A-Đặt vấn đề I Lời mở đầu Ngày Tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học , việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Chương trình thay sách áp dụng hàng loạt vấn đề phương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh Câu hỏi đặt : Làm để học sinh lĩnh hội toàn kién thức sủ dụng cách thành thạo ? Chúng ta biết học Tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ người học phải rèn luyện bốn kỹ : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết Ngay từ năm lớp học sinh làm quen với kiểm tra ,thi Khi chương trình nâng cao yêu cầu khắt khe Nếu giáo viên phương pháp giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung dạy kiểm tra,thi chương trình lớp 8,9 thường đài nhiều hơn, nên khó cho học sinh làm Để đáp ứng yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học tối ưu , phù nhợp với đối tượng thực tế học sinh để đạt kiết qủa cao vấn đề , mục đích mà giáo viên đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ Vì cải tiến kiểm tra đánh giá nghành giáo dục quan tâm mức.Nghành động viên khuyến khích giáo viên có cải tiến có đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế cho việc kiểm tra đánh giá II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu -Thực trạng việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trường T H C S : - Mặc dù tiếng Anh trở thành môn học thức ỏ trường học Nhưng việc phát huy lợi ích chưa quan tâm nhiều Một phần hạn chế sở vật chất thiết bị dạy học trường phổ thông mặt quan trọng chất lượng dạy học chưa cao , chưa thu hút đam mê học tập học sinh điều thể rõ kiểm tra Tiếng Anh Bên cạnh , vai trò giáo viên không kể đến chất lượng dạy học nâng cao , phương pháp dạy học có đổi phù hợp với kiểm tra ,bài thi , đối tượng học sinh Trong chương trình sách giáo khoa cũ , kỹ đọc rèn luyện kỹ Nghe - Nói Viết Sau chương trình Tiếng Anh biên soạn cần rèn luyện riêng rẽ , đổi phương pháp kiểm tra đánh giá cao , bắt buộc phải thực theo Nhiều lạ đề cập đến Học sinh cảm thấy tải , phương pháp cũ không phù hợp Chính việc giáo viên đóng vai trò chủ đạo đề để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế ,vừa nâng cao chất lượng em Lí để chọn đề tài Nhận thấy kết ,hiệu việc kiểm tra đánh giá mụn Tiếng Anh trường T H C S vấn đề ,là thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào phương pháp kiểm tra Tiếng Anh trường T H C S nên mạnh dạn cải tiến nội dung cho đề tài là: "Phương pháp đổi kiểm tra đánh giá Tiếng Anh trường T H C S " Mục đích việc nghiên cứu đề tài nhằm đổi kiểm tra kỹ Tiếng Anh Từ thực trạng việc kiểm tra kỹ Tiếng Anh ỏ trường T H C S , cải tiến phương phương pháp tích cực phù hợp với ,từng đối tượng học sinh Nhiệm vụ việc nghiên cứu đề tài : - Nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra đánh giá Tiếng Anh - Nghiên cứu sở thực tiễn việc kiểm tra đánh giá Tiếng Anh trường T H C S Từ so sánh với kết đạt sau áp dụng phương pháp - Rút số học bổ ích sau nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên đề tài áp dụng phương pháp đổi kiểm tra đánh giá đối vớiTrường T H C S Hoằng Cỏt B - Giải vấn đề I -Giải pháp thực Đổi kiểm tra đánh giá phải áp dụng vào thực tế : Để làm điều này, giáo viên cần lồng ghép dạng tập kiểm tra lại gỡ vừa dạy xong hay kiểm tra cũ Thay đổi hỡnh thức kiểm tra điều mẻ mà nghĩ giáo viên áp dụng để giúp em rèn luyện làm dạng tập giờ, ngày cấp học thỡ cỏc em khụng cũn thấy khú gặp dạng hay thắc mắc vỡ kiểu chưa gặp làm… Vớ dụ muốn giỳp cỏc em làm quen với dạng tập ngữ õm thỡ phần Check vocabulary homework giáo viên nên cho em xác định dấu trọng âm nằm đâu, hay tỡm từ cú cỏch phỏt õm khỏc từ cũn lại Vớ dụ sau dạy số nhiều danh từ chương trỡnh lớp 6-Unit 3, thay vỡ giỏo viờn yờu cầu cỏc em học thuộc tất cỏc danh từ kiểm tra cỏch lờn bảng ghi theo cột /z/, /iz/, /s/ thỡ giỏo viờn cú thể thay đổi cách sau Giáo viên viết tập trắc nghiệm bảng phụ yêu cầu học sinh tỡm từ cú cỏch đọc khỏc với cỏc từ cũn lại, sau yêu cầu em giải thích (Why?) Như vừa giúp em ôn lại kiến thức vừa giúp em rèn luyện kỹ dạng tập cách chắn *Gạch chân từ có cách phát âm khác từ cũn lại: (English 6-Unit 3) a/ students doors windows b/ kisses boxes tables c/ erasers chairs benches d/ books boards clocks Keys: a students b tables c benches d boards Hay dạy Text (Reading) giáo viên không cho học sinh đơn đọc trả lời cõu hỏi (Comprehension question) mà dần hỡnh thành tập trắc nghiệm cho cỏc em qua phần bảng phụ với dạng True/ False túm tắt lại Text (summary) để em làm tập dạng Gap Fill Vỡ đa số sách cho nhiều dạng trả lời cõu hỏi (Comprehension question) thi thỡ đa số dạng Gap fill Trong tập câu khó để kích thích sáng tạo học hỏi em giỏi Ví dụ: *Đọc lại đoạn văn tỡm 01 từ thớch hợp để điền vào chổ trống (English 7-Unit 1-Page 11) Hoa is a (1)……… student in class 7A at Hong Ha school Her parents live in (2)……… but she lives with her relatives in (3)……… She doesn’t have any (4)………… there Her old school is (5)…………….than her new school She is (6)………….because she misses her parents and old friends Keys: new Hue Ha noi friends 5.smaller unhappy Một dạng cách trả lời câu hỏi Đề thi đưa câu chưa hoàn chỉnh, đó, hay phần bỏ trống Theo sau đáp án, thường liệt kê 3-4 từ hay cụm từ mệnh đề Học sinh phải chọn đáp án đáp án đưa để hoàn tất câu hợp với cú pháp hợp lý Vớ dụ dạy xong hỏi thời gian (What time is it?) giỏo viờn cú thể kiểm tra lại (15’=fifteen=a quarter) sau thay vỡ yờu cầu cỏc em tự trả lời Điều giúp số em yếu có thêm hội ôn lại lần gỡ mỡnh chưa nắm chắn *Khoanh trũn cõu trả lời (English 6-Unit 5-56) 1/ What time is it? (7:15) ……………… a It’s seven fifteen b It’s a quarter past seven c Cả hai câu 2/ What time is it? (9:45) ……………… a It’s ten a quarter b It’s a quarter to ten c It’s a quarter past ten Keys: 1.c 2.b Ngoài ra, giỏo viờn phải giỳp học sinh biết tập trung vào Như núi, để đạt điểm cao kiểm tra hay thi học sinh phải nắm kiến thức cách có hệ thống: từ ngữ õm, ngữ phỏp tới từ vựng Nếu làm mà “cái đầu trống rỗng” thỡ cho dù có rèn luyện kỹ đến đâu làm Ví dụ Tiếng Anh cần ý đến: trọng âm, phụ âm, nguyên âm, thời - dạng - thức, cách thành lập danh từ, tính từ (tiền tố/hậu tố), quán từ, đại từ quan hệ, loại câu Nên giáo viên cần giúp học sinh hệ thống hóa lại vấn đề phi hệ thống Vớ dụ: -Xếp lại động từ bất qui tắc: buy -> bought -> bought, cut -> cut -> cut -Một số trạng từ ngoại lệ: I need him badly (tụi cần nú) He hardly works (nó không làm việc) I'll go to Namdinh shortly (chẳng Nam Định) Bên cạnh đó, qui luật xóa mờ trí nhớ làm ta quên mà cũn loạn trớ nhớ Vỡ vậy, giỏo viờn đừng vỡ học sinh quỏ “sợ” dạng sửa lỗi mà cho cỏc em luyện tập nhiều Giáo viên nên định hướng rừ cho cỏc em trường hợp gặp phải thỡ sau làm xong xác định đáp án, tuyệt đối không nhỡn vào cỏi sai nữa, hóy tập trung cao độ vào nói liên tục vài lần đồng thời nhắm mắt nghĩ lại nó, sau tưởng tượng tỡnh huống, nhớ lâu Đây dạng thiền: “nhỡn sõu, nghe sõu - tập trung cao độ” Nói tức tạo đường mũn ngoại ngữ, tạo cỏch học xoỏy ốc cho nóo Điều giúp cho số học sinh từ chỗ phàn nàn, “khó chịu” quen hoan nghờnh Thêm vào đó, giáo viên động viên khuyến khích học sinh nên làm nhiều trắc nghiệm đọc hiểu để nâng cao tư logic Sau rút từ/cấu trúc gỡ hay dựng mà khú dựng để học Kẻ bảng tổng kết, viết sau tờ lịch to treo khắp nơi nhà để học Tốt hóy thực “văn hóa nghe”: thường xuyên bật băng/đĩa (những lúc làm việc nhà), với nội dung thiết thực, lắng nghe hay không lắng nghe, học vào đầu lúc “Văn hóa nghe” phương pháp “tắm ngoại ngữ” (language bath) vụ cựng hiệu học tập, Tiếng Anh Tóm lại, để rèn luyện kỹ cho học sinh giáo viên có giúp em học thuộc Mà giáo viên cần giúp cho em làm quen nhiều tốt Điều chứng minh qua câu nói sau: “I hear and I forget I read and I remember I and I understand” Vỡ chõm ngụn học Tiếng Anh mà chỳng ta cần ghi nhớ “Thực hành-thực hành thực hành” “Practice-practice and practice” Do giáo viên tạo cho em có nhiều hội làm tập trắc nghiệm lớp thỡ cỏc em cú nhiều kỹ làm II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Biện phỏp a/ Thứ nhất, bỡnh diện tõm lý ý thức: + Trước làm bài: xác định tư tưởng thoải mái, tự tin, bỡnh tĩnh + Đọc kỹ câu hỏi, yêu cầu, hướng dẫn (chú ý dấu phẩy, phần gạch chõn, phần chấm chấm ) + Chọn câu dễ, dễ làm trước + Không chủ quan Nếu làm xong trước khụng nờn rời phũng thi sớm Nhắm mắt, nghỉ, thư gión vài phỳt sau đọc lại câu, chữ, dấu chấm để tự sửa lỗi cho mỡnh Kinh nghiệm cho thấy số thớ sinh trước hối tiếc b/ Thứ hai, bỡnh diện ngụn ngữ: Luụn cõn nhắc nét tự hỏi mỡnh: + Từ gỡ/Cấu trỳc gỡ? + Thời gỡ/Thời hài hũa chưa? + Dạng gỡ (chủ động/bị động)? + Danh từ số nhiều hay số ớt? + Quỏn từ gỡ (a/an/the/0)? + Giới từ gỡ (động từ cụm/dạng bị động: dễ quên giới từ)? + Từ loại hợp lý chưa (noun, adj adv )? + Chủ/vị ? Ở đâu? Hài hũa chưa? + Ý nghĩa, văn phong chưa? Có logic không? Một vài kinh nghiệm thủ thuật giỳp học sinh làm kiểm tra, thi trắc nghiệm hiệu a Theo hướng dẫn: đọc kỹ hướng dẫn làm thi b Đọc hết toàn câu hỏi tất chọn lựa đáp án trước chọn câu trả lời Các em nên xem qua lượt tất câu hỏi trả lời câu hỏi mà em cảm thấy chắn câu trả lời mỡnh Việc giúp em thoải mái thân em thấy tự tin để tiếp tục làm câu hỏi khác Nếu học sinh chắn cõu trả lời đó, đừng quay trở lại để thay đổi Thông thường (tất nhiên luôn) chắn cõu trả lời mỡnh, chỳng ta thực khụng cần phải suy nghĩ nhiều nú Xem lại cõu trả lời làm cho cỏc em cảm thấy khụng chắn dễ làm cỏc em thay đổi ý kiến Điều hay xảy ra, lại bị điểm c Trả lời tất cỏc cõu Mỗi câu có điểm, bỏ câu điểm câu Với câu hỏi mà ta câu trả lời xác thỡ học sinh phải nờn đoán Phương pháp đoán loại trừ điều tích cực Có người nghĩ đoán khụng phải cỏch hay Tuy nhiờn, khụng chắn cõu trả lời thỡ việc đoán cách lôgic khoa học giải pháp cho thí sinh Thớ sinh chẳng gỡ đoán câu trả lời Vỡ với cõu trả lời sai, thớ sinh khụng "ăn" điểm không bị trừ điểm Chẳng hạn B, điền câu trả lời B vào tất câu hỏi cũn lại Như vậy, xác suất cao hơn, điều kiện thời gian cũn quỏ ớt Vậy là, thí sinh nên đoán làm thi vỡ gian dối Đó đơn giản cách thông minh làm thi Những thí sinh khác làm thế, vỡ vậy, lại giới hạn hội mỡnh? Điều em cần ghi nhớ đừng cố gắng hoàn thành câu hỏi trước chuyển sang câu hỏi Điều quan trọng Nếu em tập trung nhiều vào câu hỏi mà em chưa hiểu (hay chưa thể trả lời được) tức em tự gây cho mỡnh ớt hai khú khăn sau: - Mất thời gian: Học sinh phải nhớ rằng, câu hỏi từ 0,25-1 điểm (theo đề cho câu nhau) vỡ vậy, học sinh dành quỏ nhiều thời gian cho cõu hỏi mà khụng thể trả lời cõu hỏi sau thỡ cỏc em cũn nhiều điểm nhiều - Mất tinh thần: Học sinh cảm thấy lo lắng lo lắng làm em bị tập trung đem lại cho em kết cao d Chọn cõu trả lời tốt đáp án câu hỏi đưa Có thể em nghĩ câu trả lời không nằm số đáp án đưa ra, em bị giới hạn chọn lựa đáp án tốt số đáp án cho mà thụi Hóy hạn chế thõn mỡnh phạm vi kiến thức mà mỡnh biết Học sinh thường bị tắc cố gắng tỡm từ mà chúng chưa thể nhớ Nếu nhớ từ đó, hóy dựng từ khỏc cú ý nghĩa tương tự e Không nên phí thời gian cho câu hỏi đó, chưa hiểu rừ, quỏ khú Nếu chưa trả lời thỡ nờn bỏ qua để làm câu Sau đó, cũn thời gian làm trở lại câu bỏ qua núi trờn Nhớ ghi số thứ tự cõu bỏ qua vào giấy nhỏp để dễ nhận diện Nhưng, thời gian làm gần hết mà học sinh chưa thể tỡm đáp án, hóy chọn đáp án bất kỡ theo suy đoán em Do không bị trừ điểm học sinh chọn câu sai, nên trước hết thi, học sinh cần chọn nhanh đáp án hợp lý cho cõu chưa trả lời Đừng bỏ qua bất kỡ cõu hỏi thi trắc nghiệm vỡ cỏc em trả lời, cỏc em cú 25% hội trả lời đúng, cũn khụng trả lời cỏc em chẳng cú hội f Đọc câu thỡ trả lời cõu Tránh cách làm việc trả lời trước giấy nháp toàn thi sau tô vào trả lời, vỡ đôi lúc cập rập vào chót nờn tụ lộn xộn trờn phiếu trả lời g Phải đánh dấu câu trả lời theo hướng dẫn với số thứ tự câu trả lời: Dùng bút chỡ đen tô kín ô trũn tương ứng với chữ chọn trờn phiếu trả lời Cần lưu ý phải tụ đậm (đối với số đề thi bắt buộc chấm máy) lấp kín diện tích ô (không dùng gạch chéo hay đánh dấu) Chẳng hạn, ta làm câu số chọn C phương án thỡ ta tụ đen ô C dũng số phiếu trả lời: Nờn nhớ khụng tụ ụ cho cựng cõu vỡ đề thi thường cho phương án cho câu Thí dụ chọn tụ đen đáp án C thỡ khụng tụ thờm ụ Trong trường hợp tô nhầm muốn đổi phương án trả lời, thỡ phải tẩy thật ụ cũ tụ kớn ụ chọn h Xem lại kiểm tra trước nộp: Xem lại toàn kiểm tra lần để cố gắng tỡm cõu trả lời cho cõu hỏi khú Bõy học sinh cảm thấy tự tin vào mỡnh tự tin giỳp cỏc em làm thi tốt Tuy nhiên, học sinh không nên tập trung vào câu hỏi Khi xem toàn kiểm tra hai lần, cỏc em hóy chỳ ý tỡm xem cú cõu hỏi mà cỏc em trả lời cú thể giỳp cỏc em trả lời câu hỏi khó không? Mẹo học sinh sử dụng làm thi Nhưng kiểm tra có câu hỏi mà câu trả lời lại nằm câu hỏi sau Vỡ vậy, học sinh nờn hoàn thành kiểm tra mỡnh (bỏ lại cõu hỏi khú, chưa trả lời được), sau dùng thời gian cũn lại để tiếp tục với câu hỏi khó j Để tiết kiệm thời gian, học sinh nờn Phõn bổ thời gian cỏch hợp lý Học sinh tuyệt đối không tô hai phương án trả lời câu hỏi, không gạch chéo, hay đánh dấu cộng cho phương án trả lời Cựng với bỳt chỡ, tất nhiên thí sinh nên mang theo tẩy Không nên sử dụng tẩy đầu bút chỡ, vỡ việc quay đầu bút để tẩy tốn đến giây Học sinh nên mang cục tẩy rời Tay phải cầm bút, tay trái cầm tẩy Nếu có câu trả lời bạn nghĩ mỡnh làm sai, cú thể tẩy k Đọc trước câu hỏi để định hướng nội dung cần tỡm đọc hiểu Thí sinh nên tập trung đọc thông tin cần cho câu trả lời không nên đọc đoạn văn mà định hướng gỡ Thông thường, thí sinh bắt đầu đọc đoạn văn trước, đọc câu hỏi thứ trở lại đọc để tỡm cõu trả lời Như để trả lời câu hỏi, thí sinh phải đọc đoạn văn đến lần Cách tốt thí sinh đọc câu hỏi trước để biết mỡnh cần phải tỡm thụng tin gỡ đọc đoạn văn Câu hỏi đoạn văn thường câu hỏi chủ đề, ý chớnh tiờu đề phù hợp cho đoạn văn “Which of the following is the main idea/point/purpose/topic/best title of/for the passage?" Nếu thấy câu hỏi loại xuất đọc hiểu, học sinh đừng trả lời ngay, mà nên trả lời câu hỏi trước Sau trả lời hết cỏc cõu hỏi khỏc, học sinh biết nội dung chớnh đọc gỡ cú thể trả lời cõu hỏi tốt *Trả lời câu hỏi có từ “định hướng” Những câu hỏi có từ “định hướng” cho thí sinh biết câu hỏi vấn đề gỡ, định hướng cho thí sinh phải tỡm thụng tin gỡ đọc Nếu gặp câu hỏi sau: “According to the passage, Tom was…”, thỡ cần phải tỡm đoạn văn nội dung nói Tom Như vậy, “Tom” từ định hướng câu hỏi Từ định hướng thường danh từ cụm danh từ, từ in hoa, số từ viết tắt Thí sinh nên làm theo bước sau để trả lời dạng câu hỏi này: Bước 1: Đọc câu hỏi tỡm từ “định hướng” Bước 2: Tỡm từ “định hướng” đoạn văn Bước 3: Khi tỡm từ “định hướng”, đọc câu phía trước từ câu chứa từ “định hướng” Bước 4: Nếu tỡm thụng tin, trở lại phần cõu hỏi cõu trả lời để tỡm cõu trả lời gần với thông tin đoạn văn Bước 5: Nếu khụng tỡm thấy thụng tin cần cho cõu trả lời, từ “định hướng” xuất trở lại phần sau đoạn văn Lặp lại bước đến bước mà thí sinh gặp từ “định hướng” Nếu từ định hướng xuất đến lần đoạn văn thỡ cú thể phải đọc đoạn Thí sinh không nên làm điều mà hóy quay thật nhanh trở lại cõu hỏi chọn từ “định hướng” khác Nếu chưa tỡm câu trả lời thỡ cú thể cõu hỏi thuộc diện khú Thớ sinh cú thể ỏp dụng phương pháp đoán tiếp tục làm câu hỏi Cần lưu ý rằng, thớ sinh khụng nờn dành quỏ phỳt cho cõu hỏi Thớ sinh nờn ghi nhớ nội dung mỡnh đọc để trả lời câu hỏi nội dung đoạn văn C KẾT LUẬN Kết đạt Qua quỏ trỡnh giảng dạy đúc kết kinh nghiệm để giúp em làm kiểm tra thi trắc nghiệm đạt số kết định Xin đưa ví dụ minh họa khối năm học 2010 - 2011 sau: *Học kỳ I Lớp Bài thứ Bài thứ hai Trờn TB Dưới TB Trờn TB Dưới TB Lớp 8A/36 25 10 28 Lớp 8B/32 18 14 20 12 *Học kỳ II Lớp Lớp A/36 Lớp 8B/32 Bài thứ Trờn TB Dưới TB 30 22 10 Bài thứ hai Trờn TB Dưới TB 33 25 Như vậy, giáo viên thường xuyên giúp em “cập nhập” dạng cách phong phú đầy đủ, bên cạnh gỡ mỡnh vừa truyền đạt thỡ chắn học sinh nhanh chúng hỡnh thành kỹ làm óc sáng tạo lôgic nhiều Điều mang lại thành cụng khụng nhỏ cho cỏc em Hoằng Cỏt ,Ngày 27 Thỏng Năm 2011 Người viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm GV: Nguyễn Thị Huệ Tài liệu tham khảo Sổ tay người dạy Tiếng Anh - Nhà xuất Giáo Dục 2.Sách giáo khoa , sách giáo viên sách tập 6,7,8,9.-Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 3.Sách tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất Giáo Dục 4.Ngữ pháp Tiếng Anh Nguyễn Khuê - Nhà xuất Đà Nẵng Một số vấn đề đổi phương pháp trường T H C S - Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 10 Tạp chí báo giáo dục thời đại Britain - nhà xuất Oxford Toefl Reading - Nhà xuất trẻ- 2004 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers mục lục A-Đặt vấn đề I - Lời mở đầu II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu B -Giải vấn đề I- Giải pháp thực II- Các biện pháp tổ chức thực C- Kết lận 1- Tính hiệu so với cách làm cũ 2- ý kiến đề xuất 11 [...]...6 T p chí báo giáo d c và thời đại 7 Britain - nhà xu t bản Oxford 8 Toefl Reading - Nhà xu t bản trẻ- 2004 9 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers m c l c A-Đ t vấn đề I - Lời mở đầu II-Th c trạng vấn đề nghiên c u B -Giải quy t vấn đề I- Giải pháp th c hiện II- C c biện pháp t ch c th c hiện C- K t lận 1- T nh hiệu quả so với c ch làm c 2- ý kiến đề xu t 11