Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trang Đặt vấn đề……………………………………………………… a Cơ sở lí luận ………………………………………………….2 b Cơ sở thực tiễn ……………………………………………….2 Mục đích chọn đề tài…………………………………………… 3 Lịch sử đề tài…………………………………………………… 4 Phạm vi đề tài…………………………………………………… II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: Thực trạng……………………………………………………… Nội dung cần giải quyết………………………………………….7 Biện pháp……………………………………………………… a Rèn đọc thầm ……………………………………………… b Rèn luyện phát âm, đọc rõ ràng …………………………… 10 c Rèn đọc lưu lốt, trơi chảy ………………………………… 13 d Rèn đọc diễn cảm ………………………………………… 15 Kết đạt được…………………………………………………18 III KẾT LUẬN: Tóm lược giải pháp………………………………………………18 Phạm vi đối tượng áp dụng………………………………………20 Bài học kinh nghiệm …………………………………………… 21 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đặt vấn đề: a) Cơ sở lí luận: Như biết, Đảng nhà nước quan tâm chăm lo phát triển nguồn nhân lực Vì người đối tượng, động lực mục tiêu xã hội Trong xã hội nay, điều cần thiết người phải có trình độ văn hóa phẩm chất đạo đức tốt Chính vậy, người thầy giữ vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh trở thành người có ích cho xã hội Do từ trẻ bước vào ghế nhà trường vai trị trách nhiệm người giáo viên đứng lớp ngày cao Người giáo viên cần phải dạy cho em câu, chữ, bên cạnh cần phải trang bị cho em lượng kiến thức để em tính tốn, đọc báo, thơ,… Cũng từ mà thân tơi thấy rằng, tiểu học môn học quan trọng bỏ qua môn học Như nói trên, nhà trường nơi bắt đầu tập cho học sinh hoạt động nghe, nói, đọc Tiếng Việt cách có ý thức, học Tiếng Việt nhằm thúc đẩy em tiếp cận kiến thức giới xung quanh Đồng thời khai thác đặc sắc ngôn ngữ văn chương qua học để bồi dưỡng tư tưởng tình cảm giáo dục thẩm mĩ cho em Dạy học Tiếng Việt môn quan trọng góp phần vào việc phát triển dần ý thức lý trí cho học sinh tiểu học Hệ thống tập viết chữ, tập nói, tập kể chuyện, tập đọc, học thuộc lòng, tập làm văn, từ ngữ, ngữ pháp,… bước hình thành cho học sinh tiểu học có kĩ như: nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt văn hóa nước nhà Muốn học tốt tất mơn học nhà trường yêu cầu học sinh phải đọc thông thạo viết rành rẽ em hiểu nội dung đọc từ em phát triển b) Cơ sở thực tiễn: Trong xã hội nay, điều cần thiết người phải có trình độ văn hóa, phẩm chất đạo đức tốt Chính địi hỏi em phải nắm vững tất môn Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp học nhà trường Đọc tốt yêu cầu thiếu học sinh tiểu học Ở lớp Năm yêu cầu tối thiểu kỹ đọc bốn kỹ quan trọng mà bậc tiểu học cần rèn luyện phải phát âm đúng, đọc lưu loát nội dung Đọc thầm nhanh, hiểu nội dung đọc Nêu dàn ý, đọc tóm tắt ý bài; trả lời câu hỏi, nắm ý nghĩa bà Bước đọc diễn cảm thơ sau thể nhân vật có giọng đọc khác nhau; thể sắc thái cách rõ ràng Do đọc thông chữ Việt khâu quan trọng mà học sinh tiểu học cần đạt được, học sinh lớp Hiện việc đọc quan trọng, lượng thông tin ngày nhiều sách báo,… mà có đọc tốt em cảm nhận giới xung quanh Đọc tốt giúp em sử dụng từ cách dùng từ xác, đặt mẫu câu mực, ngữ pháp vốn ngôn ngữ em phong phú đa dạng MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Đề tài mà tơi nghiên cứu nhằm hình thành cho học sinh phát triển thêm khả đọc hiểu Mặt khác em đọc đúng, đọc diễn cảm tốt, để từ em nhanh chóng cảm nhận hết tất đọc, trau dồi kiến thức ngôn ngữ, văn học đời sống, giáo dục em tình yêu quê hương đất nước từ em tích lũy cho số vốn ngôn ngữ Tiếng Việt phong phú Mặt khác, tạo hứng thú cho học sinh học tập phân môn Tập đọc Việc đọc đúng, sở tiến tới đọc hay, đọc diễn cảm văn liên quan đến vấn đề hiểu biết phong cách ngôn ngữ văn Mỗi văn viết thuộc phong cách định mang đặc điểm riêng, khác biệt với