Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN KỶ  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ Đề Tài: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM DẠNG BÀI TẬP HÌNH THÁI TỪ TIẾNG ANH DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN KỶ Giáo viên thực hiện: Lê Thị Tuyết Sương Tổ Ngoại Ngữ PHONG ĐIỀN - THÁNG 04/2014 Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA MỤC LỤC A.Đặt vấn đề……………………………………… ……… 01 B.Nội dung……………………………………………………… 01 I Thực trạng vấn đề trường THPT Trần Văn Kỷ 01 II Biện pháp giải 01 III Thời gian đối tượng thực 05 IV Kết thực 06 C.Kết luận………………………………………… …………… 14 D.Tài liệu tham khảo…………………………… …………… 14 Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong xu nâng cao chất lượng giáo dục nay, vấn đề làm để học sinh hứng thú học tập môn trở thành vấn đề trọng tâm hàng đầu Người giáo viên vừa người hướng dẫn, người định hướng, người cố vấn cho học sinh đồng thời phải người nghiên cứu, tìm tịi phát phương pháp giúp học sinh dễ tiếp cận tri thức, dễ ghi nhớ dễ thực trình học tập Như biết, dạng tập hình thái từ phần khơng thể thiếu cấu trúc đề kiểm tra thường xuyên, đề kiểm tra định kỳ học sinh nói chung đề thi Tốt nghiệp, đề thi đại học, cao đẳng học sinh 12 nói riêng Tuy nhiên, nội dung kiến thức hình thái từ khơng đưa vào tiết học khóa theo phân phối chương trình THPT hành Học sinh chưa hệ thống hóa kiến thức hình thái từ dẫn đến việc bối rối, lúng túng với dạng tập Xuất phát từ nhu cầu cấp bách việc học ngoại ngữ tình hình học tập thực tiễn học sinh, đưa nội dung kiến thức hình thái từ vào tiết dạy tăng tiết dành cho học sinh lớp 12 trường THPT Trần Văn Kỷ với mục đích hỗ trợ em dễ dàng viêc nhận biết loại từ vựng tiếng Anh, vị trí chúng câu cách dùng B NỘI DUNG: I Thực trạng vấn đề trường THPT Trần Văn Kỷ: Thông qua trình giảng dạy thân tiết dự đồng nghiệp trường THPT Trần Văn Kỷ, tơi nhận thấy học sinh Nhà Trường nói chung khối 12 nói riêng cịn gặp số khó khăn việc làm dạng tập hình thái từ Các em bối rối, e ngại làm dạng tập cho dạng tập khó Theo tơi có lí trực tiếp khiến e làm sai dạng tập Thứ số em không xác định loại từ vựng thích hợp cần điền danh từ, động từ, tính từ hay trạng từ Thứ hai em xác định loại từ vựng thích hợp cần điền dạng từ II Biện pháp giải quyết: Để giúp em học sinh 12 làm dạng tập hình thái từ, giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức cấu tạo từ, vị trí từ loại câu rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh qua tập hình thái từ theo chủ đề unit sách giáo khoa Tiếng Anh 12 Bài tập hình thái từ thường kiểm tra tất dạng từ loại danh từ, động từ, tính từ, trạng từ Theo tơi, để làm tốt dạng tập này, trước hết, học sinh cần phải có Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm vốn từ vựng phong phú Do đó, giáo viên hướng dẫn cho em học từ phải học tất từ liên quan, bao gồm tiền tố hậu tố cấu tạo từ trái nghĩa Ví dụ: succeed (v), success (n), successful (a), successfully (adv), unsuccessful (adj), unsuccessfully (adv) Thứ hai giáo viên phải hệ thống lại dấu hiệu hay nói cách khác tiền tố, hậu tố tạo nên loại từ loại khác Để từ em xác định xác hình thái từ loại danh từ, động từ, tính từ, hay trạng từ gặp từ Thứ ba giáo viên hướng dẫn em nhận biết từ loại dựa vào vị trí câu Để rèn kỹ cho học sinh, giáo viên hệ thống lại vị trí loại từ vựng câu thật rõ ràng, đầy đủ kèm theo ví dụ minh họa để giúp học sinh dễ nhớ CÁCH NHẬN BIẾT TỪ LOẠI DỰA VÀO CẤU TẠO TỪ 1.1 Danh từ: Danh từ thường kết thúc hậu tố bảng sau Suffixes -ion Nouns attention -ment achivement -er writer -or educator - ar beggar -ist guitarist -ee employee -ant applicant -ing learning -age marriage -ship sportsmanship -ism terrorism -ity responsibility -ty difficulty -ness attractiveness -dom freedom -hood neigbourhood Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Tính từ: Tính từ thường kết thúc hậu tố sau Suffixes -y Adjectives yearly -ic romantic -ical technological -al contractual -ful stressful -less careless -able achievable -ive impressive -ous adventurous - like lifelike -ish selfish Lưu ý học sinh số tiền tố phủ định tính từ: Negative prefixes im- (đứng trước tính từ bắt đầu m p) ir- (đứng trước tính từ bắt đầu r) il- (đứng trước tính từ bắt đầu l) indisun- Adjectives impatient irregular illegal inconvenient disloyal, dissimilar uncomfortable, unsuccessful 1.3 Trạng từ: Trạng từ thường thành lập cách thêm “ly” vào tính từ Adj + ly → adv Ex: beautifully, usefully, carefully, strongly, badly etc Lưu ý: - Một số trạng từ đặc biệt cần ghi nhớ: adj adv good well late late/lately Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm - Một số tính từ khơng thay đổi hình thức chuyển sang trạng từ bao gồm: deep, early, fast, hard, high, late, long, low, near, right, strange, wrong - Hình thức trạng từ tình từ kết thúc "-ic" "ic" +" ally" = "ically" E.g romantic (adj) → romantically (adv) 1.4 Động từ: thường kết thúc hậu tố bảng sau Suffixes -ize/ -ise Verbs symbolize, industrialize -en deepen, strengthen -ify diversify, beautify VỊ TRÍ CỦA TỪ LOẠI TRONG CÂU: 2.1 Danh từ: thường đặt vị trí sau  Chủ ngữ câu (thường đứng đầu câu, sau trạng ngữ thời gian) E.g Biology is a branch of Natural Science, and is the study of living organisms and how they interact with their invironment adj + n  Sau tính từ: my, your, our, their, his, her, its, good, beautiful E.g - We are impressed by his willingness to help us with the hard mission - Before the 22nd SEA Games, Vietnam had made a good preparation in every aspect v + n (o)  Làm tân ngữ sau động từ: E.g Doctors have to assume responsibility for human life  Sau “enough”: enough+ n E.g: He didn’t have enough money to buy that car  Sau mạo từ a, an, the từ this, that, these, those, each, every, both, no, some, any, few, a few, little, a little E.g Are there any differences, between Vietnamese and American culture? Lưu ý em cấu trúc thường gặp: a/an/the + adj + noun E.g For more than ten years, we have seen the significant developments in the economy of our country preposition+ n Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm  Sau giới từ: in, on, of, with, under, about, at E.g There is a wide range of selection in the education system of the USA 2.2 Tính từ: Tính từ thường đứng vị trí sau  Trước danh từ: adj + n E.g Despite many recent technological advances, there are parts where schools are not equipped with computers  Sau động từ liên kết: tobe/seem/appear/feel/taste/look/keep/get + adj Ex: Many young men prefer scuba-diving because it is adventurous Lưu ý em cấu trúc thường gặp: keep/make + O + adj E.g Failling job interview makes him disappointed  Sau “too”: S + tobe/seem/look + too +adj E.g He is too short to play basketball  Trước “enough”: S + tobe + adj + enough E.g She is tall enough to play volleyball  Trong cấu trúc so that: tobe/seem/look/feel + so + adj + that E.g I am so nervous that I cannot say anything, but keep silent  Tính từ dùng dạng so sánh (lưu ý tính từ dài hay đứng sau more, the most, less, as as) E.g Johnny used to be one of the most successful athletes in my country The more confident and positive you look, the better you will feel  Tính từ câu cảm thán: How +adj + S+V! What + (a/an) + adj + N! E.g How nice it is! What a beautiful house! 2.3 Trạng từ: Trạng từ thường đứng vị trí sau Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm  Trước động từ thường: (đặc biệt trạng từ tần suất: often, always, usually, seldom ) Adv + V(thường) E.g I personally think that scuba diving is more of danger than adventure  Giữa trợ động từ động từ thường Aux V + Adv + V(thường) E.g During the time of economic reforms, the economy has constantlygrown with only a few major setback  Sau đông từ tobe/seem/look trước tính từ: tobe/feel/look + adv + adj E.g.This book is not really informative It is a waste of money buying it  Sau “too”: V(thường) + too + adv E.g The teacher speaks too quickly  Trước “enough”: V(thường) + adv + enough E.g The teacher speaks slowly enough for us to understand  Trong cấu trúc so that: V(thường) + so + adv + that E.g Jack drove so fast that he caused an accident  Đứng cuối câu E.g.The doctor told me to breathe in slowly  Trạng từ thường đứng đầu câu, câu cách thành phần khác câu dấu phẩy(,) E.g Surprisingly, the athlete broke the world's record with two attempts My parents had gone to bed when I got home It’s raining hard Tom, however, goes to school 2.4 Động từ: thường đứng sau chủ ngữ Lưu ý học sinh cẩn thận với câu có nhiều mệnh đề, phải xem xét động từ với chủ ngữ số nhiều hay để làm cho Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm E.g Many Vietnamese people sacrifice their lives for the revolutionary cause of the nation Sau hệ thống lại lý thuyết cấu tạo từ vựng, vị trí từ câu, giáo viên hướng dẫn em làm số tập hình thái từ theo bước cụ thể theo cách dễ hiểu, dễ làm CÁC BƯỚC LÀM DẠNG BÀI TẬP HÌNH THÁI TỪ: Bước 1: Xác định từ loại Đọc qua câu hỏi quan sát thật kĩ vị trí từ cần điền Việc xác định từ loại từ cần điền vào chỗ trống điểm quan trọng có tính định đến độ xác đáp án Example 1: Some species of rare animals are in _ of extinction A danger B dangerous C dangerously D endanger Vị trí từ cần điền nằm giới từ khơng thể từ loại khác danh từ Mặt khác ta có thành ngữ to be in danger (đang bị đe dọa, tầm nguy hiểm) Example 2: Life here is very _ A peace B peaceful C peacefully D peacefulness Sau động từ to be (is) có từ loại tính từ danh từ Tuy nhiên có trạng từ mức độvery nên từ loại cần điền phải tính từ Bước 2: Quan sát đáp án chọn đáp án Sau xác định từ loại từ cần điền yêu cầu học sinh quay lại quan sát phương án cho, thấy từ phù hợp với từ loại xác định đáp án Trong ví dụ có danger danh từ đáp án câu (Dangerous tính từ, dangerously trạng từ, endanger động từ) Trong ví dụ peaceful tính từ từ cho đáp án câu Lưu ý học sinh rằng: Nếu phương án từ loại khác vấn đề thật đơn giản Tuy nhiên có câu mà người đề địi hỏi thí sinh kết hợp kiến thức ngữ pháp Xét ví dụ sau đây: There are small _ between British and American English A differences B different C difference D differently Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm Sau xác định từ loại từ cần điền danh từ quan sát phương án lại thấy có danh từ differences difference Vậy từ đúng? Lúc cần để ý đến động từ câu – to be chia số nhiều (are) đáp án câu phải danh từ số nhiều – differences III THỜI GIAN VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC HIỆN: - Từ đầu năm học mới, yêu cầu tất học sinh ôn lại hình thái từ thơng qua tiết tăng tiết, tơi thực sáng kiến - Năm học 2013-2014: rèn luyện cho lớp: 12B5 (34 học sinh) 12B7 (31 học sinh) IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua thời gian áp dụng dạy sử dụng hình thái từ lớp 12B5 12B7, nhận thấy lúc đầu khả nắm bắt vận dụng loại từ vựng cuả học sinh cịn yếu, em có khả vận dụng từ loại theo ngữ cảnh.Việc áp dụng phương pháp dạy “Sử dụng hình thái từ vựng” trường PTTH bước đầu đem lại kết khả quan Những chuyển biến thể rõ qua kết kiểm tra khảo sát việc sử dụng hình thái từ vựng thực vào tiết học tăng tiết lớp 12B5 12B7 Bài kiểm tra khảo sát việc sử dụng hình thái từ số thực vào đầu tháng 10/2013 chưa hệ thống lại mảng kiến thức hình thái từ cho học sinh Lúc này, em vừa học xong unit nên nội dung đề khảo sát tập trung vào hình thái từ vựng unit 1, unit 2, unit Kết thu thấp: Lớp 12B5 có 23% lớp 12B7 có 19% học sinh đạt điểm số từ trung bình trở lên Đa số học sinh lớp cịn thiếu kiến thức hình thái từ vựng chưa có kỹ làm dạng tập Trong q trình dạy tăng tiết, tơi hệ thống lại mảng kiến thức cấu tạo từ, vị trí từ vựng câu hướng dẫn em vận dụng làm tập hình thái từ vựng theo chủ đề unit sách Tiếng Anh 12 Kết khảo sát sử dụng hình thái từ vựng số tiên hành vào cuối tháng 03/2014 lớp 12B5, 12B7 vào tiết tăng tiết chứng tỏ tiến rõ rệt: Lớp 12B5 có 85.3% lớp 12B7 có 93.5% học sinh đạt điểm số từ trung bình trở lên - Bảng thống kê: Điểm khảo sát cách sử dụng hình thái từ năm học 2013-2014 KẾT QUẢ KHẢO SÁT SỬ DỤNG HÌNH THÁI TỪ BÀI SỐ NĂM HỌC 2013-2014 10 Lê Thị Tuyết Sương Sáng kiến kinh nghiệm Mơn: Tiếng Anh Lớp TSHS Giỏi Khá T Bình Yếu Kém (8-10) SL % (6.5-7.8) SL % (5-6.3) SL % 17 (3.5-4.8) SL % (