SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT CHUN LƯƠNG THẾ VINH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG VIDEO CLIP GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Dung Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học mơn Địa lý Năm học 2015 - 2016 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Dung Ngày, tháng, năm sinh: 13 - 02 - 1983 Giới tính: Nữ Địa chỉ: 120/74/18A KP6, Tân Tiến, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại: 0989.777.655 Email: thanhdungltv@yahoo.com Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Nhiệm vụ giao: quản lý; giảng dạy lớp 10 Hóa 1, 10 Anh Đơn vị cơng tác: THPT chun Lương Thế Vinh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2008 - Chun ngành đào tạo: Địa Lí Kinh tế - Xã hội III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Địa Lí Số năm có kinh nghiệm: 12 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Sử dụng phần mềm Google Earth dạy học Địa Lí + Một số giải pháp nâng cao hiệu việc đổi kiểm tra - đánh giá mơn Địa Lý trường phổ thơng + Một số hình thức sinh động hóa giảng lớp 10 - phần Địa lý tự nhiên + Sử dụng phần mềm Mindmap online số học Địa lý 10 + Hướng dẫn học sinh học tập ngoại khóa mơn Địa lý qua hình thức tiến hành du khảo Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh MỤC LỤC PHẦN : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giới hạn đề tài PHẦN : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương : CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Xu hướng đổi giáo dục 1.2 Quá trình nắm tri thức học sinh 1.3 Phương tiện dạy học 1.4 Vai trò video clip q trình dạy học Chương : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng dạy học Đòa Lí trường THPT 2.2 Nhận đònh chung chương trình Đòa Lí tự nhiên lớp 10 ban Cơ 2.3 Sử dụng video clip giảng dạy số lớp 10 phần Địa Lý tự nhiên 2.4 Rút kinh nghiệm sử dụng video clip để giảng dạy 22 2.5 Tổ chức thực nghiệm 22 PHẦN : KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT 26 Tài liệu tham khảo 28 GV : Nguyễn Thò Thanh Dung   Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường xã hội, nhiều người nghó Đòa Lý môn học khô khan, nhàm chán Một số người cho học sinh đến tiết học chép bài; trả kiểm tra cần học thuộc; kiến thức đơn điệu, lý thuyết, không ứng dụng Môn Đòa không tác động nhiều đến xu hướng chọn ngành nghề đa số học sinh cấp lên Đại học Do nhiều em thờ ơ, lãnh đạm, thiếu háo hức, đam mê tìm tòi, khám phá quan tâm Đòa Lý Thế thực chất môn học lí thú hấp dẫn, liên quan đến nhiều mặt đời sống thực tế Nếu giáo viên làm tốt công việc giảng dạy khơi gợi em quan tâm đến thực tế, thiên nhiên xung quanh, đến tượng tự nhiên kinh tế xã hội, đối tượng đòa lý, mối quan hệ nhân v.v, giúp em phát triển tư liên hệ thực tế tốt… Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông cần thiết Đặc biệt, vai trò người giáo viên quan trọng việc khơi dậy niềm say mê, hứng thú học tập em Nhận thức nhiệm vụ đó, tiết dạy mình, cố gắng tìm cách để khơi gợi hứng thú học tập học sinh với môn Đòa Lý nhiều hình thức khác nhau, đặc biệt khối lớp 10- lớp đầu cấp Một giải pháp áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cách có chọn lọc Đồng thời, tổ chức nhiều hình thức dạy học, hoạt động dạy học khác giảng Một hình thức quan tâm, sử dụng chọn lọc ưu tiên, dùng video clip giảng dạy, đặc biệt giảng dạy phần Đòa lý tự nhiên lớp 10 Trong phạm vi đề tài này, xin trình bày số kinh nghiệm sử dụng video clip để làm sinh động giảng chương trình Đòa Lý tự nhiên khối lớp 10 THPT Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận đề tài, u cầu việc đổi hình thức tổ chức dạy học Đòa Lí - Nêu thực trạng giảng dạy môn Đòa Lý nhà trường PT - Trình bày phần số dạy chương trình Đòa Lý tự nhiên lớp 10 có sử dụng video clip để giảng dạy Rút kinh nghiệm sử dụng Tiến hành thực nghiệm để thấy kết hình thức dạy học Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp tham khảo, nghiên cứu tài liệu  Phương pháp sưu tầm, lưu trữ, xử lý thông tin  Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp  Phương pháp thống kê, phân tích số liệu GV : Nguyễn Thò Thanh Dung   Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Giới hạn đề tài  Phạm vi nghiên cứu : - Đề tài giới hạn việc nghiên cứu, tìm hiểu mở rộng kiến thức việc sử dụng video clip (trong phạm vi SKKN này, xin gọi video clip, phim ảnh, đoạn phim, video, clip v.v…) để đổi cách thức dạy học số học tiêu biểu chương trình Địa Lý tự nhiên lớp 10  Đối tượng nghiên cứu : - Một số dạy Đòa Lý tự nhiên phù hợp (bài 5,6,8,15) - Học sinh lớp 10 chun Anh chun Hóa GV : Nguyễn Thò Thanh Dung   Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Xu