Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ  Mã số : ……………………… ĐỀ TÀI : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Người thực : NGUYỄN THỊ THU OANH Lónh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục Có đính kèm :  Mô hình  Phần mềm -1-  Phim ảnh  Hiện vât khác Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn NĂM HỌC : 2012 -2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC ******* I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN : Họ tên : NGUYỄN THỊ THU OANH Ngày tháng năm sinh : 24-03-1981 Nam, nữ: Nữ Địa : Tổ - Ấp Cẩm Sơn – Xn Mỹ - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Điện thoại: 0987051774 Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác : Trường THPT Xn Mỹ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị : Cử Nhân Khoa Học Năm nhận bằng: 2005 Chun ngành đào tạo: Giáo dục trị III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : Giáo dục cơng dân Số năm kinh nghiệm: 08 năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 04 -2- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Một tư tưởng đổi GD & ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân”…(Điều 23-Luật giáo dục) “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức tri thức, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực cơng dân, đáp ứng u cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Điều Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam 2005) Coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, Đảng ta đòi hỏi phải: tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lòng u nước, chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước Từ cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi xun suốt giữ vị trí chủ đạo tồn q trình giáo dục nhân cách, đào tạo người nhà trường nước ta, đặc biệt nhà trường phổ thơng, học sinh lứa tuổi thiếu niên -3- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc tồn diện: từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước Chuyển từ sách “đóng cửa” sang sách “mở cửa” làm bạn với nước cộng đồng giới Với cơng đổi mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thối đạo đức giá trị nhân văn vấn đề tồn xã hội quan tâm Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo: Nghị TW khóa nhấn mạnh: Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong nhà trường nói chung trường THPT nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm đánh nhau, vi phạm pháp luật có nhiều dấu hiệu ngày phức tạp tính chất, mức độ lẫn nghiêm trọng vụ án Ngồi việc vi phạm pháp luật hình sự, tình trạng học sinh vi phạm pháp luật hành chính, có hành vi lệch chuẩn đạo đức, lối sống vi phạm Luật Giao thơng, rượu chè, cờ bạc, nghiệm game, mat bên cạnh lười lao động học tập, khơng dám đấu tranh với biểu sai trái, sống thờ vơ cảm, thiếu kỹ sống vấn đề đáng báo động, gây lo lắng cho gia đình xã hội Một số cán quản lý, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ mơn GDCD, thờ khơng ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Theo kết khảo sát Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Việt Nam, tỉ lệ học sinh muộn cấp Tiểu học 20%, cấp THCS 21% cấp THPT 58%; tỉ lệ quay cóp cấp Tiểu học 8%, THCS 55% THPT -4- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn 60%; tỉ lệ học sinh nói dối cha mẹ cấp Tiểu học 22%, THCS 50% THPT 64%; tỉ lệ học sinh khơng chấp hành An tồn giao thơng cấp Tiểu học 4%, THCS 35% THPT 70% Những số cho thấy lớn ý thức đạo đức học sinh xuống Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn cơng tác quản lý giảng dạy học sinh trường THPT, tơi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nhiệm vụ quan trọng tồn ngành giáo dục tồn xã hội Hơn thân tơi giáo viên dạy mơn GDCD người quản lý có quản lý cơng tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi lên lớp giáo dục đạo đức cho học sinh tơi mong muốn góp phần cơng sức vào việc nâng cao ý thức đạo đức cho học sinh, giúp em trở thành cơng dân có ích cho gia đình xã hội Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn nay” 2- Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT nói chung Trường THPT Xn Mỹ nói riêng, thơng qua đề biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành cơng dân tốt cho xã hội 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích trên, đề tài tập trung giải nhiệm vụ chủ yếu sau đây: Phân tích vai trò ý nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng, nhân tố tác động tới q trình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT điều kiện đổi -5- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến cơng tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn 3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Nghiên cứu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Nghiên cứu thực trạng đưa số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT giai đoạn 3.2 Phạm vi Học sinh trường THPT Xn Mỹ - huyện Cẩm Mỹ - Tỉnh Đồng Nai 4- Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước 4.2 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu Văn kiện Đại hội Đảng, Hiến pháp, Luật Giáo dục, Điều lệ trường trung học, Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Bộ Giáo dục, Sở GD - ĐT Đồng Nai Dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Ngồi ra, đề tài sử dụng phương pháp thống kê; phương pháp quan sát; phương pháp lơgíc lịch sử; phương pháp phân tích tổng hợp 5- Ý nghĩa đề tài Góp phần trình bày có hệ thống số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên cán quản lý xác định tầm quan trọng -6- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển tồn diện tài lẫn đức 6- Kết cấu đề tài: Ngồi phần mở đầu kết luận đề tài gồm chương, tiết -7- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn NỘI DUNG Chương I: SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Quan niệm đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Theo chủ nghĩa Mác đạo đức có thật ý thức xã hội, đời sống tinh thần người nghĩa lý luận phận kiến trúc thượng tầng xã hội Đạo đức tồn ý thức, hoạt động giao lưu, tồn hoạt động sống người Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh dạng ngun tắc, u cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên với xã hội, người với với thân Góc độ cá nhân: Đạo đức phẩm chất, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân Tóm lại, đạo đức định nghĩa sau: đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp ngun tắc, qui tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh cách đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, sức mạnh truyền thống sức mạnh dư luận xã hội -8- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn 1.1.2 Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng cơng cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức phản ánh 1.1.3 Vai trò đạo đức đời sống xã hội Đạo đức có vai trò lớn đời sống xã hội, đời sống người, đạo đức vấn đề thường xun đặt giải nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đồng tồn phát triển Sống xã hội, người ta phải suy nghĩ vấn đề đạo đức để tìm đường, cách thức phương tiện hoạt động nhằm kết hợp lợi ích cộng đồng, từ bảo đảm cho tồn tại, phát triển cộng đồng Trong vận động phát triển xã hội lồi người suy cho nhân tố kinh tế chủ yếu định Tuy nhiên, tuyệt đối hóa “chủ yếu” thành “duy nhất” dẫn tư hành động đến lầm lạc đáng tiếc Sự tiến xã hội, phát triển xã hội khơng thể thiếu vai trò đạo đức Và xã hội lồi người có giai cấp, có áp bức, có bất cơng, chiến đấu cho thiện đẩy lùi ác trở thành ước mơ, khát vọng, trở thành chất men, thành động lực kích thích, cổ vũ nhân loại vượt lên Đạo đức trở thành mục tiêu đồng thời động lực để phát triển xã hội Vai trò đạo đức biểu thơng qua chức đạo đức: Chức điều chỉnh hành vi, chức giáo dục, chức nhận thức trình bày phần -9- Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Ngày để xây dựng xã hội mới, cần có người Những người phát triển tồn diện đức tài Tuy nhiên, cần ý quan hệ đức tài hơm nay, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln lưu ý, nhắc nhở phải coi trọng tài đức phải lấy đức gốc Bởi lẽ tài phát triển lâu bền đức tài hướng thiện gốc đức 1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.1 Giáo dục đạo đức gì? Ngày giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục lòng trung thành Đảng, hiếu với Dân, u q hương đất nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết trực Đó đạo đức Xã hội Chủ Nghĩa đạo đức cá nhân, tập thể chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng- trị, giáo dục truyền thống giáo dục sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử trước vấn đề xã hội … giúp cho em có khả tự kiểm sốt hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống 1.2.2 Vị trí giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục, đạo đức giữ vị trí quan trọng Bác Hồ dạy “Trong giáo dục khơng phải có tri thức phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức Có tài khơng có đức, tham hủ hố có hại cho nước Có đức khơng có tài ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp - 10 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn 3.5 Kiểm tra, đánh giá, xử lý cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 3.5.1 Với q trình kiểm tra Phải thực thường xun, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thơng tin : Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích: Đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái-vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ Mỗi tuần vài lần kiểm tra đột xuất lớp có học sinh thường hay vi phạm, ý thức kỷ luật để từ kết hợp với GVCN, Đồn trường có hướng khắc phục kịp thời Ví dụ lớp cuối trường ý thức chấp hành kỷ luật khơng cao 10A10, 10A11, 11a11 phải thường xun kiểm tra, giám sát theo dõi diễn biến ý thức học sinh 3.5.2 Với q trình đánh giá Là q trình “nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh giá khả học tập, rèn luyện học sinh; đừng “Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” … mà làm qua loa, bình qn đánh giá xếp loại học sinh Với học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xun theo dõi liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt 3.5.3 Với q trình xử lý Cần thực nội dung Thơng tư số: 08/TT ngày 21/03/1988 Bộ GD & ĐT Hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật học sinh, đảm bảo ngun tắc bản: Phải tiến hành “Kịp thời, xác, cơng bằng, trình tự quy định”, lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật - 54 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn mà khơng dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực Cần tạo dư luận đắn nhà trường ngồi xã hội, để “ủng hộ tốt, phê phán xấu” Theo dõi em thường xun vi phạm thể ý thức đạo đức kém, giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm, tạo điều kiện để sửa đổi học sinh tiếp tục vi phạm khơng muốn khơng chịu sửa đổi phải có biện pháp mạnh để làm gương cho học sinh khác, ơng bà ta thường nói “thuốc đắng giả tật” Có lúc cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: đình học tập cao hơn…điều mà nhà Giáo dục khơng muốn, cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường, pháp luật xã hội học sinh vi phạm 3.5.4 Với q trình sau xử lý Sau xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến Khơng nên có thái độ định kiến, xa cách học sinh vi phạm em cảm thấy đơn, mặc cảm thiếu động lực để phấn đấu vươn lên Tuyệt đối khơng nên nhắc lại lỗi lầm qua thân học sinh nhận thấy sai phạm sửa chữa Việc khen thưởng kỷ luật học sinh thực đắn góp phần tích cực vào việc cố phát triển phong trào thi đua hai tốt: “Dạy tốt – Học tốt” thực hiệu vận động hai khơng: “Nói khơng với tiêu cực thi cữ bệnh thành tích giáo dục” nhà trường 3.6 Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD 3.6.1 Ý nghĩa Mơn GDCD có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân cho học sinh - 55 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn THPT, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường mơn GDCD chưa xem trọng, em cho mơn học phụ nên chưa tâm vào học Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường việc làm có ý nghĩa đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.6.2 Cách làm 3.6.2.1 Đối với Ban giám hiệu Tham mưu với UBND xã, tổ chức chun đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, đảng viên giáo viên tồn xã, thơng qua qn triệt nhận thức nâng cao vai trò vị trí mơn GDCD nhà trường Thường xun tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình mơn GDCD, quy chế 40 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh THPT Cử giáo viên dạy mơn GDCD trường học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Thường xun kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, dự tiết lên lớp giáo viên dạy mơn GDCD Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy mơn GDCD Thường xun tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy mơn GDCD phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh 3.6.2.2 Đối với giáo viên dạy mơn GDCD Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt - 56 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh Giáo viên dạy mơn GDCD muốn thu hút học sinh tham gia học tập tốt yếu tố quan trọng cần phải có phải có vốn kiến thức thực tiễn, kiến thức tổng hợp vấn đề xã hội thật sâu sắc phải biết liên hệ cách sinh động kiến thức học vào thực tiễn sống Từ giúp em nhận thức tầm quan trọng mơn GDCD, đặc biệt quan trọng cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng mơn Trong điều kiện nhà trường gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy mơn GDCD cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân cơng giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết đăng ký chất lượng mơn từ đầu năm học, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Khi dạy lớp giáo viên dạy mơn GDCD cần thường xun quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy Trong kiểm tra ngồi việc cho đề kiểm tra giống mơn khác giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo… Trong tiết học nên tích hợp nội dung phù hợp giáo dục pháp luật, mơi trường, ý thức đạo đức liên hệ thực tiễn gương, câu - 57 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn chuyện, tình hình đất nước, địa phương làm cho tiết học trở nên hấp dẫn, hứng thú em có tác dụng giáo dục đạo đức cao, 3.7 Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 3.7.1 Ý nghĩa Giáo viên chủ nhiệm có vai trò to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên mơn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng cơng tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn 3.7.2 Cách làm 3.7.2.1 Đối với Ban giám hiệu Cần thực tốt việc phân cơng giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn người có phẩm chất lực tốt Những giáo viên trường chưa có kinh nghiệm nhiều khơng nên giao lớp yếu mà phải để giáo viên làm quen với lớp khá, tốt Tạo điền kiện, đơn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi GVCN quy định điều 31- 32 điều lệ trường trung học Có kế hoạch cụ thể cơng tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường Vì trường tuyển đầu vào với số điểm thấp nên số lớp chọn học sinh khá, giỏi đa số học sinh có học lực trung bình nhiều Đặc biệt lớp cuối khối ý thức kỷ luật em kém, từ thực trạng nên nhà trường u cầu giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt 15 phút đầu - 58 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn 4buổi/tuần để thường xun nắm bắt tình hình lớp xử lý kịp thời học sinh vi phạm, có nhiều thời gian để gần gũi, để hiểu em có hướng giáo dục phù hợp Thường xun thu nhận thơng tin tình hình diễn biến đạo đức học sinh GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy Thường xun kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp GVCN Mỗi tháng GVCN phải nộp hồ sơ chủ nhiệm hai lần, hồ sơ chủ nhiệm phải thể đầy đủ loại sổ theo quy định phải có biên sinh hoạt lớp hàng tuần, có biên xử lý học sinh vi phạm có kiểm điểm học sinh vi phạm Qua Ban giám hiệu nắm rõ tình hình lớp có biện pháp kịp thời Qua hồ sơ chủ nhiệm biết GVCN có xử lý học sinh vi phạm hay khơng xử lý Tham mưu với UBND xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường Bên cạnh nhằm khích lệ tinh thần giáo viên chủ nhiệm giỏi, có nhiều thành tích cơng tác chủ nhiệm phải động viên, khen thưởng kịp thời cần có biện pháp giáo viên lơ là, thiếu trách nhiệm nhiệm vụ giao có kế hoạch giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm nhiều để họ vượt qua khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ 3.7.2.2 Đối với GVCN Ngay từ ngày nhận làm quen với lớp chủ nhiệm cần trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh Sau nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh để nắm rõ tình hình học lực hạnh kiểm hồn cảnh gia đình em từ xây dựng kế hoạch, phương pháp chủ nhiệm phù hợp với đặc thù lớp - 59 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Bên cạnh thường xun trao đổi với giáo viên mơn tình hình lớp trao đổi với Ban giám hiệu, Bí thư đồn, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh Trong trường hợp học sinh thường xun vi phạm khơng có tiến nên trao đổi với Ban giám hiệu phụ trách cơng tác chủ nhiệm để phối hợp giải Nếu nên đến nhà học sinh lần để nắm thơng tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ Đặc biệt học sinh cá biệt lớp nên thường xun liên lạc với gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp Ngay buổi họp gặp PHHS nên xin số điện thoại chữ ký mẫu để có việc xảy liên lạc trực tiếp gia đình tránh việc học sinh nhái chữ ký cha mẹ xin nghỉ học Học sinh nghỉ học xem có phép đơn xin phép chữ ký mẫu cha mẹ Mỗi học sinh tính cách, nhận thức khác nên xử lý học sinh vi phạm phải thận trọng để khơng xảy điều đáng tiếc Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu GVCN phải thường xun học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp đặc biệt người làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo 3.8 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Khẳng định nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống nhằm hồn thiện nhân cách học sinh ngày trở nên cấp bách giai đoạn nay, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Trần Quang Q cho rằng, nhiệm vụ khơng dễ dàng, đòi hỏi cơng phu, kiên trì, tâm huyết khơng tồn ngành giáo dục - 60 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn mà cần phải có chung tay góp sức cấp, ngành, nhiều lực lượng, nhiều tổ chức, đồn thể, gia đình tồn xã hội Đi vào phân tích ngun nhân thực trạng đạo đức, lối sống học sinh tác động từ mặt trái kinh tế thị trường; diễn biến phức tạp loại hình tội phạm; nguồn thơng tin mở internet; thơng tin giật gân, vơ cảm báo chí, vậy, việc đẩy mạnh quan hệ phối hợp gia đình, nhà trường xã hội vơ quan trọng Cụ thể, nhà trường giữ vai trò định hướng, uốn nắn hành vi học sinh theo chuẩn mực giá trị chung xã hội; gia đình đóng vai trò quan trọng định đến việc hình thành đạo đức, lối sống cho em Cần sớm khắc phục tình trạng giáo dục đạo đức cho học sinh giao phó chủ yếu cho nhà trường Tấm gương cha mẹ, người thân gia đình thầy giáo ln có tác dụng giáo dục vơ to lớn, hiệu ngàn vạn sách đạo đức Gia đình mơi trường khơng cần nhiều lời nói tác động mạnh mẽ đến cá nhân Giáo dục đạo đức khả thi sống gia đình, học đường phải hành động ngồi xã hội Vì vậy, cần giúp cho học sinh có mơi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức Ngăn chặn kịp thời hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên ngồi thâm nhập vào học sinh Do cần trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân khu phố, cơng an khu vực quyền địa phương nơi trường đóng Hằng năm, thơng qua văn bản, cơng văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thơng tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương; tham mưu đưa cơng tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa - Khu phố văn hố - Ơng bà mẫu mực, cháu thảo hiền” Bàn giao học sinh sinh hoạt hè, địa bàn dân cư Đồn niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên thực tế phối hợp thực hiện,có đánh gía nhận xét Chính quyền địa phương “sinh hoạt hè” học - 61 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm “Nhà trường - Chính quyền địa phương”… tạo hỗ trợ tích lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Mời vị đại diện hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật nhà trường Thơng báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình giáo dục Phối kết hợp với cơng an ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học sinh Tại buổi nói chuyện Hội nghị cán phụ trách thiếu nhi tồn miền Bắc, ngày 19-2-1959 Bác có lời dạy rằng: “ Trẻ em gương, tốt dễ tiếp thu, xấu dễ tiếp thu Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng khơng tốt tới trẻ em kết khơng tốt Cho nên muốn giáo dục cháu thành người tốt nhà trường, đồn thể, gia đình, xã hội phải kết hợp chặt chẽ với nhau” [ 15, 330-331]  Hiệu áp dụng: Bước đầu nhà trường tổ chức tốt hoạt động qua giáo dục đạo đức học sinh đạt kết cao Cảnh quan sư phạm nhà trường bước cải thiện, Đồn trường tổ chức vệ sinh hàng tuần, trồng xanh, băng rơn, hiệu thay trang bị thêm Đặc biệt đổi tiết chào cờ đầu tuần, ln làm hoạt động thiết thực nhằm nâng cao ý thức đạo đức, ý thức pháp luật cho học sinh diễn tiểu phẩm, câu chuyện cờ kết hợp tiết chào cờ mời báo cáo viên lực lượng phối hợp trường tun truyền cho em với nội dung tác hại cách phòng chống ma t, Luật an tồn giao thơng, HIV, sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống bệnh hiểm nghèo Nâng cao chất lượng ngoại khóa, hoạt động GD ngồi lên lớp, học giúp em vui chơi thoải mái lại đem lại kết - 62 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn giáo dục tương đối tốt Ban giám hiệu thường xun kiểm tra giáo án dự tiết mơn hoạt động ngồi hoạt động hướng nghiệp Cơng tác chủ nhiệm lớp bước đầu đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cụ thể, thiết thực, hiệu Giáo viên dạy mơn GDCD lồng ghép có hiệu cơng tác giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật vào dạy, làm cho GDCD trở nên sinh động, hấp dẫn, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Qua nâng dần chất lượng đạo đức học sinh, cụ thể: số học sinh lớp cuối khơng cúp tiết hay tụ tập với thành phần bên ngòai nhà trường, Học sinh đánh giảm, vơ lễ với thầy (cơ) giảm nhiều Học sinh nhận thức tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ thể qua buổi sinh hoạt cờ, ngoại khóa, GD ngồi lên lớp, Về phía giáo viên nhận rõ trách nhiệm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh khơng ngừng trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo - 63 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn KẾT LUẬN Giáo dục đạo đức cho học sinh phận q trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ quy trình giáo dục đạo đức Quy trình giáo dục đạo đức cho học sinh quy trình mang tính tồn vẹn thống từ: “Lập kế hoạch - tổ chức thực - đạo - kiểm tra, đánh giá kết quả” Mỗi chức có vai trò khác có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen nhau, bổ sung cho nhau; thực tốt chức tạo sở, điều kiện cho chức Để thực hiệu cơng tác giáo dục đạo đức học sinh bên cạnh việc xây dựng nội quy kỷ luật học sinh, cần xây dựng nội quy kỷ luật lao động cán giáo viên, cần kiến tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực nhà trường ngồi xã hội, có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đồn kết, có mơi trường lành mạnh…sự mẫu mực sinh hoạt, lối sống cán giáo viên gương soi có tác dụng giáo dục lớn học sinh Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn đặt u cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết tồn Đảng, tồn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tập làm theo tư tuởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành cơng nghiệp CNH HĐH đất nước Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm tồn xã hội, giáo dục nhà trường có vai trò định hướng Đó sứ mệnh lịch sử - vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung Hoạt động giáo dục trường THPT nhằm giúp học sinh phát triển hài hòa đức, trí, thể, mĩ Trong phải đặt giáo dục đạo đức lên vị trí hàng đầu, coi tảng cho mặt giáo dục khác - 64 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THPT có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hồn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THPT vùng kinh tế nhiều khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tóm lại, hệ trẻ tương lai đất nước nên giáo dục đạo đức cho giới trẻ cách đào tạo cơng dân tốt cho tổ quốc, cách đầu tư tốt cho tương lai đất nước Giáo dục hệ trẻ từ gia đình ghế nhà trường ln điểm khởi đầu để xã hội chuyển phát triển bền vững./  Kiến nghị:  Đối với cấp Chỉ đạo trường cụ thể hố kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống năm học cuối năm có kiểm tra đánh giá Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chun đề cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn cơng tác quản lý Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt GVCN kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm, kỹ chủ nhiệm lớp, kỹ giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp nhằm nâng cao vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp - 65 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn  Đối với nhà trường Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu tổ chức đồn thể, giáo viên chủ nhiệm, lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thường xun đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo cơng bằng, cơng khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Tổ chức triển khai thực tốt thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường năm học 2013 – 2014 Khen thưởng kịp thời giáo viên chủ nhiệm, tổ chức, cá nhân có nhiều cống hiến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đồng thời phải có hình thức nhắc nhở kịp thời giáo viên chưa quan tâm, thờ ơ, khơng gương mẫu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trên số kinh nghiệm mà thân tơi đúc kết q trình giảng dạy làm cơng tác quản lý Bài viết chắn có thiếu sót, tơi mong nhận nhiều ý kiến trao đổi, góp ý q thầy, để tơi học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi xin cảm ơn trân trọng kính chào! Cẩm Mỹ, ngày 15 tháng năm 2013 Người thực Nguyễn Thị Thu Oanh - 66 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn SỞ GD - ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT XN MỸ Độc lập – Tự – Hạnh phúc Xn Mỹ, ngày 15 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn Họ tên người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Oanh – Đơn vị (Tổ) : Hành Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học mơn…… Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác……………………… Tính - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu quả: - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiển, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN - 67 - THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn - 68 - Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh