skkn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua chủ đề tập tính ở động vật – sinh học lớp 11

58 517 0
skkn giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua chủ đề tập tính ở động vật – sinh học lớp 11

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT ÂN THI ….… GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11 Môn: Sinh học Tên tác giả: Nguyễn Thị Như Trang Giáo viên: Sinh - Công nghệ Chức vụ: Tổ phó Năm học 2015 - 2016 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………………………… A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài……………………………………………………………………………… Ý nghĩa tác dụng đề tài…………………………… h vi nghi n c B hương pháp tiến hành ……………………………………………………………………… Cơ sở lí l ận ……………………………………………… Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………………………………… Biện pháp tiến hành ………………………………………………………… 11 PHẦN II NỘI DUNG…………………………………………………………………………………… 12 A Mục ti ………………………………………………………………………………………………… 12 B Giải pháp đề tài……………………………………………………………………………… 12 Tính ới đề tài …………………………………………………… 12 Khả ng dụng, triển khai kết q ả SKKN………………… 46 Lợi ích ( hiệ q ả) kinh tế - xã hội SKKN ……………………… 46 Kết q ả …………………………………………………………………………………………… 47 PHẦN III KẾT LUẬN………………………………………………………………………………… 49 Nhận định ch ng …………………………………………………………………………… 49 Điề kiện áp dụng đề tài ……………………………………………………………… 50 Triển vọng vận dụng phát triển …………………………………………… 50 Đề x ất, kiến nghị ………………………………………………………………………… 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………………………………… 51 HỤ LỤC…………………………………………………………………………………………………………… 52 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG SKKN 1 SKKN: Sáng kiến kinh nghiệ CNTT: Công nghệ thông tin GDKNS: Giáo dục kĩ sống GV: Giáo viên HS: Học sinh KNS: Kĩ sống NXB: Nhà x ất HT: hiế học tập SGK: Sách giáo khoa 10 TL: Trả lời 11 THCS: Tr ng học sở 12 TH T: Tr ng học phổ thông PHẦN I MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện nay, nội d ng giáo dục kĩ sống nhiề q ốc gia tr n giới đưa vào d y cho học sinh trường phổ thông nhiề hình th c khác Ở Việt Na , để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ng ng ồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đ i hóa đất nước, đáp ng y cầ hội nhập q ốc tế nh cầ phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi dục kỉ XXI, ới nh ẽ theo bốn trụ cột giáo thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục ti giáo dục phổ thông ch yển hướng từ chủ yế trang bị kiến th c sang trang bị lực cần thiết cho e giáo dục phổ thông đổi học sinh hương pháp ới theo hướng phát h y tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng t o người học, phù hợp với đặc điể lớp học, tăng cường khả việc theo nhó , rèn l yện kĩ vận dụng kiến th c vào thực tiễn, tác động đến tình , đe l i niề v i, h ng thú học tập cho học sinh Nội d ng giáo dục kĩ sống tích hợp ôn học ho t động giáo dục có tiề ột số trường phổ thông; Đặc biệt, rèn l yện kĩ sống cho học sinh xác định ột nội d ng phong trào thi đ a “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào t o đ o Sinh học là ôn học gắn liền với kiến th c thực tiễn đời sống, n n sinh học ôn học có nhiề th ận lợi để lồng ghép nội d ng giáo dục KNS Để gây h ng thú cho học sinh (HS), học, tiết d y ình người thầy cần phải đưa nhiề tình h ống thật gần gũi với c ộc sống, ch yển nội d ng học thành tình h ống có vấn đề, để học sinh nhận xét, xử lý, lựa chọn sa ỗi tình h ống e thấy vấn đề đâ sai đâ Từ đó, góp phần giáo dục KNS cho học sinh Với thân vừa thấy công tác giảng d y, vừa ột thực tế là: với lớp chọn e q an tâ công tác chủ nhiệ đến việc học để thi Đ i học n n học tốt kĩ xã hội e cá nhân e cao (lúc l i yế Cái ình phải q an tâ nhất, phải ngồi vị trí tốt lớp…), chưa biết chia sẻ, thông với b n… Trong lớp tốp c ối e l i không q