Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÔNG RAY Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ THỂ LỰC HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRONG NĂM HỌC VÀ MỘT VÀI Ý KIẾN VỀ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY THỂ THAO TỰ CHỌN (BÓNG ĐÁ VÀ BÓNG CHUYỀN) Người thực hiện: Nguyễn Văn Bê Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Sản phẩm đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2012 – 2013 - Trang -  Hiện vật khác Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray - Trang - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN VĂN BÊ Ngày tháng năm sinh: 01 – 02 - 1976 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp – Sông Ray – Cẩm Mỹ - Đồng Nai Điện thoại: CQ: 0613713267; Fax: NR: 0613712395; ĐTDĐ: 0978313910 E-mail: Nguyenvanbe.sr@gmail.com.vn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Sông Ray II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học Sư phạm thể Dục thể thao - Năm nhận bằng: 1997 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục thể chất III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Thể dục thể thao - Số năm có kinh nghiệm: 17 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Một vài kinh nghiệm phương pháp giảng dạy bóng đá nhằm tạo tính tích cực chủ động cho học sinh pháp triển bóng đá phong trào trường học 2006 + Một vài kinh nghiệm phương pháp giảng dạy kỹ thuật nội dung môn đá cầu nhằm tạo tính tích cực chủ động cho học sinh - 2010 + Một vài kinh nghiệm tổ chức hội khỏe phù cấp trường - tuyển chọn vận động viên tham gia thi đấu cấp huyện, hội khỏe phù cấp tỉnh - 2012 + Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền) – 2013 - Trang - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục thể chất phận thể dục thể thao, yếu tố quan trọng thể hệ thống giáo dục người mới, phát triển toàn diện đức trí - thể mỹ… Đặc biệt học sinh trung học phổ thông Giáo dục thể chất tác động đến phát triển thể chất, trí tuệ, tinh thần người nói chung, tạo tảng cho phát triển sau mong muốn Chủ Tịch Hồ Chí Minh “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Viêt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không, phần nhờ vào công học tập rèn luyện cháu…” Chỉ thị 36CP-TW phủ nêu rõ mục tiêu công tác đào tạo cán huấn luyện giáo dục thể chất là: “ Trong giai đoạn mới, phát triển thể dục thể thao phận phát triển kinh tế đất nước Nhằm bồi dưỡng phát triển người, tích cực nâng cao sức khỏe, thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức cho nhân dân…” Việc đầu tư cho thể thao cốt lõi quốc gia Vì công tác giáo dục thể chất nhà trường phải xác định môn quan trọng chiến lược phát triển lâu dài đất nước Hiện thực trạng thể lực người Việt Nam thấp khu vực giới Vẫn nhiều trẻ em bị suy dinh dưỡng bệnh tật, vấn đề chăm lo bảo vệ sức khỏe cho trẻ em quan trọng cần thiết, gắn liền với công xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Chính mà Đảng nhà nước coi trọng công tác giáo duc thể chất với mục đích tăng cường sức khỏe nâng cao phát triển hình thái, thể lực, đổi nội dung giảng dạy thông qua chiến lược thể chất trường học Đánh giá thể lực học sinh chương trình đào tạo yếu tố quan trọng góp phần vào thành tích thể thao tố chất người Vì công tác giáo dục nhà trường phải có hướng đúng, có kế hoạch cụ thể để nâng cao tầm vóc sức khỏe cho học sinh mà đối tượng hướng vào thiếu niên độ tuổi lớn Đó giai đoạn phát triển nhằm hoàn - Trang - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray thiện trí tuệ thể lực, giúp phát triển người tầm cao hơn, phục vụ đắc lực cho công xây dựng bảo vệ tổ quốc, lên tầm cao Bác hồ dạy: “ Khỏe để xây dựng bảo vệ tổ quốc” Ngoài tảng, sở để nâng cao trình độ thành tích thể thao Việt Nam đấu trường quốc tế Hiện nhiều công trình nghiên cứu để phát triển thể trạng hình thái thể lực cho người Việt Nam Cũng nhiều nội dung giảng dạy đưa bàn thảo áp dụng thực tiễn vào giảng dạy Để đáp ứng nhu cầu đó, nhiều sở ban ngành tỉnh trọng đến công tác giáo dục thể chất nâng cao thể lực nội dung phù hợp với thực tế lứa tuổi cho học sinh công việc như: Xã hội hóa thể thao, tăng nguồn chi cho ngân sách thể thao, xây dựng hệ thống sân bãi dụng cụ cho việc tập luyện thể thao quần chúng Ngoài sở thể thao phối hợp với sở giáo dục đào tạo đưa thêm vào chương trình giáo dục thể chất, môn tự chọn như: bóng chuyền, bóng đá… Để góp phần tạo môi trường giáo dục phong phú, kích thích hứng thú lòng đam mê tập luyện thể dục thể thao học sinh Như giáo dục thể chất loại hình giáo dục chuyên biệt, giáo dục thể chất bao gồm yếu tố đạo đức, ý chí, kỹ thuật, chiến thuật việc phát triển thể lực tạo hứng thú tập luyện quan trọng nhất, phải phát triển đồng tố chất thể lực kỹ thuật, chiến thuật như: nhanh mạnh, mền dẻo khả phối hợp vận động Trường THPT Sông Ray thành lập ngày 07/ 08/ 2000 Địa bàn hoạt động trường thuộc sáu xã vùng Đông Bắc huyện Cẩm Mỹ Công tác giáo dục thể chất trường gặp nhiều khó khăn sân tập, dụng cụ, phương tiện học tập giảng dạy Tuy hầu hết trường nghiêm túc thực chương trình cải tiến quy định Trường THPT Sông Ray trường có phong trào thể dục thể thao phát triển Tỉnh Đồng Nai Góp phần nâng cao phát triển toàn diện trí tuệ thể chất cho học sinh Năm trường - Trang - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray có học sinh đạt huy chương kỳ thi cấp Huyện hội khỏe phù Tỉnh, bên cạnh địa bàn nông thôn nhân dân vùng có truyền thống hiếu học có học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia môn văn hóa khác Ngoài việc học tập môn điền kinh, cầu lông,…học sinh học môn tự chọn khác như: Bóng đá, Bóng chuyền (môn học tự chọn trường) Song chất lượng giảng dạy thấp, phương tiện giảng dạy nghèo nàn chưa lôi niên ham thích tự giác tập luyện Điều kiện sân bãi, dụng cụ thiếu, học ngoại khóa dẫn đến thành tích hoc tập học sinh thấp Vì vậy, với tư cách người hoạt động lĩnh vực thể thao, trước yêu cầu thiết xã hội nên chọn đề tài: “ Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn ( Bóng đá Bóng chuyền)” - Trang - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh với nội dung tư tưởng phát triển thể chất dân tộc Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò sức khỏe người, sức khỏe nhân dân Dù bận trăm công ngàn việc Chủ tịch Hồ Chí Minh dành thời gian thăm hỏi, tiếp xúc thường xuyên xem xét hoạt động thể dục thể thao (TDTT) nước quốc tế Tự thân Bác luyện tập TDTT hàng ngày, nhiều phương pháp cho phù hợp với tình hình sức khỏe, điều kiện thời tiết, địa hình nơi làm việc, động viên người xung quanh tập luyện Để làm gương, ngày Bác tập Theo di nguyện người: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết”, Đảng nhà nước có chủ trương đắn, quan tâm mức Đồng thời nhận lĩnh vực cách mạng khác phát triển văn hoá, giáo dục, thể dục thể thao, nhằm thúc đẩy đời sống tinh thần sức khỏe nhân dân kiến tạo xã hội tới thành công Sau Cách mạng tháng Tám, Việt Nam đứng trước khó khăn to lớn kinh tế đời sống, quyền cách mạng non trẻ phải đương đầu với giặc đói giặc ngoại xâm, Chủ tịch Hồ Chí Minh ý khuyến khích phát triển TDTT Người khởi xướng TDTT cách mạng TDTT chưa có nước ta, mang ý nghĩa lớn tinh thần sức khoẻ nhân dân ta, dân tộc ta, góp phần “Kháng chiến nhiều thắng lợi, kiến quốc mau thành công” Những việc làm cần thiết Chủ tịch Hồ Chí Minh để TDTT cách mạng hình thành phát triển như: Ngày 30 tháng 01 năm 1946, Người ký sắc lệnh số 14 thành lập Nha Thể dục Trung ương thuộc Bộ Thanh niên, lần ngành TDTT cách mạng đời Việt Nam Đến ngày 27 tháng năm 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh số 33 thành lập Nha Thanh niên - Thể dục thuộc - Trang - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray Bộ Quốc gia giáo dục Cùng ngày, Báo Cứu Quốc đăng “Sức khỏe thể dục” Người, thực chất báo lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ Tối 26 tháng năm 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh đến dự “Lễ hội niên vận động” Hà Nội Người châm lửa thiêng phát động phong trào “Khỏe nước” Phong trào nhanh chóng lan tỏa từ Thủ đô Hà Nội đến tỉnh, thành phố Đó TDTT cách mạng dân, dân, tiền thân TDTT Việt Nam ngày TDTT cách mạng TDTT mới, mà tảng xã hội phong trào khỏe nước Chủ tịch Hồ Chí Minh khởi xướng khác chất Để có sức khoẻ cho người, việc cải thiện đời sống, phòng bệnh trị bệnh, Chủ tịch Hồ Chí Minh khuyến khích toàn dân tập thể dục, rèn luyện thân thể thường xuyên Do phát triển phong trào toàn dân tập luyện mục tiêu TDTT cách mạng Nếu xa rời mục tiêu không TDTT cách mạng Quá trình thực mục tiêu TDTT cách mạng trình phấn đấu thực "Dân cường, nước thịnh" Mỗi người rèn luyện sức khoẻ phong trào TDTT cách mạng biểu lòng yêu nước Chủ tịch nêu rõ: “Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước” TDTT cách mạng có xu phát triển đồng TDTT quần chúng, giáo dục thể chất học đường thể thao thi đấu, song kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ vào ngày 19 tháng 12 năm 1946, TDTT cách mạng phải tạm thời lắng xuống Tuy chiến khu Việt Bắc, TDTT cách mạng trì phát triển mức độ định Bác Hồ luôn gương sáng tinh thần tập luyện phong trào TDTT cách mạng năm 1946 phong trào rèn luyện sức khỏe chiến khu Việt Bắc suốt thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp Người không tập luyện thường xuyên mà quan tâm, động viên cán bộ, chiến sĩ tích cực rèn luyện sức khỏe Bác Hồ hướng dẫn Bộ trưởng, Thứ trưởng Chính phủ tập võ, nhiều lần Người - Trang - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray hướng dẫn làm động tác mẫu cho chiến sĩ trẻ tập thể dục luyện võ thuật Bác khuyến khích cán quan Chính phủ, đội đơn vị bảo vệ chiến khu chiến sĩ thuộc đơn vị cảnh vệ Việt Bắc tổ chức tập luyện, giao lưu bóng chuyền vào buổi chiều hay ngày nghỉ, ngày Tết Nguyên Đán Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ, nhiều người số học viên lên đường chiến trường tham gia kháng chiến Sau hoà bình lập lại miền Bắc nước ta, họ trở với hoạt động TDTT Nhiều người số họ cán quản lý, huấn luyện viên, giáo viên TDTT có lực tâm huyết phục vụ nghiệp phát triển TDTT xã hội chủ nghĩa Như vậy, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh thể dục (tức TDTT ngày nay) phát triển TDTT sức khỏe nòi giống, nghiệp cứu quốc kiến quốc, vinh dự vinh quang dân tộc 1.2 Quan điểm đường lối Đảng Nhà nước hoạt động TDTT công tác giáo dục thể chất Đảng Nhà nước ta coi công tác TDTT, với mục đích tăng cường sức khỏe, nâng cao thể lực cho nhân dân nhiệm vụ quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Trong giai đoạn cách mạng, theo yêu cầu nhiệm vụ tình hình cụ thể, Đảng có thị, nghị lãnh đạo kịp thời, đề chủ trương nhằm đẩy mạnh phong trào TDTT nước ta Hàng loạt thị công tác TDTT Đảng ban hành Chỉ thị 106/CT-TƯ, 181/CT-TƯ Chỉ thị 227/CT-TƯ nhấn mạnh đến vai trò TDTT công tác cách mạng, nhiệm vụ chủ yếu chăm sóc sức khỏe, tăng cường thể chất cho nhân dân, thiếu niên học sinh Trong năm gần đạo quan tâm Đảng Nhà nước công tác TDTT phát triển, có thay đổi tiến rõ rệt Trong có thay đổi hệ thống sở vật chất, sân bãi tập luyện đại hóa phân bổ rộng rãi nhân dân Đặc biệt phát triển nghiệp - Trang - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray TDTT cần phải theo quan điểm: “Phát triển TDTT phận quan trọng sách phát triển kinh tế - xã hội Đảng Nhà nước, bước xây dựng lực lượng thể thao chuyên nghiệp đỉnh cao, mở rộng giao lưu hợp tác quốc tế” GDTC nâng cao sức khỏe cho học sinh THPT việc làm cần thiết cấp bách Góp phần tạo nên người phù hợp với tiêu chuẩn xã hội Trong văn kiện đại hội VIII Đảng rõ: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải trở thành quốc sách hàng đầu… chuẩn bị tốt hành trang cho hệ trẻ bước vào kỉ 21”, khẳng định “sự cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời vốn quý để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội, chăm lo cho người vật chất nhiệm vụ toàn xã hội, cấp, nghành, đoàn thể” GDTC tồn song hành với phát triển người Nó không mà ngược lại phát triển với tầm cao hơn, phát triển chiều sâu lẫn chiều rộng để phù hợp với phát triển người nhân loại Nên nói “sức khỏe” tài sản quý giá nhân loại thân người ý thức điều trường học môi trường tốt cho người rèn luyện phát triển Nhận thức đắn vấn đề nên Bộ Giáo dục Đào tạo thông tư số 11/97 GD – ĐT ngày 01/08/1994 ghi rõ: “… cải tiến tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày thsngs năm 2006 ban hành Chương trình Giáo dục phỏ thông chương trình giảng dạy TDTT cho trường học cấp Tạo điều kiện cần thiết sở vật chất kinh phí cần thiết, phục vụ cho việc dạy học thể dục bắt buộc tất trường học… CHƯƠNG II MUC ĐÍCH – NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng thể lực vài ý kiến nội dung dạy tự chọn (bóng đá, bóng chuyền) học sinh trường THPT Sông Ray huyện Cẩm Mỹ - Tỉnh - Trang 10 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray Phát bóng cao tay diện 46 38.3% 48 40% 26 37.5% 46 38.8% 28 32.5% 57 45% 24 21.7% Phối hợp động tác với kỹ thuật phát bóng cao tay diện phát 45 23.3% bóng thấp tay Bóng đá Các tập không kết hợp bóng đá (thực động tác kỹ thuật) Các tập kết hợp bóng đá 39 (kết hợp động tác kỹ thuật với kỹ 49 40.9 58 20% 48.3% 13 10.8% 24.2% 48 40% 48 40% 40% 24 35.8% 20% 39.1% 41.7% 23 19.2% 2012- thuật dừng bóng bổng đùi) 2013 Bóng chuyền Phát bóng thấp tay Phát bóng cao tay diện 29 48 43 Phối hợp động tác với kỹ thuật phát bóng cao tay diện phát 47 50 bóng thấp tay Bảng 3.20: Kết vấn cán quản lý giáo viên thể dục học sinh trường giải pháp đề xuất (n = 120) Rất phù hợp Số TT Các giải pháp Phù hợp Không phù hợp Số Tỉ lệ Số phiếu Tỉ lệ (%) (%) 65 54.2% 55 45.8% 0% 59 49.2% 61 50.8% 0% phiếu phiếu Tỉ lệ (%) Tuyên truyên giáo dục nâng cao nhận thức lợi ích tập luyện TDTT sức khỏe bậc phụ huynh học sinh Cải thiện nội dung chương trình giáo dục thể chất Thực đổi phương pháp dạy học hình thức 62 51.7% 56 46.7% 1.6% tổ chức lên lớp giáo dục thể chất Thực bồi dưỡng nâng cao 53 44.1% 59 49.2% 6.7% kịp thời bổ sung đội ngũ - Trang 42 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray giáo viên thể dục thể thao Tăng cường sở vật chất, trang thiêt bị tập luyện, kinh phí phục vụ 90 75% 30 25% 0% hoạt động thể thao ngoại khoá 3.3.2 Nội dung dạy Bóng đá trường THPT: Để cho học sinh học tập tích cực, hứng thú quan trọng hết sân bãi dụng cụ Nhằm kích thích ham thích học sinh nội dung chương trình phù hợp điều kiện giúp giáo viên thực lên lớp có hiệu Trong nội dung chuẩn kiến thức hướng dẫn kỹ, chi tiết giúp tạo điều kiện thuận lợi thống chương trình nội dung thành thể thống Nhưng năm 2011 việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học bật THPT khối lớp11 nội dung kỹ thuật động tác dừng bóng bổng đùi không thực giảng dạy Mà thực tế giảng dạy từ nội dung dừng bóng bổng đùi kết hợp với nhiều động tác khác học sinh tập luyện tích cực (thể qua bảng tham khảo ý kiến) 3.3.3 Nội dung dạy Bóng chuyền trường THPT: Nhiều năm qua trường áp dụng dạy thể thao tự chọn Bóng chuyền nội dung mà học sinh ưa thích Tuy nhiên, khối lớp 11 thực hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học động tác kỹ thuật Phát bóng cao tay diện không đưa vào giảng dạy Qua thực tế năm trước động tác kỹ thuật đa số em thích học sinh nam số học sinh nữ có khiếu * Đề xuất: Từ thực tế mạnh dạng đề xuất nên đưa vào giảng dạy nội dung kỹ thuật: Dừng bóng bổng đùi (đối với bóng đá) phát bóng cao tay diện (đối với bóng chuyền) Bởi nội dung phù hợp với trình độ thể lực học sinh Trong trình thực linh hoạt khâu kiểm tra đánh giá tùy trình độ tính tích cực học sinh Qua - Trang 43 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray phát huy hết khả sáng tạo học sinh, từ mang đến tiết dạy có hiệu Và trình dạy học động tác, cần giải nhiệm vụ sau: - Tạo “vốn vận động ban đầu” làm sở cho vận động tiếp theo, cao - Dùng tập “dẫn dắt” phương tiện để tác động có chủ đích đến phát triển lực thể chất riêng - Hình thành đạt đến mức độ hoàn thiện cần thiết kỹ kỹ xảo vận động cần có sống hàng ngày, lao động, thể thao hoạt động lĩnh vực khác Ai rõ, thực nhiệm vụ có độ khó khác cần thời gian khác Ngoài đặc điểm trình dạy học phụ thuộc vào mức độ phức tạp cấu trúc động tác cần học Trong đó, mức độ phức tạp trước tiên xác định số lượng cử động giai đoạn tạo nên động tác đó; thứ hai, yêu cầu độ xác động tác không gian, theo thời gian mức độ gắng sức; thứ ba, lực phối hợp vận động giai đoạn hay toàn động tác… tính đơn giản hay phức tạp cấu trúc nhịp điệu động tác; thứ tư, mức tham gia chế tự động bẩm sinh hay vừa tiếp thu Độ phức tạp cấu trúc động tác phụ thuộc không nhỏ vào chọn lựa phương pháp chủ đạo dạy học động tác Ví dụ, chọn cách học nguyên vẹn động tác tương đối đơn giản, động tác phức tạp thường phải học theo phần ghép dần chúng thành động tác hoàn chỉnh Và điều cần lưu ý Tri giác em có độ nhạy cảm cao, tri giác có mục đích đạt tới mức độ cao Quan sát trở nên có hệ thống toàn diện Quá trình quan sát chịu chi phối hệ thống tín hiệu thứ hai nhiều không tách rời khỏi tư ngôn ngữ Các em điều khiển hoạt động theo kế hoạch chung ý đến khâu Tuy nhiên tri giác học sinh trung học phổ thông cần có hướng dẫn giáo viên Giáo viên cần - Trang 44 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray hướng dẫn em quan sát vào nhiệm vụ định yêu cầu em không nên kết luận vội vàng chưa tích luỹ đầy đủ kiện cần quan sát Xuất phát từ nhũng vấn đề qua thực tế thực tập (kỹ thuật động tác) Trên sở nhằm đưa giải pháp phù hợp giảng dạy 3.3.4 Về chương trình giảng dạy Nói thời lượng chương trình giảng dạy (phân phối chương trình) So với thực tế số tiết nội dung giảng dạy chưa đủ để học sinh tiếp thu cách toàn diện, dẫn đến hình thành kỹ học sinh khó dẫn đến hạn chế sáng tạo học sinh Hơn nữa, số cột điểm kiểm tra nhiều (8 cột điểm kiểm tra) Do vậy, tiết lên lớp thời gian giành cho việc tập luyện hình thành kỹ học sinh khó đạt đựơc Cho nên, cần có thời gian giành cho tập luyện nhiều nhằm để thời gian cho rèn luyện kỹ năng, phát huy sáng tạo học sinh 3.4 Đề xuất số giải pháp phát triển thể lực học sinh trường THPT Sông Ray nội dung giảng dạy: Từ thực trạng nêu trên, đề tài dự thảo hệ thống giải pháp, đề tài vấn chuyên gia để xác định hệ thống giải pháp ứng dụng nhằm nâng cao thể chất cho học sinh trường THPT Sông Ray Kết bảng 3.19 3.20  Giải pháp 1: Thực công tác tuyên truyền giáo dục phong trào TDTT nhà trường Tuyên truyền cho tập thể học sinh cấp quản lý giáo dục hiểu rõ công tác giáo dục thể chất, rèn luyện thân thể, tăng cường hoạt động phong trào TDTT nhà trường để góp phần thực giáo dục toàn diện mục tiêu đào tạo đề Triển khai tiếp tục thực Nghị quyết, Chỉ thị, Thông tư, Thông tư liên tịch Nhà nước, Đảng ngành giáo dục nói chung công tác - Trang 45 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray giáo dục thể chất nói riêng đợt tập huấn, sinh hoạt trị đầu năm Có chế độ khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động phong trào TDTT năm qua  Giải pháp 2: Cải tiến nội dung chương trình giáo dục thể chất Tiếp tục áp dụng thực mục tiêu đào tạo nội dung chương trình giáo dục TDTT theo quy định Bộ giáo dục đào tạo trình thực cần phải linh hoạt, mềm dẻo nhằm tạo hội kích thích cho học sinh ham thích tập luyện TDTT hiểu ý nghĩa việc rèn luyện thân thể để từ có ý thức tự giác học tập tích cực tham gia vào hoạt động phong trào TDTT nhà trường Trên thực tế điều kiện sân bãi dụng cụ TDTT thiếu số môn tự chọn tùy theo điều kiện nhà trường mà xin ý kiến Ban giám hiệu nhà trường hay ý kiến cấp không thực hiện, để tập trung lựa chọn môn lại tập luyện học tập Phân loại tình trạng thể chất học sinh từ đầu vào để có nội dung chương trình hình thức tổ chức học tập thích hợp  Giải pháp 3: Thực đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức lên lớp giáo dục thể chất Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục thể chất để làm tăng tính tích cực chủ động học sinh, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo học sinh Nên bước áp dụng phương pháp tiên tiến hình thức đại vào trình tổ chức giảng dạy tập luyện TDTT cách có khoa học Đối với phương pháp trực quan hình ảnh thị phạm động tác giáo viên hay tranh vẽ kỹ thuật động tác cần đưa phương tiện đại vào sử dụng băng đĩa phương pháp tập luyện hay thi đấu TDTT giải nước, quốc tế máy chiếu làm cho hình ảnh sinh động, kỹ thuật động tác thể rõ ràng kết hợp với đưa phần mềm Power Point dạy lý thuyết Qua đó, - Trang 46 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray giúp học sinh dễ tiếp thu thực tốt kỹ thuật động tác trình tập luyện Như vậy, trình vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức lên lớp cần có phối hợp, điều chỉnh cho thích hợp với nội dung học, cần quan tâm đến trang thiết bị đồ dùng dạy học có tác động trực tiếp lên giác quan người học động tác kỹ thuật  Giải pháp 4: Thực bồi dưỡng nâng cao chuyên môn kịp thời bổ sung đội ngũ giáo viên thể dục thể thao Để đáp ứng đủ nhu cầu thực tế giảng dạy đội ngũ giáo viên TDTT nhà trường phải nâng cao trình độ chuyên môn Nhà trường nên có hình thức học tập bồi dưỡng cho số giáo viên có bổ sung thêm đội ngũ giáo viên thể dục thể thao Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo nói chung giáo dục thể chất nói riêng, cần thực huy động tối đa tiềm lực đội ngũ giáo viên có bước phát triển đội ngũ giáo viên *Giải pháp 5: Áp dụng tập kết hợp giảng dạy TTTC (bóng đá bóng chuyền) giảm bớt cột điểm kiểm tra  Giải pháp 6: Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ tài phục vụ cho hoạt động phong trào TDTT Nhà trường cần xây dựng thêm sân bãi tập luyện cho TDTT, mua trang thiết bị, dụng cụ đáp ứng nhu cầu thực tế Nhà trường nên có chế độ đãi ngộ hợp lý cho cán bộ, giáo viên học sinh tham gia lĩnh vực TDTT Qua kết bảng 3.19 3.20, cho thấy đa số phiếu vấn thu phù hợp với giải pháp lựa chọn chiếm từ 75% trở lên, ý kiến khác giải pháp - Trang 47 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Về phương pháp phát triển thể lực trường THPT: Đề tài ứng dụng test theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm kiểm tra thực trạng thể chất học sinh trường THPT Sông Ray, bao gồm: Lực bóp tay thuận(kg), Nằm ngửa gập bụng 30s(lần), Bật xa chỗ(cm), Chạy 30m XPC(s), Chạy thoi x 10m(s), Chạy tuỳ sức phút Kết đánh giá cho thấy phần lớn học sinh xếp loại “đạt” theo tiêu chuẩn rèn luyện thể lực Bộ Giáo dục Đào tạo (khoảng 50%), nhiên khoảng 30% học sinh không đạt theo tiêu chuẩn, có khoảng 20% học sinh xếp loại tốt theo tiêu chuẩn Do đó, - Trang 48 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray kết luận thực trạng thể chất học sinh trường THPT Sông Ray mức thấp so với tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo, chứng tỏ chương trình giáo dục thể chất chưa đạt hiệu cao, cần có biện pháp nâng cao thể chất cho học sinh, đảm bảo cho phát triển toàn diện em mặt thể chất lẫn trí tuệ Qua năm học tập hầu hết khối lớp trường có tăng trưởng qua test có độ tăng trưởng có ý nghĩa thống kê Chứng tỏ trình tập luyện tập phù hợp Đây điểm bật mà giáo viên giảng dạy GDTC trường THPT Sông Ray áp dụng, để đưa tập nhằm phát triển đồng cho học sinh Vậy việc thường xuyên, nghiêm túc thực test vào trường học cần thiết Về nội dung giảng dạy thể hao tự chọn (bóng đá bóng chuyền) - Áp dụng tập kết hợp giảng dạy TTTC (bóng đá bóng chuyền) để tạo cho học sinh hứng thú sáng tạo tập luyện - Số cột điểm kiểm tra chưa phù hợp (số cột điểm kiểm tra nhiều cột điểm kiểm tra) Cần có thời gian giành cho cho tập luyện nhiều nhằm rèn luyện kỹ năng, phát huy sáng tạo tạo hưng phấn cho học sinh Đề tài đề xuất giải pháp góp phần phát triển thể chất học sinh cấp trường Sông Ray Phần lớn giải pháp biện pháp hỗ trợ công tác giảng dạy, thay đổi hình thức lên lớp thực chương trình ngoại khoá  Giải pháp 1: Thực công tác tuyên truyền giáo dục phong trào TDTT nhà trường  Giải pháp 2: Cải tiến nội dung chương trình giáo dục thể chất  Giải pháp 3: Thực đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức lên lớp giáo dục thể chất  Giải pháp 4: Thực bồi dưỡng nâng cao kịp thời bổ sung đội ngũ giáo viên thể dục thể thao  Giải pháp 5: Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ tài phục vụ cho hoạt động phong trào TDTT - Trang 49 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray Giải pháp 6: Áp dụng tập kết hợp giảng dạy TTTC (bóng đá bóng chuyền), cột điểm kiểm tra phù hợp KIẾN NGHỊ: - Nhà trường cần quan tâm tới việc học tập, rèn luyện em nhiều – hoàn thiện không gian sân bãi, dụng cụ đáp ứng đầy đủ phục vụ cho việc học dạy môn GDTC đạt kết tốt - Tích cực thực nội dung chương trình, thực nội dung tiêu chí Rèn luyện thân thể Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành cập nhật thường xuyên thông tin liên quan đến công tác giảng dạy chuyên môn - Cần khuyến khích phát triển tài TT nhà trường có sách ưu đãi học sinh đạt thành tích cao giải thi đấu - Trang 50 - Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp giảng dạy thể dục thể thao trường trung học phổ thông - Phó giáo sư - Phó tiến sĩ Trịnh Trung Hiếu - Nhà xuất TDTT Hà Nội- Năm 1999 Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể dục thể thao - Trường đại thể dục thể thao I- nhà xuất TDTT Hà Nội – 1997 Văn đạo công tác Giáo dục thể chất nhà trường cấp – Bộ giáo dục đào tạo (vụ giáo dục thể chất) - 1994 Lý luận phương pháp Thể dục Thể thao – Trường đại thể dục thể thao I , Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn - NXB TDTT Hà Nội - 2000 Giáo trình chuyên sâu bóng đá – Trường đại thể dục thể thao II – Thạc sĩ Nguyễn Hồng Sơn Sinh lý học TDTT - Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên - NXB TDTT Hà Nội - 2003 Phương pháp nghiên cứu khoa học Thể dục Thể thao - Nguyễn Xuân Sinh - NXB TDTT Hà Nội - 1999 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Thể dục trung học phổ thông – Bộ Giáo Dục Đào Tạo – NXB giáo dục việt nam – 2010 Bác Hồ với TDTT Việt Nam - NXB TDTT Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng – 2005 10 “Nghiên cứu đánh giá thực trạng phát triển tố chất thể lực sinh viên”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe trường học cấp - Nguyễn Trọng Hải, Vũ Đức Thu - NXB TDTT Hà Nội – 2001 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết thực trạng thể lực học sinh nam khối 10 16 Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray Bảng 3.2: Kết xếp loại thể lực học sinh nam khối lớp 10 theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo (n = 25) Bảng 3.3 Kết thực trạng thể lực học sinh nữ khối 10 Bảng 3.4: Kết xếp loại thể lực học sinh nữ khối lớp 10 theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo (n = 25) Bảng 3.5 Kết thực trạng thể lực học sinh nam khối 11 Bảng 3.6: Kết xếp loại thể lực học sinh nam khối lớp 11 theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo (n = 25) Bảng 3.7 Kết thực trạng thể lực học sinh nữ khối 11 Bảng 3.8: Kết xếp loại thể lực học sinh nữ khối lớp 11 theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo (n = 25) Bảng 3.9 Kết thực trạng thể lực học sinh nam khối 12 Bảng 3.10: Kết xếp loại thể lực học sinh nam khối lớp 12 theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo (n = 25) Bảng 3.11 Kết thực trạng thể lực học sinh nữ khối 12 Bảng 3.12: Kết xếp loại thể lực học sinh nữ khối lớp 12 theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo (n = 25) Bảng 3.13 Nhịp tăng trưởng học sinh nam khối 10 Bảng 3.14: Nhịp tăng trưởng học sinh nữ khối 10 Bảng 3.15 Nhịp tăng trưởng học sinh nam khối 11 Bảng 3.16: Nhịp tăng trưởng học sinh nữ khối 11 Bảng 3.17 Nhịp tăng trưởng học sinh nam khối lớp 12 .Bảng 3.18 Nhịp tăng trưởng học sinh nữ khối lớp 12 Bảng 3.19: Kết vấn học sinh qua Nội dung tập (kỹ 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 29 30 32 34 36 37 39 thuật động tác) (n = 120) Bảng 3.20: Kết vấn cán quản lý giáo viên thể dục 40 trường giải pháp đề xuất (n= 120) DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ đánh giá phát triển thể lực học sinh nam khối 10 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ đánh giá phát triển thể lực học sinh nữ khối 10 29 31 Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray Biểu đồ 3.3: Biểu đồ đánh giá phát triển thể lực học sinh nam khối 11 Biểu đồ 3.4: Biểu đồ đánh giá phát triển thể lực học sinh nữkhối 11 Biểu đồ 3.5: Biểu đồ đánh giá phát triển thể lực học sinh nam khối 12 Biểu đồ 3.6: Biểu đồ đánh giá phát triển thể lực học sinh nữ khối 12 33 34 36 38 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………………1 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN………………………………………………4 Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray 1.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh với nội dung tư tưởng phát triển thể chất dân tộc……………………………………………………………………………4 1.2 Quan điểm đường lối Đảng Nhà nước hoạt động TDTT công tác giáo dục thể chất………………………………………………6 CHƯƠNG II: MUC ĐÍCH – NHIỆM VỤ - PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU…………………………………………………………………8 2.1 Mục đích nghiên cứu……………………………………………………8 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………………8 2.3 Phương pháp tổ chức nghiên cứu………………………………………8 2.4 Đối tượng tổ chức nghiên cứu………………………………………14 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU………………………………….15 3.1 Thực trạng phát triển thể lực học sinh trường THPT Sông Ray năm học 2012 - 2013:…………………………………………………………………15 3.2.Đánh giá phát triển thể lực học sinh trường THPT Sông Ray sau năm áp dụng phương pháp trên………………………………………………………28 3.3 Ý kiến nội dung dạy tự thể thao chọn (bóng đá, bóng chuyền)…………39 3.4 Đề xuất số giải pháp phát triển thể lực học sinh trường THPT Sông Ray nội dung giảng dạy………………………………………………………43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………………47 KẾT LUẬN…………………………………………………………………… 47 KIẾN NGHỊ…………………………………………………………………….48 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT Sông Ray céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc Sông Ray, ngày 20 tháng năm 2013 Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền) Họ tên tác giả: NGUYỄN VĂN BÊ Tổ: Thể Dục Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Tính - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Đề tài: “Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT năm học vài ý kiến nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá bóng chuyền)” - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ [...]... học sinh xếp loại đạt 8% và học sinh xếp loại tốt 12% 3.1.1.2 Thực trạng thể lực học sinh khối lớp 11 (50 học sinh trong đó 25 nam, 25 nữ):  Thực trạng thể lực học sinh nam khối lớp 11 - Trang 22 - Đề tài: Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT trong năm học và một vài ý kiến về nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá và bóng chuyền) - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường. ..Đề tài: Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT trong năm học và một vài ý kiến về nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá và bóng chuyền) - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray Đồng Nai năm học 2012-2013, nhằm đưa ra ý kiến và phương pháp trong công tác giảng dạy giáo dục thể chất hiệu quả hơn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng... dụng phương pháp này tìm hiểu về thực trạng và các góp ý về các giải pháp nhằm cải tiến chất lượng công tác Giáo dục thể chất tại Trường THPT Sông Ray - Trang 11 - Đề tài: Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT trong năm học và một vài ý kiến về nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá và bóng chuyền) - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray Sử dụng phương pháp. .. tốt và một số em có sức bền kém - Trang 21 - Đề tài: Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT trong năm học và một vài ý kiến về nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá và bóng chuyền) - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray • So sánh thể lực học sinh nữ khối lớp 10 theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo ở bảng 3.4 Bảng 3.4: Kết quả xếp loại thể lực học sinh. .. xếp loại đạt và xếp loại không đạt 8%  Thực trạng thể lực học sinh nữ khối 10 - Trang 20 - Đề tài: Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT trong năm học và một vài ý kiến về nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá và bóng chuyền) - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray Bảng 3.3 Kết quả thực trạng thể lực học sinh nữ khối 10 Chỉ tiêu Thể lực δ Test Lực bóp tay... Bàn tay cầm lực kế, đồng hồ của lực kế hướng vào lòng bàn tay, các ngón tay ôm chặt thân lực kế và bóp hết - Trang 12 - Đề tài: Phương pháp đánh giá thể lực học sinh trường THPT trong năm học và một vài ý kiến về nội dung chương trình dạy thể thao tự chọn (bóng đá và bóng chuyền) - Giáo viên thực hiện: Nguyễn Văn Bê– Trường THPT Sông Ray sức bàn tay vào lực kế Bóp đều, từ từ, gắng sức trong vòng 2...