Nghiïn cûáu - trao àưíi CẤC NHÊN TƯË ẪNH T ÀƯÅNG HÛÚÃNG XËT ÀÏËNNHÊ HO DÕCH V GIẤO DC ÀẨI HỔC TRON ThS V THÕ LOAN* H ưåi nhêåp qëc tïë (HNQT) lâ mưåt xu thïë khưng lậnh àẩo. Àưìng thúâi, cêìn vêån dng tưëi àa ngìn tâi thïí àẫo ngûúåc, vûâa lâ quấ trònh húåp tấc àïí chđnh ca tû nhên hóåc àậ àûúåc tû nhên hoấ phc phất triïín vûâa lâ quấ trònh àêëu tranh ca cấc v cho hoẩt àưång XNKDVGDÀH nûúác àïí bẫo vïå lúåi đch ca mưỵi qëc gia. HNQT àûúåc Thûá hai, khẫ nùng ca cấc cú súã XNKDVGDÀH hònh thânh tûâ quấ trònh phất triïín kinh tïë dûåa trïn Àêy chđnh lâ núi sệ trûåc tiïëp tiïëp nhêån vâ tiïu th nhûäng ëu tưë cú bẫn nhû khoa hổc cưng nghïå, vùn cấc dõch v GDÀH xët ài hay nhêåp vâo, àố lâ cấc hốa xậ hưåi, tâi ngun thiïn nhiïn  Côn trong giấo trûúâng àẩi hổc. Khưng phẫi cú súã nâo cng cố thïí dc àẩi hổc (GDÀH), HNQT khưng chó vïì kïë hoẩch àẫm àûúng khêu xët nhêåp khêíu vâ àùåc biïåt lâ tiïu giấo dc àâo tẩo, vïì phûúng phấp àâo tẩo, vïì tưí dng dõch v GDÀH dûúái nhiïìu hònh thûác. Àâo tẩo chûác nhâ trûúâng, tưí chûác quấ trònh àâo tẩo, mâ cônai? Chun ngânh gò? Thúâi gian bao lêu? Àùåc biïåt, gưìm àêìu tû vâ chi tiïu, cú chïë quẫn l nhâ trûúâng, sau àâo tẩo cố cú chïë sûã dng vâo lơnh vûåc nâo àïí mưëi quan hïå giûäa quẫn l nhâ nûúác vâ trûúâng àẩi phất huy àûúåc súã trûúâng ca ngûúâi hổc, àûúåc tđnh hổc  Vò vêåy, khi bân vïì hoẩt àưång xët nhêåp khêíutoấn rêët k. Cấc cú súã phẫi trẫ chi phđ àâo tẩo, ngûúâi dõch v giấo dc àẩi hổc chng ta khưng thïí khưng àûúåc àâo tẩo phẫi trong quy hoẩch. Nïëu ngìn ngûúâi àïì cêåp àïën cấc nhên tưë ẫnh hûúãng àïën hoẩt àưång hổc dưìi dâo, tâi chđnh sùén sâng, cố thïí múã rưång xët nhêåp khêíu dõch v giấo dc àẩi hổc thúâi k hưåi XNKDVGDÀH, vâ do àố cấc tưí chûác, cấc cấ nhên nhêåp qëc tïë cố cú hưåi àûúåc tiïu dng nhiïìu hún, đch lúåi cao hún, Thûá nhêët, ngìn lûåc tâi chđnh dânh cho hoẩt àưång thoẫ mận àûúåc sưë àưng hún. Nïëu cấc cú súã GDÀH xët nhêåp khêíu dõch v giấo dc àẩi hổc cố thïë mẩnh úã mưåt hay nhiïìu ngânh nâo àố thò cố Khi cố mưåt hânh lang phấp l, mưåt bưå mấy hiïåu thïí àêíy mẩnh hoẩt àưång xët khêíu ca mònh lûåc, khưng thïí khưng cêìn àïën ngìn lûåc tâi chđnh Thûá ba, tưí chûác bưå mấy quẫn l vâ àưåi ng cấn nhùçm bẫo àẫm thûåc hiïån tưët cấc  àưì ca ngûúâi lậnh bưå lâm nhiïåm v XNKDVGDÀH àẩo. Àêy lâ ngìn lûåc nưåi sinh, “cấi” mâ tưí chûác, Àậ tham gia sên chúi chung ca thûúng mẩi toân doanh nghiïåp cố. Nïëu khưng cố ngìn lûåc thò mổi  cêìu, qëc gia nâo cng cưë gùỉng àïí sûå tham gia ca àưì, mổi kïë hoẩch d hay àïën àêu cng vêỵn chó lâ mònh ngây câng chun nghiïåp hún, thânh thẩo hún tûúãng l thuët Bưå mấy xët nhêåp khêíu vâ àưåi ng nhên lûåc ca bưå Ngoâi nhûäng quy àõnh ca låt phấp vïì viïåc cho mấy câng tinh xẫo thò hiïåu lûåc ca bưå mấy câng cao, phếp hóåc khưng cho phếp xët nhêåp khêíu dõch v hiïåu quẫ ca hoẩt àưång XNKDVGDÀH câng lúán giấo dc àẩi hổc  (XNKDVGDÀH), bưå mấy àïí thûåc - Vïì tưí chûác bưå mấy quẫn l  XNKDVGDÀH: hiïån cấc hoẩt àưång nây, cấc ngìn lûåc àưëi ûáng cêìnTưí chûác bưå mấy lâ àiïìu kiïån vêåt chêët àïí thûåc hiïån thiïët, khưng thïí khưng kïí àïën lâ ngìn tâi chđnh cấc hoẩt àưång XNKDVGDÀH theo nhûäng quy àõnh cưng. Ngìn tâi chđnh cưng, tûác ngìn tûâ ngên sấch, ca Låt. Vïì cú bẫn, Låt quy àõnh hûúáng chuín àûúåc phếp chi ra bao nhiïu cho cấc hoẩt àưång GDÀH, àưång àng, húåp l. Tưí chûác Bưå mấy cng cố 02 mùåt: bao gưìm ngìn dânh cho àâo tẩo àẩi hổc vâ àâo tẩo húåp l, gổn nhể sệ mang lẩi lúåi đch lúán, lâm cho cấc sau àẩi hổc - ngìn bẫo àẫm cho gìng mấy GDÀH hoẩt àưång XNKDVGDÀH thån lúåi, ngûúåc lẩi, bưå hoẩt àưång. Mûác chi cho GDÀH khưng hoân toân mấy cố thïí chưìng chếo, trng lùåp, lậng phđ cấc ngìn giưëng nhau úã cấc nûúác, tu thåc vâo ngên sấch ca lûåc ca xậ hưåi nhâ nûúác; quy mư vâ mûác tùng trûúãng ca GDP; vâo quan àiïím mong mën vâ quët têm ca ngûúâi *  Viïån  Cưng  nhên  Cưng  àoân 49 cưng àoâ Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc Sưë thấng 11/2015 Nghiïn cûáu - trao àưíi - Vïì àưåi ng cấn bưå lâm nhiïåm v  XNKDVGDÀH: vêån dng cấc quy àõnh ca phấp låt? Àêy lâ u sưë lûúång vâ chêët lûúång ca àưåi ng sệ tấc àưång cêìu rêët quan trổng vâ cêìn thiïët àùåc biïåt lâ chđnh lâm cho cấc hoẩt àưång XNKDVGDÀH trïn thõ trûúâng sấch xët nhêåp khêíu nùng àưång hún, hiïåu quẫ hún. Dõch v GDÀH vưën - Khung àïí bẫo vïå ngûúâi bấn (tûác xët khêíu), kđch thđch nhu cêìu ca dên chng, nhûng phêìn lúán ngûúâi mua (tûác nhêåp khêíu) dõch v GDÀH  Vêåy cố lâ cấc dõch v khưng “cêìm têån tay, nhòn têån mùỉt,trûúâng húåp nâo khưng bẫo vïå àûúåc tuåt àưëi? Tûác lâ lêåt lïn, lêåt xëng ”. Vò  vêåy,  nhiïìu ngûúâi khưng vùn bẫn phấp låt cố àiïím “trưëng” mâ trong thûåc hiïíu rộ vïì hâng hoấ mâ mònh àõnh mua. Hổ phẫi tiïỵn lâm XNKDVGDÀH múái bưåc lưå.  Trong nhûäng àûúåc tû vêën, hổ cêìn tû vêën chđnh xấc, trung thûåc trûúâng húåp nhû vêåy, cấch xûã l sệ nhû thïë nâo? àïí quët àõnh hânh vi mua sùỉm, sûã dng ca mònh Vúái nhûäng àùåc th riïng, chđnh sấch vâ phấp låt Àêy lâ trấch nhiïåm ca àưåi ng tham gia thûåc hiïån tấc àưång àïën àúâi sưëng xậ hưåi theo cấc mûác àưå khấc XNKDVGDÀH nhau, nhûng chng cố mưëi quan hïå gùỉn kïët, phưëi Thûá tû, khung phấp l XNKDVGDÀH húåp, hưỵ trúå cho nhau cng phất huy tấc dng àưëi vúái Khung phấp l bao gưìm cấc àiïìu khoẫn thåc cấc  hoẩt  àưång  kinh  tïë  -  xậ  hưåi  nối  chung  vâ cấc àẩo låt chung hóåc cấc bưå låt chun ngânh XNKDVGDÀH nối riïng. Àïì cêåp àïën vai trô ca chđnh vâ cẫ cấc vùn bẫn dûúái låt vïì XNKDVGDÀH. Khung sấch àưëi vúái phấp låt vâ ngûúåc lẩi; theo tấc giẫ phấp l quy àõnh nhûäng àiïìu khoẫn àûúåc lâm vâ Àoân Vùn Dng [1] cố thïí tốm tùỉt nhû sau: khưng àûúåc lâm, bõ hẩn chïë hóåc khưng cố hẩn chïë * Vai trô ca chđnh sấch àưëi vúái phấp låt thåc lơnh vûåc XNKDVGDÀH. Nố quy àõnh vâ hûúáng Thûá nhêët, trong  nhiïìu trûúâng húåp chđnh sấch àïën: (1) Àẫm bẫo trònh tûå thûúng mẩi/ NK; (2) Giẫi thûúâng ài trûúác phấp låt, mang tđnh àõnh hûúáng vâ quët/ hôa giẫi tranh chêëp; (3) Bẫo hưå tâi sẫn trđ tụå;lâ nïìn tẫng àïí xêy dûång phấp låt. Nố phẫn ấnh (4) Hïå thưëng thụë cưng bùçng vâ minh bẩch mưåt cấch trung thûåc àiïìu kiïån kinh tïë - xậ hưåi tẩi thúâi Àẩo låt cú bẫn lâ Hiïën phấp, quy àõnh quìn vâ àiïím c thïí vâ dûå bấo xu thïë, khẫ nùng phất triïín nghơa v ca cưng dên trong viïåc tiïëp cêån vâ hûúãng trong tûúng lai. Nïëu chđnh sấch khưng lâm tưët vai trô th cấc dõch v GDÀH. Hiïën phấp khưng quy àõnh nây thò viïåc thïí chïë hốa cấc chđnh sấch thânh cấc c thïí tưí chûác vâ cấ nhên àûúåc lâm gò vâ lâm nhûquy phẩm phấp låt hóåc vùn bẫn quy phẩm phấp thïë nâo, mâ lâ quy àõnh nhûäng àiïìu chung nhêët vïì låt sệ khưng cố tđnh khẫ thi hóåc kòm hậm sûå phất quìn lúåi vâ nghơa v ca cưng dên àưëi vúái giấo dctriïín ca cấc quan hïå xậ hưåi vâ àâo tẩo. Cấc quy àõnh nây àậ àiïìu chónh mổi Thûá hai, chđnh sấch cố tđnh ưín àõnh tûúng àưëi àïí hânh vi ca cưng dên trong àố àùåc biïåt nhêën mẩnh: phấp låt thïí hiïån chđnh sấch cố àiïìu kiïån ài vâo khi àûúåc hûúãng quìn lúåi thò trong àố àậ bao hâm thûåc tïë cåc sưëng. Àiïìu nây cố nghơa, khi mưåt chđnh nghơa v. Cấc vùn bẫn phấp låt khấc bao gưìm: Låt sấch cố quấ nhiïìu thay àưíi hóåc khưng cố nhûäng lưå Giấo dc, Låt Àêìu tû, cấc Nghõ àinh vâ cấc thưng trònh c thïí sệ gêy khố khùn cho viïåc xêy dûång vâ tû, quët àõnh, chó thõ  vúái phẩm vi hểp hún, c thïí thûåc thi phấp låt hún àïí giẫi thđch, hûúáng dêỵn hóåc quy àõnh chi tiïët Thûá ba, chđnh sấch lâ mưåt trong cấc ngìn tẩo cấc quìn vâ nghơa v ra nhûäng thïí chïë phấp låt múái. Àố lâ cưng c thïí Theo cấc nhâ quẫn l, hïå thưëng Låt câng àêìyhiïån thấi àưå chđnh trõ ca nhâ nûúác àïí àiïìu chónh à, bao kđn mổi hoẩt àưång liïn quan trûåc tiïëp àïën cấc quan hïå xậ hưåi diïỵn ra theo àõnh hûúáng nhêët xët nhêåp khêíu cấc dõch v nây, câng àûúåc àấnh giấàõnh. Tûâ chđnh sấch chđnh sấch múái àûúåc nhâ nûúác lâ hoân thiïån, àêìy à. Cố 02 àiïím mâ khi tiïëp cêån ban hânh vâ àûúåc thûåc thi thưng qua viïåc c thïí hốa vùn bẫn phấp låt, cấc nhâ àiïìu hânh vâ thûåc hiïånthânh cấc quy phẩm phấp låt. Nhû vêåy, mưåt chđnh chđnh sấch XNKDVGDÀH phẫi tđnh àïën: sấch múái àûúåc ban hânh sệ tẩo nïn mưåt lơnh vûåc - Àưå múã ca phấp låt àïën giúái hẩn nâo?  Tûác lâ àiïìu chónh múái ca hïå thưëng phấp låt vùn bẫn phấp låt cho phếp hóåc khưng cho phếp * Vai trô ca phấp låt àưëi vúái chđnh sấch àïën khưng gian, thúâi gian nâo? Cố àûúåc vêån dng Thûá nhêët, phấp låt lâ cùn cûá xêy dûång chđnh sấch, hay khưng trong quấ trònh tấc nghiïåp XNKDVGDÀH? lâ cưng c c thïí hốa vâ thûåc thi chđnh sấch. Chđnh Nhûäng àiïìu kiïån hóåc nhûäng râng båc cho phếp sấch cố tđnh linh hoẩt vâ thđch nghi vúái thûåc tïë xậ hưåi 50 Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc cưng àoân Sưë thấng 11/2015 Nghiïn cûáu - trao àưíi cao hún phấp låt nhûng khưng thïí tưìn tẩi vâ phất thanh toấn ca mònh cho cấc nhu cêìu vïì dõch v huy tấc dng nïëu thiïëu phấp låt, búãi lệ, hïå thưëngGDÀH. Thõ trûúâng sệ dûåa trïn ngun tùỉc: chó nhûäng phấp låt tẩo nïn khn khưí phấp l quy àõnh vâ àiïìu nhu cêìu nâo à khẫ nùng tâi chđnh múái gổi lâ nhu chónh hêìu hïët cấc quan hïå xậ hưåi cú bẫn cêìu thûåc tïë. Nïëu khưng bẫo àẫm bùçng tâi chđnh, cấc Thûá hai, phấp låt phẫn ấnh cấc chđnh sấch úã nhu cêìu vêỵn chó lâ l thuët, khố thuët phc àiïím cên bùçng. Àiïìu nây cố nghơa do àùåc trûng ca Thûá sấu, giấ cẫ vâ cấc loẩi ca dõch v GDÀH phấp låt lâ àiïìu chónh cấc mưëi quan hïå ch ëu, cú àûúåc nhêåp khêíu bẫn mang tđnh ưín àõnh vâ àûúåc lùåp ài lùåp lẩi, nïn Giấ cẫ  XNKDVGDÀH trïn thõ trûúâng qëc tïë: Cố nïëu khưng tòm ra àûúåc àiïím cên bùçng vâ tûúng àưëi lệ đt cố loẩi hâng hoấ, dõch v nâo àûúåc cên nhùỉc k ưín àõnh thò chđnh sấch khố cố thïí c thïí hốa thânh vïì giấ cẫ hún lâ cấc XNKDVGDÀH. Thưng thûúâng, phấp låt theo quy låt ca kinh tïë thõ trûúâng, mûác giấ tó lïå Thûá ba, khi cấc àẩo låt àûúåc ban hânh vâ ài vâo nghõch vúái nhu cêìu. Mûác giấ câng cao, nhu cêìu câng àúâi sưëng sệ gip cho cấc quan hïå xậ hưåi diïỵn ra cố giẫm nïëu khưng xết àïën cấc nhên tưë khấc. Ngay cẫ trêåt tûå theo àõnh hûúáng thưëng nhêët vúái chđnh sấch vúái nhiïìu qëc gia cố thu nhêåp cao thò ngûúâi ta cng hiïån hânh. Quấ trònh thûåc thi phấp låt