Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh MỤC LỤC Lời nói đầu: Trang PHẦN I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG TRONG THỰC HÀNH HĨA HỌC Bài 1: PHƯƠNG PHÁP TỞ CHỨC VÀ CÁCH TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM Bài 2: DỤNG CỤ PHÒNG THÍ NGHIỆM VÀ THAO TÁC SỬ DỤNG PHẦN II: PHẦN THỰC HÀNH I- HỌC SINH XEM THÍ NGHIỆM BẰNG VIDEO II- HỌC SINH LÀM THÍ NGHIỆM Bài thực hành số Bài thực hành số Bài thực hành số PHẦN III: CÁC BÀI TẬP ĐỀ NGHI KẾT LUẬN GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh MỞ ĐẦU Trong tình hình đất nước, nói đến việc phát huy nguồn lực người trước hết, tảng phải nghiệp Giáo dục Đào tạo vững Tất hướng tới xây dựng giáo dục tồn diện, đổi mới, hiệu quả, khơng tiêu cực, khơng bệnh thành tích Vậy thì, vấn đề cần ý đầu tư việc dạy học trường học Việc đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đặc biệt trường phổ thông thực nói đến thực Tuy nhiên với tình hình phát triển khoa học – kỹ thuật vũ bão giới nghiệp Giáo dục vấn đề cấp bách, quốc sách hàng đầu, cần trọng thực ngày Khi chương trình sách giáo khoa đưa vào giảng dạy, nhiều giáo viên học sinh bỡ ngỡ, chưa định hướng phương pháp dạy học thích hợp điều tất yếu Chất lượng giáo dục đạt hiệu cao, người giáo viên biết vận dụng kết hợp tối ưu phương pháp dạy học Đối với mơn hóa học, người giáo viên muốn giảng dạy tốt, học sinh muốn tiếp thu, vận dụng kiến thức cách tích cực, trước hết phải nắm vững kiến thức hóa học Trong chương trình hóa học phổ thơng việc sử dụng thí nghiệm để học sinh nghiên cứu kiến thức củng cố kiến thức cũ, thông qua trình dạy học vấn đề cần thiết nhiều người quan tâm Việc giao cho học sinh nhiệm vụ thiết kế, chế tạo, tìm kiếm thực số thí nghiệm hóa học đơn giản có tác dụng nhiều mặt như: Góp phần củng cố kiến thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, phát huy khả làm việc độc lập, sáng tạo, gây hứng thú học tập Khi nghiên cứu hóa học, người ta nghiên cứu chất, tính chất chất, biến đổi từ chất thành chất khác, lại để nghiên cứu tượng giải thích tượng liên quan thơng qua phản ứng hóa học Muốn nắm vững lý thuyết hóa học rèn luyện kỹ năng, khả vận dụng kiến thức lý thuyết cần phải nắm vững, đào sâu kiến thức lý thuyết thực hành Có thể nhiều cách khác để hình thành phát triển kiến thức tư cho học sinh, hóa học, thơng qua việc làm thí nghiệm thực hành, giải thích chất tượng thí nghiệm hóa học phương pháp tích cực để giúp học sinh lĩnh hội tri thức cách chủ động, hứng thú Qua thực tế Giáo dục kinh nghiệm giảng dạy thân đưa chuyên đề “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH HÓA HỌC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY CỦA HỌC SINH” với mong muốn góp phần mang lại số hiệu đổi phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng Trong phạm vi đề tài chỉ đưa nghiên cứu Chương trình hóa học lớp 12 bậc trung học phổ thơng Nội dung đề tài trình bày thành phần: - Một số vấn đề chung thực hành hóa học - Phần thực hành GV: Nguyễn Hồng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh - Bài tập đề nghị Trong q trình thực hiện, chun đề khơng tránh khỏi sai sót Mong Q Thầy Cơ, bạn đồng nghiệp tận tình góp ý giúp đỡ để tơi hoàn thành tốt chuyên đề Chân thành cảm ơn GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh PHẦN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG TRONG THỰC HÀNH HÓA HỌC Bài 1: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC VÀ CÁCH TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM I Phương pháp tở chức Các thí nghiệm tổ chức theo bài, có từ 4-5 đơn vị thí nghiệm nhiều tùy thuộc vào nội dung học mà giáo viên cần truyền tải cho phù hợp với thời gian, dung lượng tiết học Mỗi thí nghiệm chia thành nhóm, nhóm có từ 6- 10 học sinh Trong lần làm thí nghiệm, nhóm học sinh phải hồn thành thí nghiệm phân cơng kể phịng thí nghiệm hay làm thí nghiệm lớp học II Tiến hành thí nghiệm 1- Chuẩn bị ở nhà Khi làm thí nghiệm, học sinh phải chuẩn bị trước nhà, đọc vấn đề lý thuyết liên quan tới thực hành sách giáo khoa hay sách hướng dẫn thực hành, tìm hiểu tính chất chất ban đầu sản phẩm tính độc cách đề phịng, tìm hiểu điều kiện phản ứng, dụng cụ cho thực hành Trên sở làm đề cương cho thực hành để sau làm xong thí nghiệm, bổ sung thêm thành tường trình nộp cho giáo viên Chuẩn bị kỹ phần lý thuyết phương pháp tiến hành thí nghiệm phân cơng, dụng cụ ghi hình Thí nghiệm học tập nghiên cứu phải bố trí cách khoa học có định hướng, khơng làm mị mẫm, trước làm thí nghiệm em nhóm phải bàn bạc kỹ để trí bố trí thời gian, số người làm thí nghiệm số người ghi hình ảnh tránh động tác thừa thời gian chết Bản thân em phải hiểu biết thật kỹ mục đích, nguyên tắc, phương pháp thí nghiệm, phải dự kiến tượng xảy giải thích nó, viết phương trình phản ứng kết luận vấn đề khảo sát Phải nhớ tuân thủ nguyên tắc: không chuẩn bị đầy đủ, khơng hiểu nội dung thí nghiệm khơng làm thí nghiệm 2- Trong phòng thí nghiệm - Mọi học sinh phải trau dồi tác phong cẩn thận tỉ mỉ thao tác thí nghiệm - Khi làm thí nghiệm phải ý quan sát, ghi chép tượng xảy ra, ghi lại hình ảnh số liệu cần thiết khác để tiện cho việc tính tốn cần - Khi làm thí nghiệm nhóm học sinh phải chịu trách nhiệm tất thiết bị, dụng cụ bàn nhóm phụ trách Mỗi học sinh phải làm việc GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh chỗ quy định Khi muốn sử dụng dụng cụ hóa chất khác phải hỏi giáo viên phụ trách phịng thí nghiệm giáo viên hướng dẫn Làm thí nghiệm giáo viên thông qua giám sát giáo viên Khơng làm thí nghiệm phịng thí nghiệm Cấm người ngồi đến thăm học sinh phịng thí nghiệm Cấm ăn uống, hút thuốc phịng thí nghiệm - Mọi học sinh phải tn thủ nội quy phịng thí nghiệm đề Phải giữ trật tự, im lặng; phải có tính nghiêm túc, xác, trung thực khoa học; phải tuân theo quy tắc bảo hiểm giữ chỗ làm việc gọn gàng, Cấm vứt giấy lọc, chất rắn, axit, kiềm, chất dễ cháy, chất dễ bay vào bể nước rửa mà phải đổ vào chỗ quy định phịng thí nghiệm Dung mơi bẩn phải đổ vào bình chứa dung mơi bần để tinh chế lại Khi thao tác phải cẩn thận tránh gây đổ tai nạn đáng tiếc Nếu có cố: đổ vỡ, hỏa hoạn, tai nạn cho người làm thí nghiệm phải kịp thời báo cho giáo viên phụ trách phịng thí nghiệm giáo viên hướng dẫn bình tĩnh xử lí tình cố theo chỉ đạo chung Thiếu trách nhiệm thiếu trung thực phịng thí nghiệm điều khơng thể chấp nhận - Các nhóm học sinh chỉ làm thí nghiệm bàn phân cơng Khơng làm thí nghiệm với dụng cụ bẩn Khơng tự tiện mang dụng cụ hóa chất khỏi phịng thí nghiệm Khơng sử dụng dụng cụ máy móc khơng thuộc phạm vi thí nghiệm chưa hiểu tính cách sử dụng Khi làm thí nghiệm phải mặc áo chồng, phải có khăn mặt khăn lau bàn chỗ làm việc Khơng di chuyển dụng cụ hóa chất bàn sang chổ khác Khơng làm thí nghiệm mà chưa phép giáo viên hướng dẫn - Tất dụng cụ trước dùng phải lau rửa sạch, tráng lại nước cất Sau sử dụng phải tráng rửa để vào chổ cũ - Các lọ hóa chất phải ln ln đậy nút kín Khơng cắm ống hút (pipet, ống nhỏ giọt) từ lọ hóa chất sang ọ hóa chất khác - Các em cần lưu ý tiến hành tổng hợp cần lấy lượng hóa chất xác theo hướng dẫn Với thí nghiệm thử tính chất tiến hành theo phương pháp lượng nhỏ, lượng dung dịch cần sử dụng lấy vào ống nghiệm không 1/3 ống - Các dụng cụ thí nghiệm, hóa chất phải để gọn gàng, ngăn nắp, dụng cụ dùng chung cho bàn bình chưng cất, bình nón (bình tam giác), chổi rửa ống nghiệm…phải để chổ định gần vòi nước đầu bàn - Khi làm việc với hóa chất độc hại, dễ cháy nổ phải tuân thủ theo nguyên tắc an toàn quy định hướng dẫn giáo viên phụ trách - Sau làm thí nghiệm xong nhóm học sinh phải rửa dụng cụ thí nghiệm, vệ sinh bàn thí nghiệm khu vực mà nhóm phụ trách, xếp gọn gàng, tắt điện, nước báo cáo giáo viên phụ trách trước 3- Báo cáo thí nghiệm GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh Sau làm thí nghiệm em phải làm báo cáo hoàn chỉnh theo mẫu nộp lại cho giáo viên phụ trách ( từ số liệu thu thập được, xử lí kết theo u cầu, xử lí hình ảnh cần) Họ tên ………………… Lớp ……………… Nhóm Bài thí nghiệm số………… Tên thí nghiệm…………………………… Tên TN Dụng cụ hóa chất Cách tiến hành thí nghiệm Giải thích tượng phương trình phản ứng TN1 TN2 TN3 … Nếu thí nghiệm khơng đạt phải báo cáo rõ giải thích ngun nhân Khơng chỉnh sửa số liệu kết thí nghiệm Thiếu trung thực nghiên cứu khoa học điều chấp nhận người nghiên cứu khoa học III Một số vấn đề cần lưu ý cách xử lý tai nạn làm thí nghiệm 1- Mợt hóa chất dễ cháy nổ, độc hại nguy hiểm: Đại đa số hợp chất hữu độc Khi tiếp xúc với hóa chất, cần phải biết đầy đủ tính độc, khả dễ nổ dễ cháy quy tắc chống độc, chống cháy chống nổ - Khi làm việc với hóa chất độc KCN, NaCN, HCN, dimetylsulfat, dimetylamin, Cl2, SO2, NO, NO2, H2S, N2O4, cloranhidrit axit đơn giản, tiến hành phản ứng có tách khí độc phải đeo mặt nạ hay kính bảo hiểm, phải làm tủ hốt, phải có hướng dẫn giáo viên hay nhân viên phịng thí nghiệm - Các kim loại kiềm giữ bình dầu hỏa đậy nút bấc Phải dùng cặp lấy kim loại ( không dùng tay), lau khô giấy lọc, tránh cho kim loại tiếp xúc với nước hay CCl4 Phải hủy Na hay K sau phản ứng lượng nhỏ ancolbutylic hay amylic - Thủy ngân giữ bình nút kín, đặt thiết bị có chứa thủy ngân khay men hay nhựa, thu hồi thủy ngân rơi vãi hỗn hống đồng hay dùng mao quản qua bình nối với bơm hút dịng nước - Brom giữ bình dày có nút nhám, lấy brom tủ hốt, đeo kính bảo hiểm găng tay, lần lấy brom cho vào bình phản ứng qua phễu nhỏ giọt thử trước độ kín khơng q 10 ml - Khi làm việc với acid H2SO4 đặc, oleum, phải rót cẩn thận qua phễu làm tủ hốt, pha loãng acid bình chịu nhiệt cách rót phần acid vào nước khuấy, khơng pha lỗng oleum, khơng dùng H2SO4 đặc bình làm khơ chân khơng GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh - Khi làm việc với chất dễ cháy benzen, ete, aceton, etylaxetat, CS2, ete dầu hỏa, phải để xa lửa, đun nóng hay chưng cất bếp cách thủy, cách dầu hay cách cát bếp điện bọc - Ete giữ bình nút chặt có mao quản hay ống CaCl2 Không chưng cất ete etylic,tetrahydrofuran, dioxan chưa loại peoxit Tất hóa chất chỗ làm việc phải chứa lọ có nhãn rõ ràng có phủ màng parafin Khơng làm thí nghiệm với hóa chất khơng có nhãn rõ ràng - Các phản ứng dễ nguy hiểm: Na, K với nước, bột nhôm với dung dịch amoni persunphat, oxyt crom( CrO3) với S, Glixerol, Oxi với dầu mỡ, đốt cháy polime 2- Cách sơ cứu thông thường bị tai nạn làm thí nghiệm a- Xử lý bỏng: - Bỏng nhiệt: Bỏng lửa chạm phải vật nóng: Lấy bơng gịn tẩm dung dịch NaHCO3 lỗng ancol dung dịch KMnO bôi nhẹ vào chỗ bị bỏng dùng thuốc mỡ chứa ZnO vaselin glicerol hay sunfidin bôi lên - Bỏng axit: rửa lượng lớn nước lạnh lấy bơng gịn tẩm dung dịch NaHCO3 lỗng bơi Nếu bỏng nhiều phải bơi thuốc sát trùng ( mỡ kháng sinh) đến ý tế để kịp xử lí - Bỏng bazơ: rửa lượng lớn nước lạnh rửa dung dịch CH3COOH 1% Nếu bỏng nhiều phải bôi thuốc sát trùng đến ý tế để kịp xử lí - Bỏng Br2: lấy bơng tẩm dầu, mỡ, bơi hết Br2, sau xoa glicerol : Rửa nhiều lần ancol etylic dung dịch Na2S2O3 10%, sau bơi vazơlin vào chỗ bỏng - Bỏng Na: bị mảnh Na bắn vào thể phải lấy rửa nước lạnh cuối bôi dung dịch CH3COOH 1% - Khi bị bỏng phenol: Rửa nhiều lần glicerol màu da trở lại bình thường nước, sau băng vết thương bơng tẩm glicerol - Khi rơi chất hữu lên da: Trong đa số trường hợp rửa nước khơng có tác dụng rửa dung mơi hữu (ancol etylic ) cần rửa nhanh lượng lớn dung môi, tránh tạo thành dung dịch đặc chất hữu da - Khi thở phải khí clo hay brom: Ngửi dung dịch amoniac loãng hay ancol etylic chỗ thóang - Khi bị đầu đợc bởi hóa chất: Uống lượng tương đối nhiều nước sau bị đầu độc acid uống cốc NaHCO3 2%, kiềm uống cốc acid acetic hay acid limonic 2% - Khi bị thương bởi mảnh thủy tinh: Gắp hết mảnh thủy tinh khỏi vết thương, bôi cồn Iod 3% băng vết thương lại Nếu chảy máu nhiều cột garo đưa bệnh xá GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh b- Các hóa chất bắn vào mắt: - Nếu axit phải rửa dung dịch NaHCO3 1% Nếu axit đặc trước tiên phải rửa nước lạnh sau rửa dung dịch NaHCO3 1% - Nếu baz: phải rửa nước lạnh sau rửa dung dịch HBO3 1% c- Chữa cháy: - Tắt hết đèn hay bếp điện trần, phủ lửa khăn hay chăn amiăng cát, cần dùng bình khí CO2 - Nếu cháy chất hữu phải dùng cát - Cháy điện trước tiên phải cắt cầu dao dùng cát bình chửa cháy CO2 Trong trường hợp bị đầu độc nặng hay bị cháy lớn phải gọi y, bác sĩ hay quan phòng chữa cháy IV Vai trò thí nghiệm thực hành việc hình thành phát triển tư học sinh Vai trò thí nghiệm hóa học: Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, nói thí nghiệm hóa học sở để học sinh học tập rèn luyện kỹ thực hành Do thí nghiệm hóa học thiếu hoạt động nhận thức, phương tiện nhận thức, nguồn tri thức, phương tiện trực quan có giúp học sinh dễ hiểu tạo ấn tượng sâu sắc tượng hóa học xảy Sử dụng thí nghiệm hóa học đơn giản thực hành củng giảng dạy lớp học, mang nội dung gắn sát với thực tiễn đời sống ngày giải thích tượng xảy tự nhiên giúp cho học sinh nắm kiến thức cách hứng thú sâu sắc Bằng vật liệu có sẵn, hóa chất phịng thí nghiệm học sinh thiết kế thực số thí nghiệm hóa học đơn giản, em dễ dàng quan sát tượng phản ứng ghi lại hình ảnh mà em quan sát dụng cụ máy ảnh máy quay phim để làm tư liệu cho thân, đồng thời có tác dụng tốt hoạt động nhận thức, giúp cho em hiểu rõ tính năng, tác dụng dụng cụ, nguyên tắc hoạt động chúng tự tin sử dụng đến phương tiện đại sau Thơng qua thí nghiệm, từ thí nghiệm, giúp học sinh phát triển kỹ thực hành, lực sáng tạo việc tìm giải pháp dụng cụ thí nghiệm hoạt có hiệu quả, gắn liền kiến thức hóa học với thực tiễn đời sống với hoạt động sản xuất, tự rút kiến thức đến hình thành khái niệm, kiến thức khái niệm, kiến thức khắc sâu, đảm bảo dẫn học sinh tới khái quát đắn toàn diện, tránh suy luận sai lầm, lệch lạc Cần có lựa chọn thí nghiệm cho có tính khái qt tính đại diện để hình thành khái niệm kiến thức hóa học cho học sinh cách khoa học có độ xác cao GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh Việc giáo viên tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu kiến thức làm cho học sinh hoạt động cách tích cực Để đạt hiệu cao tiến hành tổ chức học sinh làm thí nghiệm giáo viên cần hướng dẫn học sinh tiến hành hoạt động như: • Nhận rõ vấn đề cần nghiên cứu, nhiệm vụ cần đạt • Tiến hành phân tích tính chất chất cần nghiên cứu • Đề xuất thí nghiệm để kiểm tra dự đốn mà đưa • Đề xuất cách tiến hành thí nghiệm • Tiến hành làm thí nghiệm, quan sát tượng xác nhận tính đắn giả thiết • Kết luận Sử dụng thí nghiệm luyện tập, ôn tập: Sử dụng thí nghiệm luyện tập, ơn tập có tác dụng tăng cường, rèn luyện kỹ làm thí nghiệm kỹ vận dụng kiến thức hoá học vào thực tiễn Học sinh biết vận dụng kiến thức để giải toán lý thuyết sau tiến hành thí nghiệm để kiểm nghiệm phương án giải lý thuyết sau đưa kết luận Để sử dụng thí nghiệm thực nghiệm giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm theo bước sau: • Bước 1: Giải lý thuyết: học sinh phân tích lý thuyết, xây dựng bước giải, dự đốn tượng, kết thí nghiệm, lựa chọn hố chất dụng cụ thí nghiệm • Bước 2: Học sinh tiến hành thí nghiệm theo hướng giải lý thuyết Các dạng bài: a) Bài tập thực nghiệm kiểm nghiệm tính chất các chất, qui luật: Ví dụ: Hãy tiến hành thí nghiệm hố học chứng tỏ độ hoạt động kim loại giảm dần theo thứ tự sau: Al, Cu, Ag Học sinh tiến hành hoạt động: • Chọn phản ứng hố học chứng minh độ hoạt động hoá học kim loại giảm dần dự đoán tượng xảy ra: Al tác dụng với CuSO4, Cu tác dụng với AgNO3, Al tác dụng với AgNO3 • Học sinh chọn dụng cụ hố chất để làm thí nghiệm • Quan sát các chất dự kiến tương xảy • Tiến hành thí nghiệm quan sát tượng xảy • Rút kết luận b) Bài tập thực nghiệm về nhận biết các chất: Học sinh tiến hành hoạt động: GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh • • Giải lý thuyết: o Phân tích đề o Đề xuất phương án dùng để nhận biết chất o Thiết lập sơ đồ nhận biết chất Tiến hành thí nghiệm: o Lựa chọn phương án tối ưu xây dựng quy trình tiến hành thí nghiệm o chuẩn bị dụng cụ hoá chất o Xây dựng cách tiến hành cụ thể, thứ tự bước, ghi lại tượng hoá học, kết luân chất Ví dụ: Nhận biết dung dịch không màu sau: KCl, K2SO4, H2SO4, HCl - Học sinh tiến hành phân tích đề: axit muối - Các phương án nhận biết: - Chọn phương án - Tiến hành thí nghiệm: • Ghi số thứ tự 1, 2, 3, cho dung dịch • Lấy lọ giọt dung dịch, sau nhỏ vào giấy quỳ tím - Khơng đổi màu quỳ tím KCl K2SO4 ( Nhóm A) - Làm quỳ tím chuyển đỏ HCl H2SO4 (Nhóm B) • Lấy 1ml dung dịch lọ hai nhóm A, B Nhỏ từ từ dung dịch BaCl2 vào ống nghiệm Nhóm A: Dung dịch xuất kết tủa trắng H2SO4 Dung dịch cịn lại khơng xuất hiện tượng HCl Nhóm B: dung dịch xuất kết tủa trắng K2SO4, dung dịch không xuất hiện tượng KCl Kết luận chất GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 10 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh Cu có EoCu2+/Cu = +0.34V (thế dương) nên không đẩy H+ khỏi d.d acid *Kim loại đứng sau Khơng có phản ứng H dãy điện hóa xảy Tác dụng Tác với acid dụng có tính với oxi hóa acid ion H+ Cho vài giọt HCl vào ống nghiệm chứa đồng mỏng * Kim loại đứng trước H dãy điện hóa Cu + HCl Mg tan dần dd acid có khí khơng màu Cho vài giọt HCl vào ống nghiệm chứa kim loại Mg mỏng to thường Dùng ống nghiệm hai nhánh: Tác dụng với acid có tính oxi hóa gốc acid Kim loại tác dụng với phi kim Nhánh bên trái cho vài giọt NaOH Mg + HCl → MgCl2 + H2↑ Nhánh bên phải dd không màu chuyển sang màu xanh,và có khí màu nâu đỏ Nhánh bên phải HNO3 đậm đặc bỏ vào mảnh Cu Đốt mẩu Mg lửa đèn cồn Mg có EoMg2+/Mg = −2.37V(thế âm) nên đẩy H+ khỏi dd acid Cu bị khử thành Cu2+ có màu xanh (dd Cu(NO3)2 ) đồng thời NO-3 bị oxi hóa thành NO2 có màu nâu đỏ Cu +4HNO3 → Cu(NO3)2 +2NO2 +2H2O Mg cháy với lửa trắng sáng, phản ứng toả nhiều nhiệt Mg bị oxi hóa O2 khơng khí, thành MgO So với ban đầu ,Mg bị tính kim loại Mg + 1/2O2 → MgO Mg cháy thành tro oxit magiê GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 33 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh Kim loại tác dụng với dd muối *Dùng dd HCl để rủa đinh sắt Màu xanh dd nhạt Fe khử Cu2+ dd dần, xuất kim loại CuSO4 thành Cu có màu đỏ bám vào đinh sắt màu đỏ, màu xanh dd nhạt dần nồng độ Cu2+ giảm dần Fe + CuSO4 → Fe SO4 + Cu ↓ Cho đinh sắt vào ống nghiệm chứa dd CuSO4 *Cho kim loại Na vào ống nghiệm chứa dd CuSO4 Fe+ Cu2 → Fe2++ Cu↓ Có khí khơng màu xuất kết tủa màu xanh Kim loại Na tác dụng với nước dd CuSO4, tạo dung dịch NaOH đồng thời có khí khơng màu ( khí H2) Na + H2 O → NaOH + 1/2H2↑ Sau đó, NaOH tác dụng với CuSO4, tạo kết tủa xanh Cu(OH)2 2NaOH + CuSO4 → Na2 SO4 + Cu(OH)2 ↓ GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 34 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh BÀI THỰC HÀNH SỐ Tên thí nghiệm Dụng cụ hóa chất Nhận - ống biết nghiệm cation: - kẹp gỗ Al3+ - ống nhỏ Các bước tiến hành Hiện tượng + xuất kết tủa keo trắng tan OH- dư NH4+ Fe3+ Cr3+ - dung dịch NaOH, NH3 + cation Al3+ , Zn2+ Al3+ + OH-→ Al(OH)3 ↓ Al(OH)3 + OH- → giọt - dung dịch ion: Al3+, NH4+, Fe3+, Cr3+, Cu2+, Ni2+, Fe2+ Giải thích viết phương trình phản ứng − AlO + H2O Zn2+ + OH-→ Zn(OH)2 ↓ Zn(OH)2 + OH- → 2− ZnO + H2O + có sủi bọt khí có mùi khai Nhỏ từ từ dung dịch OH(NaOH) vào ống nghiệm chứa cation cần + xuất kết tủa nhận biết đỏ nâu + xuất kết tủa lục xám tan OH- dư + NH4+ NH4++ OH-→ NH3 + H2O + Fe3+ Fe3+ + 3OH-→ Fe(OH)3 ↓ + Cr3+ Cr3+ + 3OH-→ Cr(OH)3 ↓ Cr(OH)3 + OH- → − CrO + H2O GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 35 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh Cu2+ Ni2+ Fe2+ Al3+ Zn2+ + xuất kết tủa màu xanh + Cu2+ + xuất kết tủa màu xanh ngọc bích (trắng xanh) + Ni2+ + xuất kết tủa xanh rêu + Fe2+ + xuất kết tủa Nhỏ từ từ trắng khơng tan dung dịch NH3 vào ống nghiệm chưa cation vừa nhận biết + Al3+ + xuất kết tủa keo trắng tan tạo dung dịch suốt + Zn2+ Cu2+ + 2OH-→ Cu(OH)2 ↓ Ni2++ 2OH-→ Ni(OH)2 ↓ Fe2+ + 2OH- → Fe(OH)2 ↓ Al3+ + 3NH3 + H2O→ + Al(OH)3 ↓ + 3NH Zn2+ + 2NH3 + H2O→ + Zn(OH)2 ↓ + 2NH Zn(OH)2 ↓ + 4NH3 → 2+ Zn[NH3] + 2OH- Cu2+ + có kết tủa màu xanh, tan NH3 dư, tạo dung GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B + Cu2+ Cu2+ + 2NH3 + H2O→ Trang 36 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh dịch màu xanh đậm + Cu(OH)2 ↓ + 2NH Cu(OH)2 ↓ + 4NH3 → 2+ Cu[NH3] + 2OH- Ni2+ + kết tủa màu xanh + Ni2+ ngọc bích Ni2+ + 2NH3 + H2O→ dung dịch chuyển + Ni(OH) ↓ + 2NH sang màu xanh da trời Ni(OH)2 ↓ + 4NH3 → 2+ Ni[NH3] + 2OH- Nhận biết anion NO3- - kẹp sắt - ống nghiệm nhánh - đồng - KNO3 khan - dung dịch H2SO4 - đèn cồn - dung dịch NaOH - khăn giấy - ống nhỏ giọt SO42- - ống + Dùng muỗng lấy KNO3 cho vào nhánh ống nghiệm + Hòa tan KNO3 nước để tạo dung dịch + Có sủi bọt khí + chứng tỏ dung dịch khơng mau có ion NO3- hóa nâu − + → 3Cu + 8H + 2NO khơng khí 3Cu2+ + 2NO +4 H2O + Dung dịch có màu xanh 2NO + O2 → 2NO2 + Cu cho vào nhánh bên ống nghiệm + nhỏ H2SO4 đặc vào, lấy khăn giấy bịt đầu ống nghiệm lại + Nhỏ NaOH vào khăn giấy + Đun lửa đèn cồn + Cho vào ống + Xuất kết tủa + chứng tỏ dung dịch GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 37 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh nghiệm nghiệm - kẹp gỗ muối sunphat + Nhỏ dung - muối dịch Ba2+ vào sunfat màu trắng có ion SO42- Ba2+ + SO42- → BaSO4 - dung dịch Ba2+ - ống nhỏ giọt Cl- - ống nghiệm + Cho dung + Xuất kết tủa + chứng tỏ ống dịch CaCl2 vào màu trắng nghiệm có ion Cl- - kẹp gỗ ống nghiệm Ag+ + Cl-→ AgCl - ống nhỏ + Cho tiếp AgNO3 vào giọt ống nghiệm - dung dịch CaCl2, AgNO3 + Cho tiếp + Kết tủa trắng tan dung dịch NH3 dung dịch vào ống NH3 nghiệm 2− CO - ống nghiệm + Lấy muỗng + Có tượng múc bột sủi bọt khí - kẹp gỗ Na2CO3 (màu trắng) vào ống - ống nhỏ nghiệm (để giọt nghiêng ống - Na2CO3 nghiệm đưa muỗng tới gần khan đáy ống - H2SO4 đổ) đặc + Cho dung dịch H2SO4 đặc vào ống nghiệm GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B + chắn chất cần nhận biết ban đầu có ion Cl- AgCl + NH3 → Ag[NH3]2Cl + chứng tỏ ống 2− nghiệm có ion CO 2− CO + 2H+ →CO2 ↑+ H2O Trang 38 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh Chuẩn độ oxi hóakhử - dung dịch FeSO4, KMnO4 - ống buret - bình tam giác - dung dịch KSCN + Dung dịch + Dung dịch FeSO4 không KMnO4 màu màu đựng tím bình tam giác.(1) + Để chứng minh dung dịch A có chứa ion Fe3+ hay khơng ta cho dung dịch A vào ống chứa kalixianua (KSCN) + Đổ dung dịch KMnO4 có màu (thuốc tím) vào ống Buret Thấy xuất phức đỏ máu → chứng tỏ q trình chuẩn độ có ion Fe3+ + Mở khóa cho dd KMnO4 vào (1) dung dịch đặt tên dd A - Thuốc thử KSCN nhạy nên sau trình chuẩn độ ta dùng để kiểm tra + Làm nhạt màu dung dịch KMnO4 ion Fe3+ + Sau kiểm tra lại thuốc thử KSCN + dd KMnO4 màu tím + Vặn khóa lại khơng cho ống Buret nhỏ dung dịch KMnO4 Thông qua báo cáo thực hành học sinh, nhận thấy việc cho học sinh làm thí nghiệm thực hành cần thiết, việc học sinh tiếp thu với kiến thức cách tự nhiên, chủ động mà để học có thêm tư liệu cho việc học tập tăng thêm khả tư duy, sáng tạo phát triển kỉ thực hành GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 39 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh PHẦN III CÁC BÀI TẬP ĐỀ NGHI Bài 1: Sau làm thí nghiệm với P trắng, dụng cụ tiếp xúc với hóa chất cần ngâm dung dịch để khử độc? A Dung dịch muối CuSO4 B Dung dịch kiềm NaOH C Dung dịch axit HCl D Nước vôi Bài 2: Trong phịng thí nghiệm, người ta tiến hành thí nghiệm kim loại Cu với HNO3 đặc Biện pháp xử lí tốt để khí tạo thành thóat ngồi gây nhiễm mơi trường A Nút ông nghiệm tẩm dung dịch NaOH B Nút ống nghiệm tẩm cồn C Nút ống nghiệm tẩm nước D Nút ống nghiệm khơ Bài 3: CaO có tác dụng nơng nghiệp? A Khử chua B Khua mặn C Diệt giun, dế D Diệt nấm mốc Bài 4: Để xác định pH dung dịch môi trường người ta đưa phương pháp chuẩn độ so màu Kết luận sau sai A pH > dung dịch baz B pH =7 dung dịch trung tính C pH < dung dịch acid D Không xác định Bài 5: Nước số giếng khoan thường bị vàng, có mùi váng vàng do: A Nồng độ ion Fe3+ nước cao cao C Nồng độ ion Al3+ nước B Nồng độ ion Fe3+ nước thấp D Nồng độ ion Al3+ nước thấp Bài 6: Brom lỏng hay độc Dùng hóa chất thơng thường, dễ kiếm để hủy hết lượng Brom lỏng, chẳng may bị đổ, bảo vệ môi trường A Dung dịch Ca(OH)2 đặc B Dung dịch Ba(OH)2 đặc C Dung dịch HCl đặc D Dung dịch NH3 Bài 7: Hợp chất dãy hợp chất sau: KClO 3, MnO2, PbO2, HgO, H2O2, BaO2 đun nóng giải phóng tồn oxi chứa hợp chất A KClO3, HgO, H2O2, BaO2 B KClO3, HgO PbO2 C KClO3 D KClO3, MnO2, Bài 8: Chất rắn, khan sau dùng để phát dấu vết nước xăng ? A CuO B CuSO4 C P2O5 GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B D CaO Trang 40 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh Bài Khi cho Natri kim loại vào dung dịch CuSO4 sản phẩm gồm có A Cu, Na2SO4 Na2SO4 B Cu(OH)2, H2, Na2SO4 C Cu(OH)2, H2 D Cu, H2, Bài 10: Khi cho từ từ dung dịch Na2CO3 vào dung dịch AlCl3 Hiện tượng quan sát A Có sủi bột khí bay đồng có kết tủa keo trắng B Có sủi bột khí bay đồng có kết tủa trắng sau tan C Chỉ có kết tủa trắng Al2(CO3)3 D Có kết tủa keo trắng khơng có khí Bài 11: Khi cho Cu vào dung dịch loãng chứa KNO3 H2SO4 Hãy cho biết tượng sau xảy ra? A Có sủi bọt khí khơng màu bay dần hóa nâu ngồi khơng khí B Khơng có tượng khơng có phản ứng xảy C Có sủi bọt khí khơng màu bay có mùi khai sốc khó chịu D Có sủi bọt khí khơng màu bay khơng hóa nâu ngồi khơng khí Bài 12: Boxit nhơm có thành phần chủ yếu Al 2O3 lẫn tạp chất SiO2 Fe2O3 Để làm Al2O3 cơng nghiệp sử dụng hố chất theo thứ tự sau (Các dụng cần thiết khác xem có đủ): A Dung dịch NaOH đặc khí CO lỗng CO2 C Dung dịch HCl, dung dịch NaOH B Dung dịch NaOH đặc axit H 2SO4 D Dung dịch NaOH đặc, axit HCl CO2 Bài 13 Cho từ từ V (ml) dung dịch Na 2CO3 0,15M vào 25ml dung dịch Al2(SO4)3 0,02M Để làm kết tủa hoàn toàn ion Al 3+ dạng kết tủa giá trị V cần dùng A 10 B 12 C 15 D 20 Bài 14 Khi làm thí nghiệm với phenol xong, trước tráng lại nước, nên rửa ống nghiệm với dung dịch loãng sau đây? A Dung dịch NaOH NaHCO3 B Dung dịch NaCl C Dung dịch HCl D Dung dịch Bài 15 Trong phịng thí nghiệm, để tiêu hủy mẩu Na dư, cách cách A Cho vào cồn lớn 960 B Cho vào dung dịch NaOH C Cho vào máng nước thải D Cho vào dầu hỏa Bài 16 Các hiên tượng sau mô tả khơng xác A Phản ứng metyl amin với dd FeCl3 thấy có xuất kết tủa đỏ nâu GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 41 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh B Thêm vài giọt phenolphtalein vào dd đimetylamin thấy xuất màu xanh C Thêm vài giọt nước brom vào ống nghiệm đựng anilin thấy có xuất kết tủa trắng D Thêm vài giọt q tím vào dd đimetylamin thấy xuất màu xanh Bài 17 Mô tả tượng khơng xác? A Đốt cháy mẫu lòng trắng trứng thấy xuất mùi khét mùi tóc cháy B Nhỏ vài giọt acid nitric đặc vào dung dịch lòng trắng trứng thấy kết tủa màu vàng C Đun nóng dung dịch lịng trắng trắng thấy tượng đông tụ lại, tách khỏi dung dịch D Trộn lẫn lòng trắng trứng, dung dịch NaOH CuSO thấy xuất màu đỏ đặc trưng Bài 18 Khi nhỏ acid HNO3 đậm đặc vào dung dịch lịng trắng trứng, đun nóng hỗn hợp thấy xuất hiện…(1), cho đồng (II) hiđroxit vào dung dịch lòng trắng trứng thấy màu… (2) … xuất A (1)Kết tủa màu vàng, (2) tím xanh B (1)Kết tủa màu xanh, (2) vàng C (1)Kết tủa màu trắng, (2) tím xanh D (1)Kết tủa màu vàng, (2) xanh Bài 19 Có ba dung dịch: amoni hyrocacbonat, natri aluminat, natri phenolat ba chất lỏng: ancol etylic, benzen, anilin đựng sáu ống nghiệm riêng biệt Nếu chỉ dùng thuốc thử dd HCl nhận biết tối đa ống nghiệm? A.4 B C D Bài 20 Khi làm thí nghiệm với anilin xong, trước tráng lại nước, nên rửa ống nghiệm với dung dịch loãng sau đây? A Dung dịch NaCl B Dung dịch nước vôi C Dung dịch NH3 D Dung dịch HCl Bài 21 Khi cho anilin vào nước thu hỗn hợp đục sữa, thêm acid sunfuric vào thì hỗn hợp tạo thành dung dịch suốt A Anilin tạo thành nhũ tương nước tạo muối sunfat tan tốt B Anilin tạo kết tủa trắng với nước tạo muối sunfat tan tốt C Anilin tạo thành nhũ tương nước tạo muối sunfonat tan tốt D Anilin tạo kết tủa trắng với nước tạo muối p-sunfonat anilin tan tốt Bài 22 Chọn câu câu A Dầu mỡ động thực vật dầu bôi trơn máy lipit B Dầu mỡ động thực vật dầu bôi trơn máy giống hoàn toàn C Dầu mỡ động, thực vật dầu bơi trơn máy có chất khác GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 42 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh D Dẫu mỡ động thực vật dầu bôi trơn máy chỉ giống tính chất hố học Bài 23 Phát biểu nói da thật da nhân tạo (simili) A Da thật simili xenlulozơ B Da thật protit động vật Simili protit thực vật C Da thật simili polime thiên nhiên D Da thật protit động vật Simili polime tổng hợp Bài 24 Có lọ nhãn: etanal, glucozơ, etanol, glixerol Hãy ấn định chữ cho lọ Biết dung dịch C, D cho màu xanh lam thêm Cu(OH) (đkt); dung dịch C, E cho kết tủa đỏ gạch thêm Cu(OH) đun nóng , B không tượng Các chất B, C, D, E A Etanol, glucozơ, glixerol, etanal etanol B Glixerol, glucozơ, etanal, C Etanol, glucozơ, etanal, glixerol etanal D Etanol, glixerol, glucozơ, Bài 25 Để phân biệt hồ tinh bột, lòng trắng trứng glixerol cần dùng A I2 HNO3 đặc,t0 B Na I2 C Na Cu(OH)2 D AgNO3/dd NH3 I2 Bài 26 Cho mỡ lợn(sau rán, giả sử tristearin) vào bát sứ đựng dung dịch NaOH, sau đun nóng khuấy hỗn hợp thời gian Những tượng quan sát sau A Miếng mỡ nổi, khơng thay đổi suốt q trình đun nóng B Miếng mỡ nổi, sau tan dần tạo dung dịch suốt C Miếng mỡ chìm xuống khơng tan suốt q trình đun nóng D Miếng mỡ nổi, sau tan dần tạo dung dịch đục Bài 27 Các chất axetandehit CH3CHO, Fomiatmetyl (H-COOCH3), fomandehit (HCHO), Glucozơ (C6H12O6), phân tử có nhóm -CHO thực tế để tráng gương người ta chỉ dùng: A C6H12O6 B HCOOCH3 C HCHO D CH3CHO Bài 28 Có miếng natri không bảo quản cẩn thận nên tiếp xúc với khơng khí ẩm thời gian biến thành sản phẩm A Cho A tác dụng với nước dung dịch B Thành phần có A, B 2- A Na, NaOH, Na2O, Na2CO3; Na+, CO , OH- B Na, Na2O, Na2CO3; Na+, 2- CO , OH2- B Na, NaOH, Na2O, Na2O2, Na2CO3; Na+, CO , OH- D Na, Na2O; Na+, OH- GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 43 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh Bài 29 Khi pha lỗng H2SO4 đặc khơng cho nước từ từ vào axit nguy hiểm Vì: A H2SO4 đặc có tính oxi hóa mạnh oxi hóa nước tạo oxi B H2SO4 đặc tan nước phản ứng với nước C H2SO4 đặc tan nước tỏa lượng nhiệt lớn D H2SO4 đặc dễ bị bay hơi, gây độc hại cho người Bài 30 Dẫn khí SO2 tới dư qua dung dịch KMnO4, sau nhỏ vài giọt dung dịch BaCl2 vào dung dịch thu sau phản ứng Hiện tượng quan sát là: A Dung dịch KMnO4 màu, xuất kết trắng B Dung dịch KMnO4 màu, xuất kết đen C Dung dịch KMnO4 chuyển thành màu xanh, xuất kết tủa trắng D Dung dịch KMnO4 không chuyển màu, xuất kết tủa trắng Bài 31 Thủy ngân kim loại độc, sử dụng nhiều sống Để thu gom thủy ngân rơi vãi phịng thí nghiệm theo em nên dùng hóa chất sau A Lưu huỳnh bột B Than hoạt tính C Nước vơi D Nước muối Bài 32 Cho dung dịch KHSO4 vào lượng dư dung dịch Ba(HCO3)2 A Có tạo hai chất khơng tan BaSO4, BaCO3, phần dung dịch chứa KHCO3, H2O B Có sủi bọt khí CO2, tạo chất khơng tan BaSO4, phần dung dịch có K2SO4 H2O C Có sủi bọt khí, tạo chất khơng tan BaSO4, phần dung dịch có chứa KHCO3 H2O D Khơng tượng khơng có phản ứng hóa học xảy Bài 33 Thực thí nghiệm sau: 1- Sục khí SO2 vào dung dịch KMnO4; 2Sục khí SO2 vào dung dịch H2S; 3- Sục hỗn hợp khí NO2 O2 vào nước 4Cho MnO2 vào dung dịch HCl đặc nóng; 5- Cho Fe 2O3 vào dung dịch H2SO4 đặc nóng; 6- Cho SiO2 vào dd HF Số thí nghiệm có phản ứng oxi hóa khử xảy A B C D Bài 34 Phương pháp để loại bỏ tạp chất HCl có lẫn khí H 2S là: Cho hỗn hợp khí lội từ từ qua lượng dư dung dịch A Pb(NO3)2 B NaHS C AgNO3 D NaOH Bài 35 Để chuẩn độ 10ml mẫu thử có hàm lượng etanol 0,46g/l, thể tích dung dịch K2Cr2O7 0.005M(có H2SO4 lỗng làm mơi trường) cần dùng A 12,3ml B 6,67ml C 13.3ml D 15,3ml Bài 36 Dung dịch NaHCO3 có lẫn tạp chất Na2CO3 Bằng cách để loại bỏ tạp chất, thu NaHCO3 tinh khiết GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 44 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh A Cho tác dụng với NaOH dư cô cạn dung dịch thu B Cho tác dụng với BaCl2 dư cạn dung dịch thu C Sục khí CO2 dư làm khô dung dịch thu D Cho tác dụng với dung dịch HCl dư cô cạn dung dịch thu Bài 37 Để rửa chai lọ đựng phenol, ta làm cách sau đây? A Rửa dung dịch HCl, sau rửa lại nước B Rửa dung dịch NaOH, sau rửa lại nước C Rửa dung dịch giấm ăn, sau rửa lại nước D Rửa nước, sau rửa lại dung dịch NaOH Bài 38 Nhỏ giọt acid H2SO4 lên mẫu giấy trắng Hiện tượng quan sát A Khi hơ nóng, chổ giấy có giọt acid chuyển thành màu đen B Khi hơ nóng, chổ giấy có giọt acid bốc cháy C Chổ giấy có giọt acid chuyển thành màu đen D Khi hơ nóng, khơng tượng Bài 39 Khi nhúng từ từ mơi đồng có chứa bột Mg cháy sáng vào cốc nước Hiện tượng quan sát A Ngọn lửa tắt C Ngọn lửa bùng cháy mãnh liệt thường B Ngọn lửa tắt từ từ D Ngọn lửa cháy bình GV: Nguyễn Hồng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 45 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh KẾT LUẬN I- Kết luận: - Một xu hướng phát triển hóa học tăng cường khả tu hóa học cho học sinh ba phương diện: lí thuyết, thực hành ứng dụng Vì nghiên cứu phương pháp giảng dạy hóa học chương trình phổ thơng trung học, cần thấy rõ vai trò người làm công tác giáo dục, người trực tiếp hướng dẫn em, nắm vững cách có hệ thống mà cịn biết vận dụng để xử lý vấn đề đặt ra, tinh thần học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn đời sống Do đó, phải thấy rõ vai trị, trách nhiệm hệ trẻ, nhằm đào tạo em theo hướng cho phù hợp với điều kiện Để em rời khỏi ghế nhà trường đủ trình độ học tiếp mang theo kiến thức để giúp mình, giúp đời - Trong nội dung chuyên đề này, chỉ đưa giải vấn đề liên quan giảng dạy thực hành học có thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm chứng minh chương trình hóa học 12 rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành thông qua thực hành thí nghiệm để hình thành phát triển tư học sinh, giúp cho em có khả tự tìm tịi, học hỏi cho q trình học sau - Khi giảng dạy chương trình hóa học 12 địi hỏi phải có độ xác cao, khoa học thống suốt trình học học sinh, địi hỏi cần có quan điểm rõ ràng giảng dạy nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo đưa thí nghiệm hợp lí, rõ ràng phù hợp với nội dung chương trình thời gian, phải đưa cho em tất cần thiết để em ơm gọn gói hành trang suốt đời - Để có chun đề này, tơi sử dụng số giáo trình, tài liệu, tạp chí hóa học ứng dụng q thầy bạn đồng nghiệp, sổ tay hóa học sơ cấp website - Học hóa học khó, dạy hóa học khó hơn, khơng có phương pháp tối ưu, hoàn thiện Mỗi Giáo viên cần sáng tạo, vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học vào truyền thụ kiến thức cho học sinh đạt kết cao - Một lần nữa, xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu trường THPT Thống Nhất B, tổ chuyên môn, Thầy Cô đồng nghiệp tạo điều kiện cho tơi hồn thành chun đề II Đề xuất - Để phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học nay, đồng thời tạo điều kiện cho việc dạy học đạt hiệu Theo tôi, Bộ GD & ĐT nên quan tâm vài vấn đề sau: + Cần trang bị cho trường CSVC để đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 46 Đề tài: Thiết kế Sử dung thí nghiệm thực hành hóa học việc hình thành phát triển tư của học sinh + Tổ chức nhiều chuyên đề dạy thực hành trường THPT để giáo viên học tập, rút kinh nghiệm nhằm áp dụng cho việc dạy tốt - Nhà trường sở giáo dục đào tạo nên tạo điều kiện trang bị phương tiện dạy học sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình lắp ráp phân tử, website giúp giáo viên giảm bớt thời gian chuẩn bị cho khâu lên lớp nâng cao hiệu trình dạy học - Giáo viên cần nghiên cứu tìm tịi thêm thí nghiệm hóa học vui, sử dụng nhiều thí nghiệm chứng minh biểu diễn việc giảng dạy để tăng tính trực quan cho dạy hình thành phát tư học sinh - Tăng cường cho phịng thí nghiệm cân kỹ thuật cân phân tích, tủ hốt, mặt nạ chống độc, số pipet có bóp cao su, số hóa chất gốc hóa chất chuẩn để giáo viên học sinh pha chế hóa chất xác dùng chuẩn độ thể tích, chuẩn độ oxi hóa khử, số hóa chất dùng sơ cứu tai nạn làm thí nghiệm - Trong suốt trình học học sinh chương trình phổ thơng cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho học sinh tham quan nhà máy khu chế xuất, khu sản xuất khu công nghiệp để tăng thêm khả thực hành học sinh em tự khám phá khoa học định hướng nghề nghiệp tương lai GV: Nguyễn Hoàng Duy Phương - Trường THPT Thống Nhất B Trang 47