văn thuộc phong cách khác Vì thế, văn thuộc phong cách khác cần có cách đọc khác Như vậy, khẳng định, sở khoa học vững phương pháp dạy Tập đọc tiểu học ngôn ngữ học Chỉ dựa sở khoa học đó, tức dựa sở khoa học ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp,… ngôn ngữ, Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp việc dạy học Tập đọc giáo viên giúp học sinh hoàn thiện phát triển hướng LỊCH SỬ ĐỀ TÀI: Đề tài mà nghiên cứu nhiều người quan tâm, học sinh năm cuối cấp Qua thực tế cho thấy việc đọc lớp em chưa tốt, em đọc sai nhiều, phát âm lại âm đầu hay âm cuối Giọng đọc chưa rõ ràng, khơng rành mạch có lại đọc thừa tiếng, thiếu tiếng, đọc ê, a, kéo dài ngắt nghỉ câu cách tùy tiện… Chưa nói đến việc đọc hay lặp lại từ có nhầm lẫn dấu ngã dấu hỏi Hiện kỹ đọc em nhìn chung cịn kém, mà em đọc việc cảm thụ nội dung chậm, khả tiếp thu khó khăn Và làm cho việc học em bị chán nản học mơn Tiếng Việt Chính từ thực tế thân giáo viên đứng lớp mang lòng nhiều khao khát ước mơ với cơng việc mình, muốn cống hiến phần cơng sức nhỏ bé vào cơng việc trồng người mong muốn phát triển thêm kinh nghiệm để phục vụ cho việc giảng dạy, đồng thời nâng dần chất lượng học môn Tiếng Việt cho học sinh Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 5” Vì thiết nghĩ rèn luyện kỹ đọc giúp em đọc tốt Đọc tốt nhà trường hình thành cho em tư lực sử dụng vốn ngôn ngữ để suy nghĩ, để giao tiếp học tập Qua bước đầu rèn luyện cho em đức tính cẩn thận, sử dụng từ ngữ xác Mặt khác, giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, tình cảm lành mạnh sáng, để nâng cao dần chất lượng giáo dục toàn diện trường học Đây sở để em học tốt tất môn học lớp, môn Tiếng Việt PHẠM VI ĐỀ TÀI: Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Với đề tài đưa số biện pháp rèn đọc giúp cho em lớp rèn đọc phát âm chuẩn, xác, rèn luyện đọc thầm, rèn luyện đọc lưu lốt trơi chảy, rèn luyện đọc diễn cảm nhằm hướng tới mục đích em đọc tốt Song biện pháp kinh nghiệm riêng thân sau nhiều năm giảng dạy mà rút kinh nghiệm Tuy nhiên chưa phải biện pháp tối ưu nhiều hạn chế mong thầy cô đồng nghiệp cấp lãnh đạo đóng góp ý kiến thêm để đề tài tơi hồn thiện nâng cao chất lượng giảng dạy II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: Đầu năm học 2015-2016, phân công dạy lớp 5/1 Sau hai tuần lễ đầu ổn định giảng dạy, nhận thấy khả tiếp thu em chậm môn Tiếng Việt mà phần đọc Tôi bắt đầu theo dõi nhận nguyên nhân dẫn đến em chán nản học mơn Tiếng Việt Sau tiếp tục tiến hành điều tra khả đọc em chia thành mức độ sau: * Đọc tốt: đọc rõ ràng, mức độ đọc đúng, đọc diễn cảm * Đọc tốt: đọc rõ ràng, lưu loát, mức độ diễn cảm chưa tốt * Đọc trung bình: đọc to, rõ, lưu lốt chưa diễn cảm * Đọc yếu kém: đọc to, khơng lưu lốt phát âm sai đơi đọc thừa tiếng thiếu tiếng hay lặp lại từ Qua khảo sát, nhận thấy đối tượng học sinh lớp yêu cầu đọc phải chuẩn, rõ ràng biết ngắt nghỉ chỗ đọc văn bản, ngắt nhịp phù hợp đọc thơ hiểu nội dung đọc, Ở lớp tơi có em: Khang An, Hiếu Thảo, Hồng Thành, Đình Q, Gia Hiếu, Xanh Em, Vạn Lộc,… đọc chậm, đọc ê, a kéo dài, lặp lại từ, hay lẫn lộn phụ âm như: Sai phụ âm đầu: ch/tr, s/x, g/r, h/qu, v/d Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Chẳng hạn em: Khang An, Diệu Linh thường đọc tiếng (tre thành che, thành chên, trăn đọc thành chăn,…) (rồi thành gồi, thành ga, rực rỡ thành gực gỡ,…) Nhiều em lẫn lộn: hoa đọc thành qua, vài đọc thành dài, đường sá thành đường xá,… Khơng dừng lại đó, em học sinh (như nêu) thường phát âm sai phụ âm đầu mà phát âm sai phụ âm cuối Ví dụ như: bát ngát đọc thành bác ngác, hít thở đọc thành híc thở, dạy học đọc thành dại học,… Một vài em lẫn lộn hai dấu thanh: ngã, hỏi Ví dụ như: kĩ thuật em đọc thành kỉ thuật, suy nghĩ đọc thành suy nghỉ,…) Ngoài việc đọc sai phụ âm đầu, âm cuối, dấu thanh, học sinh cịn đọc khơng mạch lạc, ngắt câu không ngữ pháp, em đọc nhỏ nhanh chậm, lặp lại từ, ngắt nhịp sai… Ví dụ: Bài “Một chuyên gia máy xúc” (Sách Tiếng Việt 5, tập I, trang 45 ) đa số em đọc sau: - “Chiếc máy xúc hối hả/ “điểm tâm”/những gầu đầy” - “Nhưng người ngoại quốc này/ có vẻ bật/lên khác hẳn khách tham quan khác” Từ thực trạng qua đợt kiểm tra cuối học kỳ I, kết cho thấy rằng: Tổng số HS 42/22 Phân loại đọc Số lượng Tỉ lệ Đọc tốt 10/42 23,8% Đọc tốt 10/42 23,8% Trung bình 9/42 21,4% Yếu 13/42 30,6% Ghi Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Từ kết trên, phát nguyên nhân dẫn đến em đọc sai em chưa có ý thức đọc, em phát âm cách tự nhiên theo cách phát âm địa phương, chưa có ý tập trung nghe hướng dẫn đọc, chưa hiểu nghĩa từ máy phát âm khiếm khuyết, đọc không suy nghĩ, rụt rè bẽn lẽn không dám đọc to, chưa mạnh dạn đọc Hoặc nhiều câu hỏi giáo viên chưa rõ ràng không nhấn mạnh từ quan trọng; câu hỏi dài làm cho học sinh diễn đạt không thành câu Từ chỗ em phát âm sai việc làm văn em yếu, dẫn đến lỗi tả sai nhiều Đây vấn đề góp phần vào việc không nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tóm lại: Qua thực tế đủ cho nhận thấy kỹ đọc học sinh yếu Mặt dù, em đọc to, rõ, nhanh thiếu xác thiếu ý, rõ ràng Chưa có ý thức ngữ điệu đọc, nói, đa số em trả lời câu chưa trọn vẹn Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy việc rèn kỹ đọc cho em quan trọng Đòi hỏi người giáo viên cần phải kiên trì, bền bỉ, khơng nơn nóng, phải bước hướng dẫn cho em Đây vấn đề cần thiết cho tất công tác giảng dạy NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: Từ thực trạng đọc lớp, khắc phục nguyên nhân dẫn đến việc đọc sai em cách: Dựa vào kết khảo sát, lọc số em đọc yếu Từng bước một, gặp em trao đổi với em, vận động em phải chịu khó luyện đọc; Khoanh vùng em đọc sai giống để có biện pháp luyện tập Tôi hướng dẫn em ý thao tác đọc - Về kỹ đọc, phải ý kỹ kỹ đọc thành tiếng bao gồm: đọc đọc diễn cảm, đọc thầm, đọc hiểu Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp - Về thao tác, tư thực việc đọc, cần rèn luyện cho học sinh từ buổi ban đầu tư đọc sách (ngồi, đứng), lật sách… đặc biệt ý khoảng cách từ mắt tới trang sách, biết đưa mắt đến trang sách theo dòng chữ để có tốc độ tăng dần Tiếp đến khâu luyện đọc cho học sinh, khâu quan trọng đòi hỏi người giáo viên cần phải kiên trì, chịu khó BIỆN PHÁP CẦN GIẢI QUYẾT: Như nêu luyện đọc cho học sinh một việc làm khó khăn địi hỏi người giáo viên cần phải kiên trì bền bỉ, chịu khó, khơng nơn nóng em học sinh tiểu học Chính mà thân bước hướng dẫn em, theo dõi cá nhân đọc Gặp trường hợp sai dừng lại để uốn nắn, sửa sai Tôi đọc mẫu lại em nghe bắt chước đọc lại Song thiết nghĩ việc đọc mẫu giáo viên quan trọng, người giáo viên không đơn đọc qua loa, chiếu lệ mà đòi hỏi giáo viên đọc mẫu phải xác, diễn cảm, gây hứng thú tiết dạy, khâu quan trọng giúp cho em học tốt mơn Tiếng Việt Chính vậy, tơi thấy giáo viên cần phải đọc mẫu lần trước hướng dẫn cho học sinh đọc kết hợp tìm hiểu nội dung Vì địi hỏi thân phải ý đọc mẫu Song điều quan trọng hết rèn đọc cho học sinh a Rèn đọc thầm: Đọc thầm đọc mắt óc Các phận phát âm khơng làm việc, nghĩa không mấp máy môi, không khe khẽ Việc đọc thầm có tác dụng giúp em nhớ mặt chữ nắm nội dung Đọc thầm có tác dụng nhanh đỡ mệt Tơi tiến hành cho học sinh đọc thầm hai giai đoạn: - Giai đoạn đầu tiên: q trình tơi đọc mẫu, yêu cầu em đọc thầm, theo dõi cô đọc mẫu Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp - Giai đoạn hai: tơi gọi em có giọng đọc thật tốt đọc mẫu yêu cầu lớp đọc thầm, theo dõi theo bạn đọc Nhưng điều đáng nói cho tất em đọc thầm tốt, tơi biết có nhiều em chưa phát huy vai trò cá nhân trình luyện đọc cá nhân đọc thầm Vì đọc thầm địi hỏi em phải tự giác chủ yếu, lúc học sinh khác đọc thành tiếng có số em chưa theo dõi Quá trình đọc thành tiếng bạn thời gian nghỉ ngơi số em khác Chính luôn theo dõi bao quát lớp tiến hành cho đọc thầm, đồng thời theo dõi uốn nắn kịp thời Vì yêu cầu đọc thầm văn, thơ nói nội dung nói vấn đề gì… Ví dụ bài: “Sự sụp đổ chế độ a-pác-thai” (Sách Tiếng Việt 5, Tập 1, trang 54-55) Sau giáo viên đọc mẫu xong yêu cầu học sinh đọc lớp đọc thầm để theo dõi xem chế độ a-pác-thai người da đen bị đối xử nào? Người dân Nam Phi làm để xố bỏ chế độ phân biệt chủng tộc? văn chia làm đoạn? … Có đoạn thơ đoạn văn cần phải cho học sinh đọc thầm từ đến lượt với thời gian nhanh dần thực yêu cầu từ dễ đến khó nhầm nâng cao trình độ đọc hiểu cho em Đọc thầm có tác dụng giúp cho học sinh tập trung suy nghĩ, học sinh cần phải luyện đọc cách tích cực có hiệu Tuy nhiên học sinh chưa có kỹ đọc thầm chắn giáo viên cần kết hợp với hình thức đọc thành tiếng để hướng dẫn học sinh đọc hiểu với kiểu dạy: “Lấy học sinh làm trung tâm” Nghĩa phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh luyện đọc Để tiện việc theo dõi em lúc luyện đọc thầm, yêu cầu em đọc thầm xong giơ tay cho biết Và lúc dễ dàng phát em mà giơ tay trước bạn đọc chưa xong có nghĩa em đọc nhanh so với bạn, em giơ tay sau bạn đọc xong lâu chứng tỏ em đọc thầm chậm so với bạn đọc em khơng giơ tay chứng tỏ em khơng theo dõi Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Qua theo dõi nét mặt học sinh, giáo viên phát em học sinh lơ đãng giáo viên gọi em đứng lên đọc tiếp theo, em khơng đọc chứng tỏ em khơng theo dõi đọc thầm theo bạn, lúc kịp thời nhắc nhở em em theo dõi đọc tốt Cũng không phát thành tiếng nên việc đọc thầm giữ yên tĩnh, không làm ảnh hưởng tới suy nghĩ, công việc người khác tất học sinh phải làm việc không gian hẹp Việc đọc thầm cho phép người đọc có điều kiện tập trung tư tưởng theo dõi văn đọc đọc đi, đọc lại câu chữ mà chưa hiểu Chính đọc thầm có lợi việc giúp người đọc nắm nội dung đọc Cũng đọc thầm nghĩa khơng cần thể thành âm nên người đọc hạn chế, “che giấu” khuyết tật máy phát âm lỗi phát âm thường mắc Tóm lại: việc đọc thầm có tác dụng lớn khơng đỡ tốn sức lực, thời gian mà nhằm để giúp học sinh nhận biết đoạn, câu, hiểu nghĩa câu để đọc trôi chảy diễn cảm văn, thơ Bên cạnh tơi trọng đến việc phát âm, đọc rõ ràng b Rèn luyện phát âm, đọc rõ ràng: Như biết mặt ngữ âm người có thói quen phát âm cách tự nhiên, theo tiếng địa phương, theo ngôn ngữ cha mẹ nơi sinh trưởng Mỗi nơi, vùng có cách đọc khác nhau, chẳng hạn trường hợp em Hiếu Thảo, Mỹ Uyên, Văn Triều, Diệu Linh,… thường phát âm lẫn lộn âm đầu âm tr thành ch âm h thành âm qu, âm r thành âm g, … Việc rèn luyện em đọc thật chuyện đơn giản, muốn em đọc tốt thân giáo viên phải đọc mẫu tốt hướng dẫn học sinh cách cặn kẽ 10 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Đối với em tơi khơng ngần ngại, nơn nóng cơng việc tơi bắt đầu hướng dẫn em tập cách uốn lưỡi, đặt vị trí lưỡi để khơng lung túng đọc Tôi tập cho em nhiều lần trò chuyện với em học mơn khác nhờ vào kiên trì, chịu khó em mà em đọc tương đối Để có kỹ đọc tơi tiến hành tổ chức cho em chơi trị chơi: Ai nhanh hơn? Hình thức chơi sau: em tìm tên đồ chơi trị chơi chứa tiếng bắt đầu tr ch Sau tơi phổ biến luật chơi tơi bắt gặp em liền giơ tay cách nhanh nhẹn Và gọi em thường đọc sai lên bảng thi đua kết em làm theo yêu cầu như: tre, nụ hoa, giúp đỡ,… Sau tơi gọi em đọc lại từ tìm cách xác, gọi em nhận xét: Thưa cô bạn hôm đọc tốt, phát âm tương đối Liền sau tràng vỗ tay giịn giã vang lên, bắt gặp ánh mắt vui tươi thể khuôn mặt em Và kể từ lúc em khơng cịn ngại ngùng đọc nữa, nhiên có đơi lúc em cịn phát âm sai Thế tơi lại giúp em khắc phục tình trạng Tơi gọi em đọc mẫu đoạn “Kì diệu rừng xanh”(sách Tiếng Việt 5, tập I, trang 75), đoạn “Loanh quanh rừng, vào lối đầy nấm dại, thành phố nấm lúp xúp bóng thưa Những nấm to ấm tích, màu sặc sỡ rực lên Mỗi nấm lâu đài kiến trúc tân kì Tơi có cảm giác người khổng lồ lạc vào kinh vương quốc người tí hon Đền đài, miếu mạo, cung điện họ lúp xúp chân” Sau tơi gọi hai em Văn Triều Diệu Linh đọc lại gọi em khác nhận xét Cả hai em sai phụ âm đầu tr/ch Lúc đọc mẫu hướng dẫn hai em phát âm lại tiếng tập dần cho hai em đọc gặp âm “tr”, đọc chậm lại, ý cong lưỡi phát âm cho đúng, em quen nâng dần mức độ đọc lên 11 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Đối với em đọc (đọc sai phụ âm đầu, vần, đọc chưa rõ ràng) Tùy nguyên nhân em, sau phần luyện đọc lớp, lựa chọn từ khó câu, đoạn mà em hay mắc lỗi đọc Tôi giao nhiệm vụ để em tự luyện tập thêm ngồi học có kiểm tra thường xuyên, liên tục giáo viên Đối với trường hợp khác sai phụ âm đầu l/n s/x âm r/g hướng dẫn tương tự cách luyện đọc âm tr/ch Bên cạnh đó, tơi hướng dẫn em cách phân biệt đọc vần at/ac it/ic Khi đọc em phải đánh lưỡi đọc chậm lại Hướng dẫn em hiểu nghĩa từ Đối với trường hợp em đọc sai địi hỏi em phải có tính kiên trì, bền bỉ Ngoài giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc nhẩm để tìm hiểu nội dung đọc Lúc chuyển dần sang hình thức đọc thầm đọc nhẩm để phát âm đọc từ, câu, tập ngắt nhịp thơ, luyện đọc thuộc lịng Tuy khó kiểm soát hoạt động học sinh, song có tác dụng gây hứng thú thay đổi khơng khí học tập tạo điều kiện cho lớp làm việc Giáo viên cần tránh tình trạng cịn có học sinh lớp chưa lần đọc thành tiếng học tập đọc Tôi động viên khuyến khích em có tiến tiến chậm chạp để gây phong trào thi đua đọc học sinh, tạo điều kiện cho nhiều học sinh hoạt động, giúp đỡ học tập Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc theo nhóm, song cần ý tính hiệu tránh thiên hình thức Trong tập đọc giáo viên tổ chức cho học sinh học nhóm phải xếp nhóm, tổ có chủ định để học sinh giúp luyện đọc tốt Học sinh đọc khá, giỏi giúp học sinh đọc yếu Dần dần học sinh phát âm đọc rõ ràng hơn, giáo viên tiếp tục nâng dần cho em đọc lưu lốt trơi chảy Mặt khác, tơi khơng xốy mạnh vào việc rèn luyện mơn đọc phần mơn Tập đọc mà tơi cịn trọng việc đọc em môn khác viết tả, đặt câu, viết đoạn văn, 12 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp văn,… Chẳng hạn như: viết tả đến khâu viết từ khó, tơi cho em (hay đọc sai) đọc từ khó viết hay dễ lẫn đứng lên phân tích từ hay phân biệt từ Chính từ chỗ em đọc đúng, phân tích em hạn chế tối đa việc mắc sai lỗi tả Tơi thiết nghĩ khơng nên trọng mơn học mà phải quan tâm giúp đỡ em tất mơn để từ em nắm vững kiến thức c Rèn đọc lưu lốt, trơi chảy: Đọc lưu lốt học sinh khơng ê, a khơng vấp bài, không lặp lại từ, đọc rõ ràng mạch lạc u cầu học sinh đọc lưu lốt, trơi chảy nghĩa phải biết đọc thành cụm từ, biết ngắt giọng nghĩ dấu câu, không đọc liền mạch, không ngừng nghỉ chừng, cụm từ Có khơng có hiểu lầm nội dung thông báo cho người nghe Để đạt yêu cầu đọc lưu lốt thầy phải hướng dẫn học sinh cách ngừng nghỉ chỗ, không ngừng nghỉ chỗ gây hiểu lầm làm lệch nội dung Vì vậy, giáo viên cần đọc mẫu phải thật chuẩn Thông thường, sau giới thiệu xong, giáo viên đọc mẫu lần trước cho học sinh đọc kết hợp tìm hiểu nội dung Vấn đề đọc mẫu giáo viên lần đọc nhằm giới thiệu, gây xúc cảm tạo hứng thú tâm học tập cho học sinh Vì vậy, giáo viên phải chuẩn bị đọc mẫu trước nhà để đến lớp khỏi lúng túng Có người cho “Trong giảng dạy