an tâ việc học, chơi nhiề hơn… Khi hỏi t i e thi vào e ột trường Cao đẳng hay đ i học có trả lời: học để không chị khó học tập để c điể cô, có q an tâ đến đến sàn học nghề ình đâ e không học có người lo cho e … Với q an điể n tr n thực tế giảng d y, theo dõi trình học tập học sinh, để nâng cao chất lượng d y học, góp phần rèn l yện KNS cho học sinh, lựa chọn đề tài: “GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11” Ý nghĩa tác dụng đề tài - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng t o việc ch ẩn bị, trình bày nội d ng hiể biết ình học lí th yết, thực hành vận dụng kiến th c vào thực tiễn - Việc giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh rèn l yện hành vi có trách nhiệ thân, gia đình, cộng đồng ; giúp e có khả ng phó tích cực trước tình h ống c ộc sống, xây dựng đẹp với lành ối q an hệ tốt ọi người x ng q anh, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa nh - Rèn cho học sinh số kĩ sống như: kĩ tự q ản lí, kĩ tổ ch c, kĩ thể tự tin, kĩ tì kiế hỗ trợ, kĩ thông chia sẻ Ph m vi nghiên cứu: - SKKN nghi n c d y thực nghiệ t i Trường TH T Ân Thi – Hưng Yên - Đối tượng nghi n c SKKN học sinh lớp 11A1 11A6 - Lĩnh vực Sinh học 11 giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Cụ thể là: Chủ đề: Tập tính động vật - sinh học lớp 11 B PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1- Kỹ sống (KNS) gì? “ KNS khả chủ thân ỗi người, khả ng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ng phó tích cực trước tình h ống c ộc sống”.(*) 1.2- Phân loại kỹ sống: Có nhiề cách phân lo i KNS, tùy theo q an niệ KNS Ví dụ: - “ KNS chia thành lo i: Kỹ kỹ nâng cao + Kĩ gồ : Kỹ nghe, nói, đọc, viết, úa, hát, đi, đ ng, ch y, nhảy v.v… + Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ ột d ng th c ới Nó bao gồ : Các kĩ tư d y logic, sáng t o, s y nghĩ nhiề chiề , phân tích, tổng hợp, so sánh, n khái niệ , đặt câ hỏi v.v… - Các KNS tiể học tr ng học sở HS học như: Nhóm kĩ giao tiếp – hòa nhập sống: + Các em biết giới thiệ thân, gia đình, trường lớp học b n bè thầy cô giáo + Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng + Biết nói lời ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông q a ôn Đ o đ c, ho t động tập thể HS d y cách lễ phép vào thực tế, nhiề e thiế kỹ giao tiếp, thói q en chào hỏi, tự giới thiệ ình với người khác, thậ nói lời xin lỗi e chí có nhiề e không dá nói sai + Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai n n Đây kĩ q an trọng e xử lý nế không rèn l yện thường ngày Nhóm kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí: + Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, kĩ q an sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhó + Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh ch ng + Kĩ kiể soát tình – Kĩ kì chế thói hư tật xấ sở thích cá nhân có h i cho thân người khác + Kĩ ho t động nhó học tập v i chơi lao động.” - Ở bậc tr ng học phổ thông e cần tra dồi kĩ nâng cao bao gồ : Các kĩ tư d y logic, sáng t o, s y nghĩ nhiề chiề , phân tích, tổng hợp, so sánh, n khái niệ , đặt câ hỏi, kĩ việc nhó v.v…” - “Trong giáo dục q y nước ta nă phân lo i theo + Nhó ối q an hệ, bao gồ nhó vừa q a, KNS thường sa : kĩ nhận biết sống với ình, bao gồ KNS cụ thể như: tự nhận th c, xác định giá trị, ng phó với căng thẳng, tì kiế hỗ trợ, tự trọng, tự tin… + Nhó kĩ nhận biết sống với người khác, bao gồ cụ thể như: giao tiếp có hiệ q ả, giải q yết bày tỏ + Nhó kĩ â th ẫn, thương lượng, từ chối, thông, hợp tác,… kĩ q yết định cụ thể như: tì kiế ột cách có hiệ q ả, bao gồ KNS xử lí thông tin, tư d y ph phán, tư d y sáng t o, giải q yết vấn đề,… Tr n ột số cách phân lo i KNS T y nhi n, cách phân lo i ang tính tương đối Tr n thực tế, KNS thường không hoàn toàn tách rời nha có li n q an chặt chẽ đến nha Để