BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM TRƯỜNG ĐẠI CÔNG NGHỆ TP.HCM - - NGUYỄN THỊ NGỌC VÂN NÂNG CAO NĂNG LỰC CẠNH TRANH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã ngành: 60340102 TP HỒ CHÍ MINH, tháng 01 năm 2014 NGUYỄN THỊ NGỌC VÂN NÂNG CAO NĂNG LỰC CẠNH TRANH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã ngành: 60340102 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LƯU THANH TÂM TP HỒ CHÍ MINH, tháng 01 năm 2014 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHỆ TP HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM PHÒNG QLKH – ĐTSĐH Độc lập – Tự – Hạnh phúc TP HCM, ngày 30 tháng 12 năm 2013 Cán hướng dẫn khoa học: TS Lưu Thanh Tâm NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: Nguyễn Thị Ngọc Vân Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 14/08/1983 Nơi sinh: Bến Tre Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh, MSHV: 1241820114 I Tên đề tài: Nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Luận văn Thạc sĩ bảo vệ Trường Đại học Công nghệ TP.HCM ngày 21 tháng Minh 01 năm 2014 II Thành phần Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ gồm: Luận văn thực nhằm mục tiêu nghiên cứu đề giải pháp nâng cao Nhiệm vụ nội dung lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP HCM Nội dung luận văn gồm phần: TT Họ tên Chức danh Hội đồng TS Trương Quang Dũng Chủ tịch TS Phan Mỹ Hạnh Phản biện Phần - Nghiên cứu thực trạng lực cạnh tranh: luận văn tóm tắt sơ lược TS Phạm Thị Nga Phản biện trình hình thành, phát triển, sơ đồ tổ chức trường Đại học Công nghệ TS Nguyễn Đình Luận Ủy viên TS Nguyễn Hữu Thân Ủy viên, Thư ký Phần - Cơ sở lý luận: Hệ thống lại khái niệm lực cạnh tranh nâng cao lực cạnh tranh TP.HCM Đồng thời, luận văn phân tích yếu tố môi trường bên trong, bên ảnh hưởng tới lực cạnh tranh Bên cạnh đó, việc phân tích ưu, khuyết điểm lực cạnh tranh sở để đưa giải pháp thích hợp cho nhà trường Xác nhận chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận văn sau Luận văn sửa chữa (nếu có) Phần – Đề xuất giải pháp: Luận văn phân tích hội thách thức với định hướng việc nâng cao lực cạnh tranh Từ đó, xây dựng Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV giải pháp nhằm đạt mục tiêu đề III Ngày giao nhiệm vụ: 07/08/2013 IV Ngày hoàn thành nhiệm vụ: 30/12/2013 V Cán hướng dẫn: TS Lưu Thanh Tâm CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH i ii LỜI CAM ĐOAN Để thực luận văn “Nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh”, tự nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề, vận dụng kiến thức học trao đổi với giảng viên hướng dẫn, đồng nghiệp, bạn bè,… Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết luận văn trung thực, thông tin trích dẫn rõ nguồn gốc LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nhận động viên, giúp đỡ từ nhiều cá nhân tập thể Trước hết, xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Lưu Thanh Tâm hướng dẫn tận tình, nghiêm túc, có khoa học giúp hoàn thành luận văn thạc sỹ Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô giảng dạy lớp cao học 12SQT13 truyền đạt kiến thức quý báu, làm tảng tốt giúp cho có phương pháp tư khoa học Đồng thời, gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo Phòng, Học viên thực luận văn Khoa, Ban, anh/chị, bạn đồng nghiệp công tác Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh (HUTECH) giúp nhiều trình tìm hiểu thực tế, thu thập liệu để thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Nguyễn Thị Ngọc Vân TP Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 12 năm 2013 Người thực luận văn Nguyễn Thị Ngọc Vân iii iv TÓM TẮT ABSTRACT Nhận thức tầm quan trọng, cần thiết nâng cao lực cạnh tranh HUTECH thời buổi gia tăng số lượng trường Đại học, Cao Recognize the importance and necessity enhance competitiveness of Hutech đẳng nay, đồng thời phân tích thực trạng, từ đề xuất giải pháp thích hợp để at moment increase in the number of universities and colleges, situation analysis nâng cao uy tín, mạnh, thương hiệu HUTECH, đề tài: “ Nâng cao lực and proposes solutions appropriate to enhance the reputation, brand and strengths cạnh tranh Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh ” đời of HUTECH, thesis: "Enhance the competitiveness of Ho Chi Minh University of Trong chương 1, tác giả nêu lên số khái niệm cạnh tranh, lực Techology" was born cạnh tranh tầm quan trọng việc nâng cao lực cạnh tranh Bên cạnh đó, In Chapter 1, the author raises some concepts of competition, tác giả phân tích yếu tố ảnh hưởng đến lực cạnh tranh, từ yếu tố bên competitiveness and the importance of improving competitiveness In addition, trong: nguồn nhân lực, tài chính, vật chất kỹ thuật, đến yếu tố bên ngoài: author have analyzed the factors that affect competitiveness, from the inside khách hàng, nhà cung cấp, đối thủ cạnh tranh, elements: human, financial, material and technical, to external factors: Trong chương 2, tác giả trình bày lịch sử hình thành phát triển customers, suppliers, and competitors, HUTECH Từ phân tích yếu tố môi trường bên bên ảnh In chapter 2, the author presents the history of formation and development of hưởng đến lực cạnh tranh trường Sau phân tích thực trạng, tác giả the Hutech From there, analysis of external environmental factors and internal làm rõ ưu điểm, hạn chế tồn đọng, qua làm sở đề xuất giải affects the competitiveness of the school After analyzing the current situation, the pháp kiến nghị cần thiết nhằm nâng cao lực cạnh tranh nhà trường author makes clear the advantages, limitations, which serve as a basis to propose Trong chương 3, tác giả trình bày hội thách thức trước mắt việc nâng cao lực cạnh tranh HUTECH Từ định hướng, tác giả đề xuất nhiệm vụ chiến lược góp phần thúc đẩy khả cạnh tranh trường Từ kết nghiên cứu đề tài, cho thấy việc nâng cao lực cạnh solutions and recommendations necessary to improve the competitiveness of HUTECH In chapter 3, the author presents the opportunities and challenges ahead in improving the competitiveness of the Hutech From the orientation, the author propose strategic tasks contributing to the competitiveness of HUTECH tranh cần thiết HUTECH giai đoạn Nghiên cứu From the results of thesis show that the enhance competitiveness is essential giúp cho Hội đồng quản trị, BGH có sở việc lựa chọn giải pháp for HUTECH in the current period This research helps to Board of Trustees, Board phù hợp để nâng cao lực cạnh tranh cho trường khẳng định vị trí of Rectors have basis in the selection of the most suitable solutions to enhance the HUTECH thị trường giáo dục Việt Nam competitiveness and strengthen its position in the market of education Vietnam v MỤC LỤC vi CHƯƠNG THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CẠNH TRANH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HCM TRONG THỜI GIAN QUA 15 LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii ABSTRACT iv MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CẠNH TRANH VÀ NĂNG LỰC CẠNH TRANH 2.1 Tổng quan ngành giáo dục 15 2.1.1 Vai trò ngành giáo dục 15 2.1.2 Xu đổi giáo dục Việt Nam 15 2.2 Sự hình thành phát triển trường Đại học Công nghệ TP HCM 17 2.2.1 Sự hình thành phát triển 17 2.2.2 Cơ cấu tổ chức 18 2.2.3 Các bậc, hệ đào tạo .21 2.2.4 Các ngành đào tạo 22 2.3 Thực trạng yếu tố tác động đến lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP HCM .27 2.3.1 Các yếu tố môi trường bên 27 2.3.1.1 Tổ chức quản lý đào tạo 27 1.1 Khái niệm cạnh tranh, lực cạnh tranh .4 2.3.1.2 Cơ sở vật chất 29 1.1.1 Cạnh tranh 2.3.1.3 Chương trình đào tạo .33 1.1.2 Năng lực cạnh tranh 2.3.1.4 Nguồn nhân lực .35 1.1.3 Lợi cạnh tranh 2.3.1.5 Nguồn tài phục vụ đào tạo 38 1.1.4 Lý thuyết lợi cạnh tranh đặc thù Michael Porter 1.2 Các yếu tố tác động đến lực cạnh tranh 1.2.1 Các yếu tố bên .8 2.2.3.6 Thương hiệu hoạt động quảng bá thương hiệu 41 2.3.2 Các yếu tố môi trường bên 42 2.3.2.1 Kinh tế - xã hội 42 1.2.1.1 Nguồn nhân lực .8 2.3.2.2 Chính sách quy định pháp luật 44 1.2.1.2 Nguồn lực tài .9 2.3.2.3 1.2.1.3 Nguồn lực vật chất kỹ thuật .9 1.2.1.4 Trình độ tổ chức quản lý 1.2.1.5 Hoạt động Marketing .10 1.2.2 Các yếu tố bên 10 1.2.2.1 Môi trường vĩ mô 10 1.2.2.2 Môi trường vi mô 12 1.3 Tầm quan trọng việc nâng cao lực cạnh tranh .13 Khoa học công nghệ phát triển 45 2.3.2.4 Đối thủ cạnh tranh 46 2.4 Nhận xét chung lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ 48 TP HCM 48 2.5.1 Ưu điểm .48 2.5.2 Khuyết điểm 50 vii viii CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CẠNH TRANH CỦA DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP HỒ CHÍ MINH .53 3.1 Cơ hội thách thức việc nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP HCM 53 3.1.1 Cơ hội 53 3.1.2 Thách thức 58 3.2 Định hướng nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP HCM .63 3.2.1 Tầm nhìn 63 3.2.2 Sứ mạng .64 3.2.3 Chất lượng đào tạo .64 3.3 Giải pháp nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP HCM .65 3.3.1 Tăng cường số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 65 3.3.2 Tăng cường đầu tư sở vật chất để góp phần nâng cao chất lượng dạy học .68 3.3.3 Đổi chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội 70 3.3.4 Tích cực tham khảo kinh nghiệm trường đại học khác xây dựng mô hình quản lý đào tạo .71 3.4 Một số kiến nghị cụ thể .72 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo 72 3.4.2 Đối với nhà nước 73 3.4.3 Đối với nhà trường .74 KẾT LUẬN 82 BGH CB - GV - NV CB - NV CBQL CĐ CNTT CTĐT ĐH EFE EFQM GD&ĐT GDĐH GS GV HUTECH IFE KT – TC - NH KT & ĐBCL PGS QTKD SV TCCN TH TN TP HCM TS Ban giám hiệu Cán - Giảng viên - Nhân viên Cán - Nhân viên Cán quản lý Cao đẳng Công nghệ thông tin Chương trình đào tạo Đại học Ma trận đánh giá yếu tố bên European Foundation for Quality Management Giáo dục đào tạo Giáo dục đại học Giáo sư Giảng viên Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Ma trận đánh giá yếu tố bên Kế toán - Tài - Ngân hàng Khảo Thí & Đảm bảo Chất lượng Phó giáo sư Quản trị kinh doanh Sinh viên Trung cấp chuyên nghiệp Thực hành Thí nghiệm Thành phố Hồ Chí Minh Tiến sỹ ix x DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ , SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Các bậc, hệ đào tạo .24 Bảng 2.2: Các ngành đào tạo hệ đại học quy 26 Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức HUTECH 23 Bảng 2.3: Các ngành đào tạo hệ cao đẳng quy .27 Sơ đồ 2.2: Quy trình xây dựng chương trình đào tạo .37 Bảng 2.4: Các ngành đào tạo hệ đại học văn 27 Biểu đồ 2.1: Nguồn nhân lực HUTECH 2010-2013 .39 Bảng 2.5: Các ngành đào tạo hệ đại học liên thông từ cao đẳng 28 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu nguồn nhân lực HUTECH 2010 40 Bảng 2.6: Các ngành đào tạo hệ đại học liên thông từ trung cấp 28 Biểu đồ 2.3: Cơ cấu nguồn nhân lực HUTECH 2013 40 Bảng 2.7: Các ngành đào tạo hệ đại học vừa làm vừa học .28 Bảng 2.8: Các ngành đào tạo hệ cao đẳng liên thông từ trung cấp 29 Bảng 2.9: Các ngành đào tạo hệ cao đẳng thực hành .29 Bảng 2.10: Các ngành đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp 29 Bảng 2.11: Thống kê số lượng phòng học lý thuyết .32 Bảng 2.12: Thống kê số lượng phòng thí nghiệm, xưởng, sở thực hành 34 Bảng 2.13: Cơ cấu nguồn nhân lực từ 2010 - 2013 39 Bảng 2.14: Số lượng giảng viên hữu từ 2010-2013 41 Bảng 2.15: Học phí theo nghị định số 49/2010/NĐ-CP Chính phủ 42 Bảng 2.16: Nhu cầu nhân lực theo ngành nghề giai đoạn 2012 -2015 47 Kiến nghị giải pháp cải thiện số yếu tố yếu kém, đồng thời nâng cao PHẦN MỞ ĐẦU Lý thực đề tài Trong năm gần đây, nhu cầu học tập nói chung học Đại học nói riêng lực cạnh tranh HUTECH xu đổi giáo dục Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài ngày tăng Theo đó, số trường Đại học công lập đời ngày nhiều Đối tượng: nghiên cứu lực cạnh tranh HUTECH Những tín hiệu đáng mừng, phải nhìn nhận giáo dục Phạm vi: Phạm vi nghiên cứu không gian: lực cạnh tranh HUTECH nước ta phát triển số lượng, chất lượng chưa thật mong muốn Đó vấn đề xã hội quan tâm tìm lời giải ngắn mà hiệu cho địa bàn TP HCM Phạm vi nghiên cứu thời gian: thực trạng hoạt động HUTECH từ toán nâng cao chất lượng giáo dục Đại học Đặc biệt, việc gia nhập WTO làm cho cạnh tranh nguồn nhân lực lớn Trong sinh viên trường phần 2010 đến 2013 lớn thiếu kinh nghiệm thực tiễn chưa vận dụng tốt kiến thức học, số khác làm Phương pháp nghiên cứu việc không chuyên môn Trước tình hình đó, trường Đại học phải nghiêm Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu: túc định vị thân, vận dụng mô hình quản lý thích hợp để nâng cao uy tín, - lại với tác động đến đối tượng lực cạnh tranh mạnh, thương hiệu nhiệm vụ cấp thiết HUTECH Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh (HUTECH) thành lập từ năm 1995, tiền thân Đại học Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp hệ thống: nghiên cứu vấn đề khác nhau, có mối liên hệ qua - Phương pháp chuyên gia: tham khảo chuyên gia có am hiểu đào Trải qua 18 năm, với tôn Tri thức – Đạo đức – Sáng tạo, trường hướng đến tạo, yếu tố tác động mức độ tác động yếu tố mục tiêu đào tạo sinh viên phát triển toàn diện kiến thức chuyên môn kỹ năng lực cạnh tranh HUTECH nghề nghiệp, động - lĩnh - tự tin hội nhập với cộng đồng quốc tế, đảm - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh suy luận logic: để nhận tốt công việc môi trường đa lĩnh vực, đa văn hoá Để khẳng định vai trò tổng hợp số liệu, liệu nhằm xác định mục tiêu lựa chọn giải giáo dục tiên phong trở thành đơn vị đào tạo uy tín, tin cậy pháp nâng cao lực cạnh tranh nước, trường không ngừng phát triển chất lượng Với mong muốn góp Ý nghĩa thực tiễn phần đắc lực việc thúc đẩy lớn mạnh thương hiệu nhà trường, đề tài: Đề tài giúp cho trường HUTECH có nhìn rõ tình hình hoạt động “ Nâng cao lực cạnh tranh Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ trường; từ nhận yếu tố ảnh hưởng đến lực Chí Minh” đời cạnh tranh để có giải pháp phù hợp cho việc nâng cao lực cạnh Mục tiêu đề tài Xác định yếu tố ảnh hưởng đến lực cạnh tranh HUTECH xu đổi giáo dục Đánh giá thực trạng lực cạnh tranh trường dựa việc tìm hiểu nhân tố tác động đến lực cạnh tranh tranh mình; xác định vị thế, nâng tầm thương hiệu trường giáo dục nước Kết cấu đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn bao gồm chương sau đây: CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CẠNH TRANH VÀ NĂNG LỰC CẠNH TRANH Chương 1: Cơ sở lý luận cạnh tranh lực cạnh tranh Chương 2: Thực trạng lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP HCM thời gian qua Chương 3: Giải pháp nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP HCM 1.1 Khái niệm cạnh tranh, lực cạnh tranh 1.1.1 Cạnh tranh Cạnh tranh khái niệm sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực có nhiều cách hiểu khác Theo từ điển Bách khoa Việt Nam: “Cạnh tranh (trong kinh doanh) hoạt động tranh đua người sản xuất hàng hóa, thương nhân, nhà kinh doanh kinh tế thị trường, chi phối quan hệ cung cầu, nhằm giành điều kiện sản xuất, tiêu thụ thị trường có lợi nhất” [7] Đối với doanh nghiệp, cạnh tranh hiểu tranh đua doanh nghiệp việc tìm kiếm lợi nhuận sống sót thị trường Theo tác giả Tôn Thất Nguyễn Thiêm tác phẩm Thị trường, chiến lược, cấu cạnh tranh diệt trừ đối thủ mà phải mang lại cho khách hàng giá trị gia tăng cao lạ để khách hàng lựa chọn không lựa chọn đối thủ cạnh tranh [3] Trong thực tế tồn nhiều quan niệm khác cạnh tranh Nhìn chung, nói: Cạnh tranh nguồn gốc tạo động lực cho phát triển Cạnh tranh để diệt trừ đối thủ mà để nâng cao chất lượng thân doanh nghiệp, giúp doanh nghiệp tồn phát triển môi trường vận động biến đổi 1.1.2 Năng lực cạnh tranh Theo Michael E Porter, lực cạnh tranh khả sáng tạo sản phẩm có quy trình công nghệ độc tạo giá trị gia tăng cao phù hợp với nhu cầu khách hàng, chi phí thấp, suất cao nhằm tăng nhanh lợi nhuận [5] Theo tác giả Tôn Thất Nguyễn Thiêm tác phẩm Thị trường, chiến lược, cấu nêu lên tầm quan trọng việc gia tăng giá trị nội sinh ngoại sinh doanh nghiệp, lực cạnh tranh mà doanh nghiệp cố gắng đạt được, sở để doanh nghiệp thực chiến lược kinh doanh [3] Như vậy, doanh nghiệp, lợi cạnh tranh làm cho doanh nghiệp khác biệt chiếm ưu so với đối thủ cạnh tranh Đó Như vậy, nhìn chung lực cạnh tranh hiểu khả khai thác, mạnh mà doanh nghiệp có hay khai thác tốt đối thủ cạnh tranh Việc huy động, quản lý sử dụng nguồn lực điều kiện khách quan cách tạo dựng trì lợi cạnh tranh đóng vai trò lớn thành công có hiệu nhằm tạo lợi cạnh tranh trước đối thủ, đảm bảo cho doanh nghiệp doanh nghiệp tồn phát triển thị trường Có loại: cạnh tranh lành mạnh cạnh 1.1.4 Lý thuyết lợi cạnh tranh đặc thù Michael Porter tranh không lành mạnh Dựa vào mô hình áp lực cạnh tranh M Porter đưa giúp xác định Cạnh tranh lành mạnh loại cạnh tranh theo quy định pháp quy luật cạnh tranh ngành công nghiệp Cơ sở việc phân luật, đạo đức xã hội, đạo đức kinh doanh Cạnh tranh có tính chất thi đua, thông qua tích nhằm xác định nhân tố then chốt thành công cạnh tranh, chủ thể nâng cao lực mà không dùng thủ đoạn triệt hạ nhận hội mối đe dọa cho doanh nghiệp Theo đó, mô hình xác đối thủ Phương châm cạnh tranh lành mạnh “không cần phải thổi tắt định chìa khoá thành công nằm khả tạo khác biệt doanh nghiệp nến người khác để tỏa sáng” việc giải mối quan hệ với đối tượng cạnh tranh Bên cạnh cần Cạnh tranh không lành mạnh hành động hoạt động kinh tế phải xem xét phân tích môi trường vĩ mô nhằm xác định nhân tố quan trái với đạo đức nhằm làm hại đối thủ kinh doanh khách hàng Và trọng phía phủ, xã hội, trị, tự nhiên công nghệ để nhận diện gần người thắng việc kinh doanh tiến hành giống hội thách thức doanh nghiệp Theo Micheal Porter, doanh nghiệp chiến Cạnh tranh khốc liệt mang tính tiêu diệt dẫn đến hậu thực hành động khác để tạo nên lợi cạnh tranh bền vững thường thấy sau cạnh tranh khốc liệt sụt giảm mức lợi nhuận khắp Việc nâng cao hiệu hoạt động nhằm tạo đổi mới, hiệu suất tốt với nơi chi phí thấp dựa vào hiệu suất lao động nguồn vốn, từ nâng cao chất 1.1.3 Lợi cạnh tranh lượng nhằm tạo sản phẩm hay dịch vụ tin cậy, an toàn khác biệt nhằm Theo quan điểm truyền thống cổ điển, nhân tố sản xuất như: đất đai, vốn, lao động yếu tố thuộc tài sản hữu hình coi nhân tố để tạo lợi cạnh tranh đem lại giá trị cao nhận thức khách hàng [6] Tuy nhiên, để trì lợi cạnh tranh, theo Micheal Porter, phải đáp ứng điều kiện tận dụng lợi từ sản phẩm độc quyền công Theo Michael Porter, tác phẩm Competitive advantage cho rằng, tùy nghệ, danh tiếng thương hiệu, nguồn gốc khác biệt nhiều đối thủ theo doanh nghiệp có lợi cạnh tranh khác nhau, để thành công khó bắt chước phải không ngừng cải tiến nâng cấp, tạo lợi thị trường tức doanh nghiệp phải có khả cạnh tranh so với đối thủ cạnh tranh nhanh đối thủ để thay cũ Vì thế, lực cạnh Mặt khác, lợi cạnh tranh biểu góc độ: phí tổn thấp tranh doanh nghiệp thể khả bù đắp chi phí, trì lợi hơn, có khác biệt độc đáo so với đối thủ tập trung trước tiên vào nhuận đo sản phẩm dịch vụ doanh nghiệp thị trường Các phân khúc thị trường để phát triển [6] doanh nghiệp phải nỗ lực tăng cường lực cạnh tranh việc thúc đẩy công tác nghiên cứu triển khai công nghệ, nâng cao trình độ nguồn nhân 57 58 Môi trường pháp lý thuận lợi: sách Nhà nước ban hành kịp lao động có chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xu thời, văn hoạt động đào tạo ban hành đầy đủ tạo điều kiện cho hội nhập Xuất phát từ yêu cầu thực tế đó, xác định việc tăng cường sở giáo dục đại học phát triển, nhà trường cung cấp đầy đủ dịch vụ vật chất nhiệm vụ trọng tâm nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo, Thông qua Luật giáo dục ban hành năm 2005, điều chỉnh sửa đổi năm ban giám hiệu kịp thời nắm bắt thực trạng sở vật chất nhà trường, 2012 tạo chế mở trường đại học sở giáo dục Theo bước khắc phục khó khăn, đưa giải pháp đạo nhằm tăng cường sở nhà trường tự định cấu nhân sự, tài chính, đào tạo khoa học công vật chất, góp phần đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo nghệ nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Trường mở thêm ngành 3.1.2 Thách thức đào tạo khả cho phép Đây điểm sáng, môi trường Chuẩn hóa chương trình đào tạo: Có thể nói, việc nước ta tham gia pháp lý thuận lợi cho phát triển giáo dục đại học cho trường đại học ngày đầy đủ, tích cực chủ động vào trình toàn cầu hóa hội nhập kinh trường công lập HUTECH Khi Việt Nam gia nhập vào sân chơi toàn tế quốc tế hội thuận lợi Tuy nhiên, giáo dục nước ta cầu WTO minh chứng pháp luật cần thiết tác động tích cực vào môi đối diện với thách thức lớn Khi tham gia giáo dục quốc tế cần thiết trường vĩ mô, tạo lực cạnh tranh bền bỉ cho HUTECH phải chuẩn hóa chương trình đào tạo, thách thức không nhỏ Khi tham gia WTO, lĩnh vực giáo dục đào tạo Việt Nam dần đem lại HUTECH Để thực mục tiêu này, năm học 2013 - 2014 nhà trường thương mại hóa, Việt Nam nước bè bạn quốc tế, tổ chức ban hành giáo trình giảng dạy thống toàn trường Bộ giáo trình phi phủ, tổ chức quốc tế quan tâm Các tổ chức dành cho Việt Nam khoa chuyên ngành, đứng đầu cán đầu ngành biên soạn Đây toàn thêm nhiều kinh phí ưu đãi để phát triển hệ thống giáo dục Vừa qua, ngân hàng Thế tâm huyết nhà giáo, cán HUTECH nhằm mang lại mẽ giới (Word Bank) Việt Nam vừa phê duyệt hai gói ưu đãi tín dụng trị giá công tác đào tạo trường Nội dung giáo trình đáp ứng yêu 150 triệu USD để phát triển trì hệ thống giáo dục mầm non cải cách giáo cầu đổi phát triển khoa học công nghệ, lấy người học trọng tâm đào dục đại học Điều chứng tỏ tổ chức nước trọng đến Việt Nam, tạo, phát huy tinh thần tự học, nghiên cứu cốt lỗi lĩnh vực chuyên ngành Theo hội mở cho trường đại học Việt Nam nói chung HUTECH nói tiêu chuẩn quốc tế chương trình đào tạo, nội dung phải cập nhật riêng đường phát triển theo hướng tiêu chuẩn quốc tế thường xuyên đặt nặng tính thực hành ứng dụng, giáo trình đáp ứng tốt Về hệ thống sở vật chất: Đối với các hệ thống giáo dục, chất lượng yêu cầu đặt Hiện nhà trường chuyển đổi hình thức đào tạo hoàn đào tạo định tồn phát triển bền vững Ngoài yếu tố nội dung toàn theo học chế tín để phù hợp nhu cầu thực tế, kể các bậc hệ đào tạo Vừa chương trình đào tạo, hệ thống giáo trình, sách tham khảo hay đội ngũ cán quản làm vừa học Tuy nhiên khuyết điểm sinh viên chưa hoàn toàn quen với lý, giảng viên giảng dạy yếu tố sở vật chất có vai trò quan trọng cách thức đăng ký môn học, cách tính điểm theo hệ thống tín chỉ, hạ tầng hệ Một nhà trường có đầy đủ yếu tố nêu sở vật chất nghèo nàn, lạc thống mạng trục trặc, thời gian đăng ký môn học phổ biến rộng hậu, không theo kịp phát triển xã hội có chất rãi số sinh viên chưa quan tâm,… gây không khó khăn lượng đào tào tốt Do đó, việc tăng cường sở vật chất, trang bị phương cho sinh viên tham gia học tập theo hệ thống tín Đây thách thức không tiện giảng dạy học tập đại trường học góp phần đào tạo nên đội ngũ 59 60 nhỏ HUTECH việc định hướng đào tạo theo tín giai đoạn lực không đáp ứng theo nhu cầu xã hội Đó nghịch lý giáo dục Việt Nam - đào tạo nhiều mà không sử dụng Hơn nữa, trình hội nhập quốc tế Bên cạnh việc chuẩn hóa chương trình đào tạo, việc xây dựng không tránh khỏi việc tư tưởng, tri thức giáo dục nước quốc tế có thực kiểm định, đánh giá chất lượng đào tạo theo chuẩn khu vực quốc tế giao lưu lệch pha, thay hoàn toàn mà chọn lọc Điều gây khó thách thức không nhỏ cho HUTECH Do có tham gia hoạt động khăn công tác bảo tồn trì giá trị sắc văn hóa truyền thống liên kết đào tạo quốc tế, phải thỏa mãn tiêu chuẩn mà đối tác đưa giáo dục Việt Nam nói chung HUTECH nói riêng Theo triết lý giáo dục quốc tế, Hệ thống ISO 9001:2008 sử dụng phải phía đối tác quốc tế giáo dục cần dạy người học kỹ xử lý vấn đề đặt sống thừa nhận chấp thuận Các thang đo đánh giá, hệ thống kiểm định, chi tiết yêu tập trung vào việc làm đầy kiến thức có sẵn đặt cho HUTECH thách thức cầu đặt từ tiêu chuẩn quốc tế nghiêm ngặt khắt khe hệ thống sở vật không nhỏ trình giảng dạy Từ xưa đến nay, với phương pháp giảng dạy chất, chương trình đào tạo, trang thiết bị công nghệ phục vụ trình đào tạo… “Thầy đọc trò chép” ăn sâu vào giáo dục Việt Nam Đây phương pháp phải đồng đạt tiêu chuẩn quốc tế Đây thách thức lớn giảng dạy không hiệu quả, phụ thuộc vào thuyết trình sử dụng hệ thống giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung HUTECH nói riêng kỹ học tích cực, kết có tương tác sinh viên giảng viên trình hội nhập đào tạo quốc tế lớp học Hơn nữa, trình nhấn mạnh vào ghi nhớ kiến thức theo kiểu Hiện giáo dục Việt Nam dần thương mại hóa, chuyển sang thuộc lòng mà không nhấn mạnh vào việc học khái niệm dẫn đến hậu học hời chế thị trường bước thích nghi với khu vực giới có chuyển đổi hợt thay học chuyên sâu, sinh viên học cách thụ động Vì thế, yêu cầu đối mạnh mẽ cấu sở đào tạo Các trường công lập tăng trưởng quy với HUTECH không để xảy tình trạng giáo dục theo phương pháp cũ mà phải mô đầu tư nhà nước thành phần kinh tế; trường đổi toàn diện hình thức giáo dục công lập có hội tiếp cận đầu tư thông qua hệ thống nguồn vốn ưu đãi Thách thức việc nâng cao giá trị hệ thống văn HUTECH giáo giáo dục từ phủ, từ nguồn đóng góp nhà hảo tâm giáo dục,…và dục Việt Nam, tiếp cận khu vực hệ thống quốc tế Đại diện trường ĐH, CĐ HUTECH không ngoại lệ Giáo dục HUTECH dần nước tham dự hội thảo quốc tế hội nghị bàn tròn Mạng lưới Đảm thương mại hóa theo chủ trương mà nhà nước ban hành, việc mở cửa bảo chất lượng ASEAN (AQAN) với chủ đề “Xây dựng văn hóa chất lượng thị trường đào tạo đại học đặt đội ngũ lãnh đạo, cán giảng viên khung trình độ quốc gia” Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) chủ trì, diễn HUTECH trước thách thức quan điểm giáo dục truyền thống Với triết lý giáo dục ngày 16 17-10/2013 Trường ĐH Tôn Đức Thắng đề cập nhiều vấn đề cấp phải trang bị cho người học lượng kiến thức nhiều tốt giúp người học thiết để cấp Việt Nam nước khu vực công nhận Đánh giá có tảng vững chãi trường để sống hành nghề lâu dài hệ thống văn Việt Nam nay, ông Hoàng Ngọc Vinh, Vụ trưởng Vụ triển khai Việt Nam, chất lượng sản phẩm sinh viên trường làm việc Giáo dục Chuyên nghiệp Bộ GD-ĐT, cho có nhiều văn bằng, chứng thiếu thấp, đa phần phải đào tạo lại Theo thống kê từ tổ chức nghiên cứu giáo dục, tính thống tên gọi giá trị; văn trình độ định nghĩa khó hiểu, sinh viên bị lỗ hổng kiến thức chuyên ngành kỹ bản, khó phân biệt, thiếu rõ ràng, như: trình độ trung cấp nghề trung cấp chuyên trường khó xin việc làm, đa phần phải đào tạo lại bị đào thải nghiệp (TCCN), TCCN CĐ nghề, CĐ,… Ông Vinh nhận định “Hệ thống trình 61 62 độ Việt Nam cho thấy phức tạp, thiếu định hướng, khó hội nhập Vì vậy, văn nhà trường, đồng thời ảnh hưởng đến công tác nghiên cứu khoa học nhóm cấp thiếu tin tưởng xã hội nhà tuyển dụng Việc từ chối ngành kinh tế trường Theo kết báo cáo từ phòng Quản lý khoa học & đào cấp để học liên thông, tuyển dụng hệ vừa làm vừa học, việc trả lương,… tạo Sau đại học nhà trường, công trình nghiên cứu khoa học nhóm ngành minh chứng rõ hạn chế này” giảm rõ rệt Từ 2-3 đề tài năm đến năm 2013, số lượng đề tài lại Tuy HUTECH có liên kết đào tạo quốc tế chưa giảm rõ rệt từ 1-2 đề tài Sự thay đổi buộc HUTECH phải cấu lại quy thừa nhận giá trị văn HUTECH cấp, nguyên nhân hệ thống văn mô chuyên ngành kinh tế, ảnh hưởng đến quy mô đào tạo nhà trường Chỉ Việt Nam chưa công nhận Quốc tế Thách thức lại đặt cho tiêu tuyển sinh giảm, giảng viên ngành có khả dư thừa, thách HUTECH mục tiêu phải giảng dạy chuẩn hóa chương trình đào tạo, hệ thống thức không nhỏ cho HUTECH vấn đề nhân sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật… theo chuẩn mực quốc tế quy định, đòi hỏi Cùng với việc giảm tiêu tuyển sinh khối ngành kinh tế, hiệu lực phải có nỗ lực từ phía nhà trường nhằm xóa bỏ định kiến, bước nâng cấp thông tư 55 ( 55/2012/TT-BGDĐT, ngày 25/12/2012) Bộ GD&ĐT quy định giá trị hệ thống văn HUTECH ngang tầm trường đại học khu việc hình thức đào tạo liên thông hệ quy áp dụng Theo đó, sinh viên tốt vực nghiệp bậc đào tạo TCCN, CĐ, CĐ nghề muốn tham gia học tập liên thông Một thách thức không bị ảnh hưởng riêng cho HUTECH mà ảnh theo hình thức tuyển sinh riêng trường phải có thời gian tốt nghiệp cấp từ hưởng đến tất sở giáo dục đại học khác Việc Bộ GD&ĐT thị việc 36 tháng trở lên, điều gây ảnh hưởng lớn đến nhà trường Hằng năm giảm tiêu khối ngành kinh tế, ngành đào tạo hàng đầu HUTECH sinh viên chọn nơi học tập hình thức liên thông để nâng HUTECH tạo ảnh hưởng lớn đến cấu ngành đào tạo, tiêu tuyển sinh cao trình độ trình làm, thông tư làm cho nhu cán cân thương mại nhà trường Theo báo cáo Bộ GD&ĐT, tỉ lệ cầu học tập đối tượng giảm rõ rệt Đối với sinh viên có thời gian tốt sinh viên theo học khối ngành kinh tế chiếm khoảng 30% tổng số sinh nghiệp cấp 36 tháng, họ có lựa chọn hình để học liên thông viên nước, năm tỉ lệ sinh viên trường khoảng 32.000, nhiều cách thi tuyển sinh môn văn hóa Bộ GD&ĐT tổ chức năm vào tháng 7, trường hợp không tìm việc làm làm việc trái với chuyên ngành đào tạo nhiên việc trúng tuyển khó khả thi đa phần làm tập gây lãng phí lớn cho xã hội Do Chính phủ thị buộc tất trường có đào trung ôn tập môn văn hóa Ảnh hưởng Thông tư 55 không việc giảm tạo khối ngành kinh tế, điển hình Quản trị kinh doanh, Kế toán Ngân hàng tiêu tuyển sinh nhà trường mà làm ảnh hưởng đến ngân sách kinh phí phải giảm tiêu đào tạo nhóm ngành kin tế không cho mở ngành hoạt động Hệ đào tạo liên thông mang đến cho HUTECH khoản thu không nhỏ trường chưa phép đào tạo nhằm đảm bảo cân đối đủ lượng ngân sách, tiêu liên thông giảm, số ngành lại không đủ tiêu để mở cung – cầu cho thị trường lao động Các nhóm ngành kinh tế đóng vai trò mũi lớp gây nên lãng phí lớn hệ thống CSVC mà HUTECH đầu tư Vì nhọn HUTECH, năm thu hút lượng lớn đáng kể sinh viên theo học HUTECH phải đối diện với thách thức hoàn thiện hệ thống tuyển sinh, rà soát Điều khiến cấu tiêu tuyển sinh HUTECH phải thay đổi theo yêu cầu cấu lại quy mô đào tạo theo xu hướng Chính phủ, gây không khó khăn cho công tác tuyển sinh Việc giảm số lượng sinh viên ngành gây thất thoát lượng không nhỏ tài cho 63 3.2 Định hướng nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP HCM 64 3.2.2 Sứ mạng HUTECH cam kết đơn vị giáo dục tiên phong cung cấp nguồn nhân lực Trong xu hướng giáo dục nay, Bộ GD&ĐT ban hành tiêu chí yêu chất lượng cao cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, trang bị cầu trường đại học, nhấn mạnh tiêu chí CSVC đội ngũ giảng cho hệ trẻ Việt Nam công cụ sắc bén, hữu hiệu để nâng cao tri thức khoa học, viên Tuy nhiên để tồn phát triển tự thân sở giáo dục đại học mở rộng tầm nhìn, thích ứng tốt với công việc, thăng tiến nghề nghiệp, đáp phải trọng đến chất lượng đào tạo, lợi cạnh tranh trường ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội kinh tế tri thức giai đoạn mới, xu hướng giáo dục tiến đến tiêu chuẩn đại mang tầm vóc quốc tế Với tự tin hội nhập với cộng đồng quốc tế HUTECH, trường công lập với bề dày truyền thống 18 năm 3.2.3 Chất lượng đào tạo hoạt động đào tạo ngành kỹ thuật công nghệ, hệ thống sở vật chất Mục tiêu chất lượng HUTECH Hiệu trưởng đề cam kết, đại, lại đào tạo theo hướng đa ngành nghề nên phải tự khẳng định để đáp tiêu phấn đấu Nhà trường để thỏa mãn nhu cầu người học chất lượng ứng với biến đổi xu thời đại Nằm bối cảnh chung đó, việc nâng đào tạo phục vụ đào tạo HUTECH cam kết mang đến cho người học môi trường cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ bắt buộc để nâng tầm thương hiệu, nâng cao thuận lợi phục vụ cho trình học tập, nghiên cứu Hằng năm Ban giám hiệu lực cạnh tranh tạo điều kiện cho phát triển HUTECH Để đánh giá kết đạt năm đề biện pháp trì hiệu thực mục tiêu này, nhà trường xác định đổi chủ trương, sách nhằm mang lại tốt cho người học, tạo cảm giác HUTECH nhà trường quản lý đội ngũ giảng viên, thay đổi chế tài chính, sách nhà Để đảm bảo cho mục tiêu hàng đầu chất lượng đào tạo, Nhà tuyển dụng; hoàn thiện công tác dự báo, hoạch định chuẩn hóa lại chương trình trường cam kết tạo điều kiện tốt sở vật chất, điều kiện giảng dạy, đào tạo, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đẩy mạnh đổi học tập nghiên cứu; môi trường làm việc thân thiện, dân chủ, công khai, công hoạt động giảng dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm, nơi thu hút, nuôi dưỡng, trọng dụng nhân tài; đảm bảo hài hòa lợi ích nhiệm vụ trọng tâm chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2020 người làm việc, người học đóng góp nhà đầu tư lợi ích bền vững 3.2.1 Tầm nhìn Nhà trường xã hội Tính đến năm 2013, HUTECH có 660 giảng viên Xây dựng HUTECH trở thành trung tâm Tri thức - Văn hoá, nơi đào tạo hữu, 30% GS, PGS, TS Tiến sỹ Khoa học, 60% có trình độ từ ThS trở lên đa ngành, đa bậc học đạt chất lượng cao, gắn liền với tôn Tri thức - Đạo đức - HUTECH áp dụng hệ thống quản lý ISO 9001:2008 nhằm đảm bảo chất lượng Sáng tạo, bước hội nhập giáo dục khu vực giới đào tạo tốt cho sinh viên HUTECH Trung tâm nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học - kỹ thuật Với sở vật chất, phương tiện học tập đại, không ngừng cải thiện đáp ứng yêu cầu sản xuất, kinh doanh chuyển giao công nghệ phục vụ cho sự chủ động, tính sáng tạo, khoa học giảng dạy quản lý tạo nên nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, công nghiệp hoá, đại hoá đất nước đồng thuận đội ngũ nhà giáo, cán nhân viên sinh viên, học sinh, Khẳng định HUTECH trường đại học hàng đầu hệ thống giáo dục Việt Nam HUTECH tin tưởng trường đại học đạt chất lượng đào tạo hàng đầu hệ thống giáo dục nước khu vực; góp phần tạo nên tri thức trẻ chuyên 65 66 nghiệp, tài giỏi, đủ lĩnh lực phục vụ công xây dựng đất nước - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo khoa học công nghệ nhằm tạo điều hội nhập cộng đồng quốc tế kiện cho giảng viên học tập kinh nghiệm thực tế Điều bắt buộc giảng 3.3 Giải pháp nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ viên trẻ phải tăng cường tham gia buổi hội thảo nhà trường tổ chức, tự TP HCM học tập nâng cao trình độ chuyên môn thông qua hệ thống thư viện, tài liệu 3.3.1 Tăng cường số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên mạng Internet từ thực tiễn doanh nghiệp có mối quan hệ đối tác với nhà Giáo dục ĐH giữ vị trí quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực có trường trình độ cao, giảng viên nhân tố quan trọng, định đến chất lượng giáo dục - Tính toán khả huy động lực lượng giảng viên có kinh nghiệm thực tế nhà trường Lý luận giáo dục thực tiễn minh chứng: Có thầy (doanh nhân, nhà quản trị, chuyên gia,…) tham gia giảng dạy hay kết hợp với giảng giỏi có trò giỏi Những năm qua, HUTECH xác định xây dựng đội ngũ nhà viên môn học việc triển khai thảo luận, phân tích hay tọa đàm môn học Tăng giáo cán quản lý trách nhiệm, nhiệt tình, đủ số lượng, đáp ứng nhu cầu cường mức độ giao tiếp sinh viên với tình thực tế qua tham quan, kiến chất lượng vừa giải pháp mang tính then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục tập làm dự án thực tế toàn diện, vừa nhiệm vụ trọng tâm trường - Mở buổi tập huấn nghiệp vụ giảng dạy, kỹ tin học, kỹ Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng giao tiếp,… tạo điều kiện khuyến khích việc nâng cao trình độ học vấn xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “Phát Với cán chuẩn đại học khuyến khích họ học cao học, với chuẩn Thạc sỹ triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan khuyến khích học TS Nghiên cứu sinh cách tạo thời gian thuận lợi trọng thúc đẩy nghiệp công nhiệp hóa – đại hóa đất nước, điều kiện phát vừa đảm bảo công tác trường, vừa đảm bảo việc học tập nghiên cứu, tăng huy nguồn lực người” mức khen thưởng cán hoàn thành chương trình Với ưu điểm mình, đội ngũ giảng viên HUTECH có tác phong - Đổi nội dung, hình thức thi đua khen thưởng theo hướng hiệu sát nghiêm túc, chấp hành tốt nội quy, quy định giảng dạy cùa nhà trường, tận thực, nhân rộng cá nhân đạt thành tích cao nghiên cứu khoa học tâm, hết lòng sinh viên, nhiên khuyết điểm đa phần giảng dạy Vận dụng chế độ sách nhà nước có chế độ hỗ trợ thêm trẻ thiếu kinh nghiệm nên chất lượng giảng chưa cao Chính yếu tố làm để giúp giảng viên học tập nâng cao trình độ Sau học xong, vào hạn chế truyền đạt kiến thức, kỹ cho sinh viên giúp họ vượt qua khó trình độ cụ thể giảng viên, nâng mức lương theo hệ số, bảng lương mà nhà khăn công việc sau Những thiếu sót giảng dạy cho khối trường xây dựng; đảm bảo tốt quyền lợi vật chất, tinh thần cho người giảng ngành Kinh tế sau tốt nghiệp trình làm sinh viên doanh viên, nghiệp đào tạo lại, ngành kỹ thuật nguy hại, thao - Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đối tác sai với máy móc đại nguy hiểm đến tính mạng người vận hành tượng giảng viên khác Cần khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giảng viên sau Vì đòi hỏi người giảng viên tham gia giảng dạy phải tự cập nhật kiến thức tập hợp lại phân chia thành lớp Các lớp xếp, giảng dạy theo cho thân nhằm bắt kịp xu thời đại Vì vậy, HUTECH nên thực chuyên đề Giảng viên người có chuyên môn, có trình độ thuyết số sách để giải tình trạng này, cụ thể: trình, trao đổi, bàn bạc, vấn đề, nội dung bồi dưỡng để từ giúp 67 68 cho đội ngũ giảng viên nhanh chóng nắm bắt yêu cầu đề để thực Bên 3.3.2 Tăng cường đầu tư sở vật chất để góp phần nâng cao chất lượng cạnh đó, cần cải tiến hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy học Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng nâng cao để tổ chức thêm nhiều lớp bồi dưỡng nghiệp Trong trình đầu tư xây dựng sở hạ tầng, nhà trường nhận vụ sư phạm nâng cao Hội giảng phải tổ chức thành buổi sinh hoạt quan tâm, ủng hộ Bộ GD&ĐT, Uỷ ban nhân dân Tp Hồ Chí Minh, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để giáo viên học tập, trau dồi kỹ giảng sở, ban, ngành địa phương, cổ đông, hội đồng sáng lập nhà trường, nhờ dạy Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng theo hình thức kết hợp tự bồi dưỡng vậy, nhà trưởng không ngừng xây dựng nâng cấp sở hạ tầng Cơ sở bồi dưỡng tập trung 31/36 Ung Văn Khiêm, Q Bình Thạnh khánh thành đưa vào sử dụng năm - Xây dựng kế hoạch dự tổ chức hội thi giảng viên giỏi cấp trường 2010, tháng 10/2013 sở 276 Điện Biên Phủ, Q Bình Thạnh đưa vào hàng năm Việc dự tùy tiện, trước dự người tham dự cần xem hoạt động Hiện HUTECH xây dựng thêm khu học xá bên cạnh trụ sở trước nội dung học để dự nhanh chóng hiểu phân tích hay, hạn nhà trường, sẵn sàng đón nhận thách thức để hoàn thành sứ mạng chế giảng giảng viên Trong tổ môn tổ chức buổi dự Tuy nhiên nhiều điều phải khắc phục chéo để học hỏi kinh nghiệm, sau buổi dự thảo luận đóng góp ý kiến Tỉ lệ diện tích phòng học/sinh viên tỉ lệ diện tích phòng làm việc/cán bộ, đánh giá, nhận xét xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giảng viên giảng viên chưa đạt chuẩn Hiện tình trạng sinh viên không đủ chỗ ngồi học phát triển mặt mạnh, điều chỉnh mặt hạn chế nhiều, đa phần đặc thù lớp học phải ghép lại với nhau; tình Ngoài việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng viên có, HUTECH trạng phòng học bị hư hỏng máy chiếu, máy chiếu bị mờ chưa thay thế, hệ nên tăng cường số lượng nhân lực Hiện tại, HUTECH có 660 giảng viên phục thống quạt số phòng học bị hỏng gây tình trạng nóng phòng vụ công tác giảng dạy trường, nhiên với quy mô sinh viên ngày nhiều, học…đây hạng mục cần đầu tư sửa chữa phục vụ công tác học tập giảng dạy hệ thống sở vật chất phát triển số lượng cần tăng cao Với mục Do đó, nhà trường cần có hướng khắc phục, cụ thể: tiêu hướng đến đạt chuẩn quốc tế cần nhiều người có trình - Kiểm tra nâng cấp hệ thống âm phục vụ giảng dạy đa phần hệ độ chuyên môn nghiệp vụ tốt việc làm thường xuyên cần thiết Do thống trang bị lâu, không thường xuyên nâng cấp bảo trì bảo thời gian tới nhà trường cần tăng cường thêm số lượng cán giảng viên nhân viên dưỡng tốt nhằm giảm bớt áp lực công việc giảng dạy để nâng tầm chất lượng đào tạo - Bố trí lại hệ thống cửa sổ, cửa vào hợp lý tạo không gian thoáng mát nhà trường ngày cao Phải giảm tỉ lệ sinh viên/giảng viên tiến tới chuẩn phòng học nhằm xây dựng môi trường học tập chuyên nghiệp, nâng cao trường đại học mạnh giới Với tỉ lệ sinh viên/giảng viên thấp, giảng chất lượng giảng dạy viên có điều kiện nghiên cứu hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học cách chuyên nghiệp - Đầu tư thay máy tính phục vụ công tác cán nhân viên Những máy móc lạc hậu, lỗi thời gây khó khăn công việc thường xuyên bị hư hỏng gây chậm trễ công việc cán - Mở rộng không gian văn phòng làm việc Hiện diện tích co nhỏ lại nhằm phục vụ tăng cường cho diện tích phòng học, với khối lượng 69 70 người công tác khoa, phòng, ban nhà trường diện tích không đủ tính cạnh tranh cho HUTECH giai đoạn đổi xu hướng giáo dục, có hoạt động chuyên môn cán đáp ứng tiêu chí mà nhà trường, Bộ GD&ĐT quy định chuẩn - Sữa chữa, thay trang thiết bị thực hành số phòng thực hành nghiệp vụ Bar, Buồng ngành nhà hàng khách sạn - Hiện đại hóa máy tính thực tập trung tâm máy tính số sử dụng công nghệ cũ không theo kịp tiến khoa học kỹ thuật trường đại học mang tầm quốc tế 3.3.3 Đổi chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội Trong bối cảnh toàn cầu hóa phát triển vũ bão nay, Việt Nam hội nhập ngày sâu rộng vào kinh tế toàn cầu Bối cảnh đặt - Thực biện pháp số hóa tài liệu lưu trữ Hiện nay, hệ thống kho nhiều hội thách thức cho Việt Nam tất lĩnh vực, có lưu trữ tài liệu, luận văn nhà trường chưa đồng bộ, thường xuyên phải di dời lĩnh vực giáo dục - đào tạo Trong thời gian qua, trường đại học Việt Nam trở ngại công việc tích cực đổi công nghệ đào tạo, đặc biệt đào tạo đại học, nhiều khía - Sửa chữa nâng cấp hệ thống Wifi phục vụ việc học tập sinh viên cạnh: đổi mô hình, phương thức tổ chức đào tạo, đổi phương pháp giảng nghiên cứu giảng viên wifi thường xuyên hư hỏng không truy cập dạy,… để sản phẩm đầu có chất lượng đáp ứng nhu cầu ngày cao mạng internet xã hội Theo trạng khảo sát sinh viên tốt nghiệp gần - Xây dựng ký túc xá cho sinh viên yêu cầu cấp bách HUTECH, CTĐT trường thích ứng phần thị trường lao động, cần thiết giai đoạn Hằng năm HUTECH đón lượng lớn sinh phải bổ sung số môn để cung cấp thêm cho sinh viên kiến thức Vì vậy, cần viên tỉnh thành nước vào học tập, nhu cầu chỗ tăng thực đổi chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội, nâng cao vọt Nếu nhà trường có ký túc xá phần tạo an tâm cho bậc chất lượng sinh viên sau tốt nghiệp, nhằm cung cấp nguồn nhân lực tốt cho thị phụ huynh gửi em vào học tập trường, góp phần giảm gánh trường lao động Nhà trường phải linh hoạt thiết kế chương trình đào tạo phù hợp chi phí sinh hoạt suốt năm tháng học với phát triển kinh tế xã hội tiến khoa học kỹ thuật, lấy - Tận dụng đại hệ thống thư HUTECH vào trình nghiên trọng tâm vào người học, trọng đào tạo thêm kỹ sống, kỹ phát cứu cho đối tượng cá nhân bên trường Đây giải pháp hữu triển tư sáng tạo cho sinh viên Từ chương trình khung Bộ GD&ĐT, hiệu góp phần tạo nguồn thu cho nhà trường, tạo tiếng vang cộng đồng giáo HUTECH vào nhu cầu ngành để lập chương trình, tránh dục, sử dụng hiệu tận dụng hết công suất hệ thống sở vật chất môn không cần thiết, giảm thời lượng môn phi chuyên ngành, tăng cường đại cho trình cạnh tranh hệ thống giáo dục đại môn học ứng dụng thực tế đời sống Thường xuyên tổ chức khảo sát SV Tuy nhiên, kinh phí đầu tư trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy, học tập tốt nghiệp, ghi nhận ý kiến đóng góp chương trình, môn học đề cương chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Đặc biệt, trang thiết bị dành cho phòng thực chi tiết đối tượng này, từ đúc kết vấn đề yếu thiếu CTĐT hành cần nguồn kinh phí đầu tư lớn đòi hỏi phải thường xuyên nâng cấp để thay đổi cho phù hợp nguồn ngân sách đầu tư hạn hẹp Vì cần phải hoạch định lại sách Nhà trường cần “xã hội hoá” trình đào tạo, hợp tác lôi tài nhằm tăng cường đầu tư vào hệ thống sở vật chất phục vụ giảng dạy đối tác tiềm xã hội, đặc biệt doanh nghiệp người sản Tóm lại, việc nâng cấp hệ thống sở vật chất đại góp phần nâng cao xuất tham gia vào trình đào tạo, làm cho người học gần với môi 71 72 trường mà sau họ làm việc học mà sau trường họ đối tác nhằm hoàn thiện hệ thống quản lý mà nhà trường vận hành Trong cần sử dụng Vừa qua có tượng phổ biến giáo dục nhà trường trình thực luận văn này, thông qua số tài liệu cung cấp tìm đơn phương đào tạo, doanh nghiệp lại đứng cuộc, biết tuyển chọn hiểu công tác quản lý trường đại học khác Việt Nam, thông qua tiêu sản phẩm đào tạo có sẵn để phê phán nhà trường đào tạo không sát với chí đánh giá chất lượng đào tạo Bộ GD&ĐT, Tác giả biết đến mô hình nhu cầu họ Thực tiễn cho thấy, thân doanh nghiệp không muốn EFQM (European Foundation for Quality Management) Đây mô hình giới kéo dài tình trạng Ngược lại, xét lợi ích kinh tế văn hoá doanh thiệu từ đầu năm 1992 xem tiêu chuẩn ứng dụng đánh giá chất lượng nhân, họ sẵn sàng sát cánh tham gia vào trình đào tạo với nhà Châu Âu Hệ thống sử dụng rộng rãi Châu Âu trở thành tiêu chuẩn trường họ có hội Nên hình thành phận chuyên trách đào tạo theo cho quốc gia khu vực việc đánh giá kiểm soát chất lượng Đặc trưng nhu cầu xã hội, phận cầu nối để doanh nghiệp gặp gỡ, hỗ trọ sinh viên, mô hình EFQM tính hiệu hệ thống quản lý liên quan giúp gắn kết nhà trường với doanh nghiệp nhu cầu xã hội Từ ghi nhận đến tốc độ phát triển khả tự đánh giá tổ chức Việc tự đánh giá yêu cầu để đề xuất với hội đồng khoa học nhà trường xây dựng chương trình áp dụng rộng rãi cho tổ chức lớn nhỏ, thành phần kinh tế nhà nước đào tạo phù hợp Tăng cường gắn kết lý thuyết thực tế thông qua nhiều tư nhân Kết tự đánh giá tổ chức xem phần biện pháp, tăng cường tính thực tế nội dung giảng môn học thông kế hoạch công việc việc sử dụng mô hình EFQM xem qua tình huống, kiện vấn đề diễn thực tiễn mà người tảng cho việc điều hành, quản lý đề án chương trình hợp tác, EFQM dạy đưa vào hệ thống tập, thảo luận môn học Xây dựng môi giúp tổ chức nắm điểm yếu để đề giải pháp cụ trường dạy học thân thiện, dân chủ, hình thành kênh phản hồi trực tiếp thể Theo thống kê, có 20.000 tổ chức dùng mô hình EFQM khắp gián tiếp mang tính thức để sinh viên có khả thể ý kiến quan Châu Âu Tại Việt Nam, đại học Cần Thơ tài trợ đối tác Hà Lan tiếp điểm mình, tất ý kiến phải xem xét tính thần tôn trọng phát cận áp dụng hệ thống quản lý chất lượng giáo dục EFQM từ năm 2003 vào thực triển Để đổi phương pháp giảng dạy với tiêu chí “lấy người học làm trung kiểm định kết công tác quản lý chất lượng trường trì hoạt tâm”, giảng viên cần tích cực sử dụng phần mềm, phương tiện dạy học tiên tiến động việc tăng cường tập thực hành học nhằm tạo điều kiện cho Với thời gian không cho phép, không sâu nghiên cứu hệ thống SV phát triển khả tư độc lập dần hình thành kĩ tự học, quản lý chất lượng nhà trường, Tác giả xin phép dừng mức tìm hiểu sơ tự nghiên cứu lược hệ thống EFQM mà không vào chi tiết cách áp dụng hệ thống 3.3.4 Tích cực tham khảo kinh nghiệm trường đại học khác xây HUTECH dựng mô hình quản lý đào tạo 3.4 Một số kiến nghị cụ thể HUTECH áp dụng Hệ thống quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo ISO 9001:2008 để quản lý đào tạo, ứng dụng tiêu chuẩn có ưu Trong giai đoạn nay, cần thực cải cách giáo dục để phù hợp nhu điểm định áp dụng vào trường, nhiên khuyết điểm Việc cầu thực tiễn Giáo dục có nhiệm vụ chuẩn bị lực lượng tương lai cho xã hội, đó, hợp tác đào tạo quốc tế giúp HUTECH biết thêm kinh nghiệm quản lý từ cải cách giáo dục phải xác định mô hình xã hội tương lai hướng tới mô hình 73 Nếu nhận thức đầy đủ sống, không thay đổi quan niệm cải cách giáo dục giáo dục chất định hướng người, định hướng lực phẩm chất, lực kinh tế, lực sống người, lực phát triển hay lực tự 74 Điều chỉnh quy hoạch mạng lưới trường ĐH, CĐ, tập trung củng cố, tăng cường điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục Tăng đầu tư cho đại học, đôi với chấn chỉnh việc sử dụng đầu tư Cần cải cách chế độ lương phụ cấp, bảo đảm cho giảng viên đại học mức thu nhập Ngoài việc định hướng phát triển toàn diện đối tượng người học, có phù hợp với suất trình độ người để họ dồn tâm lực vào nhiệm yêu cầu quan trọng phát huy tốt tiềm cá nhân Đó yếu tố vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học mà lo toan, xoay xở hàng đầu, quy luật chất giáo dục người, phù hợp với quan cho đời sống nhiều, tạo điều kiên cho họ cập nhật tri thức theo kịp điểm giáo dục đại lấy đối tượng người học làm trung tâm khoa học công nghệ giới khu vực Đào tạo công dân có hiểu biết kỹ bản, khả sáng tạo 3.4.3 Đối với nhà trường để làm chủ thân, sống tốt làm việc hiệu quả, thực học thực nghiệp việc Trước biến đổi mạnh mẽ giáo dục, để theo kịp tốc độ làm quan trọng Trong thực tế, giáo dục nước ta năm qua chạy theo phát triển khoa học kỹ thuật, HUTECH phải “đi tắt đón đầu” thực thành tích, coi trọng cấp mà thiếu thực học, thực nghiệp đào tạo biện pháp cần thiết sau: hệ lỡ thầy lỡ thợ, thiếu kỹ bản, thiết thực nhằm phục vụ cho - Tăng cường hoạt động liên kết nước nhằm tăng trao sống thân Nhiều sinh viên sau tốt nghiệp đại học không tìm việc đổi học tập kinh nghiệm với quốc tế, góp phần tạo tầm ảnh hưởng cố gắng để tiếp tục học lên mong có cao nhằm tìm việc vào công tác đào tạo trường đại học hàng đầu Việt Nam quan hành chính, nghiệp Nhà nước Chính mà nhiều thạc sĩ mang - Tăng cường hoạt động nhằm cao lực cán giảng viên, thông để làm việc bình thường, làm nông, buôn bán nhỏ, Như qua buổi học tập nghiệp vụ, hội thảo,…nhằm mang lại cho cán giảng có nghĩa không thực học thực nghiệp viên kinh nghiệm bổ ích thời đại tiến khoa học kỹ thuật Bộ cần có giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục thông - Bộ máy quản lý, cấu tổ chức cần tinh gọn Có chế bồi dưỡng qua chuẩn hóa đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục, tập trung đầu tư phát nhân tài, cán có lực Tránh việc sử dụng cán có trình độ triển trường sư phạm - kỹ thuật trọng điểm, xây dựng, ban hành thực lực chuyên môn không đóng góp cho nhà trường sách ưu đãi, sách tiền lương chế độ đãi ngộ tạo động lực, - Đa dạng loại hình đào tạo, lớp đào tạo ngắn hạn khối ngành kỹ cho nhà giáo, cán nghiên cứu quản lý giáo dục Bên cạnh đó, cần có thuật nhằm tận dụng sở hạ tầng sẵn có mang lại nguồn thu ngân sách nhà trường sách đặc biệt nhằm thu hút nhà giáo, nhà khoa học có uy tín kinh nghiệm Tóm lại, với kiến nghị giải pháp tác giả cấp, nước, đặc biệt người Việt Nam nước nước tích cực ban, ngành nhà trường hy vọng giúp ích cho công tác giáo dục Việt Nam, tham gia quản lý, giảng dạy nghiên cứu khoa học góp phần giúp nhà trường hiểu nhiều điểm mạnh, điểm yếu 3.4.2 Đối với nhà nước mà kịp thời có điều chỉnh nhằm mang lại lợi tốt xu Chính phủ cần thẩm định, giám sát có quy định chặt chẽ việc cấp phép thành lập trường ĐH, CĐ giáo dục nay, nâng cao cạnh tranh cho HUTECH xu đổi giáo dục Việt Nam 75 76 TÓM TẮT CHƯƠNG KẾT LUẬN Trong chương 3, tác giả trình bày hội thách thức trước mắt Đề tài “Nâng cao lực cạnh tranh trường Đại học Công nghệ TP việc nâng cao lực cạnh tranh HUTECH Thông qua định hướng nâng HCM” phần phản ánh tầm quan trọng việc nâng cao công tác giáo dục cao lực cạnh tranh, tác giả giới thiệu cách khái quát tầm nhìn, tình hình nay, giai đoạn cam kết Việt Nam công tác giáo sứ mạng HUTECH tầm quan trọng chất lượng đào tạo nhà dục gia nhập WTO năm 2007 Trước cạnh tranh mạnh mẽ từ tổ chức giáo trường dục đào tạo quốc tế vào Việt Nam, sở đào tạo đất nước phải biết Mục tiêu cuối chương đưa giải pháp cụ thể để nâng bước hòa nhập, củng cố phát triển nhằm tránh thất bại Vì vậy, việc cao lực cạnh tranh HUTECH Tác giả đề cập đến yếu tố như: đội nâng cao sức cạnh tranh không HUTECH mà vấn đề chung tất ngũ giảng viên, sở vật chất, chương trình đào tạo,… Bên cạnh đó, tác giả sở giáo dục Việt Nam trình bày số kiến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà nước lãnh đạo trường HUTECH Đối với HUTECH, tác giả mong muốn nghiên cứu mình, từ thực trạng yếu tố cấu thành lực cạnh tranh hệ thống sở vật chất, chương trình đào tạo, đội ngũ cán giảng viên,… mạng lại nhìn tổng quát cho đội ngũ lãnh đạo xác định giá trị HUTECH sách phát triển tới với mục tiêu đề ra, từ nâng cao lực cạnh tranh HUTECH Tuy nhiên, bên cạnh tồn vấn đề định như: Thứ nhất, tác giả thực khảo sát với đối tượng chuyên gia có thâm niên giáo dục HUTECH nên số lượng mẫu khảo sát hạn chế, vấn đề làm cho số kết luận tác giả mang tính chủ quan chưa đóng góp nhiều cho thực tiễn giáo dục Việt Nam Thứ hai, nội dung nghiên cứu tập trung vào yếu tố nhân lực, chương trình đào tạo, cấu tổ chức quản lý đào tạo, sở vật chất sách học phí trường mà không chi tiết sâu công tác nghiên cứu khoa học, hệ thống tiêu chuẩn quản lý chất lượng,… chưa bao quát hết yếu tố cạnh tranh HUTECH Cuối cùng, thời gian thực đề tài tương đối ngắn, tầm hiểu biết khả tác giả hạn chế nên luận văn nghiên cứu nhiều thiếu sót Kính mong nhận đóng góp bảo chân thành từ cán hướng dẫn khoa học, chuyên gia người đọc để viết hoàn thiện 77 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [13] Đỗ Tiến Sỹ (2010) “Giảng viên trẻ - góc nhìn mở công tác quản lý bồi [1] Nguyễn Thị Liên Diệp Phạm Văn Nam (2006) Chiến lược Chính sách dưỡng”, Báo Giáo dục Thời đại, số ngày 29/06/2010 kinh doanh, Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà Nội [14] Nguyễn Thị Hồng Thủy, Những điều kiện giải pháp nâng cao chất lượng [2] Dương Ngọc Dũng (2008) Chiến lược cạnh tranh theo lý thuyết Michael giáo dục đại học hệ quy trường Đai học Kinh tế Quốc dân, Đề tài nghiên E.Porter, Nhà xuất tổng hợp TP Hồ Chí Minh, TP HCM cứu khoa học cấp Bộ, Mã số B2004-38-98, 2005 [3] Tôn Thất Nguyễn Thiêm (2004) Thị trường, Chiến lược, Cơ cấu, Nhà xuất [15] TS Đỗ Văn Xê Ts Nguyễn Văn Huỳnh, Phương pháp để cải tiến chất tổng hợp TP Hồ Chí Minh, TP HCM lượng giáo dục bậc Đại học dựa mô hình EFQM, Đại học Cần Thơ , 1/2005 [4] Fred R.David (2006) Khái luận quản trị chiến lược, người dịch Trương Công [16] Nguyễn Khánh Sơn, Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên bền Minh, Trần Tuấn Thạc, Trần Thị Tường Như, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội vững Đại học Cần Thơ, Đề tài nghiên cứu khoa học, Mã số: T2011-27, 2011 [5] Michael E Porter (1996) Chiến lược cạnh tranh, người dịch Phan Thủy Chi, [17] Scott, P.(2000) Globalisation and higher education: Challenges for the 21st Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội century, in Journal of Studies in International Education Vol.4.No.1, 2000 [6] Michael E Porter (1985) Lợi cạnh tranh, người dịch Nguyễn Phúc Hoàng, [18] WTO, Education Services, Background Note, by the Secretariat, Council for Nhà xuất Trẻ, TP HCM Trade in Services Geneva, Switzerland, S/C/W/49, 98-3691, 1998 [7] Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam (2005) Từ Tài liệu tham khảo thêm số website: điển bách khoa Việt Nam, Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà Nội [19] http://hutech.edu.vn [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Luật Giáo dục Đại học, Quốc hội nước Cộng [20] http://thongtinphapluatdansu.wordpress.com/2007/11/23/691/ hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII, kỳ họp thứ thông qua ngày [21] http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Doi-moi-Giao-duc-Can-mot-hoi-nghi- 18/06/2012; (trích dẫn Luật Giáo dục Đại học 2012) Dien-hong/100243.gd [9] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư quy định đào tạo liên thông trình độ cao hướng nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, Bài báo trình bày Hội thảo toàn [22] http://tuoitre.vn/Giao-duc/54731/Nang-cao-chat-luong-dao-tao-dai-hoc-Khohay-de.html [23] http://www.baomoi.com/Khoa-hoc-va-cong-nghe-la-dong-luc-de-phattrien/122/3720460.epi [24]http://www.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?class_id= quốc Giáo dục Đại học Việt Nam hội nhập quốc tế, ngày 09/11/2012 1&mode=detail&document_id=94653 [11] PGS.TS Trần Khánh Đức (2012) “Tái cấu trúc hệ thống giáo dục Việt Nam [25] http://www.dubaonhanluchcmc.gov.vn đẳng, đại học, Số: 55/2012/TT-BGDĐT, 25/12/2012 Hà Nội [10] Phạm Thị Huyền (2012) Xây dựng Chương trình đào tạo đại học theo định theo chuẩn quốc tế”, Báo Giáo dục Thời đại, số ngày 29/06/2012 [12] Phạm Văn Kha Đinh Văn Thái (2007) “Một số giải pháp hội nhập cho giáo dục Việt Nam tham gia Tổ chức Thương mại Thế giới”, Tạp chí Thông tin Dự Báo Kinh tế- Xã hội, số 16- tháng 04/2007 BẢNG ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI THAM KHẢO Ý KIẾN CHUYÊN GIA Xin chào Anh/Chị, học viên lớp cao học ngành Quản Trị Kinh Doanh trường Đại Học Công nghệ TP.HCM (HUTECH) Hiện thực khảo sát nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến lực cạnh tranh HUTECH Được biết Anh/Chị người am hiểu vấn đề này, mong Anh/Chị dành chút thời gian quý báu giúp đỡ cách cho biết ý kiến khách quan theo cách đánh sau: Mức độ quan trọng: Từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trọng) cho yếu tố cho tổng mức độ quan trọng yếu tố phải 1,0 Phân loại từ đến thấy mức phản ứng chương trình hành động HUTECH yếu tố này, đó: 4: tốt; 3: khá; 2: trung bình; 1: yếu BẢNG ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN TRONG T T Các yếu tố Mức độ quan trọng Phân loại T T Các yếu tố Chủ trương, sách Đảng nhà nước phát triển giáo dục đào tạo Sự thay đổi thường xuyên quy định, quy chế quản lý giáo dục Nhu cầu xã hội trình độ lực lượng lao động Nhận thức xã hội trường công lập Sự đời phát triển hàng loạt trường đại học Hợp tác đào tạo quốc tế Quan hệ nhà trường doanh nghiệp Sự phát triển khoa học kỹ thuật Tổng Mức độ quan trọng Phân loại 1,00 Thương hiệu nhà trường Kinh nghiệm đội ngũ lãnh đạo cách thức tổ chức quản lý Trân trọng cảm ơn Anh/Chị tham gia đóng góp ý kiến quý báu nêu Kính chúc Anh/Chị sức khỏe, thành công! Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001-2008 công tác tổ chức quản lý đào tạo Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý đào tạo Cơ sở vật chất (giảng đường, bàn ghế, phòng thí nghiệm, thực hành) đáp ứng nhu cầu đào tạo học tập Chương trình đào tạo Trình độ phương pháp giảng dạy đội ngũ giảng viên Năng lực đội ngũ cán nhân viên Chế độ đãi ngộ cán giảng viên, nhân viên Trân trọng kính chào! 10 Hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên sinh viên 11 Dịch vụ hỗ trợ sinh viên (việc làm thêm, chổ ở, ) Tổng 1,00 PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ CÁC MỨC TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ Để đánh giá tác động yếu tố môi trường tác động đến lực cạnh tranh HUTECH, tác giả sử dụng phương pháp chuyên gia Cách thu thập thông tin: sử dụng bảng câu hỏi Những chuyên gia tìm hiểu bao gồm: ban giám hiệu, lãnh đạo phòng, khoa, ban, giảng viên, nhân viên công tác lâu năm lĩnh vực giáo dục Đây người có am hiểu chất lượng đào tạo, yếu tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến chất lượng đào tạo lực cạnh tranh TỔNG HỢP THÔNG TIN THU THẬP VÀ KẾT QUẢ Đánh giá tác động yếu tố bên HUTECH Số lượng phiếu phát ra:30 phiếu Số lượng phiếu trả lời hợp lệ: 30 phiếu Phương pháp xử lý số liệu: số lượng mẫu nên tác giả dùng phương pháp thống kê, xử lý phần mềm excel máy tính để lấy giá trị trung bình kết trả lời câu hỏi tính toán tiêu chí Số phiếu Yếu tố 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 0.10 0.10 0.20 0.10 0.05 0.10 0.05 0.10 0.25 0.20 0.10 0.12 0.10 0.10 0.05 0.08 0.10 0.05 0.05 0.05 0.08 0.08 0.10 0.05 0.08 0.05 0.10 0.05 0.07 0.10 0.10 0.10 0.20 0.05 0.05 0.08 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.12 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 0.08 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.12 0.10 0.10 0.05 0.05 0.05 0.05 0.10 0.10 0.08 0.08 0.05 0.05 0.05 0.05 0.08 0.10 0.05 0.05 0.06 0.05 0.05 0.07 0.10 0.08 0.08 0.05 0.05 0.05 0.05 0.08 0.10 0.05 0.01 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.10 0.10 0.08 0.10 0.10 0.03 0.06 0.10 0.15 0.15 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.08 0.03 0.10 0.15 0.05 0.10 0.10 0.12 0.15 0.10 0.05 0.10 0.05 0.12 0.08 0.10 0.15 0.10 0.15 0.15 0.10 0.10 0.12 0.15 0.12 0.10 0.15 0.10 0.12 0.13 0.13 0.05 0.10 0.10 0.10 0.15 0.10 0.08 0.15 0.10 0.05 0.10 0.05 0.12 0.10 0.10 0.10 0.15 0.10 0.15 0.15 0.10 0.10 0.15 0.10 0.15 0.12 0.05 0.12 0.10 0.10 0.10 0.10 0.15 0.10 0.10 0.10 0.08 0.15 0.10 0.10 0.10 0.20 0.10 0.10 0.10 0.08 0.10 0.15 0.10 0.10 0.10 0.08 0.13 0.10 0.10 0.10 0.20 0.10 0.10 0.10 0.25 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.08 0.05 0.10 0.10 0.05 0.05 0.10 0.08 0.08 0.25 0.10 0.10 0.08 0.10 0.10 0.08 0.05 0.10 0.10 0.08 0.05 0.10 0.08 0.08 0.25 0.10 0.05 0.05 0.10 0.10 0.10 0.05 0.15 0.05 0.05 0.10 0.00 0.08 0.09 0.05 0.10 0.05 0.05 0.05 0.10 0.10 0.05 0.13 0.10 0.05 0.10 0.00 0.08 0.09 0.05 10 0.05 0.05 0.05 0.05 0.10 0.08 0.10 0.05 0.05 0.05 0.10 0.08 0.08 0.09 0.06 0.05 0.05 0.07 0.08 0.10 0.08 0.10 0.05 0.05 0.08 0.10 0.08 0.08 0.10 0.05 11 0.10 0.05 0.05 0.05 0.10 0.10 0.08 0.05 0.10 0.10 0.10 0.08 0.08 0.09 0.08 0.10 0.05 0.05 0.05 0.10 0.10 0.08 0.05 0.10 0.10 0.10 0.08 0.08 0.10 0.06 Tổng 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 TỔNG HỢP THÔNG TIN THU THẬP VÀ KẾT QUẢ Phân loại mức độ tác động yếu tố bên Yếu tố Số phiếu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Điểm trung bình Điểm làm tròn TỔNG HỢP THÔNG TIN THU THẬP VÀ KẾT QUẢ Đánh giá tác động yếu tố bên Yếu tố Số phiếu 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3.73 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3.40 0.20 0.10 0.20 0.20 0.20 0.20 0.20 0.125 0.20 0.10 0.10 0.10 0.15 0.15 0.10 0.20 0.10 0.20 0.20 0.20 0.20 0.15 0.13 0.20 0.125 0.10 0.10 0.15 0.15 0.10 3 2 2 3 4 3 2 2 3 4 2.80 0.10 0.10 0.20 0.20 0.10 0.20 0.10 0.125 0.20 0.10 0.10 0.08 0.07 0.15 0.10 0.10 0.10 0.20 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.20 0.10 0.20 0.08 0.07 0.15 0.10 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3.00 3 0.20 0.10 0.10 0.10 0.20 0.10 0.15 0.125 0.05 0.20 0.20 0.16 0.15 0.10 0.20 0.20 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.15 0.13 0.05 0.20 0.20 0.15 0.15 0.10 0.20 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2.93 0.10 0.20 0.10 0.10 0.10 0.10 0.05 0.13 0.05 0.10 0.10 0.15 0.15 0.15 0.20 0.05 0.20 0.10 0.10 0.10 0.10 0.08 0.13 0.05 0.10 0.10 0.15 0.15 0.15 0.15 4 3 3 3 4 3 3 3 2.80 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.10 0.20 0.13 0.20 0.10 0.10 0.15 0.05 0.10 0.20 0.20 0.10 0.10 0.20 0.10 0.10 0.20 0.13 0.20 0.10 0.10 0.15 0.05 0.10 0.20 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3.00 0.10 0.10 0.20 0.10 0.10 0.10 0.15 0.125 0.20 0.10 0.10 0.16 0.15 0.10 0.10 0.10 0.10 0.20 0.10 0.20 0.20 0.15 0.15 0.20 0.10 0.10 0.15 0.15 0.10 0.10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2.93 0.10 0.20 0.05 0.10 0.10 0.10 0.10 0.120 0.05 0.20 0.10 0.10 0.15 0.15 0.05 0.10 0.20 0.05 0.10 0.10 0.10 0.10 0.12 0.05 0.175 0.10 0.12 0.15 0.15 0.10 3 4 3 3 3 4 3 2.53 0.10 0.10 0.05 0.10 0.10 0.10 0.05 0.120 0.05 0.10 0.20 0.10 0.13 0.10 0.05 0.05 0.10 0.05 0.10 0.10 0.10 0.08 0.12 0.05 0.10 0.10 0.10 0.13 0.10 0.05 10 2 3 2 2 2 3 2 2 2.07 Tổng 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 11 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2.43 2 10 11 12 13 14 15 TỔNG HỢP THÔNG TIN THU THẬP VÀ KẾT QUẢ Phân loại mức độ tác động yếu tố bên Yếu tố Số phiếu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Điểm trung bình Điểm làm tròn 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3.50 4 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2.73 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3.20 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2.80 2 3 4 3 4 2 3 4 3 4 2.73 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3.03 3 3 4 2 3 3 3 2 2 2 3 2.47 2 3 2 2 2 3 2 2.27