SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỨC HỊA TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề Tài: MỘT SỐ BIÊN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HIỂU NGHĨA TỪ TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC Giáo viên: LÊ CHÂU PHA Năm học: 2015-2016 Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học giáo dục trường: + Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học + Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: + Hiệu quả: + Xếp loại: ., ngày tháng năm 2016 CT HĐ KHGD Hiệu trưởng Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học giáo dục phòng GD- ĐT: + Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: + Hiệu quả: + Xếp loại: ., ngày tháng năm 2016 CT HĐ KHGD Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học giáo dục Sở GD- ĐT: + Tác dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học: + Hiệu quả: + Xếp loại: ., ngày tháng năm 2016 CT HĐ KHGD BẢNG CHẤM ĐIỂM ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học ** Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học ” - Tên tác giả: Lê Châu Pha - Đơn vị:Trường Mầm Non Sơn Ca - Hụn Đức Hòa - Tỉnh Long An Tiêu chuẩn Điểm chuẩn Đề tài sáng kiến có yếu tố sáng tạo: - Hồn tồn mới, áp dụng lần đầu tiên - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ khá - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình - Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ - Khơng có ́u tố chép từ các giải pháp có trước Đề tài sáng kiến có khả áp dụng: - Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh - Có khả áp dụng đơn vị nhân số nơi tỉnh - Có khả áp dụng mức độ đơn vị 3 Điể Điể m m GV tự HĐ chấm sở Điểm HĐ cấp hụn (Đối với GV MN, TH THCS) Điểm Điểm của HĐ HĐ ngành cấp GD tỉnh 1,5 3 2 Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học - Khơng có khả áp dụng đơn vị Đề tài sáng kiến có tính hiệu quả: - Có hiệu phạm vi tồn tỉnh - Có hiệu phạm vi cấp sở, ngành, hụn, thành phố - Có hiệu phạm vi cấp trường, phòng, ban, tổ, khối - Khơng có hiệu cụ thể Tổng cộng 4 3 10 * Xác nhận Hội đồng khoa học sở:*Xác nhận Hội đồng khoa học cấp huyện (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) * Xác nhận Hội đồng khoa học cấp tỉnh (Ký tên, đóng dấu) Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học MỤC LỤC I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Đặt vấn đề Mục đích đề tài Lòch sử đề tài Phạm vi đề tài II) NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM : Thực trạng đề tài Nội dung cần giải Biện pháp giải Kết chuyển biến III) KẾT LUẬN : Tóm lượt giải pháp Phạm vi áp dụng I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Đặt vấn đề Khoa học giáo dục chứng minh năm đời người có tầm quan trọng đặc biệt tăng trưởng phát triển nhanh tất mặt Nhân cách chỉ bắt đầu hình thành thành tựu đạt to lớn có tác dụng đònh tương lai sau đứa trẻ Vì thế, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo người Con người có nhân cách trọn vẹn từ lứa tuổi mầm non chăm sóc giáo dục đầy đủ mặt thể chất tâm hồn Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển đầy đủ lực ngôn ngữ, việc hình thành phát triển vốn từ quan trọng ́u tố ngôn ngữ mà trẻ nhận biết từ Từ đơn vò để tạo nên ngôn ngữ Hiểu nghĩa từ giúp trẻ hiểu ngôn ngữ hoạt động giao tiếp, nhận thức thế giới xung quanh Tăng cường khả hiểu nghĩa từ trẻ nội dung phát triển vốn từ cho trẻ Ở trường mầm non, phát triển khả hiểu từ cho trẻ thực tất hoạt động giáo dục dạy học Tuy nhiên, phương tiện có hiệu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Những thơ, câu chuyện với khả nhận thức trẻ vừa giáo dục mỹ cảm văn chương, vừa phát triển lời nói, đặc biệt lời nói nghệ thuật cho trẻ Văn học nghệ thuật ngôn từ Đến với văn chương trước hết đứa trẻ đến với thế giới từ ngữ sinh động, biểu cảm, cần cho phát triển lời nói trẻ Hiểu tác phẩm văn học, đứa trẻ phải hiểu trước hết ý nghĩa từ ngữ vốn từ phong phú giàu sức biểu cảm Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Năm học 2015-2016 nhà trường phân công đảm nhận dạy lớp 2, lớp có 36 cháu Hàng ngày cháu đến lớp học với cô, lớp học giống mái nhà thứ hai cháu :“lúc nhà mẹ cô giáo , đến trường cô giáo mẹ hiền”(Câu hát trích hát “Cô Mẹ” tác giả Phạm Tun ).Vì đến lớp cháu say mê kể cho cô nghe mẩu chuyện thật dễ thương mà cháu nhà nhìn thấy nghe thấy Có nhiều cháu chưa hiểu nghóa từ cháu nói cô hỏi lại Điều làm băn khoăn trăn trở nên suy nghó chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghóa từ tác phẩm văn học” để có biện pháp giúp trẻ hiểu nghóa từ tốt Mục đích đề tài - Dạy trẻ hiểu nghóa từ giúp trẻ hiểu cách xác nghóa từ giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện, thơ nhớ nội dung truyện, thơ nhờ ngôn ngữ trẻ phát triển trở nên mạch lạc, sáng - Giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân tham gia học không gây cho trẻ cảm giác nhàm chán học Trẻ nghe hiểu từ mà tham gia giải thích nghóa từ nhiều lần, trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin - Giúp trẻ khám phá khả thân: Khả ăn nói, giao tiếp, ngôn từ Lịch sử đề tài Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Qua tìm hiểu sách báo, tạp chí, học hỏi đồng nghiệp qua thực tiễn dạy, nhận thấy việc giúp cho trẻ hiểu nghóa từ quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ Chính đònh chọn đề tài Phạm vi dề tài Đề tài “ Làm quen văn học” viết nhiều sách, nhiều tác giả nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nhiệm Khác với đề tài trên, không đề cặp đến toàn phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà sâu vào Nghiên cứu biện pháp giúp trẻ mẫu giáo tuổi hiểu nghóa từ tác phẩm văn học tạo hội cho cháu trải nghiệm sáng tạo, nói giải thích nhiều đồng thời làm cho ngôn ngữ cháu mạch lạc, sáng II) NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM : Thực trạng đề tài Giúp trẻ hiểu nghóa từ tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung, ý nghóa câu văn câu thơ mà không làm cảm xúc thẩm mó chung tác phẩm văn học mang lại Có nghóa tách từ khỏi câu buộc trẻ nắm khái niệm từ trẻ hiểu từ câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, văn cảnh đònh Ngôn ngữ tác phẩm không vẻ đẹp đem mổ xẻ chi tiết giải thích từ rời rạc Như vậy, giúp trẻ hiểu nghóa từ tác phẩm văn học hiểu nghóa hàm ngôn, nghóa hiển ngôn, nghóa cấu trúc ngữ pháp câu để từ hình thức biểu đạt chỉ biểu đạt câu Nghóa hình ảnh để làm Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học bật sáng hình ảnh tác phẩm, làm rõ dụng ý nghệ thuật tác giả Việc hiểu nghóa từ giúp trẻ hiểu sâu sắc ý