việc có hiệ q ả cần phối hợp chặt chẽ KNS với nha ” (*) 1.3 Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh - Thực tế KNS đưa vào ục ti cụ thể ôn học, học Để có hiệ q ả cao, cần tổ ch c tốt biện pháp sa : + Đổi ới phương pháp d y học theo hướng phát h y tính độc lập, sáng t o học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệ bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị d y học ng dụng công nghệ thông tin d y học, l ôn t o cho e tính chủ động, tích cực, h ng thú học tập; phát h y tính sáng t o, t o bầ không khí cởi thân thiện lớp trường Trong học, giáo vi n cần t o hội cho e e nói, trình bày trước nhó hay rụt rè, khả giao tiếp ké b n, trước tập thể, q a góp phần tích lũy KNS cho em + Tổ ch c tốt ho t động ngo i khóa, “diễn đàn” ph ình Mỗi nă học có vi lớp khối ột số chủ đề rèn l yện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát h y vai trò tổ ch c Đoàn TNCS Hồ Chí Minh theo chủ điể hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca lo i hình sinh ho t văn hóa dân gian vào trường học, q a + Giáo vi n chủ nhiệ phải rèn l yện KNS cho HS tốt công tác chủ nhiệ nhà trường phân công, thường x y n thay đổi hình th c sinh ho t lớp, l ân phi n nha cho e là lớp trưởng, tổ trưởng, không n n nă lớp trưởng Thầy cô giáo phải tấ gương ng xử văn hóa, ch ẩn học để ột e gương sáng đ o đ c, tấ ực lời nói việc Giáo dục KNS cho học sinh khó thầy cô ột tấ gương + Nhà trường cần tổ ch c tốt b ổi chào cờ đầ t ần Theo ục ti b ổi chào cờ không đánh giá xếp lo i nếp, học tập, ho t động giáo dục t ần q a, triển khai kế ho ch t ần tới BGH nhà trường cần thay đổi hình th c b ổi lễ chào cờ ột cách sáng t o, rèn l yện kỹ cho học sinh Chẳng h n để e thay th phần giao lư với toàn trường q a tiết đố, trò chơi… e ặt lớp trực đánh giá, nhận xét ục văn nghệ, kể ch yện, câ đ ng tổ ch c giúp đỡ hướng dẫn GVCN + Xây dựng trường, lớp xanh-s ch-đẹp-an toàn Trong cần trọng t o ôi trường tự nhi n gần gũi với c ộc sống trồng vườn th ốc na , câ khẩ hiệ xanh, bồn hoa để thông q a giáo dục ý th c BVMT e Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ ch c xã hội nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho e + Tổ ch c b ổi ho t động l n lớp, c ộc thi hình th c R ng ch ông vàng, Đối ặt, Đường l n đỉnh 1.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Gồ ng y n tắc sa : - Tương tác: KNS hình thành q a việc nghe giảng tự đọc tài liệ phải thông q a ho t động tương tác với người khác Việc nghe giảng tự đọc tài liệ giúp học sinh thay đổi nhận th c vấn đề Nhiề KNS hình thành q trình HS tương tác với b n học người khác (kĩ thương lượng, kĩ giải q yết vấn đề…) Trong q trình tha tưởng gia ho t động có tính tương tác, HS có dịp thể ý ình, xe xét ý tưởng người khác, từ tự đánh giá xe xét l i trải nghiệ sống ình trước theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ ch c ho t động có tính chất tương tác cao nhà trường, d y t o hội q an trọng để giáo dục KNS hiệ q ả - Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệ tình h ống thực tế HS có kĩ e nói việc Kinh nghiệ h ống đa d ng giúp e tự q a việc đó, ch HS hình động tình dễ dàng sử dụng điề chỉnh kĩ phù hợp với điề kiện thực tế GV cần thiết kế tổ ch c ho t động học cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệ nghiệ c ộc sống biết phân tính kinh ình người khác - Tiến trình: Giáo dục KNS hình thành “ngày ột, ngày hai” đòi hỏi phải có q trình: nhận th c – hình thành thái độ - thay đổi hình lvi Đây ột q trình ỗi yế tố khởi đầ ch trình Do nhà giáo dục tác động l n ới xích ch trình tr n - Thay đổi hành vi: Mục đích cao giáo dục KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực, có kĩ hành động, thể thái độ lựa chọn giá trị cá nhân q a hành động Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng l i giá trị, thái độ hành động - Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực ọi lúc thực sớ tổ ch c nhằ ọi nơi, tốt trẻ e Môi trường giáo dục cần t o hội cho HS áp dụng kiến th c kĩ vào tình h ống “thực” c ộc sống 1.5 Giáo dục KNS môn sinh học trường Trung học phổ thông - “Sinh học ôn khoa học thực nghiệ , n n kiến th c sinh học hình thành chủ yế phương pháp q an sát thí nghiệ , kĩ học tập Sinh học góp phần vào việc GDKNS, tập tr ng vào kĩ chủ yế giáo dục phổ thông Việt Na như: Kĩ s y nghĩ sáng t o, Kĩ tư d y, bình l ận ph phán, Kĩ giải q yết vấn đề, Kĩ vận dụng kiến th c, Kĩ q yết định, Kĩ phòng tránh thi n tai ng y tiề ẩn ôi trường sống x ng q anh e ” CƠ SỞ THỰC TIỄN - Q a việc giảng d y trường TH T Ân Thi, nhận thấy với lớp đa số e có lực học tr ng bình có nhiề học sinh lúng túng trình bày bài, nhiề học sinh chưa biết tự học, tự khai thác kiến th c sách giáo khoa Với lớp có đa số học sinh học lực giỏi, khả tự học, tự khai thác kiến th c sách giáo khoa ng ồn tài liệ khác tốt e l i không q an tâ đến kiến th c thực tế, kiến th c xã hội… vốn hiể biết Có nhiề học sinh KNS e học bậc tiể học tr ng học sở B n c nh phương pháp giảng d y tr yền thống, với câ hỏi đơn giản HS cần đọc sách giáo khoa (SGK) trả lời được… trình tiếp th kiến th c ới từ e cho HS l ôn thụ động q lười s y nghĩ, lười vận động dẫn tới thiế KNS nâng cao - Trong c ốn sách “Giáo dục kĩ sống Tr ng học phổ thông” - NXB Giáo dục Việt Na giới thiệ ột số so n ôn sinh học trường (tài liệ dành cho giáo vi n), inh họa lồng ghép KNS ôn sinh học dẫn - Nghiên c u mới: Sinh trưởng thực vật nhà Sư tầm video sinh trưởng thực vật - Phân biệt sinh trưởng sơ cấp th cấp theo phiếu học tập IV Tư liệu bổ trợ 1- Mục đích Ngày Môi trường Thế giới: tập tr ng ý tr n toàn giới vào tầ q an trọng trị hành động bảo vệ niệ ôi trường kh yến khích q an tâ ôi trường Ngày Môi trường giới kỷ vào ngày tháng hàng nă , dịp q an trọng để t y n tr yền nâng cao nhận th c toàn cầ ôi trường Ngày Môi trường giới ột kiện “trí t ệ”, t o hội để tổ ch c c ộc hội thảo, diễn đàn việc gìn giữ lành t o ôi trường lợi ích hệ h ng cho hàng nghìn nhà báo tr n giới để viết Thông điệp Ngày Môi trường giới nă Achi sa ; kiện Steiner: “Hãy nghĩ 2013 Giá ôi trường trước ti ôi trường đốc điề hành UNE thụ thực phẩ ” (*) Mục đích Giờ Trái Đất (tiếng Anh: Earth Hour) ột kiện q ốc tế nă , Q ỹ Q ốc tế Bảo vệ Thi n nhi n (World Wildlife Fund) khuyên hộ gia đình sở kinh doanh tắt đèn điện thiết bị điện không ảnh hưởng lớn đến sinh ho t ột đồng hồ vào lúc 8h30 đến 9h30 tối (giờ địa phương) ngày thứ bảy cuối tháng ba hàng năm Bắt đầ từ nă 2007 Sydney, số người tha tiện tr yền thông, số người nă Nă …nă gia có triệ người Nhờ phương 2008 50 triệ nă 2011 ngày 26 tháng nă 2011 nă 2015 vào ngày 28/3/2015 Nă Sự kiện “Giờ Trái đất” nă /3/2015 tr n toàn giới, nhằ đổi khí hậ tiết kiệ 2009 tỷ người 2012 31 tháng nă 2016 vào ngày 19/3/2016 2015 diễn từ 20h30 đến 21h30 vào ngày nâng cao nhận th c cộng đồng biến lượng, hướng đến việc giả cacbon (lo i khí gây hiệ 2012 lượng khí thải điôxit ng nhà kính), đồng thời q a đánh động ý 43 ọi người ý th c bảo vệ môi trường, tham gia tắt đèn Giờ Trái đất Vì tương lai e kiệ chúng ta, t i thân tiết khoản chi phí điện hàng tháng, đồng lo t tắt đèn thiết bị điện không cần thiết từ 20g30 phút đến 21g30 phút th bảy (28/3) chiến dịch “Giờ Trái đất” nă 2015, đồng thời n thời gian tới Ch ng tay bảo vệ cao ý th c tiết kiệ điện ôi trường trước diễn biến ph c t p tượng biến đổi khí hậ , từ bây giờ, b n “Tiết kiệ lượng -Ứng phó với biến đổi khí hậ ” Chiến dịch Giờ Trái đất 2016 có chủ đề: “Hành động nhỏ, ý nghĩa lớn” diễn vào ngày 19/3/2016 Bằng hành động nhỏ tiết kiệ nước, thực phẩ ti dùng hợp lý giúp cho cộng đồng xã hội tiết kiệ nhiề ng y n nhi n liệ bảo vệ tá Việt Na tha