Tập đọc, giáo viên đọc mẫu tốt dạy cho học sinh nhiều cách đọc” Đối với học sinh, giáo viên cần chọn em có khả đọc diễn cảm có chất giọng đọc tốt để đọc thành tiếng (một đến hai em) Đây việc làm quan trọng, giọng đọc học sinh góp phần hỗ trợ cho lần đọc mẫu giáo viên Ngoài việc tiến hành đọc mẫu giáo viên học sinh, học sinh có khả đọc tốt, giáo viên cho học sinh đề xuất cách đọc, em khác 13 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp nhận xét thầy (cô) thống cách đọc tiến hành đọc mẫu Cách làm giúp cho học sinh hứng thú có sở để theo dõi việc đọc mẫu Ví dụ trước cho học sinh đọc tập đọc hướng dẫn em đọc sau: Bài “Trước cổng trời”, yêu cầu đọc: - Các em phải đọc lưu lốt tồn bài, giọng đọc diễn cảm (chưa u cầu cao ), phù hợp với nội dung cảm xúc thơ nhịp điệu câu thơ, đoạn thơ - Cảm thụ hiểu ý nghĩa thơ: Ca ngợi vẻ đẹp thơ mộng thiên nhiên vùng núi cao sống bình lao động đồng bào dân tộc - Luyện đọc từ khó: vách đá, cổng trời, cỏ hoa, ngút ngàn, ráng chiều, hoang dã, người Giáy, nhuộm, sương giá,… - Hướng dẫn học sinh nghỉ đúng, phù hợp với dòng thơ, nghỉ tự nhiên (nghỉ nhanh, ngầm thấy phân cách từ, cụm từ, tránh nghỉ rõ trở thành đọc nhát gừng) Giữa hai bên/ vách đá/ Mở ra/ khoảng trời/ Có gió thoảng,/ mây trơi/ Cổng trời mặt đất?/ Nhìn xa/ ngút ngát/ Bao sắc màu/ cỏ hoa/ Con thác réo/ ngân nga/ Đàn dê/ soi đáy suối/ Giữa ngút ngàn/ trái/ Dọc vùng/ rừng nguyên sơ/ 14 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Không biết thực/ hay mơ/ Ráng chiều khói…/ Sau hướng dẫn cách ngắt nhịp, giáo viên tiến hành cho học sinh luyện đọc cá nhân vài em tiếp tục luyện đọc theo cặp Sau đó, giáo viên bắt đầu kiểm tra cá nhân để xem mức độ đọc em có lưu lốt trơi chảy hay không Cứ sau tiết dạy tập đọc, học thuộc lịng lớp, ngồi việc nhắc nhở học sinh đọc lại nhiều lần, giáo viên tiến hành cho học sinh đọc thi đua để gây hứng thú học tập qua giúp học sinh nhớ lớp khổ thơ học, đồng thời khắc sâu kiến thức, biện pháp để giúp em đọc tốt Đối với tập đọc văn xuôi, sau giáo viên đọc mẫu xong nên tiến hành hướng dẫn cho học sinh luyện đọc từ khó đến luyện đọc đoạn Giáo viên nên tổ chức cho học sinh luyện đọc theo hình thức đọc nối tiếp nhằm giúp cho học sinh không khỏi lúng túng giáo viên gọi đọc Giáo viên luôn theo dõi tiến độ đọc học sinh nhằm giúp em có điều kiện để đọc nắm rõ nội dung Để giúp em đọc lưu lốt trơi chảy thân tơi thấy khơng luyện đọc lớp đủ mà em cần phải luyện đọc thêm nhà Có em phát huy khả đọc Tơi ln ln quy định em phải chuẩn bị nhà, vào lớp lúc truy đầu tổ trưởng kiểm tra chuẩn bị bạn tổ Tơi thường cho em thi đua đọc vào tiết hướng dẫn tự học Tiếng Việt (thời gian 15 phút) đối tượng thường đọc em đọc yếu, đọc chậm,…Để xem em có tiến hay khơng Khi em đọc rành mạch, trơi chảy giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm d Rèn đọc diễn cảm: Đây giai đoạn cao học sinh lớp Việc đọc diễn cảm giúp em thể giọng đọc nhằm truyền cảm đến người nghe Qua giáo dục cho học sinh biết cách thay đổi giọng đọc: hạ giọng, sôi nổi, từ tốn, 15 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp giọng trang nghiêm,…sao cho phù hợp với nội dung Muốn đọc diễn cảm tốt, điều trước tiên phải làm cho học sinh cảm thụ văn hay thơ Từ học sinh thể hay, đẹp văn, thơ qua giọng đọc Chẳng hạn văn có lời đối thoại nhân vật Ví dụ bài: “Cái quý nhất” (Sách Tiếng Việt 5, tập I, trang 85-86) Giáo viên nên phân vai cho học sinh Sau lần đọc giáo viên gọi học sinh khác đọc lại sau gọi em khác nhận xét cách đọc bạn sau giáo viên hướng dẫn cách đọc sau: - Hùng, Quý Nam: (giọng sôi nổi, hào hứng) - Thầy giáo: (giọng ơn tồn, chân tình, giàu sức thuyết phục) - Giáo viên làm mẫu cho tổ học sinh biết thay đổi giọng đọc phù hợp với lời nhân vật, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ngắt giọng tạo mạch lạc cho giọng đọc nhuần nhuyễn nhóm từ câu, đoạn văn Có chỗ cần ngập ngừng kéo dài đọc nhầm biểu lộ cảm xúc người đọc, giúp học sinh tìm hiểu nhấn mạnh từ quan trọng, tiếng gieo vần câu thơ Những cụm từ mang sắc thái biểu cảm câu nhấn mạnh để giúp người nghe dễ tiếp nhận trọng tâm nội dung thông báo Để rèn luyện cách đọc sau tìm hiểu nội dung đoạn, giáo viên cho học sinh đề xuất cách đọc - Tổ chức cho học sinh đóng vai, để em thể cách đọc, qua giáo viên sửa chữa cho em để đọc Với cách đọc ban đầu học sinh rụt rè lúng túng, chưa dám đưa ý kiến mình, dần học sinh chủ động hơn, hứng thú hơn, có ý thức hơn, nắm rõ nội dung Tóm lại: đọc diễn cảm khâu khó học sinh, nên giáo viên cần nghiên cứu kĩ mà có cách hướng dẫn thích hợp học sinh Chẳng hạn đọc bài: “Mùa thảo quả” (Sách Tiếng Việt 5, tập I, trang 113114) Tôi nghiên cứu kĩ hướng dẫn học sinh luyện đọc 16 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Ví dụ như: Khi đọc câu: “… Gió thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm Người từ rừng thảo về, hương thơm đậm ủ ấp nếp áo, nếp khăn.” Các từ: hương, thơm lặp lặp lại nhiều lần cho ta thấy thảo có mùi hương đặc biệt Sau tơi tiến hành đọc mẫu học sinh nắm cách đọc, cho em phân biệt giọng đọc khác đoạn Kế tiếp em đọc cho nghe (theo nhóm đơi) Song, em chưa thể đọc cách diễn cảm Tôi động viên em thường xuyên luyện tập kết cho thấy: em Gia Hiếu, Văn Triều, Hiếu Thảo, Khang An, Mỹ Uyên,… đọc tốt nhiều, khả đọc diễn cảm em có tiến rõ rệt Từ tơi lấy làm phấn khởi em chịu khó luyện tập - Khâu hướng dẫn em đọc phải ý tư đọc phải thoải mái, khơng gị bó, khoảng cách mắt sách vừa phải, không để sách gần sát mắt xa mắt Khi đọc không sách lại cầm sách tay Nói tóm lại, để nắm rõ tình hình biện pháp giải rèn kĩ đọc cho học sinh, giáo viên cần phải lưu ý số công việc sau: * Đầu tiên phải tiếp xúc khảo sát tình hình đọc học sinh, nắm rõ việc đọc học sinh lớp * Nắm sai sót, lỗi mắc phải học sinh mà tìm hiểu cho rõ nguyên nhân dẫn đến sai sót * Có kế hoạch rèn luyện em * Giáo viên cần phải có tính kiên trì, khơng nơn nóng * Tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp với đối tượng * Phải chia nhóm, nhóm có đủ đối tượng học sinh để em thi đua luyện tập giúp đỡ tiến 17 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp * Sau tuần nên cho em thi đua đọc lớp Giáo viên cần có lời động viên khuyến khích học sinh có tiến * Cho học sinh luyện đọc tất phân mơn Chịu khó đọc nhà KẾT QUẢ CHUYỂN BIẾN CỦA ĐỐI TƯỢNG: Qua thời gian thực với cố gắng nổ lực thân với biện pháp nêu trên, kết hợp với phấn đấu không ngừng học sinh nhận thấy rằng: việc đọc em có tiến rõ rệt, em phát âm phụ âm đầu, âm cuối, vần dấu Một số em đọc rõ ràng rành mạch Bên cạnh có số em phát huy khả đọc bài, khơng cịn tiếng ê,a, ngập ngừng đọc Học sinh biết đọc cụm từ biết ngắt giọng nghỉ dấu câu Tuy nhiên vài em (Diệu Linh, Phụng) phát âm sai âm đầu mức độ sai không đáng kể Từ việc đọc tốt dẫn đến em viết tả mắc sai lỗi, viết câu ngữ pháp Qua việc khảo sát giai đoạn cuối thu nhận kết sau: Tổng số HS 42/22 Phân loại đọc Số lượng Tỉ lệ Đọc tốt 14/42 33,3% Đọc tốt 16/42 38,1% Trung bình 12/42 28,6% Yếu Ghi III KẾT LUẬN: Tóm lược giải pháp: Muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy luyện đọc để học sinh đọc đúng, đọc hay, bước đầu cảm thụ hay, đẹp văn, thơ 18 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp khâu luyện đọc, rèn đọc có vai trị quan trọng Học sinh có đọc hiểu nội dung, diễn tả cảm xúc Để rèn tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp 5, giáo viên cần làm tốt việc sau: - Mỗi giáo viên phải mẫu mực lời nói, việc làm, say sưa yêu nghề, yêu trẻ, yêu trường lớp - Phải ln nghiên cứu, tìm hiểu nội dung, kiến thức, phương pháp môn, nắm hệ thống chương trình Người giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, ln cập nhật thông tin, đổi phương pháp giảng dạy - Giáo viên phải nhận thức vai trò, chức phân môn Tập đọc trước hết giáo viên phải rèn cho đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm tập đọc chương trình tiểu học nói chung, tập đọc lớp nói riêng Phải đầu tư quỹ thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức hoạt động cho học sinh lớp học - Giáo viên phải kiên trì, thường xuyên rèn cho học sinh theo bước: + Luyện cho học sinh phát âm phụ âm khó đọc hay sai + Luyện đọc cụm từ, ngắt nghỉ + Ngắt nghỉ câu văn, khổ thơ + Luyện đọc mức độ từ thấp đến cao với học sinh yếu + Luyện cho học sinh biết lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng câu văn thể tính nhân vật giọng vui, buồn văn với giọng đọc, ngữ điệu, tốc độ đọc, âm sắc nhằm diễn tả nội dung + Đối với học sinh đọc sai rèn dứt điểm tiết tập đọc tiết luyện đọc buổi + Nhiều học sinh tham gia đọc nhận xét bạn đọc 19 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp - Ln động viên, khích lệ gây hứng thú học tập học sinh yếu kém, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Cử giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hướng học sinh thao tác tư chủ động - Học sinh phải chuẩn bị thật tốt nhà, đọc nhiều lần học sinh yếu trước đến lớp - Thường xuyên dự đồng nghiệp để học tập, trao đổi, rút kinh nghiệm Ngày xã hội ngày phát triển trình độ khả nhận thức người giới xung quanh ngày cao, người phấn đấu rèn luyện để theo đuổi kịp với thời đại Chúng ta nên phấn đấu rèn luyện từ đầu, từ lúc, nơi Ở lứa tuổi học sinh trường học môi trường tốt em, có học tốt em có kiến thức cần thiết để tiếp cận với giới xung quanh Qua đề tài thấy rõ đọc điều kiện quan trọng để học tập tốt Không mà không làm giá trị hay đẹp văn, thơ Nắm tin tức qua sách, báo, tài liệu,… biết bao điều bổ ích cho thân Tuy nhiên thân giáo viên cần phải ý nắm bắt kịp thời sai sót học sinh để giúp có tiến học tập Tạo điểu kiện cho học sinh phát huy khả đọc Dù có khó khăn đến đâu địi hỏi người giáo viên phải kiên trì nổ lực vượt qua, đồng thời phải đảm bảo xác, khoa học, tính sư phạm Đối với học sinh thấy rõ việc học tập quan trọng, phải biết lắng nghe tiếp thu điều hay lẽ phải, học hỏi gương tốt Có học tập, có rèn luyện có đủ “Đức - Tài” giúp ích cho thân phục vụ xã hội sau Phạm vi áp dụng: 20 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Trên kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Tôi áp dụng lớp phụ trách năm học 2015 – 2016, mong quý thầy cô tham khảo đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hoàn thiện Bài học kinh nghiệm: * Đối với giáo viên : - Phải nắm vững nội dung, phân phối chương trình - Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa - Chuẩn bị tốt giảng - Thường xuyên trau dồi, bồi dưỡng tư liệu cho - Thường xuyên theo dõi báo, đài,… cập nhật thông tin - Thường xuyên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp * Trong tiết dạy phải tận dụng đồ dùng dạy học có trường tự làm để phục vụ tiết dạy * Đối với học sinh : - Chuẩn bị nhà chu đáo - Trong học tích cực hoạt động tìm hiểu, tư để lĩnh hội tri thức, thông qua tổ chức, hướng dẫn giáo viên - Làm tốt nhiệm vụ giao Kiến nghị: a Cấp trường: Nên tạo điều kiện thuận lợi để học sinh lên thư viện đọc sách, báo, truyện thiếu nhi b Cấp phòng giáo dục: Cần trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học 21 Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Hựu Thạnh, ngày 13 tháng năm 2016 Người thực Huỳnh Thị Thanh Thủy 22