THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Quản lý giáo dục học sinh khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường trung học sở Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trường trung học sở Tác giả: Họ tên: Dương Văn Hè Nam (nữ): Nam Ngày tháng năm sinh: 01 06 1966 Trình độ chuyên môn: Đại học Văn Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường THCS An Lạc Điện thoại:01693705212 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Trung học sở An Lạc Địa chỉ: Xã An Lạc – Chí linh – Hải Dương Điện thoại: 03203888019 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:Trường Trung học sở An Lạc Địa chỉ: Xã An Lạc – Chí Linh – Hải Dương Điện thoại: 03203822583 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh - Giáo dục nhân cách đạo đức học sinh trường Trung học sở Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013 – 2014 TÁC GIẢ (Kí ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Dương Văn Hè TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong trình công tác giai đoạn em học sinh gặp phải khó khăn mặt học tập rèn luyện đạo đức cần giúp đỡ nhà trường, gia đình, xã hội nỗ lực thân em Các em có tính nhạy cảm, hiếu động, trí tưởng tượng phong phú đặc biệt, thâm tâm em muốn chăm sóc, che chở, động viên, an ủi muốn người tôn trọng Nhìn chung, việc giáo dục học sinh có khó khăn vấn đề phức tạp, nên người giáo viên nói chung người cán quản lý nói riêng cần thận trọng khách quan để xác định nguyên nhân tìm cách khắc phục, giáo dục biện pháp phù hợp, tác động từ nhiều phía, xem xét học sinh mối quan hệ nhà trường để giúp học sinh tiến bộ, để việc thực biện pháp giáo dục em thành công Nếu không uốn nắn, giáo dục kịp thời để lại hậu khó lường cho thân học sinh, cho gia đình xã hội Là cán quản lý trực dõi đạo, thực lo lắng trăn trở, lý mà chọn sáng kiến "Quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường trung học sở " Mong muốn cấp lãnh đạo, đồng nghiệp toàn xã hội đồng tình ủng hộ, nhằm xây dựng môi trường giáo dục thực lành mạnh cho hệ trẻ Việt nam Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Điều kiện áp dụng sáng kiến trường THCS, đối tượng em học sinh từ khối đến khối Nội dung sáng kiến +Tính mới, tính sáng tạocủa sáng kiến Giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung công việc thường xuyên nhà trường song nhiều chưa thực ý đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn muốn đạt hiệu cao phải phân loại đối tượng học + Khả áp dụng sáng kiến Khả áp dụng sáng kiến nhà trường cao nhà trường có hội đồng chủ nhiệm đoàn thể tất chung tay nghiệp giáo dục + Chỉ lợi ích thiết thực sáng kiến Khi áp dụng sánh kiến thành công góp phần giảm đáng kể học sinh hư, học sinh có đạo đức yếu nhà trường học sinh bỏ học hàng năm Khảng định giá trị , kết đạt sáng kiến Sáng kiến áp dụng nhà trường cán giáo viên đánh giá cao đề nghị áp dụng năm học Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Đây sáng kiến cá nhân song cần mở rộng vấn đề đạo đức học sinh trường học MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Nhân loại kỷ khoa học công nghệ kinh tế tri thức với xu toàn cầu mạnh mẽ Việt nam phát triển với xu hội nhập, sở phát huy tinh hoa văn hoá nhân loại thành tựu khoa học đại nước tiên tiến giới Phải thừa nhận trình phát triển, mặt tích cực tiêu cực xuất ảnh hưởng đến lĩnh vực đời sống xã hội, tính phức tạp chế mở phát triển mạng Internet tác động không nhỏ đến trình giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Nền tảng giáo dục tốt phát huy có hiệu mặt tích cực Ngược lại, tiêu cực len lỏi, xâm nhập vào hệ trẻ để huỷ hoại làm suy yếu quốc gia Vì vậy, giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng, nên nhà trường cần xác định rõ nội dung đạo cụ thể sau: *Đối với giáo viên: Yêu cầu thực nguyên lý giáo dục: "Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất , nghiên cứu khoa học, lý luận gắn liền với thực tế, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội" Trong trình theo dõi , giáo dục HS phải có biện pháp linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, cá tính học sinh xã hội Thường xuyên giáo dục em ý thức, động thái độ học tập, đạo đức, lối sống, tình cảm, quan hệ với người, biết sáng tạo, linh hoạt mặt, có đủ phẩm chất học sinh thời đại Điều quan trọng giáo dục cho học sinh ý thức tự quản, tự rèn luyện lúc, nơi hoàn cảnh *Đối với phụ huynh đoàn thể xã hội: Cần có nhận thức sâu sắc việc giáo dục học tập đạo đức học sinh, nhiệm vụ hàng đầu gia đình toàn xã hội Thực phối hợp chặt chẽ gia đình - xã hội nhà trường để quản lý giáo dục em góp phần đào tạo cho đất nước nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá *Đối với địa phương nhà trường: Cần tạo điều kiện sở vật chất để em vui chơi, giải trí, học tập môi trường tốt *Đối với học sinh: Phải lời cha mẹ, thầy cô, tự giác rèn luyện, chăm ngoan học giỏi Không vi phạm nội quy; điều lệ nhà trường, quy định khu dân cư, tệ nạn xã hội Phát huy tính chủ động, sáng tạo, dân chủ hoạt động Thực trạng vến đề Xác định rõ vai trò quan trọng giáo dục, năm gần Đảng nhà nước ta quan tâm, đầu tư cho giáo dục Nên nhà trường, nhiệm vụ trọng tâm phải giáo dục, đào tạo hệ trẻ trở thành người toàn diện, phải có đức tài Song thực tế nay, nhà trường có em học sinh gặp phải khó khăn mặt học tập rèn luyện đạo đức cần quan tâm, giúp đỡ nhiều mặt nhà trường, gia đình, xã hội nỗ lực thân em Thực trạng học sinh có khó khăn nhà trường trung học sở có nhiều loại, chẳng hạn em bị mù, câm, điếc, thiểu trí tuệ học tập trường học bình thường, có em hoàn cảnh phải lang thang, có em phạm pháp, gây rối trật tự phải tập trung vào trường giáo dưỡng Ở đây, không đề cập đến loại trẻ gặp khó khăn đặc biệt này, mà đề cập đến học sinh có khó khăn học tập rèn luyện trường học *Ưu điểm: - Phần lớn cán giáo viên nhà trường xác định rõ nhiệm vụ giáo dục học sinh vô quan trọng thực nghiêm túc đạo Ban giám hiệu - Nhiều gia đình quan tâm, sát việc giáo dục em - Nhà trường quan tâm đầy đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học sinh, chăm lo xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh * Tồn tại: - Một vài giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục học sinh gặp khó khăn học tập rèn luyện đạo đức, mà quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức cho học sinh đại trà - Còn gia đình học sinh mải lo làm kinh tế, không quan tâm đến việc giáo dục em - Tiêu cực xã hội thường xuyên vây quanh em Học sinh có khó khăn học tập rèn luyện trường học phân thành ba loại sau: 2.1 Học sinh có khó khăn học tập Đối với học sinh phát triển không bình thường mặt lực nhận thức, biểu dấu hiệu sau: a.Động học tập lệch lạc, mờ nhạt bị thui chột b Tri thức môn học phiến diện, hẫng hụt, tụt hậu so với bạn bè so với yêu cầu c Thái độ tiêu cực học tập, chán ghét, không ham thích hoạt động học tập 2.2 Học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức Là học sinh có kết xếp loại đạo đức mức trung bình Đó học sinh có trình độ nhận thức mặt xã hội, mặt đạo đức pháp luật chưa tiến kịp mức nhận thức trung bình so với học sinh lứa tuổi, có biểu thường xuyên vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm nội quy, nề nếp, qui chế nhà trường, gia đình, xã hội Những học sinh thường có biểu hiện: a.Về nhu cầu cá nhân - Nhu cầu tự nhiên sinh vật phát triển không lành mạnh, có dấu hiệu bị tha hóa, lập dị, phản giá trị xã hội biểu cách ăn , ngủ, sinh hoạt tùy tiện - Nhu cầu xã hội lành mạnh phát triển, có dấu hiệu tiêu cực, đối lập với mối quan hệ văn hóa tinh thần,nhân bản,thẩm mỹ người.Mất cân mối quan hệ nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần b Về ý thức đạo đức Học sinh có khó khăn đạo đức thường có biểu phát triển ý thức có trở nên vô ý quan hệ với cộng đồng, với người khác Các em thiếu niềm tin, hay hoài nghi sống, quan hệ với nguời hay với người thân Ngại thổ lộ, bộc bạch tâm tính, nét riêng tư mặt tích cực Đôi có di chuyển niềm tin từ việc tin vào người tốt, vào lẽ sống, lý tưởng sống tích cực, cao đẹp sang niềm tin mù quáng vào sống bụi đời với bạn đường sống lề sống xã hội c.Về tình cảm ý chí đạo đức - Một số em có dấu hiệu bị tổn thương mặt tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè, thầy trò Thậm trí cá biệt có em tình cảm trở nên chai sạn, phớt đời, hận đời, hằn học, có em hận thù với người ruột thịt - Một số em sống thiếu tình cảm, mồ côi cha mẹ khao khát sống tình cảm không bù đắp thỏa đáng làm cho em có biểu tiêu cực - Có biểu thăng mặt tình cảm, dễ bị kích động lôi kéo, lòng kiên trì lực tự kiềm chế thấp trở lên nhu nhược - Một số em tỏ ý chí Điều thể hai khía cạnh: không tự kiềm chế hành vi tiêu cực tỏ yếu đuối, dễ bị lôi cuốn, cám dỗ, ngại làm việc cần phải khắc phục khó khăn học tập, lao động công việc tập thể d Một số biểu hành vi, thói quen đạo đức - Các em liều lĩnh, nghèo nàn tình cảm hay có dối trá để bảo vệ - Thường có biểu vi phạm kỉ cương, nề nếp học tập, vi phạm kỉ luật, nội quy trường, lớp, tập thể - Đôi có hành vi tỏ xấc xược, chọc tức, trêu kể kể thầy cô giáo người lớn khác - Thường có biểu liên kết nhỏ tự phát hoạt động theo nhu cầu, sở thích không lành mạnh, đối lập với tập thể xã hội - Hay có trò tinh quái, trêu chọc bạn bè, có hành vi phản ứng liệt chúng cảm thấy bị xúc phạm, để trả đũa cho bõ tức - Nói thô bỉ, cục cằn, thích dùng tiếng lóng, có biểu lệch lạc thái quan hệ giao tiếp bạn bè, với người lớn, với người khác giới - Một số trẻ em tập nhiễm thói quen xấu, tự phóng túng, ăn mặc lập dị, nghiện ngập, tiêm chích ma túy hút thuốc lá, uống rượu, cờ bạc, cá cược c Học sinh có khó khăn hai mặt học tập rèn luyện đạo đức Trong thực tế, thấy - Một số học sinh học thường hay vi phạm kỷ luật học tập, thiếu trung thực học tập.Do đó, có biểu yếu mặt đạo đức rối nhiễu tâm lý -Những học sinh yêú mặt đạo đức, đăc biệt nhu cầu xã hội lành mạnh, sống thiếu niềm tin, ý chí học sinh giỏi thường rơi vào tình trạng yếu Những học sinh có khó khăn hai mặt học tập đạo đức tổng hợp hai loại khó khăn, hai mặt tác động tương hỗ tạo nên nét đặc điểm, tính cách trẻ khó giáo dục Nếu không uốn nắn, giáo dục kịp thời để lại hậu khó lường cho thân học sinh, cho gia đình xã hội Các giải pháp, biện pháp thực Nghị trung ương II khoá VIII khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh" Xác định rõ vai trò quan trọng giáo viên việc giáo dục học sinh nên thường xuyên quan tâm đạo, cung cấp tài liệu có đề cập tới việc giáo dục học sinh có khó khăn cho đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm thực công việc quản lý: 3.1 Chỉ đạo giáo viên: Muốn giáo dục học sinh trước hết người thầy phải gương sáng nhân cách đạo đức, lối sống trình độ chuyên môn nghiệp vụ Bên cạnh chuẩn mực đó, cán giáo viên phải nhận thức sâu sắc việc giáo dục đạo đức học sinh trình học tập rèn luyện a Đối với cán giáo viên môn: Quá trình giảng dạy: Giáo viên phải giáo dục cho học sinh biết xác định động cơ, thái độ học tập môn, ý thức tự giác, tự nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo Mỗi giáo viên cần dựa vào ưu môn mà giảng dạy để giáo dục cho học sinh Thông qua giảng mình, giáo viên có trách nhiệm giáo dục tư tưởng trị cho học sinh, ý thức tổ chức, kỷ luật, tính kiên trì, cẩn thận, tính trung thực lòng tự tin Đặc biệt phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học, từ thu hút em say mê, yêu thích môn học Ngoài việc truyền thụ đầy đủ kiến thức cho học sinh giáo viên cần phải quan tâm đến việc rèn luyện cho em ý thức tự giác học tập lớp nhà, ý thức tự quản lớp, nhóm, bàn Học sinh vi phạm mình, giáo viên phải chịu hoàn toàn trách nhiệm việc quản lý, giáo dục Sau làm xong nhiệm vụ Giáo viên phải báo cáo kịp thời ban giám hiệu trao đổi trực tiếp giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên phân công trực ban, việc hoàn thành nhiệm vụ giáo viên môn phải theo dõi toàn hoạt động trường, có tượng vi phạm đạo đức học sinh phải kịp thời xử lý, giáo dục Trường hợp vượt khỏi thẩm quyền phải báo cáo Ban giám hiệu giải - Mỗi Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường phải phối hợp chặt chẽ với giáo viên khác, gia đình học sinh, Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong, thống quan điểm, nhận thức, trách nhiệm để giáo dục học sinh, tránh bất hoà tác dụng giáo dục - Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc chương trình môn giáo dục công dân, chương trình Hoạt động lên lớp, nhằm cung cấp cho em tri thức đạo đức, tri thức pháp luật giúp em hiểu hệ thống chuẩn mực đạo đức, thực bổn phận công dân quy định nhà nước - Trong hoạt động lên lớp, ngày sinh hoạt tập thể: 100% Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường phải tham gia để cộng đồng trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh - Kết thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh coi tiêu trí đánh giá xếp loại thi đua giáoviên cuối kỳ năm Với biện pháp đạo trên, năm gần đây, trường THCS nơi công tác khắc phục tình trạng giáo viên môn phó thác việc giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm, đoàn đội nhà trường, tượng học sinh vi phạm ngăn chặn giáo dục kịp thời b Đối với giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Đối với lớp có học sinh khó khăn, lựa chọn giáo viên chủ nhiệm cần giáo viên có phẩm chất, lực tinh thần trách nhiệm cao Vì vậy, năm học vừa qua tập trung đạo đồng giáo viên chủ nhiệm xác định rõ chức năng- nhiệm vụ mình: *Chức giáo viên chủ nhiệm: - Quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp - Tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản, nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức, xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 10 - Đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp * Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm - Nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học - Tìm hiểu để nắm vững cấu tổ chức nhà trường - Tiếp cận học sinh, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em bao gồm: đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, lực em, hoàn cảnh gia đình quan tâm gia đình em - Giáo viên chủ nhiệm phải tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người: yêu nghề, mến trẻ "Tất học sinh thân yêu" - Không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm phải người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống tác động thực mục tiêu, nội dung giáo dục Để thực tốt chức năng, nhiệm vụ trên, đạo giáo viên chủ nhiệm thực công việc cụ thể sau: Giao trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh có khó khăn tổ chức việc giáo dục đối tượng lớp Trước tiên, phải xây dựng mối quan hệ thật tốt giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn với học sinh này, đồng thời tổ chức phối hợp tập thể lớp với Chi đoàn để giúp đỡ bạn Phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh tổ chức, đoàn thể xã hội để giáo dục em, tìm cách để tách em khỏi quan hệ môi trường xấu Người hiệu trưởng cần tạo điều kiện thuận lợi mặt vật chất tinh thần cho việc giáo dục học sinh có khó khăn, có mặt kịp thời để giải tình huống, khó khăn vướng mắc xảy chừng mực đó, 11 cần có bù đắp cho em thiệt thòi mà nhân người quản lý tập thể sư phạm tập thể học sinh làm Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh cho thật xác, khách quan có ý nghĩa giáo dục, đồng thời đạo bồi dưỡng cho đội ngũ cán lớp, tổ để biết cách tự quản, biết cách tổ chức tập thể lớp Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phân loại học sinh theo mức độ loại hình khác nhau: Học sinh học yếu, học sinh đạo đức yếu, học sinh yếu hai mặt có tác động phù hợp như: Với học sinh có hoàn cảnh khó khăn học tập: - Tổ chức học nhóm, phân công học sinh giúp đỡ học sinh yếu - Tăng cường kiểm tra lớp - Kiểm tra giám sát tự học nhà - Thường xuyên theo dõi kết học tập em tất môn để phát kịp thời thành tích mà em cố gắng đạt nhằm động viên, khen thưởng kích thích em cố gắng cao Với học sinh có khó khăn rèn luyện đạo đức: - Thuyết phục tình cảm, khoan dung độ lượng - Xây dựng lại niềm tin em - Dùng nhân vật trung gian có uy tín để giáo dục em - Phát huy vai trò chủ động tự quản tập thể học sinh - Dùng biện pháp thi đua, động viên, khen thưởng, kỷ luật - Liên kết chặt chẽ với Ban giáo dục đạo đức để kiểm tra, giám sát hoạt động thái độ em học chơi, không em có hội vi phạm kỉ luật Trong trình đạo hoạt động cần có thường xuyên kiểm tra – đánh giá có phản ánh cụ thể, xác để có đạo kịp thời, phù hợp cho công tác thu hiệu cao Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt việc giáo dục học sinh có khó khăn tập thể học sinh 12 Tổ chức tốt "đôi bạn" "nhóm bạn" tiến Tổ chức hoạt động ngoại khóa để lôi học sinh có khăn vào hoạt động tập thể lớp, trường trường Đônhf thời tạo hội để em thể phát huy sở trường khiếu Xây dựng tổ chức học tập, tập thể lớp Chi đoàn có trách nhiệm lòng thương yêu học sinh Tận tình giúp đỡ, động viên bạn lúc nơi 3.2 Chỉ đạo tập thể sư phạm áp dụng sáng tạo phương pháp giáo dục đặc biệt cho phù hợp với đối tượng: Vận dụng đắn phương pháp " Xây dựng lại niềm tin" để xây dựng lại niềm tin cho em Để em tin vào thầy cô giáo, tin vào bạn tin vào thân Vận dụng phương pháp " Khuyến khích trách phạt" cách phù hợp Khi vận dụng phương pháp cần thận trọng, cho phù hợp, đắn cần thiết để khôi phục lại niềm tin cho em hội để em tự khẳng định Áp dụng phương pháp "bùng nổ" cần thiết Để áp dụng cho phương pháp đòi hỏi thái độ tập thể sư phạm, tập thể lớp phải thống nghiêm tục hiệu cao Đặc biệt phải ý đến đặc điểm đối phải ý đến đặc điểm đối tượng mà cân nhắc mức độ tác động cho phù hợp, mức có cách xử lý đắn 3.3 Tổ chức tốt việc phối hợp lực lượng giáo dục: Nhà trường – gia đình – xã hội công tác giáo dục học sinh có khó khăn Xác định trách nhiệm chủ yếu nhà trường việc giáo dục học sinh Xây dựng kế hoạch năm học ( lưu ý kế hoạch giáo dục học sinh có khó khăn), đồng thời đạo tốt công tác giáo dục học sinh Làm tốt vai trò tư vấn Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa giáo dục học sinh Làm tốt công tác đánh giá xếp loại học sinh 13 Làm tốt công tác tuyên truyền trách nhiệm lực lượng xã hội việc giáo dục học sinh khó khăn Vận động đoàn thể, tổ chức tham gia hoạt động giáo dục học sinh Tạo dư luận tốt cộng đồng dân cư, điều chỉnh hành vi sai trái học sinh Tạo môi trường sống lành mạnh, xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hóa Các tổ chức xã hội phối hợp để ngăn chặn, giáo dục ý thức phòng chống tệ nạn xã hội Kết hợp chặt chẽ với gia đình, quy định trách nhiệm cha mẹ việc giáo dục Yêu cầu bậc cha mẹ tổ chức cho sinh hoạt, học tập có nề nếp Quan tâm theo dõi, kiểm tra nhắc nhở kịp thời sai lệch Phát huy mạnh hội cha mẹ học sinh, trì hoạt động định kì, tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi phương pháp giáo dục Hình thành mối quan hệ thường xuyên, liên tục với giáo viên chủ nhiệm nhà trường để nắm tình hình học tập hoạt động trường Kết đạt Căn vào ưu, nhược điểm nêu phần sở thực tiễn đề tài đồng thời bám vào nội dung nêu trên, tiến hành việc tổ chức thực nghiệm 4.1 Quá trình thực nghiệm Năm học 2012-2013: Tôi tiến hành thực nghiệm đề tài trường THCS lớp khối Kết sau: Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh, làm tốt chức năng, nhiệm vụ mình, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm có thêm nhiều kiến thức việc quản lý giáo dục học sinh lớp mình, đoàn thể nhà trường, tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh kết hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục học tập, đạo đức, lối sống cho 14 em lúc, nơi Qua khảo sát, tỷ lệ học sinh học tập tu dưỡng đạo đức yếu giảm nhiều, tỷ lệ học sinh có kết học tập giỏi, hạnh kiểm tốt, tăng lên rõ rệt, học sinh bị kỷ luật cảnh cáo 4.2 Kết thực nghiệm: Bảng thống kê hai mặt giáo dục năm học 2012-2013: Lớp SL XL học lực XL Hạnh kiểm HS Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % S L Tốt Khá TB Yếu % SL % SL % SL % SL % 66 14 21.2 26 39.4 21 31.8 7.6 0 49 74.2 16 24.2 1.5 0 59 15.3 32 54.2 17 28.8 1.7 0 49 83.1 15.3 1.7 0 53 15.1 28 52.8 15 28.3 3.8 0 38 71.7 13 24.5 3.8 0 62 14.5 27 43.5 26 41.9 0 52 83.9 11.3 4.8 0 0 + 240 40 16.7113 47.1 7932.9 3.3 0 18878.3 45 18.8 2.9 0 Đối chiếu với năm học trước, tỷ lệ xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh lớp: Tốt, tăng từ 3-5% -Trung bình giảm từ 2-3%- Không học sinh hạnh kiểm yếu, học lực Căn vào kết thu việc đạo giáo dục học sinh có khó khăn lớp nhà trường năm học 2012-2013, đúc rút kinh nghiệm tiến hành áp dụng đề tài năm học sau: Với đạo theo nội dung nêu đề tài, thu hút 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, lực lượng xã hội, phụ huynh học sinh, đoàn thể tích cực tham gia vào việc giáo dục học sinh Nên học kỳ I, năm học 2013-2014 vừa qua, kết hai mặt giáo dục đáng khích lệ 15 SL Lớp HS XL học lực Giỏi Khá TB XL Hạnh kiểm Yếu SL % SL % SL % SL % Kém S L Tốt Khá TB Yếu % SL % SL % SL % SL % 74 05 6.8 41 55.0 23 31.105 6.8 0.0 62 83.8 12 16.2 0 0.0 68 14 20.6 26 38.0 23 33.805 7.4 0.0 50 73.5 17 25.001 1.5 0.0 59 08 13.6 31 53.0 17 28.803 5.1 0.0 50 84.7 07 11.902 3.4 0.0 53 07 13.2 21 40.0 24 45.3 1.9 0.0 39 73.6 14 26.4 0 0.0 + 254 34 13.411947.0 8734.3 14 5.5 0.0 20179.1 5019.7 03 1.2 0.0 Như vậy, khẳng định đề tài "Quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường trung học sở " giúp hoàn thành nhiệm vụ việc quản lý, đạo nhà trường 16 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận : Trong trình quản lý giáo dục học sinh nói chung, học sinh có khó khăn nói riêng trường THCS , tự đúc rút cho học kinh nghiệm sau: - Để đạo giáo viên, học sinh trước hết cán quản lý phải người có phẩm chất đạo đức tốt, có chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, gương sáng cho giáo viên học sinh noi theo - Phải tự học, tự bồi dưỡng lực nghiệp vụ quản lý, tích cực nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu thực tiễn, tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh để có biện pháp đạo phù hợp, đem lại hiệu cao việc giáo dục học sinh - Thường xuyên đổi công tác quản lý, đạo, dám nghĩ, dám làm, tin tưởng vào khả cảm hoá, kinh nghiệm giáo dục học sinh thân, đồng chí, đồng nghiệp - Biết phát huy sức mạnh tổng hợp cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, đoàn thể địa phương, lực lượng xã hội việc giáo dục học sinh có khó khăn - Giáo dục đạo đức học sinh phương pháp rèn cho em có thói quen tự giác, tự quản, tự rèn luyện trường nhà - Thường xuyên gần gũi, chia sẻ, cảm thông, tránh ác cảm, trù dập học sinh; tạo cho em có niềm tin, ý chí phấn đấu Nghiêm cấm dùng bạo lực để giáo dục học sinh - Bằng nhiều biện pháp kiên đấu tranh với phần tử tiêu cực, trừ tệ nạn xã hội, ngăn chặn không để chúng len lỏi, xâm nhập vào lứa tuổi học trò, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Bên cạnh học kinh nghiệm nêu trên, xin đề cập vấn đề làm, song hiệu chưa cao, cần tiếp tục nghiên cứu: - Các biện pháp tư vấn để phụ huynh học sinh thực tốt Luật giáo dục, áp dụng phương pháp đổi giáo dục phù hợp với thời đại xã hội 17 -Tuyên truyền, tham mưu tích cực để cấp, ngành có biện pháp mạnh đẩy lùi tiêu cực, tệ nạn xã hội, xây dựng môi trường giáo dục nhà trường tốt Khuyến nghị Phòng giáo dục: - Phòng giáo dục có kế hoạch đạo bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên, tạo diều kiện cho nhà trường phát huy vai trò tích cực đoàn thể nhằm tạo biện pháp phong phú công tác giáo dục học sinh có khó khăn nhà trường - Phòng giáo dục tăng cường triển khai hoạt động giáo dục, hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ đề năm học, kiện thời Đặc biệt trọng giáo dục truyền thống cho học sinh để nâng cao ý thức đạo đức truyền thống dân tộc, lòng tự hào quê hương đất nước Uỷ ban nhân dân xã ban ngành đoàn thể: - Tạo điều kiện sở vật chất cho nhà trường hoạt động - Tuyên truyền nhân dân ủng hộ chủ trương kế hoạch giáo dục học sinh nói chung giáo dục cho học sinh có khó khăn nói riêng - Các ban ngành đoàn thể tích cực tuyên truyền, tham mưu để cấp, ngành có biện pháp đẩy lùi tượng tiêu cực, tệ nạn xã hội xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Hội cha mẹ học sinh: -Luôn phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh - Thực luật giáo dục, luật chăm sóc bảo vệ trẻ em Đối với nhà trường: - Cán quản lý phải có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ lực quản lý, gương cho giáo viên học sinh Thường xuyên đổi công tác quản lý, đạo, dám nghĩ, dám làm, tích cực nghiên cứu thực tiễn, tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh để cố biện pháp đạo phù hợp với tình 18 hình thực tế nhà trường đem lại hiệu cao việc giáo dục học sinh nói chung học sinh có khó khăn nói riêng - Phát huy sức mạnh tổng hợp cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để giáo dục học sinh nhiều biện pháp, rèn cho học sinh thói quen tự giác, tự rèn luyện trường nhà - Xây dựng tốt phong trào tự quản tập thể học sinh - Thường xuyên gần gũi, chia sẻ, cảm thông, tránh ác cảm, trù dập học sinh, tạo cho em có niềm tin, có ý chí phấn đấu trở thành người học sinh chăm ngoan có nhân cách đạo đức tốt, say mê học tập, rèn luyện để ngày mai lập nghiệp - Tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền, phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giáo dục nhân cách cho học sinh Đề tài "Quản lý giáo dục học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức trường trung học sở " nghiên cứu tiến hành thực nghiệm đem lại kết đáng kể góp phần phát triển nghiệp giáo dục Xuất phát từ điều mà xuyên suốt trình thực đề tài, trình bày nội dung công việc biện pháp thực nguyên lý giáo dục, rèn cho học sinh ý thức tự giác, khả tự quản, động, sáng tạo hoạt động, giúp cho em hoàn thiện nhân cách, phát triển toàn diện Kết đạo việc giáo dục học sinh có khó khăn trường THCS thực tế nhà trường thành công bước đầu Với tinh thần trách nhiệm chung, mong muốn thực nghiệm đề tài rộng rãi để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm đồng chí, bạn đồng nghiệp trường THCS nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm, bổ sung vấn đề chưa đề cập tới đề tài Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí, đồng nghiệp bạn đọc Tôi xin trân trọng cảm ơn! 19 THƯ MỤC THAM KHẢO Tài liệu chuyên đề lớp bồi dưỡng CBQL khoá V Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục – NXB Giáo dục, Hà Nội 1990 Nghiên cứu người, giáo dục, phát triển kỷ 21, kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế, 7/1994 Báo Giáo dục Thời đại Chủ nhật, Số 52 năm 2003 Báo Giáo dục Thời đại, Số 1, 2004 Một số vấn đề QLGD trường CBQLGD - ĐT TWI Bộ giáo dục đào tạo Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân Phương Pháp luận khoa học giáo dục: Tổng chủ biên: Phạm Minh Hạc Đình Quang Nhận thức xử lí văn hoá giới Quản lí GD, Bùi Minh Hiền chủ biên, NXB ĐHSP 2006 20 MỤC LỤC STT Nội dung Phần 1: Mở đầu Trang 1 Phần 2: Nội dung A Cơ sở thực đề tài I.Cơ sở lý luận II.Cơ sở thực tiễn B- Nội dung cụ thể I Lịch sử vấn đề nghiên cứu II Các biện pháp thực III Áp dụng vào thực tiễn trường THCS 13 Phần 3: Kết luận I Kết luận 16 II Khuyến nghị Thư mục tham khảo 17 19 21