điện, ôi trường Đây nă th gia hưởng ng Chiến dịch Giờ Trái đất toàn cầ Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống - Nhờ hiể biết tập tính động vật, người ng dụng vào đời sống sản x ất + D y hổ, voi, khỉ, cá heo … xiếc 44 + D y chó, chi + Là ưng săn bù nhìn tr n r ộng để đ ổi chi chóc phá ho i ùa àng + Nghe tiếng kẻng, trâ bò n ôi trở ch ồng + D y chó giữ nhà, phát a t ý, tội ph … - Dựa vào hiể biết tập tính giáo dục cho hệ trẻ giữ gìn vệ sinh trường, sử dụng lượng tiết kiệ l ật, biết chia sẻ ôi hiệ q ả, tập thể dục b ổi sáng, tính kỉ thông… Giải thích câu nói “ gia đình tế bào xã hội”: Gia đình tế bào xã hội không đơn th ần xét theo đơn vị tổ ch c cộng đồng, xét góc độ khác nha , đ o đ c, văn hóa, lối sống, từ giai đo n đầ đời hình thành nhân cách tác phong… đến q trình gắn bó với nha , đến c ối c ộc đời người; từ đời đến đời khác Hiện nay, q an hệ thành vi n gia đình có biến đổi theo hướng không tốt , tình , đ o đ c không gia đình có x hướng giả giống ôi trường sống bị ô nhiễ đầy chất độc h i Đối với gia đình tác nhân tệ n n xã hội điện tử, văn hóa đồi trụy, a túy, trang điể i dâ , trào lư đ a đòi theo thói hư tật xấ (ăn không phù hợp với l a t ổi), vô ặc của hệ trẻ … Chúng ta nỗ lực bảo vệ s c khỏe, bảo vệ thể, bảo vệ gia đình cách tránh xa tác nhân gây đột biến có biện pháp để giả thiể tác nhân gây đột biến.( không sử dụng chất hóa học bừa bãi, sử dụng th ốc bảo vệ thực vật thời gian cách li…) Để bảo vệ gia đình bảo vệ tránh xa tệ n n xã hội, nha xóa bỏ tệ n n cho xã hội s ch, vững nh, gia đình v i vẻ, h nh phúc Vì thế, từ học tập thật tốt để không phụ lòng bố, ẹ, thày, cô, để sa có ột c ộc sống tốt, người có ích cho gia đình xã hội Tế bào khỏe thể lành ới khỏe nh phát triển tốt  gia đình phải ngày nh xã hội nh ột tốt đẹp hơn, ới phát triển bền vững Do người ta xe “gia đình tế bào xã hội” Nguồn hỗ trợ học sinh thực dự án 45 - Sách giáo khoa sinh học 11 - Địa trang web: https://www.youtube.com/ www.google.com.vn, V Rút kinh nghiệm giảng Để q trình d y học theo phương pháp ới đ t hiệ q ả cao giáo vi n cần phải: - Ch yển giao nhiệ - Kiể vụ cho nhó tra q trình thực nhiệ học sinh ột cách rõ ràng vụ sản phẩ ngày để kịp thời giúp e học sinh trước học chỉnh sửa nội d ng nế e không hướng KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI KẾT QUẢ CỦA SKKN + Đề tài áp dụng rộng rãi với ọi đối tượng HS + Đề tài không áp dụng học THPT, áp dụng với ôn sinh học ôn học khác, d y học tích hợp li n môn + Đề tài áp dụng vào việc d y học theo chủ đề LỢI ÍCH KINH TẾ - XÃ HỘI hương pháp d y đề cập đề tài nế áp dụng rộng rãi nhà trường phổ thông có lợi ích cho xã hội như: - Ch yển việc tì ục đích e kiế vào ng internet để chơi, để giải trí sang kiến th c khoa học phục vụ cho q trình học tập - Rèn ng dụng kĩ tin học vào ho t động học tập ôn học khác nhà trường - Hình thành n n người tự tin, động, sáng t o biết phối hợp để nâng cao hiệ q ả việc nhó - Hình thành cho học sinh số kĩ sống bản, đáp ng y cầ cấp thiết giáo dục giai đo n KẾT QUẢ 46 Trong chương trình tr ng học phổ thông, q trình đổi d y học, kiể ới phương pháp tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh dựa tr n sách giáo khoa hành Vì vậy, q trình đổi ới phải tiến hành từ từ, áp dụng cho phần nhỏ d y kiể tra cho vừa đả bảo kiến th c, kĩ cho học sinh theo ch ẩn kiến th c kĩ vừa phát triển lực học sinh Với lí tr n tiến hành d y kiể học trường TH T Ân Thi, qua kiể định đề tài thực tế d y tra đánh giá chủ đề sau em học xong tiết chủ đề Kết q ả đ t sa : Lớp Điể - 10 Điể 7-8 Điể 5- Điể SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 11A1 20 51,2% 18 46,2% 2,6% 0% 11A6 10 28,6% 20 57,1% 14,3% 0% + Đa số HS thể tự tin trình bày ý kiến, s y nghĩ, ý tưởng trước nhó , tổ, lớp + Rèn cho HS kĩ lắng nghe tích cực, kĩ tì kiế xử lí thông tin + Rèn cho HS kĩ q ản lí thời gian, đả nhận trách nhiệ , hợp tác ho t động nhó + Với HS lớp 11 A6, e có ý th c việc thực nội q y trường, lớp, có ý th c học tập tốt Các e có th KNS KN giao tiếp, ng xử với thầy cô b n bè, biết q an tâ tới vấn đề xã hội… + Với HS lớp 11A1, e nh d n bày tỏ q an điể tha gia ho t động nhó tự tin trình bày trước lớp, e ình trước ột vấn đề đặt ra, e tích cực nhiề hơn… 47 PHẦN III KẾT LUẬN Nhận định chung: Trước nh cầ xã hội người động, sáng t o, biết việc, biết thích ng phải cố gắng đổi ọi hoàn cảnh, đòi hỏi giáo dục nước ta ới không kiến th c khoa học d y học, phương pháp đánh giá Điề nă phương pháp q a Bộ giáo dục, Sở giáo dục triển khai đến nhà trường toàn giáo vi n Đ ng trước y ỗi tiết d y đề băn khoăn trăn trở, để tiết học đ t hiệ q ả cao nhất, học sinh tích cực chủ động chiế lĩnh tri th c, cầ đó, với để ột học l ôn e ột điề thật lí thú, bày tỏ q an điể vậy, nghi n c , tì ong đợi để ý tưởng phá ình Vì hiể thiết kế d y, chủ đề gắn với 48 tình h ống gần gũi đời sống thực tiễn để vừa t o h ng thú học tập vừa rèn cho e số kĩ sống ch ẩn bị hành trang cho em sau Với phương pháp d y thể đề tài này, thấy tâ cho e đắc, e học sinh tỏ h ng thú e đề nghị nhiề Việc áp dụng đề tài thực tiễn d y học đe l i ý nghĩa thực tiễn sa ; - Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng t o việc ch ẩn bị, trình bày nội d ng hiể biết ình học lí th yết, thực hành vận dụng kiến th c vào thực tiễn - Việc giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh rèn l yện hành vi có trách nhiệ thân, gia đình, cộng đồng ; giúp e có khả ng phó tích cực trước tình h ống c ộc sống, xây dựng đẹp với ọi người x ng q anh, sống tích cực, hài hòa lành ối q an hệ tốt nh - Rèn cho học sinh số kĩ sống như: kĩ tự q ản lí, kĩ tổ ch c, kĩ thể tự tin, kĩ tì kiế hỗ trợ, kĩ thông chia sẻ Điều kiện áp dụng Để d y học theo phương pháp cần có điề kiện sa : - GV cần trang bị cho ình kiến th c KNS, sử dụng thành th o CNTT trợ giảng - GV cần trang bị cho - ình kĩ tổ ch c ho t động tập thể hòng học cần trang bị áy chiế , loa Triển vọng vận dụng phát triển - Đề tài áp dụng cho chương trình ôn sinh học ôn sinh ng dụng sang - Đề tài áp dụng cho ọi cấp học, không ôn học khác ọi đối tượng học sinh 49 - Đề tài ới đề cập đến ột chủ đề chương trình sinh học 11, cần thiết kế ng dụng vào d y, chủ đề chương trình sinh học phổ thông để áp dụng rộng rãi Đề xuất, kiến nghị Không có phương pháp v n năng, t yệt đối, giáo vi n phải biết tìm tòi, học hỏi, thực hiện, ghi chép, đúc rút kinh nghiệ , phối hợp nhiề phương pháp tích cực để việc giảng d y nhẹ nhàng, hiệ q ả Hàng nă , Sở đề có tổ ch c chấ n n ong sáng kiến kinh nghiệ ốn sáng kiến kinh nghiệ giáo vi n, giải phổ biến rộng rãi đến nhà trường để tất giáo vi n học hỏi kinh nghiệ Trong q trình hoàn thành đề tài này, tránh khỏi sai sót, ong nhận góp ý q ý thầy cô đồng nghiệp! Tôi xin cam đoan “đây SKKN thân viết, không chép nội dung người khác” Ân thi, ngày 25 tháng 03 năm 2016 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Như Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO Trương Đ c Ki n, Ng yễn Thị Th H yền - “Sinh học 11” - NXB giáo dục Việt Na - 2011 L Minh Châ , Dương Q ang Ngọc, Trần Thị Tố Oanh, h Thị Th hương, L Thị Tâ , Trần Q ý Thắng, Lư Th Thủy, Đào Vân Vi - “Giáo dục kĩ sống giáo dục Việt Na ôn sinh học trường Tr ng học phổ thông” - NXB - 2010 50 Ngô Văn Hưng, Ng yễn Hải Châ , L Hồng Điệp, Ng yễn Thị Hồng Li n “Hướng dẫn thực ch ẩn kiến th c, kĩ ôn sinh học lớp 11” - NXB giáo dục Việt Na - Tái lần th Bùi Ngọc Diệp, L Minh Châ , Trần Thị Tố Oanh, h Thị Th hương, Ng yễn Dục Q ang, L Thanh Sử, Lư Th Thủy, Đào Vân Vi – “Giáo dục kĩ sống ho t động giáo dục giời l n lớp trường TH T” Giáo dục bảo vệ ôi trường Sử dụng lượng tiết kiệ ôn Sinh học tr ng học phổ thông hiệ q ả 10.Ng ồn internet với trang web: www.google.com.vn, www.youtube.com.vn PHỤ LỤC Một số hình ảnh ho t động học sinh học 51 52 53 54 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT ÂN THI Tổng điểm:…………… Xếp lo i:……………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) 55 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - H nh phúc BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP NGHÀNH (Kèm theo CV số:1367/SGDĐT-CNTT ngày 12 tháng năm 2013) I Thông tin chung: Họ t n tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Như Trang Ngày, tháng, nă sinh: 09/11/1981 Đơn vị công tác :Trường THPT Ân Thi Trình độ ch y n ôn, nghiệp vụ: Th c sĩ Sinh học Giảng d y ôn: Sinh Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: Cấp nghành T n đề tài SKKN: “GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CHỦ ĐỀ TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - SINH HỌC LỚP 11” Lĩnh vực áp dụng: Môn Sinh học II Báo cáo mô tả sáng kiến bao gồm: Tình tr ng sáng kiến biết: Những SKKN vận dụng ôn Sinh học trường TH T Ân Thi gây h ng thú học tập học sinh, giúp học sinh tích cực, chủ động học tập Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận: - Mục đích sáng kiến:  Kích thích góp phần nâng cao việc học tập khả tự học, tự giáo dục học sinh Từ đó, học sinh chủ động, sáng t o việc ch ẩn bị, trình bày nội d ng hiể biết ình học lí th yết, thực hành vận dụng kiến th c vào thực tiễn  Việc giáo dục kĩ sống giúp cho học sinh rèn l yện hành vi có trách nhiệ thân, gia đình, cộng đồng ; giúp e có khả ng phó tích cực trước tình h ống c ộc sống, xây dựng ối q an hệ tốt đẹp với ọi người x ng q anh, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa lành nh  Rèn cho học sinh số kĩ sống như: kĩ tự q ản lí, kĩ tổ ch c, kĩ thể tự tin, kĩ tì kiế hỗ trợ, kĩ thông chia sẻ 56 -Tính sáng kiến: Phương pháp đề cập SKKN có điể sau:  Tổ ch c học thành ho t động phá, thi tài thông q a trò chơi, ho t động diễn kịch t o tình h ống có vấn đề , d y học dự án chương trình sinh học Tr ng học phổ thông  T o cho e tính chủ động, tích cực, h ng thú học tập; phát h y tính sáng t o, t o bầ không khí cởi thân thiện lớp Trong học, t o hội cho e nói, trình bày trước nhó b n, trước tập thể, e hay rụt rè, khả giao tiếp ké q a góp phần hình thành rèn l yện số KNS cho e Khả áp dụng sáng kiến:  Đề tài áp dụng cho chương trình ôn sinh ọi cấp học, không ôn sinh học ng dụng sang ôn học khác  Đề tài áp dụng cho ọi đối tượng học sinh  Đề tài ới đề cập đến ột chủ đề chương trình sinh học 11, cần thiết kế ng dụng vào d y, chủ đề chương trình sinh học phổ thông để áp dụng rộng rãi Ph m vi áp dụng sáng kiến: Có thể áp dụng với tất đối tượng học sinh áp dụng linh ho t học, không môn sinh mà áp dụng sang môn học khác Hiệu quả, lợi ích thu được: - SKKN nghi n c thực nghiệ học sinh khối 11 trường TH T Ân Thi kết q ả nâng cao h ng thú thái độ tích cực học tập học sinh kiể ch ng thông q a kiể tra đánh giá lớp 11A1, 11A6, Tôi ca đoan nội d ng báo cáo Nế có gian dối không thật báo cáo, xin chị hoàn toàn trách nhiệ theo q y định pháp l ật Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị (Ký, đóng dấu) Ân Thi, Ngày 05 tháng 04 năm 2016 (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Như Trang 57 [...]... khái niệ tập tính của động vật hân biệt được tập tính bẩ sinh và tập tính th sinh (tập tính học được trong đời sống cá thể)  Trình bày được cơ sở thần kinh của tập tính  hân biệt được các d ng tập tính chủ yế ở động vật (săn bắt ồi, tự vệ, sinh sản )  hân biệt được  Trình bày được ột số hình th c học tập ở động vật ột số ng dụng của tập tính vào thực tiễn đời sống 2 Kĩ năng: Rèn cho HS các kĩ năng. .. hai lớp là: Lớp 11A1 và lớp 11A6 nă học 2015 - 2016 PHẦN II NỘI DUNG A MỤC TIÊU - Rèn các KNS cho học sinh, bao gồ các kĩ năng : Kĩ năng lắng nghe tích cực, trình bày s y nghĩ, ý tưởng, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng s y nghĩ sáng 11 t o, kĩ năng ra q yết định và kĩ năng là trợ, kĩ năng cả chủ bản thân, kĩ năng tì kiế sự hỗ thông chia sẻ - Rèn l yện kỹ năng q ản lí thời gian, kĩ năng là việc nhó , tăng tính. .. bản cho các em hương pháp d y học được đưa ra trong đề tài này, đã được tôi ng dụng vào trong thực tế d y chủ đề: Tập tính ở động vật trong sinh học 11 t i các lớp 11A1, 11A6, của Trường TH T Ân Thi nơi tôi công tác - Tôi đã nghi n c và nh d n so n giáo án theo cách th c ới, chi tiết như sa : Ngày so n: 14 /11/ 2015 CHỦ ĐỀ: TẬP TÍNH Ở ĐỘNG VẬT 12 I Mục tiêu chủ đề - Sa khi học song bài, HS cần nắ được:... ản lí thời gian, kĩ năng tì thông chia sẻ kiế sự hỗ trợ, kĩ năng cả - Mục ti bài học: Bao gồ các kiến th c, kĩ năng và thái độ à học sinh cần đ t được q a bài học 3.2 ối tư ng khảo sát, thực nghiệm: - Học sinh lớp 11A6, gồ ch c chưa cao, trong đó có 35 học sinh có lực học tr ng bình, ý th c tổ ột số học sinh cá biệt hoàn cảnh gia đình ph c t p - Học sinh lớp 11A1, gồ 39 học sinh có học lực khá, ý th... ho t động ngo i khóa như: văn 10 nghệ… các e giao tiếp chủ yế với SGK và các sách tha khảo do đó thiế các kiến th c thực tế và KNS cơ bản 3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 3.1 ối tư ng nghi n c u: - Các KNS có thể lồng ghép vào chủ đề : Tập tính ở động vật - sinh học lớp 11, như: Kĩ năng tự nhận th c, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng s y nghĩ sáng t o, kĩ năng ra q yết định và kĩ năng là chủ bản thân, kĩ năng. .. việc sa : hiể kĩ + Tì độ ục ti bài học bao gồ các kiến th c, kĩ năng và thái à học sinh cần đ t được q a bài học + Tì google tr n hiể kĩ về các KNS cần giáo dục cho học sinh q a trang web ng internet và sách giáo dục KNS cho HS Tr ng học phổ thông + Tì hiể về đối tượng học sinh cần giáo dục 3.4 Thời gian tạo ra giải pháp - Thời gian thực hiện: 3 tháng, bắt đầ từ 1/10/2015 đến 30/12/2015, chủ yế áp dụng... thổ Video 13 Tập tính di cư Video 12 Tập tính sinh sản Video 14 Tập tính xã hội b Máy tính sách tay, máy chiếu, bảng phụ c Các phiếu học tập - Phiếu học tập số 1 Lớp: Nhóm: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Tìm hiểu khái niệm tập tính và cơ sở thần kinh của tập tính Họ và tên các thành viên: 1/…… 2/ 3/ 17 1 Phân biệt tập tính bẩm sinh và tập tính học được Hãy theo dõi các tình huống trong các... các kĩ năng giao tiếp giữa HS với GV, HS với HS, HS với SGK , các kĩ năng s y nghĩ sáng t o, kĩ năng ra q yết định và kĩ năng là chủ bản thân… chưa được rèn l yện nh ần nh yễn, chưa t o được điề kiện cho những HS rụt rè, lười phát biể có thể tự tin trình bày trước lớp - Học sinh lớp 11 A6, TH T Ân Thi, nă e học 2015 - 2016, gồ đa số các lười học, có kết q ả học tập không cao, nhưng l i rất năng động, ... than 3 – 5 ngày cho mèo quen với vị trí đi vệ sinh Hàng ngày phải thay xỉ than hoặc tro bếp sạch vì mèo rất sạch sẽ + Phiếu học tập số 2 22 Lớp: Nhóm: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 Tìm hiểu 1 số hình th c học tập ở động vật Họ và tên các thành viên: 1/…… 2/ 3/ 1 Phân biệt 1 số hình thức học tập ở động vật Hình th c học tập Khái niệm Ví dụ Quen nhờn In vết Điều kiện hóa Học ngầm Học khôn - Nhóm... quen đi học muộn là một thói quen tốt hay xấu? Em hãy chỉ ra nguyên nhân khiến cho nhiều b n học sinh hay đi học muộn? T i sao l i phải đi học đúng giờ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Lớp: Nhóm: ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 Tìm hiểu 1 số hình th c học tập ở động vật 1 Phân biệt 1 số hình thức học tập ở động vật Hình th c học tập Khái

Ngày đăng: 01/08/2016, 22:07

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan