SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Người thực hiện: HỒ SƠN HẠNH Lĩnh vực nghiên cứu:  - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015-2016 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HỒ SƠN HẠNH Ngày tháng năm sinh: 24 – 07 - 1974 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 132 Ấp Vinh Hiệp – xã Tân Bình - huyện Vĩnh Cửu - Đồng Nai Điện thoại: 0918243386 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: Fax: E-mail: hosonhanhvc@gmail.com Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Nhiệm vụ giao: Phó hiệu trưởng quản lý chun mơn Đơn vị cơng tác: Trường THPT Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc Sỹ - Năm nhận bằng: 2016 - Chuyên ngành đào tạo: Quản Lý Giáo Dục III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Quản lý - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU MỤC LỤC Trang MỤC LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ CỦA PHĨ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Khái quát phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học 10 Cơ sở thực tiễn 12 2.1 Quản lí việc đổi phương pháp dạy học Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 12 2.2 Chức quản lý đổi phương pháp dạy học Phó hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 12 2.3 Nội dung quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông 13 2.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên 14 2.5 Quản lý hoạt động học tập học sinh 14 2.6 Quản lý việc trang bị, sử dụng bảo quản CSVC, TBDH phục vụ việc đổi phương pháp dạy học 15 2.7 Phối hợp hoạt động với Ban đại diện cha mẹ học sinh 15 2.8 Phương tiện quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông 16 2.9 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý việc đổi phương pháp dạy học Trường trung học phổ thông 17 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 19 Biện pháp 1: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ CBQL giáo viên 19 1.1 Mục tiêu biện pháp 19 1.2 Nội dung cách thực 19 Biện pháp 2: Cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy bồi dưỡng kỹ đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên 20 SKKN: 2015-2016 Trang BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU 2.1 Mục tiêu biện pháp 20 2.2 Nội dung cách thực 20 Biện pháp 3: Tăng cường quản lí hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi phương pháp dạy học 22 3.1 Mục tiêu phương pháp 22 3.2 Nội dung cách thực 23 Biện pháp 4: Đẩy mạnh quản lý hoạt động giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đoàn thể nhà trường việc đổi phương pháp dạy học 25 4.1 Mục tiêu biện pháp 25 4.2 Nội dung cách thực 25 Biện pháp 5: Đổi quản lý hoạt động học tập học sinh 26 5.1 Mục tiêu biện pháp 26 5.2 Nội dung cách thực 26 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 28 6.1 Mục tiêu biện pháp 28 6.2 Nội dung cách thực 28 Biện pháp 7: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC TBDH cho đổi phương pháp dạy học 28 7.1 Mục tiêu biện pháp 28 7.2 Nội dung cách thực 29 Biện pháp 8: Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác việc đổi phương pháp dạy học 30 8.1 Mục tiêu biện pháp 30 8.2 Nội dung cách thực 31 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 31 Mối quan hệ biện pháp 31 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 32 Từ kết khảo nghiệm cho thấy : 33 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 34 Kết luận 34 1.1 Về lý luận 34 1.2 Về thực tiễn 35 Khuyến nghị 35 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 35 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai 36 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu 36 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 SKKN: 2015-2016 Trang BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HS Học sinh 13 PHT Phó hiệu trưởng 14 KH Kế hoạch 15 KH & CN Khoa học công nghệ 16 NV Nhân viên 17 PP Phương pháp 18 PPDH Phương pháp dạy học 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 SGK Sách giáo khoa 21 SL Số lượng 22 TBDH Thiết bị dạy học 23 THCS Trung học sở 24 THPT Trung học phổ thông 25 TTCM Tổ trưởng chuyên môn SKKN: 2015-2016 Nghĩa đầy đủ Trang BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài Trong văn kiện Đại hội XI Đảng xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” Như vậy, việc đổi PPDH trọng điểm mang tính đột phá việc nâng cao chất lượng giáo dục, yêu cầu khách quan nghiệp phát triển giáo dục đào tạo đất nước Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục Cho đến nay, lối dạy phổ biến trường phổ thông sử dụng PPDH truyền thống, truyền thụ tri thức có sẵn, chưa trọng nhiều đến việc hình thành phẩm chất tư người học, người học thụ động tiếp nhận, khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn hạn chế Trên thực tế, trường trung học phổ thơng (THPT) cố gắng tìm tịi có đổi định cơng tác quản lý hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên, theo hướng đổi PPDH nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Trường THPT Vĩnh Cửu điều kiện kinh tế cịn gặp hiều khó khăn, trường học địa bàn xa nơi dân cư, dân cư phân tán, gây nhiều trở ngại, khó khăn cho việc lại học tập học sinh, trình độ dân trí mộ phận chưa cao, trở ngại cho việc giáo dục em họ việc hình thành phát triển nhân cách Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên cịn trẻ tuổi đời lẫn tuổi nghề nên chưa có nhiều kinh nghiệm q trình đổi PPDH, khơng thể tránh khỏi hạn chế Các nhà quản lý giáo dục có biện pháp đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi PPDH, song biện pháp rời rạc thiếu đồng Chính vậy, trường THPT Vĩnh Cửu nay, công tác quản lý trường học, đổi PPDH coi vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông Vĩnh Cửu” SKKN: 2015-2016 Trang BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý việc đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu, đề tài đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Vĩnh Cửu, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu hoạt động dạy học Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu Giả thuyết khoa học Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng cấp thiết đổi giáo dục giai đoạn nay, mang tính định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục Do đó, vai trị Phó hiệu trưởng trường THPT việc quản lý đổi PPDH vô quan trọng Trong năm qua, việc quản lý Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu, mang lại kết định Tuy nhiên, việc quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH hạn chế định, chất lượng giáo dục nhìn chung cịn thấp so mặt tỉnh, Phó hiệu trưởng chủ yếu đạo biện pháp hành Nếu đề xuất biện pháp quản lý cách khoa học, đồng bộ, hợp lý phù hợp với điều kiện thực tiễn cơng tác quản lý việc đổi PPDH Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận cơng tác quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: Đây phương pháp chủ đạo sử dụng nhằm SKKN: 2015-2016 Trang BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH Chúng sử dụng phiếu hỏi, bao gồm câu hỏi nhiều lựa chọn mức độ khác việc đổi PPDH quản lý việc đổi PPDH trường THPT Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nhằm tổng kết luận điểm, kinh nghiệm, mơ hình cơng tác quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát, tìm hiểu hoạt động dạy học giáo viên (GV) học sinh (HS) Tìm hiểu, khảo sát công tác đạo nhà trường thông qua kế hoạch hoạt động hệ thống văn đạo cấp quản lý giáo dục Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu cơng tác quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu SKKN: 2015-2016 Trang BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học tượng xã hội, diễn trình thực từ xã hội lồi người hình thành nhằm truyền đạt kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác Trong q trình dạy học, người thầy ln tìm tịi PPDH thích hợp để giúp cho người học lĩnh hội nội dung dạy học Với tầm quan trọng mà PPDH nhà giáo dục nước giới quan tâm nghiên cứu Ở phương Đông, Khổng tử (551-479 trước CN), nhà triết học kiệt xuất Trung Hoa cổ đại coi trọng việc “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát huy lực nội sinh; dạy sát đối tượng, cá biệt hóa đối tượng” [30, tr.19] Ở phương Tây, Xôcơrat (469-399 trước CN) nhà triết học tâm khách quan đề xuất PPDH cách hỏi đáp hai người, PPDH ông hệ sau gọi “Phương pháp Xôcrat” [28, tr.40] Đến kỷ XVII, J.A Komenxki nhà sư phạm lỗi lạc giới đưa nhiều quan điểm giáo dục tiến cịn có giá trị ngày nay, tác phẩm “Thế giới qua hình ảnh” ông đưa phương pháp dạy học hoàn toàn mới, giúp học sinh tri giác vật, tượng tự nhiên Đây sách mở đường cho phương pháp giáo dục tại: Sử dụng công cụ minh họa cho học, giúp cho học sinh nhận thức vấn đề tốt Ở nước ta, sau Cách mạng tháng Tám thành công đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ngày 2-9-1945, Bác Hồ khai sinh cho đất nước ta: “Nền giáo dục mang tính dân tộc, khoa học, dân chủ đại chúng” [2, tr.20] Tiếp thu tư tưởng giáo dục (GD) Bác, Bộ quốc gia giáo dục khẳng định: “Xóa bỏ phương pháp nhồi sọ, lối học hình thức nhà trường thực dân, đề cao tinh thần khoa học nhằm trao đổi cho học sinh lối nhận thức có qui củ, phương pháp tư khoa học, phát triển óc phê phán, phân tích, tổng hợp, tinh thần sáng tạo gắn liền với thực tế” [15, tr.108] Kể từ đến nay, lĩnh vực PPDH thu hút đông đảo nhiều tác giả nghiên cứu Ngay từ năm 1965, tác giả Phạm Thị Diệu Vân tập trung tìm tịi kỹ thuật dạy học cho phát huy tính tích cực học tập học sinh học Đến năm 1971, Nguyễn Sỹ Tỳ muốn cải tiến PPDH theo hướng phát huy trí thơng minh học sinh, theo ơng: “PPDH phải phát triển trí thơng minh, óc suy nghĩ, phương pháp nghiên cứu cho HS” [4, tr.163] Đặc biệt từ sau năm 1976, nghiên cứu đổi PPDH có tầm chiến lược có tính lý luận hơn, nêu số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu như: SKKN: 2015-2016 Trang BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU - Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội - Trần Bá Hoành (2010), Đổi PPDH, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội - Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội - Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội - Phùng Đình Mẫn (chủ biên, 2003), Trần Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến, Trương Thanh Thúy, Những vấn đề đổi giáo dục trung học phổ thông nay, Trường đại học Sư phạm - Đại học Huế Tuy nhiên, vấn đề quản lý đổi PPDH cịn tác giả nghiên cứu Trong thời gian gần đây, tài liệu biên soạn đổi quản lý giáo dục (QLGD), có quản lý đổi PPDH quan tâm với tài liệu biên soạn phục vụ cho dự án phát triển tiểu học, dự án phát triển Trung học sở (THCS), dự án phát triển THPT, chương trình đào tạo bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THPT liên kết Việt Nam - Singapore,… Ngoài số luận văn thạc sỹ nghiên cứu đến vấn đề không nhiều như: Nguyễn Em (Đà Nẵng); Mai Thị Tuyết (Quảng Bình); Phạm Ngọc Thắng (Khánh Hịa); Lê Văn Long (ĐăkNơng) Tại trường THPT Vĩnh Cửu, chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý đổi PPDH Xuất phát từ thực tiễn đặt yêu cầu ngày nâng cao chất lượng giáo dục, cơng tác quản lý nhà trường Phó Hiệu trưởng có vai trị định Chính vậy, tơi thấy cần thiết phải nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý, tác động có ý thức, có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên khách thể quản lý tổ chức việc vận dụng chức quản lý, nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt với chất lượng hiệu tối ưu điều kiện biến động môi trường, làm cho tổ chức vận hành tốt 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có ý thức, có tổ chức, có kế hoạch, có hướng đích chủ thể quản lý giáo dục đến đối tượng quản lý hệ thống giáo dục nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho hệ trẻ, sở nhận thức vận dụng quy luật chung xã hội quy luật trình giáo dục SKKN: 2015-2016 Trang BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU trọng tâm mà chưa quan tâm đến việc dạy cho học sinh PP học, đặc biệt PP tự học để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, kinh nghiệm Để học sinh phát huy phẩm chất lực tự học, người Phó hiệu trưởng cần ý đến vấn đề sau:  Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giáo dục động học tập hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học GVCN có vai trò quan trọng người ảnh hưởng lớn đến học sinh việc giáo dục thái độ, động học tập học sinh lớp phụ trách Động học tập học sinh biến đổi, tự giác học tập mơn học lại khơng hứng thú học tập mơn khác, có tích cực học tập, có thụ động Vì vậy, GVCN phải phối kết hợp với GVBM, với cha mẹ học sinh để uốn nắn, điều chỉnh động học tập đắn, tạo động lực cho hoạt động tự học học sinh GVCN hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học, phải xác định rõ mục tiêu học tập, nội dung học tập môn học tương ứng với thời gian hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Sau tuần, cần tự đánh giá nội dung kiến thức tích lũy được, chưa nêu hướng khắc phục  Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh - GV phổ biến hệ thống câu hỏi hướng dẫn việc soạn bài, học bài, làm nhà học sinh Hướng dẫn cho học sinh tự học thực tự kiểm tra trình học tập nhà Quản lý học cần rèn luyện cho học sinh đồng thời kỹ tiếp thu là: tai nghe, mắt nhìn, tay viết, đầu suy nghĩ Hình thành kỹ tự học HS ngồi đối diện với thầy, tập cho HS thói quen suy nghĩ khoa học tiếp thu - Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập đắn cho HS Động học tập HS đa dạng biến động Vậy để em có động cơ, thái độ học tập đắn, GVCN phải biết liên kết, phối hợp với PHHS, với GV môn, với lực lượng khác nhằm hướng dẫn, kiểm tra, uốn nắn hoạt động tự học học sinh - Đồng thời, GV hướng dẫn cho HS biết lựa chọn loại sách tham khảo, tài liệu học tập khác liên quan đến vấn đề cần tìm hiểu; biết cách thu thập thơng tin, tìm kiếm thông tin từ môi trường học tập khác nhau; biết cách xử lý thông tin, chọn lọc thông tin cậy giải nhiệm vụ học tập Mặt khác, sau hoạt động ( thực hành, thí nghiệm, thảo luận, ngoại khóa…), yêu cầu HS viết báo cáo thu hoạch để rèn kỹ - Thông qua hoạt động dạy học lớp, GV bồi dưỡng cho học sinh PP tự học, rèn luyện kỹ tự học cho HS dạy GV ln tạo tình có vấn đề giúp HS tự lực giải vấn đề, tạo điều kiện cho em nêu nhận xét, phân tích, phán đốn, tổng hợp, đánh giá, khái qt hóa, trừu SKKN: 2015-2016 Trang 27 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU tượng hóa vấn đề học Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 6.1 Mục tiêu biện pháp - Tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập cách nghiêm túc, nhằm kích thích nỗ lực, lịng say mê học tập tạo niềm tin công phụ huynh học sinh - Đánh giá xác, cơng bằng, khách quan kết học tập, rèn luyện HS để tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy hoạt động cách tích cực, giúp Phó hiệu trưởng tìm biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, đáp ứng yêu cầu công tác đổi kiểm tra, đánh giá HS - Đây sở cho Phó hiệu trưởng đánh giá thi đua GV HS, thúc đẩy GV thực đổi PPDH cách có hiệu 6.2 Nội dung cách thực Kiểm tra đánh giá khâu cuối cùng, quan trọng q trình dạy học, phản ánh kết giảng dạy GV học tập học sinh Do đó, việc đổi kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo yêu cầu: - Nội dung kiểm tra phù hợp với việc đổi PPDH: Ngoài nội dung kiểm tra kiến thức theo kiểu truyền thống tái lại kiến thức, lặp lại kĩ học, phải trọng đến nội dung kiểm tra lực học tập, sáng tạo học sinh Nội dung kiểm tra, đánh giá phải toàn diện mặt tri thức, kĩ thực hành, tư sáng tạo phải biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề sống - Hình thức kiểm tra, đánh giá: Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, cho phù hợp với đặc trưng môn học kiểm tra tự luận, trắc nghiệm khách quan, kết hợp tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết , kiểm tra thực hành, viết tiểu luận nhà Trong đổi PPDH, coi trọng PP tự học học sinh xem mục tiêu dạy học Do đó, GV phải hướng dẫn học sinh phát triển kỹ tự đánh giá để tự điều chỉnh PP học Vì vậy, học, GV tạo điều kiện cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, để khơng cịn tình trạng GV giữ vai trị độc tơn đánh giá học sinh Biện pháp 7: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC TBDH cho đổi phương pháp dạy học 7.1 Mục tiêu biện pháp - Tăng cường đầu tư, xây dựng CSVC trường học mua sắm, bổ sung TBDH để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy Huy động nguồn lực nhà trường phục vụ cho việc dạy học - Giúp GV nhận thức việc sử dụng TBDH không phương tiện SKKN: 2015-2016 Trang 28 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU giảng dạy GV mà cịn cơng cụ, đối tượng, nguồn tri thức cho học sinh, giúp học sinh phát triển lực nhận thức rèn luyện kỹ 7.2 Nội dung cách thực Để đổi PPDH, cần đổi CSVC, phương tiện, thiết bị dạy học, khắc phục tình trạng thiếu thốn, cũ nát, xây dựng trường học theo chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu tăng cường thực hành, thực nghiệm Thiết bị dạy học cần xem yếu tố gắn liền với SGK, phận SGK, nguồn cung cấp tri thức, phương tiện quan trọng để thực nội dung, PPDH Cần tăng cường chất lượng thiết bị, đồ dùng dạy học, trọng để có nhiều thiết bị tạo điều kiện cho HS tìm tịi, khám phá Giảm thiết bị mang tính minh họa biểu diễn GV Do đó, để đổi PPDH, Phó hiệu trưởng cần quan tâm thực việc xây dựng, sử dụng bảo quản hệ thống CSVC, TBDH  Lập kế hoạch tài chính, trang bị CSVC, TBDH, phục vụ cho đổi PPDH - Phó hiệu trưởng phải dự toán nhu cầu sử dụng CSVC bổ sung trang bị TBDH, cấp phê duyệt tiến hành sử dụng vốn cấp phát mục đích Ngồi ra, cần có kế hoạch huy động nguồn lực xã hội việc đầu tư, trang bị CSVC, TBDH - Giao trách nhiệm cho tổ mơn rà sốt số lượng thiết bị cần sử dụng năm học Báo cáo thực trạng TBDH để tiến hành mua sắm bổ sung Sau tham mưu cấp có thẩm quyền việc xây dựng đầy đủ phịng học, phịng học mơn, phịng thực hành, thí nghiệm, phịng máy tính, phịng LAB, phịng nghe nhìn đa phương tiện, đủ hệ thống sân chơi, bãi tập, vườn trường…theo quy định - Có kế hoạch tổng thể mua sắm phần, tiến tới mua sắm đầy đủ TBDH phục vụ việc dạy học theo chương trình, SGK Cần đầu tư thiết bị cần thiết, với mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học - Phát huy vai trò thư viện, giới thiệu đầu sách cho học sinh, có phịng đọc cho GV HS theo chuẩn, trang bị đầy đủ SGK, sách tham khảo, tài liệu chuyên ngành - Khuyến khích GV, HS, lực lượng xã hội tham gia sưu tầm, ủng hộ làm đồ dùng dạy học phục vụ cho đổi PPDH theo CT, SGK Đầu tư xây dựng thư viện, tăng cường tủ sách dùng chung với tài liệu phong phú PPDH - Bổ sung đầy đủ trang TBDH tối thiểu theo quy định Bộ GD&ĐT, xây dựng sở hạ tầng CNTT, đặc biệt phương tiện kỹ thuật dạy học đảm bảo yêu cầu đổi PPDH  Chỉ đạo GV sử dụng hiệu TBDH có làm thêm ĐDDH - Phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sử dụng TBDH cho đội ngũ GV để nâng cao hiệu sử dụng SKKN: 2015-2016 Trang 29 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU TBDH - Nhà trường cần có kế hoạch hành động quản lý thiết thực, tổ chức tạo điều kiện để GV sử dụng thiết bị dạy học; GV cần tự sử dụng nâng cao hiệu sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Khuyến khích sử dụng phương tiện đại, ứng dụng công nghê thông tin, khai thác Internet để phục vụ dạy học Lập sổ quản lý thiết bị theo quy định quản lí tài sản nhà trường, sổ theo dõi GV mượn trả thiết bị Việc lập sổ giúp Phó hiệu trưởng quản lí thiết bị, đánh giá GV sử dụng thiết bị đổi phương pháp dạy học - Phó hiệu trưởng cần hướng tới biện pháp quản lý để khai thác, sử dụng triệt để có hiệu thiết bị giáo dục có, cấp, hay tự trang bị, mặt khác, cần ý khai thác tiềm GV HS, lực lượng xã hội việc sưu tầm mẫu vật, tranh ảnh, việc làm thiết bị giáo dục Vừa quan tâm cung cấp, đáp ứng yêu cầu thiết bị giáo dục, vừa ý quản lý, kiểm tra, ngăn ngừa tình trạng khơng sử dụng sử dụng hiệu thiết bị giáo dục có - Chỉ đạo GV tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học, khai thác có hiệu internet, trường học trực tuyến, thư viện Violet Quy định số tiết dạy có ứng dụng CNTT học kỳ để hình thành thói quen sử dụng phương tiện dạy học đại GV Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực ứng dụng CNTT vào đổi PPDH để phổ biến, nhân rộng toàn trường  Tăng cường kiểm tra việc bảo quản, khai thác, sử dụng TBDH Phó hiệu trưởng phân cơng tổ trưởng kiểm tra tiết dạy giáo viên lớp có sử dụng TBDH kế hoạch dạy học đầu năm GV Kiểm tra tiết thực hành, thí nghiệm quy định chương trình, kiểm tra sổ theo dõi GV mượn trả thiết bị để kịp thời ngăn chặn tình trạng khơng sử dụng sử dụng cách đối phó, khơng hiệu Cuối năm học kiểm tra, rà soát, đánh giá chất lượng CSVC, TBDH để có kế hoạch mua sắm, bổ sung TBDH hư hỏng Bên cạnh đó, xây dựng chế biểu dương, khen thưởng GV sử dụng có hiệu CSVC, TBDH, nhắc nhở phê bình GV không thực Biện pháp 8: Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác việc đổi phương pháp dạy học 8.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm giúp CMHS nhận thức mục đích, yêu cầu, nội dung PPDH, từ đó, gia đình tạo điều kiện thuận lợi thời gian, phương tiện học tập, đặc biệt có trách nhiệm việc quản lý, đơn đốc, nhắc nhỡ học sinh học tập nhà, tạo cho học sinh ý thức học tập tự giác hình thành kĩ học tập cho em SKKN: 2015-2016 Trang 30 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU 8.2 Nội dung cách thực Hoạt động quản lý đổi PPDH Phó hiệu trưởng phụ thuộc nhiều vào việc sử dụng phương tiện quản lý Đó là: Hiệu lực chế định Bộ GD&ĐT; Năng lực hoạt động máy tổ chức nhân lực dạy học, giá trị tác dụng nguồn tài lực, vật lực, chất lượng hệ thống thông tin môi trường dạy học; PHHS lực lượng giáo dục khác Để thực đổi PPDH có hiệu quả, khơng có vào GV,HS, quản lí BGH mà cịn địi hỏi gia đình phải có biện pháp, hình thức tổ chức cho em tự học nhà Vì vậy, Phó hiệu trưởng phải chủ động xây dựng kế hoạch, ngồi việc sử dụng phần vnedu thơng báo ngày thơng tin học sinh, cần tổ chức họp định kì với CMHS để báo cáo tình hình học tập học sinh trường, tư vấn PP học tập, PP dạy tự học cho cha mẹ hoc sinh Đồng thời, qua CMHS để nắm bắt tình hình học tập học sinh nhà Qua đó, xác định nội dung, biện pháp quản lí học tập học sinh cách có hiệu Thơng qua họp Ban đại diện cha mẹ học sinh, Phó hiệu trưởng tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CMHS thấy rõ vị trí, vai trị CSVC, TBDH dạy học Từ đó, giúp cha mẹ học sinh nâng cao nhận thức tạo đồng thuận việc huy động đóng góp cơng sức, tiền để đầu tư, xây dựng CSVC, mua sắm trang TBDH phục vụ cho việc đổi PPDH Thông qua giáo viên chủ nhiệm, nhà trường phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh đến thăm gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt để tìm hiểu, động viên, giúp đỡ em vượt khó, vươn lên học tập IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Mối quan hệ biện pháp Để thực thành công việc đổi PPDH nhà trường, đề xuất 08 biện pháp Các biện pháp nói có tính độc lập tương đối khả tác động riêng biện pháp hoạt động đổi PPDH Tuy nhiên, hướng đến mục đích nên biện pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên hệ thống biệp pháp quản lý việc thực đổi PPDH Trong đó, biện pháp mang tính định hướng, tạo động lực; biện pháp có tính định, tạo tiền đề cho việc thực biện pháp 3,4,5,6; biện pháp 7,8 điều kiện hỗ trợ để thực biện pháp khác Tùy theo điều kiện trường, Hiệu trưởng sử dụng biện pháp cho phù hợp, vận dụng linh hoạt biện pháp điều kiện cụ thể yếu tố định thành công việc đổi PPDH Các biện pháp đề xuất triển khai thực cách nhịp nhàng, đồng bộ, tạo bước chuyển biến tích cực, có tính đột phá, đẩy nhanh tiến trình thực đổi PPDH trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi SKKN: 2015-2016 Trang 31 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU GD phổ thông địa bàn huyệnVĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai giai đoạn hiên Kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để đánh giá hiệu khả thực biện pháp quản lý đổi PPDH tổ trường THPT Vĩnh Cửu, tiến hành khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi, biện pháp đề xuất 125 CB,GV,CNV học sinh có kinh nghiệm trường THPT Vĩnh Cửu Kết khảo nghiệm thu bảng 2.1 Bảng 2.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH Tính cấp thiết TT Các biện pháp Tính khả thi Tổng số Rất Ít Rất Ít phiếu cấp Cấp cấp khả Khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức S 12 78 45 89 36 đổi PPDH cho đội ngũ CBQL L giáo viên 62 71 28 36 1.6 % Quản lý hoạt động giảng dạy S 12 74 51 bồi dưỡng kỹ đổi L PPDH cho đội ngũ giáo viên 59 40 % 58 67 - - 46 53 - - 72 53 - - 57 42 - 60 - 54 71 - 48 - 43 56 - - 51 74 - - 40 59 - Quản lý hoạt động học tập học S 12 73 52 L 5 sinh % 58 41 SKKN: 2015-2016 - - Tăng cường quản lý hoạt động tổ S 12 68 57 chuyên môn theo hướng đổi L PPDH 54 45 % Quản lý hoạt động giáo viên S 12 65 chủ nhiệm phối hợp với L Đoàn thể nhà trường 52 % việc đổi PPDH - Trang 32 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Tính cấp thiết TT Các biện pháp Tính khả thi Tổng số Rất Ít Rất Ít phiếu cấp Cấp cấp khả Khả khả thiết thi thiết thiết thi Đổi kiểm tra, đánh giá kết S 12 76 học tập học sinh L 49 60 39 % Đảm bảo điều kiện thiết yếu S 12 82 43 CSVC TBDH cho đổi L PPDH 65 34 % thi - 56 69 - - 44 55 - - 55 70 - - 44 56 - Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ S 12 74 50 52 71 học sinh lực lượng giáo dục L khác việc đổi PPDH 59 41 56 40 0.8 1.6 % Từ kết khảo nghiệm cho thấy : Tất biện pháp đề xuất CB,GV,CNV HS đánh giá cấp thiết cấp thiết từ 98,4% - 100%; khả thi khả thi từ 98,4% - 100% Tuy nhiên, biện pháp có ý kiến đánh giá cấp thiết 0,16%; biện pháp có ý kiến đánh giá cấp thiết 0.8% 0.16% ý kiến đánh giá khả thi Điều đó, chứng tỏ hầu hết CB,GV,CNV HS cho áp dụng vào thực tế trường THPT Vĩnh Cửu Trong biện pháp đề xuất, biện pháp đánh giá khả thực cao (71.2% ý kiến đánh giá khả thi), biện pháp 8, khả thực thấp (chỉ có 41.6% ý kiến đánh giá khả thi) biện pháp cịn phụ thuộc nhiều vào lực lượng giáo dục nhà trường việc đổi PPDH Từ kết khảo sát trên, cho nhận thấy biện pháp đề xuất áp dụng vào thực tế đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu Trong trình triển khai thực hiện, Phó hiệu trưởng linh hoạt áp dụng biệp pháp cách hợp lý, tùy theo đặc điểm, tình hình cụ thể tổ cơng tác quản lý đổi PPDH Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu, đạt kết tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu, SKKN: 2015-2016 Trang 33 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Tôi đề xuất 08 biện pháp, quản lý đổi PPDH Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu - Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhiên biện pháp quản lý có tác động làm thay đổi hoạt động đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu Để đề xuất biện pháp quản lý cách khoa học, đắn, cần dựa yêu cầu thực tiễn (đó chủ trương, quan điểm, đường lối, nghị Đảng chế định GD&ĐT khác, điều kiện dạy học nhà trường) quan điểm có tính chất lý luận quản lý đổi PPDH - Trong biện pháp đề xuất Tác giả xác định mục tiêu, nội dung cách thực để dễ dàng áp dụng thực tế - Sau đề xuất biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu, tiến hành khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Nhìn chung, có trí, đồng thuận cao cán quản lý giáo viên, công nhân viên học sinh V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Kết luận 1.1 Về lý luận Việc đổi PPDH vô quan trọng trình dạy học, với ý nghĩa phù hợp với định hướng giá trị xã hội người Việt Nam, phục vụ cho nghiệp CNH HĐH Định hướng mục đích, dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh Đề tài nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý đổi PPDH, tìm hiểu vai trị, chất cơng tác quản lý Phó hiệu trưởng (chức năng, phương tiện quản lý Phó hiệu trưởng ) chất việc đổi PPDH yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý đổi PPDH Phó hiệu trưởng trường THPT Về nội dung đổi PPDH, chủ yếu hướng đến sử dụng PPDH tích cực, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tăng cường PP tự học, hoạt động tự học học sinh Quản lý PPDH Phó hiệu trưởng trường THPT hoạt động diễn thường xuyên, liên tục nhằm tổ chức, đạo điều khiển cho hoạt động đạt mục đích, đảm bảo nội dung chương trình theo quy định GD ĐT, kiểm tra, đánh giá thực chất lực học sinh, nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng mục tiêu đào tạo cấp học Việc nghiên cứu lý luận định hướng xác lập sở khoa học vững cho việc khảo sát thực trạng đề biện pháp quản lý đổi PPDH Phó SKKN: 2015-2016 Trang 34 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu 1.2 Về thực tiễn Qua khảo sát thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu, cho thấy trường cịn khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, TBDH công tác quản lý đổi PPDH Phó hiệu trưởng có chuyển biến định, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh kết đạt được, hạn chế bất cập như: Việc đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa vào chiều sâu, chất lượng sinh hoạt chuyên môn cịn hạn chế; chưa có biện pháp cụ thể việc bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao kĩ nghiệp vụ sư phạm cho GV; việc quản lí dạy lớp dự đánh giá cịn mang tính chất phong trào, hình thức, chưa tạo động lực thi đua; chưa phát huy hết nguồn lực xã hội tham gia xây dựng CSVC, TBDH,… Để khắc phục hạn chế, bất cập quản lý đổi PPDH Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu, đề tài đề xuất biện pháp, tập trung vào nội dung cốt lõi sau đây: - Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức đổi cho đội ngũ CBQL giáo viên - Quản lý hoạt động giảng dạy bồi dưỡng kỹ đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên - Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi PPDH - Quản lý hoạt động chủ nhiệm phối hợp với Đoàn thể nhà trường việc đổi PPDH - Quản lý hoạt động học tập học sinh - Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC TBDH cho đổi PPDH - Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác việc đổi PPDH Kết khảo nghiệm khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Điều cho thấy đề tài đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ CBQL GV nội dung đổi PPDH, sử dụng TBDH, kỹ đánh giá kết học tập học sinh, kỹ đề kiểm tra để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đối với CBQL cần tập trung SKKN: 2015-2016 Trang 35 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU bồi dưỡng kỹ quản lý kỹ lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra - Thường xuyên tuyển chọn đội ngũ CBQL trường học tham quan học tập kinh nghiệm số trường THPT điểm tỉnh khu vực công tác quản lý đổi PPDH - Biên soạn phát hành rộng rãi tài liệu hướng dẫn đổi PPDH để GV tham khảo tự bồi dưỡng để ngày nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai - Có văn hướng dẫn cụ thể việc đổi PPDH để trường THPT thuận lợi triển khai thực - Tổ chức hội thảo chuyên đề đổi PPDH để trường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn từ trường điểm làm tốt công tác - Thường xuyên kiểm tra việc thực đổi PPDH trường, coi việc đổi PPDH tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm đơn vị - Thành lập hội đồng môn, triển khai, bồi dưỡng chuyên đề đổi PPDH, giúp GV nâng cao kỹ đổi PPDH - Cung cấp kinh phí đầu tư CSVC, TBDH theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa đại hóa theo yêu cầu trường 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu - Kiên trì xây dựng đội ngũ GV có “Tâm” đủ “Tầm”, tổ chức hướng dẫn GV thực đổi PPDH - Tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ, đặc biệt bồi dưỡng đổi PPDH có tập huấn - Có hình thức khen thưởng, động viên, biểu dương, khích lệ, kịp thời giáo viên có kế tốt việc thực đổi PPDH - Chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ GV đổi PPDH - Thông qua tổ chuyên môn, lực lượng GV, hỗ trợ nghiêm túc, hợp lý HS Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục GV nhà trường Trên sở đánh giá sát trình độ, lực thật phù hợp PPDH GV nhà trường Kịp thời động viên, khen thưởng GV thực đổi PPDH mang lại hiệu tốt SKKN: 2015-2016 Trang 36 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (chủ biên) (2006), Lý luận Giáo dục học Việt Nam (In lần thứ 2), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường THPT, dự án phát triển giáo viên THPT TCCN, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội Trần Bá Hoành (2010), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2003), Những vấn đề đổi giáo dục THPT nay, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học 2012; 2013; 2014 học kỳ I năm 2014, Đồng Nai Hà Nhật Thăng (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung bản), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội Vĩnh Cửu, ngày 10 tháng năm 2016 Người viết Hồ Sơn Hạnh SKKN: 2015-2016 Trang 37 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày ….tháng… năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Họ tên tác giả: Hồ Sơn Hạnh Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  - Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Tôi cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) Hồ Sơn Hạnh XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Lê Thị Út SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày 19 tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐI M, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Họ tên tác giả: Hồ Sơn Hạnh Chức vụ: Phó hiệu trưởng chun mơn Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Họ tên giám khảo 1: Lê Thị Út Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Số điện thoại ban giám khảo: Nhận x t đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Các biện pháp đề xuất áp dụng vào thực tế đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu Trong trình triển khai thực hiện, linh hoạt áp dụng biệp pháp cách hợp lý, tùy theo đặc điểm, tình hình cụ thể tổ cơng tác quản lý đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu đạt kết tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Điểm: 5.5/ 6,0 Hiệu quả: Các biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng việc đổi PPDH trường THPT Vĩnh Cửu Nhìn chung, có trí, đồng thuận cao cán quản lý giáo viên, công nhân viên học sinh Điểm 7/ 8,0 Khả áp dụng Tất biện pháp đề xuất CB,GV,CNV HS đánh giá cấp thiết cấp thiết từ 98,4% - 100%; khả thi khả thi từ 98,4% - 100% Tuy nhiên, biện pháp có ý kiến đánh giá cấp thiết 0,16%; biện pháp có ý kiến đánh giá cấp thiết 0.8% 0.16% ý kiến đánh giá khả thi Điều đó, chứng tỏ hầu hết CB,GV,CNV HS cho áp dụng vào thực tế trường THPT Vĩnh Cửu Điểm: 5.5/ 6,0 Nhận x t khác: Trình bày rõ ràng, biểu mẫu sáng kiến kinh nghiệm Tổng số điểm: 18/ 20 Xếp loại: Tốt GIÁM KHẢO LÊ THỊ ÚT SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày 19 tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐI M, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Họ tên tác giả: Hồ Sơn Hạnh Chức vụ: Phó hiệu trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Họ tên giám khảo 2: Mai Quốc Định Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Số điện thoại ban giám khảo: Nhận x t đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Trường THPT Vĩnh Cửu điều kiện kinh tế gặp hiều khó khăn, trường học địa bàn xa nơi dân cư, dân cư phân tán, gây nhiều trở ngại, khó khăn Chính vậy, trường THPT Vĩnh Cửu nay, công tác quản lý trường học, đổi PPDH coi vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục Điểm: 5.5/ 6,0 Hiệu quả: Nhìn chung, có trí, đồng thuận cao cán quản lý giáo viên, công nhân viên học sinh Điểm 7.0/ 8,0 Khả áp dụng Tất biện pháp đề xuất CB,GV,CNV HS đánh giá cấp thiết khả thi Điểm: 5.5/ 6,0 Nhận x t khác: Trình bày rõ ràng, biểu mẫu sáng kiến kinh nghiệm Tổng số điểm: 18/ 20 Xếp loại: Tốt GIÁM KHẢO Mai Quốc Định