THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giáo viên chủ nhiệm lớp công việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm Tác giả: Họ tên: Lê Thị Hạnh Nữ - Ngày tháng/ năm sinh: 08 tháng 12 năm 1972 - Trình độ chuyên môn: Đại học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Cộng Hòa - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương - Điện thoại: 01684475098 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Cộng Hòa - ĐT: 03203.882.669 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường THCS Cộng Hòa - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương Điện thoại : 03203.882.669 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên chủ nhiệm hiểu, nắm nhiệm vụ, vai trò công tác chủ nhiệm lớp - Trường có phân hóa đối tượng học sinh - Giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp tham gia lớp tập huấn công tác chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm giảng dạy đối tượng học sinh Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Đầu năm học: 2014-2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG (Ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Mục tiêu giáo dục là: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải phát huy lực thực sự, chủ động hoạt động học tập học sinh đặc biệt đối tượng học sinh trung bình - yếu Nhà trường, thầy cô giáo, phụ huynh học sinh em học sinh họp bàn, đưa kế hoạch, biện pháp nghiêm túc thực song kết chưa thực ghi nhận Đứng trước thực trạng này, thực băn khoăn, trăn trở mạnh dạn đề xuất, thực sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm lớp công việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS” Bằng hiểu biết, nắm nhiệm vụ, vai trò công tác chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm chủ nhiệm chục năm, nhiệt tình học hỏi đồng nghiệp tham gia lớp tập huấn công tác chủ nhiệm với điều kiện nhà trường có phân hóa đối tượng học sinh, bắt tay vào thực sáng kiến từ đầu năm học 20142015 Đối tượng áp dụng sáng kiến lớp TB-Y nhà trường, thực đối tượng khó khăn cho công tác chủ nhiệm Các em vừa yếu học lực, vừa có hạnh kiểm chưa ngoan, phương pháp, kỹ học tập không có, tinh thần cố gắng chưa cao, ý thức học tập yếu, Nhưng vượt lên tất khó khăn để tâm thực sáng kiến Điều mà thầy cô giáo ghi nhận sáng kiến tính sáng tạo so với phương pháp giáo dục trước Thứ nhất, phương pháp tự học định đến chất lượng học tập, ảnh hưởng trực tiếp đến kỹ năng, thói quen, nề nếp, ý thức học tập học sinh Nếu học sinh mà có phương pháp tự học đắn, phù hợp em chủ động nắm bắt kiến thức cách thực sự, ham thích học tập có chí hướng phấn đấu, ép học, học qua loa, đối phó, học không thực chất Các em tự xác định việc học nhiệm vụ tự giác thực nhiệm vụ cách không miễn cưỡng, không ép buộc Thứ hai, giải pháp mà đưa giúp người GVCN thực làm tròn vai trò, chức năng, nhiệm vụ GVCN không với công việc rèn nề nếp mặt cho học sinh mà trực tiếp tham gia vào nâng cao chất lượng giáo dục Để thực có hiệu phương pháp tự học, GVCN huy động toàn đối tượng nhà trường phụ huynh tham gia tích cực, tạo đồng cho giải pháp Từ trước, người nghĩ việc tự học chuyện học sinh GVCN nhờ sáng kiến làm cho đối tượng thấy rõ trách nhiệm, nhiệm vụ, quyền lợi để tự giác thực có hiệu cao Và điều quan trọng thực sáng kiến người GVCN mắt học sinh không người máy móc, khô khan, suốt ngày với câu trách phạt học sinh mà thầy cô trở lên gần gũi, thân thiện, chỗ dựa tin cậy; hướng dẫn, bảo chu đáo, em phụ huynh yêu quý, kính trọng, tin tưởng Và nhờ mà việc rèn luyện em thêm thuận lợi Cùng với tính mới, tính sáng tạo khả áp dụng sáng kiến khả thi Sáng kiến áp dụng cho đối tượng, đặc điểm khác Đối với nhà trường, để hoàn thành nhiệm vụ năm học nâng cao chất lượng dạy học không đường khác phải rèn cho học sinh phương pháp tự học Nhà trường mở chuyên đề rèn phương pháp tự học để thầy cô học sinh học tập Sau giai đoạn có sơ kết, tổng kết, đánh giá kết chuyên đề để rút kinh nghiệm thực Đối với thầy cô giáo, tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ yêu cầu quan trọng xu dạy học ngày Mỗi thầy cô gương sáng cho tinh thần tự học Xã hội ngày phát triển, kiến thức ngày nâng cao, vậy, thầy cô giáo phải tự học hỏi, trau dồi kiến thức để đáp ứng phát triển xã hội, để noi gương tốt cho em Đối với thầy cô giáo chủ nhiệm, áp dụng sáng kiến với đối tượng học sinh nhà trường Còn thầy cô giáo môn phối hợp với GVCN hình thành rèn phương pháp tiết dạy Đối với em học sinh việc tiếp cận phương pháp tự học không khó, trước tiên em hiểu lí thuyết phương pháp tự học sau hướng dẫn GVCN, em vận dụng vào thực hành lớp nhà dần dần, sau hình thành thói quen tự học Cuối cùng, phụ huynh học sinh, việc theo dõi, quản lí, giám sát, nhắc nhở em học tập thường xuyên, có trách nhiệm; thông tin, liên lạc với GVCN, GVBM cần thiết Như vậy, tính khả thi sáng kiến công việc đối tượng không khó, không nhiều thời gian nghiên cứu, cần đối tượng thực cách đồng nghiêm túc đạt kết qảu cao Qua thời gian khoảng tháng thực sáng kiến, từ đầu năm học đến hết kì năm học 2014-2015, nhận thấy lợi ích thiết thực sáng kiến Giờ thầy cô giáo môn bước vào lớp thuộc đối tượng Tb-Y không cảm thấy khó chịu, hứng thú giảng dạy mà thay vào gương mặt vui tươi, tinh thần hăng hái học tập, ý thức nề nếp tốt lên hẳn Cuối kì 1, học sinh kém, học lực Tb tăng lên nhiều, lớp đạt danh hiệu Tập thể học sinh TT xuất sắc Tôi thiết nghĩ thời gian tới, với việc tiếp tục áp dụng sáng kiến, lớp chủ nhiệm có bước tiến khả quan Tóm lại, sáng kiến “Giáo viên chủ nhiệm lớp công việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS” mang lại giá trị kết đáng ghi nhận công tác chủ nhiệm người trường ghi nhận Sáng kiến giúp thân giúp GVCN, GVBM khác dễ dàng hoàn thành công tác chủ nhiệm giảng dạy Do vậy, thiết mong cấp ngành Giáo dục ghi nhận sáng kiến mở rộng, áp dụng để sáng kiến nhân rộng nhiều người, nhiều trường, giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, giúp GVCN, GVBM tháo gỡ khó khăn trình chủ nhiệm giảng dạy MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Để thực tiêu chí “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phát triển lực học sinh, nhà trường, GVCN, GVBM phối hợp phụ huynh học sinh họp bàn, thảo luận đưa nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Song hiệu chưa cao, chưa thực nâng cao chất lượng học tập học sinh Đây vấn đề quan trọng mà tất nhà trường, ngành GD phải trọng Vậy làm để khắc phục thực trạng học tập cho học sinh? Tôi trăn trở suy nghĩ mạnh dạn đưa sáng kiến: “Giáo viên chủ nhiệm lớp công việc rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS” Cở sở lý luận vấn đề: Giáo viên phải trang bị cho học sinh phương pháp tự học để biết làm chủ kiến thức Vì, học sinh có phương pháp tự học em chủ động nắm bắt kiến thức khơi dậy hứng thú ham học em Thầy cô giáo, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm nhân tố quan trọng để thúc đẩy hoạt động học tập học sinh, tạo cho em sẵn sàng, chủ động, hứng thú tiếp nhận giáo dục, có động học tập đắn, tích cực tham gia hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ Khát vọng học tập học sinh có thầy cô giáo có tâm huyết, có kế hoạch, có phương pháp phù hợp học sinh có phương pháp học tập đắn Phương pháp dạy học tích cực lấy việc rèn luyện phương pháp tự học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Trong phương pháp học tập quan trọng phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho em lòng ham học, hiệu học tập tăng cao Làm vậy, học sinh chuyển từ học tập thụ động sang chủ động lĩnh hội kiến thức Và mục tiêu giáo dục mà cần đạt Thực trạng vấn đề: 3.1 Về phía học sinh: Trong lớp học, bên cạnh số em nhận thức thực có kết việc tự học nhiều học sinh chưa có khái niệm tự học, tự học gì, biết chưa thực theo lớp chưa ý học tập, bị chi phối nhiều tác động bên ngoài: nói chuyện riêng, đùa nghịch; ngồi nghe giảng cách thụ động máy, không phát biểu, không ý kiến, ghi chép không đầy đủ có ghi chép đủ không hiểu; việc vận dụng lí thuyết vào tập thực hành hạn chế, vừa học xong không nhớ, không làm được; ỉ lại thầy cô, bạn bè; phụ thuộc vào học thêm Ở nhà, nhiều em mải chơi, mải xem không học có học qua loa, đối phó, làm tập học cũ có kết thấp, chí nhiều em ngồi tiếng bàn học hiệu Rất nhiều học sinh cho không tự học cần thầy cô kèm cặp nên “chạy xô” học thêm nhiều nơi, học tối ngày kết không cao Các em chưa biết tận dụng khoảng thời gian cho việc học tập, học thêm nhiều nên hết thời gian học cũ, làm tập, dồn hết thời gian, sức lực vào “ca kíp”, đến nhà ngồi vào bàn học buồn ngủ, mệt nhoài nên chẳng thiết tha học Nhiều em có học lực song loanh quanh kiến thức SGK mà chưa chịu khó đọc, nghiên cứu sách tham khảo, làm tập mở rộng nâng cao Sách tham khảo mua để nguyên, để gọi có sách 3.2 Đối với phụ huynh học sinh Phụ huynh thấy em đến lớp đầy đủ, thầy cô không ý kiến gì, nhà ngồi vào bàn học, viết, hí hoáy, yên tâm học Họ tạo điều kiện cho em học thêm khắp nơi học có hiểu không? Họ quan niệm tìm thầy cô giỏi, có kinh nghiệm, có tiếng tăm em ổn 3.3 Về phía giáo viên Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn việc hình thành, rèn luyện, giám sát, kiểm tra, nghiệm thu phương pháp tự học học sinh hạn chế 3.3.1 Đối với GVCN GVCN nặng giáo huấn, mắng mỏ, trách phạt mà chưa thật sát tới việc kiên trì rèn luyện học sinh phương pháp tự học Việc em chán học, lười học, tập trung học tập nhiều chưa tìm nguyên nhân sâu xa Việc khắc phục sai phạm học sinh học tập giải chưa triệt để, hời hợt dẫn đến học sinh tái phạm tiếp diễn hậu ngày nặng nề 3.3.2 Đối với giáo viên môn GVBM sa vào truyền thụ kiến thức thụ động, dạy học "truyền thống” chủ yếu giải thích, minh hoạ, tái hiện, liệt kê kiến thức theo SGK chính, sử dụng câu hỏi tìm tòi, tình có vấn đề, coi nhẹ rèn luyện thao tác tư duy, lực thực hành, sử dụng phương tiện dạy học phương tiện trực quan để dạy học tổ chức cho học sinh nghiên cứu thảo luận sở tìm kiến thức đường để chiếm lĩnh kiến thức cho học sinh Giáo viên quen thuộc với cách kiểm tra cũ đầu cốt cho đủ số lần điểm miệng Việc kiểm tra định kỳ đơn giản thực theo phân phối chương trình, trước kiểm tra giới hạn cho học sinh phần kiến thức để em học thuộc, ghi nhớ máy móc Khi dạy thường nặng thông báo, không tổ chức hoạt động học tập cho em, không dự kiến biện pháp hoạt động, không hướng dẫn phương pháp tự học Mặt khác, phương pháp dạy học phổ biến theo "lối mòn", giáo viên truyền đạt kiến thức, học sinh thụ động lĩnh hội tri thức Thậm chí có giáo viên đọc hay ghi phần lớn nội dung lên bảng cho học sinh chép Việc sử dụng phương tiện dạy học: phiếu học tập, tranh ảnh, băng hình, … hạn chế, hiệu chưa cao Như vậy, hình thành, rèn luyện, kiểm tra, đánh giá việc tự học cho học sinh GVCN hạn chế; truyền đạt kiến thức số giáo viên môn theo lối thụ động việc rèn luyện kỹ tự học việc hướng dẫn tự học cho học sinh chưa ý; học sinh tiếp thu, vận dụng phương pháp tự học chưa hiệu dẫn đến không đáp ứng yêu cầu học tập, kiểm tra, thi cử, làm cho chất lượng dạy học giảm sút (Kì thi tuyển sinh THPT năm 2011-2012, sở GD- ĐT Hải Dương đề thi môn Ngữ văn: “Suy nghĩ tinh thần tự học” Rất nhiều học sinh lớp không làm không hiểu chưa thực phương pháp tự học Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 4.1 Thứ nhất, chuyên đề nhà trường: Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề: “GVCN công việc Rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh THCS” Đối tượng tham gia gồm: Báo cáo viên công tác chủ nhiệm, BGH nhà trường, Đoàn Đội, GVCN, GVBM, em cán lớp học tập phương pháp tự học (Phụ lục 1: Minh chứng phương pháp tự học hình thức, quy trình phương pháp tự học – Trang17) Như vậy, với biện pháp từ giáo viên đến học sinh học tập nắm phương pháp tự học mặt lí thuyết Song dừng lại bước lí thuyết suông số học sinh học cần phải có giải pháp thiết thực để rèn luyện phương pháp tự học 4.2 Thứ hai, chuyên đề lớp chủ nhiệm: GVCN tổ chức cho học sinh lớp học tập phương pháp tự học (lí thuyết); hướng dẫn, hình thành, rèn luyện hình thức tự học cho học sinh từ tiếp quản lớp; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc học tập tài liệu học sinh GVCN tận dụng sinh hoạt hàng tuần để tư vấn hình thức tự học, số kĩ tự học phương pháp tự học; tư vấn cá nhân tập thể tùy thuộc vào tình cụ thể GVCN chia ra, tuần rèn kĩ hướng dẫn học sinh thực hành tuần tới (Phụ lục 2: Minh chứng kế hoạch thực rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh GVCN – Trang 25) Như vậy, biện pháp tất học sinh toàn trường học tập tài liệu hướng dẫn cụ thể GVCN kĩ năng, học sinh học vo, học mò, chỗ không hiểu thầy cô giải đáp Tuy nhiên để học sinh tham gia cách chủ động, tự giác, tự nguyện lại cần biện pháp 4.3 Thứ ba, học sinh học tập nội quy nhà trường, quy định riêng lớp để rèn luyện phương pháp tự học Ngay từ đầu năm học, GVCN cho học sinh học tập nội quy trường quy định riêng lớp, biểu điểm thi đua vể mặt khắc sâu nhấn mạnh việc tự học học sinh Đây biện pháp để học sinh đồng loạt thực việc rèn phương pháp tự học Có khen thưởng, phê bình em hăng hái thực Đồng thời, thông báo cho phụ huynh nắm nội quy, quy định trường, lớp để phối hợp giáo dục (Phụ lục 3: Minh chứng nội quy trường quy định riêng lớp, biểu điểm thi đua học tập rèn phương pháp tự học – Trang 26) Với biện pháp này, GVCN dễ dàng quản lí việc tự học học sinh lớp nhà, nắm bắt thông tin cập nhật hàng ngày thông qua đội ngũ cán lớp Song để thiết thực hơn, GVCN phải có biện pháp 4.4 Thứ tư, GVCN rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh lớp 4.4.1 GVCN hướng dẫn học sinh cách tự học lớp: GVCN hướng dẫn cách ghi chép bài, tiếp thu giảng, phát biểu ý kiến; cách học, đọc SGK, thảo luận, học phương tiện thông tin đại, GVCN sát tiết học, em học sinh, nắm bắt tất việc lớn nhỏ, diễn biến học tập để kịp thời xử lí, điều chỉnh hành vi học sinh Những vi phạm học sinh học tập phải tìm hiểu nguyên nhân, lí phối hợp với GVBM phụ huynh giải triệt để, linh hoạt tránh dây dưa kéo dài bỏ qua GVCN phải kết hợp rèn luyện kĩ sống cho học sinh rèn tính kiên trì, tự lập, tự giác, học tập muốn tự học phải có tất đức tính thực 4.4.2 Trước truy bài: GVCN hướng dẫn học sinh cách kiểm tra chéo đồ dùng học tập, việc học cũ nhà học sinh Tổ trưởng kiểm tra bạn; tổ phó kiểm tra bạn; tổ trưởng kiểm tra tổ phó; tổ phó kiểm tra tổ trưởng Làm em tự nhận hạn chế kiến thức môn để khắc phục trước vào lớp (Phụ lục 4: Minh chứng sơ đồ kiểm tra cũ chéo – Trang 28) 4.4.3 Trong truy khóa: GVCN hướng dẫn học sinh cách ôn lại cũ (nếu chưa thuộc), cách nghiên cứu trước để chuẩn bị cho tiết học Những vấn đề không hiểu, không rõ em trao đổi để khắc phục 4.4.4 Trong truy học thêm: GVCN tổ chức cho học sinh đọc tài liệu tham khảo theo chủ đề đăng kí để mở rộng kiến thức GVCN đăng kí lịch đọc theo buổi học, theo chủ đề sách với thư viện Trước truy khoảng 10 phút, lớp trưởng lớp phó vào phòng thư viện lấy sách tham khảo theo lịch chủ đề đăng kí Đến truy bài, em phát cho tổ đọc chơi, đến cuối buổi em thu lại mang trả cho thư viện (Phụ lục 5: Minh chứng lịch đọc theo chủ đề đăng kí với thư viện - Trang 29) Như vậy, với biện pháp này, GVCN giúp học sinh rèn kĩ tự học có hướng dẫn lớp, gây hứng thú học tập, tạo điều kiện nâng cao chất lượng học tập Để hoàn chỉnh kĩ tự học, GVCN cần phải rèn phương pháp tự học hướng dẫn (tự học nhà) 4.5 Thứ năm, GVCN rèn phương pháp tự học học sinh nhà 4.5.1 GVCN hướng dẫn cách học nhà: GVCN hướng dẫn từ việc học cũ, làm tập, chuẩn bị mới, đọc nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo, làm tập nâng cao, tự nghiên cứu, tìm tòi, GVCN thường xuyên phải phối hợp với phụ huynh, lấy phụ huynh làm kênh thông tin để đôn đốc, nhắc nhở học sinh tự học Trong họp huynh đầu năm, GVCN thông báo quy ước thời gian học buổi tối, ý thức, chất lượng tự học học sinh nhà, phụ huynh cam kết thực GV lập kế hoạch tuần, tháng (Trong Sổ chủ nhiệm) thực nghiêm túc lịch kiểm tra học tập học sinh nhà Kiểm tra nhiều hình thức: gọi điện thoại, nhờ phụ huynh thông tin, chí phải xuống tận nhà học sinh thấy cần thiết (Phụ lục 6: Minh chứng lịch kiểm tra GVCN việc tự học nhà học sinh theo tuần, tháng Sổ chủ nhiệm – Trang 30) 4.5.2 Các hình thức thực việc rèn luyện tự học nhà: Hàng tuần, hàng tháng phải có động viên, khen thưởng học sinh có cố gắng học tập nhà; phê bình, nhăc nhở có biện pháp khắc phục cụ thể học sinh chưa chăm học, thiếu tinh thần tự học Bài kiểm tra môn học phải có chữ kí phụ huynh học sinh GVCN kiểm tra hàng tuần có sổ theo dõi, giám sát việc kí kiểm tra GVCN hướng dẫn phụ huynh, học sinh xem sổ điểm điện tử thường xuyên để nắm bắt kết học tập, kịp thời uốn nắn học sinh (Phụ lục 7: Minh chứng sổ theo dõi, giám sát việc kí kiểm tra GVCN- Trang 31, tờ danh sách kèm theo) 4.6 Đối với phụ huynh học sinh 4.6.1 Trong họp phụ huynh học sinh đầu năm học: Ngay họp Chi hội phụ huynh học sinh đầu năm học, GVCN nói rõ đặc điểm tình hình nội dung kế hoạch hoạt động lớp năm học, đề nghị phụ huynh hợp tác chặt chẽ việc quản lý việc học tập nhà học sinh, lấy chữ ký xác nhận phụ huynh cam kết việc đôn đốc, nhắc nhở học sinh học tập nhà GVCN quán triệt tới phụ huynh học sinh việc học thêm nhà trường, tránh tượng học sinh học nhiều nơi, nhiều chỗ, nhiều thầy cô, tối ngày ảnh hưởng tới sức khỏe, thời gian, chất lượng học tập học sinh Giải thích, tuyên truyền cho phụ huynh, học sinh hiểu tác hại học thêm nhiều, học “ca kíp”; tác dụng việc tự học học sinh nhà; lấy dẫn chứng học sinh, lớp nhà trường minh họa Ngay từ đầu năm, GVCN cho học sinh phụ huynh kí cam kết việc không học thêm nhà trường; đôn đốc, giám sát nhiều hình thức để học sinh phụ huynh thực nghiêm túc (Phụ lục 8: Minh chứng cam kết phụ huynh học sinh việc nhắc nhở học sinh học tập nhà cam kết không học thêm nhà trường - Trang 31, tờ danh sách kèm theo) 4.6.2 GVCN phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để giáo dục: 10 Là công việc có ý nghĩa quan trọng Bài giảng hoàn toàn kiến thưc Những kiến thức dẫn dắt xác định từ thông tin biết Vì trước nghe giảng, học sinh cần ôn luyện, củng cố kiến thức thu từ trước Khi nghe giảng cần hướng ý vào cho nắm chắc, đầy đủ có hệ thống giảng trình bày Do vậy, học sinh cần tự đọc, tự nghiên cứu sơ nội dung giảng nghe, xác định nội dung cần tập trung nghe để hiểu, nội dung ghi chép đầy đủ, nội dung cần tóm tắt Điều đảm bảo cho việc nghe giảng hoàn toàn chủ động hiệu 2.2 Quá trình nghe giảng Một giảng gồm hai phần: phần cứng kiến thức SGK; phần mềm phần giáo viên giảng Khi học sinh làm tốt khâu chuẩn bị nghe giảng tức học sinh nắm sơ vấn đề mà giáo viên trình bày Học sinh ý theo dõi dẫn dắt giáo viên để hiểu ý đồ giáo viên, hiểu sâu sắc, sống động nội dung giảng Muốn nghe giảng có hiệu quả, học sinh không nghe cách thụ động Khi nghe giảng học sinh phải huy động điều có chuẩn bị nghe giảng để phát cho vấn đề mà giáo viên muốn truyền tải Không nên trông chờ thụ động theo dẫn dắt giáo viên mà cần chủ động khám phá kiến thức, giải vấn đề với giáo viên 2.3 Ghi chép nghe giảng Ghi chép trình nghe giảng giúp cho trí nhớ đầy đủ mà giúp cho học sinh ý liên tục nghe giảng Có nhiều cách ghi chép, học sinh lựa chọn cho cách ghi chép hợp lí hiệu nhất: ghi tốc kí nguyên lời giáo viên, ghi điều thấy cần thiết, ghi khái quát theo cách hiểu, kết hợp nhiều cách học Để ghi chép hiệu học sinh cần tuân thủ nguyên tắc sau: ghi môn vào riêng, không ghi chung, lẫn lộn, không ghi chung lí thuyết tập, không ghi giấy nháp…; ghi nhanh không cẩu thả, không đọc được, không cầu kì, trau chuốt ảnh hưởng trình nghe, tư duy; ghi rõ ràng, nhanh sơ đồ, hình vẽ, thích kiến thức; ghi vấn tắt đầy đủ ý; ghi đề mục rõ ràng, cần gạch chân, 19 đánh dấu bút nhấn dòng để dễ nhận biết, phân biệt Ghi chép khoa học giúp học sinh có tài liệu quan trọng để ôn tập 2.4 Ôn tập sau nghe giảng Sau nghe giảng, học sinh cần dành thời gian tự ôn tập lại kiến thức học lớp Ôn tập giúp học sinh ghi nhớ kiến thức giảng, tạo điều kiện cho nhớ sâu, nhớ nhiều, nhớ mở rộng vận dụng kiến thức giảng Học sinh cần ôn tập cách thường xuyên khoa học cách xem lại toàn giảng, khái quát, tóm tắt nội dung chủ yếu kiến thức học Kỹ đọc sách đọc tài liệu Đối với học sinh việc đọc sách, đọc tài liệu kỹ tự học vô quan trọng Mọi thành công học sinh kết hợp nỗ lực tri thức lĩnh hội từ người thầy, từ sống từ sách Phương pháp đọc sách có hiệu : - Đọc quét ngang: đọc lướt nhanh, định vị thông tin, chi tiết toàn tài liệu để sau đọc kĩ - Đọc nhanh: Đọc sách giải trí, tờ báo hay học đơn giản nhằm mục đích tìm hứng thú, tìm ý, tìm nội dung tài liệu tham khảo - Đọc chậm: để lĩnh hội thông tin xác cần thiết - Đọc chậm: Đây cách đọc để học, để hiểu nội dung học hay theo nội dung định trước Để đọc sách có hiệu quả, người học sinh cần xác định cho mục đích đọc sách rõ ràng, chọn sách đọc hợp lí, có phương pháp đọc phù hợp Đặc biệt đọc phải tập trung cao độ, đọc thường xuyên, nâng dần tốc độ đọc hợp lí Không đọc ngốn ngấu sách Đọc nhanh tóm lấy thật nhanh, đầy đủ nội dung; vừa đọc vừa cố tóm tắt nội dung Sau có tốc độ đọc hợp lí cần rèn luyện thường xuyên để kĩ đọc không bị mai Khi đọc sách nên dùng bút, giấy bên cạnh để đánh dấu, kịp ghi lại điều quan trọng trình 20 đọc; gạch dưới, dùng bút nhấn dòng, tóm tắt kết luận tự lập dàn ý,… để đọc lại dễ nhớ Kĩ làm tập nhà - Làm tập nhà có vai trò quan trọng nhằm nâng cao chất lượng học tập Thông qua làm tập nhà học sinh nắm vững hơn, củng cố mở rộng kiến thức học Học sinh vận dụng tri thức vào giải tình khác nhau, rèn luyện lực tư độc lập, sáng tạo linh hoạt, tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu - Kĩ làm tập cần phải rèn luyện hàng ngày sau buổi học Làm tập, định đến chất lượng hiệu học tập Không học sinh trở nên giỏi giang học sinh không làm tập nhà - Bài tập nhà đa dạng, có biết, chưa biết, trung gian Học sinh hoàn thành tập đầy đủ học sinh hiểu biết thêm chưa biết nhuần nhuyễn biết - Học sinh cần phải rèn luyện thói quen làm tập nhà Khi làm tập cần đọc đề thật kĩ để biết đề cho gì, cần tìm gì…Từ định hướng suy nghĩ tìm cách giải vấn đề Khi thực phải xác, chặt chẽ Khi làm xong phải kiểm tra lại, sửa chữa, bổ sung hoàn thiện tập Kĩ tự kiểm tra, đánh giá trình tự học Là hoạt động học sinh tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học Hoạt động giúp học sinh đánh giá trình độ tri thức, mức độ hình thành kĩ năng, kĩ xảo thân Trên sở tự điều chỉnh Các kĩ tự kiểm tra, đánh giá trình tự học học sinh là: - Tự kiểm tra, đánh giá trình thực công việc so với kế hoạch đề ra: tiến độ thực so với kế hoạch; hợp lí kế hoạch; ưu, nhược điểm trình triển khai công việc theo kế hoạch; mức độ hoàn thành công việc so với kế hoạch - Tự kiểm tra, đánh giá trình nghe giảng ghi chép lớp: để có nghe giảng có hiệu quả, học sinh phải thực tốt bốn khâu: chuẩn bị nghe giảng; trình nghe giảng; ghi chép nghe giảng; ôn tập sau 21 nghe giảng Sau phải kiểm tra, đánh giá bốn khâu tổng hợp kết để có sản phẩm nghe giảng hiệu nghe giảng - Tự kiểm tra, đánh giá trình đọc sách: mục đích đọc sách rõ ràng, khoa học chưa? Các loại sách chọn hợp lí chưa? Phương pháp đọc sách hiệu chưa? Kiến thức lĩnh hội sau trình đọc sách Học sinh tự kiểm tra, đánh giá trình đọc sách cách vận dụng vào giải nhiệm vụ học tập làm tập, viết kiểm tra, thu hoạch - Tự kiểm tra, đánh giá trình làm tập nhà tự làm kiểm tra: việc làm giúp học sinh đánh giá hiệu trình tự học Học sinh cần kiểm tra, đánh giá vấn đề sau: + Kiểm tra trình tự bước tiến hành làm tập + Đánh giá lại toàn tập làm: thời gian làm tập, phương pháp giải, kết tập + Rút nhận xét, đề điều chỉnh cho trình học tập tiếp Đối với kiểm tra cần thực đánh sau: thời gian làm bài; lỗi sai làm; kiến thức hổng; đánh gíá tổng thể làm điểm số IV NHỮNG LỜI KHUYÊN TỐT ĐỂ CÓ ĐỘNG CƠ TỰ HỌC Hãy nhớ khoa học chứng minh, người học viên xuất sắc Đạt tới trạng thái sảng khoái để vượt qua nỗi sợ học tập - Cảm xúc định việc tập trung học tập cách dễ dàng hay khó khăn Hãy vượt qua nỗi sợ hãi việc học với trạng thái sảng khoái - Tránh lầm tưởng việc học: + Thứ nhất: học tập hoạt động nhàm chán, thích thú + Thứ hai: Việc học liên quan đến môn học kĩ dạy trường học + Thứ ba: phải thụ động dễ tiếp thu để “lĩnh hội” tri thức + Thứ tư: để học bạn phải đặt kèm cặp giáo viên… 22 + Thứ năm: học tập phải có hệ thống, kế hoạch logic… + Thứ sáu: học tập phải triệt để, không không học Trạng thái học tập sảng khoái- xóa bỏ điều lầm tưởng học tập Sảng khoái trạng thái mà học tập hạnh phúc hoàn toàn hợp Trạng thái tập trung dẫn đến tiếp thu tuyệt đối Lúc này, hoạt động học tập trôi cách dễ dàng suy nghĩ, bạn cảm thấy mạnh mẽ, tỉnh táo không lúng túng, bạn điều khiển hoạt động đỉnh cao lực Xây dựng tự tin học tập Những suy nghĩ tiêu cực làm giảm khả học tập, bạn cần tỉnh táo loại bỏ chúng Khảng định lực học tập lời tâm niệm đáng nhớ: Hãy yêu thích việc học tập Hãy lay động tâm hồn bạn Hãy sử dụng kinh nghiệm bạn… Cải thiện kĩ học, đọc nhớ - Trước học: kĩ đọc lấy thông tin, kĩ để thu xác điều bạn cần từ tài liệu; kĩ khám phá theo môn học,… - Trong trình học: lập đồ tư duy; câu hỏi khám phá, câu hỏi xoáy sâu thông tin bạn có… - Sau học: quay chậm nhớ lại điều bạn biết học Phát triển óc phân tích sáng tạo Thiết kế môi trường hoạt động tối ưu 23 Phụ lục Minh chứng kế hoạch học tập phương pháp tự học cho học sinh GVCN Tháng 8/2014 9/2014 Tuần Tổ chức học tập chuyên đề rèn Tuần GVCN tổ chức học tập chuyên đề luyện phương pháp tự học toàn theo lớp trường Tuần Củng cố khái Tuần Thảo luận Tuần Củng cố hình Tuần Vận dụng vào niệm tự học phương thức tự học có trình hình pháp học tập dẫn thầy cô học tập lớp thức học tập ưu điểm tự học không tự học có hướng khác tự học hướng dẫn dẫn không hướng dẫn 24 10/201 Vận dụng vào Củng cố Vận dụng quy Vận dụng quy trình quy trình tự trình tự học vào trình tự học vào học tập lớp học học tập lớp học tập lớp và nhà nhà tự học có hướng dẫn không hướng dẫn 11/2014 Củng cố kỹ Vận dụng kỹ Củng cố kỹ Vận dụng kỹ năng lập kế lập kế nghe ghi chép nghe ghi chép hoạch tự học hoạch tự học lớp lớp lớp 12/201 Vận dụng kỹ nhà Vận dụng kỹ nghe nghe nghe ghi chép ghi chép ghi chép trên lớp lớp Củng cố kỹ lớp Vận dụng kỹ lớp Vận dụng kỹ Vận dụng kỹ năng đọc sách đọc sách đọc sách đọc sách và nghiên cứu nghiên cứu nghiên cứu nghiên cứu tài liệu tài liệu tài liệu tài liệu lớp lớp nhà Củng cố kỹ lớp nhà Vận dụng kỹ nhà Vận dụng kỹ Vận dụng kỹ năng làm làm làm tập làm tập nhà tập nhà Củng cố kỹ tập nhà Vận dụng kỹ nhà Vận dụng kỹ tự kiểm tự kiểm tự kiểm tra, tự kiểm tra, đánh tra, đánh giá tra, đánh giá đánh giá giá trình tự trình tự học học Những lời học Tiếp tục vận Tiếp tục vận Tiếp tục vận dụng khuyên tốt để dụng dụng kỹ kỹ có động tự kỹ chưa chưa chưa thục 1/2015 2/2015 3/2015 trình tự học trình tự 4/2015 25 Vận dụng kỹ Vận dụng kỹ nghe ghi chép Vận dụng kỹ 5/2015 Hè học thục thục Tiếp tục vận Tiếp tục vận Tiếp tục vận dụng kỹ dụng dụng kỹ chưa kỹ chưa chưa thuần thục thục thục Tự ôn tập, làm đề cương, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn làm đề cương thầy cô Phụ lục Minh chứng nội quy trường quy định riêng lớp học tập rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh - Học lớp: Đi học đầy đủ, giờ; ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài; không nói chuyện, làm việc riêng ảnh hưởng đến học tập; vận dụng lí thuyết vào làm tập thực hành; không hiểu, không rõ phải hỏi lại thầy cô, bạn bè để nắm kiến thức từ lớp; mang đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ học tập - Học nhà: Hoàn thành đầy đủ tập môn; học thuộc cũ; chuẩn bị mới, soạn chu đáo; đọc sách tham khảo phục vụ học tập; thời gian học nhà đảm bảo quy định giáo viên chủ nhiệm (buổi tối: từ 19h30’ đến 22h) - Tự học: Thực có hiệu việc tự học lớp tự học nhà - Sách giáo khoa sách tập phải sử dụng thường xuyên, làm tập đầy đủ lớp nhà; tập giáo viên môn quy định làm hay không làm 26 - Thực tốt chống tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử bệnh thành tích giáo dục; học thi thực chất, không học đối phó, qua loa, học tủ, học vẹt,… Biểu điểm thi đua học tập rèn luyện phương pháp tự học Điểm trừ: - Bài tập, chuẩn bị bài: thiếu tập – điểm; tập làm sơ sài: điểm; không làm tất tập: nhân tổng số tập lên tính điểm; không soạn bài, chuẩn bị – 10 điểm - Điểm yếu, (cả điểm miệng điểm viết): điểm yếu (điểm 3- 4) điểm – 10 điểm thông báo cho gia đình; điểm (dưới 3) điểm – 20 điểm thông báo cho gia đình; học sinh bị nhiều điểm yếu, GVCN buộc phải gặp phụ huynh để khắc phục - Các kiểm tra viết học sinh phụ huynh xem xác nhận điểm, kí tên (góc trái kiểm tra), thiếu chữ kí xác nhận phụ huynh – 10 điểm, kí xác nhận với GVCN - Nói chuyện: lần nói chuyện, làm việc riêng – 10 điểm; tái phạm nhiều lần buộc viết kiểm điểm, thông báo cho gia đình hình thức khắc phục khác… - Thái độ học tập: không ý nghe giảng, không hăng hái giơ tay phát biểu, ỉ lại, chậm chạp,…- 20 điểm/ tuần học - Việc tự học nhà chưa nghiêm túc, lần vi phạm -20 điểm, kiểm điểm trước lớp thông báo cho phụ huynh Điểm cộng: - Điểm tốt (điểm miệng viết): từ 9-10 cộng số điểm tốt có được, tuyên dương trước lớp, thông báo cho gia đình - Thái độ học tập tốt: hăng hái phát biểu, sôi nổi, ý,… đạt 20 điểm/ tuần - Ý thức tự học nhà nghiêm túc, có hiệu cao thưởng 50 điểm, tuyên dương trước lớp 27 Phụ lục Sơ đồ kiểm tra cũ chéo ( Minh họa Tổ 1) STT Danh sách HS tổ Tổ Tổ trưởng phó Thời gian Trước Giờ Truy 10 Hoàng Thị Lan Anh (Tổ trưởng) Đồng Văn Chương Hoàng Văn Tân Vũ Văn Giang Nguyễn Trung Kiên Ng Thị Thanh Hương (Tổ phó) Nguyễn Văn Nhâm Trần Ngọc Đương Phùng Đức Thành Trần Đức Hoàng x x x x x x x x x x x x x x x 28 chơi x x x x x Phụ lục Minh chứng đăng kí lịch đọc với thư viện theo chủ đề (Minh họa tháng 2/2015) Tháng Thứ ba Tuần Thứ Thứ sáu Tài liệu tư Truyện Tài liệu Văn học đạo đức lớp Tuần Thứ Thứ ba Thứ sáu Tài liệu tư Tạp chí Tài liệu Toán học lịch sử hoa học Địa lí lớp địa trò lớp phương Tuần 2/2015 Thứ ba Thứ tư Tuần Thứ sáu Thứ ba Thứ tư Báo hoa Thảo luận Truyện lịch sử Báo thiếu Truyện Tài liệu niên thiếu Tiếng Anh học trò HĐNGLL niên lớp L 29 Thứ sáu Phụ lục Minh chứng lịch kiểm tra GVCN việc tự học nhà học sinh theo tuần, tháng (Sổ chủ nhiệm - Minh họa tháng 1/2015) 30 Phụ lục7 Minh chứng sổ theo dõi, giám sát việc kí kiểm tra học sinh lớp 7E (Minh họa tháng 11,12/2014, tờ kèm sau) 31 Phụ lục Minh chứng cam kết phụ huynh học sinh việc nhắc nhở học sinh học tập nhà (tờ kèm sau) MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU Thông tin chung sáng kiên Tóm tắt sáng kiến 32 Trang PHẦN 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp thực 4 4.1 Thứ nhất, chuyên đề nhà trường 4.2 Thứ hai, chuyên đề lớp chủ nhiệm 4.3 Thứ ba, học sinh học tập nội quy, quy định 4.4 Thứ tư, GVCN rèn phương pháp tự học học sinh lớp 4.5 Thứ năm, GVCN rèn phương pháp tự học học sinh nhà 4.6 Đối với phụ huynh học sinh 10 4.7 GVCN GVBM rèn phương pháp tự học cho học sinh 11 Kết đạt 5.1 Đầu năm học 12 5.2 Kết sau áp dụng 12 13 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục 33 15 15 17 25 26 28 29 30 31 31