PHẦN MỞ ĐẦU Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước, với việc đẩy mạnh phát triển ngành kinh tế mũi nhọn, Đảng Nhà nước ta đặc biệt trọng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ xem quốc sách hàng đầu giai đoạn cách mạng đất nước Trường tiểu học tổ chức sở ngành giáo dục đào tạo, tế bào hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng hiệu giáo dục tùy thuộc vào chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Là cán quản lý chắn muốn trường có nhiều giáo viên giỏi, nhiều chiến sĩ thi đua, chất lượng giáo dục ngày nâng lên Do việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cán quản lý trường học quan tâm, chất lượng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy - học nhà trường Tính đa dạng phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng, nâng cao tay nghề cho giáo viên Bên cạnh bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học nội dung công tác quản lý việc thực nhiệm vụ phổ cập giáo dục tiểu học xây dựng cấp học Tiểu học bền vững, phấn đấu thực hóa mục tiêu giáo dục tiểu học Điều 27 Luật Giáo dục quy định: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Trong trường học, giáo viên lực lượng giáo dục chủ yếu, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục Giáo viên người trực tiếp trung tâm, đóng vai trò chủ đạo trình tổ chức điều khiển lãnh đạo trình hình thành nhân cách người học sinh phù hợp với mục đích giáo dục nói chung, với mục tiêu cấp học nói riêng Vì giáo viên sở, điều kiện để nhà trường thực mục tiêu giáo dục đào tạo hoàn thành kế hoạch thực nhiệm vụ năm học đề Ở trường tiểu học, Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lí hoạt động nhà trường Vì vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học không nhiệm vụ mà yêu cầu người cán quản lí trường học, trước hết yêu cầu, nhiệm vụ Hiệu trưởng Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trị, chuyên môn; có tính chất định chất lượng giáo dục dạy - học nhà trường Vai trò giáo viên với kiến thức lực chuyên môn vững vàng tạo uy tín khả giáo dục học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phát triển đất nước giai đoạn Ngày nay, đời sống, công nghệ khoa học phát triển Những người làm công tác quản lý trường tiểu học, hết phải hiểu cách sâu sắc tầm quan trọng đội ngũ giáo viên nghiệp giáo dục nói chung, tồn phát triển trường nói riêng Vì việc xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nhiệm vụ vô quan trọng cán quản lí trường học Thực tiễn thời gian qua, trình làm công tác quản lý đơn vị nhận thấy chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, nhiều hạn chế công tác chuyên môn thiết kế giảng, thực đổi phương pháp dạy học, kỹ tổ chức hoạt động lớp; tư tưởng số giáo viên thiếu gương mẫu công tác, hay so bì công việc với đồng nghiệp, có giáo viên dạy tốt chưa có tinh thần phấn đấu thi đua cần quan tâm bồi dưỡng Từ tình hình thực tế đó, nghiên cứu, tổ chức thực số công việc đúc kết thành đề tài: “Một số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nhơn Hòa” nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy trị tư tưởng chuyên môn nghiệp vụ Việc bồi dưỡng đội ngũ có lẽ nhiều sách, tạp chí, phương tiện thông tin thường hay nói đến Đây vấn đề nhiều cán quản lí quan tâm nghiên cứu Nhưng riêng thân nghiên cứu từ năm học 20132014, thức thực hiện, viết thành đề tài năm học 2014-2015 tiếp tục nghiên cứu, bổ sung giải pháp năm học 2015-2016 Trường Tiểu học Nhơn Hòa, huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Nói đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề rộng khó với đề tài không đề cập đến tất nội dung bồi dưỡng với tất đối tượng nhà trường mà tập trung giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trực tiếp dạy lớp thông qua hình thức bồi dưỡng cụ thể để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ đơn vị PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Qua năm làm công tác quản lí trường từ năm học 2012-2013 đến nay, nhận thấy tình hình đội ngũ giáo viên trực tiếp dạy lớp năm học sau: * Về trình độ đào tạo: Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 (Tháng 11/2015) Tổng số Trung học giáo viên sư phạm dạy lớp 15 16 18 19 Cao đẳng Đại học Tỉ lệ đạt chuẩn Tỉ lệ chuẩn 100% (15/15) 80% (12/15) 100% (16/16) 81,3% (13/16) 100% (18/18) 83,3% (15/18) 100% (19/19) 89,5% (17/19) (trong học ĐH) (trong học ĐH) (trong học đại học) * Về chất lượng soạn, giảng: Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 (Tháng 11/2015) Tổng số giáo viên dạy lớp 15 16 18 19 SL TL % SL TL % Soạn (Qua kiểm tra giáo án) Yếu Tốt Khá TB Giảng (Qua dự tiết dạy) Tốt Khá TB Chưa đạt 40 33,3 26,7 46,7 33,3 20 10 50 31,3 18,7 62,5 25 12,5 SL 11 11 TL % 61,1 27,8 11,1 61,1 27,8 11,1 SL 8 TL % 42,1 26,3 31,6 42,1 31,6 26,3 0 * Về xếp loại Chuẩn nghề nghiệp giáo viên: (Theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học) Năm Tổng học Lĩnh vực số Tốt 2012- 15 2013 2013- 2015 Khá TB 8 46,7 53,3 53,3 % % % 16 100% 50% 18 10 55,6 38,9 % % 15 16 18 100% Kém Tốt Khá 43,8 % TB Lĩnh vực Tốt 100% 2014 2014- Khá TB Lĩnh vực Kém 33,3% 6,3% 50% 37,5% 5,6% 50% 33,3% 13,3 % 12,5 % 16,7 % Nhìn vào bảng thống kê cho thấy: Về trình độ đào tạo 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, giáo viên có trình độ chuẩn chiếm tỉ lệ cao (từ 80% đến 89,5%) Song chất lượng soạn, giảng tỉ lệ giáo viên có tay nghề Trung bình cao, tỉ lệ giáo viên có tay nghề tốt chưa nhiều Cuối năm học 2014-2015, chất lượng giáo viên nâng lên rõ nét đầu năm học 2015-2016, trường có 03 giáo viên có tay nghề tốt chuyển công tác nên bổ sung 04 giáo viên trường, từ tỉ lệ giáo viên tay nghề trung bình cao so với kết bồi dưỡng cuối năm học 2014-2015 Riêng kết đánh giá, xếp loại Chuẩn nghề nghiệp lĩnh vực 1, tỉ lệ tốt chiếm 100%, sang lĩnh vực tỉ lệ tốt cao, tỉ lệ trung bình chiếm từ 5,6% đến 6,3%, đến lĩnh vực tỉ lệ trung bình lại tăng so với lĩnh vực đầu (từ 12,5% đến 16,7%) Qua nghiên cứu, tìm hiểu nhận thấy có thực trạng nguyên nhân thuận lợi khó khăn sau: - Trong công tác quản lí, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường quan tâm đạo tạo điều kiện Phòng Giáo dục Đào tạo Kém - Nội nhà trường quan tâm lãnh đạo sâu sát Chi bộ, nhiều năm liền Chi đạt vững mạnh Các tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động có hiệu - Đội ngũ giáo viên đa số trẻ khỏe, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình công tác - Trong năm qua, với cấp lãnh đạo quản lý, nhà trường thường xuyên tiến hành bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên thông qua nhiều hoạt động Kết công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Giáo viên thực quy chế chuyên môn, quy định tự học, tự bồi dưỡng Một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi, chiến sĩ thi đua có khả vận dụng tốt phương pháp dạy học Tuy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường số hạn chế: - Một vài giáo viên lòng với tại, hay tự ti, chưa có tâm cao việc tự học, tự bồi dưỡng tay nghề - Giáo viên trường giáo viên trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề chiếm gần 50% Tuy lực lượng xung kích, trẻ khỏe, nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy Còn số giáo viên tuổi đời lẫn tuổi nghề cao nên việc nắm bắt sáng tạo đổi phương pháp giảng dạy chưa tốt - Bên cạnh vài giáo viên lúng túng phương pháp giảng dạy nên hiệu tiết dạy hạn chế Nguyên nhân việc hạn chế phương pháp giảng dạy bắt nguồn từ hai khả sau: lực; hai giáo viên chưa ý thức ý nghĩa việc đổi phương pháp - Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn có thực đôi lúc chưa vào chiều sâu, hiệu chưa cao Nội dung bồi dưỡng giáo viên Ban giám hiệu đôi lúc nặng lý thuyết, hình thức bồi dưỡng chưa tạo chủ động cho giáo viên - Việc tìm hiểu, trao đổi, chia sẻ, động viên, khích lệ, định hướng cho giáo viên có động lực phấn đấu chưa Ban giám hiệu thực thường xuyên Qua tìm hiểu thực trạng với nguyên nhân nêu trên, với vai trò Hiệu trưởng nhà trường, thân nhận thức sâu sắc trách nhiệm việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để trì nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường với “một số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên” năm học 2015-2016 sau: II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Xác định tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên lực lượng lao động chủ yếu, trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhà trường, người tạo nên uy tín, chất lượng cho nhà trường Do đội ngũ giáo viên lực lượng giữ vai trò quan trọng có tính chất định đến thành công nhà trường Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên thực quan điểm Đảng “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, Nghị Trung ương II khóa nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” Tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân “Tiểu học nền, lớp móng”, móng chắc, vững sở đảm bảo cho việc xây dựng nhà học vấn phổ thông Đội ngũ giáo viên tiểu học lực lượng định chất lượng hiệu giáo dục, đảm bảo thành công chủ trương đổi giáo dục, đồng thời người trực tiếp thực mục tiêu giáo dục tiểu học Thực tiễn sống chứng minh: Những hiểu biết, kỹ thói quen tốt đẹp người hình thành từ cấp học Các thầy cô mẫu mực tâm huyết với nghề để lại dấu ấn học sinh từ nét chữ, lời nói, ứng xử giao tiếp Vì trách nhiệm người làm công tác giáo dục nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng nặng nề Đòi hỏi phải có phẩm chất trị vững vàng, có lực chuyên môn, cập nhật thường xuyên kiến thức xã hội, giáo dục để vận dụng trình giảng dạy Như công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học việc làm quan trọng để xây dựng định phát triển nhà trường cách bền vững Do coi công việc đầu tiên, giữ vai trò định chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường Việc chăm lo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất lực công tác vấn đề quan trọng người Hiệu trưởng Bởi lẽ, trình độ chuyên môn giáo viên nâng lên khoảng thời gian định thông qua việc đào tạo Tuy nhiên việc bồi dưỡng giáo viên giới hạn khoảng thời gian mà đòi hỏi phải thường xuyên, liên tục điểm kết thúc Vì trình quản lí trường, tuyên truyền, khuyến khích đội ngũ tăng cường tự học, tự bồi dưỡng; tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên yên tâm học tập bồi dưỡng; đồng thời nêu gương giáo viên vượt khó tự học, tự bồi dưỡng Chăm chút, nuôi dưỡng nhân tố tích cực, nhân tố để tập hợp, khơi dậy đội ngũ Ngoài ra, xây dựng kế hoạch tổ chức thực nghiêm túc kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ trường năm học Chính quan tâm nên nhận thức đội ngũ giáo viên công tác học tập, bồi dưỡng nâng cao tay nghề chuyển biến rõ rệt Tìm hiểu, nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lí hiệu quả: Muốn công tác bồi dưỡng giáo viên có hiệu điều kiện tiên phải nắm tình hình đội ngũ nhằm đánh giá mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ để xếp, phân công bồi dưỡng cho phù hợp Khi nắm tình hình đội ngũ giáo viên không nhìn nhận cách vội vã, cảm tính, thiên vị, trọng vẻ bề khắc khe, thành kiến Để thực hiện, tập trung tiến hành vào vấn đề sau: + Tìm hiểu trình công tác: Việc tìm hiểu kết công tác trước giáo viên nghiên cứu từ hồ sơ lí lịch người, trước hết hồ sơ chuyên môn, phiếu nhận xét, đánh giá chuẩn nghề nghiệp, phiếu nhận xét Hiệu trưởng nhiệm kì trước (hoặc đơn vị cũ), thành tích thi đua, giảng dạy, mặt mạnh có, hạn chế vấp phải Tiếp theo tìm hiểu trình công tác, học tập qua hồ sơ công chức, qua tìm hiểu hoàn cảnh sống, hoàn cảnh gia đình Bên cạnh việc tìm hiểu, nhận xét, đánh giá quan trọng để xác định lực, phẩm chất đạo đức giáo viên Khi tìm hiểu, nhận xét, đánh giá thực số công việc sau: + Quan sát kết hợp với dư luận tập thể: Đây biện pháp sử dụng thường xuyên, gắn với nội dung kiểm tra Mặt khác, quan sát, kiểm tra việc làm thực tiễn thành viên trình công tác Bên cạnh dư luận tập thể thường công xác nên thường xuyên kiểm tra lại việc đánh giá kết hợp với việc lọc từ dư luận tập thể Nó giúp đánh giá xác đội ngũ giáo viên + Nhận định điểm mạnh, điểm yếu khả tiềm ẩn giáo viên: Chắc chắn ai biết điều, người có điểm mạnh, điểm yếu khả năng, lực tiềm ẩn bên Do giáo viên trường Điều quan trọng người Hiệu trưởng có nhận thấy khơi dậy điểm mạnh, lực tạo điều kiện để giáo viên phát huy hay không? Nhận thức điều đó, thông qua việc tiếp xúc, kiểm tra, quan sát kết hợp với dư luận tập thể cố gắng nhìn nhận, đánh giá cách khách quan điểm mạnh, điểm yếu khả tiềm ẩn giáo viên Chẳng hạn như: Cô N.P.T.H.O có lực chuyên môn, nhiệt tình công việc có điểm yếu nhút nhát, chưa tự tin để đăng kí dự thi giáo viên dạy giỏi, chiến sĩ thi đua Khả tiềm ẩn cô Giáo viên dạy giỏi, bồi dưỡng phát triển học sinh khiếu Thầy T.Q.T có lực chuyên môn, nhạy bén, chủ động công việc điểm yếu hay tự ti Khả tiềm ẩn: lực quản lý, thiết kế tổ chức hoạt động lên lớp Cô Đ.T.L có lực chuyên môn, điểm yếu tinh thần tập thể chưa cao Khả tiềm ẩn: mạnh dạn, tự tin, có lực giáo dục học sinh khuyết tật học hòa nhập 10 viên (mời tham dự lễ) để giúp họ hiểu biết công việc nhà trường từ có quan tâm, động viên, khích lệ, tạo điều kiện để chồng hay vợ yên tâm công tác, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ Hàng năm nhân ngày tết cổ truyền, tổ chức cho tập thể chúc tết gia đình cán bộ, giáo viên, nhân viên (Trong ngày họp hội đồng sau kì nghỉ tết) Ngoài thường xuyên tìm hiểu, thông cảm chia sẻ buồn vui giáo viên để động viên khuyến khích họ vượt qua khó khăn để vươn lên sống hoàn thành nhiệm vụ Song song trình quản lí, cố gắng xây dựng tạo bầu không khí tâm lí thân thiện tập thể, ghi nhận đóng góp dù nhỏ giáo viên, không phân biệt giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên môn Mỗi giáo viên đạt giải thưởng cá nhân học sinh Ban giám hiệu đồng nghiệp chia vui, chúc mừng Đồng thời có dịp thuận tiện (họp Cha mẹ học sinh, Ngày 20/11, ngày tổng kết khen thưởng ) kịp thời chia sẻ kết giáo viên đến cộng đồng để cộng đồng biết chia vui với giáo viên Trong trình làm việc tập thể sư phạm lớn, khó tránh khỏi bất đồng, mâu thuẫn nảy sinh Khi chủ động phân tích, tìm hiểu nguyên nhân từ đâu dẫn đến bất hòa, mâu thuẫn, lựa chọn phương án xử lý kịp thời mâu thuẫn cách có tình, có lý, giải hài hòa mâu thuẫn bên để tìm tiếng nói chung, bình thường hóa quan hệ Việc phối hợp với thành viên chủ chốt trường để giải vấn đề điều quan trọng, lơ dẫn đến mâu thuẫn kéo dài, ảnh hưởng không tốt đến công tác nhà trường tạo điều kiện cho đoàn kết nảy sinh, từ dẫn đến nhiều vấn đề phức tạp, khiếu nại đến cấp quản lý… Chẳng hạn lý nhỏ công tác xét thi đua mà gây bất đồng giáo viên với tổ khối trưởng Ban giám hiệu nhà trường, phải nắm bắt giải kịp thời, hợp tình, hợp lý, kết hợp với phận chủ chốt Chi ủy chi bộ, Công đoàn, Chi đoàn, giáo viên có uy tín… giải thích rõ sai trái mà giáo viên vô tình hay cố ý cố chấp không nhìn nhận 19 Khi có quan tâm mức, kịp thời, giúp họ thấy rõ việc sai trái để sửa chữa, từ họ khắc phục công tác tốt với tinh thần tự giác, tự nguyện, hiệu công tác cao Vật chất đôi với tinh thần, việc quan tâm đến xây dựng tư tưởng, tinh thần, quan tâm đến đời sống vật chất giáo viên Cải thiện điều kiện nơi làm việc, quan tâm tạo cảnh quan môi trường xanh - - đẹp với lớp học thoáng mát, trang trí phù hợp; nhà vệ sinh nơi rửa tay Công việc xét thi đua khen thưởng, phải người, việc tạo niềm tin, kích thích nỗ lực, phấn đấu giáo viên Tôi quan tâm thực đầy đủ, kịp thời chế độ sách nhà nước, công đoàn ngành cán bộ, giáo viên như: lương hàng tháng, chế độ tăng lương theo quy định, chế độ bảo hiểm, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám chữa bệnh, chế độ nữ cán bộ, giáo viên, chế độ xét trợ cấp công đoàn ngành… Qua việc làm tôi, qua thời gian, nhận thấy mối quan hệ giáo viên có chuyển biến rõ nét: bình đẳng, phối hợp, hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung với hơn, tất điều tạo nên bầu không khí tâm lý lành mạnh, thân thiết, đoàn kết, thấm đượm tình đồng nghiệp, đồng chí Những giáo viên trước tập thể xem “kỳ cục”, “hay gây sự”, biết quyền lợi riêng mình, tách biệt với tập thể gần bị tập thể “tẩy chay” họ vui vẻ, hòa đồng vào tập thể nhà trường, không không khí nặng nề họp hội đồng sư phạm hay họp khác nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: 5.1 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn: Thông lệ vào năm học, tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn, điều thường thấy nội dung sinh hoạt mang tính hành chính, kiểm điểm công việc, thông báo tình hình, phương hướng tới Trong trọng tâm sinh hoạt chuyên môn trao đổi, tháo gỡ vướng mắc trình giảng dạy lại đề cập đến Như đồng nghĩa 20 với việc không cần trao đổi, không đặt vấn đề mới, tranh luận để giải nội dung chưa thống Vì tính học hỏi, trao đổi chuyên môn, tích lũy kinh nghiệm chưa thể rõ Nhận thức thực trạng vấn đề, bàn bạc, trao đổi đến thống với Phó hiệu trưởng nhà trường cải tiến sinh hoạt chuyên môn Tôi đề nghị cô Phó hiệu trưởng đạo đến giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng sau: Trong lần họp, sinh hoạt chuyên môn khối, Tổ khối trưởng thực tốt số việc sau: Giao giáo viên dạy lớp nghiên cứu trước nội dung dạy học tuần đưa tổ thảo luận, bàn bạc thống thực hiện, giải tốt khó khăn mà giáo viên vướng mắc trình thực nhiệm vụ chuyên môn Đặc biệt lần sinh hoạt chuyên môn yêu cầu giáo viên xác định Chuẩn kiến thức kỹ dạy, Công văn 5842/BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 01/9/2011 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn học cấp tiểu học Chuẩn kiến thức kỹ 5842/BGDĐT-VP sở để đánh giá tiết dạy Nghiên cứu Chuẩn kiến thức kỹ cần đọc kỹ phần hướng dẫn chung môn học phần yêu cầu cần đạt tiết dạy Do có tiết phần yêu cầu cần đạt không nêu phần hướng dẫn chung lại có Ví dụ 1: Môn Toán lớp 2, tuần 27, bài: Luyện tập chung Yêu cầu cần đạt cho biết: - Thuộc bảng nhân, bảng chia học - Biết tìm thừa số, số bị chia - Biết nhân (chia) số tròn chục với (cho) số có chữ số - Biết giải toán có phép tính chia (trong bảng chia 4) Phần ghi chú, tập cần làm 1; (cột 2); Cho thấy phần ghi chú, tập cần làm tập có nội dung biết giải toán có phép tính chia (trong bảng chia 4) nên giảng dạy giáo viên không đọc kỹ không thực yêu cầu cần đạt Chuẩn kiến thức kỹ Vậy tiết Toán ta cần làm 21 thêm tập 4: (Cô giáo chia 24 tờ báo cho tổ Hỏi tổ tờ báo?) thực yêu cầu cần đạt Chuẩn kiến thức kỹ Ví dụ 2: Dựa vào thơ Gọi bạn, em kể lại câu chuyện tình bạn thật xúc động Bê Vàng Dê Trắng Để học sinh làm tốt đề luyện tập này, phần sinh hoạt chuyên môn tổ có định hướng giáo viên nên chẻ nhỏ câu hỏi để gợi ý học sinh dễ trả lời Cụ thể : Câu hỏi 1: Bê vàng Dê Trắng kết bạn sống đâu? Câu hỏi 2: Dựa vào thơ, kể lại chia tay Bê Vàng Dê Trắng trước Bê Vàng tìm cỏ? Câu hỏi 3: Khi Dê Trắng chờ không thấy bạn Bê Vàng về, Dê Trắng làm gì? Câu hỏi 4: Dựa vào thơ, em tưởng tượng kể lại phần kết câu chuyện theo suy nghĩ em Bên cạnh đó, Phó hiệu trưởng tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn tổ để định hướng nội dung cần thảo luận Ví dụ: Có giáo viên tổ chưa hiểu rõ vấn đề gì? Khó tiết nào? Môn nào? Cử giáo viên dạy (mỗi giáo viên tổ phân công dạy), đối tượng dự tập trung nhóm giáo viên tổ, từ tổ tiếp cận, vận dụng được, tiết kiệm thời gian, công sức, giáo viên dạy soạn kỹ tiết dạy lên lớp Sau tiết dạy, đặt vấn đề, chọn lọc cách làm hay Trước phiên họp chuyên môn, đề nghị Phó hiệu trưởng gợi ý nội dung cụ thể cần trao đổi phiên họp tổ (không nội dung cho tất tổ), Tổ khối trưởng góp ý soạn thảo nội dung thông qua ý kiến Tôi phân công Ban giám hiệu dự họp tổ, đặt yêu cầu xúc để tổ giải mang tính thiết thực khả thi Ví dụ: Đưa gợi ý nội dung cần trao đổi cho tổ sau: * Ở khối 1, 2, 3: 22 - Tiết Củng cố kiến thức (buổi chiều) giáo viên cần thiết kế nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu giáo án đảm bảo yêu cầu nào? - Đưa trò chơi học tập vào tiết Đạo đức khối lớp 1, 2, có lợi ích gì? * Ở khối 4, 5: - Chúng ta cần làm để trọng hoạt động dạy học môn Tiếng Việt thầy trò để tích cực hóa hoạt động học sinh? - Để dạy tốt tiết trả viết phân môn Tập làm văn lớp 4, cần ý gì? Qua cách làm vậy, buổi họp chuyên môn phát huy tác dụng rõ nét Mỗi giáo viên tự thấy làm được, tự tin, mạnh dạn đồng nghiệp bổ sung cho cá nhân điều cần, kinh nghiệm riêng thân giáo viên có qua trình tích lũy giảng dạy nêu tổ góp ý để hoàn thiện Từng thành viên tổ có nghiên cứu trước nội dung sinh hoạt Tổ khối trưởng thông báo, thể trách nhiệm, thái độ nghiêm túc, chủ động tranh luận, lắng nghe, không tự mãn với kiến thức tích lũy qua trình dạy - học Thời gian họp đảm bảo, chí có thời gian mà chưa hết nội dung chứng tỏ sinh hoạt chuyên môn nhà trường có chuyển biến tốt 5.2 Bồi dưỡng soạn bài, giảng bài: * Soạn bài: Đây việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Muốn có dạy tốt kế hoạch dạy (giáo án) đóng vai trò định Để có giáo án chất lượng người soạn phải xác định đặc trưng, mục tiêu, yêu cầu tiết học, học lựa chọn phương pháp phù hợp Song song với việc soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học, hai công việc chủ yếu trọng tâm trước lên lớp giáo viên 23 Để chất lượng soạn đạt hiệu quả, thường xuyên hướng dẫn cho giáo viên cách soạn môn học, loại tiết, giúp đỡ giáo viên biết nghiên cứu xác, xác định mục đích yêu cầu phương pháp, soạn phải đảm bảo ngắn gọn đủ nội dung, đủ thông tin, hình thức tiến hành cho phù hợp với điều kiện thực tế lớp, đối tượng học sinh trường mà đảm bảo yêu cầu giáo dục Bên cạnh việc hướng dẫn tôi, cho giáo viên thảo luận với cách soạn để bổ sung kinh nghiệm soạn cho Ban giám hiệu tổ trưởng tổ chuyên môn kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn giáo viên như: + Ban giám hiệu trực tiếp dự buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi cách soạn giáo viên, kết hợp kiểm tra giáo án giáo viên hàng tháng + Sau lần kiểm tra có nhận xét, đánh giá ưu điểm, hạn chế, có xếp loại cụ thể, xác công để biểu dương phê bình mang tính xây dựng Qua việc làm nhận thấy giáo viên thực nghiêm túc việc soạn chuẩn bị bài, chất lượng soạn nâng lên có ảnh hưởng tốt đến hiệu tiết dạy * Giảng bài: Hoạt động dạy học trường tiểu học thực chủ yếu hình thức dạy học lớp Giờ lên lớp giữ vai trò định chất lượng dạy học; định kết lao động người giáo viên Vậy làm để lên lớp giáo viên có kết tốt việc mà trăn trở để tìm giải pháp Tôi đạo thực số việc sau: + Yêu cầu lên lớp: - Giáo viên phải đảm bảo yêu cầu kiến thức bản, xác - Phương pháp phù hợp với dạy - Sử dụng đồ dùng dạy học để có hiệu cao 24 - Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh đối tượng: giỏi, khá, trung bình, yếu Riêng từ học kì năm học 2014-2015, theo đạo ngành người giáo viên không lấy học sinh làm trung tâm mà phải lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm, phải tổ chức cho tất học sinh hoạt động tiết học - Tùy theo học mà học sinh được: tự rút học, hướng dẫn kỹ năng, thực hành, liên hệ thực tế sống để có kỹ sống Ví dụ: Môn Khoa học cần trọng cho học sinh thực hành thí nghiệm, quan sát vật chất để từ tự rút kết luận tượng tự nhiên Môn Địa lý phải giúp học sinh có kỹ sử dụng đồ, lược đồ Môn Tiếng Việt phải cho học sinh kỹ luyện nói, luyện viết… - Lời đánh giá nhận xét học sinh phải thể tôn trọng nhân cách, xác, khuyến khích tư + Dự thăm lớp: Thực tế cho thấy trình độ giáo viên không đồng nên việc giảng dạy không tay, chất lượng học tập học sinh bị hạn chế Hoạt động giảng dạy hoạt động mang tính chất thường xuyên tất giáo viên Vì để nâng cao chất lượng giảng dạy, lên kế hoạch để Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn dự thường xuyên tất giáo viên (báo trước đột xuất) Việc dự để rút kinh nghiệm tùy tiện, truớc dự giờ, xem trước nội dung học học sinh để dự nhanh chóng phân tích hay, chưa hay hạn chế giảng giáo viên Tôi dự với tính chất để góp ý, bổ sung, sửa sai tạo điều kiện cho giáo viên có ý thức rèn luyện tay nghề Tôi chủ yếu động viên, khuyến khích, khen ngợi tiến việc xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức, nội dung, kỹ phương pháp tổ chức dạy học giáo viên Đồng thời có đánh giá, nhận xét chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên tiếp tục phát huy ưu điểm, mặt mạnh điều chỉnh mặt hạn chế Tôi quan niệm 25 dự để đủ số tiết dự theo quy định mà nghĩ dự để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên Giáo viên có lực sư phạm tốt dạy tốt, dạy tốt chất lượng dạy học nâng lên, từ nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục nhà trường Qua việc dự giờ, thăm lớp thường xuyên phát giáo viên có tay nghề giỏi, khá, giáo viên hạn chế để có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp kịp thời 5.3 Bồi dưỡng qua tổ chức “Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường” hàng năm: Cùng với kế hoạch dự thăm lớp thường xuyên Hàng năm, vào cuối tháng Chủ tịch Công đoàn phát động giáo viên đăng ký dự thi “Giáo viên dạy giỏi cấp trường” Đến cuối tháng 10, đầu tháng 11 tổ chức dự tiết dạy dự thi giáo viên để lập thành tích chào mừng “Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11” Đây dịp để giáo viên cố gắng thể khả trước đồng nghiệp, trước Ban giám hiệu nhà trường Vì giáo viên nghiên cứu kỹ, làm đồ dùng dạy học tốt để phục vụ cho giảng Từ phong trào này, chất lượng giảng dạy ngày nâng lên rõ rệt công nhận tiết dạy tốt công nhận danh hiệu “Giáo viên dạy giỏi cấp trường” giáo viên cố gắng trì phát huy chất lượng giảng dạy không chịu để danh hiệu danh dự, uy tín giáo viên trước đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Chính việc dự tiến hành có kế hoạch thông qua Hội thi mà phát giáo viên có lực để bồi dưỡng, chọn thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện kết tất đạt giải Đồng thời kịp thời giúp đỡ giáo viên hạn chế tay nghề để vươn lên chuyên môn Ví dụ: Qua tiết dự cô T.T.N không trọng vào việc xếp loại tiết Tốt hay Khá mà ý nhiều vào được, chưa để góp ý cho cô, ý xem cô nói bao lâu, học sinh nói, hoạt động, thời gian yên lặng (thời gian chết), từ rút kinh 26 nghiệm đề nghị cô nên dành nhiều thời gian cho việc tự học học sinh Nhờ thực tốt biện pháp mà năm gần đây, lực giảng dạy đội ngũ giáo viên trường nâng lên Số lượng giáo viên đạt danh hiệu “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường, cấp huyện và đạt tiết dạy dự thi “Chiến sĩ thi đua” tăng Và điều quan trọng mà giáo viên tự xác định sau lần dự thi “Mỗi lần dự thi lần thân giáo viên lại giàu có thêm kinh nghiệm sư phạm” 5.4 Bồi dưỡng qua tổ chức chuyên đề hội giảng: Đây hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống định hướng đạo phương pháp dạy học môn, phân môn khối lớp Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ, để có tính thống nhất, đồng chuyên môn, tay nghề, tạo mặt chất lượng vấn đề khó người quản lý Để thúc đẩy mạnh mẽ phấn đấu, kích thích tìm tòi, học hỏi, mở rộng tầm hiểu biết nhiều giáo viên, đạo chuyên môn tổ chức “Hội giảng” toàn giáo viên Sử dụng ngày sinh hoạt chuyên môn để tổ chức hội giảng theo nhóm từ đến giáo viên dạy cho Ban giám hiệu, giáo viên dự Mỗi lần tổ chức hội giảng có lịch dạy cụ thể, theo phân môn môn học để từ giáo viên có dịp tìm hiểu sâu môn học hay phân môn Sau lần hội giảng, toàn thể cán bộ, giáo viên dự ngồi lại góp ý chân tình, giúp người dạy bổ sung hoàn thiện nội dung kiến thức, phương pháp Đồng thời giúp cho người dự học tập điểm bật nhiều giáo viên Đối với giáo viên chuyên trách dạy lớp, giáo viên trường thời gian tập sự, không trọng nêu tồn hạn chế mà quan trọng biết phát huy ưu điểm, chấp nhận được, giúp giáo viên phấn đấu thêm, trau dồi để nâng cao tay nghề 27 Cách làm bổ sung cho kinh nghiệm lên lớp, giáo dục học sinh cho giáo viên trẻ, đồng thời với giáo viên dạy nhiều năm tiếp nhận giáo viên trẻ trường 28 III KẾT QUẢ Qua thời gian kiên trì thực hiện, đến trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mang lại kết bước đầu khả quan Tính đến thời điểm cuối tháng năm 2016, nhà trường đạt kết cụ thể sau: - Tư tưởng trị giáo viên: 100% giáo viên xếp loại Tốt - Chuyên môn nghiệp vụ: 94,7% xếp loại Khá trở lên (18/19 giáo viên), 61,1% xếp loại Tốt Không có giáo viên xếp loại Chưa đạt yêu cầu - Chất lượng soạn giảng giáo viên có hướng phát triển nhanh vững chắc: + Mỗi giáo viên nhà trường xác định yêu cầu, mức độ, nội dung kiến thức cần hình thành, vận dụng phương pháp có linh hoạt hơn, hợp lý với môn học, học Nhìn chung lực sư phạm nâng lên rõ nét Giáo viên tổ chức tiết dạy nhẹ nhàng, học sinh hoạt động tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức, tham gia phát biểu xây dựng sôi Quy định, quy chế chuyên môn thực tốt hơn, xác, kịp thời, đảm bảo yêu cầu cần thiết đặt như: soạn giảng, đánh giá - xếp loại học sinh, chủ nhiệm lớp Kết giảng dạy lớp có nhiều tiến so với năm học 2014-2015 đầu năm học 2015-2016 Cụ thể sau: Năm học 2015-2016 tổng số giáo viên trực tiếp dạy lớp trường 19 người (Trong có 04 giáo viên trường tháng 10/2015) Trong có số giáo viên đạt thành tích cụ thể sau: + Trong 04 giáo viên trường có 01 người xếp loại Tốt, 02 người xếp loại Khá + Giáo viên dạy giỏi cấp trường 15/15 người, tỉ lệ 100% (cao năm học 2014-2015 12,5%) + Giáo viên đạt tiết dạy dự thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện 3/3 người, tỉ lệ 100% (Đạt Giáo viên dạy giỏi cấp huyện 3/3 người) + Giáo viên đạt tiết dạy Tốt dự thi tiết dạy Chiến sĩ thi đua cấp sở 4/4 người (Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức dự giờ), đạt 100% (so 29 với số lượng giáo viên đăng kí lại công tác trường) Cao 10% so với năm học 2014-2015 + Về chất lượng soạn, giảng năm học 2015-2016 (đến tháng 3/2016) có chuyển biến tích cực sau: 20122013 15 20152015- 16 18 Giảng (Qua dự tiết dạy) Chưa Tốt Khá TB đạt Tốt Khá TB Yếu SL TL (%) 40 33,3 26,7 46,7 33,3 20 SL 10 TL (%) 50 31,3 18,7 62,5 25 12,5 SL 11 11 61,1 27,8 11,1 61,1 27,8 11,1 8 42,1 26,3 31,6 42,1 31,6 26,3 11 11 57,9 36,8 5,3 57,9 36,8 5,3 20132014 20142015 Soạn (Qua kiểm tra giáo án) Tổng số giáo viên dạy lớp Năm học TL (%) SL 19 TL (%) SL 19 TL (%) + Về xếp loại Chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Năm Tổng học 2014- số 2015- Lĩnh vực Khá TB Lĩnh vực 18 Tốt 18 100 19 % 19 100 % 10 52,6 % % Kém Tốt 10 55,6 Khá TB 38,9% 5,6% 47,4% Lĩnh vực Kém Tốt Khá 33,3 TB 16,7 11 57,9 % 31,6 % 10,5 % % % 50% Qua bảng số liệu cho thấy đội ngũ giáo viên bồi dưỡng nâng cao trị tư tưởng, chuyên môn nghiệp vụ chất lượng giảng dạy giáo viên đạt kết tốt Điều cho thấy việc quan tâm bồi dưỡng 30 Kém đội ngũ giáo viên mức Hiệu trưởng nhà trường để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục định chất lượng dạy học đơn vị 31 KẾT LUẬN Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm nhà trường, thời điểm nào, giai đoạn người giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Một nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng tảng vững giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề Trong giai đoạn muốn nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước nói chung ngành Giáo dục - Đào tạo nói riêng người cán quản lý việc không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo, người cán quản lý phải trọng đến việc tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Từ đem lại uy tín nhà trường ngành giáo dục nói chung nhân dân địa phương nói riêng Vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm nhanh chóng, ngày một, ngày hai thấy kết mà trình lâu dài, đòi hỏi phải tiến hành thường xuyên, liên tục, bền bỉ, có đổi mới, sáng tạo với tâm cao người cán quản lý có thành công Để thực có hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, trước tiên cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để từ người cán quản lý nâng cao ý thức trách nhiệm công tác bồi dưỡng giáo viên Việc để thành công công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tìm hiểu để nắm vững toàn diện tình hình đội ngũ giáo viên để từ có biện pháp quản lý, sử dụng bồi dưỡng phù hợp Một vấn đề quan trọng phải kiên trì, sáng tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trị tư tưởng kết hợp với việc xây dựng mối đoàn kết, đồng thuận nhà trường Việc xây dựng khối đoàn kết nội nhà trường 32 quan trọng, phải quan tâm tiến hành thường xuyên, liên tục, sớm chiều Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thể qua tổ chức sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng lực sư phạm, lực chuyên môn qua cách soạn bài, giảng bài, qua việc lên kế hoạch kết hợp với tổ trưởng chuyên môn thường xuyên dự thăm lớp, tổ chức Hội giảng Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm để kích thích tinh thần thi đua, ý thức tự giác bồi dưỡng giáo viên Như vậy, qua công việc thực hiện, điều thành công lớn mà nhà trường đạt tạo mối quan hệ tốt đẹp đội ngũ, nâng cao hiểu biết, kinh nghiệm quý báu công tác giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Mỗi cố gắng, kết nhỏ đội ngũ giáo viên có ý nghĩa to lớn việc hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao cho Trên số giải pháp việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Nhơn Hòa Những giải pháp kinh nghiệm thân trình quản lý, không sâu vào tất nội dung công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, kinh nghiệm chưa hoàn hảo qua việc thực nhận thấy kinh nghiệm góp phần mang lại hiệu thiết thực việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Những giải pháp nêu đề tài giúp anh chị cán quản lý trường tiểu học huyện tham khảo, đồng thời tìm thêm nhiều giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vấn đề mà nhiều cán quản lý trường tiểu học quan tâm./ 33