THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Sử dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử Bài chương trình lịch sử tỉnh Hải Dương” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn khoa học lịch sử Tác giả: Phan Thị Trang + Sinh ngày 17/02/1979 + Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm + Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Sao Đỏ + Điện thoại: 092254214 Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến: Trường THCS Sao Đỏ Đơn vi áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Sao Đỏ Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Trong dạy học, giáo viên sử dụng loại thiết bị như: Máy chiếu, máy quay vật thể, đài đĩa, tranh ảnh, loại tài liệu có liên quan - Giáo viên sử dụng CNTT qua soạn giáo án điện tử áp dụng việc dạy học lớp - Các phương tiện cần thiết cho việc tham quan học tập khu di tích Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: áp dụng lần đầu vào tháng năm 2014 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phan Thị Trang TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 2.1 Điều kiện: - Cơ sở vật chất phục vụ cho việc thực đề tài: - Các văn chị đạo cấp quyền - Sự ủng hộ mặt tổ chức đoàn thể nhà trường 2.2 Thời gian: băt đầu từ năm học 2013-2014 2.3 Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp trường THCS Nội dung sáng kiến: 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: - Đây đề tài hoàn toàn giáo dục đào tạo đề cập đến năm học 2012-2013 thông qua thi dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên môn dạy học giải tình thực tiễn Nhằm chuẩn bị cho việc thay sách giáo khoa vào năm 2015 giáo dục đào tạo - Tính sáng tạo sáng kiên: Vấn đề hồn tồn có khả phát huy tính sáng tạo tư người dạy người học trình dạy học + Giúp giáo viên chuyển từ dạy học theo định hướng nội dung thành định hướng phát triển lực người học Giáo viên chủ động việc xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với điều kiện địa phương nhà trường + Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình tham gia học tập, học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức, kỹ nhiều môn học thông qua việc vận dụng vào giải tình thực tiễn Thơng qua việc học tập để hình thành phẩm chất lựccho thân sáng tao,học tập hợp tác, kỹ sống, kỹ thuyết trình, ky tự học 3.2 Khả áp dụng: Tính khả thi sáng kiến lớn áp dụng cho môn học nhà trường THCS cấp giáo dục khác - Qua thời gian cá nhân vừa nghiên cứu sở lí luận vừa áp dụng vào dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn trường kết đạt tốt Bằng quan sát định tính tơi thấy tiết dạy tích hợp liên mơn em học sinh tích cực, chủ động, hứng thú việc tìm cáctri thức với biểu như: em sơi nổi, tích cực trao đổi, chủ động bày tỏ quan điểm - Các kiến thức hình thành học thực theo quy trình logic nhận thức: em quan sát trải nghiêm thực tế rút kiến thức Hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu - Các em phát huy kiến thức nhiều môn Tạo động lực cho học sinh học tồn diện mơn tránh xu hướng học lệnh em Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: - Qua học, học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào sống để giải vấn đề có liên quan - Học sinh biết liên kết kiến thức giao thoa với môn học, tạo hứng thú học tập cho em, rèn kĩ cách đầy đủ toàn diện - Năng lực dạy học tích hợp liên mơn giáo viên nâng cao: Giáo viên tự tìm hiểu, tự trang bị cho sở lí luận dạy học tích hợp liên mơn Các giáo viên mơn liên quan tăng cường trao đổi thảo luận kiến thức liên quan việc lựa chọn phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học Biết tích hợp vừa đủ kiến thức mơn tránh trùng lặp, nặng nề, không xem nhẹ, bỏ qua, không biến học đặc trưng môn - Tận dụng sức mạnh công nghệ thơng tin vào q trình dạy học Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng sáng kiến 5.1 Đối với giáo viên: - Cần phải tìm hiểu, nghiên cứu sở lí luận dạy học tích hợp liên mơn, nghiên cứu nội dung chương trình mơn lịch sử khối lớp để xác định nội dung cần dạy học liên môn - Xây dựng chủ đề, nội dung dạy học tích hợp, chủ đề định hướng phát triển lực học sinh - Tăng cường trao đổi chuyên môn tổ nhóm mơn liên quan để xác định mục tiêu dạy học, mục đích mức độ tích hợp, phương tiện dạy học, cách thức tổ chức hoạt động dạy học - Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung mức độ dạy học tích hợp liên mơn đảm bảo thực mục tiêu dạy học, đựơc thể cụ thể hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên thời gian tổ chức cho hoạt động (Thiết kế giáo án) 5.2 Đối với học sinh: - Các em phải chủ động, tích cực cho việc chuẩn bị, tìm hiểu, khai thác kiến thức môn học học Từ bỏ phương pháp học lệch, học tủ - Tích cực vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn - Thực yêu cều giáo viên lớp viecj học tập tìm hiểu nhà 5.3 Đối với tổ nhóm chun mơn: Tăng cường đổi nội dung sinh hoạt tổ nhóm theo hướng dạy học tích hợp liên môn việc xây dựng nội dung, chủ đề dạy học tích hợp để dạy thử nghiệm, rút kinh nghiệm nội dung phương pháp tổ chức 5.4 Đối với cấp lãnh đạo: - Tiếp tục chuyên đề, hội thảo thi tạo sân chơi cho người dạy học phát huy khả sáng tạo thân - Ủng hộ mặt cho việc thực đề tài dạy học tích hợp liên mơn MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Thực nghị số 29-NQ/TW ''Đổi toàn diện giáo dục" xuất phát từ quan đ iểm đạo: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xa hội Đổi toàn diện giáo dục đổi vân đề lớn, cốt lõi, cấp thiết từ quan điểm đạo dén mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quảng trị sở giáo dục việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất ngành học, bặc học Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.Chuyển mạnh trình giáo duc từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực toàn diện phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nhằm tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập người dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo mơi cá nhân; u gia đình, yêu tổ quốc, sống tốt làm việc hiệu Cơ sở lí luận vấn đề: Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Dạy học tích hợp xây dựng sở quan điểm tích cực q trình dạy học Vận dụng hợp lí quan điểm tịch hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở lên có ý nghĩa với học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực cách riêng rẽ Tích hợp quan điemr giáo dục nhằm nâng cao lực người học giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực đểgiair vấn đề sống Tích hợp tư tưởng,nguyên tắc quan điểm đại giáo dục Đối với giáo dục nước ta việc hiểu vận dụng phù hợp q trình tích hợp đem lại hiệu cụ thể phân môn nhà trường phổ thông Trong dạy học, tích hợp liên mơn hiểu kết hợp , tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp hoạc lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví lồng ghép nội dung văn học, địa lý vào môn lịch sử ngược lại kết hợp kiến thức môn học lại với Theo đề án đổi tồn diện, dạy học tích hợp định hướng nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thưc, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Từ ưu điểm dạy học tích hợp liên mơn, u cầu thực tiễn giáo dục đại thực trạng giáo dục Việt Nam nay, nhận thấy dạy học tích hợp liên mơn xu tất yếu có tính khả thi 2- Cơ sở thực tiễn: Mơn lịch sử mơn có vai trị quan trọng, qua học sinh hiểu biết lịch sử dân tộc giới, từ hồn thiện phát triển nhân cách người Tuy nhiên, thực trạng việc dạy học lịch sử nhà trường phổ thơng cịn tồn nội dung nhiều giảng lịch sử khô khan với nhiều kiện lịch sử nặng chiến tranh cách mạng, đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật, chưa xen kẽ với văn học, khoa học…nên chưa tạo hứng thú học sử học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, không nắm mối quan hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn Yêu cầu hiểu biết lịch sử, nhu cầu sống tương lai đặt cho giáo viên lịch sử nhiệm vụ: Làm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, kích thích hứng thú học sử cho học sinh Để hồn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên dạy sử khơng có kiến thức vững vàng mơn lịch sử mà cịn phải có hiểu biết vững môn địa lý, văn học, nghệ thuật, khoa học… để vận dụng vào giảng lịch sử làm phong phú hấp dẫn thêm giảng 3.Thực trạng vấn đề Thực nghị TW khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên, chất lượng hiệu giáo dục thấp so với yêu cầu, phương pháp giáo dục nặng lý thuyết, nhẹ thực hành.Giáo dục nhiều yếu tượng học lệnh, học chưa xác định mục tiêu đắn phổ biến.Một phận giáo viên cán quản lý chậm sửa đổi chưa theo kịp đổi mới, thiếu tâm huyết chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Trong nhà trường đơn vị nơi công tác mục tiêu dạy học mơn lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung chưa định hướng với vị trí nó, việc dạy mơn chủ yếu nhu cầu trước mắt học sinh học để kiểm tra để thi, học thụ động em khơng tích cực, khơng chủ động cho việc chuẩn bị, tìm hiểu khai thác kiến thức mơn học học, em theo xu hướng học lệnh, chưa đảm bảo yêu cầu việc phát triển tồn diện Giáo viên giảng dạy mơn lịch sử nhà trường cịn thiếu loại hình đào tạo, nhiều thầy cô nhiều tuổi không kịp thích ứng với nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng môn học Từ năm học 2012 - 2013, GD&ĐT đưa vấn đề vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy trường phổ thơng Tuy nhiên hình thức dạy học mới, giáo viên chưa tiếp xúc nhiều chưa có kinh nghiệm giảng dạy Vì việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy môn cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng Giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp sưu tầm sử liệu - Phương pháp phân tích,tổng hợp, khái quát - Phương pháp vận dụng kiến thức liên môn - Dạy thử nghiệm lớp, dạy học di tích 4.2 Một số nội dung tích hợp cụ thể: * Tích hợp với mơn Ngữ Văn: Trong giảng dạy môn Lịch sử, người giáo viên đóng vai trị quan trọng việc làm sống lại kiện lịch sử Tuy nhiên dựa vào kiến thức sách giáo khoa khó tạo dựng lại khơng khí lịch sử cần thiết để thu hút em sâu tìm hiểu, khám phá khứ dân tộc, giới Để tạo nên cảm xúc thực trước kiện việc vận dụng kiến thức văn học vào giảng dạy lịch sử điều cần thiết, góp phần làm cho giảng trở nên sinh động hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh Văn học Lịch sử có liên hệ với nhau, kiến thức môn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng, học tác phẩm Bánh chưng bánh giầy, học sinh hiểu phong tục tập quán dân tộc, câu thơ nói lên lịng u q hương đất nước khí phách anh hùng bất khuất *Tích hợp với mơn Địa lí: -Giới thiệu vị trí địa lí Hải Dương ngày nay.- Kết hợp tài liệu giới thiệu thêm địa giới Hải Dương -> Hs hiểu địa giới Hải Dương xưa rộng ngày (Lúc thành lập 1831 HD tỉnh rộng lớn bao gồm từ Bình Giang đến Thủy Ngun thuộc Hải Phịng huyện Đơng Triều Quảng Ninh.) * Tích hợp với mơn Mĩ thuật: Không môn Lịch sử gần gũi nội dung kiến thức với mơn Ngữ văn mà cịn có nhiều nội dung liên quan đến kiến thức môn Mĩ thuật Đây phương pháp dạy học đại dạy học Lịch Sử, giúp học sinh phát triển toàn diện mặt áp dụng vào giảng tìm hiểu văn hóa xã hội thời kỳ lịch sử Bằng kiến thức Mĩ thuật trình bày họa tiết cách trí mặt trống đồng Trống đồng Hữu Chung có đường kính mặt 0,82m cao 0,76m Tâm mặt trống hình mặt trời 12 tia Vành hoa văn người trang sức lông chim cách điệu Vành 10 chim bay ngược chiều kim đồng hồ có hai hình trâm bố trí xen kẽ đối Rìa mặt trống có khối tượng cóc có hoa văn trang trí Trống đồng Hữu Chung xếp vào nhóm trống đồng muộn trống Đơng Sơn Được lưu giữ bảo tàng tổng hợp tỉnh Hải Dương *Tích hợp kiến thức cơng dân Tại khoản điều 17 luật di sản văn hóa quy định: Nhà nước khuyến khích việc truyền dạy giới thiệu di sản văn hóa A- GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chương LỊCH SỬ HẢI DƯƠNG TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN THẾ KỶ XV Bài LỊCH SỬ HẢI DƯƠNG TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN THẾ KỶ X I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức Bài giảng cần giúp cho HS nắm kiến thức sau: - Sự thay đổi tên gọi địa danh Hải Dương qua thời kỳ (từ nguồn gốc đến kỷ XV) - Những dấu tích văn minh sơng Hồng đất Hải Dương - Những chuyển biến kinh tế - xã hội Hải Dương tinh thần đấu tranh anh dũng nhân dân Hải Dương thời kỳ Bắc thuộc - Sử dụng kiến thức liên môn ( Văn, địa, âm nhac, mĩ thuật, GDCD, Di sản ) vào học tập Về kỹ năng: Qua học rèn cho HS kỹ năng: - Kỹ quan sát đồ - Kỹ phân tích đánh giá kiện tượng lịch sử - Kỹ liên hệ, so sánh - Kỹ tích hợp Kỹ toàn diện Về tư tưởng - Giáo dục tình yêu quê hương cho HS ý thức giữ gìn giá trị văn hóa vật thể phi vật thể địa phương - Giáo dục ý thức tiếp nối truyền thống - Giáo dục ý thức tôn trọng học hỏi II CHUẢN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 10 Giáo viên: chuẩn bị - Hệ thống đồ Hải Dương đồ tỉnh phía Bắc - Hệ thống tranh ảnh trống đồng Hải Dương thành tựu văn hóa Hải Dương - Phim tư liệu văn hóa Hải Dương thời kỳ (nếu có) - Tài liệu Lịch sử Hải Dương Học sinh: CBB theo yêu cầu GV -Sưu tầm tài liệu tranh ảnh HD kỉ I- X -Vẽ phác họa di tích đền Sinh - đền Hóa ( Qua buổi tham quan học tập khu di tích) III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Tổ chức: Ngày 18 tháng 02 năm 2014- Lớp 6A Sĩ số: 41 vắng: 01(P) (Ngọc Anh) Giới thiệu ( tích hợp văn học – âm nhạc “ hát Hải Dương”) Ca khúc: hát Hải Dương cô giáo Phan Thị Trang thê Mỗi người Việt Nam tự hào truyền thống lịch sử dân tộc “Dân tộc Việt Nam dân tộc anh hùng” Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: « Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam » Bốn nghìn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta thiên anh hùng ca rạng rỡ với chiến công oanh liệt Lịch sử Việt Nam trải qua nhiều bước thăng trầm, đường mà dân tộc Việt Nam trải qua đầy gian nan nguy hiểm Nhưng “lửa thử vàng, gian nan thử sức”, không kẻ thù khuất phục, không chông gai thử thách lịch sử cản bước, dân tộc ta anh dũng, kiên cường giành hết thắng lợi đến thắng lợi khác, viết nên trang sử vẻ vang Và lịch sử dân tộc tạo lịch sử vùng, miền Hải Dương vùng, miền tổ quốc Muốn hiểu lịch sử dân tộc trước hết cần phải hiểu lịch sử địa phương Vậy Hải Dương hình thành phát 11 triển nào, có đóng góp cho lịch sử dân tộc Chúng ta tìm hiểu học hơm Dạy học Hoạt động dạy - học - GV đưa đồ tình Hải Dương ( MC) ? Hãy nêu hiểu biết em vị trí địa lý HD -Giới thiệu vị trí địa lí Hải Dương ngày Tích hợp kiến thức địa lí GV:Nằm TTĐB sơng Hồng có tọa độ địa lí từ 20041’10’’ đến 21014’20’’ vĩ độ Bắc , từ 106007’20’’ đến 106036’35’’ kinh độ Đông Chiều dài lớn từ Bắc xuống Nam 63 Km, chiều rộng từ Đơng sang Tây 53 km Địa hình tương đối phẳng, nhiều sơng ngịi -Diện tích đất tự nhiên 165.480 ha, dân số 1,7 triệu người, gồm 10 huyện, TP thị xã - Kết hợp tài liệu giới thiệu thêm địa giới Hải Dương -> Hs hiểu địa giới Hải Dương xưa rộng ngày (Lúc thành lập 1831 HD tỉnh rộng lớn bao gồm từ Bình Giang đến Thủy Nguyên thuộc Hải Phịng huyện Đơng Triều Quảng Ninh.) => GV kết luận bổ sung : Hải Dương cửa ngõ phía đơng kinh thành Thăng Long, phên dậu bảo vệ 12 Kiến thức 1- Địa danh Hải Dương qua thời kì lịch sử a- Vị trí địa lí - Nằm đơng bắc đồng sơng Hồng, cửa ngõ phía đơng kinh thành Thăng Long, phía Bắc giáp với Bắc Giang, phía đơng, đơng nam giáp với Quảng Ninh Hải Phịng, phía nam giáp Thái Bình, phía Tây, tây nam giáp Bắc Ninh Hưng Yên kinh thành Thăng Long \? Xác định lược đồ vị trí thị xã Chí Linh nêu hiểu biết em mảnh đất Là vùng bán sơn địa phía Bắc tỉnh Hải Dương nằm vùng tam giác kinh tế: Hà Nội – Hải Phịng- Quảng Ninh, có vị trí thuận lợi kinh tế Nơi vùng cổ tích, khu danh thắng đặc biệt quan trọng quốc gia có nhiều di tích lịch sử danh nhân văn hóa tiêu biểu mệnh danh vùng đất địa linh nhân kiệt ? Liệt kê số di tích lịch sử mà em biết ? Di tích đền Sinh – Đền Hóa thờ ai, có cơng lao đóng cho dân tộc ? Chí Linh công nhận thị xã vào ngày tháng năm GV: 12/02/ 2010 ? Việc Chí Linh Được cơng nhận thị xã có ý nghĩa ( Khẳng định CL vùng đất phát triển kinh tế văn hóa) ? Trách nhiệm em quê hương CL Học tập để góp phần làm rạng rỡ quê hương 13 Di tích đền Sinh – Chí Linh HS đọc đoạn : Thời kì cổ đại Trấn Hải b- Tên gọi Đông lịch sử HS hoạt động nhóm để hồn thành phiếu Thời kì -Thời học tập: Hùng ? Qua thời kì lịch sử Hải Dương Vương Thời mang tên gọi nào? Bắc Thời kì Tên gọi thuộc - Thời Hùng Vương - Thời Bắc thuộc - Thời phong kiến - Thời -Thời phong kiến ? Theo em tên gọi Hải Dương có ý nghĩa gì? “ ánh sáng từ miền duyên hải chiếu về” ? Tại Hải Dương lịch sử coi bốn trấn quan trọng kinh thành Thăng Long? Tích hợp văn học Văn minh châu thổ sông Hồng Phù sa màu mỡ mênh mơng vùng Khởi nguồn dịng chảy thủy chung Đói no chia sẻ bên ->Đây vùng châu thổ trù phú, thuận lợi phát triển nghề nơng nghề chài lưới trấn giữ phía đơng, phên dậu bảo vệ kinh thành Thăng Long.Tùy theo thời kì mà có tên gọi khác dù Hải Đông, Hải Dương hay Xứ Đông, tỉnh Đông tên gọi thống địa danh vùng ven 14 -Thời Hải Dương qua thời kì Tên gọi Bộ Dương Tuyền Huyện An Định -> Hồng Châu ( thuộc quận Giao Chỉ) Hồng lộ->Hải Đông lộ>Thừa tuyên Nam Sách-> xứ Hải Dương (Xứ Đông)> Trấn Hải Dương Hải Dương->Hải Hưng>Hải Dương biển, thuộc kinh thành Thăng Long ? Em hiểu văn minh sông Hồng 2- Vài nét văn minh sơng Hồng đất Hải Dương GV: Nó văn minh độc đáo Việt Nam, văn minh sông Hồng dựa tảng kinh tế lúa nước với kĩ thuật lưỡi cày đồng sức kéo trâu bị, với kết cấu xóm làng công xã nông thôn kiểu Á châu mức độ phân hoá xã hội chưa cao Vào giai đoạn phát triển cao (văn hố Đơng Sơn), hình thức nhà nước sơ khai đời: nước Văn Lang người Lạc Sơn (Hùng Vương) đến nước Âu Lạc người Âu Việt Lạc Việt (An Dương Vương) ? Trình bày chứng văn minh sông hồng đất Hải Dương Đời Hùng Vương thứ 6, thành Dền( Ngọc Lặc-Ngọc Sơn )đã thủ phủ Dương Tuyền, 15 lạc hùng mạnh nước Văn Lang 1961 nhà khảo cổ học tìm thấy trống đồng làng Hữu Chung( Tứ Kỳ có niên đại cách ngày khoảng 2500 năm) GV Đưa đoạn tư liệu sau hình ảnh trống đồng Hữu Chung lên hình Trống đồng Hữu Chung ? Bằng kiến thức Mĩ thuật trình bày họa tiết cách trí mặt trống 15 đồng Tích hợp kiến thức Mĩ thuật Trống đồng Hữu Chung có đường kính mặt 0,82m cao 0,76m Tâm mặt trống hình mặt trời 12 tia Vành hoa văn người trang sức lông chim cách điệu Vành 10 chim bay ngược chiều kim đồng hồ có hai hình trâm bố trí xen kẽ đối Rìa mặt trống có khối tượng cóc có hoa văn trang trí Trống đồng Hữu Chung xếp vào nhóm trống đồng muộn trống Đơng Sơn Được lưu giữ bảo tàng tổng hợp tỉnh Hải Dương Cuối tháng 12-1983 nhà khảo cổ học Hải Dương khai quật mộ cổ thôn Ngọc Lặc Viện khảo cổ học xác định mộ từ thời Bắc thuộc, giai đoạn Đông Hán (khoảng TKI-TKII) ? Qua chứng em có nhận xét lịch sử vùng đất Hải Dương? Trống đồng Hữu Chung - Hải Dương vùng đất có lịch sử lâu đời, nơi phát tích văn minh HS theo dõi đoạn: Dấu tích văn hóa Hịa sơng Hồng Bình có thủ lĩnh ? Người Việt cổ để lại dấu tích đất Hải Dương? -Dấu tích cổ: - Dấu tích Người Việt cổ: Cơng cụ + Thời Hịa Bình: có cơng cụ đá , di cốt đá, di cốt người, mũi tên đồng, giáo người núi Nhẫm Dương(Kim Môn) đồng, trống đồng, đồ gốm + Thời Đơng Sơn: có mũi tên Đồng, giáo 16 đồng, rìu đồng ( Kim Môn).Hệ thống mộ thuyền Kim Thành, Nam Sách, Gia Lộc Trống đồng Thanh Hà, Tứ Kỳ +Là Dương Tuyền 15 lạc nước Văn Lang Có nhiều đình, đền thờ tướng thời Hùng Vương HS Thảo luận cặp đôi ? Qua dấu tích em biết sống người Việt cổ đất Hải Dương? Từ em so sánh với sống người Việt cổ đất nước ta đánh giá trình độ văn minh người Việt Cổ đất Hải Dương? (GV Gợi ý lĩnh vực sống: Công cụ lao động; Kinh tế; văn hóa) * Về cơng cụ lao động - có cơng cụ đá, đồng, gốm - Có Nghệ thụât đúc đồng tinh xảo * Về kinh tế: - Nông nghiệp:Nghề chăn nuôi, trồng trọt phát triển - Thủ công nghệp :Nghề dệt, đan tre nghề đánh cá, săn bắt giữ vai trò quan trọng * Về văn hóa - Có ý thức tự vệ - Có tục chơn người chết, sùng bái người, sùng bái tự nhiên - GV chốt kiến thức: Nền văn hóa của người Việt cổ đất HD đất nước ta mang yếu tố tương đồng ( giống 17 => Cuộc sống người Việt cổ đất Hải Dương phong phú với nghề nơng trồng lúa nước đạt tới trình độ cao góp phần tạo nên tảng nét đặc trưng văn minh Sông Hồng nhau) GV giới thiệu: Khi triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ nước ta, Hải Dương trung tâm kinh tế, trị quận Giao Chỉ Giặc phương Bắc thực sách di dân, đưa người Hán sang lẫn với người Việt, Hải Dương với vị trí trung tâm đồng Bác Bộ có đất đai trù phú trở thành nơi định cư nhiều quan lại quý tộc người Hán.Vì kinh tế, xã hội văn hóa Hải Dương có nhiều chuyển biến Hs theo dõi đoạn tư liệu Về kinh tế ? Kinh tế Hải Dương có chuyển biến gì? ? Về xã hội sống người Hải Dương có thay đổi? - Có phân hóa sâu sắc - Quý tộc địa chủ ngày đơng: có q tộc địa chủ người Hán người Việt - Nông dân công xã bị đất trở thành tá điền lệ thuộc địa chủ Hán => Xã hội Việt dần bị phong kiến hóa ? Bọn phong kiến phương Bắc thực sách văn hóa đô hộ nước ta? - Bọn giặc phương bắc thực 18 3- Hải Dương thời kì Bắc thuộc ( TK II TrCN- TK X) a Kinh Tế- văn hóa Hải Dương thời kì Bắc thuộc - Hải Dương trung tâm kinh tếchính trị quận Giao Chỉ * Về kinh tế: - Xuất công cụ sắt - Biết sử dụng phân bón ruộng - Các nghề gốm, nghề mộc, nghề trồng dâu nuôi tằm dệt vải phát triển * Về xã hội: - Có phân hóa sâu sắc, xuất tầng lớp => Xã hội Việt dần bị phong kiến hóa sách đồng hóa * Về văn hóa: - Chữ Hán đạo nho du nhập ? Dân ta có theo phong tục tập quán người Hán không? ? Kể số phong tục tập quán HD mà em biết - Nhân dân ta giữ vững văn hóa GV: Ăn trầu, nhuộm răng, xăm mình, cổ truyền dân tộc làm bánh trưng bánh giầy, thờ cúng tổ tiên ? Trong tác phẩm em học có nhắc tới bánh chưng, bánh giầy Gv: Tác phẩm Sự tích bánh chưng bánh giầy ? Em nhắc lại ý nghĩa văn Sự tích bánh chưng bánh giầy Gv: Ghi lại truyền thống văn hóa dân tộc => Từ nhắc nhở phải biết giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Gói bánh chưng ngày tết Hội thi bánh giầy – Lễ hội Đền Cao 19 b- Cuộc đấu tranh chống Bắc Thuộc nhân dân Hải Dương HS theo dõi đoạn tư liệu: Năm 43 chống quân đô hộ phương Bắc ? Hải Dương địa bàn khởi nghĩa nào? tướng huy ai? ? kiến thức học hày nêu hiểu biết em vùng Lãng Bạc GV: Nằm phái đơng Cổ Loa gần Chí Linh Hải Dương miền đồi đất cao, xung quanh vùng đồng sâu, hồ nước mênh mơng ?Em có nhận xét việc khúc Thừa Dụ dựng quyền tự chủ? GV giới thiệu đền thờ Khúc Thừa Dụ ? Giá trị di tích đền thờ Khúc thừa Dụ đánh Được đánh giá di sản quốc gia ? Theo em thuộc thể loại ( vật thể , phi vật thể ) Là vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa ?Tại nhân dân ta lập đền thờ ông? Trách nhiệm hệ trẻ phải làm gì? - Tỏ lịng biết ơn Khúc Thừa Dụ xem người mở đầu cho sách ngoại giao khơn khéo người Việt triều đình phương Bắc: "độc lập thật 20 - Năm 43 tướng Trương Mỹ tham gia khởi nghĩa Hai bà Trưng đánh chặn quân Mã Viện tai Kẻ Sặt - Năm 544 tướng quân Lý Quốc Bảo tham gia khởi nghĩa Lí Bí chặn đánh quân Lương từ Phú Lương tới Văn Thai - Năm 905 Khúc Thừa Dụ(ở Ninh Giang) chống lại nhà Đường giành quyền tự chủ = > Đã đặt mốc kết thúc ách thống trị phong kiến phương Bắc sự, thần thuộc danh nghĩa" Tuy quyền mang danh hiệu nhà Đường, thực chất, Khúc Thừa Dụ xây dựng quyền tự chủ, kết thúc ách thống trị 1.000 năm phong kiến phương Bắc Lịch sử ghi nhận công lao ông người đặt sở lấy lại độc lập dân tộc - Trách nhiệm tơn tạo giữ gìn di tích - Học tập tốt, xây dựng quê hương Hải Dương đất nước Việt Nam ngày giàu đẹp Tích hợp kiến thức cơng dân Tại khoản điều 17 luật di sản văn hóa quy định: Nhà nước khuyến khích việc truyền dạy giới thiệu di sản văn hóa ? Đóng vai trị hướng dẫn viên du lịch ( người địa) em giói thiệu với du khách mảnh đất Hải Dương ( HS tích hợp với văn thuyết minh) Sau học sinh trình bày GV kết luận: Văn bia lưu dấu từ lâu Địa linh nhân kiệt nguyên màu Vua Hùng dựng nước rồng bay Hào hùng trang sử đất ngàn xưa Ngọt bùi gian khó gió mưa Giữ văn hiến bốn mùa tháng năm Hồng Hà cuộn chảy xa xăm 21 Đền thờ Khúc Thừa Dụ ( Ninh Giang) - Tỏ lòng biết ơn công lao người anh hùng dân tộc - Trách nhiệm tơn tạo giữ gìn di tích - Học tập tốt, xây dựng quê hương Hải Dương đất nước Việt Nam ngày giàu đẹp Thị thành đại rải nằm ven sông Non Xanh anh đợi em mong Hẹn mảnh đất Hải Dương nắng vàng 3- Củng cố học: ( Giáo viên cho học sinh chơi trị chơi “ Cặp đơi ăn ý”) - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước đáp án, câu hỏi em tự nghĩ - Luật chơi: + Giáo viên yêu cầu học sinh không sử dụng từ lóng + Khơng sử dụng tiếng nước ngoài, từ đồng âm diễn đạt + Khơng có từ trùng với đáp án cho + Người chơi gồm người hỏi người trả lời + Thời gian chơi: phút Đáp áp: 1.Đồng hóa; 2.Khúc Thừa Dụ; 3.Vật thể; 4.Gói bánh chưng; 5.Dân ta phải biết sử ta cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Kết thúc giáo viên tích hợp âm nhạc nghe hát ca khúc “ Chí Linh thành phố tim ta” Kết đạt được: Lớp 6A giảng dạy chưa áp dụng kiến thức liên mơn( tích hợp) Lớp 6A giảng dạy áp dụng kiến thức liên mơn( tích hợp) * Khi chưa áp dụng Giỏi SL % 6A 41 19.5 * Khi áp dụng Giái Líp SÜ sè SL % 6A 41 12 30 Líp Khá SL % 16 52,5 Trung bình SL % 14 29,0 Ỹu SL % 04 Khá SL % 19 45 Trung Bình SL % 10 25 YÕu SL % 0 22 Nội dung thu hoạch: Bài vẽ trực tiếp Bài văn miêu tả ( Về nhà hoàn thành) Yêu cầu: Hãy quan sát kí họa Yêu cầu: Em viết văn miêu tả trực tiếp toàn cảnh kiến trúc di dích mà em đẫ tham quan, học khu di tích đền Sinh – đền tập? Hóa? Kết : Kết : + 04 em đạt điểm + 02 em đạt điểm 8,5 + 01 em đạt điểm + 34 em đạt điểm (6,5- 7,5) + 30 em đạt điểm (6,5- 7,5) + 04 em đạt điểm + 05 em đạt điểm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Lịch Sử nói riêng Tuy nhiên để thực tốt có hiệu đòi hỏi 23 nỗ lực thấy trị Và việc thực khơng phải nào, phần thực Tuy nhiên theo ý kiến chủ quan tôi, để khắc phục tình trạng dạy- học Sử nay, khơng đổi phương pháp mà phải thay đổi cách suy nghĩ người, xã hội vị trí mơn Sử việc đào tạo người Hơn nữa, để cải thiện chất lượng dạy học mơn Sử khơng phải có giáo viên cố gắng mà học sinh phải ý thức việc học tập Thử hỏi giáo viên dạy hay, tiết học sinh động, hấp dẫn học sinh không học bài, không chuẩn bị bài, không đọc sách giáo khoa, kết nào? Vì để nâng cao chất lượng dạy - học mơn Sử chất lượng giáo dục cần có quan tâm tất người, xã hội Để tiến tới việc dạy học tích hợp môn học nhà trường, cần: - Trước hết cần đào tạo bồi dưỡng đội ngũ chuyên gia tích hợp mơn học để dần tiến tới thực tích hợp mơn học theo hướng chung nhiều nước - Thiết kế lại nội dung chương trình - sách giáo khoa mơn học theo hướng tích hợp - Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu học tập tích hợp - Thiết kế lại chương trình đào tạo giáo viên trường sư phạm từ mục tiêu đến nội dung, PP để chuẩn bị lực cho đội ngũ giáo viên thực chương trình tích hợp - Đổi cách thức tổ chức quản lý Nhà trường, cách kiểm tra đánh giá theo hướng tích hợp - Tăng cường sở vất chất, thiết bị dạy học theo hướng tích hợp mơn hoc - Tiếp tục khai thác nghiên cứu thử nghiệm nội dung tích hợp theo phương án khác để triển khai quan điểm tiếp cận tích hợp Việt Nam 24 Trên đề xuất việc tích hợp kiến thức liên mơn vào giảng dạy môn Lịch sử nhà trường THCS Đồng thời mạnh dạn đưa số nội dung giảng dạy chương trình lịch sử địa phương cấp THCS áp dụng có hiệu trường THCS năm học vừa qua.Tôi hy vọng : Những vấn đề đưa sáng kiến phần góp phần giúp cho nhà trường, thầy giáo có định hướng việc tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy môn Lịch sử, Không mơn Ngữ văn, Mĩ thuật mà cịn mơn khác Đồng thời giúp cho em có hứng thú học tập môn Lịch sử 25