SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT chuyên LƯƠNG THẾ VINH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ Người thực hiện: BẠCH NGỌC LINH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  x - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2014-2015 i SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: BẠCH NGỌC LINH Ngày tháng năm sinh: 15-4-1967 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 291 đường 30 / – Khu phố – Phường Quyết Thắng – Thành phố Biên Hoà – Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613 828 107 (CQ); ĐTDĐ: 0983 825 672 E-mail: ngoclinhbach67@gmail.com Chức vụ: Phó bí thư chi – Chủ tịch Công đòan – Tổ phó chuyên môn tổ Vật lý Nhiệm vụ giao: Phó bí thư chi – Chủ tịch Công đòan – Tổ phó chuyên môn tổ Vật lý, giảng dạy vật lý lớp: 12 chuyên Anh 1, 12 chuyên Anh 11 chuyên văn Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên LƯƠNG THẾ VINH II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học SP - Năm nhận bằng: 1989 - Chuyên ngành đào tạo: Vật lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: 26 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Giải toán điện xoay chiều phương pháp số phức + Bài toán Bessel Quang hình học – Mở rộng ứng dụng + Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn để xây dựng đội ngũ trường THPT chuyên Lương Thế Vinh giai đoạn 2010-2015 + Bài toán thời gian dao động điều hòa + Phương pháp nguồn tương đương toán công suất dòng điện không đổi ii Tên SKKN: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ iii MỤC LỤC Trang Sơ lược lý lịch khoa học ii Tên đề tài iii MỤC LỤC BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Vấn đề bồi dưỡng HSG, đào tạo phát triển nhân tài 11 1.1.2 Vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 13 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Quản lý nhà trường 14 1.2.2 Hoạt động dạy học 19 1.2.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 19 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 20 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT 21 1.3.1 Mục đích hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT 21 1.3.2 Nguyên tắc hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT 22 1.3.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT 24 1.3.4 Hình thức bồi dưỡng HSG trường THPT 24 1.3.5 Thời gian tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG trường THPT 25 1.4 Hiệu trưởng trường THPT chuyên với vấn đề quản lý HĐBDHSG 25 1.4.1 Vai trò, trách nhiệm hiệu trưởng trường THPT chuyên việc quản lý HĐBDHSG 25 1.4.2 Nội dung quản lý HĐBDHSG hiệu trưởng trường THPT chuyên 25 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐBDHSG 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục vùng Đông Nam 35 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội vùng Đông Nam 35 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục - đào tạo vùng Đông Nam 35 2.1.3 Tình hình chất lượng HSG vùng ĐNB qua kỳ thi HSGQG 36 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng HĐBDHSG số trường THPT chuyên vùng ĐNB 38 2.3.1 Thực trạng đội ngũ GV kết BDHSG trường khảo sát 38 2.3.2 Hiệu mục đích, nguyên tắc, nội dung, hình thức thời gian tổ chức HĐBDHSG trường khảo sát 40 2.4 Thực trạng quản lý HĐBDHSG số trường THPT chuyên vùng ĐNB 46 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS HĐBDHSG 46 2.4.2 Thực trạng QL việc xây dựng kế hoạch dạy BDHSG GV 50 2.4.3 Thực trạng quản lý tổ chức thực hoạt động dạy BDHSG GV 51 2.4.4 Thực trạng quản lý việc đạo, phối hợp lực lượng giáo dục 53 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy BDHSG GV 56 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động học bồi dưỡng lớp HSG 57 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động tự học HSG 58 2.4.8 Thực trạng QL điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học BDHSG 60 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG 63 2.5.1 Chất lượng tuyển sinh đầu vào 63 2.5.2 Trình độ, lực đội ngũ GV 64 2.5.3 Công tác thi đua khen thưởng 65 2.6 Nhận định đánh giá chung thực trạng 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.6.2 Hạn chế, tồn 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 68 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Error! Bookmark not defined 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 69 3.1.1 Chủ trương Đảng, Nhà nước đào tạo bồi dưỡng HSG 69 3.1.2 Chỉ đạo Bộ Giáo dục-Đào tạo công tác bồi dưỡng HSG 70 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế th a 70 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 71 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.3 Các nhóm biện pháp cụ thể 71 3.3.1 Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, HS gia đình HS vị trí, vai trò tầm quan trọng HĐBDHSG 71 3.3.2 Nhóm biện pháp 2: Đẩy mạnh quản lý hoạt động dạy BDHSG GV 75 3.3.3 Nhóm biện pháp 3: Thúc đẩy quản lý hoạt động học bồi dưỡng HSG 81 3.3.4 Nhóm biện pháp 4: Chú trọng việc bồi dưỡng lực dạy chuyên cho đội ngũ GV 84 3.3.5 Nhóm biện pháp 5: Tăng cường quản lý CSVC, phương tiện dạy học 86 3.3.6 Nhóm biện pháp 6: Xây dựng hoàn thiện chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ GV HSG 87 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 90 V KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 94 VI DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 VII PHỤ LỤC BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT TT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐNB Đông Nam ĐTB Điểm trung bình GD-ĐT Giáo dục - đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HĐ Hoạt động 11 HĐBDHSG Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 12 HS Học sinh 13 HSNK Học sinh khiếu 14 HSG Học sinh giỏi 15 HSGQG Học sinh giỏi quốc gia 16 HT Hiệu trưởng 17 KHKT Khoa học kỹ thuật 18 NCKH Nghiên cứu khoa học 19 PP Phương pháp 20 QL Quản lý 21 QLGD Quản lý giáo dục 22 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 23 SL Số lượng 24 TB Trung bình 25 THPT Trung học phổ thông 26 TL Tỷ lệ 27 TS Tổng số DANH MỤC CÁC BẢNG THỐNG KÊ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang BẢNG THỐNG KÊ Bảng 2.1 Các trường THPT chuyên vùng Đông Nam 36 Bảng 2.2 Đánh giá tính hiệu mục đích HĐBDHSG 40 Bảng 2.3 Đánh giá tính hiệu nguyên tắc HĐBDHSG 42 Bảng 2.4 Đánh giá tính hiệu nội dung HĐBDHSG 43 Bảng 2.5 Đánh giá tính hiệu hình thức HĐBDHSG 44 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực hiệu đạt thời gian tổ chức HĐBDHSG 45 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng HĐBDHSG 46 Bảng 2.8 Nhận thức HS, mức độ quan tâm gia đình việc học BDHSG 48 Bảng 2.9 Các lực lượng có vai trò nâng cao nhận thức cho HS cần thiết HĐBDHSG 49 Bảng 2.10 Kết thực nội dung xây dựng kế hoạch dạy BDHSG 50 Bảng 2.11 Đánh giá nội dung Hiệu trưởng QL tổ chức HĐ dạy BDHSG 51 Bảng 2.12 Đánh giá nội dung Hiệu trưởng đạo HĐ dạy BDHSG 54 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ, hiệu công tác phối hợp với lực lượng GD 55 Bảng 2.14 Đánh giá nội dung HT kiểm tra HĐ dạy BDHSG GV 56 Bảng 2.15 Đánh giá nội dung HT quản lý hoạt động học bồi dưỡng lớp 57 Bảng 2.16 Lý HS lớp 12 không nỗ lực thi vào đội tuyển HSG 58 Bảng 2.17 Đánh giá kết thực nội dung QL hoạt động tự học HSG 59 Bảng 2.18 Đánh giá mức độ đáp ứng điều kiện CSVC 61 Bảng 2.19 Đánh giá mức độ hiệu việc sử dụng trang thiết bị dạy học 61 Bảng 2.20 Đánh giá mức độ thực việc quản lý CSVC 62 Bảng 2.21 Các hình thức khen thưởng HSG 65 Bảng 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp 91 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ bốn chức quản lý 15 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 So sánh số HSG quốc gia vùng Đông Nam qua năm 37 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ % tuổi giáo viên dạy chuyên vùng Đông Nam 39 Biểu đồ 2.3 So sánh tổng số HS đạt giải HSGQG trường khảo sát 39 Biểu đồ 3.1 So sánh ĐTB tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Về mặt lý luận Ngày 14/11/1945, báo Cứu Quốc, chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Kiến thiết cần có nhân tài” Bác Hồ xem việc đào tạo nhân tài trình liên tục việc đào tạo không nhằm mục đích giải phóng đất nước, giải phóng người, mà phát triển lực người Người thị phải tuyển chọn niên có đủ tiêu chí cần thiết, gửi sang Trung Quốc, Liên Xô, Đông Âu học tập để đào tạo thành trí thức bậc cao cho đất nước; định mở Trường khoa học bản, Trường sư phạm cao cấp đất bạn để tạo dựng lớp người có tài có đức, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc hòa bình lập lại T năm 1484, tiến sĩ Thân Nhân Trung, người quê Việt Yên, Bắc Giang viết sớ dâng vua Lê Thánh Tông để chiêu nạp hiền tài: “Hiền tài quốc gia chi nguyên khí” Thật vậy, thời đại hiền tài nguyên khí quốc gia Nhưng chưa có thời đại lại cần nhiều hiền tài, nhân tài thời đại Bởi họ, nhân tài “cỗ máy” quan trọng sản xuất tri thức, biến tri thức thành cải vật chất tinh thần cho toàn xã hội Chỉ có họ có lực vượt trội việc sử dụng tri thức cho phát triển Một nhiệm vụ giai đoạn 2011-2015 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI vạch là: “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức” để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Chúng ta cần nguồn nhân lực chất lượng cao thực mục tiêu Việc phát bồi dưỡng nhân tài phần thiếu ngành giáo dục nghiệp phát triển đất nước, điều Đảng khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Nhiệm vụ sở giáo dục hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh (HS) đào tạo nhân lực Nhiệm vụ trường trung học phổ thông (THPT) chuyên đào tạo học sinh giỏi (HSG), làm quen với việc nghiên cứu khoa học (NCKH) Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (BDHSG) đường để thực mục tiêu bồi dưỡng nhân tài Bởi HSG nhân tố có khả tư tốt, lĩnh hội tri thức tương lai sáng tạo tri thức T nhận thức đắn việc phát bồi dưỡng nhân tài, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) ban hành Quy chế kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia (HSGQG) bậc THPT kèm theo Thông tư số 56/2011/TT-BGDĐT, Quy chế tổ chức hoạt động trường THPT chuyên kèm theo Thông tư số 06/2012/TTBGDĐT Ngày 24/6/2010, Thủ tướng phủ ban hành Quyết định số: 959/2010/QĐ-TTg “Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020”, nhấn mạnh đến công tác đào tạo, BDHSG, với mục tiêu chung “Xây dựng phát triển trường THPT chuyên thành hệ thống sở giáo dục trung học có chất lượng giáo dục cao, đạt chuẩn quốc gia, có trang thiết bị dạy học đồng bộ, đại đảm bảo thực nhiệm vụ phát HS có tư chất thông minh, đạt kết xuất sắc học tập để bồi dưỡng thành người có lòng yêu đất nước, tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc; có ý thức tự lực; có tảng kiến thức vững vàng; có phương pháp tự học, tự nghiên cứu sáng tạo; có sức khỏe tốt để tạo nguồn tiếp tục đào tạo thành nhân tài, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế” 1.2 Về mặt thực tiễn Bồi dưỡng nhân tài vấn đề xúc mà xã hội đặt cho ngành giáo dục bối cảnh nước ta cần nhiều hiền tài để xây dựng đất nước để hội nhập thành công Trong tình hình phát triển kinh tế - xã hội nay, việc khẳng định vai trò giáo dục thực cần thiết Đối với loại hình trường THPT chuyên, bên cạnh chất lượng tốt giáo dục đại trà tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THPT thường xuyên 100%, tỷ lệ đỗ Đại học (nguyện vọng 1) thường 90% kết bồi dưỡng HSG tiêu chí định để khẳng định uy tín vị trường THPT chuyên Điều thu hút nhiều HS thi vào trường THPT chuyên Những năm gần đây, số trường THPT chuyên vùng Đông Nam (ĐNB) đạt thành công định kết BDHSG Tuy nhiên, hoạt động (HĐ) BDHSG vài trường THPT chuyên nhiều vấn đề tồn Trong tình hình chung vùng có nhiều khó khăn điều kiện giáo dục như: lực dạy chuyên đội ngũ giáo viên (GV) hạn chế, chưa 10 Theo em, hình thức khen thưởng HS trường em thỏa đáng chưa?  Rất thỏa đáng  Thỏa đáng  Chưa thỏa đáng 11 Nhà trường, nơi em học tổ chức hoạt động bồi dưỡng HSG mức độ có hiệu nội dung sau? Mức độ Nội dung Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên thoảng Nâng cao nhận thức cho HS gia đình HS vị trí, vai trò tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG Tăng cường công tác kiểm tra, theo dõi hoạt động học bồi dưỡng HSG Tổ chức nghiêm túc hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng HSG Tổ chức cho HSG học thỉnh giảng với giáo viên giỏi trường Tổ chức hoạt động Câu lạc bộ môn để HS có điều kiện NCKH, mở rộng kiến thức Tổ chức hoạt động giao lưu, học tập với đội tuyển HSG trường chuyên khác để học hỏi kinh nghiệm P28 Hiệu Không Rất thực hiệu Hiệu Ít Không hiệu hiệu quả Khuyến khích HS tham gia viết bài, giải tạp chí, báo chuyên ngành, Có chế độ ưu tiên hợp lý điểm số cho HSG Xây dựng hoàn thiện chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ GV HSG 12 Em có thuận lợi, quyền lợi, ưu tiên tham gia học bồi dưỡng HSG? …………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………………… Em có khó khăn tham gia học bồi dưỡng HSG? …………………………………………………………………………………… …….………………….………………………………………………………… Trong hè, tuần em học tiết chuyên? học tuần? Trong thời gian khóa năm học, tuần học em tiết chuyên? Trong thời gian tập trung đội tuyển, tuần em học tối đa tiết chuyên? 13 Em Tỉnh, nhà trường hỗ trợ kinh phí tháng? - Học bổng:……… - Tiền ăn:………… - Tiền tàu, xe:…… - Hỗ trợ khác:………… 14 Em vui lòng cho biết số thông tin mình: HS lớp:………….đang tham dự đội tuyển HSG môn:………… ….Khối……… Đạt thành tích kỳ thi HSG:……… …………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn em cộng tác! P29 Phụ lục 5: K t thi chọn HSGQG lớp 12 THPT năm 2011 vùng Đ ng Nam Đợt thi: 11 12/01/2011 Số HS thi Giải Quốc gia Ngày công bố kết quả: 03/3/2011 Tổng TT Tỉnh/Thành/Khối Đại học Nhất Nhì Bà Rịa - Vũng Tàu 25 Bình Dương 14 Bình Phước vượt cấp đạt Ba KK 15 0 10 53 22 24 Đồng Nai 44 18 19 Tây Ninh 14 0 10 TP Hồ Chí Minh 67 14 25 26 ĐHQG TPHCM 49 17 19 10 ĐHSP TPHCM 1 273 48 101 119 Cả vùng Đông Nam số giải QG (Tỉ lệ %) (24,0%) (14,3%) 15 (28,3%) 15 (34,1%) (35,7%) 23 (34,3%) 26 (53,1%) (0%) 92 (33,7%) (Nguồn: Cục Khảo thí kiểm định chất lượng) P30 Phụ lục 6: K t thi chọn HSGQG lớp 12 THPT năm 2012 vùng Đ ng Nam Đợt thi: 11,12,13/01/2012 Ngày công bố kết quả: 23/02/2012 TT Tỉnh/Thành/Khối Đại học Số HS thi Giải Quốc gia Tổng số vượt cấp đạt giải Nhất Nhì Ba KK (tỉ lệ %) Bà Rịa - Vũng Tàu 23 0 14 Bình Dương 11 0 Bình Phước 39 16 18 Đồng Nai 40 23 Tây Ninh 0 TP Hồ Chí Minh 58 12 25 19 ĐHQG TPHCM 53 16 22 13 ĐHSP TPHCM 0 1 232 38 88 99 Cả vùng Đông Nam QG (39,1%) (54,5%) 14 (35,9%) 10 (25,0%) (33,3%) 22 (37,9%) 22 (41,5%) (50,0%) 86 (37,1%) (Nguồn: Cục Khảo thí kiểm định chất lượng) P31 Phụ lục 7: K t thi chọn HSQG lớp 12 THPT năm 2013 vùng Đ ng Nam Đợt thi: 11,12,13/01/2013 Ngày công bố kết quả: 29/01/2013 TT Tỉnh/Thành/Khối Đại học Số HS thi Giải Quốc gia Tổng số vượt cấp đạt giải Nhất Nhì Ba KK (Tỉ lệ %) Bà Rịa - Vũng Tàu 23 9 Bình Dương 13 10 Bình Phước 46 17 22 Đồng Nai 34 11 21 Tây Ninh 0 TP Hồ Chí Minh 56 13 21 20 ĐHQG TPHCM 58 13 24 19 ĐHSP TPHCM 0 240 39 87 108 Cả vùng Đông Nam QG 11 (47,8%) (38,5%) 11 (23,9%) 11 (32,4%) (0%) 21 (37,5%) 24 (41,4%) (60,0%) 86 (35,8%) (Nguồn: Cục Khảo thí kiểm định chất lượng) P32 Phụ lục 8: K t thi chọn HSGQG lớp 12 THPT năm 2014 vùng Đ ng Nam Đợt thi: 3,4,5/01/2014 Số HS thi Giải Quốc gia Ngày công bố kết quả: 23/01/2014 vượt cấp đạt giải Tỉnh/Thành/ Tổng Khối Đại học số Bà Rịa - Vũng Tàu 39 16 18 Bình Dương 0 Bình Phước 45 18 23 Đồng Nai 39 13 25 Tây Ninh 0 TP Hồ Chí Minh 63 21 16 22 ĐHQG TPHCM 59 12 21 25 ĐHSP TPHCM 270 44 90 131 TT Cả vùng Đông Nam Nhất Nhì Ba KK QG (Tỉ lệ %) 18 (46,2%) (44,4%) 16 (35,6%) 12 (30,8%) (25,0%) 17 (27,0%) 28 (47,5%) (50,0%) 101 (37,4%) (Nguồn: Cục Khảo thí kiểm định chất lượng) P33 Phụ lục 9: K t thi chọn HSGQG lớp 12 THPT năm 2015 vùng Đ ng Nam Đợt thi: 8,9,10/01/2015 Số HS thi Giải Quốc gia Ngày công bố kết quả: 02/02/2015 Tổng TT Tỉnh/Thành/Khối Đại học Nhất Nhì Bà Rịa - Vũng Tàu 37 Bình Dương 14 Bình Phước vượt cấp Ba KK 12 21 11 48 15 24 Đồng Nai 36 11 18 Tây Ninh 6 TP Hồ Chí Minh 52 11 18 22 ĐHQG TPHCM 56 15 22 17 ĐHSP TPHCM 0 255 47 81 123 Cả vùng Đông Nam số đạt giải QG (Tỉ lệ %) 13 (35,1%) (50,0%) 15 (31,3%) 12 (33,3%) (0%) 15 (28,8%) 26 (46,4%) (16,7%) 89 (34,9%) (Nguồn: Cục Khảo thí kiểm định chất lượng) P34 Phụ lục 10: K t thi chọn HSGQG lớp 12 THPT vùng Đ ng Nam qua năm (t 2011 đền 2015) Giải Quốc qia Nhất Nhì Ba KK Tổng số Năm 2011 48 101 119 273 Năm 2012 38 88 99 232 Năm 2013 39 87 108 240 Năm 2014 44 90 131 270 Năm 2015 47 81 123 255 Tổng số 27 216 447 580 Tỉ lệ% 2,1% Vượt cấp 92 (33,7%) 86 (37,1%) 86 (35,8%) 101 (37,4%) 89 (34,9%) 454 1270 17,0% 35,2% 45,7% 35,7% (Nguồn: Cục Khảo thí kiểm định chất lượng) P35 Phụ lục 11: Tình hình đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng HSG trường khảo sát Trình độ Độ tuổi TT Bộ môn (SL) Dưới 30 (Tỉ lệ %) TS chuyên môn T 30 T 41 đến 40 đến 50 (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) Trên 50 Đại học Sau ĐH (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) Toán 11 (18) (11,1%) (16,7%) (38,9%) (33,3%) (61,1%) (38,9%) Vật lý (16) (12,5%) (18,7%) (43,8%) (25,0%) (56,2%) (43,8%) Hóa học 8 (16) (12,5%) (25,0%) (37,5%) (25,0%) (50,0%) (50,0%) Sinh học 4 (13) (23,1%) (30,8%) (30,8%) (15,3%) (53,8%) (46,2%) Tin học (11) (9,1%) (27,3%) (45,4%) (18,2%) (63,6%) (36,4%) Ngữ văn 10 (17) (11,8%) (23,5%) (41,2%) (23,5%) (58,8%) (41,2%) Lịch sử (8) (12,5%) (25,0%) (37,5%) (25,0%) (75,0%) (25,0%) Địa lý (9) (11,1%) (22,2%) (44,4%) (22,2%) (66,7%) (33,3%) Tiếng Anh 7 10 (17) (11,8%) (29,4%) (41,2%) (17,6%) (41,2%) (58,8%) môn 16 30 50 29 71 54 (125) (12,8%) (24,0%) (40,0%) (23,2%) (56,8%) (43,2%) P36 Phụ lục 12 So sánh k t thi chọn HSGQG lớp 12 THPT qua năm trường: Lê Quý Đ n (LQĐ), Quang Trung (QT) Lương Th Vinh (LTV) TT Môn Giải thi QG 2011 LQ Đ QT 2012 LT LQ V Đ QT 2013 LT LQ V Đ QT 2014 LT LQ V Đ QT Năm 2015 LT LQ V Đ QT LT LQ V Đ QT LT V I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 II 0 0 1 0 1 1 Toán III 2 2 1 10 KK 2 2 1 8 TS 4 2 15 17 14 I 0 0 0 0 0 0 0 II 1 0 0 0 0 1 III 2 3 1 12 KK 2 1 15 TS 4 11 33 14 I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 II 0 0 0 0 1 III 3 2 1 2 15 10 KK 4 4 4 15 22 TS 8 6 15 34 33 I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 II 0 0 0 0 0 0 2 III 0 2 2 10 15 KK 3 4 4 12 13 19 TS 6 5 15 25 36 I 0 0 0 0 0 0 0 0 II 0 0 0 1 0 2 III 2 1 1 2 6 KK 3 1 10 TS 4 2 2 3 16 14 19 