ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN THIỆN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG “ DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” LỚP 12, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN THIỆN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƢỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” LỚP 12, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ( BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN NHÃ HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trin ̀ h ho ̣c tâ ̣p hoàn thàn h khóa học và th ực đề tài này, đã nhâ ̣n đươ ̣c nhiều sự ủng hộ, giúp đỡ các quí thầy cô giáo, cán phụ trách, em học sinh, bạn bè người thân Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo Ban giám hi ệu, Phòng đào tạo sau đại học , trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội nhiệt tình tham gia giảng dạy quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người t hầ y đáng kính PGS TS Nguyễn Văn Nhã người đã hế t lòng giúp đỡ , hướng dẫn tận tình, đô ̣ng viên và ta ̣o mo ̣i điề u kiê ̣n thuâ ̣n lơ ̣i cho suố t quá trình thực đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo giảng dạy môn Vật lí em học sinh trường THPT Thanh Liêm A-Huyện Thanh Liêm -Tỉnh Hà Nam nơi tiến hành thực nghiệm sư phạm Các thầy cô em học sinh đã c ộng tác, đô ̣ng viên giúp đỡ và chỉ bảo cho rấ t nhiề u thời gian thực nghiệm sư phạm trường Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành t ới gia đình bạn bè đã ở bên đô ̣ng viên , giúp đỡ t ạo điều kiện tốt giúp suốt quá trình ho ̣c tâ ̣p và hoàn thành luâ ̣n văn Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Văn Thiện i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BT Bài tập BTVL Bài tập vật lý ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh SBT Sách tập THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm SGK Sách giáo khoa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỎ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Bài tập vật lí, vai trò mục đích sử dụng dạy học vật lí 1.1.1 Bài tập vật lí 1.1.2 Mục đích sử dụng tập vật lí 1.1.3 Vai trò tập vật lí dạy học 1.2 Các dạng tập vật lí 1.2.1 Phân loại theo phương pháp giải 1.2.2 Phân loại theo nội dung 1.2.3 Phân loại theo mục đích lý luận dạy học 1.2.4 Phân loại theo hình thức làm 1.3 Phương pháp giải tập Vật 1.3.1 Các bước giải tập Vật lí 1.3.2 Một số điểm lưu ý học sinh tập thi Vật lí 1.4 Sử dụng hệ thống tập vật lý nhằm phát triển tư duy, lực sáng tạo học sinh 1.4.1 Tư sáng tạo 1.4.2 Xây dựng hệ thống tập vật lý, nhằm phát triển tư sáng tạo học sinh 1.4.3.Sử dụng hệ thống tập 1.5 Vai trò giáo viên học sinh dạy học tập vật lý 1.5.1.Vai trò giáo viên 1.5.2 Vai trò học sinh 1.6 Thực trạng dạy học tập vật lý trường phổ thông iii 7 11 12 14 15 15 16 16 19 20 20 21 22 23 23 25 26 1.6.1 Tình hình học tập học sinh 1.6.2 Tình hình giảng dạy giáo viên 1.6.3 Nguyên nhân hướng khắc phục 1.7 Các biện pháp phát triển tư duy, lực sáng tạo học sinh dạy tập vật lý 1.8 Kết luận Chương 26 27 28 30 31 Chƣơng 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ ĐƢA RA PHƢƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CHƢƠNG „„DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU‟‟ VẬT LÝ 12, THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TƢ DUY CỦA HỌC SINH 33 2.1 Vị trí, cấu trúc chương “Dòng điện xoay chiều” 33 2.1.1 Vị trí vai trò chương “Dòng điện xoay chiều” 33 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương “Dòng diện xoay chiều” 33 2.2 Thang lực nhận thức BLOOM” 35 2.3 Những yêu cầu kiến thức kỹ giải tập 36 2.3.1 Về nội dung kiến thức, trình độ nhận thức 36 2.3.2 Về kỹ 40 2.4 Các chủ đề tập chương „„Dòng điện xoay chiều‟‟ vật lý 12 41 2.4.1 Bài tập viết phương trình tính các đại lượng tức thời 42 2.4.2 Tìm tổng trở, giá trị hiệu dụng U, I, P độ lệch pha các đại lượng xoay chiều mạch R, L, C 47 2.4.3 Phương pháp dùng giản đồ vectơ quay 56 2.4.4 Bài tập các đại lượng R, L C ,  biến thiên 2.4.5 Dạng tính công suất dòng điện 2.4.6 Dạng tính điện lượng 2.4.7 Bài tập hộp đen 2.4.8 Bài tập máy biến truyền tải điện 2.5 Kết luận Chương Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng phương pháp TNSP 3.1.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.1.3 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm iv 62 68 72 73 78 83 84 84 84 84 84 3.2 Phân tích, đánh giá xử lí kết TNSP 86 3.2.1 Xây dựng tiêu chí để đánh giá 86 3.2.2 Phân tích kết mặt định tính 86 3.2.3 Phân tích kết mặt định lượng 87 3.3 Đánh giá chung thực nghiệm sư phạm 94 3.4 Kết luận Chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Bảng phân phối chương trình chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12-cơ 35 Bảng 3.1: Thông tin lớp học sinh tham gia trình TNSP 85 Bảng 3.2: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra số 89 Bảng 3.3: Bảng xếp loại học tập lần 90 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra số 91 Bảng 3.5: Bảng xếp loại học tập lần 92 Bảng 3.6: Bảng tổng hợp tham số đặc trưng sau kiểm tra 93 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1: Chu trình sáng tạo 21 Hình 2.1: Sơ đồ cấu trúc nội dung chương 34 Hình 3.1: Đồ thị tần số tích lũy kiểm tra số 1của lớp ĐC TN 90 Hình 3.2: Biểu đồ xếp loại học tập lần 90 Hình 3.3: Đồ thị tần số tích lũy kiểm tra số lớp ĐC TN 91 Hình 3.4 : Biểu đồ xếp loại học tập lần 92 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, chúng ta sống kỷ nguyên mà động lực chủ yếu để phát triển kinh tế, xã hội tri thức Trong kinh tế tri thức kỷ XXI, giáo dục phải đào tạo người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo nhân văn Ở nước ta Đảng Nhà nước xác định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Điều xác định nghị trung ương khoá VII, nghị trung ương khoá VIII, thể chế luật giáo dục (2005) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hướng thú trách nhiệm học tập học sinh” Như vậy, trình dạy học không nhằm mục đích trang bị kiến thức mà cần hướng đến phát huy hết tiềm người học Người học tích cực, chủ động tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức, đặc biệt họ tự sáng tạo, tự tư định hướng người thầy Từ họ phát huy khả tự học trì việc học lâu dài, tính tích cực học tập tích cực nhận thức, thể động cơ, hứng thú học tập, tiền đề tự giác, độc lập sáng tạo Để người học tích cực chủ động học tập người thầy cần có phương pháp dạy học tích cực, nghĩa tập trung vào việc phát huy tính tích cực người học Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy có phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành công Trong trình dạy học nói chung, dạy học môn vật lý nói riêng, có nhiều phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng học tập, phát triển lực tư độc lập, nâng cao hiệu tự học học sinh Trong số đó, phương pháp sử dụng hệ thống tập phương pháp phổ biến, sử dụng thường xuyên mang lại hiệu cao Đặc biệt, môn Vật lí TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Luật Giáo dục Nxb Tư pháp Dƣơng Trọng Bái (2003), Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí trung học phổ thông Nxb Giáo dục Lƣơng Duyên Bình Sách giáo khoa vật lý 12-cơ Nxb Giáo dục Lƣơng Duyên Bình – Vũ Quang – Nguyễn Thƣợng Chung – Tô Giang – Trần Chí Minh – Ngô Quốc Quýnh (2008), Sách giáo viên Vật lý lớp 12 Nxb Giáo dục Lƣơng Duyên Bình – Vũ Quang – Tô Giang – Ngô Quốc Quýnh (2008), Sách tập Vật lý 12 Nxb Giáo dục Hà Văn Chính-Trần Nguyên Tƣờng Các dạng tập mạch điện xoay chiều không phân nhánh Nxb Đại Học Sư Phạm Phan Dũng Phương pháp luận sáng tạo đổi Nxb Trẻ 9.Vũ Thanh Khiết (2007), Ôn luyện kiến thức trắc nghiệm vật lý THPT Nxb Giáo dục Nguyễn Thế Khôi (2008), Sách Giáo Viên Vật Lý 12 Nâng Cao Nxb Giáo dục 10 Nguyễn Thế Khôi-Vũ Thanh Khiết (2008), Bài tập vật lí 12- nâng cao Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Văn Nhiệm(2013) Luận văn Thạc sỹ Trường Đại Học Giáo Dục 12 Trần Ngọc- Trần Hoài Giang 1234 Câu hỏi tập trắc nghiệm điển hình môn vật lí Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 13 Hoàng Phê ( chủ biên) (1994), Từ điển tiếng việt Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Lê Văn Thành (2008), Phân loại phương pháp giải nhanh tập vật lí 12 Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội 15 Lê Gia Thuận (2009), Bài tập trắc nghiệm Vật lý điện xoay chiều Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 16 Đỗ Hƣơng Trà Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học vật lí Nxb Đại Học Sư Phạm 17 Đỗ Hƣơng Trà-Phạm Gia Phách (2009), Dạy học tập vật lý trường phổ thông Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội 18 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học vật lí trường trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Anh Vinh (2009), Hướng dẫn ôn tập phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm vật lý Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội 20 Nguồn Intenet Trang giaoan.violet.vn [...]... (2009), Bài tập trắc nghiệm Vật lý điện xoay chiều Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 2 16 Đỗ Hƣơng Trà Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại trong dạy học vật lí Nxb Đại Học Sư Phạm 17 Đỗ Hƣơng Trà-Phạm Gia Phách (2009), Dạy học bài tập vật lý ở trường phổ thông Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội 18 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học vật lí ở trường trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Anh Vinh (2009), Hướng dẫn. .. (2008), Bài tập vật lí 12- nâng cao Nxb Giáo dục 11 Nguyễn Văn Nhiệm(2013) Luận văn Thạc sỹ Trường Đại Học Giáo Dục 12 Trần Ngọc- Trần Hoài Giang 123 4 Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm điển hình môn vật lí Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 13 Hoàng Phê ( chủ biên) (1994), Từ điển tiếng việt Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Lê Văn Thành (2008), Phân loại và phương pháp giải nhanh bài tập vật lí 12 Nxb Đại Học Sư... Giang – Ngô Quốc Quýnh (2008), Sách bài tập Vật lý 12 Nxb Giáo dục 6 Hà Văn Chính-Trần Nguyên Tƣờng Các dạng bài tập mạch điện xoay chiều không phân nhánh Nxb Đại Học Sư Phạm 7 Phan Dũng Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới Nxb Trẻ 9.Vũ Thanh Khiết (2007), Ôn luyện kiến thức cơ bản và trắc nghiệm vật lý THPT Nxb Giáo dục 9 Nguyễn Thế Khôi (2008), Sách Giáo Viên Vật Lý 12 Nâng Cao Nxb Giáo dục 10 Nguyễn...TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005) Luật Giáo dục Nxb Tư pháp 2 Dƣơng Trọng Bái (2003), Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi vật lí trung học phổ thông Nxb Giáo dục 3 Lƣơng Duyên Bình Sách giáo khoa vật lý 12- cơ bản Nxb Giáo dục 4 Lƣơng Duyên Bình – Vũ Quang – Nguyễn Thƣợng Chung – Tô Giang – Trần Chí Minh – Ngô Quốc Quýnh (2008), Sách giáo viên Vật lý lớp 12 Nxb Giáo dục 5 Lƣơng Duyên Bình... trường phổ thông Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội 18 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học vật lí ở trường trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Anh Vinh (2009), Hướng dẫn ôn tập và phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm vật lý Nxb Đại Học Sư Phạm, Hà Nội 20 Nguồn Intenet Trang giaoan.violet.vn 3