BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH -oOo - Lê Thị Thanh Thủy XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VÀ THIẾT KẾ TRÊN MÁY VI TÍNH ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHẦN HÓA VÔ CƠ LỚP 12 - BAN CƠ BẢN Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học hóa học Mã s ố : LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ TRỌNG TÍN Thành phố Hồ Chí Minh – 2008 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, tin học xâm nhập vào tất ngành nghề, tất công việc xử lí máy vi tính với tốc độ nhanh chớp, độ xác thật hoàn hảo Trong bối cảnh chung đó, Đại hội Đảng lần thứ IX thông qua Nghị đổi phương pháp dạy học cách ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học làm cho HS chủ động tiếp nhận kiến thức Theo xu hướng đổi phương pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập HS, Bộ giáo dục đào tạo có định kể từ năm học 2006 - 2007 tổ chức thi tốt nghiệp trung học phổ thông kì thi tuyển sinh đại học áp dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan toàn môn Hóa học Năm học 2008 – 2009 năm học áp dụng sách giáo khoa đại trà, nên GV cần có hệ thống tập trắc nghiệm khách quan dùng làm tài liệu tham khảo để kiểm tra – đánh giá kết học tập HS; HS sử dụng tích cực để tự học, tự kiểm tra kiến thức nhà Việc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan thiết kế máy vi tính có số khóa luận tốt nghiệp sinh viên khoa Hóa trường ĐHSP TP.HCM thực nghiên cứu bước đầu, chưa chuyên sâu, chưa có tính hệ thống thực chương hay phần chương trình sách giáo khoa cũ, chưa có đề tài xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan thuộc chương trình sách giáo khoa 12 áp dụng toàn quốc kể từ năm học 2008 - 2009 Các đề tài sử dụng ngôn ngữ lập trình Visual Basic kết hợp với Microsoft Access để thiết kế máy vi tính, chưa có đề tài sử dụng SQL Server 2000 để thiết kế chương trình trắc nghiệm khách quan máy vi tính Việc xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan thiết kế máy vi tính dành cho đối tượng HS trường THPT Trường Chinh số trường tương đương chưa có Xuất phát từ lí định chọn đề tài “XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VÀ THIẾT KẾ TRÊN MÁY VI TÍNH ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHẦN HÓA VÔ CƠ LỚP 12 - BAN CƠ BẢN” với mong muốn đề tài góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy GV việc học tập HS Mục đích nghiên cứu  Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan có nhiều lựa chọn phần hóa vô lớp 12 - Ban có độ tin cậy cao  Thiết kế chương trình trắc nghiệm khách quan máy vi tính phần mềm SQL Sever 2000 Nhiệm vụ nghiên cứu  Cơ sở lý thuyết SQL Sever 2000  Cơ sở lý thuyết trắc nghiệm khách quan  Cơ sở lý thuyết hóa vô lớp 12 - Ban  Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan có độ tin cậy cao phần hóa vô lớp 12 Ban  Xây dựng chương trình trắc nghiệm khách quan máy vi tính  Thực nghiệm sư phạm  Xử lý kết thực nghiệm thống kê toán học  Ý kiến đề xuất Đối tượng khách thể nghiên cứu  Đối tượng nghiên cứu : Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan có độ tin cậy cao thiết kế chương trình trắc nghiệm khách quan máy vi tính  Khách thể nghiên cứu : Quá trình dạy học hóa học trường phổ thông Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu  Phương pháp luận : Dựa tảng triết học vật biện chứng trình dạy học GV HS  Phương pháp nghiên cứu :  Phương pháp phân tích tổng hợp  Phương pháp phân loại hệ thống lý thuyết  Phương pháp mô hình hóa  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  Phương pháp chuyên gia  Phương pháp thực nghiệm  Phương pháp xử lý số liệu phần mềm thống kê toán học Điểm đề tài  Đề tài xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần hóa vô lớp 12 - Ban (áp dụng toàn quốc kể từ năm học 2008 - 2009) nhằm hỗ trợ cho GV có hệ thống tập dùng làm tài liệu tham khảo trình dạy học hóa học phổ thông  Thiết kế chương trình trắc nghiệm khách quan máy vi tính sử dụng phần mềm SQL Server 2000 giúp cho GV kiểm tra kết học tập HS cách cho HS kiểm tra trực tiếp phòng máy vi tính, chương trình hỗ trợ cho GV soạn chỉnh sửa tập trắc nghiệm dễ dàng, đề kiểm tra trộn theo mức độ hiểu, biết, vận dụng tổng hợp; chương trình hỗ trợ cho HS tự ôn tập kiểm tra kiến thức nhà Giả thuyết khoa học Nếu đề tài thực thành công nâng cao chất lượng giảng dạy môn hóa học trường phổ thông Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan tốt giúp GV có nguồn tài liệu tham khảo đáng tin cậy; thiết kế chương trình máy vi tính thành công giúp GV nâng cao việc kiểm tra - đánh giá thành học tập HS, đồng thời giúp HS tự học, tự kiểm tra kiến thức Giới hạn đề tài Đề tài tập trung xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phần hóa vô lớp 12 - Ban theo sách giáo khoa ban hành năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận trắc nghiệm khách quan 1.1.1 Khái niệm [19] [26] Theo nghĩa chữ Hán “trắc” đo, “nghiệm” suy xét, chứng thực TNKQ phương pháp KT- ĐG kết học tập HS hệ thống câu hỏi trắc nghiệm gọi “khách quan” cách cho điểm hoàn toàn khách quan không phụ thuộc vào người chấm 1.1.2 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan [26] 1.1.2.1 Câu trắc nghiệm – sai Đây loại câu hỏi trình bày dạng câu phát biểu HS trả lời cách lựa chọn hai phương án sai a Ưu điểm Đây loại câu hỏi đơn giản dùng để trắc nghiệm kiến thức kiện Vì viết loại câu hỏi tương đối dễ dàng, phạm lỗi, mang tính khách quan chấm b Nhược điểm HS đoán mò có độ tin cậy thấp, dễ tạo điều kiện cho HS thuộc lòng hiểu HS giỏi không thỏa mãn “buộc” phải lựa chọn “đúng” hay “sai” câu hỏi viết chưa kĩ 1.1.2.2 Câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Đây loại câu hỏi thông dụng Loại có câu phát biểu gọi câu dẫn có nhiều câu trả lời để HS lựa chọn, có câu trả lời hay hợp lí lại sai, câu trả lời sai gọi câu mồi hay câu nhiễu a Ưu điểm  GV dùng loại câu hỏi để kiểm tra – đánh giá mục tiêu dạy học khác nhau, chẳng hạn :  Xác định mối tương quan nhân Nhận biết điều sai lầm Ghép kết hay điều quan sát với  Định nghĩa khái niệm Tìm nguyên nhân số kiện Nhận biết điểm tương đồng hay khác biệt hai hay nhiều vật  Xác định nguyên lí hay ý niệm tổng quát từ kiện Xác định thứ tự hay cách đặt nhiều vật Xét đoán vấn đề tranh luận nhiều quan điểm  Độ tin cậy cao : yếu tố đoán mò hay may rủi giảm nhiều so với loại TNKQ khác số phương án chọn lựa tăng lên  Tính giá trị tốt : với trắc nghiệm có nhiều câu trả lời để lựa chọn người ta đo khả nhớ, áp dụng nguyên lí, định luật, tổng quát hóa hữu hiệu  Thật khách quan chấm : điểm số TNKQ không phụ thuộc vào chữ viết, khả diễn đạt HS trình độ người chấm b Nhược điểm  Loại câu hỏi khó soạn phải tìm câu trả lời nhất, câu lại gọi câu nhiễu hợp lí Ngoài phải soạn câu hỏi hỏi để đo mức trí cao mức biết, nhớ, hiểu  Có HS có óc sáng tạo, tư tốt tìm câu trả lời hay đáp án làm cho HS cảm thấy không thỏa mãn  Các câu hỏi nhiều lựa chọn không đo khả phán đoán tinh vi khả giải vấn đề khéo léo, sáng tạo cách hiệu nghiệm loại câu hỏi TNTL soạn kĩ  Tốn giấy mực để in đề loại câu hỏi so với loại câu hỏi khác cần nhiều thời gian để HS đọc nội dung câu hỏi c Cách viết câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Câu hỏi loại dùng thẩm định trí mức biết, khả vận dụng, phân tích, tổng hợp hay khả phán đoán cao Vì vậy, viết câu hỏi loại cần lưu ý:  Câu dẫn phải có nội dung ngắn gọn, rõ ràng, lời văn sáng sủa, phải diễn đạt rõ ràng vấn đề Tránh dùng từ phủ định, không tránh cần phải nhấn mạnh để HS không bị nhầm Câu dẫn phải câu hỏi trọn vẹn để HS hiểu hỏi vấn đề  Câu chọn phải rõ ràng, dễ hiểu phải có loại quan hệ với câu dẫn, có cấu trúc song song nghĩa chúng phải phù hợp mặt ngữ pháp với câu dẫn  Nên có phương án trả lời để chọn cho loại câu hỏi Nếu số phương án trả lời yếu tố đoán mò hay may rủi tăng lên Nhưng có nhiều phương án để chọn GV khó soạn HS nhiều thời gian để đọc câu hỏi Các câu gây nhiễu phải hợp lí có sức hấp dẫn để nhử HS chọn  Phải chắn có phương án trả lời đúng, phương án lại thật nhiễu  Không đưa vào hai câu chọn ý nghĩa, câu kiểm tra nên viết nội dung kiến thức  Các câu trả lời phải đặt vị trí khác nhau, xếp theo thứ tự ngẫu nhiên, số lần xuất vị trí A, B, C, D, E gần 1.1.2.3 Câu trắc nghiệm ghép đôi Đây loại hình đặc biệt loại câu hỏi nhiều lựa chọn, HS tìm cách ghép câu trả lời cột với câu hỏi cột khác cho phù hợp a Ưu điểm Câu hỏi ghép đôi dễ viết, dễ dùng, loại thích hợp với tuổi HS THCS Có thể dùng nhiều loại câu hỏi để đo mức trí khác Câu trắc nghiệm ghép đôi đặc biệt hữu hiệu việc đánh giá khả nhận biết hệ thức hay lập mối tương quan b Nhược điểm Loại câu hỏi trắc nghiệm ghép đôi không thích hợp cho việc thẩm định khả đặt vận dụng kiến thức Muốn soạn câu hỏi để đo mức trí cao đòi hỏi nhiều công phu Ngoài ra, danh sách cột dài tốn nhiều thời gian cho HS đọc nội dung cột trước ghép đôi 1.1.2.4 Câu trắc nghiệm điền khuyết Đây câu hỏi TNKQ có câu trả lời tự HS viết câu trả lời hay vài từ câu ngắn a Ưu điểm HS có hội trình bày câu trả lời khác thường, phát huy óc sáng kiến HS hội đoán mò mà phải nhớ ra, nghĩ tìm câu trả lời Dù việc chấm điểm nhanh TNTL song rắc rối loại câu TNKQ khác Loại dễ soạn loại câu hỏi nhiều lựa chọn b Nhược điểm Khi soạn thảo loại câu hỏi thường dễ mắc sai lầm trích nguyên văn câu từ SGK Phạm vi kiểm tra loại câu hỏi thường giới hạn vào chi tiết vụn vặt Việc chấm nhiều thời gian thiếu khách quan loại câu hỏi nhiều lựa chọn 1.1.3 Quy trình xây dựng trắc nghiệm khách quan tiêu chuẩn hóa [28] Quy trình xây dựng trắc nghiệm khách quan tiêu chuẩn hóa phức tạp, tóm tắt bước quy trình sau : (1) Xác định mục tiêu : Xác định mục tiêu muốn kiểm tra - đánh giá cho rõ ràng Cần phân chia nội dung chương trình thành nội dung cụ thể xác định tầm quan trọng nội dung để phân bố trọng số (2) Lập bảng đặc trưng : Người ta tiến hành lập bảng đặc trưng cách dùng ma trận hai chiều để phân bố câu hỏi theo trọng số nội dung mục tiêu cần kiểm tra Phân loại câu hỏi trắc nghiệm theo chiều : chiều chiều nội dung quy định chương trình chiều chiều mục tiêu dạy học hay yêu cầu kiến thức, kĩ năng, lực HS … cần đạt Số lượng câu hỏi tùy thuộc vào mức độ quan trọng loại mục tiêu loại nội dung (3) Cá nhân viết câu hỏi (4) Trao đổi nhóm đồng nghiệp (5) Biên tập lại câu hỏi TNKQ đưa vào ngân hàng câu hỏi (6) Lập đề thi tổ chức thi thử (7) Chấm thi phân tích thống kê kết thi thử (8) Chỉnh lí câu hỏi chất lượng đưa vào ngân hàng (9) Lập đề thi từ ngân hàng tổ chức thi (10) Chấm thi phân tích kết (11) Công bố kết Trong toàn quy trình trên, bước từ (3) đến (8) phải lặp lại nhiều lần để hoàn thiện dần tăng số lượng câu trắc nghiệm ngân hàng 1.1.4 Phân tích đánh giá trắc nghiệm khách quan loại câu hỏi có nhiều lựa chọn [18] [26] Để đánh giá chất lượng câu hỏi hay TNKQ có nhiều đại lượng đặc trưng Sau giới thiệu số đại lượng đặc trưng quan trọng mà nhiều người quan tâm cách giải thích định tính đơn giản 1.1.4.1 Phân tích câu hỏi Để xác định độ khó độ phân biệt câu hỏi người ta tiến hành sau : Chia mẫu HS làm nhóm :  Nhóm điểm cao (H) : từ 25%  27% số HS có điểm cao  Nhóm điểm thấp (L) : từ 25%  27% số HS có điểm thấp  Nhóm điểm trung bình (M) : từ 46%  50% số HS lại  Độ khó (K) tính sau : K= NH  NM  NL (%) N (0 ≤ K ≤ hay 0% ≤ K ≤ 100%) NH : Số HS thuộc nhóm giỏi trả lời câu hỏi NM : Số HS thuộc nhóm trung bình trả lời câu hỏi NL : Số HS thuộc nhóm trả lời câu hỏi N : Tổng số HS tham gia làm kiểm tra K lớn câu hỏi dễ : ≤ K ≤ 0,2 : câu hỏi khó 0,2 ≤ K ≤ 0,4 : câu hỏi khó 0,4 ≤ K ≤ 0,6 : câu hỏi trung bình 0,6 ≤ K ≤ 0,8 : câu hỏi dễ 0,8 ≤ K ≤ : câu hỏi dễ  Độ phân biệt tính công thức sau : P= NH  NL ( N H  N L ) max (-1 ≤ P ≤ 1) (NH - NL)max hiệu số (NH - NL) câu hỏi toàn thể HS nhóm giỏi trả lời HS nhóm trả lời P phương án dương câu hỏi có độ phân biệt cao P phương án mồi âm câu mồi hay nhử nhiều HS chọn Các câu thỏa mãn tiêu chuẩn sau xếp vào câu hỏi hay :  Độ khó nằm khoảng 0,4 ≤ K ≤ 0,6  Độ phân biệt P ≥ 0,3  Câu mồi nhử có tính chất hiệu nghiệm tức có độ phân biệt âm 1.1.4.2 Đánh giá trắc nghiệm khách quan Một TNKQ tin cậy để sử dụng KT - ĐG bao gồm câu hỏi tương đối đạt chuẩn dựa vào đặc điểm sau : a Trung bình cộng số câu X f i N với : X : số câu hỏi, N : số HS kiểm tra fi : số HS trả lời câu hỏi thứ i Trung bình cộng số câu trả lời phải vào khoảng X/2 b Phương sai, độ lệch chuẩn trắc nghiệm  Phương sai : S (X  i  X )2 N Trong : X : trung bình cộng số câu Xi : số câu trả lời HS thứ i N : số HS tham gia kiểm tra  Độ lệch chuẩn : S  S Độ lệch chuẩn cho biết mức độ khác điểm số nhóm HS c Độ tin cậy Độ tin cậy TNKQ số đo sai khác điểm số TNKQ điểm số thực HS Tính chất tin cậy TNKQ cho biết mức độ xác thực phép đo với dụng cụ đo dùng Trong thực tế cho thấy có nhiều phương pháp làm tăng độ tin cậy lại giảm độ giá trị Vì vậy, TNKQ chấp nhận thỏa đáng nội dung có độ tin cậy 0,60 ≤ R ≤ 1,00 Công thức Kuder - Richardson 21 tính hệ số tin cậy : M   M (1  )  K  K R  1  K 1  S2    Trong : M : điểm trung bình trắc nghiệm K : số câu hỏi trắc nghiệm S2 : phương sai trắc nghiệm d Độ giá trị Độ giá trị giá trị nội dung TNKQ Một TNKQ đuợc coi có giá trị nội dung câu hỏi mẫu tiêu biểu tổng thể kiến thức, kĩ năng, mục tiêu dạy học Mức độ giá trị nội dung ước lượng cách so sánh nội dung TNKQ với nội dung chương trình học Điều thể trình xác định mục tiêu kiểm tra bảng đặc trưng để phân bố câu hỏi, lựa chọn câu hỏi e Độ khó trắc nghiệm Phương pháp đơn giản để xét độ khó trắc nghiệm đối chiếu điểm trung bình (mean) trắc nghiệm với điểm trung bình lý tưởng Điểm trung bình lý tưởng trung điểm điểm tối đa có điểm may rủi kì vọng Điểm may rủi kì vọng số câu hỏi trắc nghiệm chia với số lựa chọn cho câu Sở dĩ ta lấy điểm trung bình để xác định mức khó hay dễ trắc nghiệm điểm trung bình bị chi phối hoàn toàn độ khó trung bình câu hỏi tạo thành trắc nghiệm Tóm lại : Một TNKQ :  Bài TNKQ phải có giá trị tức đo cần đo  Bài TNKQ phải có độ tin cậy, TNKQ hay có độ tin cậy thấp ích, TNKQ có độ tin cậy cao có độ giá trị thấp, TNKQ có độ tin cậy thấp có độ giá trị cao Để đánh giá độ tin cậy cần ý đến sai số đo lường chuẩn, số HS tham gia làm kiểm tra đặc điểm thống kê TNKQ 1.2 Cơ sở lý luận phần hóa vô lớp 12 - ban [27] 1.2.1 Mục tiêu 1.2.1.1  Đại cương kim loại Kiến thức : HS biết :  Vị trí, đặc điểm cấu tạo nguyên tử, tính chất vật lí hóa học chung kim loại, dãy điện hóa kim loại  Khái niệm hợp kim cấu tạo hợp kim  Các phương pháp điều chế kim loại HS hiểu :  Nguyên nhân gây tính chất vật lí chung tính chất hóa học chung kim loại HS vận dụng : Biết cách bảo vệ kim loại khỏi bị ăn mòn  Kĩ : Rèn kĩ :  Từ cấu tạo nguyên tử kim loại tinh thể kim loại suy tính chất Giải tập kim loại  Kĩ làm thí nghiệm đơn giản kim loại 1.2.1.2  Kim loại kiềm Kim loại kiềm thổ Nhôm Kiến thức : HS biết :  Vị trí, cấu tạo, tính chất kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm Tính chất ứng dụng số hợp chất quan trọng chúng  Phương pháp điều chế kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm HS hiểu : Nguyên nhân gây tính khử mạnh kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm  Kĩ : Rèn kĩ :  Từ cấu tạo nguyên tử suy tính chất  Giải tập kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm  Tiến hành số thí nghiệm đơn giản  Tình cảm, thái độ :  Có thái độ tích cực, tự giác học tập  Có tinh thần hợp tác lao động 1.2.1.3  Sắt số kim loại quan trọng Kiến thức : HS biết :  Vị trí, cấu tạo nguyên tử, tính chất sắt số hợp chất quan trọng sắt Thành phần, tính chất ứng dụng gang, thép  Tính chất ứng dụng crom, đồng, niken, kẽm, chì, thiếc HS hiểu : Nguyên nhân gây tính chất hóa học hợp chất sắt (II) hợp chất sắt (III)  Kĩ : Rèn kĩ :  Từ cấu tạo nguyên tử suy tính chất Giải tập sắt Tiến hành số thí nghiệm đơn giản  Tình cảm, thái độ :  Có thái độ tích cực, tự giác học tập  Có ý thức bảo vệ đồ vật sắt (chống gỉ) 1.2.1.4  Phân biệt số chất vô Kiến thức :  Biết nguyên tắc chung nhận biết ion dung dịch số chất khí vô  Biết cách dùng thuốc thử để nhận biết số cation, anion dung dịch số chất khí vô  Kĩ :  Làm thí nghiệm quan sát tượng để nhận biết  Tình cảm, thái độ :  Có ý thức vận dụng kiến thức học vào việc nhận biết số chất vô 1.2.1.5  Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội môi trường Kiến thức : HS biết :  Vai trò lượng, nhiên liệu, nguyên vật liệu phát triển kinh tế, xã hội  Xu thế giới việc giải lượng, nhiên liệu, nguyên vật liệu  Vai trò hóa học việc đáp ứng nhu cầu ngày cao, đa dạng lượng, nhiên liệu, nguyên vật liệu  Tình cảm, thái độ :  HS có ý thức sử dụng tiết kiệm lượng, nguyên vật liệu Yêu thích có thái độ tích cực học tập hóa học 1.2.2 Nội dung chương trình 1.2.2.1 Đại cương kim loại Gồm 12 tiết (8 tiết lý thuyết, luyện tập, thực hành) Bài 22 Luyện tập Tính chất kim loại Bài 17 Vị trí kim loại bảng tuần hoàn cấu tạo kim loại Bài 18 Tính chất kim loại Dãy điện hóa kim loại Bài 23 Luyện tập Điều chế kim loại ăn mòn kim loại Bài 19 Hợp kim Bài 20 Sự ăn mòn kim loại Bài 21 Điều chế kim loại Bài 24 Thực hành : Tính chất, điều chế kim loại, ăn mòn kim loại 1.2.2.2 Kim loại kiềm Kim loại kiềm thổ Nhôm Gồm 10 tiết (7 lý thuyết, luyện tập, thực hành) Bài 25 Kim loại kiềm hợp chất kim loại kiềm Bài 26 Kim loại kiềm thổ hợp chất kim loại kiềm thổ Bài 27 Nhôm hợp chất nhôm Bài 28 Luyện tập Tính chất kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ hợp chất chúng Bài 29 Luyện tập Tính chất nhôm hợp chất nhôm Bài 30 Thực hành : Tính chất Na, Mg, Al hợp chất chúng 1.2.2.3 Sắt số kim loại quan trọng Gồm tiết (6 lý thuyết, luyện tập, thực hành) Bài 37 Luyện tập : Tính chất hóa học sắt hợp chất sắt Bài 31 Sắt Bài 32 Hợp chất sắt Bài 33 Hợp kim sắt Bài 38 Luyện tập : Tính chất hóa học crom, đồng hợp chất chúng Bài 34 Crom hợp chất crom Bài 35 Đồng hợp chất đồng Bài 36 Sơ lược niken, kẽm, chì, thiếc Bài 39 Thực hành : Tính chất hóa học sắt, đồng hợp chất sắt, crom 1.2.2.4 Phân biệt số chất vô Gồm tiết (2 lý thuyết, luyện tập) Bài 40 Nhận biết số ion dung dịch Bài 41 Nhận biết số chất khí Bài 42 Luyện tập : Nhận biết số chất vô 1.2.2.5 Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội môi trường Gồm tiết (3 lý thuyết) Bài 43 Hóa học vấn đề phát triển kinh tế Bài 44 Hóa học vấn đề xã hội Bài 45 Hóa học vấn đề môi trường 1.2.3 Chuẩn kiến thức kĩ 1.2.3.1 Đại cương kim loại Chủ đề Vị trí cấu Kiến thức : Mức độ cần đạt tạo kim loại Biết : vị trí, đặc điểm cấu hình electron lớp cùng, số kiểu mạng tinh thể kim loại phổ biến, liên kết kim loại Kĩ :  So sánh chất liên kết kim loại với liên kết ion cộng hóa trị  Quan sát mô hình cấu tạo mạng tinh thể kim loại, rút nhận xét Tính chất Kiến thức : kim loại Dãy Hiểu : điện hóa kim loại  Tính chất vật lí chung : có ánh kim, dẻo, dẫn điện dẫn nhiệt tốt  Tính chất hóa học chung tính khử (khử phi kim, ion H+ nước, dung dịch axit, ion kim loại dung dịch muối)  Quy luật xếp dãy điện hóa kim loại (các nguyên tử xếp theo chiều giảm dần tính khử, ion kim loại xếp theo chiều tăng dần tính oxi hóa) ý nghĩa Kĩ :  Dự đoán chiều phản ứng oxi hóa – khử vào dãy điện hóa  Viết phương trình hóa học phản ứng oxi hóa – khử, chứng minh tính chất kim loại  Tính thành phần % khối lượng kim loại hỗn hợp Hợp kim Kiến thức : Biết : Khái niệm hợp kim, tính chất (dẫn điện, dẫn nhiệt, nhiệt độ nóng chảy …), ứng dụng số hợp kim (thép không gỉ, đuyra) Kĩ :  Sử dụng có hiệu số đồ dùng hợp kim dựa vào đặc tính chúng  Xác định thành phần % khối lượng kim loại hợp kim Sự ăn mòn Kiến thức : kim loại Hiểu :  Các khái niệm : Ăn mòn kim loại, ăn mòn hóa học, ăn mòn điện hóa  Điều kiện xảy ăn mòn kim loại  Biết biện pháp bảo vệ kim loại khỏi bị ăn mòn Kĩ :  Phân biệt ăn mòn hóa học ăn mòn điện hóa số tượng thực tế  Sử dụng bảo quản hợp lí số đồ dùng kim loại hợp kim dựa vào đặc tính chúng Điều chế kim Kiến thức : Hiểu : Nguyên tắc chung phương pháp điều chế kim loại (điện phân, loại nhiệt luyện, dùng kim loại mạnh khử ion kim loại yếu hơn) Kĩ :  Lựa chọn phương pháp điều chế kim loại cụ thể cho phù hợp  Quan sát thí nghiệm, hình ảnh, sơ đồ để rút nhận xét phương pháp điều chế kim loại  Viết phương trình hóa học điều chế kim loại cụ thể  Tính khối lượng nguyên liệu sản xuất lượng kim loại xác định theo hiệu suất ngược lại 1.2.3.2 Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm Chủ đề kiềm Kim Mức độ cần đạt loại Kiến thức : hợp Biết :  Vị trí, cấu hình electron lớp kim loại kiềm Một số ứng chất dụng quan trọng kim loại kiềm số hợp chất Hiểu :  Tính chất vật lí (mềm, khối lượng riêng nhỏ, nhiệt độ nóng chảy thấp) Tính chất hóa học : Tính khử mạnh số kim loại (phản ứng với nước, axit, phi kim)  Trạng thái tự nhiên NaCl Phương pháp điều chế kim loại kiềm  Tính chất hóa học số hợp chất : NaOH NaHCO3, Na2CO3, KNO3 Kĩ :  Dự đoán tính chất hóa học đơn chất số hợp chất kim loại kiểm Quan sát thí nghiệm, hình ảnh, sơ đồ rút nhận xét tính chất, phương pháp điều chế  Viết phương trình hóa học minh họa tính chất hóa học kim loại kiềm số hợp chất chúng, viết sơ đồ điện phân điều chế kim loại kiềm  Tính thành phần % khối lượng muối kim loại kiềm hỗn hợp phản ứng Kim loại Kiến thức : kiềm thổ hợp Biết : chất  Vị trí, cấu hình electron lớp cùng, tính chất vật lí kim loại kiềm thổ Tính chất hóa học, ứng dụng Ca(OH)2, CaCO3, CaSO4.2H2O  Khái niệm nước cứng, tác hại nước cứng, cách làm mềm nước cứng  Cách nhận biết ion Ca2+, Mg2+ dung dịch Hiểu : Kim loại kiềm thổ có tính khử mạnh Kĩ :  Dự đoán, kiểm tra dự đoán thí nghiệm kết luận tính chất hóa học chung kim loại kiềm thổ, tính chất Ca(OH)2  Viết phương trình hóa học dạng phân tử ion thu gọn minh họa tính chất hóa học  Tính thành phần % khối lượng muối hỗn hợp Nhôm Kiến thức : Biết : Vị trí, cấu hình electron lớp cùng, tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng nhôm Hiểu :  Nhôm kim loại có tính khử mạnh Nguyên tắc sản xuất nhôm phương pháp điện phân nhôm oxit nóng chảy Kĩ :  Quan sát mẫu vật, thí nghiệm, rút kết luận tính chất hóa học nhận biết ion nhôm  Viết phương trình hóa học minh họa tính chất hóa học nhôm  Sử dụng bảo quản hợp lí đồ dùng nhôm Xác định thành phần % khối lượng nhôm hỗn hợp kim loại đem phản ứng Hợp chất Kiến thức : nhôm Biết :  Tính chất vật lí ứng dụng số hợp chất nhôm Tính chất lưỡng tính Al2O3, Al(OH)3 Cách nhận biết ion nhôm dung dịch Kĩ :  Dự đoán, kiểm tra thí nghiệm kết luận tính chất hóa học nhôm nhận biết ion nhôm  Viết phương trình hóa học dạng phân tử ion rút gọn (nếu có) minh họa tính chất hóa học hợp chất nhôm  Sử dụng bảo quản hợp lí đồ dùng nhôm Tính khối lượng boxit để sản xuất lượng nhôm xác định theo hiệu suất phản ứng 1.2.3.3 Sắt số kim loại quan trọng Chủ đề Sắt Mức độ cần đạt Kiến thức : Biết :  Vị trí, cấu hình electron lớp cùng, tính chất vật lí sắt Tính chất hóa học sắt  Sắt tự nhiên (các oxit sắt, FeCO3, FeS2) Kĩ :  Dự đoán, kiểm tra thí nghiệm kết luận tính chất hóa học sắt  Viết phương trình hóa học minh họa tính khử sắt Tính thành phần % khối lượng sắt hỗn hợp phản ứng Xác định tên kim loại dựa vào số liệu thực nghiệm Hợp chất Kiến thức : sắt Biết : Tính chất vật lí, nguyên tắc điều chế ứng dụng số hợp chất sắt Hiểu :  Tính khử hợp chất sắt (II) : FeO, Fe(OH)2, muối sắt (II) Tính oxi hóa hợp chất sắt (III) : Fe2O3, Fe(OH)3, muối sắt (III) Kĩ :  Dự đoán, kiểm tra thí nghiệm kết luận tính chất hóa học hợp chất sắt  Viết phương trình hóa học dạng phân tử ion thu gọn minh họa tính chất hóa học  Nhận biết ion Fe2+, Fe3+ dung dịch  Tính thành phần % khối lượng muối sắt oxit phản ứng Xác định công thức hóa học oxit sắt theo số liệu thực nghiệm Hợp kim Kiến thức : sắt Biết :  Khái niệm phân loại gang, sản xuất gang, thép Ứng dụng gang thép Kĩ :  Quan sát mô hình, hình vẽ, sơ đồ … rút nhận xét nguyên tắc trình sản xuất gang, thép  Viết phương trình hóa học phản ứng oxi hóa – khử xảy lò luyện gang, luyện thép  Phân biệt số đồ dùng gang, thép  Sử dụng bảo quản hợp lí số hợp kim sắt Tính khối lượng quặng sắt cần thiết để sản xuất lượng gang xác định theo hiệu suất Crom hợp Kiến thức : chất crom Biết :  Vị trí, cấu hình electron hóa trị, tính chất vật lí crom, số oxi hóa hợp chất; tính chất hóa học crom Tính chất crom (III), tính chất hợp chất crom (VI) Kĩ :  Dự đoán kết luận tính chất crom số hợp chất Viết phương trình hóa học thể tính chất hóa học crom hợp chất crom  Tính thể tích nồng độ dung dịch K2Cr2O7 tham gia phản ứng Đồng hợp Kiến thức : chất đồng Biết :  Vị trí, cấu hình electron hóa trị, tính chất vật lí, ứng dụng đồng Đồng kim loại có tính khử  Tính chất CuO, Cu(OH)2, CuSO4.5H2O Ứng dụng đồng hợp chất Kĩ :  Viết phương trình hóa học minh họa tính chất đồng hợp chất đồng Sử dụng bảo quản hợp lí dựa vào tính chất  Tính thành phần % khối lượng đồng hợp chất đồng hỗn hợp Sơ lược Kiến thức : niken, kẽm, chì, Biết :  Vị trí bảng tuần hoàn, cấu hình electron hóa trị niken, kẽm, chì thiếc thiếc  Tính chất vật lí, tính chất hóa học, ứng dụng quan trọng chúng Kĩ :  Viết phương trình hóa học minh họa tính chất kim loại cụ thể Sử dụng bảo quản hợp lí đồ dùng làm kim loại niken, kẽm, thiếc chì