Vật lý Hóa học Sinh học Tin học P37 Ngữ văn Sử Địa Tiếng Anh môn I 0 0 0 0 0 0 0 II 0 0 0 1 0 III 1 1 1 1 4 KK 3 1 0 11 11 TS 5 3 5 1 17 20 15 I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 II 1 0 0 0 0 0 2 III 0 0 0 0 12 KK 4 0 20 TS 2 7 5 34 I 0 0 0 0 0 0 0 II 0 0 0 0 III 2 0 0 0 15 KK 1 0 2 13 TS 7 34 10 I 0 0 0 0 0 0 0 0 0 II 1 0 1 11 III 4 1 2 4 1 18 12 KK 2 4 5 3 14 11 17 TS 8 10 10 8 40 18 40 I 0 0 0 0 0 0 II 7 5 14 27 24 III 22 18 16 17 10 15 18 13 11 15 11 50 88 61 KK 15 24 19 14 18 20 22 19 18 23 24 21 23 17 76 110 99 TS 25 53 44 22 38 37 20 46 31 38 45 38 35 47 35 140 229 185 P38 Phụ lục 13: Đánh giá ảnh hưởng kh ng t t HĐBDHSG Ý kiến Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý (SL, TL%) (SL, TL%) (SL, TL%) 182 3.7% 96.3% 12 177 6.3% 93.7% 181 4.2% 95.8% Kìm hãm hoạt động giáo dục 16 173 đại trà (tỉ lệ đỗ đại học giảm) 8.5% 91.5% Mất nhiều công sức GV hiệu không cao Mất nhiều công sức HS hiệu không cao Tốn nhiều kinh phí hiệu không cao Phụ lục 14: Thời gian tự học trung bình tuần HS đội tuyển Thời gian tự học Số lượng Tỉ lệ % Thứ bậc 43 22.4% 75 39.1% Hơn 40 h 3.6% Không xác định 67 34.9% trung bình tuần Ít 20 h Từ 20 h đến 40 h P39 Phụ lục 15: Tuyển sinh đầu vào năm học 2014-2015 trường khảo sát Trường TT Môn thi Lê Quý Đôn Quang Trung Lương Thế Vinh (Bà Rịa - Vũng Tàu) (Bình Phước) (Đồng Nai) Điểm chuẩn Toán Vật lý 29,25 Hóa học Trúng tuyển/ Dự thi Tỉ lệ Điểm chọi chuẩn 30,25 53/147 1/2,77 26/94 30,5 51/153 1/3,61 1/3 Trúng tuyển/ Dự thi Tỉ lệ Điểm chọi chuẩn 40,75 34/134 1/3,94 35 33/94 1/2,85 36,25 35/116 1/3,31 Sinh Toán - 36 Sinh Tin 27,5 19/11 học 27,75 Tuyển NV văn Tiếng Anh Không chuyên Tổng số chọi 34,5 31/382 1/12,3 30 33/172 1,5,21 33,5 33/335 1/10,2 1/3,58 33,75 35/142 1/4,06 32,5 27/480 1/17,8 35 34,5 26/93 33,5 54/217 1/4,02 25,75 77/486 1/6,31 306 715 33/101 1/3,06 25/205 1/8,2 Tin Ngữ Dự thi Tỉ lệ 29 Toán - tuyển/ 31,5 31/146 1/4,71 học Trúng 35/82 1/2,34 35,5 34/135 1/3,97 29 2, 34 57/737 1/12,9 40/565 1/14,13 27,25 74/2220 1/30 279 804 P40 35 2, 88 311 2457 7, 90 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT chuyên LƯƠNG THẾ VINH CỘNG HOÀ - XÃ HỘI - CHỦ NGHĨA - VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên hòa, ngày 19 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên Sáng kiến kinh nghiệm: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN VÙNG ĐÔNG NAM BỘ Họ tên tác giả: BẠCH NGỌC LINH Chức vụ: UV Ban Thường vụ Công đoàn Giáo dục Đồng Nai – Chủ tịch Công đòan sở – Phó bí thư chi – Tổ phó chuyên môn Đơn vị: TRƯỜNG THPT chuyên LƯƠNG THẾ VINH Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  x - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  SKKN triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong ngành  Tính - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa t ng áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa t ng áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  P41 Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) P42 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu)