PHƯƠNG PHÁP DẠY CÁC BÀI THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 10 CHUẨN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy đa số học sinh trường THPT Nhơn Trạch yếu kỹ thực hành học sinh lớp 10 đầu cấp Từ năm học 2005-2006, sách giáo khoa địa lí lớp 10 triển khai đại trà phạm vi nước theo hướng tăng mạnh kênh hình, giảm dần kênh chữ, tỉ trọng thực hành tăng lờn ỏng k Điều chứng tỏ môn ịa lí lp 10 không trọng ®Õn viƯc cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc lí thuyết c bn mà rèn luyện kỹ cần thiết Tuy nhiờn thc t cho thy thc hành khâu yếu Các thực hành chương trình địa lí 10 coi phần khó nội dung yêu cầu cao địi hỏi vận dụng nhiều kiến thức, kĩ giáo viên lúng túng lựa chọn phương pháp Để giúp học sinh lớp 10 làm tốt thực hành tạo tiền đề cho việc nâng cao tỉ lệ tốt nghiệp lớp 12 chất lượng dạy học mơn địa lí nói chung nên tơi định chọn đề tài: “PHƯƠNG PHÁP DẠY CÁC BÀI THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 10 BAN CƠ BẢN” làm đề tài nghiên cứu II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Thực hành địa lí Dạy học dạy kiến thức kĩ năng, chương trình sách giáo khoa bậc THPT khơng có dạy kiến thức mà cịn có dạy kiến thức kĩ năng, tức tiết thực hành Theo PGS.TS Nguyễn Đức Vũ “Thực hành loại học dạy kĩ năng, có hai nhiệm vụ cung cấp kiến thức lí thuyết làm sở cho kĩ cung cấp kiến thức hành động kĩ mở rộng kiến thức” (Đổi phương pháp dạy học địa lý trường THPT, Nguyễn Đức Vũ- Phạm Thị Sen ; NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2006) Kĩ năng, theo tâm lí học nói chung phương thức thực hành động thích hợp với mục đích điều kiện hành động Kĩ địa lí thực chất hoạt động thực tiễn mà học sinh thực cách có ý thức sở kiến thức địa lí có Kĩ địa lí bao gồm: - Kĩ làm việc với đồ có kĩ định hướng đồ, đo đạc đồ, đọc đồ, sử dụng đồ, lược đồ… - Kĩ làm việc ngồi trời kĩ quan sát, đo đạc với công cụ quan trắc tượng thời tiết, địa hình, thổ nhưỡng, động thực vật… - Kĩ làm việc với tài liệu địa lí có kĩ lập lát cắt , vẽ biểu đồ, đồ, phân tích số liệu… - Kĩ học tập địa lí có kĩ làm việc với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, kĩ mơ tả viết trình bày vấn đề địa lí… Kĩ địa lí phận quan trọng hệ thống tri thức địa lí mà học sinh cần phải có đồng thời thước đo kết học tập học sinh 1.2.Vai trị thực hành địa lí Thực hành khâu quan trọng trình học tập giúp học sinh nắm kĩ mặt lí thuyết hành động Mỗi thực hành thực lớp với nhiệm vụ cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề Bài thực hành địa lí có hai nhiệm vụ bản: - Trước hết quan trọng nhằm vào việc hình thành rèn luyện kĩ địa lí - Tiếp theo củng cố vận dụng kiến thức Giờ thực hành yêu cầu học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ hình thành bước cách tỉ mỉ, từ dễ đến khó, từ hiểu biết ban đầu đến chỗ nắm kĩ thục, phục vụ cho việc vận dụng tri thức Do cấu trúc kĩ có phần tri thức kĩ hoạt động hình thành kĩ năng, nên trình thực thực hành phải diễn theo giai đoạn tiếp nối nhau: - Giai đoạn 1: Trang bị tri thức kĩ mà học sinh cần hình thành (hoặc rèn luyện) thực hành Trong giai đoạn học sinh phải hiểu rõ mục đích thực hành, tức biết kĩ thực kĩ gì? Kĩ dùng để làm gì? Có tác dụng việc học tập địa lí? - Giai đoạn 2: Giai đoạn rèn kĩ Trong giai đoạn học sinh cần quan sát tận mắt lần việc thực mẫu kĩ cần nắm, dẫn động tác theo trình tự định, sau tự thực kĩ theo cách thức quy trình biết 1.3 Phương pháp dạy thực hành địa lí - Phương pháp dạy học dùng lời gồm phương pháp thuyết trình, phương pháp vấn đáp, giảng giải, gọi chung phương pháp truyền thống - Phương pháp luyện tập: mục đích phương pháp thơng qua hoạt động lặp lại giúp học sinh có phản xạ tự động nhớ lại từ ngữ, tình cụ thể dựa lôgic vật tượng khác - Phương pháp dạy học trực quan phương pháp làm cho lý thuyết gần gũi với thực tiễn - Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ: đồ ngôn ngữ địa lí, phương tiện trực quan, nguồn tri thức địa lí học - Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức qua số liệu thống kê biểu đồ: số liệu thống kê chứng minh giải thích nhiều khái niệm phạm trù địa lí học - Phương pháp hướng dẫn học sinh quan sát, khai thác tri thức địa lí qua tranh ảnh băng hình, video - Phương pháp dạy học thực tiễn : quan sát thực địa Thực trạng dạỵ học thực hành địa lí trng THPT Nhn Trch 2.1.Thun li - Đa số tiÕt häc thùc hµnh đọc đồ, vÏ biĨu ®å, tính tốn số liệu, viết báo cáo häc sinh ®Ịu cã høng thó tham gia häc tËp tèt, bới học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện kỹ thực hành Học sinh có hội thể khả cđa m×nh khả thuyết trình, báo cáo, nhận xét, đánh giá, phân tích, tổng hợp c¸c em kh«ng chØ biÕt ghi nhí, cđng cè kiÕn thøc lý thuyết đà học mà biết mô hình hóa kiến thức thông