1 MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH CHĂM SĨC GIÁO DỤC TRẺ TỪ – TUỔI THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON MỚI Ở TRƯỜNG MẦM NON HỒNG THÁI ĐÔNG I Đặt vấn đề Ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập mà phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học Nghị TW2 Ban chấp hành TW khoá VIII rõ nhiệm vụ quan trọng ngành Giáo dục đào tạo là: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” Trong trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giáo dục xác định vị trí “ Quốc sách hàng đầu” Giáo dục phải tạo bước chuyển biến chất lượng theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tế thực tiễn Việt Nam Phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế xã hội đất nước Phấn đấu đưa giáo dục nước ta thoát khỏi tình trạng lạc hậu số lĩnh vực so với nước phát triển khu vực Năm 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 -2015 Để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu phát triển đất nước ngành Việc đạo thực chương trình giáo dục mầm non giáo dục mầm non yêu cầu cấp thiết nước ta giai đoạn cơng nghiệp hố - đại hố, nhằm thực mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người XHCN, chuẩn bị điều kiện cần thiết bước vào học phổ thơng Giáo dục có tầm quan trọng lớn người tuổi mầm non đến trường, đòi hỏi nhà giáo dục trẻ người có đạo đức, mẫu mực có trình độ, u nghề mến trẻ Bởi nhà Bác học Comenxitky nói: “ Thời thơ ấu thời kỳ quan trọng đời người khơng phải chuẩn bị cho sống thực sự, đứa trẻ hôm sau trở thành người phụ thuộc vào người dìu dắt em năm thơ bé, giới quanh em vào trái tim khối óc em sao” Trong thời đại xã hội phát triển đổi đòi hỏi phải đổi giáo dục để đào tạo người phải có tri thức khoa học tốt để vươn lên với phát triển xã hội “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Muốn đạt mục tiêu giáo dục mầm non trước hết phải quan tâm đến đạo chuyên môn Hoạt động chuyên mơn có tầm quan trọng lớn nhà trường định phần lớn chất lượng chuyên môn trường mầm non hướng tới trường chuẩn Quốc gia vấn đề quan trọng mũi nhọn mà nhà trường đặt giai đoạn Đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục mầm non nói riêng có mối quan hệ mật thiết với Trong nghị Trung ương chiến lược giáo dục mầm non từ đến năm 2020 giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, giáo dục mầm non mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà trẻ thể lực, ngơn ngữ, nhận thức tình cảm xã hội, mặt khác chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ đến trường Tiểu học Chính nội dung đổi hình thức tổ chức giáo dục giáo viên cần phải có sở khoa học giáo dục tích hợp với chủ đề nhìn nhận giới tự nhiên, xã hội người thể thống khơng tách rời Trong ni phải tính đến dạy dạy phải quan tâm đến nuôi, lồng ghép, đan cài hoạt động trẻ, chơi hoạt động chủ đạo 3 Chơi hoạt động vốn mang tính tính hợp hoạt động vui chơi trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội nhiều góc độ, nhiều lĩnh vực khác nhau, kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ Giáo viên cần nắm vững vấn đề hoạt động học tập trẻ mẫu giáo, thiết lập theo hướng tích hợp chủ đề lơgíc Xây dựng chủ đề gần gũi với sống trẻ, linh hoạt việc lựa chọn tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện lứa tuổi, điều kiện địa phương để khám phá làm sản phẩm mang tính sáng tạo Trên sở đánh giá thường xuyên hoạt động dạy học mục tiêu, yêu cầu đề chủ đề mặt phát triển chung trẻ độ tuổi Cơ sở thực tiễn: Trẻ em độ tuổi mẫu giáo thời kỳ tiền thao tác, chức sinh lý tâm lý chưa phân hoá rõ rệt.Do trẻ chưa thể lĩnh hội tri thức khoa học theo mơn học riêng biệt mà tiếp nhận văn hố theo hình thức mang tính tích hợp theo chủ đề chủ điểm Do quan điểm đạo ngành đưa nội dung, hình thức đổi cho lứa tuổi mầm non từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn Thực kế hoạch triển khai sở giáo dục Quảng Ninh, Phịng giáo dục huyện Đơng Triều Trường mầm non Hồng Thái Đông đạo, thực đại trà độ tuổi từ 0- tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Trên sở thực đồng từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo - tuổi theo chương trình giáo dục mầm non *Dựa sở sư phạm: Sự phát triển trẻ lứa tuổi mầm non mang tính tổng thể nhạy cảm với tác động Vì chương trình giáo dục mầm non trước hết phải đảm bảo cân đối hài hoà mặt chăm sóc sức khoẻ, an tồn, ni dưỡng giáo dục cần đảm bảo nội dung, tác động đến trẻ phải tích hợp đắn lúc, tức phải phù hợp với độ tuổi trẻ 4 Nhà trẻ, lớp mẫu giáo loại hình đặc biệt khác với trường phổ thơng nội dung, phương pháp hình thức hoạt động giáo dục Quá trình giáo dục tổ chức gần gũi với sống gia đình, bổ xung cho mơi trường gia đình Q trình chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức thơng qua hoạt động Trong hoạt động chủ đạo đường chủ yếu để hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ, trẻ vừa sản phẩm vừa chủ thể tích cực hoạt động Những kinh nghiệm tri thức trẻ sản phẩm từ hoạt động trực tiếp trẻ với đồ vật, với giới tự nhiên xã hội gần gũi, xung quanh mối quan hệ dạy học, giáo viên cần nắm đặc điểm trẻ +Trẻ học tốt nhu cầu vật chất an toàn tâm lý đáp ứng +Trẻ em xây dựng lên tri thức +Trẻ em học thông qua giao tiếp xã hội với người lớn bạn bè +Việc học trẻ theo chu kỳ liên tục làm quen, biết rồi, chuyển sang tị mị, khám phá, tìm hiểu, cuối sử dụng +Trẻ học qua chơi ( chơi mà học) +Sự quan tâm hứng thú mong muốn hiểu biết tạo động học trẻ +Sự phát triển việc học trẻ khơng hồn tồn giống nhau, đặc trưng khác cá thể * Cơ sở giáo dục: Dựa quan điểm sư phạm tích hợp nhìn nhận thể giới tự nhiên, xã hội người thể thống nhất, đối lập với cách nhìn nhận chia cắt, tách rời vật tượng Quan điểm tích hợp cho tích hợp khơng đặt cạnh nhau, liên kết với mà xâm nhập đan xen đối tượng hay phận đối tượng vào nhau, tạo thành chỉnh thể Trong khơng giá trị phận bảo tồn phát triển, mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn toàn chỉnh thể nhân lên Quan điểm tích hợp giáo dục mầm non hiểu theo cách nhìn nhận thể số điểm: Quan điểm việc chăm sóc giáo dục.Lồng ghép đan cài hoạt động ( hoạt động vui chơi chủ đạo) Quan điểm tích hợp xây dựng chương trình giáo dục mầm non phải xuất phát từ yêu cầu hình thành lực chung, hình thành nhân cách ban đầu trẻ Dạy học phân hố, dạy học nêu vấn đề, dạy học tìm hiểu mơi trường xung quanh, dạy học tích hợp Để trẻ tiếp nhận kiến thức phát huy khả tư sáng tạo, linh hoạt, tìm tịi, tìm kiếm, giải vấn đề thực tiễn sống trẻ Vì tơi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm đạo thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ – tuổi theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Hồng Thái Đông” II Nội dung vấn đề nghiên cứu Thực trạng trường Trường mầm non Hồng Thái Đông nằm địa bàn xã Hồng Thái Đông điểm cuối Huyện Đông Triều xã vùng xa, nhân dân chủ yếu làm nghề nông nghiệp Học sinh trường phần lớn em gia đình làm nghề nơng nghiệp, số em cán bộ, giáo viên, đội, buôn bán nên gặp nhiều hạn chế trình học tập * Biên chế trường năm học 2011- 2012 sau: Tổng số lớp: 12 nhóm lớp: = 337 cháu Trong đó: + Lớp tuổi: lớp = 94 cháu + Lớp tuổi: lớp = 133 cháu + Lớp tuổi: lớp = 20 cháu + Nhóm trẻ: nhóm = 90 cháu * Tình hình đội ngũ - Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường là: 41 đồng chí + Ban giám hiệu : 04 đồng chí + Giáo viên : 27 đồng chí + Nhân viên: 10 đồng chí - Trình độ đào tạo: + Đại học: 08 đồng chí + Cao đẳng: 07 đồng chí + Trung cấp: 26 (trong học đại học đ/c) Trường có đội ngũ cán giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, số giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn vững vàng Cơ sở vật chất đảm bảo yêu cầu tối thiểu cho việc dạy học Công tác chăm sóc giáo dục vào nếp Chất lượng nuôi dưỡng đảm bảo vệ sinh, trẻ ăn đủ, ăn phần ăn đủ dinh dưỡng, trẻ kênh bình thường đạt 96 % giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng xuống 3% Chất lượng giáo dục: Nhà trường thực chương trình chăm sóc giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non đại trà cho tất độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo - tuổi Sau năm học: 2010 -2011 2011 - 2012 thực đồng chương trình tất độ tuổi Chúng xây dựng kế hoạch cho năm học 2011 – 2012 có phương pháp thực sau: Phương pháp nghiên cứu: Xuất phát từ sở lý luận sở thực trạng việc thực chương trình giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng tích hợp chủ đề: “ Lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên giữ vai trị chủ đạo” Chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết, để thu thập thông tin, phân tích tổng hợp, xử lý tư liệu, tài liệu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, để điều tra, quan sát, khảo sát thực trạng phương pháp giảng dạy giáo viên trường mầm non Hồng Thái Đông Huyện Đông Triều Một số biện pháp đạo thực hiên chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Hồng Thái Đông Sau hai năm đạo thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Chúng nhận thấy chương trình có nhiều ưu điểm so với chương trình cải cách cụ thể: Tích cực hố hoạt động trẻ, trẻ tự khám phá giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm, lớp hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ Giáo viên linh hoạt, sáng tạo, không bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm phong phú hoạt động trẻ, gây ý trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Trong q trình đạo thực chương trình chúng tơi đưa số kinh nghiệm sau: a.Về nhận thức: Muốn đạo thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới, trước hết phải làm thay đổi nhận thức giáo viên nhà trường, hiểu tầm quan trọng việc đổi -Tham gia tích cực làm thay đổi cách suy nghĩ, xây dựng kế hoạch thực -Tuyên truyền cho bậc phụ huynh hiểu việc nhà trường thực đổi tham gia với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ -Tham mưu với quyền địa phương hiểu quan điểm đổi chương trình chăm sóc giáo dục, quan tâm đầu tư sở vật chất cho cháu, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo chương trình b, Chỉ đạo thực chương trình: Để đạo tốt việc thực chương trình giáo dục mầm non Ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu kỹ, tìm hiểu, nắm bắt nội dung chương trình cho độ tuổi, sau nghiên cứu thấy rõ điểm chương trình giáo dục mầm non Đó chương trình biên soạn theo chủ điểm với lĩnh vực phát triển có quan hệ lồng ghép mặt giáo dục, cách tổ chức hoạt động chung có mục đích học tập số lĩnh vực phát triển có giảm số lượng VD: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (môn làm quen với văn học môn LQV chữ cái); Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ ( mơn âm nhạc).Tuy số tiết có giảm song nội dung yêu cầu tiết học đảm bảo 8 Muốn việc thực chương trình có hiệu quả, không bị gián đoạn trước tiên phải ổn định công tác nhân Ngay từ đầu năm học tơi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng việc phân chia nhóm lớp, xếp lớp học, bố trí giáo viên người có kinh nghiệm kèm với giáo viên kinh nghiệm, xếp phải phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lực chuyên môn giáo viên Vào đầu năm học lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn trường.Sau lên kế hoạch xong tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với hội đồng giáo viên để thống kế hoạch cho toàn thể giáo viên để giáo viên tự lên kế hoạch hoạt động theo tháng, tuần, ngày cho nhóm lớp phụ trách Kế hoạch phải phù hợp với thực tiễn địa phương mình, trường, lớp Chỉ đạo 100% nhóm, lớp thực chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn giáo viên soạn phù hợp với kế hoạch chuyên môn.Tôi duyệt kế hoạch giáo dục giáo viên tuần lần, góp ý kiến cụ thể cho giáo viên Bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó, áp đặt trẻ Để hoạt động chung có mục đích học tập đạt kết cao, dạy giáo viên cần cần tận dụng hoàn cảnh để khơi gợi vốn kinh nghiệm, kỹ sẵn có trẻ dạy trẻ lúc, nơi Ngoài giáo viên phải hiểu hoạt động góc hoạt động nối tiếp hoạt động chung có mục đích học tập Trẻ nhập vai thể theo ý đồ mong muốn, khả đồng thời trẻ tham gia vào việc chung.Ở chủ đề đồ dùng đồ chơi, dụng cụ, cách trang trí lớp phải làm bật chủ điểm, chủ đề thực c Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Đổi phương pháp giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập 9 Với hiểu biết thân phương pháp giảng dạy đặt yêu cầu cho giáo viên tổ chức hoạt động sau: Tổ chức tiết dạy: * Đối với giáo viên - Nghiên cứu kỹ soạn phân tích sư phạm dạy cụ thể là: - Soạn kế hoạch giáo dục, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, nội dung khó, mục đích giải lớp Dự kiến tình trẻ cách khắc phục - Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC lớp phù hợp với đề tài dạy lĩnh vực chọn - Để tổ chức tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao VD: Nếu mục đích dạy chủ yếu rèn kỹ coi trọng cách học cá nhân trẻ - Cần phải giúp giáo viên hiểu đổi phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, phải dựa sở phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách học “ Lấy trẻ làm trung tâm” dưa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở lên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất: “ Học mà chơi, chơi mà học” trẻ mầm non - Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn xây dựng tổ chức cho giáo viên dự tiết mẫu, thông qua tiết mẫu, cho giáo viên thảo luận, phân tích cụ thể tiết dạy là: tiết dạy đổi chưa? đổi chỗ nào? có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Đồng thời qua lần dự lớp nhận xét cụ thể, cho giáo viên thấy mặt mặt hạn chế giáo viên việc vận dụng phương pháp vào trình giảng dạy 10 Qua giúp giáo viên hiểu sâu về đổi phương pháp thực mang lại hiệu cho giáo viên trình tổ chức thực hoạt động giáo dục, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hoạt động giảng dạy * Đối với trẻ: - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp Tạo gần gũi cô trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể d, Đầu tư sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chương trình Trước hết ban giám hiệu cần nghiên cứu kỹ gợi ý bố trí xếp trang trí góc chơi theo chủ điểm (theo sách hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tuổi vụ giáo dục mầm non) Bên cạnh chúng tơi nắm bắt kiến thức qua lớp bồi dưỡng hè hàng năm Sở giáo dục,Phòng giáo dục tổ chức Chúng kiểm tra đồ dùng đồ chơi lớp,đánh dấu vào loại đồ chơi,đồ dùng có lớp ghi đồ dùng đồ chơi thiếu góc chơi cần phải trang bị Vào đầu năm học dự kiến xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho cô trẻ theo chủ điểm, trước xây dựng xem xét đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cần mua sắm trước đồ dùng mua sắm sau Ngoài đồ dùng, đồ chơi , trang thiết bị mua sắm chúng tơi cịn có đồ dùng tự tạo cách khuyến khích giáo viên sưu tầm lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có địa phương vải vụn, vỏ bao thuốc lá, mẩu gỗ, giấy vụn, vỏ ốc, vỏ trứng, bẹ dừa, vỏ don hến, bẹ chuối vỏ lạc tạo thành đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh Ví dụ: Vỏ bao thuốc, vỏ diêm làm tầu- xe, bẹ chuối làm thuyền, vỏ trứng làm lật đật để đưa vào góc chơi Những đồ dùng, đồ chơi tự tạo có thẩm mỹ đẹp,đảm bảo an tồn, trẻ thích hứng thú chơi 11 Tham gia lao động dọn vệ sinh trường, lớp, trồng xanh bóng mát tạo mơi trường học tập an toàn cho trẻ… d, Bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học giáo viên qua hoạt động chuyên môn: Phương pháp dạy học yếu tố định chất lượng hiệu dạy học Bởi giáo viên cần nắm vững tinh thần đổi hình thức tổ chức để áp dụng vào môn, bài, lớp cho phù hợp Do việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ban giám hiệu coi trọng Chúng tiến hành theo nội dung sau: * Xây dựng kế hoạch tập thể cá nhân Làm việc có định hướng có nếp mang lại hiệu cao Trên sở kế hoạch chung nhà trường, tổ chuyên môn, cá nhân tự xây dựng kế hoạch chun mơn cho Trong phải thể tiêu phấn đấu tỉ lệ soạn giáo án tốt, khá, trung bình bao nhiêu? số dự học kì, năm, số thao giảng, chất lượng chăm sóc giáo dục- biện pháp để thực tiêu Qua kế hoạch người cán quản lý góp ý kiến tiêu biện pháp để thực Đây hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Bởi lẽ, người quản lý không xây dựng kế hoạch từ đầu năm, khơng kiểm tra, góp ý giám sát việc thực kế hoạch giáo viên tuỳ tiện không đầu tư vào giảng không ý đến chất lượng giáo dục kế hoạch hướng thước đo chất lượng cơng tác chăm sóc giáo dục mà người giáo viên cần vươn tới Người quản lý phải trú trọng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên * Chỉ đạo đội ngũ tổ trưởng Ban giám hiệu đạo tổ trưởng chuyên môn lực lượng chủ yếu để tiến hành bồi dưỡng chuyên môn cho thành viên tổ Qua thăm lớp dự giờ, tổ phải phân loại chất lượng giáo viên nắm tình hình vận dụng đổi hình thức tổ chức giảng dạy để lên kế hoạch bồi dưỡng cách cụ thể 12 Ban giám hiệu đạo sát hình thức nội dung sinh hoạt chun mơn, sâu vào tháo gỡ vướng mắc chị em giáo viên trình thực chương trình Ban giám hiệu đạo tổ trưởng kiểm tra ký giáo án hàng tuần để giám sát việc soạn trước ngày lên lớp giáo viên tránh tình trạng dạy khơng có giáo án việc dạy chay khơng có đồ dùng phù hợp với hoạt động * Bồi dưỡng giáo viên : Đối với giáo viên ban giám hiệu chọn giáo viên có trình độ, kinh nghiệm thực chương trình theo chương trình cải cách để giáo viên so sánh, nắm bắt thay đổi chương trình giáo dục mầm non tiếp cận nhanh Bồi dưỡng giáo viên qua lớp nghiệp vụ hè, qua dự đồng nghiệp, qua buổi sinh hoạt chuyên môn, qua phong trào thi đua cán quản lý cần khơi dậy nhu cầu ý thức áp dụng đổi phương pháp dạy học để giáo viên tự xác định đổi hình thức, phương pháp, tự bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn Vào đầu năm học tổ chức họp hội đồng chuyên môn, dự thảo kế hoạch hoạt động hội đồng chuyên môn năm học Xây dựng tiết dạy mẫu hàng tháng năm, phân công giáo vien phụ trách mảng môn phân công tiết dạy mẫu hàng tháng, xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng dựa kế hoạch nhà trường Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Qua dự người quản lý nắm chất lượng chuyên mơn giáo viên để từ có kế hoạch đạo kịp thời Ban giám hiệu dự giáo viên theo kế hoạch, dự đột xuất thấy cần thiết Sau dự phải rút kinh nghiệm trực tiếp, kịp thời, ý kiến góp ý sâu sắc có tính thuyết phục để người dạy hiểu tiếp thu điều bổ ích làm phong phú thêm hiểu biết kiến thức vững vàng thêm phương pháp * Chỉ đạo, xây dựng lớp điểm: 13 Lớp điểm nơi giáo viên nhà trường học tập rút kinh nghiệm Năm học 2010 – 2011 trường có 11 nhóm lớp ( nhóm trẻ lớp mẫu giáo) Ban giám hiệu đạo lớp mẫu giáo làm lớp điểm toàn diện cịn lại tơi tơi xay dựng lớp điểm chuyên đề, hoạt động vào điều kiện lực chuyên môn giáo viên để phân công Tôi tham mưu với nhà trường đầu tư sở vật chất đồ dùng đồ chơi cho cho lớp điểm, chon giáo viên có lực chun mơn trội, giáo viên có kinh nghiệm để bố trí vào nhóm lớp điểm Chỉ đạo giáo viên trang trí nhóm lớp đẹp phù hợp cho người học tập, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lớp điểm Tuyên truyền, vận động phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ g, Xã hội hoá giáo dục: Vào đầu năm học triển khai họp phụ huynh toàn trường ban giám hiệu trực tiếp họp, thông qua đến phụ huynh nhiện vụ trường, thông báo thời gian sinh hoạt ngày bé trường, lịch giảng dạy theo chủ điểm Tuyên truyền, vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phục vụ chủ điểm sách, báo, tranh truyện, hột hạt, gỗ vụn vải vụn…để giáo viên ban liên lạc phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu Phối hợp với trường trung học làm đồ dùng đồ chơi theo đơn đặt hàng nguyên vật liệu sẵn có địa phương, sáng tạo đồ chơi ngộ nghĩnh có giá trị trao tặng cháu vào dịp 26 tháng Phối kết hợp với với đoàn niên, hội phụ nữ xã tận dụng phế liệu như: gỗ, tre… làm đồ chơi cho trẻ III Kết nghiên cứu Một số kết đạt sau thời gian thực chương trình giáo dục mầm non Với đồn kết trí tập thể cán giáo viên nhà trường, nỗ lực phấn đấu cá nhân Trong hai năm thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Hồng Thái Đông thu số kết sau: - Đối với trẻ: Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, 14 trẻ biết thể ý kiến, ý định hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm… - Đối với giáo viên: Biết cách xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lồng ghép đan xen môn, say mê sưu tầm sử dụng sáng tạo vật liệu sẵn có vào tiết dạy hoạt động, biết lựa chọn phương pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu hoạt động theo chủ điểm - Đối với phụ huynh: Tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có địa phương, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho nhà trường Có kết tơi rút học kinh nghiệm sau: *Bài học riêng: - Người quản lý phải thực yêu nghề, nghiêm khắc với thân, gương mẫu, tích cực cơng tác, tăng cường tự học tự bồi dưỡng chuyên môn - Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, phải bám sát vào kế hoạch nhà trường, đạo cấp để đề tiêu phù hợp với thực tế nhà trường thống đạo từ hiệu trưởng, hiệu phó, tổ, giáo viên - Luôn gần gũi giáo viên để động viên, tạo phong trào thi đua mạnh mẽ tập thể sư phạm - Làm chuyển biến nhận thức giáo viên nhà trường cần thiết việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức giảng hoạt động - Thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng giáo viên, đánh giá, rút kinh nghiệm phù hợp, công bằng, khách quan, vô tư… - Thường xuyên tổ chức nâng cao chất lượng tiết dạy mẫu chuyên đề trường * Bài học chung: - Giáo viên phải biết vận dụng lý luận thực tế thực chương trình đổi hình thức tổ chức tiết dạy hoạt động góc phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phương, độ tuổi 15 - Giáo viên phải tạo môi trường học tập an toàn đẹp, hấp dẫn trẻ Phát huy tính tích cực trẻ thực hoạt động chung hoạt động góc, gợi mở cho trẻ tự khám phá tìm tịi, giao tiếp ngơn ngữ, thể tình cảm, quan hệ xã hội - Đầu tư sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi theo chủ điểm - Phát huy sức mạnh tổng hợp ban ngành, đồn thể để có đủ điều kiện cho trẻ hoạt động theo chương trình đổi hình thức tổ chức theo chủ đề IV Kết luận: Việc đạo thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non cho đội ngũ giáo viên quan trọng cấp thiết Vì đội ngũ có mạnh đáp ứng yêu cầu đổi mà ngành giáo dục đề Có đưa ngành giáo dục khỏi tình trạng chậm phát triển so với nước tiên tiến khu vực giới Bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao chất lượng dạy học tạo bước chuyển biến đội ngũ Tiếp cận phương pháp dạy học kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống tiên tiến tạo bước chuyển biến chất lượng giảng dạy chương trình đổi Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường người cán quản lý phải phải tập trung xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nắm chun mơn, đồn kết, phấn đấu không ngừng nâng cao chất lượng, tạo tin yêu tín nhiệm nhân dân, cấp lãnh đạo Bản thân người quản lý phải đầu công tác tự bồi dưỡng bồi dưỡng để vững vàng chuyên môn, am tường công tác quản lý có đủ uy tín hiểu biết để thực công tác đạo thực chương trình giáo dục đơn vị V Đề nghị: - Các cấp quản lý giáo dục thường xuyên mở chuyên đề đúc rút kinh nghiệm trình tiếp cận với đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non - Tăng cường kinh phí cho giáo dục mầm non để mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ thiết thực cho việc đổi hình thức tổ chức giáo dục - Đầu tư sở vật chất Sớm thi công dự án xây dựng trường giai đoạn để nhà trường có đủ phòng học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non - Trang bị cho trường mầm non thêm máy vi tính để giáo viên có điều kiện cho trẻ học tập thuận lợi 16 - Phối kết hợp với trường tiểu học để cập nhật yêu cầu nội dung chương trình trường tiểu học, qua đạo thực chương trình dạy trẻ tuổi cho phù hợp, tiếp cận với yêu cầu để trẻ vào lớp chất lượng tốt VI.Tài liệu tham khảo 1.TS Trần Thị Ngọc Trâm – TS Lê Thu Hương – PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục trẻ từ - tuổi NXB giáo dục Việt Nam – Năm 2009 Sách tâm lý trẻ tuổi mầm non Các chuyên san giáo dục Mầm non Một số chuyên đề giáo dục Mầm non Các chuyên san, Báo Giáo dục& Thời đại Nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Phòng giáo dục VII MỤC LỤC: Nội dung Trang I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Nội dung vấn đề nghiên cứu Thực trạng trường Phương pháp nghiên cứu Một số biện pháp thực III Kết nghiên cứu 13 IV Kết luận 15 V Đề nghị 15 VI Tài liệu tham khảo 16 VII Mục lục 16 Hồng Thái Đông, ngày tháng năm 2012 NGƯỜI VIẾT 17 Đỗ Thị Hai