Đang tải... (xem toàn văn)
“Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học (QTDH), đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học (SVĐH)” đó là vấn đề rất cần thiết trong việc đổi mới và phát triển giáo dục của Việt Nam cho phù hợp với thời đại kỷ nguyên thông tin và kinh tế trí thức hiện nay. Bài viết nêu rõ cơ sở , cách thức và phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong việc đổi mới giảng dạy theo hướng tích cực đối với HSSV các trường đại học cao đẳng cả nước nói chung và trường đại học Phạm Văn Đồng nói riêng.
Tóm tắt - Nội dung Tên bài viết: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HIỆN NAY Tác giả: ThS Bùi Tá Toàn - Trường Đại học Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi Tóm tắt: Nội dung: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành n cao đẳng cả nước nói chung và trường đại học Phạm Văn Đồng nói riêng I TÍNH CẤP THIẾT VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ngày nay, những thành tựu của khoa học-công nghệ (KH-CN) đang đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu KH-CN và ứng dụng; Giáo Trong bối cảnh quốc tế đó, để đáp ứng nhu cầu của sự phát triển đất nước, nền giáo dục Việt Nam phải thự tôi chọn vấn đề tham luận trong Hội thảo khoa học về đổi mới phương pháp giảng dạy là: “Ứng dụng CNTT tro II PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC SỬ DỤNG PPDH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG HIỆN NA Ở Việt Nam hiện nay, các kiểu PPDH ở ĐH được sử dụng phổ biến gồm: thông báo-tái hiện, làm mẫu-bắt c nghe và ghi nhớ một cách thụ động Việc tổ chức hướng dẫn cho SV tự học, đọc sách, semina, thảo luận,… chưa sáng tạo để dẫn đến có năng lực giải quyết vấn đề Với các PPDH như trên, tất yếu dẫn đến cách học thụ động, đối phó của SV Theo số liệu điều tra của một 2.2 CƠ SỞ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 2.2.1 Vài nét giới thiệu về CNTT trong dạy học Ngày nay CNTT đang được ứng dụng hết sức rộng rãi và hiệu quả vào các lĩnh vực hoạt động của con ngườ Công nghệ được hiểu tổng quát là sự áp dụng của khoa học vào các hoạt động thực tiễn của con người tron Trước xu hướng toàn cầu hóa và việc hình thành một nền kinh tế “mạng”, đã dẫn đến mối quan hệ khắng k - Bộ phận công nghiệp truyền thông: mạng điện thoại, mạng cáp, mạng vệ tinh, mạng di động, mạng phát th - Bộ phận công nghiệp máy tính: máy tính, thiết bị điện tử, CN phần cứng (chủ yếu là tạo ra phương tiện, c - Công nghiệp nội dung thông tin: gồm các dữ liệu, số liệu, hình ảnh, các hoạt động, của xã hội về mọi mặt Ba bộ phận trên liên kết lại với nhau tạo thành một tiềm năng vô cùng to lớn Đó là mạng thiết bị kỹ thuật đ 2.2.2 Ứng dụng CNTT trong dạy học Thực chất của quá trình ứng dụng CNTT trong dạy học là sử dụng các phương tiện để khuyếch đại, mở rộn năng to lớn như: có thể tạo nên, lưu giữ, sắp xếp, sửa đổi, hiển thị lại,… một khối lượng thông tin vô cùng lớn mộ 2.3 ĐỔI MỚI PPDH VỚI VIỆC ỨNG DỤNG CNTT 2.3.1 Mục đích việc đổi mới PPDH với việc sử dụng CNTT Sử dụng CNTT trong dạy học nhằm giúp GV và SV sử dụng công nghệ một cách có hiệu quả để phát triển 2.3.2 Phát triển việc học của SV một cách độc lập và sáng tạo Trong PPDH sử dụng CNTT, GV không thông báo kiến thức cho SV mà thay vào đó cung cấp cho SV nhữ 2.3.3 Phát triển môi trường học tập với nhiều thuận lợi: - Chia sẻ tài liệu học tập: Trong môi trường học tập sử dụng CNTT, GV và SV có thể chia sẻ thông tin, tài - Chia sẻ không gian học tập: Mạng máy tính tạo ra một môi trường học tập, ở đó người học có thể chia sẻ - Thúc đẩy học tập hợp tác: điều này được thực hiện qua việc thảo luận nhóm, làm việc theo nhóm, thu thập - Hướng tới học tập độc lập: Qua trao đổi thảo luận, khai thác tìm hiểu các thông tin, mỗi SV sẽ tự rút ra nh 2.3.4 Trình độ tin học của SV và GV các trường đại học và cao đẳng Trừ những GV giảng dạy về CNTT, khá nhiều GV thuộc chuyên ngành khác chưa có đủ kỹ năng áp dụng m 2.3.5 Thực tiễn ứng dụng CNTT trong dạy học: Đa số GV vẫn sử dụng PPDH truyền thống, phương tiện là phấn trắng bảng đen, bảng biểu và đồ dùng thí n 2.3.6 Điều kiện cần thiết để sử dụng CNTT trong dạy học - Phải thay đổi cơ bản suy nghĩ và thói quen của GV và các nhà quản lý giáo dục về vấn đề đổi mới PPDH - Đào tạo GV và SV có một trình độ tin học căn bản - Trang bị cơ sở vật chất và trang thiết bị về CNTT 2.4 NHỮNG NÉT MỚI TRONG VIỆC ỨNG DỤNG CNTT ĐỂ ĐỔI MỚI PPGD 2.4.1 Đổi mới trong việc xây dựng kế hoạch bài giảng (KHBG) - Xây dựng câu hỏi khung cho bài giảng - Sử dụng các hình thức của CNTT để tạo những công cụ hỗ trợ KHBG 2.4.2 Tạo bài trình diễn (Presentation) bằng Microsoft Powerpoint a Giới thiệu khái quát về Microsoft Powerpoint: Powerpoint là một phần mềm chuyên dụng của Microsoft Office cho phép người dùng thiết kế các trang dữ kết,… Ứng dụng các kỹ thuật này để thiết kế các bài trình diễn, thuyết minh khoa học,… rất trực quan, sinh động b Qui trình sử dụng Microsoft Powerpoint để thiết kế bài trình diễn - Lên kế hoạch về nội dung - Lập bảng dự kiến nội dung chi tiết cho từng slide - Sưu tầm tài liệu (hình ảnh, âm thanh, sơ đồ,…) - Nhập nội dung cho từng slide trên Powerpoint - Chỉnh sửa, trình bày các slide, cải tiến bài trình diễn - Tạo trình diễn - Lưu bài trình diễn Ví dụ: bài trình diễn mẫu ứng dụng CNTT trong đổi mới giảng dạy (Hình) 2.4.3 Tạo các tài liệu in bằng Microsoft Word hỗ trợ cho dạy học 2.4.4 Khai thác Internet để thu thập dữ liệu hỗ trợ cho bài giảng 2.4.5 Xây dựng kế hoạch bài giảng học phần: Kế hoạch bài giảng Tác giả Họ và tên giáo viên Email Tổ - Khoa Trường Học phần Chuyên ngành đào tạo Lớp Khái quát bài học Tên bài học Câu hỏi khung Câu hỏi trọng tâm Câu hỏi chi tiết Tóm tắt bài học Thảo luận Nội dung - Hình thức 1: Thảo luận đôi - Hình thức 2: Thảo luận nhóm - Hình thức 3: Tổ chức Xê mi na Mục tiêu chung Yêu cầu cho từng chuyên ngành đào tạo Các hoạt động dạy học của GV Các hoạt động học tập của SV Thời gian hoàn thành, Điểu kiện và các kỹ năng cần thiết Các tài liệu tham khảo Các công cụ, phương tiện kỹ thuật cần thiết Các Website có liên quan Các tài liệu khác Đánh giá III KẾT LUẬN Từ bối cảnh quốc tế và bối cảnh trong nước đã dẫn đến việc đổi mới PPDH là một vấn đề bức xúc hiện nay giảng dạy theo phương pháp tích cực hiện nay Chúng tôi hy vọng rằng tham luận của chúng tôi sẽ đóng góp một phần nào đó trong việc đổi mới phương p TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Minh Hạc (2003), “Vấn đề đổi mới PPDH ở ĐH và CĐ”, TCGD, (số55) [2] Nguyễn Minh Hiển (2001), “Các giải pháp chủ yếu để phát triển giáo dục ĐH”, Tạp chí Giáo dục (số 16) [3] Trần Hữu Luyến (2002), “Mục đích cơ sở và giải pháp đổi mới PPDH ở ĐH và CĐ”, Tạp chí GiáoDục, (Số [4] Lê Đức Ngọc (2003), “Một số bất cập của giáo dục ĐH Việt Nam hiện nay và 5 giải pháp khắc phục”, Tạp [5] Nguyễn Thị Thúy Hồng ( 2009), “ Đổi mới phương pháp dạy học: không nên đổ lỗi cho cơ chế”, Báo Giáo [6] Một số địa chỉ Website: http://www.google.com http://www.intel.com/education http://www.edu.net.vn.com http://www.physicsclassroom.com