UBND HUYỆN MỸ HÀO PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ HÀO Họ tên tác giả : Lưu Thị Minh Tâm Chức vụ : Trưởng phòng Đơn vị công tác: Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Năm học: 2015 - 2016 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào LÍ LỊCH Họ tên tác giả :Lưu Thị Minh Tâm Chức vụ : Trưởng phòng Đơn vị công tác: Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ HÀO Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc tích cực, đến đề tài hoàn thành Có kết xin chân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT Mỹ Hào trường THCS giúp đỡ hoàn thành Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào” Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều nên Đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tôi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh có điều kiện nhân rộng Xin trân trọng cảm ơn! Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào PHẦN MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ: Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” Thực quản lý dựa vào chuẩn xu hướng nhiều thập kỷ gần ngày mở rộng vật, đối tượng lĩnh vực kinh tế - xã hội, lĩnh vực giáo dục không ngoại lệ Ở nước ta, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông1 “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ” Hai bốn mục đích việc ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, là: “Làm sở để đánh giá, xếp loại giáo viên năm phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học; Làm sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học” Cho đến nay, giáo dục phổ thông nước ta xây dựng đội ngũ nhà giáo cấp tương đối đồng cấu, đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức ý thức trị, trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo cấp học cao (tiểu học 99,5%; THCS 99,2%, THPT 99,6%) Tuy nhiên, vấn đề đặt chất lượng nhà giáo không đồng đều, tỷ lệ đáng kể giáo viên chưa thật đổi hiệu phương pháp dạy học (PPDH), kiểm tra đánh giá giáo dục học sinh chưa biết cách tạo động lực hay phát huy tính Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào tích cực, sáng tạo học sinh học tập rèn luyện nhân cách Nói cách khác, tỷ lệ giáo viên phổ thông đạt chuẩn, chuẩn trình độ đào tạo cao song so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nhiều bất cập Nhiệm vụ "đổi toàn diện giáo dục" đặt lên vai đội ngũ nhà giáo Việt Nam yêu cầu với trách nhiệm lớn dạy học giáo dục Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi người giỏi chuyên môn dạy học môn học mà phải người có lực sư phạm, lực giáo dục truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới học sinh Vì vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục đào tạo xác định nhiệm vụ quan trọng, khâu then chốt công đổi giáo dục Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ nhà giáo theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp bắt đầu triển khai từ năm 2010, giúp nhà giáo cương vị công tác mình, thường xuyên tự học tập rèn luyện để nâng cao mức đạt theo yêu cầu chuẩn Các chuẩn thể cụ thể phẩm chất đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực tìm hiểu môi trường đối tượng giáo dục; lực phối hợp với gia đình, cộng đồng xã hội công tác giáo dục, lực phát triển nghề nghiệp Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng cần đánh giá, cải tiến nhằm nâng cao hiệu chất lượng bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng chất lượng giáo dục nhà trường Trong năm qua, với ổn định phát triển kinh tế-văn hóa-xã hội, giáo dục huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên đạt kết quan trọng, việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bên cạnh kết đạt được, giáo dục huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên có khó khăn định nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, việc tiếp tục xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên có phẩm chất tốt, lực chuyên môn vững vàng, có khả đáp ứng yêu cầu giai đoạn cách mạng Một giải pháp Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào nhằm ổn định nâng cao chất lượng giáo dục cách bền vững trường THCS huyện Mỹ Hào phải trọng khâu quản lý bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS theo định hướng chuẩn nghề nghiệp Chính lý trên, thân chọn đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào" nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện * Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên THCS đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên góp phần nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu giáo dục * Với phạm vi nghiên cứu là: - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Mỹ Hào theo chuẩn - Giới hạn thời gian nghiên cứu: Số liệu thu thập từ năm học 2012 – 2013 đến năm học 2014 – 2015 - Giới hạn đối tượng điều tra: cán quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn); giáo viên học sinh B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm quản lý: Quản lý: Trong từ điển tiếng Việt “quản lý” tổ chức điều khiển hoạt động số đơn vị, quan Lịch sử phát triển xã hội loài người từ xưa nay, có yếu tố là: tảng tri thức, sức lao động quản lý Trong đó, quản lý kết hợp tri thức với sức lao động Khái niệm quản lý xuất từ lâu ngày hoàn thiện với lịch sử hình thành phát triển xã hội loài người Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào Có nhiều quan niệm khác khái niệm “quản lý” Dưới số quan niệm chủ yếu Theo Henri Fayol (1841-1925), người Pháp, ông người đặt móng cho lý luận tổ chức cổ điển cho rằng: “Quản lý tức lập kế hoạch, tổ chức, huy, phối hợp kiểm tra” Đây khái niệm mang tính khái quát chức quản lý Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định” Xét với tư cách hành động, theo tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” Rất nhiều tác giả với nhiều định nghĩa quản lý tùy theo cách tiếp cận góc độ khác như: góc độ tổ chức, quản lý, hành động… Như theo nghĩa rộng, quản lý hoạt động có mục đích người, hiểu quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người, phát triển phù hợp với quy luật, đạt tới mục đích đề Cần phải hiểu khái niệm quản lý đầy đủ, bao hàm khía cạnh sau: - Đối tượng tác động quản lý hệ thống hoàn chỉnh Hệ thống cấu tạo liên kết hữu từ nhiều yếu tố, theo quy luật định; phù hợp với điều kiện khách quan - Quản lý hoạt động hướng đích, có mục tiêu xác định - Hệ thống quản lý gồm có phân hệ Đó liên kết chủ thể quản lý đối tượng quản lý, quan hệ lệnh – phục tùng, không đồng cấp có tính bắt buộc Tuy nhiên, quản lý có khả thích nghi chủ thể với đối tượng quản lý ngược lại - Tác động quản lý thường mang tính chất tổng hợp, hệ thống tác động quản lý gồm nhiều giải pháp khác nhằm đưa hệ thống tiếp cận mục tiêu, xét mặt công nghệ vận động thông tin Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào - Cơ sở quản lý quy luật khách quan điều kiện thực tiễn môi trường - Mục tiêu cuối quản lý tạo ra, tăng thêm bảo vệ lợi ích người, thực chất quản lý quản lý người lợi ích người Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Có thể khẳng định, giáo dục quản lý giáo dục tồn song hành Nếu nói giáo dục tượng xã hội tồn lâu dài với xã hội loài người nói quản lý giáo dục Giáo dục xuất nhằm thực chế truyền kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người, hệ trước cho hệ sau để hệ sau có trách nhiệm kế thừa, phát triển cách sáng tạo, làm cho xã hội, giáo dục thân người phát triển không ngừng Để đạt mục đích đó, quản lý coi nhân tố tổ chức, đạo việc thực thi chế nêu Ở cấp vĩ mô (quản lý giáo dục): “Quản lý giáo dục hiểu tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống (từ cấp cao đến sở giáo dục nhà trường) nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ mà xã hội đặt cho ngành Giáo dục” Ở cấp độ vi mô, quản lý giáo dục phạm vi nhà trường xem đồng nghĩa với quản lý nhà trường: “Quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động có hướng đích hiệu trưởng đến hoạt động giáo dục, đến người (Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh), đến nguồn lực (cơ sở vật chất, tài chính, thông tin v.v…), đến ảnh hưởng nhà trường cách hợp quy luật (quy luật quản lý, quy luật kinh tế, quy luật giáo dục, quy luật tâm lý, quy luật xã hội v.v…) nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Trong nhà trường nói chung, nhà trường THCS nói riêng, hoạt động chủ yếu là: hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học HS, hoạt Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào động phục vụ hoạt động dạy – học như: tổ chức nhân sự, huy động, sử dụng nguồn lực xây dựng mối quan hệ Do đó, quản lý nhà trường nói chung quản lý trường THCS nói riêng quản lý trình gồm phận chủ yếu là: Dạy – Học, tổ chức nguồn lực mối quan hệ; lấy trình dạy – học trọng tâm Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo Ngành giáo dục, hệ trẻ với học sinh Trọng tâm việc quản lý nhà trường phổ thông quản lý hoạt động dạy học tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục Quản lý giáo dục bao gồm yếu tố, là: chủ thể quản lý (trên sở phương pháp công cụ), đối tượng bị quản lý (gọi tắt đối tượng quản lý), khách thể quản lý mục tiêu quản lý Trong thực tiễn, yếu tố nêu không tách rời mà ngược lại chúng có quan hệ tương tác gắn bó với Chủ thể quản lý tạo tác nhân thông qua phương pháp công cụ tác động lên đối tượng quản lý, nơi tiếp nhận tác động chủ thể quản lý với chủ thể quản lý hoạt động theo quỹ đạo nhằm thực mục tiêu tổ chức Khách thể quản lý nằm hệ thống quản lý giáo dục Nó hệ thống khác ràng buộc môi trường…Nó chịu tác động tác động trở lại đến hệ thống giáo dục Vấn đề đặt chủ thể quản lý làm tác động từ phía khách thể quản lý đến giáo dục tích cực, nhằm thực mục tiêu chung Tóm lại, từ khái niệm nêu quản lý giáo dục cho ta thấy chất đặc thù hoạt động quản lý giáo dục hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có ý thức chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý theo quy luật khách quan nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn Quản lý trường Trung học sở : Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào Quản lý nhà trường nói chung quản lý giáo dục thực phạm vi xác định đơn vị giáo dục nhà trường, nhằm thực nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ theo yêu cầu xã hội Quản lý nhà trường Trung học sở phải điều lệ trường THCS, quy định vị trí vai trò, nhiệm vụ quyền hạn nhà trường Theo Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo): Trường trung học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có dấu riêng Trường trung học có nhiệm vụ: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác Chương trình giáo dục phổ thông Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng điều động giáo viên, cán bộ, nhân viên Tuyển sinh tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi cộng đồng Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Tự đánh giá chất lượng giáo dục chịu kiểm định chất lượng giáo dục quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật Đứng đầu nhà trường Hiệu trưởng Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm công nhận Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 10 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào Mức cần thiết thể mức độ khác biện pháp đạt từ 60% trở lên, thể hiện: Mức cao biện pháp “Giáo dục trị tư tưởng nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm người giáo viên trung học phổ thông” đạt 100% ý kiến đánh giá cần thiết Các biện pháp đánh giá mức độ cần thiết đạt từ 88 đến 92% biện pháp “Đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp”, biện pháp “Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trường địa phương công tác lập kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo”, biện pháp “Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trường” Mức độ cần thiết từ 60 đến 70% rơi vào biện pháp “Tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng kiến thức vào thực tế” biện pháp “Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trường nội thành” Đối với biện pháp đánh giá đạt 60% cho ta thấy số cán quản lý chưa mạnh dạn chưa tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên ứng dụng kiến thức vào thực tế họ e ngại sợ ảnh hưởng đến chất lượng chung nhà trường chất lượng thi tốt nghiệp Đối với biện pháp đánh giá đạt 70% cho ta thấy đa số đội ngũ giáo viên trẻ muốn giao lưu, học tập kinh nghiệm 30% lại rơi vào đội ngũ giáo viên công tác lâu năm, ngại giao lưu, tiếp cận Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đề xuất: Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 37 Điểm TB mức độ cần thiết biện pháp Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào 3.1 3.0 2.92 2.9 2.88 2.9 2.8 2.7 2.7 2.6 2.6 2.5 2.4 BP BP BP BP BP BP Các BP phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đề xuất Kết Phiếu trưng cầu Bảng 3.2 cho thấy đa số CBQL giáo viên trường cho biện pháp đề xuất mang tính khả thi - Biện pháp đạt từ 90% trở lên mang tính khả thi biện pháp “Giáo dục trị tư tưởng nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm người giáo viên trung học phổ thông”, biện pháp “Đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp”, biện pháp “Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trường” - Có biện pháp có 86% khả thi biện pháp “Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trường địa phương công tác lập kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo” - Có biện pháp có 70 % khả thi biện pháp “Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trường nội thành” - Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng kiến thức vào thực tế” với 60% khả thi Trong biện pháp đưa có biện pháp “Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trường nội thành” có 10% đánh giá không khả thi Nguyên nhân việc không khả Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 38 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào thi chủ yếu đội ngũ giáo viên có thâm niên công tác lâu năm ngại giao lưu, tiếp cận trình bày trên; nguyên nhân nguồn kinh phí nhà trường hạn chế nên hỗ trợ cho công tác nguyên nhân đội ngũ giáo viên môn mỏng tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên trẻ giao lưu, học tập khó khăn cho công tác giảng dạy nhà trường Bảng 3.2 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp STT Giải pháp Khả thi SL % Ít khả Không thi khả thi ∑ SL % SL % Thứ X bậc Chú trọng giáo dục trị tư tưởng nâng cao 01 nhận thức vai trò, trách 47 94.0 6.0 0 147 2.94 43 86.0 14.0 0 143 2.86 phương công tác 45 90.0 10.0 0 145 2.90 58.0 21 42.0 0 130 2.58 72.0 10.0 131 2.62 nhiệm người giáo viên trung học phổ thông Đổi công tác đánh 02 giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trường địa 03 lập kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo Tạo điều kiện thuận lợi 04 cho việc ứng dụng kiến 29 thức vào thực tế 05 Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giao lưu, Lưu Thị Minh Tâm 36 18.0 Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 39 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào học tập kinh nghiệm với đội ngũ giáo viên trường THCS tỉnh Hưng Yên Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động 06 lực làm việc gắn bó 35 70.0 15 30.0 0 135 2.70 giáo viên với nhà trường Điểm trung bình chung 2.76 X Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS chuyên gia đánh giá: Điểm TB mức độ khả thi biện pháp 2.94 2.86 2.9 2.90 2.8 2.7 2.7 2.60 2.62 2.6 2.5 2.4 BP BP BP BP BP BP Các BP phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đề xuất Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 40 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS chuyên gia đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi Thứ bậc X Thứ bậc X STT Giải pháp 01 Chú trọng giáo dục trị tư tưởng nâng cao nhận thức vai trò, 3.0 trách nhiệm người giáo viên trung học phổ thông 2.94 02 Đổi công tác đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp, gắn với mục 2.92 tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia 2.86 03 Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trường địa phương công 2.88 tác lập kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo 2.90 04 Tạo điều kiện thuận lợi cho việc 2.6 ứng dụng kiến thức vào thực tế 2.58 05 Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm với 2.7 đội ngũ giáo viên trường THCS tỉnh Hưng Yên 2.62 2.70 Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động 06 2.9 lực làm việc gắn bó giáo viên với nhà trường 2.83 Điểm trung bình chung X 2.77 Sử dụng công tác tính tương quan thứ bậc Spiếcman để tính toán 6 D r 1 , ta có r = 0,83 N ( N  1) Hệ số tương quan thứ bậc r ≈ +0,83 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đề xuất Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 41 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào có tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 3.1 mức độ khả thi biện pháp Điểm TB đánh giá mức độ cần thiết 2.9 2.8 Mức độ cần thiết 2.7 Mức độ khả thi 2.6 2.5 2.4 2.3 BP BP BP BP BP BP Các BP phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS đề xuất Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 42 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào PHẦN KẾT LUẬN A NHỮNG NHẬN ĐỊNH CHUNG : Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Tôi xem xét giải pháp thực công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS nói chung địa bàn tỉnh Hưng Yên Đề tài nghiên cứu mạnh dạn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Mỹ Hào nhằm xây dựng trường chuẩn quốc gia Tôi tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá từ chuyên gia hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, phó tổ trưởng chuyên môn giáo viên có uy tín, kinh nghiệm lâu năm trường mà đề tài nghiên cứu Kết khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp đề xuất cần thiết mang tính khả thi, phù hợp với đặc điểm phát triển trường đóng địa bàn huyện Mỹ Hào Tôi nhận thấy: Để biện pháp đạt hiệu hiệu trưởng trường cần thực cách đồng Bên cạnh yếu tố góp phần quan trọng việc thực thành công hiệu biện pháp đồng tình ủng hộ, đầu tư thỏa đáng kịp thời cấp, ngành, địa phương, thành phố tỉnh; đồng thuận đội ngũ giáo viên nhân dân Chắc chắn biện pháp mang lại hiệu cao góp phần việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia thời gian sớm B ĐIỀU KIỆN VÀ KINH NGHIỆM ÁP DỤNG Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: - Đề tài nghiên cứu bước đầu nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên để làm sở, điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên giai đoạn Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 43 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào - Đề tài nghiên cứu tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Mỹ Hào Các biện pháp mà hiệu trưởng trường thực thời gian qua phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp chưa thực đạt hiệu cao, thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch, thiếu tính hệ thống chưa tạo tính đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Khắc phục hạn chế từ biện pháp mà hiệu trưởng trường thực hiện, luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Mỹ Hào giai đoạn Các biện pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia Qua khảo sát cho thấy kết giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học mà tác giả nêu luận văn Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường C PHƯƠNG HƯỚNG TIẾP TỤC THỰC HIỆN VÀ NHỮNG TRIỂN VỌNG TRONG VIỆC VẬN DỤNG Nhằm không ngừng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS phát triển đội ngũ giáo viên nói chung Tôi thiết nghĩ nghiên cứu phạm vi đề tài chưa đủ tiếp tục nghiên cứu để đề nhiều biện pháp có tính khả thi cao D Ý KIẾN ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 2.1 Với UBND tỉnh - Tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường công tác dự báo kế hoạch phát triển giáo dục Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 44 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào - Xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên giỏi, giáo viên cống hiến lâu năm trường khó khăn; sớm có chế hợp lý thu hút nhân tài, ban hành thêm sách đặc thù địa phương giáo viên khu trung tâm đến công tác trường khó khăn Đặc biệt cần xây dựng thêm quỹ địa phương nhằm hỗ trợ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mà đời sống họ khó khăn so với vùng khác 2.2 Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo Hưng Yên - Đầu tư, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại cho trường để phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy học tập Có sách cụ thể ưu tiên việc đầu tư sở vật chất, triển khai giải pháp ưu tiên phát triển trường công lập để trường công lập sớm đạt chuẩn sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng xây dựng trường chuẩn quốc gia - Liên kết với trường đại học trường đại học sư phạm trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi cho Tỉnh công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên toàn Ngành; Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên đào tạo trình độ cao nhằm không ngừng bổ sung nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên THCS - Có giải pháp cụ thể để giữ chân cán quản lý giỏi, giáo viên giỏi lại với địa phương với Ngành Giáo Dục Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 45 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào LỜI KẾT Dựa lý luận tài liệu học tập tài liệu tham khảo, đồng thời qua nghiên cứu thực nghiệm công tác, thực sáng kiến Quá trình thực chắn thiếu sót định Tôi mong đón nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi trường THCS có hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Mỹ Hào, ngày 20 tháng 12 năm 2015 Người viết Lưu Thị Minh Tâm Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 46 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào Tài liệu tham khảo An-tôn Xê-ni-ô-vic Ma-ka-ren-kô (1976), Giáo dục thực tiễn, NXB Thanh niên, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho Ngành GD – ĐT vấn đề giải pháp Đào tạo nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, chương trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, KX 05, đề tài KX 05 – 10, kỷ yếu hội thảo khoa học Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất lý luận trị, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, NXB Giáo dục , Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Điều lệ trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 47 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào 14 Nguyễn Minh Đường (chủ biên 2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Vũ Ngọc Hải (chủ biên 2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (chủ biên 2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 18 Học viện Quản lý giáo dục (2007), Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cán quản lý trường THPT, Hà Nội 19 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 25 Hồ Chí Minh toàn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên – 1959, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB Văn học, Hà Nội 27 Trần Thị Bích Liễu (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Lương (2007), Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Hòa Bình giai đoạn 2006-2010, ĐHSP, LV Ths, Hà Nội 29 Nguyễn Hữu Mão (2005), Qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh đến năm 2015, ĐHSP, LV Ths, Hà Nội Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 48 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào 30 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo Dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Quang Thuấn (2007), Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2006-2015, ĐHSP, LV Ths, Hà Nội 33 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định 09/2005/QĐ-TTg, Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, Hà Nội 34 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, NXB Giáo Dục, Hà Nội 36 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 49 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào MỤC LỤC ***** Nội dung Trang Phần mở đầu A Đặt vấn đề B Phương pháp tiến hành I.Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn 12 III Các biện pháp tiến hành 18 Phần nội dung 20 A Mục tiêu 20 B Mô tả giải pháp đề tài 20 I Thuyết minh tính 20 II Khả ứng dụng triển khai kết 25 III Ích lợi kết 35 Phần kết luận 43 A Những nhận định chung 43 B Điều kiện kinh nghiệm áp dụng 43 C Phương pháp tiếp tục thực 44 triển vọng việc vận dụng D Ý kiến đề xuất, kiến nghị 44 Lời kết 46 Tài liệu tham khảo 47 Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 50 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN MỸ HÀO Tổng điểm: 98 Xếp loại:A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – TRƯỞNG PHÒNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT TỈNH HƯNG YÊN Tổng điểm: …………………… Xếp loại:……………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH Lưu Thị Minh Tâm Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào 51