hướng đổi giáo dục Đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu nghiệp đổi giáo dục phổ thông nói chung dạy học Đòa lý nói riêng Đất nước ta bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế Trong điều kiện mà phương tiện truyền thông phát triển vượt bậc, với trình giao lưu, hội nhập, học sinh mở rộng khả tìm kiếm, tiếp cận thông tin so với trước Do đó, trước yêu cầu xã hội, quan niệm giáo dục có thay đổi bản, dẫn đến nội dung, phương pháp dạy học thay đổi theo UNESCO nêu trụ cột giáo dục kỉ XXI, “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng đònh mình”, đồng thời yêu cầu “giáo viên cần triệt để sử dụng thiết bò phương pháp giảng dạy nhất” “nhằm làm cho người trở thành người dạy kiến tạo nên tiến văn hoá thân mình” Theo đó, nhiệm vụ nhà trường phải đào tạo người có lực tự học, tự bồi dưỡng tri thức, người giáo viên “dạy chữ đồng thời dạy kó năng, tri thức, thái độ để người thích nghi, sáng tạo sống” Tuy nhiên, chất lượng giáo dục nước ta chưa bắt kòp yêu cầu thời đại Tình hình giới Việt Nam đặt yêu cầu phải đổi giáo dục cách toàn diện theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh thông qua việc sử dụng phương tiện, phương pháp đại, phù hợp với môn, có môn Đòa Lí Đòa Lí môn khoa học mang tính chất liên ngành Đặc trưng môn gần gũi với đời sống thực tế nhiều học sinh lại tiếp xúc, quan sát trực tiếp mà phải tư duy, tưởng tượng gián tiếp Để nắm vật, tượng cụ thể làm tảng cho hoạt động tư duy, học sinh cần phải tiếp cận với loại tư liệu khác Có thể nói, dạy học Đòa Lí, việc đưa tư liệu trực quan vào giảng điều cần thiết tất yếu Vấn đề dù ý đến sách giáo khoa thực tế sách giáo khoa tài liệu đóng, in giấy, nhiều hạn chế việc truyền tải thông tin đến học sinh Để tiết học Đòa lý thực hiệu quả, đạt mục tiêu đề ra, đồng thời gây hứng thú học sinh, cần sử dụng nhiều phương tiện dạy học khác nhau: đồ, GV : Nguyễn Thò Thanh Dung   Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh đòa cầu, Atlat, tranh ảnh v.v… Tuy nhiên tính chất phương tiện tónh Trong đó, video clip với điểm đặc biệt kết hợp âm thanh, hình ảnh, lời nói, truyền tải kiến thức Do đó, video clip giúp tăng khả nhận thức, tiếp cận đối tượng đòa lí học sinh nhiều 1.2 Quá trình nắm tri thức học sinh Nhận thức phản ánh giới khách quan vào óc người Ban đầu, nhận thức đơn giản, với phát triển xã hội, nhận thức người ngày phát triển đa dạng, phong phú sâu sắc, thể tính khoa học khách quan Theo Lênin, nhận thức người trải qua hai giai đoạn Giai đoạn thứ nhận thức cảm tính thông qua hệ thống giác quan, mang tính chủ quan Giai đoạn thứ hai nhận thức lý tính Trong giai đoạn sức mạnh tư trừu tượng người rút khái niệm, quy luật Trong dạy học K.D.Usinxky nói “Việc dạy học không dựa biểu tượng trừu tượng mà dựa hình ảnh cụ thể học sinh trực tiếp tri giác : hình ảnh học sinh tri giác học hướng dẫn giáo viên em độc lập quan sát trước Giáo viên tìm em hình ảnh có sẵn mà dạy Tiến trình dạy học từ cụ thể đến trừu tượng, từ biểu tượng đến tư tưởng…” (Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học tập 1, NXBGD,TP HCM, tr 154) Trong học tập Đòa Lí, hệ thống tín hiệu thứ thêm phong phú, đa dạng phương pháp sử dụng thông tin hỗ trợ tài liệu trực quan để sinh động hóa kiến thúc cần thiết Chính điều góp phần quan trọng làm cho hệ thống tín hiệu tăng thêm độ xác, trung thực đáng tin cậy Từ sở khoa học không phủ nhận vai trò đặc biệt quan trọng thò giác dạy học Nói rộng tầm quan trọng phương tiện trực quan dạy học nói chung dạy học Đòa Lí nói riêng Sử dụng tư liệu trực quan, cụ thể đoạn video clip dạy học, kích thích giác quan hoạt động, phản ứng thu nhận tín hiệu, thông tin, tri thức Điều giúp cho trình tư thêm nhanh nhạy, hiệu trung thực, có lợi cho việc học tập Thêm vào khơi gợi em lòng say mê, hứng thú học tập việc dạy học đạt kết cao 1.3 Phƣơng tiện dạy học Có nhiều định nghĩa khác phương tiện dạy học, chung nhận định sau: “Phương tiện dạy học tất đối tượng vật chất sử dụng q trình dạy học, giúp cho người giáo viên học sinh tổ chức tiến hành hợp lý hiệu q trình giáo dưỡng giáo dục mơn học, cấp học.” (Theo Tơ Xn Giáp, Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục Hà Nội, 1977) GV : Nguyễn Thò Thanh Dung   Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Có nhiều cách phân loại phương tiện dạy học, phổ biến phân thành nhóm: phương tiện dạy học truyền thống phương tiện dạy học đại Trong hệ thống phương tiện dạy học, video clip xếp vào nhóm phương tiện dạy học đại 1.4 Vai trò video clip q trình dạy học So với phương tiện dạy học khác, video clip có vai trò bật: - Video clip giúp học sinh nắm vững kiến thức ghi nhớ tốt Thật vậy, mục 1.2 trình bày, khả tiếp nhận ghi nhớ kiến thức học sinh có tốt thơng qua tri giác thính giác, thị giác… Khi xem video clip, học sinh tiếp xúc trực tiếp với hình ảnh, âm thanh, lời nói, kiến thức truyền tải nhiều đường, nội dung học có hiệu quả, ghi nhớ nhanh khắc sâu tốt - Video clip giúp học sinh nắm đối tượng địa lý tốt Thơng qua đoạn phim, học sinh quan sát đối tượng, tượng địa lý q xa khơng thể trực tiếp đến gần, q lớn (như vũ trụ, Trái đất…), q nhỏ (sự dịch chuyển mảng kiến tạo, phong hóa sinh vật…), khơng tiếp cận Thậm chí q trình, tượng khó hình dung vòng tuần hồn nước, gió, khí áp v.v… diễn tả lại Các đoạn phim giúp hình dung lại điều xảy q khứ dự báo tượng đến tương lai Bằng âm thanh, hình ảnh, màu sắc, lời nói, video góp phần giúp học sinh quan sát, tư hiểu đối tượng địa lý phát triển chúng nhiều - Video clip sử dụng linh hoạt Trong video có kèm theo thuyết minh, giải thích, bình luận, học sinh tập trung ý lắng nghe vào vấn đề trọng tâm clip Do đó, video sử dụng học tập lớp, nhà, ơn tập kiểm tra, dễ nhớ, nhớ lâu Giáo viên dùng video clip để kiểm tra cũ, cách ngắt âm u cầu học sinh trả lời câu hỏi Hình thức sử dụng cá nhân, tập thể lớp Khi dạy học có trình chiếu video clip, thời gian chiếu phim lúc giáo viên có thời gian chuẩn bị tốt cho hoạt động học tới lớp, giúp chủ động, linh hoạt thời gian Là loại phương tiện mang tri thức, vai trò việc dùng video clip dạy học ngày quan trọng Tuy nhiên sử dụng cần chọn lọc, phối hợp với phương pháp khác cho phù hợp, việc làm quan trọng cần thiết GV : Nguyễn Thò Thanh Dung   Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thực trạng dạy học Đòa Lí trường THPT Thực tế cho thấy rằng, có nhiều thầy cô môn yêu nghề, có tâm huyết, trình độ chuyên môn vững, tìm cách cải thiện phương pháp, biên soạn thêm tài liệu trợ giảng nhằm giúp cho việc dạy học đạt hiệu cao Tuy nhiên tình trạng nhiều giáo viên dạy Đòa Lí dừng lại kiểu truyền đạt kiến thức có sẵn, học sinh nghe giảng, trả lời câu hỏi ghi chép bảng, nhà học tiết sau kiểm tra Chu trình lặp lại gây nhàm chán mệt mỏi Trong tiết học, học sinh ngồi thụ động đứng lên trả lời số câu hỏi phát vấn Thậm chí số tiết giảng, câu hỏi phát vấn giáo viên chưa trọng đến khả phát triển lực nhận thức cho học sinh - câu hỏi mà đáp án nằm sẵn sách giáo khoa, học sinh cần tìm đọc Học sinh sử dụng sách để trả lời kiến thức mà em “cần”để làm thi để trả lời câu mà thầy cô hỏi, em chưa có hội để có kiến thức mà thật “muốn”, chưa có hội tiếp cận tư liệu để chủ động, sáng tạo lónh hội kiến thức, chưa sử dụng thêm tư liệu trực quan sách giáo khoa Tranh ảnh, đồ - loại tư liệu cần thiết dạy học Đòa Lí - dùng, nên khái niệm, biểu tượng không gian Đòa Lý em Còn việc sử dụng video giảng dạy tùy vào điều kiện sở vật chất, đặc điểm học sinh, tùy thuộc vào tận tâm tìm kiếm phương pháp giảng dạy thầy cô Do đó, việc giảng dạy phương pháp chưa thực phổ biến Đặc biệt chương trình Đòa Lý tự nhiên lớp 10, có nhiều kiến thức khó bò xem khô khan, nhiều thầy cô có tâm lý ngại dạy, khó nói Trong lại kiến thức thực tế cần thiết để học sinh nắm bắt quan sát đồng thời hiểu quy luật tự nhiên Đồng thời tảng để em nắm kiến thức kinh tế xã hội tạo niềm say mê hứng khởi Đòa Lý năm học sau Chính nên việc sinh động hóa kiến thức cách dùng video clip giảng dạy để việc học Đòa Lý trở nên gần gũi, nhẹ nhàng em quan tâm, điều quan trọng, đòi hỏi đầu tư giáo viên 2.1.1 Những vấn đề cụ thể việc tổ chức dạy học giáo viên : Sách giáo khoa viết theo lối mở, u cầu giáo viên phải cập nhật thơng tin am hiểu đối tượng, tượng Địa lí, song nhiều giáo viên dạy rập khn máy móc, liệt kê kiến thức sách giáo khoa, khơng giải thích, mở rộng Khi kiểm tra, đánh giá cho học sinh học thuộc ghi vở, kĩ năng, vận dụng khơng thực dẫn đến học sinh nắm kiến thức cách thụ động, máy móc mà khơng phát huy tính sáng tạo GV : Nguyễn Thò Thanh Dung   Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Có nhiều cách để học sinh ý học tập Một phương pháp xem có hiệu tốt sử dụng đúng, sử dụng phim ảnh dạy học Thực tế phim ảnh đưa vào sử dụng nhiều nơi nhà trường từ sớm Đến năm 1970, kĩ thuật video đời tạo thuận lợi lớn cho việc đổi giáo dục Sau này, phát triển Internet trang mạng cung cấp tài liệu dạy học nguồn hỗ trợ lớn cho giáo viên q trình giảng dạy, làm sinh động hóa cách dạy mình, tăng cường khả nhận thức cho học sinh Do đó, bên cạnh hạn chế trình bày trên, có nhiều giáo viên tâm huyết với mơn, cố gắng tìm tòi vươn lên tự hồn thiện nên có tiết dạy sáng tạo, sinh động, mang tính khoa học cao, phù hợp với xu đổi Nhiều giáo viên sử dụng video clip trình chiếu dạy học, đưa clip vào soạn giảng E-learning chuyển lên mạng để học sinh học tập lúc, nơi 2.1.2 Những vấn đề phía học sinh : Chủ yếu tài liệu học tập học sinh sách giáo khoa, lại học nhiều mơn học nên số học sinh có ý thức u thích thực mơn Địa lí Vì em trọng thầy cung cấp học đủ, tìm tòi sáng tạo thêm Ngồi ra, khơng em xem mơn phụ, mơn học nên có tâm lý chán nản Cần phải tạo ấn tượng cho học sinh từ lớp đầu cấp từ đầu năm Nếu từ đầu, tiết học khơng có lạ gây hứng thú khắc sâu thêm ấn tượng khơng tốt giáo viên khó khăn việc làm cho tiết học hiệu Học sinh THPT lứa tuổi có phát triển ổn định thể chất tâm lý so với tuổi THCS Đây lúc hứng thú học tập em hình thành Thái độ em mơn học rõ ràng hơn, có tính lựa chọn Mơn thích, em tập trung, học tốt, ngược lại Những kiến thức ghi nhớ logic phù hợp với lứa tuổi Do đó, kiến thức mang tính hàn lâm, nặng câu chữ, lý thuyết, đa phần em khơng thích học Còn hình thức dạy học tích cực, em thích thú, cảm thấy thoải mái, dễ chịu học 2.1.3 Đối với cấp quản lí: Ở số nơi cán QLGD xem nhẹ mơn nên cơng tác quản lí đạo lỏng lẻo Ở trường có hoạt động tổ chun mơn nghiêm túc, giáo viên tâm huyết, có trình độ lực, dạy mơn, ban giám hiệu có lực quản lí tốt, nhận thức đúng, thường xun - kiểm tra tiết dạy có tác dụng tốt, kích thích ý thức, thái độ học tập HS ngược lại 2.2 Nhận đònh chung chương trình Đòa Lí tự nhiên lớp 10 ban Cơ Sách giáo khoa công cụ thiết yếu, sở để tiến hành hoạt động dạy học giáo viên, học sinh Hình thức trình bày, nội dung kiến thức sách giáo khoa ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Vì thế, tiếp cận với thực tế dạy học Đòa Lí trường phổ thông, cần tìm hiểu nội dung sách giáo khoa chương trình Chương trình Đòa lý 10 bao gồm nội dung Đòa lý tự nhiên đại cươngv Đòa lý kinh tế-xã hội đại cương Các nội dung tiền đề quan trọng, để học sinh học tốt kiến thức năm sau Trong đó, phần Đòa Lí tự nhiên GV : Nguyễn Thò Thanh Dung   Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Khi dạy đến phần ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ, trước tiên giáo viên gợi ý để học sinh dễ hình dung : thực tế, có ngày trời tối muộn, trời sáng, ngược lại có ngày trời xẩm tối Buổi sáng vậy, có thời gian trời hửng sáng, có mùa phải thấy le lói bình minh Đồng thời gợi ý hs nhớ lại câu ca dao Việt Nam có nhắc đến tượng Như có tượng ngày dài, đêm ngắn ngược lại Trên thực tế có nơi có tượng ngày đêm dài 24 chí tháng liên tục Sau GV cho học sinh xem đoạn clip dài khoảng phút, nói rõ tượng này, cụ thể tượng đêm trắng GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  14  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Để giải thích tượng đêm trắng tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ tơi cho HS sử dụng sơ đồ SGK để giải thích ngun nhân Tơi vẽ đường màu đỏ màu trắng chồng lên hình để hs dễ quan sát, đường màu đỏ độ dài ban ngày, đường màu trắng độ dài ban đêm Dễ thấy xích đạo ngày ln đêm, từ xích đạo trở lên vòng cực có độ dài ngày đêm chênh lệch, từ vòng cực trở lên cực có tượng đêm trắng - ngày đen Sau tơi chốt kiến thức cách hỏi học sinh: - Nơi có ngày ln đêm, ngày dài chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam? - Nơi có ngày dài 24 giờ, đêm dài 24 giờ? Đó ngày nào? - Nơi có ngày dài tháng, đêm dài tháng? Hiện tượng ngày năm? Để củng cố chuẩn câu trả lời học sinh, tơi cho em xem tiếp đoạn phim khoảng phút, nhằm khắc sâu kiến thức Như tơi nhận định hệ nội dung khó: để học sinh hình dung chuyển động biểu kiến Mặt trời năm qua vĩ độ khác nhau; ngun nhân tượng mùa có thời tiết trái ngược, đồng thời khác bán cầu; lại có ngày đêm chênh lệch nơi Nếu khơng dùng sơ đồ, hình ảnh, học sinh chắn khó khăn học Tuy nhiên, dùng sơ đồ, hình ảnh đơi việc miêu tả giáo viên gặp khó khăn Do clip với hình ảnh, sơ đồ động, lời thuyết minh dễ hiểu, ổn định, khơng thay đổi yếu tố thuận lợi để học sinh học ghi nhớ tốt hơn, khắc sâu học dễ dàng Bài : TÁC ĐỘNG CỦA NỘI LỰC ĐẾN ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT * Mục tiêu học Sau học, HS cần: - Trình bày khái niệm nội lực nguyên nhân sinh nội lực - Trình bày tác động nội lực thể qua vận động kiến tạo theo phương thẳng đứng theo phương nằm ngang GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  15  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh - Quan sát hình vẽ, tranh ảnh, băng… tác động nội lực để nêu kết tác động * Phƣơng pháp dùng video clip Trước vào học, để thu hút ý say mê hs, tơi cho hs quan sát đoạn phim ngắn dạng địa hình khác bề mặt TĐ Sau phát vấn hs : có nhiều dạng địa hình khác vậy, nơi đồng bằng, nơi đại dương, nơi lại núi cao, thung lũng… Hs phát biểu ngun nhân nội lực Từ đến định nghĩa nguồn gốc sinh nội lực Sau cho hs xem đoạn phim ngắn phim hoạt hình tiếng Ice Age – Kỉ băng hà, nói tượng lục địa bị trơi dạt tách giãn, ngun nhân nội lực lòng đất tạo Từ dẫn đến phần Các tác động nội lực Về tác động nội lực, nói đến vận động theo phương thẳng đứng, cho hs quan sát sơ đồ vùng nâng lên hạ xuống vỏ TĐ Ở phần vận động theo phương nằm ngang, tơi dùng đoạn clip Flash để tạo hiệu ứng chuyển động từ từ nén ép tách giãn theo chiều ngang chèn vào Power Point trình chiếu, học sinh thấy rõ tượng xảy dạng địa hình tạo thành Do file Flash có tính động nên theo dõi trực quan Chèn thêm số hình ảnh dạng địa hình tạo sau q trình nén ép, tách giãn GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  16  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Ở nơi có vận động với cường độ lớn xảy q trình tạo núi, động đất, núi lửa v.v… Kết thúc cách cho hs xem đoạn phim GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  17  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh tượng này, đồng thời với việc liên hệ vùng phân bố tượng bất ổn vỏ Trái đất Bài 15 : THỦY QUYỂN MỘT SỐ NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI CHẾ ĐỘ NƯỚC SÔNG MỘT SỐ SÔNG LỚN TRÊN TRÁI ĐẤT * Mục tiêu học Sau học, HS cần: - Trình bày khái niệm thủy - Mô tả vòng tuần hòan nhỏ vòng tuần hòan lớn nứơc Trái đất - Phân tíchhình ảnh để nhận biết vòng tuần hòan nước GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  18  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh - Trình bày số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Biết cách phân loại sông theo nguồn tiếp nước - Phân biệt mối quan hệ yếu tố tự nhiên với chế độ dòng chảy sông * Phƣơng pháp dùng video clip Mở đầu học có nội dung quan trọng, vòng tuần hồn nước Khi giảng đến phần này, tơi đặt câu hỏi phát vấn: - Vòng tuần hồn nước gì? - Có vòng tuần hồn nước? Mỗi vòng tuần hồn hoạt động nào, chế sao? Khi học sinh trả lời xong, tơi chuẩn kiến thức cho hs xem đoạn clip vòng ln chuyển nước, clip trình bày vòng tuần hồn nhỏ lớn Hoặc tùy tình hình lớp, tơi cho xem đoạn clip trước u cầu học sinh mơ tả vòng tuần hồn, chu trình hoạt động v.v… Từ rút vai trò vòng tuần hồn thủy nói chung Sau trình bày nhân tố ảnh hưởng đến chế độ nước sơng, tơi cho em xem đoạn clip trình bày sơng lớn Trái Đất Trong có sơng Nile, sơng Mekong, sơng Amazone… Trước xem phim tơi lưu ý học sinh tìm thơng tin nguồn cung cấp nước sơng Xem xong, cho em trả lời Tơi chuẩn kiến thức, để hs nhận biết ngun nhân ảnh hưởng đến hoạt động sơng Hình ảnh sơng mùa cạn – mùa khơ cho thấy ảnh hưởng chế độ mưa, sơng đóng băng ảnh hưởng thời tiết, nguồn cung cấp nước băng tuyết v.v… GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  19  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Khi dạy ảnh hưởng địa hình, thực vật, hồ đầm, tơi cho học sinh quan sát clip lũ sơng khu vực, Bắc, Trung, Nam Từ u cầu hs quan sát tranh sách giáo khoa, kết hợp để giải thích ảnh hưởng cụ thể địa hình đến chế độ dòng chảy khả gây lũ ĐB sơng Hồng, ĐBSCL dun hải miền Trung GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  20  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 GV : Nguyễn Thò Thanh Dung Trường THPT chun Lương Thế Vinh  21  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Đồng thời chiếu đoạn phim xong, u cầu nêu ảnh hưởng rừng hồ khả điều tiết nước sơng Từ giáo dục em ý thức bảo vệ rừng để bảo vệ nguồn nước tính mạng, tài sản người Như vậy, học lấy ví dụ làm mẫu, tơi chủ yếu sử dụng đoạn clip có liên quan để thay nội dung kiến thức khơ khan, khó hình dung khó chuyển tải Sau chèn vào Power Point trình chiếu Khi sử dụng linh hoạt, tùy lúc Có gv trình bày, lúc khác để học sinh sử dụng khai thác kiến thức, dùng hs thuyết trình, chơi trò chơi Cũng sử dụng để kiểm tra kiến thức học sinh sau học xong Đó biện pháp để làm cho tiết học trở nên sinh động, có sức sống, giúp hs có hứng thú say mê với mơn học hoạt động, theo dõi thực tế Điều giúp em học tốt, nắm bắt kiến thức nhanh khắc sâu ấn tượng học Đồng thời, giúp tiết học trở nên bớt khơ khan, nhàm chán với kiến thức lý thuyết đơn 2.4 Rút kinh nghiệm sử dụng video clip để giảng dạy Trong q trình giảng dạy có sử dụng video clip, kinh nghiệm tơi rút là: - Cần tìm hiểu thật kĩ nội dung học, vấn đề thật cần thiết, thiết thực (đối tượng, tượng khó hình dung, trình bày lời khơng hiệu quả, vấn đề bắt buộc phải quan sát trực quan sinh động v.v…) dùng video clip - Khơng nên lạm dụng phim ảnh dạy học mà phải xem phương tiện, cần khai thác cách hợp lý - Khơng sử dụng video cip mức độ minh họa mà phải sử dụng mức độ cao hơn, thực biến thành phương tiện hữu ích thơng qua cách tổ chức hoạt động, từ góp phần tạo hứng thú, say mê, phát huy tính tích cực chủ động học sinh q trình học tập - Trong q trình soạn giảng: + Tìm clip cần thiết, chọn lọc lại từ trang mạng youtube, cliphay v.v… + Xây dựng kịch bản, kế hoạch dạy tỉ mỉ, xem trước clip thật kĩ, tính tốn thời gian, đặt hệ thống câu hỏi, phân phối thời gian sử dụng cho hợp lý, cắt bớt nội dung clip cần - Trong q trình giảng dạy lớp + Kiểm tra thiết bị âm thanh, trình chiếu lớp học cho phù hợp + Quan sát lớp trình chiếu clip để xem khả tập trung phản ứng với clip để rút kinh nghiệm + Có thể dùng clip học mới, kiểm tra cũ, hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động lớp v.v… + Sử dụng clip kết hợp với phương tiện khác sơ đồ, tranh ảnh, đồ v.v… để đem lại hiệu dạy học cao 2.5 Tổ chức thực nghiệm Để có sở đánh giá hiệu phương pháp này, tơi tiến hành thực nghiệm cách dạy đối chiếu song song lớp lớp 10 Anh 10 Hóa (thực tế nhà trường phân cơng tơi dạy lớp nên chưa có điều kiện thực nghiệm thêm) Lớp 10 Anh có điểm kiểm tra tốt hẳn 10 Hóa nhiều ngun nhân, có ngun nhân quan trọng 10 Anh học video thường xun 10 Hóa nên kiến thức khắc GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  22  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh sâu ghi nhớ tốt Ví dụ 5,6, lớp 10 Anh học với video clip 10 Hóa khơng Kết kiểm tra 15 phút (lần 1) sau học xong sau: Lớp Sĩ số Điểm 10 Anh 26 1 11 10 Hóa 26 0 5 Phổ điểm lớp 10 Anh tương đối khơng có điểm thấp lớp 10 Hóa Các lần kiểm tra 15 phút 45 phút sau tương tự Do điểm trung bình hk lớp Anh nhìn chung cao Ở xin phân tích lần kiểm tra đính kèm bảng điểm học kì I lớp để tiện cho việc tham khảo, đối chiếu (vì đề tài nghiên cứu phạm vi học kì I nên để bảng điểm học kì I học sinh) Qua thực khảo sát việc học tập Địa Lí với học có dùng video clip học sinh lớp, kết thu nhận tương đối khả quan GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  23  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH KHI HỌC TẬP ĐỊA LÝ 10 VỚI CÁC BÀI HỌC CĨ DÙNG VIDEO CLIP Giáo viên: Cơ Nguyễn Thị Thanh Dung Trường THPT chun Lương Thế Vinh Học sinh khảo sát thuộc lớp: ……………………… Năm học: ……………………… Nhằm góp phần tìm hiểu tác dụng việc sử dụng video clip học tập mơn Địa Lý năm học qua, đề nghị em học sinh cho biết ý kiến phương pháp học tập giáo viên sử dụng dạy, cách điền vào phiếu khảo sát sau Các em đánh dấu X vào tương ứng bảng hỏi theo thang đánh giá: STT 10 Ý KIẾN TRẢ LỜI CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KHẢO SÁT Tốt Bình thƣờng Có Khơng Kém Lượng thơng tin chuyển giao qua video clip học đầy đủ, đáp ứng việc cung cấp kiến thức học Nội dung video clip có liên hệ nội dung học, gắn với thực tiễn đời sống tượng cần tìm hiểu Nội dung video clip giúp khắc sâu kiến thức học, sinh động hóa kiến thức, giúp dễ nhớ Nội dung video clip giúp hình dung tốt đối tượng địa lí q xa, q rộng q nhỏ Nội dung video clip thực cần thiết cho học GV thiết kế giảng tổ chức hoạt động giảng dạy lớp thơng qua video clip cách chủ động, tạo hứng thú cho học sinh Phương pháp giúp em thích học Địa lý so với cách học dùng SGK, đồ, tranh ảnh… GV có nên tiếp tục sử dụng phương pháp dạy học ? Em có nghĩ tất lớp khác cần học với phương pháp này? Trong tương lai em có mong muốn tiếp tục học phương pháp này? Em có đề nghị thêm học tập với video clip : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn em GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  24  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh Tơi tiến hành phát phiếu khảo sát kết thu sau: Các mức độ lựa chọn - lớp 10 Hóa Các mức độ lựa chọn - lớp 10 Anh Mục Tốt Bình thƣờng Kém Tốt Bình thƣờng Kém 17 (65%) (35%) 23 (88%) (12%) 23 (88%) (12%) 24 (92%) (8%) 16 (62%) 10 (38%) 23 (88%) (12%) 13 (50%) 13 (50%) 25 (96%) (4%) 17 (65%) (35%) 25 (96%) (4%) 23 (88%) (12%) 24 (92%) (8%) 23 (88%) (12%) 25 (96%) (4%) Có Khơng Có Khơng 26 (100%) 26 (100%) 24 (92%) (8%) 25 (96 %) (4%) 10 26 (100%) 26 (100%) Qua kết thấy được, em đánh giá cao vai trò việc sử dụng video học tập Địa Lý lớp, nội dung clip có liên hệ tốt với nội dung học, gắn với thực tiễn đời sống (10 Anh có 92% đồng ý 10 Hóa có 88%) Ngồi em nhận thấy nội dung video clip thực cần thiết, phương pháp giúp em thích học Địa lý Giáo viên tổ chức giảng phù hợp, tạo hứng thú cho em học (lớp Hóa có 88% đồng ý, Anh có 90% đồng ý phương án Tốt) Và đặc biệt, 100% em hai lớp mong muốn tiếp tục học phương pháp (khơng mơn Địa Lí mà tất mơn), GV mơn Địa Lí tiếp tục sử dụng dạy học cho em thời điểm sau Điều minh chứng cho việc sử dụng video clip dạy học, ngồi việc đạt mục tiêu học đề ra, góp phần tạo hứng thú, khơi gợi học sinh đam mê, tìm tòi, giúp em cảm thấy việc học Địa Lý trở nên thực tế, gần gũi, khơng khơ khan, nhàm chán, dừng việc tiếp thu kiến thức thơng thường, tạo hứng thú cho em học học năm học sau Ngồi ra, phần đề nghị thêm, nhiều học sinh mong muốn học phương pháp nhiều hơn, đồng thời có ý kiến giáo viên nên chiếu trực tiếp clip có liên quan địa phương để em nắm thực tế nhiều Điều chứng tỏ học có sử dụng video clip khơi gợi em ý thức tìm hiểu, quan sát thực tế, gắn bó với địa phương nơi sinh sống, thơng qua học Địa Lí Điều thực có ý nghĩa thân tơi giảng dạy, có ý nghĩa giáo dục tình u thiên nhiên, q hương đất nước, ý thức xây dựng q hương, tình cảm gắn bó địa phương học sinh GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  25  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh PHẦN KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT Thực tế cho thấy phương tiện trực quan thông tin hỗ trợ có tác dụng tốt phát triển lực nhận thức học sinh Điều kết thực nghiệm chứng minh đắn và hoàn toàn có sở Chính cần tăng cường việc sử dụng tư liệu hỗ trợ này, cụ thể video clip phù hợp dùng dạy học, nhằm hình thành, củng cố biểu tượng Đòa Lí, phát triển khả tư nắm bắt vấn đề cho học sinh Qua đó, thân giáo viên củng cố nâng cao kiến thức, trình độ kó thuật Để có điều đó, trước hết thân giáo viên cần cố gắng phát huy sáng tạo chủ động giảng dạy, không dựa vào hệ thống tư liệu có sẵn mà nên phát huy, nỗ lực tìm tòi phương pháp dạy học cho phù hợp để khai thác tối đa hiệu sử dụng, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời khơi gợi hứng thú, say mê quan tâm em môn học Tuy nhiên trình sử dụng có số điểm cần quan tâm Phương tiện trực quan thông tin hỗ trợ vốn có tác dụng tốt, không nên lạm dụng nhiều gây nhàm chán, loãng, chí làm học sinh tập trung vào học Mục đích sử dụng để trưng bày, minh họa việc giới thiệu nhiều dẫn đến phản tác dụng Tốt giáo viên nên kết hợp với tình huống, câu hỏi, vấn đề mang tính chất tư duy, động não để em vừa sử dụng giác quan, vừa phát huy trí lực để đạt đến tri thức Đó mặït nội dung, nhiên phương pháp yếu tố đáng lưu tâm Càng ứng dụng phương tiện, công nghệ đại cần phải tâm đến vai trò học sinh trình dạy học Giáo viên chủ động soạn thảo giáo án, nắm vững nội dung tạo tình phải để em hoạt động, đừng biến thầy thành trung tâm để học sinh trở thành thụ động thầy Thực tế có nhiều trường hợp ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện trực quan thầy giáo lại đóng tất vai : vừa đạo diễn, vừa diễn viên Học sinh ngồi xem với vai trò khán giả Ở trường hợp thế, cho dù hệ thống tư liệu hỗ trợ có tốt đến trình dạy học không đem lại kết cao * Đối với giáo viên: Cần ý thức đầy đủ vai trò việc đổi cách thức tổ chức dạy học, thường xun trăn trở tìm tòi sáng tạo làm sinh động hóa tiết học Cần tăng cường học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đặc biệt phải tâm huyết, u thích mơn học biết gây hứng thú học mơn biện pháp có tính chọn lọc để thu hút học sinh tham gia Nếu nâng cao hiệu dạy lớp có tác động tích cực, mạnh mẽ tới tinh thần thái độ học tập học sinh, làm cho em thêm u mơn địa lý, u thiên nhiên, đất nước người GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  26  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh * Với cấp lãnh đạo - Cần tổ chức hội thảo đổi cách dạy nên tập trung vào trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm thực tế giáo viên dạy khó, phần khó  Đối với trường: thường xun họp tổ chun mơn, hội đồng chun mơn để đánh giá giới thiệu dạy tốt Cần quan tâm tạo điều kiện mua sắm TBDH, tài liệu phục vụ cho việc tham khảo, đổi PP giảng dạy GV học tập HS  Đối với Sở Giáo dục: Cần tạo điều kiện kinh phí cho HĐBM hoạt động giao lưu, thường xun giới thiệu nguồn tài liệu phục vụ cho GV HS để học tập tự học  Đối với Bộ GD&ĐT : Cần thường xun giới thiệu nguồn tài liệu phục vụ cho GV HS Thống kênh thơng tin phục vụ cho giảng dạy chẳng hạn thành lập trang web chun giới thiệu video clip nguồn cung cấp thơng tin thống hỗ trợ giáo viên Trên số kinh nghiệm tơi việc đổi phương pháp dạy học theo hướng sinh động hóa dạy cách sử dụng video clip để khơi dậy tư độc lập, sáng tạo học sinh niềm háo hức, say mê tìm tòi em đến với mơn Địa Lí Do thời gian nghiên cứu kinh nghiệm thân hạn chế nên đề tài có nhiều thiếu sót Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Xin chân thành cảm ơn GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  27  Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015-2016 Trường THPT chun Lương Thế Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc - Lý luận dạy học Đòa Líù - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 1998 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng – Phương pháp dạy học Địa Lí theo hướng tích cực – NXB Đại học Sư phạm Hà Nội – 2003 Nguyễn Trọng Phúc – Phương tiện kĩ thuật dạy học Địa Lí - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – 2001 Tơ Xn Giáp – Phương tiện dạy học – NXB Giáo dục Hà Nội – 1977 David Lambert and David Baldestone – Learning to teach geography in the Secondary school – London – 2000 Trần Bá Hồnh – Lí luận dạy học tích cực – Bộ Giáo dục đào tạo – Hà Nội – 2003 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt - Giáo dục học tập – NXB Giáo Dục, TP.HCM Các website tìm kiếm tra cứu thông tin : www.google.com, http://earth.google.com.vn/download-earth.html GV : Nguyễn Thò Thanh Dung  28  [...]... lực tự học, năng lực vận dụng hiểu biết vào việc phát hiện, giải quyết những vấn đề học tập, cuộc sống 2.3 Sử dụng video clip giảng dạy một số bài lớp 10 phần Địa Lý tự nhiên Do phạm vi và thời gian nghiên cứu, trình bày sáng kiến có hạn nên ở đây chỉ xin trích lọc những bài học tiêu biểu có nội dung phù hợp làm ví dụ Nội dung sẽ được trình bày theo từng bài học cụ thể Xin phép chỉ trình bày những phần. .. các video clip đã học khá đầy đủ, đáp ứng việc cung cấp kiến thức bài học Nội dung video clip có liên hệ nội dung bài học, gắn với thực tiễn đời sống và hiện tượng cần tìm hiểu Nội dung video clip giúp khắc sâu kiến thức bài học, sinh động hóa kiến thức, giúp dễ nhớ bài Nội dung video clip giúp hình dung tốt về các đối tượng địa lí q xa, q rộng hoặc q nhỏ Nội dung video clip thực sự cần thiết cho bài. .. Năm học: ……………………… Nhằm góp phần tìm hiểu tác dụng của việc sử dụng video clip khi học tập mơn Địa Lý trong năm học qua, đề nghị các em học sinh cho biết ý kiến của mình về phương pháp học tập này khi giáo viên sử dụng trong các bài dạy, bằng cách điền vào phiếu khảo sát sau Các em đánh dấu X vào các ơ tương ứng trong bảng hỏi theo thang đánh giá: STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ý KIẾN TRẢ LỜI CỦA HỌC SINH... góp phần tạo hứng thú, say mê, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong q trình học tập - Trong q trình soạn bài giảng: + Tìm các clip cần thiết, chọn lọc lại từ các trang mạng như youtube, cliphay v.v… + Xây dựng kịch bản, kế hoạch bài dạy tỉ mỉ, xem trước các clip thật kĩ, tính tốn thời gian, đặt hệ thống câu hỏi, phân phối thời gian sử dụng cho hợp lý, cắt bớt nội dung clip nếu cần - Trong. .. phương pháp giảng thuật chứ khơng dùng video clip nữa Dùng video clip trong phần này, bản thân tơi thấy khơng phù hợp Tơi còn sử dụng hình cắt ra từ clip như trên để học sinh làm bài kiểm tra viết hoặc kiểm tra bài cũ Ví dụ: - Quan sát hình cắt ra từ clip, em hãy cho biết hình nói về hiện tượng gì? Mơ tả hiện tượng và nêu ngun nhân - Đoạn clip trên cho em biết điều gì về các hành tinh trong hệ Mặt... động, có sức sống, giúp hs có hứng thú say mê hơn với mơn học khi được hoạt động, theo dõi thực tế Điều này sẽ giúp các em học tốt, nắm bắt kiến thức nhanh và khắc sâu ấn tượng về những gì được học Đồng thời, nó giúp tiết học trở nên bớt khơ khan, nhàm chán với những kiến thức lý thuyết đơn thuần 2.4 Rút kinh nghiệm khi sử dụng video clip để giảng dạy Trong q trình giảng dạy có sử dụng video clip, kinh... được học phương pháp này (khơng chỉ ở mơn Địa Lí mà tất cả các mơn), cũng như là GV mơn Địa Lí tiếp tục sử dụng khi dạy học cho các em trong những thời điểm sau Điều này minh chứng cho việc sử dụng video clip khi dạy học, ngồi việc đạt các mục tiêu bài học đề ra, còn góp phần tạo hứng thú, khơi gợi ở học sinh sự đam mê, tìm tòi, giúp các em cảm thấy việc học Địa Lý trở nên thực tế, gần gũi, khơng khơ... THPT chun Lương Thế Vinh - Trình bày được một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước của một con sông Biết cách phân loại sông theo nguồn tiếp nước - Phân biệt được mối quan hệ giữa các yếu tố tự nhiên với chế độ dòng chảy của một con sông * Phƣơng pháp dùng video clip trong bài Mở đầu bài học có một nội dung quan trọng, đó là vòng tuần hồn nước Khi giảng đến phần này, tơi đặt câu hỏi phát vấn: - Vòng... cần thiết cho bài học GV thiết kế bài giảng và tổ chức hoạt động giảng dạy trên lớp thơng qua video clip một cách chủ động, tạo hứng thú cho học sinh Phương pháp này giúp em thích học Địa lý hơn so với cách học chỉ dùng SGK, bản đồ, tranh ảnh… GV có nên tiếp tục sử dụng phương pháp này khi dạy học ? Em có nghĩ là tất cả các lớp khác đều cần được học với phương pháp này? Trong tương lai em có mong muốn... kĩ nội dung bài học, những vấn đề nào thật sự cần thiết, thiết thực (đối tượng, hiện tượng khó hình dung, trình bày bằng lời khơng hiệu quả, những vấn đề bắt buộc phải quan sát trực quan sinh động v.v…) thì mới dùng video clip - Khơng nên lạm dụng phim ảnh trong dạy học mà phải xem đó là phương tiện, cần khai thác một cách hợp lý - Khơng chỉ sử dụng video cip ở mức độ minh họa mà phải sử dụng ở mức