qua cỏc tập v biểu đồ - Bản thân giáo viên thiết kế tập thực hành nh nhàng hơn, bới không nặng nề nội dung lý thuyết mà chủ yếu sâu b-ớc tiến hành, dẫn dắt học sinh thao tác để em hoàn thành tập Giáo viên có hội để đánh giá việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, phát học sinh có kỹ thực tốt thực yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học - T nm hc 2010-2011 nhà trường có phịng máy đủ phục vụ giảng dạy giáo án điện tử giúp giáo viên có điều kiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn học sinh hào hứng tham gia tiết học 2 Khó khăn 2.2.1 Về phía học sinh - Học sinh xem nhẹ việc rèn luyện kĩ thực hành địa lí so với việc rèn luyện kĩ mơn học khác văn, tốn, lý hóa, ngoại ngữ nên yếu kĩ thực hành địa lí - Với nội dung thực hành đa số học sinh làm việc với sách giáo khoa, việc sử dụng sách tập thực hành khơng có - NhiỊu học sinh ch-a chuẩn bị tốt đồ dùng học tập cho thực hành nh- th-ớc kẻ, bút chì, compa, mỏy tớnh coi nhẹ yêu cầu thực hành nên cịng ¶nh h-ëng nhiỊu tíi kết quả: vẽ biểu đồ ch-a đẹp, vẽ ch-a chuẩn xác - Khi giáo viên h-ớng dẫn b-ớc tiến hành, số học sinh ch-a ý nên c¸c em lóng tóng tiÕn hành thao tác: ví dụ cách xử lý số liƯu, c¸ch chän tû lƯ, cách viết báo cáo - Thêi gian mét bµi thùc hµnh 45 cã rÊt nhiỊu b-íc cÇn thùc hiƯn, quan träng nhÊt việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc th-ờng đ-ợc thực sau học sinh đà hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sủa chữa uốn nắn cho em học sinh yếu - Bên cạnh tập thực hành lớp có nhiều tập thực hành nhà, biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời nhiều em coi nhẹ việc thực tập này, có lỗi soi sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp em sưa ch÷a 2.2.2 Về phía giáo viên - Đa số giáo viên cho nội dung yêu cầu thực hành địa lí 10 cao, địi hỏi phải đầu tư sâu nội dung phương pháp tâm lý e ngại tiết thực hành thật lúng túng soạn giáo án tổ chức tiết thực hành lớp - Xuất phát từ phương pháp dạy học truyền thống cho thực hành học vận dụng tri thức, có mục đích củng cố kiến thức kĩ học khơng đem lại kiến thức cho học sinh Do dạy thực hành giáo viên thường coi nhẹ xem tập tự làm bình thường học sinh, khơng cần chuẩn bị không cần soạn giáo án, dạy thực hành giống dạy lí thuyết Dưới kết kiểm tra, đánh giá kĩ qua kiểm tra cuối kì I lớp 10 trường THPT Nhơn Trạch năm hoc 2011-2012 Bảng 1: Kết kiểm tra, đánh giá kĩ qua kiểm tra cuối kì I lớp 10 trường THPT Nhơn Trạch năm hoc 2011-2012 Đạt yêu cầu (> = điểm) Lớp Sĩ số Đọc đồ Làm toán Đọc, nhận xét Vẽ, nhận xét dạy bảng số liệu biểu đồ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 10A2 47 24 51.1 37 82.2 26 55.3 29 61.7 10A3 46 19 41.3 31 67.4 24 52.1 22 47.8 10C1 47 17 36.2 27 57.4 22 46.9 20 42.6 10C2 44 15 34.1 25 56.8 20 45.5 21 42.7 10C3 44 13 31.8 26 59.1 21 47.2 19 43.1 10C4 44 11 25.0 25 56.8 20 45.5 17 38.6 TC 270 99 36.7 171 63.3 135 50 128 47.4 Qua bảng thống kê thấy rõ điểm phần thực hành học sinh lớp 10 chưa cao, điểm thấp kĩ đọc đồ đạt tỉ lệ 36.7%, vẽ nhận xét biểu đồ 47.4% Có hiều nguyên nhân phân tích tâm lý giáo viên e ngại tiết thực hành, lúng túng soạn giáo án tổ chức tiết thực hành lớp xem nhẹ vai trò thực hành ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập học sinh Vì vấn đề đặt “Phải dạy thực hành để góp phần nâng cao chất lượng học mơn địa lí trường trung học phổ thơng” Phương pháp dạy thực hành chương trình địa lí lớp 10 ban 3.1 Các dạng thực hành địa lí lớp 10 ban Chương trình địa lí 10 ban gåm cã 52 tiÕt học cã tiết thực hành gồm: tiết đọc đồ, tiÕt vÏ biÓu đồ bi vit bỏo cỏo Ngoi phần câu hỏi tập sau bi hc có : tập tính tốn (tính Trái Đất, tính tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên, tính mật độ dân số giới, tính cự li vận chuyển trung bình), tập vỊ rÌn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ K hoạch thực chương trình sau : Kế hoạch thực hành địa lí lớp 10 ban TUẦN TIẾT TÊN BÀI CT Bài 4: Xác định số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ 10 Bài 10: Nhận xét phân bố vành đai động đất, núi lửa vùng núi trẻ đổ 15 Bài 14: Đọc đồ phân hóa đới khí hậu kiểu khí hậu Trái Đất Phân tích biểu đồ số kiểu khí hậu 14 28 Bài 25: Phân tích đồ phân bố dân cư giới 17 33 Bài 30: Vẽ phân tích biểu đồ sản lượng lương thực, dân số giới số quốc gia 24 40 Bài 34: Vẽ biểu đồ tình hình sản xuầt số sản phẩm công nghiệp giới 31 47 Bài 38: Viết báo cáo ngắn kênh đào Suez kênh đào Panama 3.2 Phương pháp daỵ thực hành địa lí 10 Mỗi thực hành có mục đích yêu cầu khác song tất thực hành nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ Trong giới hạn chương trình địa lí lớp 10 phương pháp sau ưu tiên sử dụng 3.2.1 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ đồ Khai thác tri thức từ đồ kĩ tương đối khó phức tạp học sinh, kĩ này, em phải vận dụng đồng thời kiến thức đồ kiến thức địa lí Trên sở hiểu biết tính qui uớc tính khái qt, học sinh tìm tri thức địa lí đồ Để khai thác đồ học sinh phải có kĩ sau: - Hiểu hệ thống kí hiệu, ước hiệu đồ - Nhận biết, đọc tên đối tượng địa lí đồ - Xác định phương hướng, khoảng cách, vĩ độ, kinh độ, kích thước, hình thái vị trí đối tượng địa lí lãnh thổ - Mơ tả đặc điểm đối tượng đồ - Xác định mối liên hệ không gian đồ - Xác định mối quan hệ tương hỗ nhân thể đồ - Mô tả tổng hợp khu vực, phận lãnh thổ (vị trí địa lí, địa hình, khí hậu, thuỷ văn, đất đai, thực vật, động vật, dân cư, kinh tế…) 3.2.2 Phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ bảng số liệu Bảng số liệu (đơn giản hay phức tạp) thể mối quan hệ số liệu với theo chủ đề định Các số liệu bảng xếp theo cột dọc hàng ngang theo tiêu chí có mối liên hệ với tạo điều kiện cho việc so sánh tương quan chúng theo mặt cần thiết Bảng số liệu thống kê dùng làm sở để rút nhận xét khái quát dùng cụ thể hóa, minh họa, làm rõ kiến thức địa lí Chúng khơng phải tri thức địa lí cần ghi nhớ mà đóng vai trị phương tiện học sinh trình nhận thức Làm việc với bảng số liệu thống kê trước hết cần phải: - Nắm vững tên bảng, tiêu đề bảng, đơn vị tính, yêu cầu cụ thể tập, hiểu rõ tiêu chí cần nhận xét - Hiểu nội dung cột dọc, hàng ngang cách trình bày bảng, cách xếp số liệu bảng; phát mối quan hệ số liệu Chú ý đến giá trị bật giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, giá trị trung bình, điểm đột biến (tăng giảm đột ngột), so sánh đối chiếu giá trị tuyệt đối tương đối - Khi nhận xét cần nêu khái quát trước, sau sâu vào thành phần (hoặc yếu tố) cụ thể), từ chung đến riêng từ cao đến thấp, từ lớn đến nhỏ… bám sát yêu cầu câu hỏi kết xử lí số liệu Mỗi nhận xét cần có dẫn chứng cụ thể để tăng sức thuyết phục 3.2.3 Phương pháp hướng dẫn học sinh vẽ nhận xét biểu đồ Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng, trực quan số liệu thống kê phản ánh tiến trình tượng, mối tương quan độ lớn đối tượng cấu thành phần tổng thể, vật, tượng q trình địa lí Việc vẽ biểu đồ thường tiến hành theo bước: lựa chọn dạng biểu đồ thích hợp, tính tốn - xử lí số liệu, vẽ biểu đồ, nhận xét biểu đồ - Lựa chọn biểu đồ thích hợp: + Căn vào đặc điểm loại dạng biểu đồ biết ( cách ghi nhớ ,thuộc) + Căn vào bảng số liệu cho ,trong bảng số liệu thể tên đại lượng ,bao nhiêu đại lượng , giá trị tuyệt đối hay tương đối ,thời gian -bao nhiêu năm , số liệu cụ thể nào….v v + Căn vào yêu cầu cụ thể đề ( phần chữ viết ) để xem yêu cầu ? biến thiên không ? Tăng , giảm ? - Tính tốn, xử lí bảng số liệu: Có thể phân biệt bảng số liệu thành dạng: số liệu tinh số liệu thô.Vẽ biểu đồ trực tiếp từ bảng số liệu, không cần phải tính tốn, xử lí, lập bảng số liệu bảng số liệu tinh Số liệu tinh thường sử dụng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể diễn tiến đối tượng theo thời gian, thể quy mơ, khối lượng, kích thước…của đối tượng.Từ bảng số liệu tuyệt đối cho, cần hải tính tốn, xử lí lập bảng số từ vẽ biểu đồ bảng số liệu thơ Số liệu thô thường dược sử dụng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ cấu chuyển dịch cấu - Vẽ biểu đồ: phạm vi nội dung thực hành, học sinh lớp 10 thường luyện tập dạng biểu đồ sau: + Biểu đồ đường: Vẽ trục tọa độ vng góc, xác định tỉ lệ thích hợp với tỉ lệ tờ giấy vẽ Trên trục tung ghi giá trị nhỏ (0) gốc tọa độ, ghi giá trị lớn (trong bảng số liệu) cuối trục ghi tên đại lượng – đơn vị tính (số dântriệu người, diện tích- nghìn ha, sản lượng-nghìn tấn, % ) Sau chia giá trị chẵn (10-20-30 50-100-150 ) Trên trục hoành ghi năm gốc tọa độ năm cuối bảng số liệu ghi cuối trục, ghi đầy đủ năm, lưu ý khoảng cách năm Đường biểu diễn đường nối tọa độ xác định trục thời gian trục đơn vị + Biểu đồ cột: Vẽ trục tọa độ vng góc, xác định tỉ lệ thích hợp với tỉ lệ tờ giấy vẽ, sau chia trục tung ghi giá trị giống biểu đồ đường Trên trục hoành chia khoảng cách năm, năm cách trục tung, đầu cột ghi số liệu cần thể hiện, độ rộng cột phải + Biểu đồ tròn: Vẽ hình trịn, chọn bán kính gốc (tia 12h), thể theo chiều kim đồng hồ đại lượng bảng số liệu Nếu vẽ từ hình trịn trở lên lên tâm hình trịn phải nằm đường thẳng theo chiều ngang Khi bảng số liệu cho gía tri tuyệt đối chuyển số liệu tuyệt đối sang số liệu tương đối, sau dùng bảng số liêu xử lí để vẽ Mỗi biểu đồ thông thường gồm có phần: tên biểu đồ, phần thực vẽ, đặt tên giải cho biểu đồ - Nhận xét biểu đồ: Khi nhận xét biểu đồ cần phải có số liệu minh chứng theo đơn vị số liệu Cách phân tích, nhận xét giống nhận xét bảng số liệu * Một số tính tốn đơn giản với bảng số liệu trước vẽ biểu đồ: + Tính tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên (Gia tăng dân số tự nhiên = Tỉ suất sinh – Tỉ suất tử) + Tính mật độ dân số biết diện tích lãnh thổ dân số lãnh thổ (Mật độ dân số = số dân/diện tích) + Tính cán cân xuất nhập biết giá trị xuất khẩu, nhập (Cán cân xuất nhập = xuất – nhập khẩu) + Tính sản lượng bình quân đầu người biết tổng sản lượng số dân (Sản lượng bình quân đầu người = tổng sản lượng/ số dân) + Tính suất biết diện tích sản lượng (Năng suất = sản lương/ diện tích) + Tính cự li vận chuyển trung bình biết khối lượng vận chuyển luân chuyển (Cự li vận chuyển trung bình = khối lượng luân chuyển/khối lượng vận chuyển) Phương pháp soạn giảng và tổ chức hoạt động thực hành địa lí 10 Thực nghiệm Bài : THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ (Trang 17, SGK Địa lý 10 – Cơ bản, NXB Giáo dục, 2006) Nội dung thực hành Xác định số phương pháp biểu đối tượng địa lí hình 2.2, 2.3, 2.4 Hình 2.1 Cơng nghiệp điện Việt Nam Hướng dẫn thực hành I Xác dịnh mục tiêu học Học xong này, học sinh có Kiến thức - Hiểu rõ số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ - Nhận biết đặc tính đối tượng địa lí biểu đồ Kĩ - Phân loại phương pháp biểu loại đồ khác II Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Khai thác đồ - Đàm thoại gợi mở, làm việc nhóm, trao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến III Phương tiện dạy học - Bản đồ Công nghiệp điện Việt Nam - Bản đồ Gió bão Việt Nam - Lược đồ Phân bố dân cư châu Á Hình 2.2 Gió bão Việt Nam IV Tiến trình dạy học Khởi động - GV cho HS quan sát đồ cho biết : Làm để thể đối tượng địa lí lên đồ - Sau HS trả lời, GV dẫn dắt HS vào bài, giao nhiệm vụ cho HS làm thực hành Thực hành/Luyện tập : Xác định số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ (căp/nhóm) Hình 2.4 Phân bố dân cư châu Á - Bước : GV chia nhóm, nhóm đồ hoàn thành phiếu học tập theo hướng dẫn sau + Tên đồ + Nội dung đồ + Phương pháp biểu nội dung đồ : Tên phương pháp, đối tượng biểu phương pháp, khả biểu phương pháp PHIẾU HỌC TẬP Họ tên học sinh (nhóm)……………… Lớp … Phương pháp biểu Tên đồ Tên phương pháp biểu Đối tượng biểu Khả biểu - Bước 2: Đại diện nhóm lên trình bày, GV chuẩn kiến thức - Bước 3: GV nhận xét, tổng kết thực hành Thực nghiệm Bài 10 : THỰC HÀNH NHẬN XÉT VỀ SỰ PHÂN BỐ CÁC VÀNH ĐAI ĐỘNG ĐẤT, NÚI LỬA VÀ CÁC VÙNG NÚI TRẺ TRÊN BẢN ĐỒ (Trang 38, SGK Đ ịa l ý 10 – Cơ bản, NXB Giáo dục, năm 2006) Nội dung thực hành Xác định hình 10 đồ Các mảng kiến tạo, Lược đồ vành đai 10 22 (Tình hình dân số số nước khu vực giới, trang 87 SGK địa lí 10) xác định khu vực có mật độ dân số + Dưới 10 người/km2 + Từ 50-100người/km2 + Từ 101-200 người/km2 + Trên 200 người/km2 + Khu vực có mật độ dân số cao : + Khu vực có mật độ dân số thấp : - Bước : GV gọi 1-3 HS đồ giới đối tượng vừa tìm GV chuẩn lại kiến thức - Bước : GV tổng kết phần sau Dân cư giới phân bố không đều, đại phận cư trú Bắc Bán Cầu + Các khu vực đông dân: Đông Á, Nam Á, Đông Nam Á, Châu Âu + Đại phận dân cư giới tập trung cực lục địa Á - Âu + Các khu vực thưa dân: Châu Đại Dương, Bắc Trung Á, Bắc Mĩ (Canada), madôn (Nam Mĩ), Bắc Phi Bài tập Tại lại có phân bố khơng đồng * Hoạt động : Thảo luận - Tại dân cư giới phân bố khơng (Cặp/Nhóm) - Bước : GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức học thảo luận câu hỏi sau + Các nhân tố ảnh hưởng tới phân bố dân cư ? + Phân tích nhân tố ảnh hưởng tới phâ bố dân cư + Nhân tố có ý nghĩa định - Bước : Đại diện nhóm lên trình bày, GV chuẩn kiến thức - Bước : GV tổng kết phần sau Sự phân bố dân cư không tác động nhân tố tự nhiên kinh tế - xã hội - Nhân tố tự nhiên: Những nơi có khí hậu phù hợp với sức khỏe người , điều kiện tự nhiên thuận lợi cho hoạt động sản xuất  dân cư đông đúc (các vùng khí hậu ơn hịa , ấm áp ;châu thổ sơng ; vùng đồng địa hình phẳng , đất đai mầu mỡ…) Những nơi có khí hậu khắc nhiệt ( nóng lạnh mưa nhiều quá) , vùng núi cao  dân cư thưa thớt - Nhân tố kinh tế - xã hội : + Trình độ phát triển lực lượng sản xuất  thay đổi phân bố dan cư + Tính chất kinh tê Ví dụ : Hoạt động công nghiệp  dân cư đông đúc nông nghiệp + Lịch sử khai thách lãnh thổ : Những khu vực khai thác lâu đời có dân cư đơng đúc khu vưc khai thác Trong nhân tố trình độ phát triển lực lượng sản xuất đóng vai trị định Thực nghiệm Bài 30 : THỰC HÀNH 19 VẼ VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ SẢN LƯỢNG LƯƠNG THỰC, DÂN SỐ THẾ GIỚI VÀ MỘT SỐ QUỐC GI (Trang 117, SGK Địa lí 10 - Cơ bản, NXB Giáo dục, 2006) Nội dung thực hành Dựa vào bảng số liệu : Sản lượng lương thực dân số nước giới, năm 2002 Nước Sản lượng lương thực (triệu tấn) Dân số (triệu người) Trung Qc 401.8 1287.6 Hoa Kì 299.1 287.4 Ấn Độ 222.8 1049.5 Pháp 69.1 59.5 Inđônêxia 57.9 217.0 Việt Nam 36.7 79.7 Toàn giới 2032.0 6215.0 Vẽ biểu đồ cột thể sản lượng lương thực dân số nước ? Vẽ biểu đồ có trục tung, trục thể số dân (triệu người) trục thể sản lượng lương thực (triệu tấn) Tính bình qn lương thực theo đầu người giới số nước (kg/người) Nhận xét Hướng dẫn thực hành I Xác dịnh mục tiêu học Học xong này, học sinh phải có Kiến thức : Củng cố kiến thức địa lí lương thực Kĩ - Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cột - Biết cách tính bình qn lương thực theo đầu người(đơn vị : kg/người) nhận xét từ số liệu tính tốn II Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Khai thác bảng số liệu, biểu đồ - Làm việc nhóm, trao đổi, thảo luận, trình bày suy nghĩ III Phương tiện dạy học - Thước kẻ, bút chì, bút màu - Máy tính cá nhân - Biểu đồ vẽ sẵn IV Tiến trình dạy học Khám phá - Gv cho HS quan sát biểu đồ vẽ sẵn cho biết : cách ta lập biểu đồ - Sau HS trả lời, GV dẫn dắt HS vào bài, giao nhiệm vụ cho HS làm thực hành Thực hành/Luyện tập Bài tập Vẽ biểu đồ đồ cột thể sản lượng lương thực dân số nước * Hoạt động : GV hướng dẫn HS cách vẽ biểu đồ (Cá nhân /Cả lớp) - Bước : Vẽ trục tọa độ (trục tung) - thể số dân (triệu người) thể 20 sản lượng lương thực (triệu tấn) - Bước : Trục hòanh thể nước – Trung Quốc, Hoa kì, Ấn Độ, Pháp, Inđonêxia, Việt Nam - Bước : Mỗi nước vẽ biểu đồ cột, cột thể dân số, cột thể sản lượng lương thực - Bước : Ghi giải, tên biểu đồ * Hoạt động : HS tự vẽ biểu đồ - Bước : HS tự vẽ biểu đồ (Cá nhân) - Bước : GV yêu cầu 1-2 HS lên bảng vẽ biểu đồ, lớp ý, bổ sung - Bước : GV nhận xét biểu đồ - Bước : GV cho HS xem biểu đồ vẽ sẵn để đối chiếu Triệu 1400 Triệu người 1287.6 1049.5 1200 1000 800 600 401.8 400 299.1 287.4 217 222.8 200 69.1 59.5 57.9 36.7 79.7 Trung Quóc Hoa Kì Ấn Độ Pháp Sản lượng lương thực Inđơnêxia 1400 1200 1000 800 600 400 200 Việt Nam Dân số Biểu đồ sản lượng lương thực dân số số nước giới Bài tập Tính bình qn lương thực theo đầu người giới số nước Nhận xét * Hoạt động : Tính bình qn lương thực theo đầu người giới số nước (Cá nhân/cả lớp) - Bước : GV yêu cầu HS nên cách tính bình qn lương thực đầu người theo - Bước : HS áp dụng cơng thức để tính : Bình quân lương thựcđầu người = Sản lượng lương thực năm/Dân số trung bình năm (Đơn vị : kg/người) - Bước : GV gọi 1-2 HS nêu kết quả, lớp nhận xét, bổ sung, GV chuẩn kiến thức Bình quân lương thực đầu người số nước giới Nước Trung Hoa Ấn Độ Pháp Inđơ Việt Thế Quốc Kì nêxia Nam giới BQLT 312 1041 212 1161 267 460 327 (kg/ng) * Hoạt động : Nhận xét bình quân lương thực đầu người giới số nước (Cặp/Nhóm) - Bước : GV yêu cầu HS dựa kết tính, thảo dựa vào ý sau + Những nước dân số đơng + Những nước có sản lượng lương thực lớn 21 + Những nước có bình qn lương thực đầu người cao + Bình quân lương thực đầu người Trung Quốc, Ấn Độ, Inđônêxia, Việt nam Giải thích - Bước : Đại diện nhóm lên trình bày, lớp nhận xét, góp ý, bổ sung, GV chuẩn kiến thức + Những nước dân số đơng : Trung Quốc, Ấn Độ, Hoa Kì Inđơnêxia + Những nước có sản lượng lương thực lớn : Trung Quốc, Hoa Kì, Ấn Độ + Những nước có bình qn lương thực đầu người cao nhất, gấp 3,5 lần bình qn lương thưc đầu người tồn giới : Hoa Kì, Pháp + Trung Quốc Ấn Độ có sản lương thực đầu người cao số dân 1535 nhiều giới nên bình quân lương thực đầu người thấp mức bình quân lương thưc đầu người tồn giới , Inđơnêxia có sản lượng lương thực mức cao dân đơng nên bình qn lương thực đầu người mức thấp + Việt Nam nước đông dân (thứ 13 giới song có sản lượng lương thực ngày gia tăng nên bình quân lương thực đầu người loại Thực nghiệm Bài 34 : THỰC HÀNH VẼ BIỂU ĐỒ TÌNH HÌNH SẢN XUẤT MỘT SỐ SẢN PHẨM CÔNG NGHIỆP TRÊN THẾ GIỚI Nội dung thực hành Dựa vào bảng số liệu Tình hình sản xuất số sản phẩm công nghiệp giới, thời kì 1990-2003 Sản phẩm Năm 1950 1960 1970 1980 1990 2003 Than (triệu tấn) 1822 2603 2936 3770 3387 5300 Dầu mỏ (triệu tấn) 523 1052 2336 3066 3331 3904 Điện (tỉ kw) 967 2304 4962 8247 11832 14851 Thép (triệu tấn) 189 346 594 682 770 870 Vẽ hệ trục tọa độ đồ thị thể tốc độ tăng trưởng sản phẩm công nghiệp nói - Lấy năm 1950= 100% làm gốc, xử lí số liệu thể tốc độ tăng trưởng (%) thành bảng số liệu tính - Vẽ hệ trục tọa độ, trục tung thể tốc độ tăng trưởng (%), trục hoành thể thời gian (năm) Nhận xét biểu đồ : - Đây sản phẩm ngành công nghiệp ? - Nhận xét đồ thị biểu diễn sản phẩm (tăng, giảm, tốc độ tăng giảm qua năm nào) - Giải thích nguyên nhân Hướng dẫn thực hành I Xác dịnh mục tiêu học Học xong này, học sinh phải có Kiến thức Củng cố kiến thức địa lí ngành cơng nghiệp lượng công nghiệp luyện kim 22 Kĩ - Biết cách tính tốn tốc độ tăng trưởng sản phẩm chủ yếu : than, dầu, điện, thép - Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ nhận xét II Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Ứng dụng cơng nghệ thông tin - Khai thác bảng số liệu - Làm việc nhóm, trao đổi, thảo luận, trình bày suy nghĩ III Phương tiện dạy học - Thước kẻ, bút chì, bút màu - Máy tính cá nhân - Biểu đồ vẽ sẵn - Phiếu học tập IV Tiến trình dạy học Khám phá - Gv cho HS quan sát biểu đồ vẽ sẵn cho biết : dạng biểu đồ lập biểu đồ cách Sau HS trả lời, GV dẫn dắt HS vào bài, giao nhiệm vụ cho HS làm thực hành Thực hành/Luyện tập Bài tập Vẽ đồ thị thể thể tốc độ tăng trưởng sản phẩm công nghiệp * Hoạt động : GV hướng dẫn HS cách xử lí số liệu (Cá nhân /Cả lớp) - Bước : GV hướng dẫn HS tính tốc độ tăng trưởng sản phâm GV làm mẫu sản phẩm * Tính tốc độ tăng trưởng than : + Năm 1960 = (2603 :1820) x 100 = 143% + Năm 1970 = (2936 :1820) x 100 = 161% + Năm 1980 = (3370 :1820) x 100 = 185% + Năm 1990 = (3387 :1820) x 100 = 186% + Năm 2003 = (5300 :1820) x 100 = 291% - Bước : GV yêu cầu HS tiếp tục tính tốc độ tăng trưởng sản phẩm lại - Bước : GV yêu cầu HS trình bày kết sản phẩm lại, lớp nhận xét, GV chuẩn kiến thức bảng số liệu sau Tốc độ tăng trưởng sản xuất số sản phẩm công nghiệp giới, thời kì 1990-2003 (Đơn vị : %) Sản phẩm Năm 1950 1960 1970 1980 1990 2003 Than 100 143 161 207 186 291 Dầu mỏ 100 201 447 586 637 746 Điện 100 238 513 823 1224 1535 Thép 100 183 314 361 407 460 * Hoạt động : Vẽ đồ thị thể thể tốc độ tăng trưởng sản phẩm công nghiệp (Cá nhân/Cả lớp) - Bước : Vẽ trục tọa độ, trục tung thể tốc độ tăng trưởng, chia thước đo theo đơn vị %, trục hòanh thể thời gian : 1950, 1960, 1970, 1980, 1990, 2003 23 - Bước : GV vẽ mẫu tốc độ tăng trưởng than qua năm sau yêu cầu HS tiếp tục vẽ sản phẩm lại - Bước : GV cho HS xem biểu đồ vẽ sẵn để đối chiếu % 1800 1600 1535 1400 1200 1224 1000 800 823 600 586 400 200 100 1950 183 201 143 238 1960 Than 513 447 314 161 1970 361 207 1980 Dầu mỏ Điện 637 407 186 1990 746 460 291 2003 2003 Thép Biểu đồ thể hiên tốc độ tăng trưởng sản xuất số sản phẩm than, dầu mỏ, điện thép giới, thời kì 1990-2003 * Hoạt động : Nhận xét giải thích biểu đồ (Cặp/Nhóm) - Bước : GV yêu cầu HS dựa vào biểu đồ để nhận xét theo gợi ý + Nhận xét chung tốc độ tăng trưởng sản phẩm? + Nhận xét riêng : Điện : Tốc độ tăng trưởng nhanh hay chậm, tính bình qn tốc độ tăng trưởng năm, giải thích ? Tương tự nêu xét giải thích cho sản phẩm : dầu mỏ, thép, than - Bước : Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, bổ sung - Bước : GV chuẩn kiến thức + Điện : có tốc độ tăng trưởng nhanh nhất, đạt 1535%, bình quân tăng 29%/năm nhờ tiến KHKT, nhu cầu ngày cao công nghiệp đời sống + Dầu mỏ : có tốc độ tăng trưởng nhanh, đạt 746%, bình quân tăng 14%/năm ưu hiệu suất cung cấp nhiệt cao, tiện sử dụng đặc biệt động đốt + Thép : Tăng khá, đạt tỉ lệ 460%, bình quân tăng 8,7%/năm nhu cầu cao ngành công nghiệp khí, xây dựng từ năm thập kỷ 70 + Than : Có nhịp độ tăng trưởng đều, đạt tỉ lệ 291%, bình quân tăng 5,5%/năm Từ năm 1990, nhịp độ tăng có phần chựng lại tình trạng nhiễm loại nhiên liệu này, gần khôi phục lại khủng hoảng ngành dầu mỏ Thực nghiệm Bài 38 : THỰC HÀNH VIẾT BÁO CÁO NGẮN VỀ KÊNH ĐÀO XUY- Ê VÀ KÊNH ĐÀO PANAMA (Trang 147, SGK Địa lí 10 - Cơ bản, NXB Giáo dục, 2006) Nội dung thực hành 24 Bài tập a) Hãy xác định kênh Xuyê đồ Các nước giới đồ Tự nhiên giới b) Cho bảng số liệu sau : Bảng 38.1 QUÃNG ĐƯỜNG ĐI ĐƯỢC RÚT NGẮN KHI QU KÊNH XUYÊ Khoảng cách (hải lí) Vịng Qua Xuy-ê châu Phi 4198 11818 Tuyến Ơ-đét-xa -Munbai Mi-na al Ahama-đ- giê-noa 4705 11069 Mi-na al A-hama-Rôtécđam 5560 11932 Mi-na al Ahama-Bantimo 8681 12039 Balit-pa-pan- Rôt-téc-dam 9303 12081 - Hãy tính xem quãng đường vận chuyển rút ngắn hải lí phần trăm so với tuyến vòng châu Phi - Sự hoạt động đặn kênh Xuyê đem lại lợi ích cho ngành hàng hải giới ? - Nếu kênh đào bị đóng cửa thời kì năm (1967-1975) chiến tranh gây tổn thất kinh tế i Cập, nước ven Địa Trung Hải biển Đen ? c) Trên sở thông tin trên, hoàn thiện viết ngắn kênh đào Xuyê Bài tập a) Hãy xác định kênh Panama đồ Các nước giới đồ Tự nhiên giới b) Cho bảng số liệu Bảng 38.2 QUẢNG ĐƯỜNG ĐƯỢC RÚT NGẮN KHI QU KÊNH P N M Tuyến Khoảng cách (hải lí) Qua Panama Vịng qua Nam Mĩ Niu c -Xanfanxicơ 5263 13107 Niu c -Van-cu-vơ 6050 13907 Niu c -Vanparaixơ 1627 8337 Li-vơ-pun- Xan Phanxicơ 7930 13507 Niu c - Iơcơhama 9700 13042 Niu c-Xít-ni 9692 13051 Niu c- Thượng Hải 10584 12321 Niu c-Xingapo 8885 10141 - Hãy tính xem qng đường vận chuyển rút ngắn hải lí phần trăm so với tuyến vòng châu Phi - Sự hoạt động đặn kênh Panama đem lại lại lợi ích cho 25 tăng cường giao lưu kinh vùng châu Á-Thái Bình Dương với kinh tế Hoa Kì ? c) Trên sở thơng tin trên, hoàn thiện viết ngắn kênh đào Panama Hướng dẫn thực hành I Xác dịnh mục tiêu học Học xong này, học sinh phải có Kiến thức - Nắm vị trí chiến lược kênh biển tiếng giới Suez Panama ; vai trò kênh ngành vận tải biển giới - Nắm lợi ích kinh tế nhờ có hoạt động kênh Kĩ - Biết tổng hợp tài liệu từ nguồn khác - Có kĩ phân tích bảng số liệu kết hợp với phân tích đồ - Có kĩ viết báo cáo ngắn trình bày trước lớp II Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Ứng dụng công nghệ thông tin - Khai thác hình ảnh, đồ, bảng số liệu - Hỏi chuyên gia, làm việc nhóm, trao đổi, thảo luận, trình bày, viết báo cáo ngắn III Phương tiện dạy học - Máy tính trình chiếu: đoạn videoclip giao thông qua kênh đào Xuyê Panama, cảng lớn giới, - Lược đồ vị trí kênh đào - Bản đồ tự nhiên giới, đồ nước giới - Các tài liệu bổ sung kênh đào Xuy ê Panama - Phiếu học tập IV Tiến trình dạy học Khám phá - Gv cho HS quan sát lược đồ vị trí kênh Xuy ê Panama cảng lớn giới, đồ tự nhiên giới cho biết : Nếu khơng có kênh đào Xuy ê Panama việc vận chuyển hàng hóa (và người)bằng đường biển giới ? - Sau HS trả lời, GV dẫn dắt HS vào bài, giao nhiệm vụ cho HS làm thực hành Thực hành/Luyện tập Bài tập * Hoạt động1 : Xác định vị trí kênh Xuy ê đồ (cả lớp) - GV trình chiếu hình, yêu cầu HS xác định đồ giới châu lục vị trí kênh đào Xuy ê, xác định đại dương, biển nối liền thông qua kênh đào Sau gọi vài HS đồ giới đối tượng vừa tìm - GV chuẩn lại kiến thức * Hoạt động : Điền thông tin (cặp/nhóm) - Bước : HS hồn thành phiếu học tập Số (GV phát phiếu học tập cho HS) 26 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên học sinh (nhóm)……………… Lớp … Hồn thành bảng (Khoảng cách quảng đường rút ngắn qua kênh đào Xuyê) Quảng đường Khoảng cách (hải lí) rút ngắn Tuyến Hải lí % Qua Xuy-ê Vịng qua Ơ-đét-xa -Munbai 4198 châu Phi 11818 Mi-na al Ahama-đigiê-noa Mi-na al A-hamaRôtécđam Mi-na al Ahama-Bantimo Balit-pa-pan - Rôttéc-dam 4705 11069 5560 11932 8681 12039 9303 12081 - Bước : Gọi -2 HS lên bảng trình bày thơng tin Cả lớp chỉnh sửa, GV đưa thông tin phản hồi * Hoạt động : Thảo luận (cặp/nhóm) - Bước : Các nhóm đọc SGK, dựa vào kết vừa tính tốn, dựa vào đồ, lược đồ, thảo luận câu hỏi sau + Hoạt động đặn kênh Xuy ê đem lại lợi ích cho ngành hàng hải giới ? + Nếu kênh đào bị đóng cửa thời gian năm (1967-1975)do chiến tranh đem lại tổn thất kinh tế cho i Cập, nước ven Địa Trung Hải Biển Đen ? - Bước : Đại diện nhóm lên trình bày, GV chuẩn kiến thức yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau + Tại kênh đào Xuyê rơi vào tay đế quốc nh ? + Đế quốc nh lợi từ kênh đào ? + Những lợi ích hoạt động kênh đào thiệt hại kênh đào bị đóng cửa ? - Bước : GV tổng kết phần sau KÊNH XUY Ê - Lợi ích : + Rút ngắn khoảng thời gian vận chuyển, dễ dàng mở rộng thị trường + Giảm chi phí vận tải, giảm giá thành sản phẩm + n toàn cho người hàng hóa tránh thiên tai so với vận chuyển đường dài + Đem lại nguồn thu nhập lớn cho i Cập thông qua thuế hải quan - Những tổn thất kinh tế : 27 Đối với Ai Cập + Mất nguồn thu nhập qua thu thuế hải quan + Giao lưu trao đổi buôn bán với nước khác giới bị hạn chế Đối với nước ven Địa Trung Hải Biển Đen + Tăng chi phí vận chuyển hành hóa + Kém an tồn cho người hàng hóa * Hoạt động : Kết luận (nhóm/cá nhân) - Bước : Trên sở thơng tin có được, kết hợp với tư liệu kênh Xuy ê phần III (SGK) tư liệu sưu tầm được, thảo luận nhóm sau ghi lại nét kênh Xuyê GV gợi ý : Có thể tập hợp số thông tin kênh đào qua ý sau + Thuộc quốc gia ? + Các biển đại dương nối liền + Chiều dài, chiều rộng + Trọng tải tàu qua + Thời gian xây dựng + Nước quản lí trước + Năm đưa đưa nước chủ quản + Nhữnglợi ích kênh đào Xuy ê đem lại cho ngành hàng hải giới + Những tổn thất kinh tế i Cập nước ven Địa Trung Hải Biển Đen kênh đào bị đóng cửa - Bước : Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm HS, HS trình bày, HS ghi ngắn gọn ý lên Yêu cầu sử dụng đồ cần thiết GV khuyến khích HS nêu thông tin,những câu chuyện kênh đào Xuy êmà em tìm thời gian chuẩn bị nhà GV chuẩn xác kiến thức, bổ sung thêm số thông tin chưa đề cập Vận dụng Bài tập Đối với nội dung kênh đào Panama tiến hành tương tự kênh đào Xuy- ê đủ thời gian làm lớp Nếu khơng đủ thời gian, GV hướng dẫn HS hoàn thành tập nhà, theo trình tự : (1) Xác định kênh đào Panama đồ nêu SGK (2) Hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên học sinh (nhóm)……………… Lớp … Hoàn thành bảng (Khoảng cách đường rút ngắn qua kênh đào Panama) Quảng đường Khoảng cách (hải lí) rút ngắn Tuyến Qua Vịng qua Hải lí % Panama Nam Mĩ Niu c - Xanfanxicơ 5263 13107 Niu Oóc - Van-cu-vơ 6050 13907 Niu Oóc - Vanparaixô 1627 8337 28 Li-vơ-pun- Xan Phanxicô 7930 13507 Niu c - Iơcơhama 9700 13042 Niu c-Xít-ni 9692 13051 Niu Oóc- Thượng Hải 10584 12321 Niu Oóc-Xingapo 8885 10141 (3) Dựa vào phiếu học tập hoàn thành, dựa vào đồ, kiến thức có nêu - Cho biết hoạt động đặn kênh đào Panama đem lại lợi ích cho tăng cường giao lưu kinh tế vùng châu Á-Thái Bình Dương với kinh tế Hoa Kì - Tại nói Hoa Kì phải trao trả kênh đào Panama cho quyền nhân dân Panama thắng lợi to lớn nước ? III HIỆU QUẢ Qua việc nghiên cứu ứng dụng phương pháp dạy thực hành chương trình địa lí 10 ban giúp dễ dàng soạn giáo án tổ chức lên lớp đạo, định hướng, kiểm soát, điều chỉnh hoạt động nhận thức rèn luyện kĩ cho học sinh Đối với học sinh, thực hành trở nên thiết thực em có hội luyện tập nhiều sửa chữa kịp thời nên điểm số ngày cải thiện Ý thức vai trò thực hành phương pháp dạy thực hành, tơi tích cực ứng dụng năm học vừa qua thu kết sau : Bảng 2: Kết kiểm tra, đánh giá kĩ qua kiểm tra cuối kì II lớp 10 trường THPT Nhơn Trạch năm hoc 2011-2012 Đạt yêu cầu (> = điểm) Lớp Sĩ số Đọc đồ Làm toán Đọc, nhận xét Vẽ, nhận xét dạy bảng số liệu biểu đồ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 10A2 47 36 76.6 45 95.5 34 72.3 39 83.0 10A3 46 31 67,4 35 76.1 32 69.6 30 65.2 10C1 47 29 61.7 32 68.1 30 63.8 28 65.9 10C2 44 27 61.4 30 68.2 28 63.6 29 65.9 10C3 44 25 56.8 31 70.5 29 65.9 27 61.4 10C4 44 23 52.3 30 68.2 28 63.6 25 56.8 TC 270 171 63.3 203 75.2 181 67.3 178 65.9 Như so với kết cuối kì I, chất lượng học tập học sinh cải thiện đáng kể : - Kĩ đọc đồ từ 36.7% lên 63.3% tăng 26.6% g - Kĩ đọc nhận xét bảng số liệu từ 50% lên 67.3% tăng 17.3% - Kĩ vẽ biểu đồ từ 47.4% lên 65.9%, tăng 15.8% - Kĩ làm toán từ 66.3% lên 75.2% tăng 8.9% IV KIẾN NGH Thực hành yêu cầu quan trọng việc học tập môn ịa lí bi thông qua thực hành giúp học sinh rèn luyện 29 kỹ năng, kỹ xảo ; kĩ năng, kĩ xảo cao tạo tiền đề cho chất lượng cao kiền thức địa lí nhiêu Để dạy tốt thực hành giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo nội dung phương pháp Mỗi thực hành có mục đích yêu cầu khác đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng phương pháp day học cho đạt hiệu tối ưu Đây nhiệm vụ quan trọng tiến hành thường xuyên nhân rộng góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Để dạy học tiết thực hành địa lí 10 có hiệu tác giả xin đưa mt s kin ngh sau : - Giáo viên phải giúp học sinh nắm rõ mục đích, yêu cầu tập kỹ phải rèn luyện - Học sinh phải có kĩ ban đầu cần thiết xác định phương hướng đồ, hiểu ý nghĩa tỉ lệ đồ, kí hiệu đồ cã sù chuÈn bÞ trc nh, n lp cú đầy đủ đồ dùng häc tËp cho bµi thùc hµnh: máy tính bỏ túi, com pa, thước kẻ, thước đo góc… - Ngồi phương pháp dạy thực hành địa lí đặc trưng gi¸o viên cần kt hp cỏc ph-ơng pháp dạy hc khỏc nh- ph-ơng pháp thực hành kết hợp với nêu - giải vấn đề, ph-ơng pháp kiểm tra đánh giá trùc tiÕp trªn líp nh»m gióp häc sinh nhËn -u - nh-ợc điểm tập để sửa chữa - Giáo viên cn kết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nh-: cá nhõn, nhúm từ giúp học sinh phát huy đ-ợc tính tích cực, chủ động học tập - Giáo viên nờn sử dụng ti a thiết bị, đồ dùng dy học : đồ, lược đồ,phiếu học tập đối vi bi thc hnh vẽ biểu đồ cn cú bảng số liệu đà xử lí, biểu đồ đà hoàn thành ®-a tr-íc häc sinh ®Ĩ c¸c em ®èi chiÕu so sánh với kết - Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin để rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh máy tính Với mục đích nghiên cứu nội dung đề tài cịn hạn hẹp chắn khơng giải hết vấn đề có liên quan, kính mong q thầy đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa địa lí 10, NXB Giáo dục, 2007 Sách giáo khoa địa lí 11, NXB Giáo dục, 2007 Sách giáo khoa địa lí 12, NXB Giáo dục, 2007 Lí luận dạy học địa lý- Phần đại cương, Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phúc ; NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 Đổi phương pháp dạy học địa lý trường phổ thông, T.S Đặng Văn Đức- T.S Nguyễn Thu Hằng ; NXB ĐHQG Hà Nội, 2001 30 Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực ; T.S Đặng Văn Đức ; NXB ĐHSP, Hà Nội , 2001 Đổi phương pháp dạy học địa lý THPT, Nguyễn Đức Vũ- Phạm Thị Sen ; NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2006 Windows Microsoft Office Internet dùng giảng dạy nghiên cứu địa lý; Nguyễn Viết Thịnh ; NXB ĐHSP, Hà Nội, 2006 Thiết kế giảng địa lý trường phổ thông, PGS Nguyễn Trọng Phúc ; NXB ĐHSP, Hà Nội, 2006 Nhơn Trạch ngày 15/05/2012 Người thực Trương Thị Gấm 31 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG N I Đơn vị THPT NHƠN TRẠCH CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010-2011 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên tác giả: TRƯƠNG THỊ GẤM Đơn vị (Tổ): Địa lí Lĩnh vực: Quản lý giáo dục   Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục   Lĩnh vực khác: Tính - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hồn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  32 XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) 33 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu)