Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ vật lý) Phương pháp tăng cường sử dụng thí nghiệm vật lý khi dạy các kiến thức về điện học(Luận văn thạc sĩ vật lý) Phương pháp tăng cường sử dụng thí nghiệm vật lý khi dạy các kiến thức về điện học(Luận văn thạc sĩ vật lý) Phương pháp tăng cường sử dụng thí nghiệm vật lý khi dạy các kiến thức về điện học(Luận văn thạc sĩ vật lý) Phương pháp tăng cường sử dụng thí nghiệm vật lý khi dạy các kiến thức về điện học
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - BUAYAVONG KHAMTANH ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÍ KHI DẠY CÁC KIẾN THỨC VỀ ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (CHDCND LÀO) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC C u :L uậ v ọ THÁI NGUYÊN - 2015 vật LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên xin dành lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS (điền tên ngƣời hƣớng dẫn vào) - ngƣời Thầy hƣớng dẫn tận tình bảo tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt trình thực luận văn Cảm ơn giúp đỡ thầy cô giáo giảng dạy cao học vật lý giáo dục khóa (điền tên khóa học) bạn học viên trình học tập trau dồi kiến thức trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên cho nhiều kinh nghiệm tiếp cận với kiến thức khoa học Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến gia đình tôi, ngƣời thân yêu nơi quê nhà ủng hộ, nguồn động viên tinh thần lớn lao, bên cạnh tiếp thêm cho sức mạnh để hoàn thành tốt luận văn Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 BUAYAVONG KHAMTANH LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình khoa học nghiên cứu riêng dƣới hƣớng dẫn PGS TS(tên ngƣời hƣớng dẫn) Các kết quả, số liệu thực nghiệm trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khoa học khác Tác giả luận văn BUAYAVONG KHAMTANH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào CHDCND Lào Đặt vấn đề ĐVĐ Học sinh HS Giáo viên GV Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Thí nghiệm TN Phƣơng tiện dạy học PTDH Phƣơng án thí nghiệm PATN Phát huy tính tích cực PHTTC Phƣơng pháp thực nghiệm PPTN DANH MỤC HÌNH VẼ STT Chú thích hình Hình 1.1 Chu trình sáng tạo khoa học vật lí Trang (tựđánhsốt rang sau chỉnh sửa) Hình 1.2 Sơ đồ thí nghiệm nghiên cứu khảo sát Hình 1.3 Sơ đồ thí nghiệm nghiên cứu minh họa Hình 2.1 Sơ đồ kiến thức chƣơng Điện tích-Dòng điện chiều MỤC LỤC Lời Lời a đoa Các chữ viết tắt Danh mục hình vẽ Trang Mục lục Phần I: Mở đầu Phần II: N i dung luậ vă C I: C sở lí luận thực tiễn biệ tă ờng sử dụng thí nghiệm vật lí d y kiến thức điện học cho họ si tr ờng THCS (CHDCND Lào) 1.1 Tổng quan vấ đề nghiên cứu 1.1.1 P t ực nghiệm d y học vật lí 1.1.2 Sự đời t ực nghiệm phát triển Vật lí học 1.1.3 P t ực nghiệm d y học vật lí 1.1.4 Vai trò thí nghiệm d y học vật lí tr ờng phổ thông 1.2 C iai đo n thực nghiệm d y học vật lí 1.3 Thí nghiệm d y học vật lí tr ờng phổ thông 1.3.1 Khái niệm thí nghiệm vật lí 1.3.2 Các ă thí nghiệm d y học vật lí 1.3.3 Các lo i thí nghiệ đ ợc sử dụng d y học vật lí 1.3.3.1 Thí nghiệm biểu diễn 1.3.3.2 Thí nghiệm thực tập 1.3.3.3 Thí nghiệm quan sát nhà 1.3.3.4 Bài tập thí nghiệm 1.3.4 Các yêu cầu TN vật lí 1.4 Khảo sát thực tr ng sử dụng thí nghiệm d y học vật lí tr ờng phổ thông CHDCND Lào 1.4.1 Mụ đí k ảo sát 1.4.2 Đối t ợng khảo sát 1.4.3 P k ảo sát 1.4.4 Kết khảo s t v đ i I Kết luậ C II: M t số biệ tă ờng sử dụng thí nghiệm d y học phầ điện học tr ờng THCS (CHDCND Lào) 2.1 Phân tích mụ ti u, trì ầ điện họ tr ờng trì ầ Điện họ tr ờng THCS (CHDCND Lào) 2.1.1 Mục tiêu 2.1.2 Phân tích n i u THCS (CHDCND Lào) 2.2 Đề xuất m t số biệ tă ờng sử dụng thí nghiệm d y học phầ Điện học tr ờng THCS (CHDCND Lào) 2.2.1 Biệ nghiệm 1: Tă ờng sử dụ t ực iai đo n học xây dựng kiến thức 2.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm thực tập 2.2.3 Biệ đ 3: H ớng dẫn học sinh tự làm thí nghiệm iản 2.3 Tổ chức m t số ho t đ ng d y học phầ tă Điện học theo ờng sử dụng thí nghiệm tr ờng THCS (CHDCND Lào) 2.3.1 Xây dựng tiến trình học xây dựng kiến thức 2.3.2 Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm thực tập phần Điện học đ 2.3.3 Tổ chức cho học sinh tự làm thí nghiệ Điện học II Kết luậ C III: T ực nghiệ 3.1 Mụ đí t ực nghiệ s m s m 3.2 Đối t ợng thời gian thực nghiệ 3.3 P 3.4 Đ tiến hành thực nghiệ i kết thực nghiệ 3.4.1 Đ i định tính 3.4.2 Đ i đị s ợng KẾT LUẬN CHUNG TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC s m s m m iản phần MỞ ĐẦU Lý chọ đề tài Nƣớc Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (CHDCND Lào) thời kỳ đổi mới, đòi hỏi ngành Giáo dục Thể thao có bƣớc đổi mặt, nhằm đào tạo ngƣời lao động có đủ kiến thức, lực sáng tạo, trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng đƣợc yêu cầu nhân lực đất nƣớc, để đất nƣớc Lào có phát triển mặt nguồn nhân lực, mặt kinh tế - xã hội theo kịp nƣớc giới” Để thực theo chiến lƣợc giáo dục từ năm 2006 - 2015 hƣớng [8-tìm lại TLTK điền vào], đó: Một nội dung dạy học chƣơng trình giáo dục phổ thông CHDCND Lào kéo dài 12 năm (Tiểu học năm, Trung học sở năm Trung học phổ thông năm); Hai khuyến khích mở rộng hội cho ngƣời đến tuổi đƣợc học, cải thiện chất lƣợng liên kết giáo dục; Ba tạo chiến lƣợc khoa học giáo dục kế hoạch hành động khoa học giáo dục; Bốn ý mở rộng trƣờng kỹ thuật đạo tạo dạy nghề Hiện Bộ Giáo dục Thể thao Lào nghiên cứu chƣơng trình từ lớp đến lớp 12, chƣơng trình có thiết kế hoạt động mong muốn thầy cô dạy theo nhóm lấy học sinh (HS) làm trung tâm Tuy nhiên, việc sử dụng phƣơng pháp dạy học dạy học (DH) Vật lí chƣa đạt đƣợc hiệu cao nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Một nguyên nhân phƣơng pháp dạy học giáo viên (GV) chƣa phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Để góp phần nâng cao chất lƣợng học tập HS cần đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học Trong trình đổi phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học đóng vai trò quan trọng Sử dụng phƣơng pháp dạy học không giúp HS nâng cao hiệu học tập mà hƣớng vào việc hình thành cho HS kĩ sử dụng phƣơng tiện học tập hoạt động thực tiễn Thực trạng giáo dục nƣớc CHDCND Lào cho thấy việc giảng dạy kiến thức nói chung kiến thức vật lí nói riêng đƣợc tiến hành điều kiện mà học sinh có điều kiện để nghiên cứu, quan sát tiến hành thí nghiệm vật lí đặc biệt HS trung học sở (THCS) Để giải đƣợc vấn đề đòi hỏi cần thiết phải đổi phƣơng pháp dạy học với góp phần quan trọng TN vật lí Đối với môn Vật lí môn khoa học thực nghiệm, khái niệm, định luật, lí thuyết, ứng dụng kĩ thuật vật lí phải gắn với thí nghiệm Vì vậy, việc tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm dạy học vấn đề then chốt việc đổi phƣơng pháp dạy học Bên cạnh việc xây dựng phƣơng án dạy học lí thuyết phải có công cụ thí nghiệm dạy kiến thức điện học làm cho học sinh phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS Trong chƣơng trình vật lí phổ thông, kiến thức chƣơng “Điện tích, dòng điện chiều” nội dung có nhiều ứng dụng rộng rãi đời sống thực tế kĩ thuật, phát huy cao tính sáng tạo lực hoạt động thực tiễn HS Trên sở lí trình bày để nâng cao hiệu trình DH đồng thời góp phần phát huy tính tích cực nhận thức cho HS THCS nƣớc CHDCND Lào, lựa chọn đề tài “Một số biện 10 Nếu điện trở nhỏ không đáng Viết lại biểu thức (R~0): kể biểu thức I I rR r đƣợc viết lại nhƣ nào? Và lúc Khi cƣờng độ dòng điện cƣờng độ dòng điện mạch mạch lớn sao? Kết luận: Hiện tƣợng gọi tƣợng đoản mạch Hiện tƣợng đoản mạch xảy Khi nguồn điện bị đoản mạch làm hƣ hỏng dụng cụ, thiết bị điện và gây tác hại gì? gây hỏa hoạn Cho biết cách tránh tƣợng Để tránh tƣợng đoản mạch mạng điện gia đình ngƣời ta này? dùng cầu chì attomat Hoạt động 4: Thiết lập công thức biểu thị định luật Ôm cho toàn mạch trường hợp mạch có máy thu Hoạt động GV Hoạt động HS Xét trƣờng hợp mạch điện nhƣ hình vẽ Công dòng điện sinh chuyển Hãy nêu trình chuyển hóa lƣợng mạch điện này? Viết công thức tính lƣợng trên? hóa thành nhiệt tỏa điện trở thực công máy thu Công nguồn điện: A = ξIt 47 Nhiệt lƣợng tỏa điện trở R nguồn là: Q = RI2t+rI2t Năng lƣợng tiêu thụ máy thu: Viết biểu thức định luật bảo toàn lƣợng trƣờng hợp này? Định luật bảo toàn lƣợng: Rút công thức tính I? Đó công thức biểu thị định luật Ôm toàn mạch chứa nguồn máy thu mắc nối tiếp HS ghi nhớ Hoạt động 5: Tìm hiểu hiệu suất nguồn điện Hoạt động GV Hoạt động HS Công toàn phần nguồn điện Suy nghĩ trả lời tổng công dòng điện sản mạch mạch trong, H Acoich U A công dòng điện sản mạch công có ích Vậy hiệu suất nguồn điện đƣợc tính sao? Hoạt động 6: Củng cố, vận dụng Hoạt động GV Hoạt động HS Cho nguồn điện (có suất điện động HS lên lắp mạch điện ξ, điện trở r), bóng đèn, vôn kế, biến trở, khoá K dây nối Gọi HS lên lắp ráp mạch điện nhƣ hình vẽ 48 HS lắng nghe nhiệm vụ nhà Củng cố lại kiến thức giao tập nhà cho HS 2.3.2 Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm thực tập Phầ Điện học [8, 9, 10] Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm chƣơng Điện tích Dòng điện không đổi Thí nghiệm 1: Hiện tƣợng nhiễm điện cọ xát Thí nghiệm 1a: Dụng cụ: - bóng đƣợc thổi - mảnh vải Tiến hành: - Cọ xát mảnh vải vào bóng - Đƣa bóng chạm vào tƣờng Hiện tƣợng: bóng bị dính vào tƣờng Thí nghiệm 1b: Dụng cụ: - sách hay - mảnh vải len -1 ống hút nhựa 49 Tiến hành: - Cọ xát ống hút vào mảnh vải len - Đƣa ống hút lại gần trang sách Hiện tƣợng: trang sách bị hút phía ống hút Thí nghiệm 2: Hiện tƣợng nhiễm điện tiếp xúc Dụng cụ: - điện nghiệm - mảnh vải len - ống hút nhựa Tiến hành: - Cọ xát ống hút vào mảnh vải len - Đƣa ống hút lại tiếp xúc với núm kim loại điện nghiệm Kết quả: hai kim loại điện nghiệm xòe - Lấy ống hút khỏi ống nghiệm Kết quả: hai kim loại điện nghiệm xòe Thí nghiệm 3: Hiện tƣợng nhiễm điện hƣởng ứng Dụng cụ: - điện nghiệm - mảnh vải len - ống hút nhựa thƣớc nhựa Tiến hành: - Cọ xát thƣớc nhựa vào mảnh vải len - Đƣa thƣớc nhựa lại gần núm kim loại điện nghiệm Kết quả: hai kim loại điện nghiệm xòe 50 - Lấy thƣớc nhựa khỏi điện nghiệm Kết hai kim loại điện nghiệm không xòe Thí nghiệm 4: Sự nhiễm điện vật Với dụng cụ: nhựa, mảnh nilông PE tua tĩnh điện Hãy tiến hành TN nhiễm điện cọ xát, tiếp xúc hƣởng ứng Tiến hành: - Thí nghiệm 1: + Dùng mảnh ni lông cọ xát với đầu nhựa + Đƣa đầu nhựa vừa cọ xát lại gần sợi dây tua tĩnh điện + Kết quả: sợi dây tua tĩnh điện bị hút lại gần đầu nhựa, kết luận: nhựa bị nhiễm điện cọ xát với mảnh ni lông - Thí nghiệm 2: + Dùng mảnh ni lông cọ xát với đầu nhựa 51 + Đƣa đầu nhựa vừa cọ xát lại gần cầu gắn đầu tua tĩnh điện + Kết quả: sợi dây tua tĩnh điện xòe Kết luận: cầu bị nhiễm điện hƣởng ứng - Thí nghiệm 3: + Dùng mảnh ni lông cọ xát với đầu nhựa + Đƣa đầu nhựa vừa cọ xát tiếp xúc với cầu gắn đầu tua tĩnh điện + Kết quả: sợi dây tua tĩnh điện xòe Kết luận: cầu bị nhiễm điện tiếp xúc Thí nghiệm 5: Vật dẫn điện vật cách điện Dụng cụ: - Hai điện nghiệm - sợi dây đồng, sợi dây nhựa - nhựa êbonit, mảnh vải len Tiến hành: - Thí nghiệm 1: + Nối núm kim loại điện nghiệm sợi dây đồng + Cọ xát nhựa vào mảnh vải len + Đƣa kim loại tiếp xúc với núm kim loại điện nghiệm A Kết quả: hai kim hai điện nghiệm quay, sợi dây đồng vật dẫn điện - Thí nghiệm 2: 52 + Nối núm kim loại hai điện nghiệm sợi dây nhựa + Cọ xát nhựa vào mảnh vải len + Đƣa nhựa tiếp xúc với núm kim loại điện nghiệm A Kết quả: có kim điện nghiệm A quay, sợi dây nhựa vật cách điện Thí nghiệm 6: Chuyển động lắc hai tụ điện Dụng cụ: - Máy phát tĩnh điện Uyn-sơn - tụ điện tròn - dây nối loại mỏ kẹp - Giá đỡ lắc Tiến hành: - Treo lắc vào giá đỡ - Lấy dây nối, dây đầu gắn vào tụ điện, đầu lại kẹp vào điện cực máy phát tĩnh điện 53 - Đặt hai tụ điện cách khoảng cm - Quay máy phát tĩnh điện, kết quả: lắc dao động qua lại hai tụ điện * Các câu hỏi thực tế dùng củng cố học [3] Câu 1: Các ô tô chở xăng, dầu khả cháy nổ cao Khả xuất phát từ sở vật lí ? Ngƣời ta làm để phòng chống cháy nổ cho xe này? Cơ sơ vật lí: vật nhiễm điện trái dấu phóng tia lửa điện qua Xe chở xăng dầu chuyển động, xăng dầu cọ xát nhiều với bồn chứa làm chúng tích điện trái dấu Khi điện tích đủ lớn chúng phóng tia lửa điện gây cháy nổ Thực tế, để chống cháy nổ phóng điện, ngƣời ta thƣờng dùng dây xích sắt nối với bồn chứa kéo lê đƣờng Đây biện pháp nối đất cho vật nhiễm điện để chống phóng tia lửa điện chúng Câu 2: Những ngƣời biển gọi đốm lửa xuất cách kì lạ cột buồm vào lúc có giông lủa thánh Enmo (Stain Elmo) Thực chất đốm lửa biểu tƣợng vật lí Hãy cho biết tƣợng gì? Trong đám mây giông thƣờng có tích điện Tàu thuyền dƣới đám mây bị nhiễm điện hƣởng ứng, đỉnh cột buồm tập trung nhiều điện tích (do phân bố nhiều chỗ mũi nhọn) Điện tích đẩy mạnh khiến cho số điện tích bị đẩy khỏi vật, hạt mang 54 điện bị đẩy chuyển động nhanh, va chạm với không khí làm cho chúng phát sáng, tạo thành “đốm lửa” bám đỉnh cột buồm Hiện tƣợng quan sát ban đêm thấy rõ Câu 3: Vào ngày thời tiết hanh khô chải đầu lƣợc nhựa, ta nghe tiếng “lắc rắc” trông thấy nhiều tia lửa từ tóc lƣợc lóe Nhiều HS làm thử, nhƣng không nhận thấy tƣợng Dƣờng nhƣ lí thuyết mâu thuẫn với thực nghiệm chăng? Hãy giải thích? Không mâu thuẫn Thực tƣợng chắn xảy ý điều kiện sau đây: - Tóc phải khô (nếu đƣợc sấy nóng tốt) - Lƣợc phải khô không bám cặn bẩn - Chải tóc phải mạnh chút, để cọ xát lƣợc với tóc diễn thuận lợi cho việc nhiễm điện Thí nghiệm 7: Một ắc quy bị kí hiệu cực âm dƣơng Chỉ hai dây dẫn cốc nƣớc, làm cách xác định lại cực ắc quy Hãy nêu phƣơng án thực - Phƣơng án tiến hành: nối đầu dây dẫn vào hai điện cực ắc quy Cạo lớp cách điện hai đầu dây lại cỡ 5cm đầu nhúng vào cốc nƣớc hai thành đối diện Quan sát đầu dây có nhiều bọt khí cực âm Cực ắc quy nối với dây cực âm, cực lại cực dƣơng 55 - Giải thích: Khi mắc mạch điện nhƣ dƣới tác dụng hóa học dòng điện, ion dƣơng H+ dịch chuyển cực âm, ion O2- dịch chuyển cực dƣơng đƣợc giải phóng Vì phân tử nƣớc có hai nguyên tử Hiđrô nguyên tử Ôxi phân số phân tử Hiđrô đƣợc giải phóng cực âm nhiều gấp đôi Vì suy điện cực âm điện cực có nhiều bọt khí sủi lên Thí nghiệm 8: Cho nguồn điện chiều, hai vôn kế giống có điện trở lớn, điện trở biết trị số R0 điện trở chƣa biết trị số Rx, dây nối, khóa K Hãy đề xuất phƣơng án xác định giá trị điện trở Rx * Xây dựng phƣơng án TN: - Mắc mạch điện nhƣ hình vẽ, vôn kế mắc song song vào hai đầu R0 Rx - Đóng khóa K, đọc giá trị U0, Ux, vôn kế ghi vào bảng kết đo - Thế giá trị vào công thức Rx Ux R0 , tìm đƣợc Rx U0 * Giải thích: Do điện trở vôn kế lớn nên mắc vôn kế vào mạch, cƣờng độ dòng điện mạch không đổi Mạch gồm R0 nối tiếp Rx Ta có: U0=I0.R0 Ux=Ix.Rx, suy Rx 56 Ux R0 U0 Thí nghiệm 9: Cho nguồn điện chiều, hai ampe kế giống có điện trở nhỏ, điện trở biết trị số R0, điện trở chƣa biết trị số Rx, dây nối, khóa K Hãy đề xuất phƣơng án xác định điện trở Rx? * Xây dựng phƣơng án: - Mắc mạch điện nhƣ hình vẽ, đóng khóa K, đọc số ampe kế - Thế giá trị vào công thức: Rx I0 R0 Ix * Giải thích: Vì điện trở ampe kế bé nên mắc ampe kế vào mạch bỏ qua điện trở ampe kế Khi mạch R0 mắc song song với Rx Ta có: U0=I0.R0, Ux=Ix.Rx, Ux=U0 Suy Rx theo công thức 2.3.3 Tổ chức cho học sinh tự làm thí nghiệ đ iản Phầ Điện học [10] Thí nghiệm 10: Từ thí nghiệm GV yêu cầu HS tự chế tạo thí nghiệm đơn giản từ vật liệu nhƣ: lon lƣớc ngọt, nắp khoen lon nƣớc ngọt, gỗ sợi 57 Sơ đồ tiến hành lắp đặt thực TN nhƣ hình vẽ Thí nghiệm 11: Điện môi đặt điện trƣờng * Dụng cụ: - Vòi nƣớc chảy - ống hút nhựa - mảnh vải len * Tiến hành: - Cọ xát mảnh vải len vào ống hút - Mở vòi cho dòng nƣớc chảy thành dòng nƣớc nhỏ - Đƣa ống hút lại gần dòng nƣớc chảy, kết dòng nƣớc bị hút đầu ống hút nhựa Thí nghiệm 12: Cho điện trở biết trị số R0 điện trở chƣa biết trị số Rx, hai vôn kế có điện trở lớn, nguồn điện, dây nối Hãy lập phƣơng án xác định công suất tiêu thụ Rx? * Xây dựng phƣơng án TN: giống TN U x2 Ux R0 vào công thức Px - Thay biểu thức Rx ta đƣợc công suất Rx U0 tiêu thụ Rx là: 58 U x2 U Px x U0 Ux R0 R0 U0 Kết luậ II Trên sở lí luận thực tiễn trình bày chƣơng I qua việc nghiên cứu chƣơng trình vật lý THCS Lào phần Điện học, nhận thấy: - Thí nghiệm đƣợc sử dụng để phát huy tính tích cực, chủ động HS trình học tiếp thu kiến thức mới, đƣợc sử dụng khâu trình dạy học nhƣ khâu mở đầu, nghiên cứu kiến thức mới; củng cố, vận dụng nhƣ tự học nhà kiểm tra, đánh giá Ở khâu trình dạy học, việc lựa chọn sử dụng thí nghiệm có điểm khác để phù hợp với đặc điểm khâu Tuy nhiên khẳng định thí nghiệm vật lí đóng vai trò vô quan trọng công tác dạy học vật lý, rèn luyện cho HS khả tự học, kiểm chứng tƣợng, công thức vật lý Do vậy, biện pháp nhằm tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm việc dạy học vật lý yêu cầu cần thiết giúp ích lớn việc dạy học vật lý - Trên sở nghiên cứu chƣơng trình vật lý THCS Lào, lựa chọn phần Điện học với số cụ thể để sử dụng cho khâu khác trình dạy học chƣơng “Điện tích”, “Dòng điện chiều” Và định hƣớng để GV tự lựa chọn, biên soạn, hợp lí hóa trình dạy học - Từ biện pháp đề xuất, thiết kế giảng theo hƣớng tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm dạy học vật lý cho HS Chúng tin tƣởng kết dạy học thực nghiệm theo tiến trình có kết khả quan theo nhƣ giả thuyết khoa học đề 59 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mụ đí t ực nghiệ s m Mục đích thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng kết giả thuyết khoa học đề tài, kiểm tra hiệu số biện pháp tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm Vật lí dạy kiến thức Điện học cho học sinh THCS thủ đô Viêng Chăn mà đề tài đề xuất Đồng thời kết thực nghiệm sƣ phạm góp phần khẳng định tính khả thi cấp thiết đề tài 3.2 Đối t ợng thời gian tiến hành thực nghiệ s (Nên tiến hành thực nghiệm sư phạm Lào) 3.3 P 3.4 Đ tiến hành thực nghiệ i kết thực nghiệ 3.4.1 Đ i định tính 3.4.2 Đ i đị Kết luậ s ợng III KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 60 s m m m TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Trọng Sửu, Những vấn đề chung đổi giảng dạy THPT môn Vật lí, NXB Giáo dục, tr 86-90 Nguyễn Văn Khải, Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai (2007), Lí luận dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Giáo dục, tr 104-130 Lê Thanh Hải (2003), Bài tập định tính câu hỏi thực tế vật lí 11, NXB Giáo dục Ruzavin, Các phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội, tr 30-31 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế (2002), Giáo trình phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội Đào Văn Phúc (2002), Lịch sử vật lí học, NXB Giáo dục, tr 62-80 Nhiều tác giả, SGK vật lí 7, 8, 9, NXB Giáo dục www Doc Edu www Doan 10 www Thuviengiaoan Vn PHỤ LỤC 61 [...].. .pháp tăng cường sử dụng thí nghiệm vật lý khi dạy các kiến thức về điện học cho học sinh ở trường trung học cơ sở nước CHDCND Lào 2 Mụ đí i ứu của đề tài Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về phƣơng pháp thực nghiệm và thực trạng sử dụng thí nghiệm vật lí ở các trƣờng Trung học cơ sở, đề xuất các biện pháp tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí ở các trƣờng Trung học cơ sở của... ờng sử dụng thí nghiệm vật lí khi d y các kiến thức về điện học cho họ si C tr ờng THCS (CHDCND Lào) II: M t số biệ tă ờng sử dụng thí nghiệm trong d y học phầ điện học ở tr ờng THCS (CHDCND Lào) C III: T ực nghiệ Kết luận chung Tài liệu tham khảo 13 s m PHẦN II: NỘI DUNG LUẬN VĂN CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÍ KHI DẠY CÁC KIẾNTHỨC VỀ ĐIỆN HỌC... Giả thuyết khoa học Nếu làm rõ đƣợc thực trạng sử dụng thí nghiệm vật lí ở các trƣờng phổ thông, đồng thời dựa trên lí luận về phƣơng pháp thực nghiệm trong dạy học vật lí thì có thể đề xuất đƣợc các biện pháp để tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí ở các trƣờng Trung học cơ sở của CHDCND Lào 4 N iệ vụ i ứu 4.1 Nghiên cứu lý luận về phƣơng pháp thực nghiệm trong dạy học vật lí trƣờng phổ... THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG CHDCND LÀO 1.4.1 Mục đích khảo sát - Làm rõ thực trạng thiết bị thí nghiệm cho dạy học vật lí ở các trƣờng Trung học cơ sở (CHDCND Lào); - Làm rõ thực trạng sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí ở các trƣờng phổ thông (CHDCND Lào) 1.4.2 Đối tƣợng khảo sát - Khảo sát thiết bị thí nghiệm vật lí (Phần Điện học) ở trƣờng Trung học cơ sở... kết luận về việc áp dụng các biện pháp tăng cƣờng sử dụng TN Vật lí khi dạy các kiến thức về Điện học cho HS THCS (CHDCND Lào) Kết luậ I Trong chƣơng này chúng tôi đã tập trung nghiên cứu và trình bày một cách có hệ thống những cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phát triển các biện pháp tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm trong nhà trƣờng trung học cơ sở theo hƣớng phát huy tính tự lực học tập của học sinh,... đƣợc các khái niệm thực nghiệm, sự ra đời của phƣơng pháp thực nghiệm, phƣơng pháp thực nghiệm trong dạy học vật lý - Trong quá trình dạy học vật lý, thí nghiệm có vai trò rất quan trọng: thí nghiệm là phƣơng tiện rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nhƣ thu thập thông tin; xử lý thông tin; vận dụng tri thức vào thực tiễn; tự kiểm tra, tự đánh giá và điều chỉnh - Đánh giá đƣợc thực trạng sử dụng thí nghiệm. .. rõ hơn cơ sở lý luận của việc sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí ở trƣờng Trung học cơ sở (CHDCND Lào) - Đề xuất đƣợc một số biện pháp để tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí ở các trƣờng Trung học cơ sở của CHDCND Lào - Có thể làm tài liệu tham khảo cho GV dạy bộ môn Vật lí ở các trƣờng THCS trong cả nƣớc CHDCND Lào 7 Cấu trúc của luậ vă Luận văn đƣợc trình bày gồm các phần: Phần... tiện vận dụng tri thức vào thực tiễn; 4.- Thí nghiệm là một bộ phận của các phƣơng pháp nhận thức vật lí +C ứ ă ủa t í iệ t eo qua điể 23 í uậ ọ : 1.- Thí nghiệm có thể đƣợc sử dụng ở tất cả các giai đoạn khác nhau của quá trình dạy học; 2.- Thí nghiệm là phƣơng tiện góp phần phát triển nhân cách toàn diện của học sinh; 3.- Thí nghiệm là phƣơng tiện đơn giản hóa và trực quan trong dạy học vật lí 1.3.3... Nghiên cứu thực trạng vận dụng phƣơng pháp thực nghiệm trong dạy học vật lí ở các trƣờng Trung học cơ sở của CHDCND Lào 4.3 Nghiên cứu đề xuất và triển khai các biện pháp để tăng cƣờng sử dụng thí nghiệm trong dạy học vật lí ở các trƣờng Trung học cơ sở của CHDCND Lào 4.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để kiểm tra giả thuyết khoa học và tính khả thi, hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất và triển khai... của học sinh trung học cơ sở CHDCND Lào 30 CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ CỞ (CHDCND LÀO) 2.1 PHÂN TÍCH MỤC TIÊU, CHƢƠNG TRÌNH PHẦN ĐIỆN HỌC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (CHDCND LÀO) 2.1.1 Mục tiêu Dựa vào nội dung chƣơng trình phần Điện học nhà trƣờng THCS (CHDCND Lào), mục tiêu đề ra là: - Nêu đƣợc các cách nhiễm điện một vật (cọ