nghóa, nét chất, vẻ tinh túy ẩn dấu từ hiểu dụng ý nghệ thuật, nỗi niềm mà tác giả gửi gắm Ngoài ra, yếu tố gia đình cháu quan trọng cha mẹ chưa quan tâm đến việc đọc thơ đọc thơ, kể chụn cho trẻ nghe, cha mẹ chỉ ý đến truyền đạt nội dung tác phẩm Khi đứng trước từ khó giải nghĩa cho trẻ, cha mẹ cháu thường giải thích cho qua chụn khơng giải thích Bản thân giáo khơng có biện pháp tích cực để giúp trẻ hiểu nghĩa từ Từ mà trẻ chưa hiểu nghóa từ cách xác, lẽ mà trẻ trở nên nhút nhát không mạnh dạn tham gia vào việc giải nghóa từ hạn chế hiểu nghóa từ Từ thực trạng vừa nêu trên, nhận thấy cần phải có biện pháp cụ thể khắc phục khó khăn, hạn chế để giúp cháu hiểu nghóa từ tốt Nội dung cần giải Trước thực trang xây dựng số biện pháp + Cho trẻ quan sát trực quan kết hợp với lời giải thích + Đối chiếu so sánh với từ đồng nghóa trái nghóa + Dùng lời để đònh nghóa khái niệm nêu lên nét đặc trưng nghóa từ + Đặt từ vào ngữ cảnh khác Biện pháp giải Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Biện pháp : Cho trẻ quan sát trực quan kết hợp với lời giải thích Lí luận ngôn ngữ cho nghóa từ phản ánh hiển nhiên vật, tượng hay quan hệ ý thức Lênin khẳng đònh : “Nếu tư đắn từ cụ thể đến trừu tượng, không rời xa mà tiến lại gần tới chân lí Từ thụ cảm sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực hành Đó trình biện chứng nhận thức thực khách quan” Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ cụ thể, cảm tính, tư trực quan hình tượng chiếm ưu Quá trình tiếp nhận tác phẩm văn học không đơn giản từ ngữ, câu văn, mệnh đề tạo nên tác phẩm trẻ mà xuất biểu tượng mới, mối liên hệ với thực xã hội chúng cảm nhận đời sống non trẻ Mối liên hệ phong phú chặt chẽ trẻ hứng thú với tác phẩm nhiêu Bằng diễn cảm ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm mang yếu tố trực quan Tác phẩm văn học không thông báo, nêu kiện hay kiện khác sống mà tất người với đủ hình dáng, tính cách, tất giới đa dạng, sinh động loài vật, tranh thiên nhiên với phong phú màu sắc, âm vẽ lên ngôn ngữ hình tượng, trẻ mẫu giáo có nhiều thuận lợi việc lónh hội tác phẩm văn học nghệ thuật, song việc tiếp thu ngôn ngữ để hình thành biểu tượng sống phản ánh tác phẩm hạn chế nên trẻ cần việc nhờ đến hình tượng trực quan thể tranh sống mà ngôn ngữ văn học miêu tả Điều giúp trẻ mẫu giáo nhận thức rõ ràng cụ thể hình ảnh vật gợi ý thức Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 10 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Nhưng cô có biện pháp hữu hiệu, phù hợp giúp cho trẻ hiểu từ từ gây cho trẻ ấn tượng sâu sắc Biện pháp giúp trẻ hiểu nghóa từ cách đối chiếu so sánh với từ đồng nghóa trái nghóa biện pháp giúp trẻ hiểu nghóa từ cách ngắn gọn, dễ hiểu lại tạo cho trẻ ấn tượng mạnh mẽ từ Để thực biện pháp cách hiệu cần dựa theo trình tự sau : - Khi sử dụng biện pháp trước hết giáo viên phải lựa chọn từ tác phẩm, từ lựa chọn để giải thích biện pháp phải từ đem đối chiếu so sánh để làm bật nghóa từ Sau qui từ cần giảng từ đồng nghóa trái nghóa mà trẻ biết, có việc giúp trẻ hiểu nghóa từ theo biện pháp có hiệu - Việc sử dụng biện pháp đòi hỏi cô giáo phải người linh hoạt, sáng tạo, yêu cầu cô giáo phải có lượng kiến thức rộng chuẩn xác phù hợp với khả trẻ - Khi lựa chọn từ đồng nghóa trái nghóa với từ cần giải thích cô cần chọn từ mà trẻ biết phù hợp với khả lứa tuổi trẻ Nếu cô dùng từ trẻ chưa biết để giải thích cho từ chưa biết khác trẻ nắm nghóa từ cần giải thích Ví dụ : Trong câu chuyện “Cây tre trăm đốt” lựa chọn từ sau để sử dụng biện pháp giải thích cho trẻ hiểu nghóa từ Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 17 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Từ “khỏe mạnh” câu “lão thuê anh nông dân nghèo, khỏe mạnh để cày ruộng cho lão” Để giải thích từ cô đưa từ trái nghóa quen thuộc với trẻ từ “ốm yếu” cô giải thích để trẻ thấy khỏe mạnh người có sức khỏe tốt làm nhiều việc, người mà “ốm yếu” sức khỏe không tốt không làm nhiều việc Giáo viên đưa từ trái nghóa nhằm làm cho từ cần giải thích bật tạo cho trẻ ấn tượng Có thể dùng câu hỏi sau : người mà ốm yếu có làm công việc nặng nhọc hay không? Người khỏe mạnh làm công việc gì? Với câu hỏi giúp trẻ có hình ảnh người khỏe mạnh trẻ hiểu sâu xa nghóa từ Từ “chòu khó” câu “Anh chòu khó cày ruộng cho ta ba năm” Đây từ mà dùng trực quan để giải thích cho trẻ hiểu Để giải thích từ cho có hiệu cô giảng giải cách đưa từ Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 18 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học đồng nghóa quen thuộc với trẻ tưø “chăm chỉ”, “chòu khó” chăm đưa từ trái nghóa “lười biếng” không chăm chỉ, không chòu khó Từ “thật thà” câu “anh nông dân thật tin vào lời lão” giải thích cho trẻ “thật thà” không “nói dối” Ví dụ : Trong thơ “Làm anh” giải thích từ “dòu dàng” câu “Anh nâng dòu dàng” cô chọn từ “nhẹ nhàng” để giải thích Ví dụ : Trong câu chuyện “Cây khế” lựa chọn từ sau để sử dụng biện pháp giải thích cho trẻ hiểu nghóa từ Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 19 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Từ “giàu có” câu “Từ người em trở nên giàu có” Để giải thích từ cô đưa từ trái nghóa quen thuộc với trẻ từ “nghèo khổ” cô giải thích để trẻ thấy giàu có người có tiền bạc cải, có nhà cao, người mà “nghèo khổ” tiền bạc cải Giáo viên đưa từ trái nghóa nhằm làm cho từ cần giải thích bật tạo cho trẻ ấn tượng Có thể dùng câu hỏi sau : người mà nghèo khổ ăn mặc nào? Người giàu có ăn mặc sao? Với câu hỏi giúp trẻ có hình ảnh người khỏe mạnh trẻ hiểu sâu xa nghóa từ Từ “khôn ngoan” truyện “Mèo lại hoàn mèo”, với câu“xưa có ông nuôi mèo, nghó mèo khôn ngoan” Đây từ mà dùng trực quan để giải thích cho trẻ hiểu Để giải thích từ cho có hiệu cô giảng giải cách đưa từ đồng nghóa quen thuộc với trẻ từ “khôn ngoan”, “thông minh” khôn ngoan đưa từ trái nghóa “ngu dốt” không khôn ngoan, không thông minh Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 20 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Ví dụ : Như từ “gồ ghề” giải thích cho trẻ hiểu từ đồng nghóa từ “mấp mô” giải thích từ mà trẻ không hiểu cô phải linh hoạt, sáng tạo chọn từ khác gần gũi, quen thuộc đơn giản trẻ, cô giải thích cho trẻ “gồ ghề” không phẳng Từ “mênh mông” để giải thích cho trẻ hiểu khó cô lựa chọn từ có tính chất giống từ mà trẻ biết chắn trẻ hiểu Với từ cô giải thích cho trẻ hiểu “mênh mông” “rộng lớn” Từ “bõ công” hai câu ca dao : Ai lên xứ Lạng anh Bõ công bác mẹ sinh thành em Bõ công xứng đáng với công lao sinh thành cha mẹ Khi sử dụng biện pháp giáo viên cần theo dõi phản ứng chung trẻ lớp, trẻ tỏ lúng túng giáo viên cần chọn từ đồng nghóa trái nghóa quen thuộc để giúp trẻ hiểu Với biện pháp trẻ dễ dàng hiểu nghóa từ cách ngắn gọn, dễ nhớ, dễ gây ấn tượng trẻ, biện pháp có ảnh hưởng tích cực đến phát triển khả tư duy, suy luận trẻ Ngoài việc hiểu nghóa từ tác phẩm trẻ hiểu từ đồng nghóa trái nghóa với Từ trẻ sử dụng chúng hoạt động lời nói Nhưng muốn biện pháp đạt hiệu cao cô phải biết lựa chọn từ đồng nghóa hay trái nghóa phù hợp với trẻ, phù hợp với ngữ cảnh để giải thích cho trẻ hiểu Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 21 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Biện pháp : Dùng lời để đònh nghóa khái niệm nêu lên nét đặc trưng nghóa từ Trong tác phẩm văn học bắt gặp giải thích nôm na theo ý hiểu thông thường mà giáo viên phải sử dụng đònh nghóa, khái niệm chung nhà khoa học nghiên cứu để giải thích nét đặc trưng nghóa từ Sử dụng biện pháp dựa vào cách miêu tả ngôn ngữ từ điển học sử dụng từ điển để giải thích Dùng đònh nghóa, khái niệm giáo viên cung cấp cho trẻ cách tương đối đầy đủ nét nghóa từ, thấy cấu trúc nghóa bên từ Biện pháp đòi hỏi tập trung cao trẻ sử dụng biện pháp chưa đạt hiệu cao, trẻ chưa thể hiểu nghóa từ cô đưa đònh nghóa hay khái niệm từ Do khả tư trẻ hạn chế, ngược lại biện pháp giúp cho trẻ bước đầu tiếp cận với đònh nghóa, khái niệm có tính khoa học, tính khái quát cao Qua giải thích dùng lời để đònh nghóa, khái niệm hiểu nghóa từ Ngoài nâng cao cho trẻ trình độ tư duy, phát huy tính tích cực trẻ, thúc đẩy phát triển nhận thức trẻ * Mục đích : Dùng đònh nghóa khái niệm từ điển để giúp trẻ hiểu nét đặc trưng nghóa từ cần giải thích Bước đầu giúp trẻ hiểu nghóa từ cách khoa học mang tính khái quát cao giúp trẻ hiểu tương đối đầy đủ nét nghóa từ, cấu trúc bên câu nâng cao khả tư trẻ Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 22 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học * Cách tiến hành : Lựa chọn từ tác phẩm để giải thích cho phù hợp với biện pháp này, có từ cô sử dụng biện pháp khác để giải thích, có từ sử dụng đònh nghóa khái niệm để giải thích, biện pháp giải thích lần đầu trẻ chưa nắm cô giải thích cho trẻ vài lần để trẻ hiểu nghóa từ Khi đònh nghóa nét đặc trưng nghóa từ, đưa cho trẻ đònh nghóa hay khái niệm mà trẻ hiểu mà cô phải dùng lời để đònh nghóa khái niệm nhằm nêu lên nét đặc trưng nghóa từ phải xếp theo trình tự, nét chung, nét khái quát nói trước, trẻ hiểu cách ngắn gọn nhất, cụ thể khái quát đối tượng giải thích Sau giải thích đến nét có nghóa hẹp giúp trẻ bắt đầu hiểu sâu đối tượng giải thích đến riêng đối tượng Như trẻ hiểu cách trực tiếp phạm vi hẹp đối tượng cuối giải thích cách cụ thể đối tượng xem xét Các từ mà giải thích biện pháp phải đưa vào dạng sau : Khái quát loài, sau giống, dạng Ví dụ : Giải thích từ “tiền tuyến” câu thơ “Chú tiền tuyến nửa đêm về” giáo viên dùng lời để giải thích cách khái quát ngắn gọn “tiền tuyến” nơi có giặc Chú đội phải đến nơi để đánh đuổi quân giặc bảo vệ Tổ quốc Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 23 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Ví dụ : Từ “Bác nông dân” giải thích cách khái quát ngắn gọn lại thể nghóa từ cách cụ thể “Bác nông dân “ người làm việc đồng ruộng “Chú công nhân” người làm việc nhà máy, xí nghiệp, công trường … Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 24 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học “Doanh trại đội” nơi ở, học tập, rèn luyện đội “Hăm hở” muốn nói tới người hăng hái công việc Sử dụng biện pháp để giúp trẻ hiểu nghóa từ tác phẩm văn học, giáo viên dùng lời để đònh nghóa từ Vì yêu cầu lời đònh nghóa phải xác, ngắn gọn phù hợp với nhận thức khả ngôn ngữ Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 25 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học trẻ Với từ khó lạ trẻ cô cần phải giải thích cách rõ ràng, rành mạch, tốc độ chậm phải giải thích cho trẻ nghe lại nhiều lần trẻ cảm nhận hiểu nghóa từ, từ lưu lại trí nhớ, trở thành trẻ Nếu cô giải thích lướt qua trẻ không nhớ Chúng ta biết việc diễn đạt lời cách ngắn gọn, khác biệt nghóa từ nêu nét nghóa biểu hiện lời cách thật rõ ràng Vì vậy, việc lựa chọn từ tác phẩm văn học để giải thích biện pháp giáo viên cần có lựa từ ngữ “cần thiết” để đáp ứng yêu cầu giao tiếp học tập trẻ Biện pháp : Đặt từ vào ngữ cảnh Lí luận ngôn ngữ cho nghóa từ cách sử dụng P.Hnoell-Smith viết nói đến vấn đề : người hỏi nghóa từ hay từ khác ta thường chờ đợi người ta giải thích cho từ dùng nào? Trên thực tế, đặc biệt tác phẩm văn học bắt gặp từ khó giải thích lời phương tiện trực quan … có giải thích trẻ chưa đủ trình độ để hiểu Ta giúp trẻ hiểu cách đưa từ vào văn cảnh cụ thể, văn cảnh quen thuộc trẻ Văn cảnh ngữ có chứa từ cần giải thích tình giao tiếp cụ thể * Mục đích biện pháp : Trẻ dựa vào vốn từ có mình, dựa vào kết hợp ngôn ngữ, nhờ hoàn cảnh ngôn ngữ, nhờ mối liên tưởng đònh Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 26 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học nhờ mối quan hệ với từ khác câu mà trẻ hiểu nghóa từ Giáo viên giải thích dài dòng mà lại mở rộng văn cảnh sử dụng từ cho trẻ * Cách tiến hành : Giáo viên tiến hành cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học trình tự giáo án dạy Đến phần giải thích từ khó tác phẩm, cô xác đònh từ mà cần thực hóa ngữ cảnh dựa vào kết hợp ngôn ngữ trẻ hiểu Sau cô đặt từ vào ngữ cảnh thích hợp với đối tượng ( khả từ ) Ngữ cảnh phải quen thuộc ngữ cảnh phải dẫn dắt trẻ huy động vốn từ ngữ mà trẻ có, hiểu vấn đề đề cập Ví dụ : Từ “khanh khách” thơ “Mưa” Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 27 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học “Sấm Ghé xuống sân Khanh khách Cười” Cô đưa ngữ cảnh : đùa vui em bé cười khanh khách, ngữ cảnh giúp trẻ cảm nhận “Sấm” giống em bé – người bạn em vậy, hiếu động, hồn nhiên Ví dụ : Từ “dặn dò” câu ca dao Ai lên xứ Lạng anh Bõ công bác mẹ sinh thành em Tay cầm bầu rượu nắm nem Mãi vui quên hết lời em dặn dò Cô sử dụng ngữ cảnh quen thuộc với trẻ lời dặn dò người lớn ( Ông bà, cha mẹ, anh chò … ) với bé Cô : Buổi sáng trước đến trường ông bà, bố mẹ nói với điều gì? Trẻ : - Bố mẹ cháu bảo : Con học ngoan - Đến bữa ăn trưa nhớ ăn đủ tiêu chuẩn - Hôm gió lạnh nhớ đừng cởi áo kẻo ốm - Trong lớp không nghòch ngợm đâu Cô : Những lời gọi dăn dò ạ! Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 28 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Ví dụ : Từ “tinh tươm” thơ “Nàng tiên ốc” Cô đưa ngữ cảnh thật quen thuộc để trẻ hiểu nét đặc trưng nghóa từ tạo mối liên tưởng cách sử dụng từ Cô : Bạn Hoài Trang hôm ăn mặc tinh tươm : Cả lớp hôm dọn dẹp thứ thật tinh tươm Yếu tố đònh thành công biện pháp phải lựa chọn ngữ cảnh thích hợp với khả môi trường sống trẻ Biện pháp sử dụng không nhiều lại giúp cho trẻ hiểu nghóa từ cách tương đối rộng, trẻ hiểu từ ngữ cảnh mà trẻ biết thêm từ ngữ cảnh tương tự Biện pháp sử dụng không nhiều lại giúp cho trẻ hiểu nghóa từ cách tương đối rộng, trẻ hiểu từ ngữ cảnh mà trẻ biết thêm từ ngữ cảnh tương tự kết chuyển biến: Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 29 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp nêu vào lớp dạy mình, nhận thấy cháu có nhiều tiến rõ rệt: Cháu hiểu nghóa từ nội dung truyện cách xác sâu sắc Đặt biệt cháu trước nhút nhát cháu: Thu Quỳnh, Trọng Nghĩa, Tút Nhi 100% cháu trở nên mạnh dạn hứng thú tham gia hiểu nghóa từ Đối với cháu giỏi lớp như: Thu Nhàn, Thùy Dương, Trâm Anh, Minh Khơi, Thảo Ngun, Ngọc Vy, 100% Cháu hứng thú tham gia hiểu nghóa từ, cháu mạnh dạn tham gia giải thích từ khó hay câu thơ, đoạn chuyện mà cô đưa Tóm lại biện pháp nêu giúp cháu lớp có kiến thức cần thiết để hiểu nghóa từ nhờ mà vốn từ cháu tăng lên phát triển ngôn ngữ mạch lạc III) KẾT LUẬN: Tóm lượt giải pháp: Qua thực tế giảng dạy hoạt động làm quen văn học mà đặc biệt giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hiểu nghóa từ tác phẩm văn học , nhận thấy cô có vai trò quan trọng việc tổ chức, hướng dẫn cháu hiểu nghóa từ Muốn cho cháu có kiến thức hiểu nghóa từ cô cần có số biện pháp sau: Trước hết, cho trẻ quan sát trực quan kết hợp với lời giải thích Đồng thời đối chiếu so sánh với từ đồng nghóa trái nghóa Tiếp dùng Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 30 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hiểu nghĩa từ tác phẩm văn học lời để đònh nghóa khái niệm nêu lên nét đặc trưng nghóa từ Và cuối đặt từ vào ngữ cảnh khác Từ biện pháp điều kiện để trẻ xác hóa khái niệm mà trẻ biết cách lờ mờ chưa biết để từ trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ nghệ thuật, hiểu hay, đẹp từ tác phẩm văn học Vì mà khái niệm ngôn ngữ trẻ xác hóa đa dạng hóa Kết thực nghiệm cho thấy biện pháp tác động sư phạm hoàn toàn khả thi việc giúp trẻ hiểu nghóa từ tác phẩm văn học cho độ tuổi mẫu giáo lớn ) Phạm vi áp dụng: Các biện pháp vừa nêu áp dụng cho cháu lớp đem lại hiệu cao Tôi nhận thấy biện pháp áp dụng cho cháu lớp mầm, chồi Tùy theo độ tuổi cháu mà cô nâng cao hay hạ thấp yêu cầu trẻ lớp cho phù hợp với đặc điểm phát triển cháu Tôi xin chân thành cảm ơn! Hậu Nghĩa, Ngày 04 tháng 04 năm 2016 Người viết Lê Châu Pha Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 31 [...]... Đức Hòa 26 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học nhờ mối quan hệ với các từ khác trong câu mà trẻ hiểu được nghóa của từ Giáo viên không phải giải thích dài dòng mà lại có thể mở rộng văn cảnh sử dụng từ cho trẻ * Cách tiến hành : Giáo viên tiến hành cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học như trình tự trong giáo án dạy Đến phần giải thích từ khó trong tác phẩm, cô... những từ sau đây để sử dụng biện pháp này giải thích cho trẻ hiểu nghóa của từ đó Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 17 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Từ “khỏe mạnh” trong câu “lão thuê một anh nông dân nghèo, khỏe mạnh để cày ruộng cho lão” Để giải thích từ này cô đưa một từ trái nghóa quen thuộc với trẻ như là từ “ốm... chọn từ “nhẹ nhàng” để giải thích Ví dụ : Trong câu chuyện “Cây khế” có thể lựa chọn những từ sau đây để sử dụng biện pháp này giải thích cho trẻ hiểu nghóa của từ đó Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 19 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Từ “giàu có” trong câu Từ đó người em trở nên giàu có” Để giải thích từ này cô đưa một. .. duy ở trẻ Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 22 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học * Cách tiến hành : Lựa chọn từ trong tác phẩm để giải thích cho phù hợp với biện pháp này, có những từ cô có thể sử dụng biện pháp khác để giải thích, cũng có những từ chỉ có thể sử dụng đònh nghóa khái niệm để giải thích, mặc dù biện pháp. .. Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 24 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học “Doanh trại bộ đội” là nơi ở, học tập, rèn luyện của các chú bộ đội “Hăm hở” muốn nói tới người hăng hái đối với công việc Sử dụng biện pháp này để giúp trẻ hiểu nghóa từ trong tác phẩm văn học, giáo viên dùng lời của mình để đònh nghóa từ Vì thế yêu cầu lời đònh nghóa phải chính... Đức Hòa 25 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học trẻ Với những từ khó và mới lạ đối với trẻ thì cô cần phải giải thích một cách rõ ràng, rành mạch, tốc độ chậm và phải giải thích cho trẻ nghe lại nhiều lần thì trẻ mới cảm nhận và hiểu được nghóa của từ, từ ấy mới được lưu lại trong trí nhớ, mới trở thành của trẻ Nếu cô chỉ giải thích lướt qua thì trẻ sẽ không... nghóa từ trong văn cảnh đó sẽ giúp trẻ hiểu và cảm nhận từ ngữ nghệ thuật một cách sâu sắc, tạo cho trẻ niềm say mê hứng thú, tích cực suy nghó, tìm tòi khám phá những “bí ẩn” của thế giới xung quanh Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 15 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học 2 Biện pháp 2 : Đối chiếu so sánh với những từ đồng... loại từ khác nhau nhằm làm tăng sức hấp dẫn nội dung cốt truyện, thường những từ này là những từ khó, vì thế nếu không có sự giải thích trẻ không dễ dàng hiểu được Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 16 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học Nhưng nếu như cô có những biện pháp hữu hiệu, phù hợp giúp cho trẻ hiểu được những từ. .. với ngữ cảnh đó để giải thích cho trẻ hiểu Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 21 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong tác phẩm văn học 3 Biện pháp 3 : Dùng lời để đònh nghóa khái niệm nêu lên những nét đặc trưng trong nghóa của từ Trong tác phẩm văn học chúng ta sẽ bắt gặp không thể giải thích nôm na theo ý hiểu thông thường của mình mà giáo... đích giúp trẻ hiểu nghóa từ trong tác phẩm văn học nếu chỉ sử dụng đồ dùng trực quan riêng lẻ thì khó có thể đem lại hiệu quả giáo dục như mong muốn Với đặc điểm tiếp nhận văn học và vốn ngôn ngữ của mẫu giáo thì việc kết hợp dùng lời giảng giải giúp trẻ hiểu từ một cách Người thực hiện: Lê Châu Pha – Trường Mầm Non Sơn Ca – Huyện Đức Hòa 11 SKKN : Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi hiểu nghĩa từ trong