gip cho cấc chó cho phếp nhêåp khêíu nhûäng dõch v thiïët ëu mâ àưëi tûúång cố  thûác chêëp hânh cấc quy àõnh chung, trong nûúác khưng cố. Chđnh vò vêåy, cng vúái sûå phất vò thïë mâ hổ cng nïu cao tinh thêìn chêëp hânh chđnh triïín mẩnh mệ ca khoa hổc - cưng nghïå, nùng sët sấch tûå giấc lao àưång tùng, cho phếp hẩ giấ bấn, vâ do àố, giẫm Thûá nùm, nhu cêìu ca cưng chng trong xậ hưåi búát cấc chi phđ cho cấc dõch v sệ nhêåp vâo àïí tiïu Theo l thuët kinh tïë hổc, nhu cêìu ca cưng dng. Àêy lâ nhên tưë khuën khđch, thc àêíy cấc chng trong xậ hưåi lâ nhên tưë quët àõnh cấc hânh vi hoẩt àưång xët nhêåp khêíu, lâm sưi àưång thõ trûúâng trao àưíi, mua bấn cấc hâng hoấ, dõch v trïn thõ qëc tïë, khai thấc triïåt àïí nhûäng lúåi đch tûâ thûúng trûúâng, mâ úã àêy lâ loẩi dõch v GDÀH. Cưng chng mẩi qëc  tïë, tùng thïm àưå  thoẫ dng  cho nhên phất sinh nhu cêìu, phất sinh àưång lûåc vâ truìn àưång loẩi. Tuy vêåy, trïn thûåc tïë, cố nhûäng XNKDVGDÀH lûåc cho nhâ sẫn xët. Nïëu khưng cố nhu cêìu ca khưng bõ chi phưëi quấ mẩnh, quấ triïåt àïí búãi ëu tưë cưng chng, sệ khưng cố quan hïå mua bấn, trao àưíi, giấ cẫ. Vò àêy lâ lơnh vûåc cung cêëp tri thûác cho con chuín nhûúång, khưng cố hoẩt àưång xët nhêåp hâng ngûúâi, khưng giưëng nhûäng hâng hoấ, dõch v thưng hốa, dõch v. Tuy nhiïn, côn vïë quan trổng nûäa ca thûúâng khấc. Vúái loẩi DV nây, cố thïí ëu tưë giấ cẫ thõ trûúâng lâ ngûúâi bấn, nhûng xết dûúái tấc àưångkhưng cố khẫ nùng lêën ất hoân toân. Nhû vêåy, do ca mưåt trong cấc nhên tưë quët àõnh sûå cên bùçng lúåi đch cưng, lúåi đch qëc gia, sûå khan hiïëm ca cấc ca thõ trûúâng, thò nhu cêìu vâ nùng lûåc thanh toấn, XNKDVGDÀH êëy, mâ cấc cấ nhên hóåc tưí chûác àûúåc coi lâ sưë 1 vêỵn quët àõnh nhêåp khêíu. Àêy lâ nhûäng trûúâng Nhu cêìu ca cưng chng lẩi ty thåc vâo thu húåp àùåc biïåt, cố thïí nùçm ngoâi cấc quy låt ca thõ nhêåp ca hổ, nhûäng mong mën, súã thđch, cấc loẩitrûúâng. Song vêỵn phẫi nhêën mẩnh rùçng, cấc dõch dõch v thay thïë, têët nhiïn khưng thïí khưng tđnh àïën v àùåc biïåt nây khưng nhiïìu. Nhòn chung, sûå ph chêët lûúång dõch v vâ giấ cẫ mâ cưng chng phẫi thåc giûäa nhu cêìu NK vâo sûác tiïu dng, do mûác thanh toấn giấ chi phưëi, vêỵn lâ phưí biïën Nhu cêìu ca cưng chng trong XNKDVGDÀH chia Loẩi dõch v nhêåp khêíu:  Àêy lâ loẩi dõch v cao thânh 2 loẩi: nhu cêìu cố đch, chđnh àấng nhùçm bưí cêëp, gốp phêìn nêng cao dên trđ, lâm tùng thïm tri sung nhûäng dõch v mâ trong nûúác chûa tẩo ra àûúåc; thûác ca con ngûúâi. Song, ngûúâi ta chó nhêåp khêíu vâ nhûäng nhu cêìu xết úã phûúng diïån qëc gia, tưí nhûäng gò khưng tûå sẫn xët àûúåc, àang khan hiïëm, chûác, chûa phẫi cêìn thiïët, thêåm chđ đch lúåi mang lẩi cố trònh àưå cao hún hùèn nhûäng dõch v mâ qëc nưåi khưng phẫi lúán, nhûng lẩi àûúåc che àêåy khếo lếo, àang cố. Nối chung, àêy lâ ngun tùỉc ca nhêåp lâm sai lẩc tđnh minh bẩch ca thõ trûúâng. Song cho khêíu,  thïë  mẩnh  vâ  tđnh  ûu  viïåt  ca  nhêåp  khêíu d lâ loẩi nhu cêìu nâo thò thõ trûúâng rêët tưn trổng vâ Ngun tùỉc ca thõ trûúâng lâ bấn nhûäng gò mâ àưëi àùåc biïåt ch  loẩi nhu cêìu cố khẫ nùng thanh toấn tấc cêìn chûá khưng thïí vâ khưng nïn bấn nhûäng gò Cẫ cấ nhên vâ tưí chûác àïìu cêìn chûáng minh nùng lûåc mâ mònh cố. Vò vêåy, ngûúâi nhêåp khêíu nhùçm nêng 51 cưng àoâ Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc Sưë thấng 11/2015 Nghiïn cûáu - trao àưíi cao àưå thỗa dng ca mònh, cng tûác lâ khưng thïí chêët lûúång dõch v, cẫ viïåc xêy dûång chûúng trònh, nhêåp “thûúång vâng hẩ cấm” àûúåc. Nhên tưë nây khưng nưåi dung, àưåi ng, cung cấch quẫn l, àïën nhûäng chó bẫo àẫm tùng thïm giấ trõ ca hâng hoấ, dõch v khêu cưng viïåc c thïí: Kiïím àõnh vâ àấnh giấ kïët nhêåp khêíu, mâ côn lêëp àêìy khoẫng trưëng trong chỵi quẫ hổc têåp; cêëp phất vâ quẫn l vùn bùçng; cấch giấ trõ mâ nưåi àõa côn thiïëu khuët. Cấc hònh thûácthûác quẫn l ngûúâi dẩy vâ ngûúâi hổc nâo mâ låt phấp qëc gia cho phếp vâ àem lẩi lúåi - Cố khẫ nùng cẩnh tranh cao trïn thõ trûúâng qëc đch lúán thò chđnh ph cấc qëc gia thûåc hiïån. Àêy lâtïë cung ûáng cấc dõch v GDÀH. Àêy lâ mưåt àôi hỗi nhên tưë cng rêët quan trổng, nố trûåc tiïëp trẫ lúâi cêunghiïm ngùåt vúái cấc cú súã lâm xët khêíu. Khẫ nùng hỗi ca kinh tïë hổc lâ “mua - bấn cấi gò?”. Tuy vêåy,cẩnh tranh xët phất tûâ thûåc lûåc ca cấc cú súã, cấc bïn cẩnh lúåi đch cưng, lúåi đch qëc gia, lúåi đch ca sưëàưëi tấc chûá khưng dûåa trïn bêët k nhûäng ấp lûåc nâo àưng ngûúâi, cng cêìn tđnh àïën lúåi đch ca nhâ nhêåp Nhúâ khẫ nùng cẩnh tranh, cấc àưëi tấc cố thïí cung khêíu. Nhúâ nhûäng râng båc ca låt mâ ngûúâi ta àậûáng thânh cưng nhiïìu dõch v GDÀH hóåc hưỵ trúå hẩn chïë úã mûác thêëp nhêët viïåc nhêåp khêíu nhûäng dõchGDÀH thùỉng lúåi v khưng cố giấ trõ, hóåc trong nûúác à khẫ nùng - Sûác mẩnh ca cấc àưëi tấc, ngoâi uy tđn ca sẫn xët àûúåc. Tûác lâ, lúåi đch cưng phẫi àûúåc àùåt lïnhổ, côn àûúåc chûáng minh úã khẫ nùng ngìn lûåc tâi hâng àêìu, cố thïí trong chûâng mûåc nâo àố cố thïí lêën chđnh lúán, sùén sâng sûã dng cho viïåc XNKDVGDÀH ất lúåi đch tû nhên thùỉng lúåi. Khẫ nùng tâi chđnh khưng phẫi cấi cêìn Thûá bẫy, sûác mẩnh ca cấc àưëi tấc cung ûángthiïët ca  ngûúâi sûã  dng DV,  nhûng hưỵ trúå,  lâm dõch v tûâ nûúác ngoâi tùng thïm sûác mẩnh ca àưëi tấc nhêåp khêíu. Sûác Nïìn kinh tïë thõ trûúâng khấc hùèn vúái nïìn kinh tïë mẩnh tâi chđnh trong chûâng mûåc nâo àố côn hưỵ trúå kïë hoẩch hoấ têåp trung, bao cêëp úã nhiïìu àiïím, trong cho cấc hoẩt àưång ca àưëi tấc nhêåp vâo, biïët àïën àố cố phêìn àấnh giấ vïì vai trô ca ngûúâi sẫn xët vâ dõch v mâ hổ xët khêíu, khuëch trûúng vâ quẫng cung ûáng nhûäng gò mâ thõ trûúâng cêìn. Vò vêåy, cấcbấ hònh ẫnh thån lúåi cho cấc dõch v mâ àưëi tấc àưëi tấc xët khêíu phẫi tu thåc nhu cêìu ca ngûúâixët khêíu lûåa chổn mua mâ quët àõnh nhûäng hâng hoấ, dõch v àïí - Ngoâi ra, sûác mẩnh ca cấc àưëi tấc XNKDVGDÀH cung ûáng. Nối chung, ngûúâi bấn phẫi chiïìu theo nhu côn kïí àïën lâ àưåi ng nhên viïn thânh thẩo, giâu cêìu vâ mong mën ca ngûúâi mua, ngûúâi xët khêíu kinh nghiïåm, hổ biïët thïë giúái cêìn gò vâ hổ cêìn cung phẫi tu thåc ngûúâi nhêåp khêíu. Àêy lâ mưåt ngun cêëp loẩi dõch v gò? Àêy lâ thïë mẩnh ca cấc nhâ tùỉc bêët di bêët dõch ca thõ trûúâng. Bïn cẩnh àố, ngûúâixët khêíu dõch v nûúác ngoâi. Nhúâ àưåi qn nây mâ mua hâng côn dûå bấo trûúác cho bïn bấn nhûäng chiïën cấc dõch v ca hổ lan toẫ vâ àûúåc quẫng bấ rưång rậi lûúåc nâo sệ lâ húåp l àïí tiïu th àûúåc nhiïìu hânghònh ẫnh trïn thõ trûúâng qëc tïë hoấ, dõch v mâ mònh àậ sẫn xët ra. Vò vêåy, ngûúâi Kïët lån: 7 nhên tưë trïn cố tấc àưång, ẫnh hûúãng bấn cng phẫi cố nghơa v chia sễ lúåi đch nây chosêu sùỉc trong qua trònh quẫn l, àiïìu hânh vâ thûåc ngûúâi mua, vò chđnh ngûúâi mua tẩo ra sûå chuín àưång hiïån hoẩt àưång XNKDVGDÀH trong thúâi k HNQT mẩnh mệ ca thõ trûúâng. Àêy lâ sûå gùỉn bố tưët nhêët, Vêåy khi ban hânh àïën chđnh sấch xët nhêåp khêíu hiïåu quẫ nhêët ca 2 àưëi tấc vưën thưëng nhêët nhau trong dõch v giấo dc nối chung vâ XNKDVGDÀH nối nhûäng mêu thỵn ca kinh tïë thõ trûúâng. Trong nhêåp riïng cêìn phẫi tđnh àïën cấc nhên tưë ẫnh ûúãng trïn. khêíu cấc dõch v GDÀH, sûác mẩnh ca àưëi tấc nûúác Tâi liïåu tham khẫo ngoâi (tûác bïn cung ûáng) àûúåc biïíu hiïån: 1.  Àoân  Vùn  Dng,  2011,  Phưëi  húåp  sûã  dng  cưng  c - Cố thânh tđch, cố thêm niïn lêu nùm trong xët, låt  vâ  chđnh  sấch cưng  trong  cưng  tấc quẫn l nhêåp khêíu dõch v GDÀH (mâ úã àêy ch ëu lâ xët2.  Lï  Phûúác  Minh,  2010,  Chđnh  sấch  quẫn  l  “xët, khêíu cho cấc àưëi tấc tiïu dng). Cấc àưëi tấc nây nhêåp  khêíu”  giấo  dc  àẩi  hổc  Viïåt  Nam  trong  bưëi (bïn cung ûáng) ch ëu lâ cấc cûúâng qëc vïì GDÀT, cẫnh  giấo  dc  xun  qëc  gia  vâ  GATS,  Hổc  viïån quẫn  l  giấo  dc,  Bấo  cấo  àïì  tâi  khoa  hổc  -  cưng cố tïn tíi, cố uy tđn trïn thõ trûúâng qëc tïë. Nhûäng nhâ nhêåp khêíu, cấc àưëi tấc tiïu dng vâ sûã dng nghïå  cêëp bưå.  Hâ  Nưåi 3. Jane Knight, 2007, The Genegal Agreement on trade dõch v nây mong mën hổc úã cấc tưí chûác nûúác and  services  (GATS)  and  higher  education  -  A  glongoâi cấch lâm GDÀT, bđ quët cùn bẫn nêng cao bal  review,  J.knight  COL,  Draft 52 Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc cưng àoân Sưë thấng 11/2015 Nghiïn cûáu - trao àưíi TÛ TÛÚÃNG HƯÌ CHĐ MINH VÏÌ GIẤO CHO THANH NIÏN - SINH VIÏN TRONG Y GIAI ThS NGUỴN THÕ HUÌN TRANG* 1. Àùåt vêën àïì nghiïåp  àấp ûáng u cêìu ca sûå nghiïåp xêy dûång Giấo dc toân diïån cho thanh niïn nhùçm àâo tẩo vâ bẫo vïå Tưí qëc”. Tuy nhiïn, àêët nûúác àang bûúác mưåt thïë hïå trễ vûâa “hưìng”, vûâa “chun” lâ mưåt trongvâo thúâi k àưíi múái, àûáng trûúác nhûäng u cêìu vâ nhûäng nưåi dung quan trổng trong tû tûúãng Hưì Chđ thấch thûác múái, viïåc giấo dc toân diïån cho thanh Minh. Àêët nûúác ta àang trong quấ trònh àêíy mẩnh niïn cêìn phẫi àûúåc quan têm vâ ch trổng hún nûäa hưåi nhêåp kinh tïë qëc tïë, nhûäng thânh tûåu trïn mổi àïí nûúác nhâ cố àûúåc àưåi ng thanh niïn à àûác, lơnh vûåc àậ khùèng àõnh tđnh nhûäng mùåt tđch cûåc mâà tâi, àấp ûáng àûúåc u cêìu, nhiïåm v giấo dc nïìn kinh tïë thõ trûúâng àõnh hûúáng xậ hưåi ch nghơa ca thúâi àẩi mú mang lẩi cho nûúác nhâ. Bïn cẩnh àố, nhûäng tấc Tûâ nhu cêìu ca thûåc tiïỵn chng ta phẫi ài tòm bâi àưång mùåt trấi ca nïìn kinh tïë thõ trûúâng àậ lâm chohổc tûâ trong l lån. Viïåc hổc têåp vâ vêån dng Tû mưåt bưå phêån thanh niïn - sinh viïn hiïån nay nhẩt l tûúãng Hưì Chđ Minh vïì giấo dc toân diïån cho thanh tûúãng sưëng, cố nhiïìu biïíu hiïån suy thoấi vïì àẩo niïn - sinh viïn nhùçm nêng cao chêët lûúång cho thanh àûác, lưëi sưëng, thiïëu tđnh tûå giấc trong hổc têåp, rên niïn - sinh viïn hiïån nay lâ mưåt giẫi phấp rêët àng luån bẫn thên àïí lêåp thên, lêåp nghiïåp. Vò vêåy, viïåc àùỉn, búãi lệ nhûäng tû tûúãng ca Bấc lâ sûå tưíng kïët vïì trang bõ nhûäng Tû tûúãng ca Hưì Chđ Minh vïì giấo mùåt l lån vâ kiïím chûáng thûåc tiïỵn tûâ hoẩt àưång dc toân diïån cho thanh niïn - sinh viïn trong giai giấo dc cẫ trong vâ ngoâi nûúác. Theo quan niïåm àoẩn hiïån nay lâ viïåc lâm vư cng cêìn thiïët triïët hổc con ngûúâi lâ mưåt thûåc thïí thưëng nhêët bao 2. Nưåi dung giấo dc toân diïån cho thanh gưìm nhiïìu ëu tưë: Àẩo àûác, thïí lûåc, trđ lûåc, trònh àưå niïn - sinh viïn theo tû tûúãng Hưì Chđ Minh thêím m, Hưì Chđ Minh cho rùçng, mën phất triïín Sinh thúâi, Ch tõch Hưì Chđ Minh ln dânh sûå con ngûúâi toân diïån thò phẫi phất triïín cấc bưå phêån ûu ấi àùåc biïåt cho thïë hïå trễ. Vúái têìm nhòn chiïën cêëu thânh nïn chónh thïí àố lûúåc vâ tònh thûúng u tròu mïën, Ngûúâi àấnh giấ Thûá nhêët: Giấo dc toân diïån trong tû tûúãng rêët cao vai trô ca thanh niïn trong sûå nghiïåp cấch Hưì Chđ Minh trûúác hïët lâ giấo dc l tûúãng cấch mẩng. Ngûúâi nhêën mẩnh:  “Thanh niïn lâ rûúâng cưåt mẩng, àẩo àûác, lưëi sưëng cho thanh niïn - sinh ca àêët nûúác, lâ  tûúng lai ca dên tưåc  vâ hẩnh viïn  Hưì Chđ Minh àùåc biïåt coi trổng viïåc bưìi dûúäng   1 phc ca mưỵi gia àònh”  Trong sët cåc àúâi mònh, vâ giấo dc àẩo à ûác cấch mẩng cho con ngûúâi Viïåt Ngûúâi ln quan têm túái vêën àïì giấo dc toân diïån Nam vò Ngûúâi coi àẩo àûác lâ cấi gưëc, lâ cấi cùn bẫn nhùçm tẩo ra nhûäng thïë hïå thanh niïn - sinh viïn ca ngûúâi cấch mẩng. Ch tõch Hưì Chđ Minh àậ vûâa “hưìng” vûâa “chun” cho àêët nûúác. Hưì Chđ Minh tûâng nối : “Phẫi ch trổng giấo dc àẩo àûác cấch  3 khùèng àõnh: “Trong viïåc giấo dc vâ hổc têåp, phẫimẩng, giấc ngưå xậ hưåi ch nghơa ”  Trong bưëi cẫnh ch trổng à cấc mùåt: Àẩo àûác cấch mẩng, giấc chïë àưå xậ hưåi ch nghơa bõ sp àưí úã Liïn xư vâ ngưå xậ hưåi ch nghơa, vùn hốa, khoa hổc - k thåt,Àưng Êu, ch nghơa àïë qëc cng cấc thïë lûåc phẫn lao àưång vâ sẫn xët”  Hay nối ngùỉn gổn hún giấo àưång khấc àang ra sûác têën cưng lâm xối môn niïìm dc toân diïån cho thanh niïn, sinh viïn phẫi hûúáng tin xậ hưåi ch nghơa vâ l tûúãng cấch mẩng úã thanh túái cấc tiïu chđ àûác, trđ, thïí, m niïn - sinh viïn thò viïåc giấo dc l tûúãng vâ cng Thûåc hiïån lúâi dẩy ca Ngûúâi, Àẫng vâ Nhâ nûúác cưë niïìm tin cấch mẩng ca thanh niïn àưëi vúái ch ta àậ thûúâng xun chùm lo giấo dc, bưìi dûúäng nghơa xậ hưåi cố  nghơa sưëng côn. Nhûng nhiïåm v àâo tẩo, phất triïín toân diïån cho thanh niïn - sinh nây chó thûåc hiïån hiïåu quẫ àûúåc trïn cú súã àưíi múái viïn. Nghõ quët hưåi nghõ lêìn thûá 9, Ban Chêëp hânh quan niïåm vâ phûúng phấp giấo dc l tûúãng cho Trung ûúng Àẫng khốa IX àậ khùèng àõnh: “Phẫi thanh niïn - sinh viïn àâo tẩo con ngûúâi Viïåt Nam phất triïín toân diïån, cố àẩo àûác, tri thûác, sûác khỗe, thêím m vâ nghïì*  Trûúâng  Àẩi  hổc Cưng  àoân 36 Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc cưng àoân Sưë thấng 11/2015 Nghiïn cûáu - trao àưíi Giấo dc l tûúãng cho thanh niïn - sinh viïn phẫi mể, thêìy cư, cấc nhâ lậnh àẩo cấc cêëp lâ àiïìu quan gùỉn liïìn vúái viïåc tưí chûác, giẫng dẩy tưët cấc mưn trổng nhêët nhûäng ngun l cú bẫn ca ch nghơa Mấc - Lïnin Thûá hai: Trong giấo dc toân diïån, cêìn thiïët vâ Tû tûúãng Hưì Chđ Minh cho sinh viïn cấc trûúâng phẫi giấo dc chun mưn, nghïì nghiïåp cho àẩi hổc, cao àùèng, àùåc biïåt phẫi lâm cho hổ nhêånthanh niïn - sinh viïn àïí hổ cố hânh trang lêåp thûác àûúåc hïå thưëng l lån trïn lâ di sẫn vư giấ cathên, lêåp nghiïåp  Ngûúâi nhêën mẩnh:  “Tùng cûúâng dên tưåc vâ nhên loẩi tiïën bưå, lâ chên giấ trõ ca thúâihún nûäa viïåc giấo dc lao àưång trong nhâ trûúâng lâ àẩi chng ta. Àưìng thúâi phẫi giấo dc àïí thanh niïn mưåt khêu ch ëu trong toân bưå sûå nghiïåp giấo dc - sinh viïn nhêån thûác àûúåc nhûäng nết àểp truìn xậ hưåi ch nghơa, nhùçm trang bõ cho thïë hïå trễ cố thưëng ca dên tưåc Viïåt Nam cng nhû truìn thưëng nhûäng kiïën thûác khoa hổc, lẩi cố nhûäng kiïën thûác cú cấch mẩng vễ vang ca lõch sûã dên tưåc àïí hổ tûå hâobẫn vïì sẫn xët cưng nghiïåp - nưng nghiïåp, nhûäng vâ nhêån thêëy trấch nhiïåm ca mònh trong àố thối quen lao àưång, sùén sâng bûúác vâo xêy dûång xậ Giấo dc l tûúãng àẩo àûác cấch mẩng cho thanh hưåi ch nghơa ” 5 niïn lâ mưåt viïåc lâm cêìn thiïët búãi lệ àẩo àûác lâ nïìn Thanh niïn lâ vưën qu ca àêët nûúác vâ lâ ngìn tẫng quan trổng nhêët ca mưỵi con ngûúâi. Ch tõch lûåc xậ hưåi to lúán àïí tiïën hânh cưng nghiïåp hốa, hiïån Hưì Chđ Minh àậ dẩy, con ngûúâi cêìn cố cẫ tâi vâàẩi hốa àêët nûúác. Hưì Chđ Minh àậ tûâng nối  “mưåt dên àûác, “Cố tâi mâ khưng cố àûác thò thânh ngûúâi vưtưåc dưët lâ mưåt dên tưåc ëu”, “dưët thò dẩi, dẩi thò hên” dng, cố àûác mâ khưng cố tâi thò lâm viïåc gò cng Vò vêåy, chng ta phẫi ch trổng viïåc giấo dc kiïën khố”4  Thanh niïn - sinh viïn Viïåt Nam ngây nay thûác vùn hốa cú bẫn cho thanh niïn, kiïën thûác chun cố vinh dûå àûúåc sinh ra vâ lúán lïn trong thúâi àẩi Hưì ngânh  gip hổ cố nhûäng kiïën thûác nïìn tẫng quan Chđ Minh. Àẩo àûác, lưëi sưëng vâ cåc àúâi ca Ngûúâi trổng àïí tẩo dûång nghïì nghiïåp lâ têëm gûúng sấng ngúâi cho têët cẫ chng ta noi Giấo dc kiïën thûác vùn hốa phẫi ài liïìn vúái àâo theo. Nhûäng phêím chêët àẩo àûác ca Ngûúâi lâ sûå tẩo k thåt, nghïì nghiïåp vâ àêíy mẩnh giấo dc kïët tinh tinh hoa truìn thưëng dên tưåc nhûng vêỵn hûúáng nghiïåp cho thanh niïn. Hiïån nay, lûåc lûúång ph húåp vúái tinh thêìn cấch mẩng ca thúâi àẩi. Àïílao àưång trễ cố khoẫng trïn 1,7 triïåu ngûúâi, nhûng hẩn chïë mùåt trấi ca cú chïë thõ trûúâng vâ nguy cú chó cố khoẫng 70 vẩn ngûúâi àûúåc àâo tẩo qua trûúâng àấnh mêët bẫn sùỉc vùn hốa dên tưåc, viïåc giấo dclúáp (chiïëm 40%). Do àố, phẫi àêíy mẩnh àâo tẩo, bưìi cho thanh niïn - sinh viïn tinh thêìn àẩo àûác ca Hưì dûúäng k thåt, chun mưn, nghiïåp v cho thanh Chđ Minh lâ mưåt u cêìu, mưåt nưåi dung quan trổng niïn thưng qua cấc trûúâng àẩi hổc, trung hổc chun hiïån nay nghiïåp, dẩy nghïì  Tuy nhiïn, viïåc dẩy nghïì phẫi  Nhûäng phêím chêët àẩo àûác trong tû tûúãng Hưì gùỉn liïìn vúái khẫ nùng giẫi quët viïåc lâm àïí trấnh Chđ Minh nhû Trung vúái nûúác, Hiïëu vúái dên; cêìn, khỗi tònh trẩng ngânh thûâa vêỵn thûâa, ngânh thiïëu kiïåm, liïm, chđnh, chđ cưng vư tû; u thûúng con vêỵn thiïëu ngûúâi  lâ nhûäng chín mûåc chung nhêët cho cấc Thûá ba: Nêng cao sûác khỗe vâ thïí chêët, trong cấn bưå, àẫng viïn vâ cấc têìng lúáp nhên dên, tuy giấo  dc  toân  diïån  cho  thanh  niïn  -  sinh nhiïn, úã tûâng àưëi tûúång chng ta cố thïí c thïí hốa viïn  Bấc Hưì àậ dẩy:  “dên cûúâng thò nûúác thõnh”, nhûäng chín mûåc àẩo àûác ca Bấc thânh nhûäng “Mưỵi mưåt ngûúâi dên ëu úát tûác lâ cẫ nûúác ëu úát, phêím chêët àẩo àûác cêìn thiïët cho mònh mưỵi mưåt ngûúâi dên khỗe mẩnh tûác lâ cẫ nûúác khỗe Àưëi vúái thanh niïn - sinh viïn, àẩo àûác cấch mẩng mẩnh. Vêåy nïn luån têåp thïí dc, bưìi dûúäng sûác  7 àûúåc thïí hiïån rêët sinh àưång trong àúâi sưëng hâng khỗe lâ bưín phêån ca mưỵi ngûúâi dên u nûúác” ngây. Nưåi dung giấo dc àẩo àûác phẫi nïu bêåt àûúåc Mën lâm àûúåc mổi sûå thò trûúác hïët phẫi cố sûác nhûäng phẩm tr cú bẫn cng nhû nhûäng àùåc trûng khỗe, sûác khỗe lâ cú súã duy trò vâ phất triïín trđ tụå ca àẩo àûác xậ hưåi ch nghơa nhû cấi thiïån - cấi ấc,mưåt cấch bònh thûúâng. Ngûúâi viïët:  “Mën giûä gòn lûúng têm - nghơa v, cấi tưët - cấi xêëu  C thïí hún sûác khỗe thò phẫi thûúâng xun têåp thïí dc thïí thao”, àố lâ lông hiïëu thẫo vúái ưng bâ, cha mể, tưn trổng“têåp thïí dc àùång giûä gòn sûác khỗe”, “Phẫi rên luån ph nûä, cố àẩo nghơa vúái thêìy cư giấo, hôa thån vúái thên thïí cho khỗe mẩnh. Khỗe mẩnh thò múái à sûác anh chõ em, thêåt thâ, trung thûåc  Àố côn lâ sûå nhêån tham gia mưåt cấch dễo dai, bïìn bó nhûäng viïåc đch thûác vâ chêëp hânh tưët nïëp sưëng vùn minh núi cưng qëc, lúåi dên” 8. Bẫn thên Hưì Chđ Minh lâ mưåt têëm cưång, àêëu tranh chưëng lưëi sưëng thûåc dng, đch k,gûúng sấng vïì luån têåp thïí dc thïí thao, “tûå tưi coi thûúâng àẩo l, ài ngûúåc vúái thìn phong m tc ngây nâo cng têåp” ca dên tưåc  Àïí lâm tưët àiïìu àố thò nhûäng hânh Àưëi vúái thanh niïn, sinh viïn - bïn cẩnh àôi hỗi àưång thûåc tïë nhû sûå gûúng mêỵu ca cấc bêåc cha vïì mùåt tri thûác, hổ cêìn phẫi cố mưåt thïí chêët tưët àïí 37 cưng àoâ Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc Sưë thấng 11/2015 Nghiïn cûáu - trao àưíi cố thïí gấnh vấc sûå nghiïåp xêy dûång nûúác nhâ giâu trûúâng Àẩi hổc, cao àùèng hiïån nay ln quan têm mẩnh. Chùm lo phất triïín phong trâo thïí dc thïí túái viïåc phất triïín toân diïån cho sinh viïn. Àïí giấo thao trong nhâ trûúâng vâ ngoâi xậ hưåi cho thanh dc toân diïån cho thanh niïn - sinh viïn, cấc trûúâng niïn lâ trấch nhiïåm ca nhâ trûúâng, ca ngânh giấo àẩi hổc, cao àùèng phẫi ch trổng giấo dc l tûúãng, dc vâ ca toân xậ hưåi hiïån nay àẩo àûác cấch mẩng cho sinh viïn thưng qua cấc Thûá tû: Giấo dc àûác, trđ phẫi kïët húåp vúái mưn hổc nhûäng ngun l cú bẫn ca ch nghơa giấo dc thêím m cho thanh niïn - sinh viïn Mấc - Lïnin vâ tû tûúãng Hưì Chđ Minh vâ thưng qua trong tû tûúãng Hưì Chđ Minh  Giấo dc thêím m têëm gûúng vïì àẩo àûác, lưëi sưëng, tấc phong ca chđnh lâ nêng cao trònh àưå thêím m, khẫ nùng sấng chđnh cấc thêìy cư, cấn bưå nhâ trûúâng. Giấo dc tẩo, lâm àểp, khẫ nùng cẫm nhêån nhûäng giấ trõ sấngàẩo àûác phẫi ài àưi vúái bưìi dûúäng tâi nùng, nghïì tẩo cho thanh niïn - sinh viïn. Quấ trònh vûún túái nghiïåp cho sinh viïn vò “Cố tâi mâ khưng cố àûác lâ nhûäng cấi àểp cng àưìng nghơa vúái quấ trònh loẩi bỗ ngûúâi vư dng, cố àûác mâ khưng cố tâi thò lâm viïåc dêìn nhûäng cấi xêëu, cấi chûa tưët àïí trúã nïn hoân gò cng khố”. Cấc hoẩt àưång giẫng dẩy phẫi àẫm thiïån hún. Trong vêën àïì phất triïín nùng lûåc thêím bẫo chêët lûúång àïí sinh viïn ra trûúâng cố à kiïën m, Hưì Chđ Minh ch trổng àïën viïåc bưìi dûúäng vâthûác, chun mưn àïí lâm viïåc; àưìng thúâi phẫi quan giấo dc nhûäng giấ trõ truìn thưëng vùn hốa tưët àểptêm túái cấc hoẩt àưång hûúáng nghiïåp àïí àõnh hûúáng ca dên tưåc. Theo Ngûúâi: nhûäng cêu tc ngûä, nhûäng nghïì nghiïåp cho sinh viïn trûúác khi ra trûúâng, gip cêu hô vê, ca dao lâ nhûäng sấng tấc ca qìn chng cấc em cố cú hưåi tòm cho mònh nhûäng cưng viïåc Cấc sấng tấc êëy rêët hay mâ lẩi ngùỉn, lâ nhûäng viïn ph húåp ngổc qu. Tuy nhiïn, àïí phất triïín nùng lûåc thêím Ngoâi viïåc trang bõ cho cấc em vïì tri thûác, àẩo m cho cấc bẩn trễ thò cêìn phẫi bưìi dûúäng cho hổ cấiàûác lưëi sưëng, cấc trûúâng cêìn phẫi hûúáng túái giấo dc àểp, cấi tưët, cấi xêëu, cấi lẩc hêåu  àïí cố nhûäng àõnh cấc k nùng mïìm thưng qua cấc hoẩt àưång ngoẩi hûúáng trong nhêån thûác vâ hânh àưång, khưng ngûâng khốa nhû vùn hốa, vùn nghïå, thïí thao nhùçm nêng vûún túái cấi hay, cấi àểp. Hưì Chđ Minh tûâng nối:cao thïí lûåc vâ tinh thêìn àïí tẩo àưång lûåc cho thanh “lâm cho phêìn tưët trong mưỵi con ngûúâi nẫy núã nhû niïn trong hổc têåp. Nêng cao àúâi sưëng vêåt chêët, tinh hoa ma xn vâ phêìn xêëu mêët dêìn ài” 9. Qua con thêìn cng lâ nhûäng hoẩt  àưång hûúáng sinh viïn túái àûúâng nhêån thûác, con ngûúâi sệ cố nhûäng nưỵ lûåccấi àểp. Trònh àưå thêím m, khẫ nùng sấng tẩo, lâm vûún lïn, hûúáng túái nhûäng giấ trõ cao qu, gốp phêìn àểp cho bẫn thên vâ cưång àưìng, khẫ nùng cẫm nhêån hoân thiïån nhên cấch  Àưëi vúái thanh niïn, giấo dc nhûäng giấ trõ sấng tẩo ca sinh viïn cng chđnh lâ thanh niïn phẫi bùçng nhûäng têëm gûúng ngûúâi tưët, mưåt trong nhûäng biïíu hiïån mang tđnh nhên vùn ca viïåc tưët, bùçng chđnh vễ àểp ca thanh niïn gip cấc nïìn giấo dc xậ hưåi ch nghơa bẩn trễ hònh thânh vâ phất triïín tònh cẫm thêím m, Àêíy mẩnh viïåc giấo dc toân diïån cho sinh viïn nùng lûåc thêím m tưët àểp cêìn phẫi cố nhûäng giẫi phấp àưìng bưå tûâ têët cẫ cấc 3. Vêån dng tû tûúãng Hưì Chđ Minh vïì giấo cêëp, cấc khêu vâ àiïìu quan trổng nhêët lâ phẫi àïí dc toân diïån cho thanh niïn - sinh viïn sinh viïn nhêån thûác rộ  nghơa thiïët thûåc ca viïåc Bûúác vâo thúâi k hưåi nhêåp kinh tïë qëc tïë, phất hoân thiïån bẫn thên theo cấc tiïu chđ vïì àûác, trđ, huy ngìn lûåc con ngûúâi chđnh lâ ëu tưë quët àõnh thïí, m trong tû tûúãng Hưì Chđ Minh. Cưng tấc giấo thùỉng lúåi ca sûå nghiïåp àưíi múái. Thanh niïn - sinh dc toân diïån cho sinh viïn trong thúâi gian túái cêìn viïn ln àûúåc àùåt úã võ trđ trung têm trong chiïën lûúåc têåp trung vâo mưåt sưë nưåi dung sau: bưìi dûúäng, phất huy ngìn lûåc con ngûúâi. Chùm lo, Cêìn àưíi múái nưåi dung, phûúng phấp, hònh thûác bưìi dûúäng, phất triïín thanh niïn - sinh viïn vûâa lâ giấo dc l tûúãng, àẩo àûác, lưëi sưëng cho sinh viïn mc tiïu, vûâa lâ àưång lûåc àẫm bẫo cho sûå ưín àõnhtrïn cú súã bẫo àẫm àưìng bưå, thưëng nhêët ca lậnh vâ phất triïín vûäng bïìn ca àêët nûúác àẩo, ca cấc khoa, phông, cấc tưí chûác àoân thïí Àa sưë sinh viïn hiïån nay cố tû cấch àẩo àûác, trong nhâ trûúâng trïn cú súã ph húåp vúái têm sinh l ngoan ngoận, lïỵ phếp, cố trònh àưå chun mưn àấp tíi trễ. Àưìng thúâi phất huy dên ch, trđ tụå, sấng ûáng àûúåc nhu cêìu ca xậ hưåi, cố thïí trẩng tưët vâ àúâi tẩo ca thanh niïn thưng qua cấc hònh thûác tổa àâm, sưëng tinh thêìn phong ph. Tuy nhiïn, do àôi hỗi ngây trao àưíi, cấc sinh hoẩt gùỉn vúái cưång àưìng, giấo dc câng cao ca xậ hưåi, sinh viïn cêìn hổc têåp, vêån dng thưng qua cấc gûúng àiïín hònh tiïn tiïën, gûúng ngûúâi tưët hún nûäa quan àiïím giấo dc toân diïån ca Hưì tưët, viïåc tưët trong cåc sưëng thûúâng ngây Chđ Minh àïí hoân thiïån bẫn thên, gốp phêìn àùỉc lûåc Nêng cao chêët lûúång giấo dc chun mưn, nghiïåp vâo sûå nghiïåp xêy dûång vâ bẫo vïå Tưí qëc v lâ nhiïåm v quan trổng nhêët trong hoẩt àưång giấo Nùỉm vûäng quan àiïím ca Hưì Chđ Minh, Cấc dc ca cấc nhâ trûúâng. Kïët húåp cưí v, khđch lïå, 38 Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc cưng àoân Sưë thấng 11/2015 Nghiïn cûáu - trao àưíi ni dûúäng ûúác mú, hoâi bậo, xung kđch, sấng tẩo ca tíi trễ vúái nêng cao khẫ nùng tiïëp thu vâ lâm ch khoa hổc cưng nghïå hiïån àẩi, quẫn l tiïn tiïën (Tiïëp  theo  trang  26) vâ ch àưång vûún lïn tiïëp nhêån cấi múái trong quấ trònh hưåi nhêåp qëc tïë. Khùỉc phc nhêån thûác lïåch lẩc trong chổn nghïì, hổc nghïì ca thanh niïn, tùng khẫ nùng kiïím soất cấc tònh hëng khố khùn: “Khưng cûúâng giấo dc àõnh hûúáng giấ trõ nghïì nghiïåp cho vò giố cẫ mâ ngậ tay chêo”. Úààêy, àïí vûäng vâng, thanh niïn trûúác sûå biïën àưång cú cêëu xậ hưåi - nghïì tûå tin phẫi thưng hiïíu quy låt, vêån dng quy låt nghiïåp úã nûúác ta hiïån nay àïí phên tđch chđnh xấc cấc àiïìu kiïån, hoân cẫnh, Cấc trûúâng àẩi hổc, cao àùèng cng cêìn quan têm tònh hëng xậ hưåi. Biïët mònh, biïët ngûúâi, v ûääng tin àêìu tû cẫ bïì rưång vâ chiïìu sêu cấc hoẩt àưång thïí vâo chên l, dấm lâm, dấm chõu trấch nhiïåm, dấm dc, thïí thao, rên luån sûác khỗe cho sinh viïn. Nêng àưëi diïån vúái nhûäng khố khùn, thấch thûác. Àêy cng cao chêët lûúång giấo dc thïí chêët trong nhâ trûúâng lâ mưåt phêím chêët nûäa mâ nhûäng nhâ lậnh àẩo phẫi bùçng cấch tẩo dûång sên chúi thïí dc, thïí thao lânh cố. Thûåc tïë trïn thïë giúái vâ úã Viïåt Nam trong sët mẩnh, bưí đch cho sinh viïn; xậ hưåi hốa cấc hoẩt chiïìu dâi lõch sûã vûâa qua àậ chûáng minh cho chên àưång thïí dc, thïí thao nhùçm huy àưång mổi ngìn l nây lûåc cho hoẩt àưång nây. Xêy dûång vâ thûåc hiïån tưët Tốm lẩi, àïí trúã thânh ngûúâi cố thïí têåp húåp, tưí chûúng trònh qëc gia vïì nêng cao nùng lûåc thïí chêët chûác, huy àưång qìn chng hânh àưång cho nhûäng vâ têìm vốc ca thïí hïå trễ hiïån nay. Àùåc biïåt, Àoân mc tiïu cao cẫ, nhâ lậnh àẩo phẫi tđch húåp àûúåc thanh niïn vâ hưåi sinh viïn cêìn phẫi tiïëp tc tưí chûác nhiïìu phêím chêët tưët àểp úã con ngûúâi - xậ hưåi. Àố tưët vâ cố hiïåu quẫ phong trâo àưìng hânh vúái thanh lâ nhûäng ngûúâi cố têm, cố têìm, cố l lån, nùỉm niïn trong nêng cao sûác khỗe thïí chêët vâ àúâi sưëng quy låt, biïët vêån dng quy låt, hânh àưång theo vùn hốa tinh thêìn quy låt trong nhûäng hoân cẫnh xấc àõnh. Ngûúâi Nêng cao nùng lûåc thêím m cho sinh viïn lâ mưåt lậnh àẩo cng lâ ngûúâi biïët têåp húåp, tưí chûác, vêån nhiïåm v quan trổng hiïån nay khi mâ xu hûúáng hưåi àưång qìn chng bùçng têëm gûúng nhiïåt huët, nhêåp àậ lâm xët hiïån nhiïìu trâo lûu vùn hốa múái têån ty, trong sấng ca mònh. Ngûúâi lậnh àẩo cng Mën sinh viïn giûä gòn àûúåc cấc giấ trõ vùn hốa truìn lâ ngûúâi tûå tin, nhẩy bến, nùng àưång, sấng tẩo, thưëng thò sûå giấo dc, àõnh hûúáng trong nhâ trûúâng dấm nghơ, dấm lâm, dấm chõu trấch nhiïåm, giấm lâ ëu tưë quan trổng àïí sinh viïn cố nhêån thûác thêím àûúng àêìu vúái nhûäng thûã thấch khố khùn, àấp m vâ àúâi sưëng tinh thêìn phong ph ûáng u cêìu phất triïín ca lõch sûã. Àêy chđnh lâ Tốm lẩi: Tû tûúãng ca Ch tõch Hưì Chđ Minh vïì nhûäng phêím chêët, nhûäng tiïu chđ ca nhâ lận h giấo dc toân diïån lâ kho tâng vư cng qu bấu cho àẩo, quẫn l trong mư hònh lậnh àẩo quẫn l lêëy sûå nghiïåp giấo dc ca Viïåt Nam trong thúâi àẩi múái uy tđn lâm cú súã.  Thêëm nhìn vâ quấn triïåt sêu sùỉc nhûäng lúâi dẩy àố sệ gip thanh niïn - sinh viïn cố thïm niïìm tin vâ sûác mẩnh àïí xêy dûång mưåt nûúác Viïåt Nam: dên giâu, Tâi liïåu tham khẫo  1. Bấo cấo tưíng kïët Chûúng trònh khoa hổc cưng nghïå nûúác mẩnh, dên ch, cưng bùçng, vùn minh. Àêy cng trổng  àiïím  cêëp  nhâ  nûúác,  mậ  sưë  KX  02/06-10,  giai chđnh lâ biïíu hiïån sinh àưång ca phong trâo toân àoẩn  2006-2010  vïì “Quẫn  l  phất  triïín xậ  hưåi  dên “sưëng, chiïën àêëu, lao àưång vâ hổc têåp theo gûúng tiïën  trònh àưíi múái úã Viïåt Nam”, Hâ Nưåi, 2011 Bấc Hưì vơ àẩi” mâ trong àố cố thanh niïn - sinh viïn  2. Nguỵn Thõ Doan, Àưỵ Minh Cûúng, Phûúng K Sún, lâ lûåc lûúång ài àêìu  1996,  Cấc  hổc  thuët  quẫn  l,  NXB  Chđnh  trõ  qëc XẬ HƯÅI HỔC  V QUẪN L ——————— 1. Hưì Chđ Minh, Toân  têåp, Nxb Chđnh  trõ qëc gia, HN, 2011,  T.5, tr. 185 2. Sàd, T 10, tr 190 3. Sàd, T 7, tr 561 4. Sàd, T 11, tr 674 5. Sàd, T 8, tr 231 6. Sàd, T 3, tr 120 7. Sàd, T 6, tr 543 8. Sàd, T 11, tr 679 9. Sàd, T 9, tr 154 gia, Hâ  Nưåi 3. V  Hâo Quang,  2001, Xậ  hưåi hổc quẫn l,  NXB Àẩi hổc qëc gia,  Hâ  Nưåi  4. Nguỵn Àònh Têën, Nguỵn Chđ Dng,  2004, Xậ hưåi hổc trong quẫn l xậ hưåi, NXB Chđnh trõ hânh chđnh, Hâ  Nưåi 5. Harold Koontz vâ cưång sûå (1999). Nhûäng vêën àïì cưët ëu ca quẫn l. NXB Khoa hổc k thåt 6.  Hitt,  M.A,  Black,  S.J,  Potter ,  2007,  Management, Sydney,  Prentice  Hall 7. Datt R.L, 1990, Management. 5 th ed. Sydney, Dryden Press 39 cưng àoâ Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc Sưë thấng 11/2015 Kinh nghiïåm - thûåc tiïỵn GIẤO DC ÀẨI HỔC VIÏÅT NAM TRONG Q TS NGUỴN THÕ KIM THOA* H ưåi nhêåp qëc tïë lâ mưåt xu thïë khấch quan, lâdc lâ qëc sấch hâng àêìu vâ, chó hai thấng sau khi quấ trònh têët ëu ca lõch sûã nhên loẩi diïỵn giânh àûúåc àưåc lêåp, ngây 01 thấng 11 nùm 1945, Bấc ra dûúái nhiïìu hònh thûác, cêëp àưå vâ trïn nhiïìu Hưì àậ gûãi thû cho Tưíng thưëng Hoa K thưng qua lơnh vûåc khấc nhau. Hưåi nhêåp àậ trúã thânh mưåt xuNgoẩi trûúãng James F. Byrnes vúái mong mën àûúåc thïë lúán ca thïë giúái hiïån àẩi, tấc àưång mẩnh mệ àïën gûãi sinh viïn Viïåt Nam ài àâo tẩo úã Hoa K: cấc lơnh vûåc àúâi sưëng ca tûâng qëc gia. Giấo dc “Thûa Ngâi! àẩi hổc Viïåt Nam têët ëu cng sệ chõu ẫnh hûúãng Nhên danh Hưåi vùn hoấ Viïåt Nam, tưi xin àûúåc ngây câng tùng ca giấo dc qëc tïë. Lân sống toânbây tỗ nguån vổng ca Hưåi, àûúåc gûãi mưåt phấi àoân cêìu hoấ mang lẩi cho giấo dc àẩi hổc Viïåt Nam khoẫng nùm mûúi thanh niïn Viïåt Nam sang M vúái nhiïìu cú hưåi nhûng cng khưng đt nhûäng khố khùn,  àõnh mưåt mùåt thiïët lêåp nhûäng mưëi quan hïå vùn hoấ thấch thûác. Àiïìu nây àôi hỗi giấo dc àẩi hổc Viïåt thên thiïët vúái thanh niïn M, vâ mùåt khấc àïí xc Nam cêìn cố nhûäng bûúác ài ph húåp àïí hưåi nhêåp tiïën viïåc tiïëp tc nghiïn cûáu vïì k thåt, nưng nghiïåp Trong giấo dc, hưåi nhêåp qëc tïë àùåt ra cấc vêëncng nhû cấc lơnh vûåc chun mưn khấc àïì vïì chêët lûúång àâo tẩo, cẩnh tranh gùỉn liïìn vúái Nguån vổng mâ  tưi  àang  chuín túái  Ngâi  lâ húåp tấc; hưåi nhêåp qëc tïë àôi hỗi cấc cú súã àâo tẩo nguån vổng ca têët cẫ cấc k sû, låt sû, giấo sû xêy dûång chûúng trònh cố tđnh qëc tïë, àưìng thúâi Viïåt Nam, cng nhû nhûäng àẩi biïíu trđ thûác khấc phẫi cố sûå húåp tấc mẩnh mệ trong cưång àưìng nhên ca chng tưi mâ tưi àậ gùåp dên. Vâ àïí hưåi nhêåp qëc tïë tưët, cêìn nhêën mẩnh Trong sët nhiïìu nùm nay hổ quan têm sêu sùỉc àïën 5 vêën àïì: quẫn trõ àẩi hổc, chêët lûúång àâo tẩo,àïën cấc vêën àïì ca nûúác M vâ tha thiïët mong mën ngìn lûåc, vùn hốa trong quấ trònh hưåi nhêåp vâ phất tẩo àûúåc mưëi quan hïå vúái nhên dên M lâ nhûäng triïín ngoẩi ngûä àùåc biïåt lâ tiïëng Anh ngûúâi mâ lêåp trûúâng cao qu àưëi vúái nhûäng  tûúãng Ngây nay, hún lc nâo hïët, trong mưåt thïë giúái cao thûúång vïì cưng l vâ nhên bẫn qëc tïë, vâ nhûäng ngây câng “phùèng” thò giấo dc àẩi hổc ngây câng thânh tûåu k thåt hiïån àẩi ca hổ àậ cố sûác hêëp trúã nïn quan trổng vâ têët ëu phẫi gùỉn liïìn vúái hưåi dêỵn mẩnh mệ àưëi vúái giúái trđ thûác Viïåt Nam nhêåp qëc tïë. Búãi, cố hưåi nhêåp qëc tïë múái cố thïí Tưi thânh thûåc hy vổng kïë hoẩch nây sệ àûúåc thc àêíy àưíi múái nïìn giấo dc àẩi hổc vâ ngûúåc trúã thån lúåi nhúâ sûå chêëp thån vâ gip àúä ca Ngâi, vâ lẩi, àưíi múái thânh cưng sệ hưåi nhêåp cố hiïåu quẫ nhên dõp nây tưi xin gûãi túái Ngâi nhûäng lúâi chc tưët Nhêån thûác àûúåc tđnh têët ëu vâ têìm quan trổng àểp nhêët” ca hưåi nhêåp qëc tïë trong giấo dc, Bấc Hưì, cng  Qua bûác thû trïn, chng ta cố thïí thêëy rộ tû Lậnh àẩo Àẫng vâ Nhâ nûúác ta vâ ln quan têm tûúãng vâ quan àiïím ca Bấc vïì hưåi nhêåp trong giấo àùåc biïåt àïën giấo dc àâo tẩo, ln coi giấo dc àâodc. Mùåc d, àêët nûúác múái giânh àûúåc àưåc lêåp, nhûng tẩo lâ qëc sấch hâng àêìu, lâ nïìn tẫng vâ àưång lûåc Bấc àậ cố chiïën lûúåc gûãi lûu hổc sinh ài du hổc nûúác àêíy mẩnh cưng nghiïåp hốa, hiïån àẩi hốa àêët nûúác ngoâi, mën sinh viïn Viïåt Nam àûúåc giao lûu, hổc Trong sët cåc àúâi hoẩt àưång cấch mẩng ca hỗi nhûäng kinh nghiïåm, nhûäng kiïën thûác tinh hoa mònh, Bấc Hưì chó cố mưåt ham mën, ham mën àïën ca nhên loẩi. Bấc ln coi trổng mc àđch ca viïåc tưåt bêåc, àố lâ “lâm sao cho nûúác ta àûúåc hoân toânhổc têåp:  “Hổc àïí lâm viïåc, lâm ngûúâi, lâm cấn bưå àưåc lêåp, dên ta àûúåc hoân toân tûå do, àưìng bâo ai Hổc àïí phng sûå àoân thïí, giai cêëp vâ nhên dên, Tưí cng cố cúm ùn, ấo mùåc, ai cng àûúåc hổc hânh” qëc vâ nhên loẩi. Mën àẩt mc àđch, thò phẫi cêìn, Ngay tûâ nhûäng ngây àêìu tiïn múái khai sinh ra nûúác kiïåm, liïm, chđnh, chđ cưng vư tû.”  (Lûu bt ca Bấc Viïåt Nam Dên ch Cưång hoâ, Bấc àậ nhêån thûác rộ,trong  cën sưí  vâng khi  Ngûúâi  àïën  thùm  Trûúâng viïåc xấc àõnh cho àûúåc triïët l, sûá mïånh vâ mc tiïu Nguỵn Ấi Qëc Trung ûúng, tiïìn thên ca Hổc viïån giấo dc ph húåp vúái àêët nûúác lâ nhiïåm v quan trổng Chđnh trõ Hânh chđnh Qëc gia Hưì Chđ Minh vâo ca mưỵi qëc gia. Bấc ln kïët húåp hâi hôa trong giấothấng 9 nùm 1949) dc giûäa qëc gia vâ qëc tïë, giûäa truìn thưëng vâ hiïån àẩi, giûäa Àưng vâ Têy; Ngûúâi thûåc sûå xem giấo *  Trûúâng  Àẩi  hổc Cưng  àoân 65 cưng àoâ Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc Sưë thấng 11/2015 Kinh nghiïåm - thûåc tiïỵn Rêët tiïëc bûác thû àêìy thiïån chđ nây ca Bấc àậBấc, Hưåi àưìng Delors, UNESCO àậ ghi nhêån sûå gốp khưng àûúåc hưìi êm. Phẫi hún nûãa thïë k sau, mong phêìn ca Bấc vâo xêy dûång nïn bưën tr cưåt giấo dc mën gûãi thanh niïn Viïåt Nam ài du hổc úã Hoa K ca toân thïë giúái trong thïë k XXI, do UNESCO khuën ca Bấc múái àûúåc thûåc hiïån.  Tẩi Hưåi nghõ Viïåt - Mnghõ, àố lâ  “hổc àïí cố kiïën thûác, hổc àïí lâm viïåc, hổc àûúåc tưí chûác úã Hẫi Phông àïí bân viïåc triïín khai àïí chung sưëng vúái nhau vâ hổc àïí lâm ngûúâi” chûúng trònh hổc bưíng ca Qu Giấo dc Viïåt Nam Thêëm nhìn vâ tiïëp nưëi quan àiïím ca Bấc Hưì, (Vietnam Education Foundation, VEF) dânh cho sinh Lậnh àẩo Àẫng, Nhâ nûúác àậ ln dânh sûå quan viïn Viïåt Nam, vúái tưíng sưë tiïìn mâ Qu nây cố lâtêm àùåc biïåt, chó àẩo vâ àõnh hûúáng cho nïìn giấo 145 triïåu USD. Àêy lâ sưë tiïìn mâ Chđnh ph ta phẫi dc àẩi hổc Viïåt Nam àưíi múái, phất triïín theo xu trẫ núå thay cho Chđnh quìn Sâi Gôn vïì cấc khoẫn hûúáng hưåi nhêåp qëc tïë vay phi qn sûå mâ Chđnh ph Hoa K àậ cho Chđnh Vùn kiïån Àẩi hưåi Àẫng Cưång sẫn Viïåt Nam lêìn quìn Sâi Gôn vay trong thúâi gian chiïën tranh. Trûúác thûá IX àậ nhêën mẩnh: “Phất triïín khoa hổc vâ cưng khi hïët nhiïåm k thûá hai, Tưíng thưëng Bill Clinton àậ nghïå cng vúái giấo dc àâo tẩo lâ qëc sấch hâng àêìu, k sùỉc lïånh cố nưåi dung thay vò CHXHCN Viïåt Nam lâ nïìn tẫng vâ àưång lûåc àêíy mẩnh cưng nghiïåp hốa, phẫi trẫ trûåc tiïëp cho Hoa K sưë tiïìn nây thò CHXHCNhiïån àẩi hốa ”. Àïí thûåc hiïån qëc sấch hâng àêìu thò sûå Viïåt Nam cố thïí dng sưë tiïìn nây àïí cûã sinh viïn àẩi àõnh hûúáng vâ chó àẩo vơ mư vúái trấch nhiïåm cao nhêët hổc vâ sau àẩi hổc sang hổc têåp vâ nghiïn cûáu khoa ca Àẫng vâ Nhâ nûúác àống vai trô quët àõnh hổc úã cấc trûúâng àẩi hổc cố uy tđn cao úã Hoa K, Àïën Àẩi hưåi lêìn thûá XI, Vùn kiïån Àẩi hưåi Àẫng trong nhûäng ngânh khoa hổc, cưng nghïå tiïn tiïën, y Cưång sẫn Viïåt Nam àậ chó rộ nhiïåm v ca ngânh hổc,  Àêy lâ mưåt cú hưåi to lúán vâ hiïëm hoi cho sinh giấo dc: “Phất triïín nhanh ngìn nhên lûåc, nhêët lâ viïn Viïåt Nam cố thïí sang hổc têåp tẩi Hoa K, tiïëp ngìn nhên lûåc chêët lûúång cao, têåp trung vâo viïåc àưíi tc thûåc hiïån nhûäng àiïìu di hën ca Bấc múái cùn bẫn vâ toân diïån nïìn giấo dc qëc dên; Ngoâi tû tûúãng chó àẩo gûãi lûu hổc sinh hổc têåp gùỉn kïët chùåt chệ phất triïín ngìn nhên lûåc vúái phất úã nûúác ngoâi, Bấc Hưì côn lâ mưåt têëm gûúng tûå hổc, triïín vâ ûáng dng khoa hổc, cưng nghïå” hổc sët àúâi. Cố thïí nối cåc àúâi vâ hoẩt àưång ca Àïí àưíi múái cùn bẫn, toân diïån vâ phất triïín nïìn Bấc chđnh lâ mưåt vđ d  sinh àưång minh hổa khấigiấo dc Viïåt Nam theo hûúáng hiïån àẩi nhûng vêỵn niïåm hổc sët àúâi, hổc múã, mưåt cën sấch múã, sët gòn giûä àûúåc bẫn sùỉc dên tưåc, giẫi phấp quan trổng àúâi ng hưå vâ cưí sy cho viïåc hổc têåp, chđnh quy, phinhêët hiïån nay lâ cêìn tiïën hânh hưåi nhêåp qëc tïë mưåt chđnh quy vâ thûåc sûå ln xem giấo dc lâ qëc cấch nhanh chống, thûåc sûå vâ toân diïån, tûâ tû duy sấch hâng àêìu. Tuy cấch hổc lâ phi chđnh quy (vò àïën hânh àưång. “Hưåi nhêåp qëc tïë” cố têìm quan trổng khưng cố àiïìu kiïån hổc chđnh quy), hổc khưng vò bùçng àùåc biïåt àưëi vúái quấ trònh “àưíi múái cùn bẫn vâ toân cêëp, nhûng kiïën thûác cng nhûäng bâi hổc thûåc tiïỵn diïån nïìn giấo dc qëc dên”. Vò khi àậ gia nhêåp WTO thu àûúåc lâ rêët chđnh quy, cú bẫn rưìi thò ngìn nhên lûåc ca chng ta phẫi bẫo àẫm Nhûäng tû tûúãng, quan àiïím ca Bấc àậ thânh chêët lûúång vâ hiïåu quẫ cẩnh tranh toân cêìu vâ hưåi ngổn àëc soi àûúâng, múã ra chên trúâi múái cho hưåi nhêåp qëc tïë. Do àố , cêìn phẫi lêëy nhûäng kinh nghiïåm, nhêåp qëc tïë trong lơnh vûåc giấo dc, àâo tẩo úã nûúác chín mûåc vâ giấ trõ qëc tïë tiïn tiïën lâm cú súã, lâm ta. Ngay tûâ àêìu nhûäng nùm nùm mûúi vâ sấu mûúi àđch àïën cho nïìn giấo dc. Hay nối cấch khấc, phẫi ca thïë k trûúác, khi cåc khấng chiïën chưëng thûåcqëc tïë hốa nhanh chống vâ toân diïån nïìn giấo dc dên Phấp vâ àïë qëc M ca nhên dên ta àang diïỵn nûúác nhâ àïí tẩo ra nhûäng thïë hïå ngûúâi Viïåt Nam ra vư cng ấc liïåt, Bấc vâ Nhâ nûúác ta àậ rêët thânhmúái, thânh thẩo cấc k nùng sưëng, lâm viïåc vâ cẩnh cưng khi gûãi mưåt sưë lûúång lúán lûu hổc sinh Viïåt Nam tranh cố vùn hốa trïn phẩm vi toân cêìu mâ khưng súå ài du hổc úã Trung Qëc, Liïn Xư (c) vâ cấc nûúác “mêët bẫn sùỉc dên tưåc”. Thûåc tïë àậ chûáng minh, trong XHCN úã Àưng Êu, CHDCND Triïìu Tiïn, Cu Ba, hún nûãa thïë k qua, Àẫng, Nhâ nûúác ta àậ gûãi nhiïìu Cng chđnh vâo nhûäng thúâi àiïím cam go nhêët ca vẩn lûu hổc sinh Viïåt Nam ài du hổc nûúác ngoâi vâ vêån mïånh dên tưåc kïí tûâ nùm 1945, Bấc ln ch tuåt àẩi àa sưë thanh niïn, sinh viïn Viïåt Nam vêỵn trûúng gûãi lûu hổc sinh Viïåt Nam ài du hổc nûúác gòn giûä, phất huy tònh u àêët nûúác vâ cưët cấch Viïåt ngoâi àïí chín bõ ngìn nhên lûåc cho tûúng lai Chng ta cố thïí thêëy rộ vêën àïì nây hún qua mưåt Nhû vêåy ngay tûâ àêìu, trong tû duy vâ hânh àưång, sưë quan àiïím ca cấc nhâ khoa hổc tẩi Hưåi thẫo “Hưåi Bấc Hưì ln coi khoa hổc - cưng nghïå, giấo dc - nhêåp qëc tïë trong quấ trònh àưíi múái giấo dc àẩi àâo tẩo vâ hưåi nhêåp qëc tïë lâ qëc sấch hâng àêìu hổc Viïåt Nam” do Hưåi àưìng Qëc gia Giấo dc vâ Bûúác vâo thïë k XXI, khi nghiïn cûáu quan àiïím vïì Phất triïín nhên lûåc phưëi húåp vúái Àẩi hổc Qëc gia hưåi nhêåp qëc tïë trong lơnh vûåc giấo dc, àâo tẩo ca thânh phưë Hưì Chđ Minh tưí chûác ngây 8/6/2014 66 Tẩp chđ Nghiïn cûáu khoa hổc cưng àoân Sưë thấng 11/2015 Số 11(77) năm 2015 Tư liệu tham khảo _ Bảng TTSP chương trình ĐTGV VN TT Tên trường Tổng số TC Số TC KTSP TTSP Số TC Tỉ lệ% KTSP TTSP TT SP1 TT SP2 ĐHSP Hà Nội 130 5.38 Khơng Khơng TC ĐHSP TPHCM 132-138 4.35-4.55 1TC TC TC ĐHSP Huế 134 4.47 TC ĐHSP Vinh 5 ĐH Cần Thơ 120 TC ĐHSP Ngun 132 3.79 Khơng ĐH Tây Ngun 132 5.30 TC Thái Khơng TC Khơng TC TC TC TC TC Nguồn: [1] Như vậy, khối lượng học phần TTSP chương trình đào tạo giáo viên sở đào tạo nêu có khác đáng kể, thấp 3,79% (Trường ĐHSP, Đại học Thái Ngun) cao 5,38% (ĐHSP Hà Nội) [1] - Nhiệm vụ đào tạo RLNVSP chưa qn triệt đầy đủ với tất giảng viên trường, dẫn đến tình trạng xem cơng tác nhiệm vụ tổ mơn phương pháp giảng dạy - Phòng đào tạo (đơn vị chủ trì tổ chức triển khai), khoa tâm lí giáo dục (đơn vị chủ lực nghiên cứu đào tạo triển khai khoa học sư phạm), trường trung học thực hành (cơ sở ứng dụng triển khai RLNVSP cho SV), khoa tổ mơn chưa có phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng cơng tác trang bị tri thức, kinh nghiệm khoa học giáo dục cho SV có tâm lí xem cơng tác 180 nhiệm vụ riêng phòng đào tạo trường sư phạm Thực hành NVSP trường ĐHSP bao gồm nhiều hoạt động từ việc trang bị kiến thức khoa học giáo dục tâm lí học, giáo dục học, phương pháp giảng dạy mơn… việc tổ chức RLNVSP, TTSP cho SV Các hoạt động liên quan đến thực hành NVSP thường thực tập trung học kì đến học kì q trình đào tạo, chủ yếu hoạt động RLNVSP TTSP Trước tổ chức hoạt động RLNVSP TTSP, trường có tổ chức nhiều hoạt động tổ chức hội giảng, mời báo cáo viên phổ thơng đến báo cáo kinh nghiệm, thi soạn giảng giáo án điện tử, làm đồ dùng giảng dạy… nên kết đợt RLNVSP TTSP SV khả quan hơn: 90% đạt loại giỏi Tuy vậy, thực chất lực nghề nghiệp SV thấp so với chuẩn TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Hồi Thanh _ giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành đòi hỏi ngành tương lai Qua tìm hiểu khảo sát, chúng tơi nhận thấy: Trường phổ thơng sở giáo dục nơi trường ĐHSP đưa SV đến RLNVSP TTSP chưa nhận thức đầy đủ trách nhiệm u cầu cơng tác thực hành NVSP Trong q trình tổ chức thực hiện, khơng tránh khỏi việc “nương nhẹ” đánh giá SV 2.2 Một số ngun nhân bất cập 2.2.1 Ngun nhân khách quan - Một số trường cao đẳng sư phạm nâng cấp thành trường đại học đa ngành, số trường đại học khoa học kĩ thuật phép đào tạo giáo viên đội ngũ cán giảng dạy, đội ngũ giảng dạy NVSP, thiếu số lượng yếu chất lượng - Cơ sở vật chất thiếu: Phòng RLNVSP chưa đảm bảo tiêu chuẩn (diện tích nhỏ, thiếu ánh sáng, thiếu trang thiết bị…); SV khơng có điều kiện thường xun thực hành trường phổ thơng, SV phải tập giảng phòng ở, chí hành lang kí túc xá - Chương trình RLNVSP thường xun bị cắt giảm, thời gian thực hành ít, SV q đơng nên khơng thể tổ chức cho tất cả, nhiều SV chưa tham gia thực hành kĩ NVSP - Vị trí u cầu mơn phương pháp dạy học bị xem nhẹ - Nhiều trường chưa tổ chức cơng tác thực hành sư phạm thường xun liên tục q trình đào tạo giáo viên 2.2.2 Ngun nhân chủ quan - Chương trình học học phần NVSP q nặng lí thuyết - Khâu kiểm tra, đánh giá SV lỏng lẻo - Chưa trọng vào kĩ giáo dục - Việc rèn luyện chưa đồng bộ, nhiều SV khơng tham gia tham gia đối phó - Một số giảng viên chưa tích cực, chưa tạo hấp dẫn mơn học để thu hút SV, chưa nhiều kinh nghiệm thực tiễn dạy học trường phổ thơng để xử lí tình sư phạm - SV chưa tích cực, tự giác RLNVSP, chủ yếu tập trung số em khá, giỏi Thực trạng tổ chức hoạt động TTSP SV số trường ĐHSP khảo sát theo khâu q trình tổ chức với mức độ thực hiện: Tốt/ Khá/ Trung bình/ Yếu Kết thống kê quy ước theo thang điểm ứng với mức độ Tốt - điểm 4; Khá - điểm 3; Trung bình - điểm 2; Yếu - điểm Điểm trung bình (ĐTB) quy định theo biên liên tục: 1,0 – 1,75: Yếu; 1,76 – 2,5: Trung bình; 2,51 – 3,25: Khá; 3,26 – 4,00: Tốt Kết khảo sát, đánh giá mức độ thực khâu tổ chức TTSP SV ngành sư phạm trình bày bảng bảng đây: 181 Số 11(77) năm 2015 Tư liệu tham khảo _ Bảng Mức độ thực cơng tác chuẩn bị TTSP STT ĐTB mức độ thựchiện CBQL GV SV Nộidung Xây dựng kế hoạch TTSP SV theo chức khoa, trường, phòng, ban… 3,67 3,97 3,63 Lập Ban đạo TTSP trường ĐHSP 3,64 3,85 3,39 Trường chuẩn bị địa bàn thực tập: bố trí, liên hệ với trường thực tập Lập đồn TTSP SV Lựa chọn cử cán phụ trách, giảng viên tư vấn, hướng dẫn SV TTSP 3,7 3,88 3,53 3,44 3,72 3,4 3,35 3,62 3,33 Quy định/chuẩn bị tài liệu hướng dẫn TTSP cho giảng viên, giáo viên, trường thực tập, đồn thực tập 3,31 3,61 3,26 Quy định/chuẩn bị tài liệu hướng dẫn TTSP cho SV 3,46 3,67 3,46 Chuẩn bị loại hồ sơ, biểu mẫu cho TTSP 3,35 3,75 3,68 Chuẩn bị kế hoạch kinh phí, định mức chi cho TTSP 3,46 3,8 3,55 10 Tập huấn, phổ biến quy chế TTSP cho giảng viên, GV, SV 3,6 3,81 3,55 11 Chuyển giao hồ sơ TTSP cho trường thực tập 3,54 3,81 3,42 12 Lập ban đạo TTSP trường thực tập 3,5 3,77 3,47 3,28 3,55 2,97 ĐTB chung Bảng Mức độ thực điều kiện hỗ trợ TTSP ĐTB mức độ thực CBQL GV SV STT Nội dung Tạo điều kiện đội ngũ cán quản lí, giảng viên, giáo viên, nhân viên cho TTSP 3,32 3,68 3,13 Tạo điều kiện sở vật chất cho TTSP 3,26 3,67 3,28 Tạo điều kiện trang thiết bị chun dung phục vụ TTSP 3,23 3,46 3,20 Kinh phí phục vụ TTSP 3,14 3,45 3,19 Theo dõi, giám sát, động viên, hỗ trợ, đảm bảo quyền lợi SV q trình TTSP 3,26 3,55 3,01 ĐTB chung 3,24 3,56 3,16 182 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Hồi Thanh _ Một số giải pháp để góp phần đảm bảo chất lượng nghiệp vụ sư phạm trường đại học sư phạm Hội nghị TW8 khóa XI vừa ban hành Nghị TW8 đổi tồn diện ngành giáo dục đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng XHCN hội nhập quốc tế đặt nhiệm vụ q trình đào tạo giáo viên Giáo viên khơng người truyền thụ tri thức tinh hoa cho học sinh mà phải người hướng dẫn học sinh tự đào tạo, rèn luyện, phát huy sáng tạo để phục vụ xã hội… Giáo viên yếu tố để biến Nghị Đảng thành thực Do cơng tác RLNVSP, TTSP trường sư phạm cần có đổi để phù hợp với quy chế đào tạo theo hệ thống TC, phù hợp với u cầu nhiệm vụ ngành Từ thực tiễn, chúng tơi đề xuất giải pháp sau: - Để đào tạo đội ngũ giáo viên đủ lực theo chuẩn nghề nghiệp cần tăng thời lượng thực hành sở đào tạo cho SV theo quy định 1/8 tổng số TC chương trình đào tạo Trường ban hành Quy chế TTSP để đạo cơng tác - Thay đổi phương thức tổ chức rèn luyện nghiệp vụ TTSP theo hướng đa dạng, linh hoạt để SV chủ động kế hoạch học tập với phương châm tăng cường việc rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm từ thực tế phổ thơng - Giảng viên khoa, tổ mơn trường sư phạm phải xác định việc đào tạo rèn luyện kĩ NVSP nhiệm vụ giảng viên Nhiệm vụ phải thực thường xun giảng, lên lớp - Phòng đào tạo, khoa tâm lí giáo dục, trường THTH, tổ phương pháp giảng dạy khoa phải phối hợp chặt chẽ việc đào tạo RLNVSP cho SV, tiến tới thành lập trung tâm RLNVSP có đủ điều kiện - Các khoa, tổ mơn trường phải tổ chức cho giảng viên trường phổ thơng, trường mầm non dự giờ, tìm hiểu chương trình, nội dung giảng dạy để cập nhật chương trình đào tạo cho SV Các trường sư phạm cần phối hợp chặt chẽ với sở giáo dục đào tạo địa phương khác để hình thành sở thực hành RLNVSP cho SV - Tranh thủ nguồn lực tài bố trí cân đối nguồn tài để tăng cường sở vật chất cho cơng tác RLNVSP, TTSP Đặc biệt quan tâm đến chế độ bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường phổ thơng, mầm non hướng dẫn SV RLNVSP, TTSP - Việc tổng kết rút kinh nghiệm cần làm thường xun linh hoạt để điều chỉnh, bổ sung u cầu, nội dung cần thiết để cơng tác RLNVSP, TTSP có hiệu tốt - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có quy định cụ thể thực hành NVSP đạo sở giáo dục đào tạo giáo viên ngành phải xem cơng tác thực hành NVSP sở đào tạo giáo viên cơng tác thường xun hàng năm, tiêu chí xét thi đua nâng bậc lương giáo viên 183 Tư liệu tham khảo Số 11(77) năm 2015 _ Kết luận Vấn đề nâng cao chất lượng NVSP cho SV trường ĐHSP vấn đề lớn, đòi hỏi nỗ lực tổng hợp nhà quản lí, nhà khoa học, giảng viên trực tiếp đứng lớp, đặc biệt đòi hỏi nỗ lực tự thân SV Trong viết này, chúng tơi tập trung đề cập vấn đề góp phần nâng cao chất lượng RLNVSP cho SV Thiết nghĩ, biện pháp triển khai thực tốt, chắn góp phần khơng nhỏ việc thực thành cơng nhiệm vụ lớn: Đào tạo SV sư phạm trở thành giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có tri thức sư phạm, kĩ sư phạm phong phú, có tinh thần độc lập, tự chủ, sáng tạo giảng dạy việc xử lí tình giáo dục Giáo viên đào tạo với “chất lượng” nguồn lực mạnh, góp phần khơng nhỏ đưa nghiệp giáo dục nước nhà sớm hội nhập với khu vực quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình khung giáo dục đại học (ban hành theo Thơng tư số 28/2006/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-GDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thơng Võ Xn Đàn (2006), Giáo dục đại học – góc nhìn, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, tr.265 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2007), Quy chế thực tập sư phạm (ban hành kèm theo định số 1146/QĐ-ĐHSP-ĐT, ngày 27/11/2007 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm TPHCM) Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Huế, Trường Đại học Sư phạm TPHCM, Trường Đại học Sư phạm Thái Ngun, Đại học Cần Thơ (2011), Quy chế thực tập sư phạm Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2013), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (ban hành kèm theo Quyết định số 1830/QĐ-ĐHSP, ngày 30/8/2013 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm TPHCM) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (2014), Quy chế thực hành nghiệp vụ sư phạm đào tạo giáo viên theo học chế tín (ban hành kèm theo Quyết định số 45/QĐ-ĐHSP ngày 09/01/2014 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm TPHCM) (Ngày Tòa soạn nhận bài: 30-9-2015; ngày phản biện đánh giá: 07-10-2015; ngày chấp nhận đăng: 24-11-2015) 184 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đồn Văn Điều _ THÁI ĐỘ CỦA GIẢNG VIÊN ĐỐI VỚI MỐI QUAN HỆ GIỮA GIÁO VIÊN VÀ NGƯỜI HỌC ĐỒN VĂN ĐIỀU* TĨM TẮT Một phẩm chất nghề nghiệp cần đào tạo cho giáo viên (GV) thái độ thân, nghề nghiệp, đồng nghiệp người học Để giáo dục giảng dạy hiệu quả, GV cần phát triển mối quan hệ GV người học Bài viết trình bày kết khảo sát thái độ GV theo học lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) Kết cho thấy GV có ý hướng tích cực với nghề dạy học, có khả giảng dạy tốt chun ngành, cần bồi dưỡng kĩ sư phạm Từ khóa: phẩm chất nghề nghiệp, thái độ, mối quan hệ, ý huớng ABSTRACT Lecturers’ attitude towards the relationship between teachers and students One of the professional qualifications in training teachers is the attitude towards teachers themselves, their job, colleagues and studens For effective education and teaching, teachers need to develop the relationship between teachers and students The article presents results from the survey of the attitude of teachers attending pedagogical professional development classes for lecturers at Ho Chi Minh City University of Education The results show that teachers have positive attitude towards the teaching career, and are able to teach their majors well However, more pedagogical skills trainings are also needed Keywords: professional qualification, attitude, relationship, attitude Đặt vấn đề Một yếu tố thành cơng giáo dục giảng dạy mối quan hệ thầy trò tích cực Người dạy trải nghiệm mối quan hệ tích cực với người học cho biết người học có khả trốn học có tự định hướng, hợp tác nhiều việc học [2], [8] Tương tự, người học cho biết, họ thích đến trường có cảm giác đơn người học có mối quan hệ chặt chẽ với người dạy Người học có mối quan hệ thầy trò tốt ln sẵn sàng đến trường đạt hiệu suất cao sử dụng biện pháp học tập [2] Người dạy sử dụng phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm (nghĩa là, thực tế cho thấy GV nhạy cảm với khác biệt cá nhân người học việc người học đưa định, chấp nhận nhu cầu phát triển cá nhân mối quan hệ người học) tạo động lớn người học họ so với GV sử dụng phương pháp [5] Mối quan hệ thầy trò tích cực thể sau: * PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: doanvandieu@hcmup.edu.vn 153 Số 6(72) năm 2015 Tư liệu tham khảo _ - Người dạy bày tỏ niềm vui thoải mái họ người học - Người dạy tương tác cách tơn trọng - Người dạy giúp đỡ người học việc đạt mục tiêu học tập xã hội - Người dạy giúp người học suy nghĩ kĩ tư học tập - Người dạy biết chứng minh kiến thức tảng, hứng thú, điểm mạnh cảm xúc trình độ học tập cá nhân người học - Người dạy thể khó chịu xúc cảm nặng nề người học [6] Thái độ khái niệm tạo lập mang tính giả thuyết thể việc thích khơng thích cá nhân vật Thái độ quan điểm tích cực, tiêu cực trung tính “đối tượng thái độ”; nghĩa là, người, hành vi hay kiện Con người “nước đơi” mục tiêu, có nghĩa là, họ đồng thời sở hữu thái độ tích cực thành kiến tiêu cực thái độ câu hỏi Quan điểm thái độ kết hợp tóm tắt bốn thành phần: (a) Đáp ứng tình cảm, (b) Nhận thức, (c) Hành vi, (d) Ý định hành vi [7] Thành phần tình cảm thái độ cho bao gồm đánh giá người ý thích, đáp ứng cảm xúc số tình huống, đối tượng, người Đáp ứng tình cảm phản ánh thái độ người với cảm giác niềm vui, nỗi buồn, hay cấp độ khác kích thích thể [5] Thể thức phương pháp nghiên cứu 2.1 Thang đo Thang đo thang thái độ soạn theo phương pháp Likert Sau thu thập câu trả lời từ câu hỏi mở, chúng tơi soạn thang đo gồm 60 câu hỏi, câu có mức trả lời sau: - 1: Hồn tồn khơng đồng ý (quy điểm xử lí 1) - 2: Khơng đồng ý (quy điểm xử lí 2) - 3: Lưỡng lự (quy điểm xử lí 3) - 4: Đồng ý (quy điểm xử lí 4) - 5: Hồn tồn đồng ý (quy điểm xử lí 5) Thang đo gồm 60 câu sử dụng để thu số liệu lớp bồi dưỡng Lí luận dạy học đại học lớp Nghiệp vụ sư phạm giảng viên Trường ĐHSP TPHCM (tháng năm 2014) Thơng qua phương pháp Phân tích nội dung Phân tích yếu tố, thang đo gồm 47 câu sử dụng viết 2.2 Mẫu chọn Tổng cộng: 97 Vị trí cơng tác Khơng trả lời Quản lí Người dạy 154 N 15 11 71 % 15,5 11,3 73,2 Đồn Văn Điều TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Thâm niên cơng tác Khơng trả lời Dưới năm Từ đến 10 năm Từ 10 đến 15 năm Trên 15 năm Giới tính Khơng trả lời Nam Nữ Độ tuổi Khơng trả lời từ 20 tuổi đến 29 tuổi từ 30 tuổi đến 39 tuổi từ 40 tuổi đến 49 tuổi 3.1 - N 10 65 17 N 34 61 N 70 20 % 10,3 67,0 17,5 3,1 2,1 % 2,1 35,1 62,9 % 2,1 72,2 20,6 5,2 Kết nghiên cứu Những tham số thang đo Hệ số tin cậy thang (Cronbach's Alpha): 0,752 Độ phân cách (ĐPC) câu thang thái độ Bảng Độ phân cách câu trong thái độ Câu ĐPC Câu 0,009 10 0,224 11 0,000 12 0,192 13 0,202 14 0,109 15 0,101 16 0,106 17 0,139 18 ĐPC 0,043 0,162 0,195 0,169 0,095 0,148 0,049 0,140 0,056 Câu 19 20 21 22 23 24 25 26 27 ĐPC 0,291 0,106 0,089 0,127 0,010 0,169 0,204 0,018 0,010 Câu 28 30 31 31 32 33 34 35 36 ĐPC 0,054 0,023 0,134 0,053 0,091 0,142 0,107 0,160 0,000 Câu 37 38 39 40 41 42 43 44 45 ĐPC 0,014 0,100 0,055 0,190 0,127 0,105 0,067 0,128 0,085 Câu ĐPC 46 0,010 47 0,193 - Độ phân cách câu bảng mức trung bình trở xuống nên khơng có độ phân cách cao Nói cách khác, người dạy tham gia trả lời có thái độ tương tự 3.2 Đánh giá giảng viên theo lớp nghiệp vụ sư phạm thái độ người dạy mối quan hệ người dạy người học Để mơ tả mang tính khái qt hơn, thuật ngữ người dạy người học sử dụng thang đo 155 Tư liệu tham khảo Số 6(72) năm 2015 _ Một điểm đáng lưu ý kết đánh giá âm tính kiện hồn cảnh khơng tốt có nghĩa người có thái độ dương tính với kiện hồn cảnh Do đó, kiện hồn cảnh phần đánh giá mức độ thấp thái độ âm tính, thái độ người dạy dương tính Nói cách khác, người dạy có thái độ tích cực mối quan hệ với người học Bảng Đánh giá giảng viên theo lớp nghiệp vụ sư phạm thái độ người dạy quan hệ thầy trò Nội dung 12 Người học cần phải biết rõ ta trơng đợi họ 13 Người học hay thắc mắc hỏi han thầy tốt người học khơng có để thắc mắc 14 Vấn đề giữ gìn trật tự lớp học khơng khó khăn người ta tưởng 15 Người học cần nhiều tự việc tổ chức thực hoạt động học tập họ 16 Khơng nên quan trọng hóa điểm số lớp học 17 Người học phải kính trọng thầy giáo họ “bậc thầy” 18 Càng tự do, người học phát huy sáng kiến 19 Thầy giáo dễ dãi, người học lười học Đáng lẽ kỉ luật trường học phải chặt chẽ nhiều 20 Khơng thể chấp nhận người học thầm nói chuyện học 21 Cần phải cấm người học trễ khơng vào lớp học 22 Người học thường thiếu tinh thần trách nhiệm 23 Người học có kết họ khơng chịu khó học Người học ngày thả lỏng, muốn làm làm Đa số người học ngoan ngỗn, dễ bảo 24 Người học vơ tư q, chẳng biết lo lắng 25 Càng dạy theo lối mới, người học 26 Người học khơng có tinh thần chủ động sáng tạo Người học khơng có ý thức kỉ luật tự giác 27 Người học phải tự nhiều lớp học 28 Những vấn đề kỉ luật khó xử lỗi người dạy 29 Người học coi thường học nên khơng cố gắng học tốt 30 Người học cần phải tin người dạy người có kiến thức rộng 31 Người dạy thấy người học thực dễ thương 32 Người học đủ khả để tự định 156 TB 4,21 ĐLTC 0,68 Thứ bậc 3,82 1,11 3,73 0,88 3,68 1,00 3,64 3,52 3,36 3,35 3,32 0,87 1,21 0,97 1,19 1,07 3,28 1,02 10 3,16 3,16 3,13 3,10 3,00 2,96 2,94 2,93 2,89 2,82 2,78 2,77 1,02 1,02 1,16 1,10 1,11 1,06 0,90 0,97 1,02 0,98 0,93 1,04 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 2,74 1,14 23 2,71 1,24 24 2,60 0,97 25 Đồn Văn Điều TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ 33 Phải kiểm sốt người học thật chặt chẽ họ 34 Đa số người học khơng thích học Người học học khơng phải lỗi thầy 35 Cần cho người học hiểu lí người lớn ngăn cấm họ làm điều 36 Người học đến trường để học mơn văn hóa khơng phải tham gia vào hoạt động khác Người học khơng đủ khả ý chí tự học, tự trau dồi kiến thức Người học coi thường việc học cách q đáng 37 Người dạy trường học thường tỏ khoan dung với lỗi lầm người học 38 Người dạy sai lầm người học 39 Dạy học cho phù hợp với hứng thú người học điều khó thực thực tế Người dạy khơng nên quan trọng hóa việc giữ gìn trật tự lớp học 40 Đừng có mong người học u thích trường học 41 Người học bỏ học hay trốn học thường lỗi nhà trường Người dạy đừng thú nhận trước người học khơng hiểu biết vấn đề 42 Người học thường khơng độc lập cách suy nghĩ 10 Người dạy khơng cần bận tâm đến vấn đề riêng tư người học 43 Có thiểu số người học biết ơn người dạy 44 Khơng nên người học khác giới hoạt động chung với nhiều hoạt động văn nghệ, lao động… trường học 45 Phải trừng phạt thật nặng người học khơng giữ kỉ luật lớp học 46 Khơng thể tin nhiều vào lời nói người học Người học khơng nên hỏi người dạy ngồi mơn học giảng dạy 11 Người học phải lời người dạy mà khơng thắc mắc 2,59 2,58 2,55 0,98 0,97 1,04 26 27 28 2,55 0,98 29 2,51 0,81 30 2,50 0,96 31 2,48 0,92 32 2,40 0,96 33 2,37 1,02 34 2,26 1,12 35 2,22 0,98 36 2,15 2,06 1,02 0,76 37 38 2,05 0,93 39 2,04 0,82 40 1,98 0,87 41 1,97 0,90 42 1,96 0,83 43 1,95 0,94 44 1,91 0,87 45 1,86 0,63 46 1,82 0,87 47 157 Số 6(72) năm 2015 Tư liệu tham khảo _ Điểm tỉ lệ bách phân thang thái độ quy mức đánh giá Điểm số > 2,93 2,76– 2,92 2,67– 2,75 2,54- 2,66 < 2,54 Điểm tỉ lệ bách phân > 81% 61% - 80% 41% - 60% 21% - 40% < 20% Mức độ Rất cao Cao Trung bình Thấp Rất thấp Bảng cho thấy mức độ đánh giá giảng viên từ cao xuống thấp sau:  Mức độ cao: người học cần phải biết rõ ta trơng đợi họ; người học hay thắc mắc hỏi han thầy tốt người học khơng có để thắc mắc cả; vấn đề giữ gìn trật tự lớp học khơng khó khăn người ta tưởng; người học cần nhiều tự việc tổ chức thực hoạt động học tập họ; khơng nên quan trọng hóa điểm số lớp học; người học phải kính trọng người dạy họ “bậc thầy”; tự do, người học phát huy sáng kiến; người dạy dễ dãi, người học lười học; kỉ luật trường học phải chặt chẽ nhiều hơn; khơng thể chấp nhận người học thầm nói chuyện học; cần phải cấm người học trễ vào lớp học; người học thường thiếu tinh thần trách nhiệm; người học có kết họ khơng chịu khó học; người học ngày thả lỏng, muốn làm làm; đa số người học ngoan ngỗn, dễ bảo; người học vơ tư q, chẳng biết lo lắng gì; dạy theo lối mới, người học người học khơng có tinh thần chủ động sáng tạo Những thái độ đánh giá cao, gồm có: - Dương tính: Mong muốn người học tích cực hơn, độc lập suy nghĩ, tự tham gia hoạt động nhà trường việc lập kế hoạch học tập tự giác việc giữ gìn kỉ luật nhà trường Ngồi ra, việc tạo mơi trường học tập phù hợp với xu hướng xã hội đánh giá cao - Âm tính: Cần giữ gìn kỉ luật nhà trường theo quy định cách ứng xử, học tập rèn luyện  Mức độ cao: Người học khơng có ý thức kỉ luật tự giác; người học phải tự nhiều lớp học; vấn đề kỉ luật khó xử khơng lỗi người dạy người học coi thường học nên khơng cố gắng học tốt Những thái độ đánh giá cao thái độ: - Dương tính: Người học cần tự lớp học - Âm tính: Kỉ luật tự giác người học, kỉ luật người học khơng coi trọng việc học  Mức độ trung bình: Người học cần phải tin người dạy người có kiến thức rộng người dạy thấy người học thực dễ thương  Mức độ thấp: Người học đủ khả để tự định; phải kiểm sốt 158 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đồn Văn Điều _ người học thật chặt chẽ họ được; đa số người học khơng thích học; người học học khơng phải lỗi thầy cần phải cho người học hiểu lí người lớn ngăn cấm họ làm điều Những thái độ đánh giá trung bình thấp thái độ việc học lấy người dạy làm trung tâm  Mức độ thấp: Người học đến trường để học mơn văn hóa khơng phải tham gia vào hoạt động khác; người học khơng đủ khả ý chí tự học, tự trau dồi kiến thức; người học coi thường việc học cách q đáng; người dạy trường học thường tỏ khoan dung với lỗi lầm người học; người dạy sai lầm người học vậy; dạy học cho phù hợp với hứng thú người học điều khó thực thực tế; người dạy khơng nên quan trọng hóa việc giữ gìn trật tự lớp học; đừng kì vọng người học u thích trường học; người học bỏ học hay trốn học lỗi nhà trường; người dạy chẳng nên thú nhận trước người học khơng hiểu vấn đề đó; người học thường khơng độc lập cách suy nghĩ; người dạy khơng cần bận tâm đến vấn đề riêng tư người học; thiểu số người học biết ơn người dạy; khơng nên người học khác giới hoạt động chung với nhiều hoạt động văn nghệ, lao động… trường học; phải trừng phạt thật nặng người học khơng giữ kỉ luật lớp học; khơng thể tin nhiều vào lời nói người học; người học khơng nên hỏi người dạy ngồi mơn học giảng dạy người học phải biết lời người lớn mà khơng thắc mắc 3.3 So sánh đánh giá giảng viên theo lớp nghiệp vụ sư phạm thái độ người dạy mối quan hệ người dạy người học Chúng tơi dùng phương pháp phân tích yếu tố để phân chia câu thang thái độ thành yếu tố Trong yếu tố gồm câu dương tính âm tính Trong q trình phân tích theo phần mềm SPSS for Win, phiên 13.0, kết xếp theo yếu tố sau: - Yếu tố (Người dạy giúp người học suy nghĩ kĩ tư học tập mình) gồm câu: c4; c6; c7; c8; c12; c16; c18; c23; c29; c31; c37 c46 - Yếu tố (Người dạy biết chứng minh kiến thức tảng, hứng thú, điểm mạnh cảm xúc trình độ học tập người học) gồm câu: c9; c21; c22; c35; c39; c40 c42 - Yếu tố (Người dạy giúp đỡ người học việc đạt mục tiêu học tập xã hội) gồm câu: c10; c27; c28; c30; c33; c38; c41; c44 c45 - Yếu tố (Người dạy bày tỏ niềm vui thoải mái người học) gồm câu: c5; c14; c17; c24; c32; c43 c47 - Yếu tố (Người dạy tương tác cách tơn trọng) gồm câu: c2; c11; c15; c19; c25; c26 c36 - Yếu tố (Người dạy thể khó chịu xúc cảm nặng nề người học) gồm câu: c1; c3; c13; c20 c34 159 Số 6(72) năm 2015 Tư liệu tham khảo _ Bảng Thứ bậc yếu tố thang thái độ Yếu tố Người dạy thể khó chịu xúc cảm nặng nề người học Người dạy bày tỏ niềm vui thoải mái người học Người dạy giúp người học suy nghĩ kĩ tư học tập Người dạy tương tác cách tơn trọng Người dạy giúp đỡ người học việc đạt mục tiêu học tập xã hội Người dạy biết chứng minh kiến thức tảng, hứng thú, điểm mạnh cảm xúc trình độ học tập người học TB ĐLTC Thứ bậc 3,10 0,52 2,98 0,30 2,87 0,57 2,79 0,58 2,62 0,58 2,15 0,53 Bảng cho thấy yếu tố thang thái độ đánh giá theo thứ bậc từ cao xuống thấp sau: Người dạy thể khó chịu xúc cảm nặng nề người học; người dạy bày tỏ niềm vui thoải mái họ người học; người dạy giúp người học suy nghĩ kĩ tư học tập mình; người dạy tương tác cách tơn trọng; người dạy giúp đỡ người học việc đạt mục tiêu học tập xã hội người dạy biết chứng minh kiến thức tảng, hứng thú, điểm mạnh cảm xúc trình độ học tập cá nhân người học Bảng So sánh thái độ người dạy mối quan hệ người dạy người học theo giới tính Yếu tố Người dạy giúp người học suy nghĩ kĩ tư học tập Người dạy biết chứng minh kiến thức tảng, hứng thú, điểm mạnh cảm xúc trình độ học tập cá nhân người học Người dạy giúp đỡ người học việc đạt mục tiêu học tập xã hội Người dạy bày tỏ niềm vui thoải mái họ người học Người dạy tương tác cách tơn trọng Người dạy thể khó chịu xúc cảm nặng nề người học 160 Giới tính Nam Nữ TB ĐLTC TB ĐLTC F df =1 P 2,87 0,48 2,85 0,61 0,01 0,91 2,20 0,44 2,12 0,59 0,39 0,53 2,66 0,63 2,58 0,56 0,42 0,51 3,04 0,27 2,95 0,31 2.05 0,15 2,89 0,66 2,73 0,52 1.55 0,21 3,03 0,62 3,14 0,46 0,97 0,32 Đồn Văn Điều TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng cho thấy thái độ người dạy mối quan hệ người dạy người học theo giới tính khơng có ý nghĩa mặt thống kê (P > 0.05) Nói cách khác, giảng viên nam nữ có thái độ tương tự mối quan hệ người dạy người học Bảng So sánh thái độ người dạy mối quan hệ người dạy người học theo độ tuổi Yếu tố Người dạy giúp người học suy nghĩ kĩ tư học tập Người dạy biết chứng minh kiến thức tảng, hứng thú, điểm mạnh cảm xúc trình độ học tập cá nhân người học Người dạy giúp đỡ người học việc đạt mục tiêu học tập xã hội Người dạy bày tỏ niềm vui thoải mái họ người học Người dạy tương tác cách tơn trọng Người dạy thể khó chịu xúc cảm nặng nề người học 20 đến 29 TB ĐLTC Độ tuổi từ 30 đến 39 TB ĐLTC 2,89 0,55 2,84 0,63 2,50 0,42 1,12 0,33 2,13 0,52 2,16 0,64 2,40 0,23 0,54 0,58 2,60 0,53 2,61 0,79 2,76 0,43 0,17 0,83 2,96 0,32 3,08 0,26 2,87 0,15 1,49 0,23 2,80 0,57 2,72 0,68 2,82 0,23 0,18 0,83 3,10 0,51 3,22 0,51 2,72 0,71 1,81 0,16 40 đến 49 TB ĐLTC F df = P Bảng cho thấy thái độ người dạy mối quan hệ người dạy người học theo độ tuổi khơng có ý nghĩa mặt thống kê (P > 0.05) Nói cách khác, giảng viên độ tuổi khác có thái độ tương tự mối quan hệ người dạy người học Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy nội dung khảo sát, GV học lớp nghiệp vụ sư phạm giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đạt mức độ sau: - Rất cao cao: Có xu hướng làm nghề dạy học rõ ràng giảng viên bày tỏ thái độ tích cực làm việc với người học; giúp người học phát triển kĩ tư 161 Tư liệu tham khảo Số 6(72) năm 2015 _ học tập; tơn trọng người học giao tiếp - Dưới trung bình: Mở rộng ứng dụng việc học vào sống; hiểu biết nhiều mặt người học Có thể nói, GV tham gia học lớp nghiệp vụ sư phạm giảng viên Trường ĐHSP TPHCM cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy kết hợp lí thuyết thực tiễn, đồng thời cần quan tâm đến người học nhiều TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường trung học, Người dạy trường trung học (ban hành kèm theo Quyết định số: 23/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11 tháng năm 2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sondra H Birch, Gary W Ladd, (1997), “The Teacher-Child Relationship and Children's Early School Adjustment”, Journal of School Psychology, Vol 35, No 1, pp 61-79, 1997, Society for the Study of School Psychology in the USA, http://www.irre.org/publications/relationships-matter-linking-teacher-supportstudent-engagement-and-achievement Linda Darling - Hammond, Ruth Chung Wei, Alethea Andree, Nikole Richardson, and Stelios Orphanos (2009), “Professional Learning In The Learning Profession: A Status Report on Teacher Development in the United States and Abroad”, National Staff Development Council and The School Redesign Network at Stanford University, http://learningforward.org/docs/pdf/nsdcstudy2009.pdf H Jerome Freiberg, “Essential Skills for New Teachers”, http://www.ascd.org/publications/educationalleadership/mar02/vol59/num06/Essential-Skills-for-New-Teachers.aspx Daniels, D H., & Perry, K E (2003), “Learner-centered” according to children Theory into Practice, Volume 42, Number 2, Spring 2003, 102-108 http://gse3.berkeley.edu/program/ /perry.pdf.\ “Improving Students' Relationships with Teachers to Provide Essential Supports for Learning - Positive relationships can also help a student develop socially”, https://www.apa.org/education/k12/relationships.aspx?item=1 Zimbardo, Leippe (1991), “Quarterly Review of Distance Education”, https://books.google.com.vn/books?isbn=7774549676 Klem, A M., Connell, J P (2004), Relationships Matter: Linking Teacher Support to Student Engagement and Achievement Journal of School Health, http://www.irre.org/publications/relationships-matter-linking-teacher-supportstudent-engagement-and-achievement (Ngày Tòa soạn nhận bài: 08-01-2015; ngày phản biện đánh giá: 27-3-2015; ngày chấp nhận đăng: 22-6-2015) 162 [...]... chính sách khác Việc phân bổ ngân sách, huy động các nguồn lực xã hội, điều chỉnh chính sách học phí, tín dụng học tập hợp lí sẽ giúp các trường tăng thêm nguồn lực đầu tư, bổ sung ngân sách để trang trải chi phí nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học Bài viết này hệ thống hóa những nội dung cơ bản về chuyển đổi cơ chế quản lí tài chính ở các trường ĐH cơng lập theo hướng tự chủ qua các... quản lí tài chính của các trường đại học cơng lập Bài viết đã hệ thống hóa những nội dung cơ bản của chính sách chuyển đổi cơ chế quản lí tài chính ở các trường đại học cơng lập theo hướng tự chủ qua các giai đoạn và phân tích những kết quả hoạt động quản lí tài chính ở các trường này dưới tác động của những thay đổi về chính sách Từ khóa: giáo dục đại học cơng lập, quản lí tài chính, tự chủ ABSTRACT... Nh©n lùc khoa häc x· héi 31 Số 1(79) năm 2016 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ CHUYỂN ĐỔI CƠ CHẾ QUẢN LÍ TÀI CHÍNH Ở ĐẠI HỌC CƠNG LẬP THEO HƯỚNG TỰ CHỦ: NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN NGUYỄN THỊ YẾN NAM* TĨM TẮT Chính sách quản lí tài chính của nhà nước là nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động quản lí tài chính của các trường đại học cơng... CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Yến Nam _ kiện vươn lên thực hiện quyền tự chủ ở mức cao hơn; quy định ngày càng cụ thể hơn về các hoạt động ngồi nhiệm vụ Nhà nước giao hoặc đặt hàng như các hoạt động liên doanh, liên kết, mở rộng cung ứng dịch vụ giáo dục - đào tạo; xây dựng cơ chế tính phí sự nghiệp và giá dịch vụ đối với hoạt động giáo dục. .. khuyến khích các cơ sở giáo dục ĐH cơng lập chủ động khai thác sử dụng hợp lí, hiệu quả các nguồn lực để nâng cao chất lượng đào tạo, giảm chi phí cho NSNN, đồng thời khơng làm giảm cơ hội tiếp cận giáo dục ĐH của sinh viên nghèo, đảm bảo cho các trường tự đảm bảo chi phí TX khai thác nguồn lực tài chính và phát huy tiềm lực trong thực hiện nhiệm vụ Về kết quả thực hiện quyền tự chủ về quản lí tài chính:... đảm bảo phù hợp với khả năng chi trả của người học, người sử dụng dịch vụ trong điều kiện kinh tế thị trường 3 Kết quả hoạt động quản lí tài chính ở các trường ĐH cơng lập theo cơ chế tự chủ Về triển khai thực hiện các nghị định đổi mới cơ chế quản lí tài chính: Từ 2002 đến 2007, thực hiện theo NĐ10 về cơ chế quản lí tài chính đơn vị sự nghiệp có thu, Bộ GD&ĐT giao quyền tự chủ cho tất cả các trường... 113 Số 1(79) năm 2016 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ nguồn thu hợp pháp, tăng thu nhập cho người lao động, trích lập các quỹ, chủ động hơn trong việc tổ chức sử dụng lao động Bên cạnh đó vẫn còn một số khó khăn trong triển khai thực hiện như mức phân bổ ngân sách tính theo suất đầu tư trên người học còn thấp do quy mơ học sinh lớn, lương tối thiểu... nghiệp, dịch vụ cơng được tiếp tục xác định theo hướng tự chủ, cơng khai, minh bạch, từng bước thực hiện chính sách điều chỉnh giá dịch vụ phù hợp Đổi mới cơ chế hoạt động tài chính NCS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: namnty@hcmup.edu.vn 106 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Yến Nam _ giúp các trường ĐH nâng cao được tính chủ động, quyền... nghiệp cơng lập trực thuộc Bộ GD&ĐT (xem bảng 5) Bảng 5 Mức độ thực hiện kế hoạch thu hàng năm Đơn vị: Triệu đồng Năm 2008 Năm 2009 Năm 2010 Năm 2011 Năm 2012 Tổng số % so với 2007 Tổng số % so với 2008 Tổng số % so với 2009 Tổng số % so với 2010 Tổng số % so với 2011 1 KH Thu SN Bộ giao 1.597.200 121% 1.810.600 113% 3.032.000 167% 3.917.101 129% 5.240.060 134% 2 Thực hiện 3.021.183 122% 3.541.635 117%... 21/2003/TTLTBTC-BGDĐT-BNV hướng dẫn NĐ10 trong lĩnh vực giáo dục đào tạo; (iii) Từ 2006 đến 2015, thực hiện theo Nghị định 43/2006/NĐ-CP (NĐ43) quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với đơn vị sự nghiệp cơng lập, Thơng tư 71/2006/TT-BTC và Thơng tư 113/2007/TT-BTC hướng dẫn NĐ43 về quyền tự chủ tài chính; (iv) Từ 2015 đến nay, triển