THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG DẠY HỌC MÔN SINH GIÚP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào năm học 2014 – 2015 giáo dục phổ thông có nhiều vấn đề đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý nhiều hoạt động ngoại khóa, phương pháp nghiên cứu khoa học, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác, có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội rèn kỹ sống cho học sinh Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học, giáo viên cần phải tích hợp kiến thức liên môn nhằm giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề phức hợp Thật ra, việc đổi phương pháp dạy học áp dụng nhiều năm gần nhiều đem lại hiệu cho công tác giảng dạy, đặc biệt việc phát huy tính tích cực chủ động học tập cho phận học sinh Tuy nhiên với cách dạy, cách kiểm tra đánh giá làm cho phần lớn học sinh chưa biết cách tự học, tự giải vấn đề gặp phải thực tế, đa số em học thuộc kiến thức thầy cô giáo truyền thụ để làm đạt kết cao, khả vận dụng, khả giao tiếp, kỹ xử lí tình em hạn chế.Trong học em có hội để khám phá, để đặt vấn đề tự giải vấn đề đặt thực tế, việc truyền thụ kiến thức chiều dẫn đến học sinh yếu vận dụng tri thức tổng hợp giải tình thực tiễn Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng gò bó chương trình môn học, giáo viên lúng túng trước lượng kiến thức cần truyền đạt thời gian 45 phút tiết dạy Chính điều khiến đa số giáo viên sợ “cháy giáo án” nên giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, có điều kiện để quan tâm đến việc học học sinh số học sinh lớp trở nên thờ với việc học.Trước thực tế đó, thiết nghĩ trình giảng dạy cần có giải pháp đổi đồng phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực cho học sinh, giúp học sinh hiểu kiến thức mà biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Mặt khác cần phải cấu trúc lại chương trình dạy học theo chủ đề, để giáo viên chủ động, linh hoạt việc kết hợp, đa dạng phương pháp dạy học, hoạt động học tập, có tạo hứng thú học tập cho học sinh Chúng ta, trình dạy học cần thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ kiến thức chiều” sang cách dạy, cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ sống để hình thành lực phẩm chất cần thiết cho học sinh Dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh yêu cầu cấp thiết quan trọng, đòi hỏi giáo viên cần nỗ lực, cố gắng tìm tòi học hỏi đưa giải pháp phù hợp, hiệu Đó lý mà chọn đề tài THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Một số quan điểm đổi giáo dục THPT 1.1 Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”,[1,12] 1.2.Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”,[1,12] 1.3 Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”,[1,13] Những định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông: Chuyển từ chương trình định hướng nội dung sang chương trình định hướng lực 2.1.Chương trình định hướng nội dung - Đặc điểm: Chú trọng việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa học theo môn học quy định chương trình dạy học - Ưu điểm: Truyền thụ cho người học hệ thống tri thức khoa học hệ thống - Hạn chế: Chưa trọng đến chủ thể người học đến khả ứng dụng tri thức học tình thực tiễn,[1,14] 2.2 Chương trình định hướng lực 2.2.1 Khái niệm lực Năng lực khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thái độ hứng thú để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng sống Năng lực khả làm chủ hệ thống kiến thức , kỹ , thái độ kết nối chúng cách hợp lý vào thực nhiệm vụ giải vấn đề đặt sống,[1,45] 2.2.2 Các lực chung lực chuyên biệt 2.2.2.1 Các lực chung - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo - Năng lực tự quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực sử dụng ngôn ngữ THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam - Năng lực tính toán 2.2.2.2 Các lực chuyên biệt môn Sinh cấp THPT -Tri thức Sinh học: Kiến thức kĩ cần thiết để đảm nhận công việc lĩnh vực Sinh học - Năng lực nghiên cứu: Áp dụng phương pháp thực nghiệm để giải vấn đề khoa học - Năng lực thực địa: Sử dụng quy tắc kĩ thuật an toàn để thực nghiên cứu môi trường - Năng lực thực phòng thí nghiệm: Sử dụng quy tắc kĩ thuật an toàn để thực nghiên cứu phòng thí nghiệm,[1,46-48] 2.2.3 Chương trình định hướng lực - Mục tiêu: Kết học tập cần đạt mô tả chi tiết, quan sát, đánh giá - Nội dung: Chỉ quy định nội dung chính, không quy định chi tiết - Phương pháp dạy học: Giáo viên người tổ chức, hỗ trợ học sinh tự lực tích cực lĩnh hội kiến thức Chú trọng đến khả giải vấn đề, khả giao tiếp - Hình thức dạy học: Đa dạng, ý hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin - Đánh giá kết học tập học sinh: Dựa vào lực đầu ra, có tính đến tiến trình học tập, khả vận dụng tình thực tiễn,[1,16] Thực trạng dạy học trường THPT Hoạt động đổi phương pháp dạy học thực nhiên chưa đều, chưa thường xuyên hiệu chưa cao Phần lớn giáo viên dạy học theo kiểu truyền thụ tri thức chiều, nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết Một số giáo viên có tâm huyết chủ động, sáng tạo việc phối hợp hoạt động dạy học áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, nhiên thực số tiết chưa có nhiều thời gian để đầu tư cấu trúc xếp lại hoạt động dạy học cho thật hiệu quả, mặt khác sở vật chất, thiết bị trang bị thiếu chưa hợp lí Việc tháo gỡ gò bó phân phối chương trình để xây dựng chủ đề dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên sáng tạo việc xây dựng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập cho học sinh xuyên suốt chủ đề Giáo viên mạnh dạn giao việc cho học sinh có thời gian kiểm soát việc học tập, chuẩn bị học sinh Hoạt động kiểm tra đánh giá trước đâychủ yếu dựa việc kiểm tra khả tái tri thức có nhiều đổi mới, trọng nhiều đến khả vận dụng, khả phán đoán khả xử lý vấn đề thực tiễn THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh 1.1 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Một số phương pháp dạy học truyền thống vấn đáp, thuyết trình phương pháp quan trọng dạy học, cần cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Muốn cải tiến người giáo viên cần phải nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kĩ thuật phương pháp trên, áp dụng thật hợp lí vào khâu khác trình dạy học nâng lên theo quan điểm giải vấn đề 1.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học 1.2.1 Phương pháp phát giải vấn đề “Giáo viên tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập” ,[4,10] Phương pháp giúp học sinh vừa nắm tri thức vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển tư tích cực sáng tạo, lực thích ứng với đời sống xã hội, khuyến khích học sinh phát tự giải vấn đề 1.2.2 Dạy học với lý thuyết tình “Giáo viên đưa tình có vấn đề, học sinh độc lập hoạt động để giải vấn đề, học sinh giải vấn đề, giáo viên can thiệp thông qua câu hỏi gợi ý”,[4,10] 1.1.3 Dạy học với hình thức hợp tác, thảo luận theo nhóm nhỏ “Các thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân xây dựng nhận thức Bài học trở thành trình học hỏi lẫn nhau, tiếp nhận thụ động từ giáo viên”,[4,11] Thành công học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên, giáo viên phải người biết tổ chức biết chọn lọc nội dung phù hợp, hoạt động nhanh, tránh mang tính hình thức Trong hoạt động nhóm, tư tích cực học sinh phải phát huy ý quan trọng phương pháp rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động 1.1.4 Dạy học với hình thức tổ chức hội thảo “Người dạy tổ chức điều khiển thành viên lớp học trao đổi ý kiến tư tưởng nội dung học tập, qua đạt mục đích dạy học”,[4,11] 1.1.5 Dạy học theo hình thức tổ chức dự án “Là hình thức tổ chức dạy học học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp gắn bó với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết quả”,[4,11] Kết dự án sản phẩm giới thiệu viết, tập tranh ảnh, đoạn phim… 1.3 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Phương tiện dạy học có vai trò quan trọng đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng tính trực quan sinh động cho dạy Việc sử dụng phương tiện dạy học phải đảm bảo nguyên tắc khoa học phù hợp với nội dung phương pháp dạy THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam học Công nghệ thông tin phương tiện giúp giáo viên học sinh tra cứu thông tin công cụ hỗ trợ cho em hoạt động nhóm, vai trò báo cáo viên 1.4.Thiết kế giáo án đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Đây ví dụ minh họa cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Ví dụ 1: Bài 24 Thực hành: Lên men Êtilic Lactic Nội dung nằm chuyên đề “Dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật” thực tiết khóa tiết nhà Lập kế hoạch thực -Tên dự án: Lên men Êtilic Lactic -Mục tiêu: Kiến thức: Tóm tắt trình lên men Êtilic, Lactic sơ đồ Giải thích nguyên tắc tượng xảy trình lên men Kĩ năng: Thu thập xử lí thông tin Làm việc nhóm Viết báo cáo Trình bày trước đám đông Vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thái độ: Tự giác, có trách nhiệm trước nhóm Hứng thú tự làm sản phẩm Trung thực thực nhận xét, đánh giá - Điều kiện thực dự án + Nguyên liệu: Sữa đặc, sữa chua, hũ nhựa, nếp, nấm men rượu, thịt nạt xay,tỏi, cải dưa, đường, muối + Máy tính, máy chiếu - Địa điểm thực dự án + Tiến hành công việc nhà theo nhóm Viết báo cáo + Trình bày sản phẩm, trình chiếu báo cáo lớp - Công việc thực + Tìm hiểu quy trình lên men + Chuẩn bị nguyên liệu + Viết tường trình báo cáo kết thực - Sản phẩm dự án: Sữa chua, dưa chua, nem chua, rượu nếp - Chia nhóm: Lớp có nhóm tổ nhóm, tổ trưởng nhóm trưởng điều hành hoạt động nhóm -Thời gian thực hiện: Trước báo cáo trước lớp ngày Thực dự án THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Giai đoạn 1: Thực 20 phút tiết khóa (tiết chuyên đề) Hoạt động Thầy Hoạt động Trò - Chia nhóm - Đưa tiểu chủ đề - Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm -Cùng giáo viên chọn lọc nội dung thực +Nhóm 1: Tìm hiểu quy trình, thực hiện làm sữa chua +Nhóm 2: Tìm hiểu quy trình, thực làm dưa chua +Nhóm 1: Tìm hiểu quy trình, thực làm nem chua +Nhóm 1: Tìm hiểu quy trình, thực làm rượu nếp -Hướng dẫn nhóm lập kế hoạch thực -Thảo luận xây dựng kế hoạch thực hiện + Cùng tìm hiểu quy trình + Thời gian + Giao nhiệm vụ cho thành viên + Địa điểm + Thống thời gian địa điểm thực + Nguyên vật liệu + Phân công nhiệm vụ - Các nhóm trưởng báo cáo kế -Giúp đỡ nhóm xây dựng kế hoạch hoạch thực nhóm - Hỗ trợ học sinh quy trình thực hiện, cách viết báo cáo Giai đoạn 2:Từng nhóm tiến hành theo kế hoạch tạo sản phẩm (tiến hành nhà) Giáo viên theo dõi, hỗ trợ giúp đỡ học sinh gặp khó khăn thực Giai đoạn 3: Báo cáo kết dự án (Thực tiết khóa) Hoạt động Thầy Hoạt động Trò - Phát phiếu đánh giá cho nhóm - Các nhóm báo cáo kết qua trình Hướng dẫn cho HS nội dung cần chiếu powerpoint đánh giá( gồm quy trình, thuyết trình, - Đại diện nhóm thuyết trình sản phẩm, trả lời câu hỏi) trình chuẩn bị, thực thành - Tổ chức cho nhóm báo cáo viên nhóm, giới thiệu sản + Nhóm phẩm mà nhóm làm + Nhóm + Nhóm + Nhóm -Tổ chức cho nhóm nhận xét, đánh - Các nhóm nhận xét, đánh giá kết giá lẫn lẫn -Đưa số vấn đề để nhóm - Các nhóm tranh luận, giải tranh luận vấn để giáo viên đặt +Vì sữa chua từ trạng thái lỏng THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam trở thành sệt? +Tại trình muối chua rau thường phơi héo trước làm +Tại trình làm dưa chua, sữa chua hay rượu nếp đậy kín? - Giáo viên nhận xét đánh giá sản phẩm, báo cáo nhóm Đánh giá - Điểm làm việc nhóm: Do thành viên nhóm tự đánh giá đánh giá chéo, nhóm trưởng có trách nhiệm tập hợp , ghi chi tiết điểm thành phần - Điểm thuyết trình: nhóm học sinh đánh giá chéo N1→N2; N2→N3; N3→N4; N4→N1; - Điểm nội dung + Điểm GV: (nội dung cá nhân + Nội dung nhóm)/2 + Điểm HS chấm (Điểm nội dung giáo viên + Điểm nội dung học sinh)/2 Kết quả: (Điểm nội dung + Điểm thuyết trình)/2 Ví dụ 2: Dạy học theo chuyên đề TÊN CHUY N ĐỀ: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (Môn Sinh học 11CB) I Nội dung chuyên đề: 1.Mô tả chuyên đề:Chuyên đề gồm Chương III / Phần bốn Sinh học thể – Sinh học 11 THPT + Bài 37: Sinh trưởng phát triển động vật + Bài 38: Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật + Bài 39: Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật(tt) + Bài 40: Thực hành: Xem phim sinh trưởng phát triển động vật 2.Nội dung chuyên đề 2.1 Sinh trưởng phát triển động vật 2.1.1.Khái niệm sinh trưởng phát triển động vật - Khái niệm sinh trưởng động vật - Khái niệm phát triển động vật - Khái niệm biến thái 2.2.Các kiểu phát triển 2.2.1.Phát triển không qua biến thái 2.2.2 Phát triển qua biến thái - Phát triển qua biến thái hoàn toàn - Phát triển qua biến thái không hoàn toàn 2.3.Các nhân tố ảnh hưởng tới sinh trưởng phát triển động vật 2.3.1 Các nhân tố bên trong: Các hoocmon THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam 2.3.2 Các nhân tố bên ngoài:Thức ăn;nhiệt độ, ánh sá 2.4.Một số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người 2.5 Xem phim sinh trưởng phát triển động vật 3.Thời lượng: Số tiết học lớp: tiết Thời gian học nhà tuần II Tổ chức dạy học chuyên đề Mục tiêu chuyên đề 1.1.Kiến thức - Nêu khái niệm sinh trưởng, phát triển động vật, khái niệm biến thái - Phân biệt phát triển không qua biến thái qua biến thái động vật - Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn toàn không hoàn toàn -Trình bày ảnh hưởng hoocmon sinh trưởng phát triển động vật có xương sống không xương sống - Nêu chế điều hòa sinh trưởng phát triển - Nêu nguyên nhân gây số rối loạn nội tiết phổ biến - Nêu nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Trình bày khả điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người (cải tạo giống, cải thiện chất lượng dân số kế hoạch hóa gia đình) - Nêu số ví dụ thực tế ứng dụng hiểu biết sinh trưởng phát triển động vật chăn nuôi 1.2.Kỹ - Đưa định nghĩa sinh trưởng, phát triển, biến thái động vật - Rèn luyện kĩ so sánh, phân biệt (phát triển không qua biến thái qua biến thái động vật,phát triển qua biến thái hoàn toàn không hoàn toàn) - Kỹ tìm kiếm thông tin qua đọc sách, qua mạng internet - Quan sát phân tích kênh hình tác dụng hoocmon sinh trưởng phát triển động vật - Có kỹ ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển động vật để điều khiển sinh trưởng phát triển chúng phù hợp với mục tiêu sản xuất - Quan sát phát kiến thức qua SGK, tài liệu liên quan đến sinh trưởng phát triển động vật - Kỹ giao tiếp học sinh với học sinh học sinh với giáo viên 1.3.Thái độ - Say mê nghiên cứu khoa học phương pháp điều khiển sinh trưởng phát triển độngvật - Hứng thú quan tâm với công tác cải tạo, chăm sóc giống vật nuôi điạ phương - Hình thành ý thức bảo vệ môi trường loài động vật quí - Hình thành ý thức bảo vệ sức khỏe, ý thức thực kế hoạch hóa gia đình tương lai 1.4 Năng lực - Năng lực tự học nghiên cứu tài liệu thông tin thu thập THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam - Năng lực giải vấn đề thể thông qua việc phát vấn đề giải vấn đề địa phương - Năng lực sử dụng ngôn ngữ thể qua việc học sinh thuyết trình trao đổi kiến thức với với giáo viên - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để thu thập thông tin cho chuyên đề : SGK, internet,… - Năng lực hợp tác thảo luận nhóm phân công công việc cho thành viên nhóm - Năng lực tự quản lí phân chia thời lượng cho tiểu chủ đề Chuẩn bị giáo viên học sinh: 2.1 Chuẩn bị giáo viên - Các hình ảnh, video minh họa sinh trưởng phát triển động vật - Bảng hoạt động nhóm,phiếu học tập, máy chiếu v.v Đặc điểm phân biệt PHIẾU HỌC TẬP 1: Phát triển không Phát triển qua qua biến thái biến thái hoàn toàn Phát triển qua biến thái không hoàn toàn Xảy nhóm động vật Hình dạng, cấu tạo, sinh lí non so với trưởng thành Các giai đoạn sinh trưởng phát triển Trải qua lột xác Động vật Động vật có xương sống PHIẾU HỌC TẬP Tên hoocmôn Nơi sản xuất Tác dụng sinh lí Hoocmôn sinh trưởng (GH) Tirôxin Ơstrôgen Testostêrôn Động vật không xương sống Ecđixơn Juvenin (côn trùng) THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam 2.2 Chuẩn bị học sinh Tìm kiếm thông tin hình ảnh, đoạn phim liên quan đến chuyên đề Tiến trình tổ chức hoạt động học tập: Thời gian Tiết Hoạt động 1: Phát vấn đề Nội dung -Phát vấn đề - Xây dựng tên chuyên để Hoạt động GV Đưa hình ảnh: Yêu cầu Hs quan sát hình ảnh vòng đời ếch so sánh đặc điểm hình thái non với trưởng thành; sơ đồ phát triển người so sánh đặc điểm hình thái người lúc sanh với trưởng thành GV: Tại có khác biệt non với trưởng thành ví dụ Để tìm hiểu vấn đề này, bắt đầu chuyên đề hôm Theo em, học chuyên đề gì? Hoạt động HS Quan sát tranh, phát điểm khác biệt non so với trưởng thành ví dụ - Xác định tên chuyên đề - Thảo luận nhóm để xác định tên chuyên đề - Nhận biết mục tiêu chuyên đề 10 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm sinh trưởng phát triển ĐV Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Khái niệm Gv yêu cầu Hs nhắc lại khái niệm Nhắc lại khái niệm sinh trưởng sinh trưởng- phát triển Gv cho ví sinh trưởng- phát phát triển dụ sinh trưởng phát triển triển động vật động vật Từ khái niệm sinh Hs đưa thêm số ví dụ khác trưởng, phát triển Gv thông báo sinh trường-phát số ví dụ sinh triển động vật trải qua trưởng phát triển biến thái không qua biến động vật, học sinh thái.Vậy biến thái gì? nêu khái niệm sinh trưởng, khái niệm phát triển động vật Hoạt động 3: Phân công nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu nội dung lại chuyên đề Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS -Xây dựng Chia nhóm học sinh : nhóm( 8các tiểu chủ 10 HS/ nhóm) đề Gv phân công nhiệm vụ cho chuyên đề nhóm : - Phân công -Nhóm 1, 2: Chuẩn bị đoạn phim nhiệm vụ kiểu sinh trưởng phát cho triển động vật; Tìm hiểu nhóm tìm kiểu phát triển động vật (kèm hiểu tiểu chủ theo phiếu học tập số1); Một số biện pháp cải thiện chất lượng đề dân số -Nhóm 3,4: Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố bên nhân tố bên tới sinh trưởng phát triển động vật (kèm theo phiếu học tập số2); số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật GV gợi ý HS tìm kiếm thêm - Các nhóm phân nguồn tư liệu mạng, địa công nhiệm vụ phương mà học sinh tham nhóm, thống nội khảo dung, hình thức trình GV thông báo rõ: bày -Sản phẩm hoàn thành: Trình bày - Giao nhiệm vụ 11 THPT Dầu Giây Tiết GV: Bùi Thị Thúy Lam dạng powerpoint, bảng nhà cho thành (phiếu) học tập kèm theo viên thuyết trình -Thời gian trình bày trước lớp: tiết 2- nhóm 1, 2; tiết 3: nhóm 3, 4; tiết 4- nhóm 1, 2,3,4 -Sản phẩm đánh giá chia sẻ với tất nhóm Hoạt động 4: Trình chiếu đoạn phim kiểu sinh trưởng phát triển động vật trình bày nội dung tìm hiểu kiểu sinh trưởng động vật Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm 1,2 báo cáo Trình bày nội dung kết nhóm phụ - Sau phần trình bày, gợi ý trách nhóm nhận xét bổ sung, đặt Các nhóm nhận xét bổ sung, đặt câu hỏi câu hỏi thảo luận thảo luận - Chốt nội dung tiểu chủ đề (phụ lục) Hoạt động 5: Trình bày nội dung tìm hiểu nhân tố bên bên ảnh hưởng tới sinh trưởng phát triển động vật Tiết Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Báo cáo kết Tiết - Tổ chức cho nhóm 3,4 báo cáo Trình bày nội dung kết nhóm phụ - Sau phần trình bày, gợi ý trách nhóm nhận xét bổ sung, đặt Các nhóm nhận xét câu hỏi thảo luận bổ sung, đặt câu hỏi - Chốt nội dung tiểu chủ thảo luận đề (phụ lục) Hoạt động 6: Trình bày nội dung tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm 1,2,3,4 báo cáo kết - Sau phần trình bày, gợi ý nhóm nhận xét bổ sung, đặt câu hỏi thảo luận - Chốt nội dung tiểu chủ đề (phụ lục) Trình bày nội dung nhóm phụ trách Các nhóm nhận xét bổ sung, đặt câu hỏi thảo luận 12 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Đổi kiểm tra đánh giá 2.1 Đổi cách kiểm tra cũ Việc kiểm tra cũ thay đổi hình thức sau: Gọi học sinh lên bảng, em tự đặt câu hỏi cho bạn trả lời đánh giá phần trả lời bạn ( giáo viên gọi học sinh khác nhận xét.Giáo viên nhận xét chung cho điểm ( gồm điểm nội dung trả lời, nội dung câu hỏi khả diễn đạt) Cách làm giúp em tự tin đặt giải vấn đề gặp phải, đồng thời kỹ giao tiếp em ngày tốt 2.2 Đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực 2.2.1.Quy trình biên soạn câu hỏi/ tập kiểm tra đánh giá theo định hướng lực chủ đề Bước 1: chọn chủ đề Bước 2: Xác định lực hướng tới Bước 3: So sánh lực với chuẩn kiến thức, kĩ để bổ sung, điều chỉnh Bước 4: Thiết kế ma trận Bước 5: Thiết kế câu hỏi/ tập 2.2.2 Câu hỏi/ Bài tập minh họa BẢNG MÔ TẢ CÂU HỎI/BÀI TẬP/ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH QUA CHUY N ĐỀ SINH TRƯỞNG PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Các lực hướng tới Mức độ nhận thức NỘI DUNG Vận dụng Vận dụng thấp cao - Trình bày -Phân tích - Nêu ví dụ sinh 1.Khái k/n đượcdấu niệm sinh sinh trưởng, hiệu sinh trưởng, ví dụ trưởng phát triển trưởng, phát triển phát triển ở động vật phát triển động vật động vật Nhận biết 2.Các kiểu phát triển Thông hiểu - Phân biệt kiểu phát triển không qua biến thái với phát triển qua biến thái Mô tả - Phân biệt giai đoạn kiểu phát triển trình qua biến thái - Trình bày khái niệm biến thái - Xác định kiểu phát triển động vật qua ví dụ cụ thể -Giải thích tượng thực tế liên quan đến giai - Liên hệ ứng dụng người nắm bắt giai đoạn trình phát triển -Năng lực tự học, giải vấn đề, liên hệ thực tế -Năng lực sử dụng ngôn ngữ, tri thức sinh học -Năng lực thu nhận xử lí thông tin, liên hệ thực tế -Năng lực 13 THPT Dầu Giây phát triển động vật -Liệt kê hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển Các động vật nhân tố có xương ảnh sống hưởng - Xác định đến sinh trưởng , tuyến nội tiết phát triển tiết hoocmon - - Liệt kê hoocmon ảnh hưởng đến STvà PT ĐV không xương sống - Liệt kê nhân tố bên ảnh hưởng tới STvà PT đv - Trình bày tác dụng GV: Bùi Thị Thúy Lam hoàn toàn với phát triển qua biến thái hoàn toàn đoạn trình phát triển số loài động vật số loài động vật tư thông qua phân tích, so sánh - Giải thích ảnh hưởng hoocmon đến sinh trưởng phát triển động vật - Trình bày tác động loại hoocmon - Xác định mối tương quan hai loại hoocmon Ecđixơn Juvenin ảnh hưởng đến biến thái từ sâu→ nhộng →bướm Cho ví dụ minh họa nhân tố bên ảnh hưởng tới sinh trưởng phát triển động vật -Xác định nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật ví dụ cụ thể Xác định biện pháp cần áp dụng VD cụ thể Xác định nhân tố bên ảnh hưởng tới ST PT ví dụ cụ thể - Giải thích số bệnh liên quan người động vật Dự đoán kết tác động nhân tố bên đến sinh trưởng, phát triển động vật -Năng lực sử dụng ngôn ngữ, tri thức sinh học -Năng lực thu nhận xử lí thông tin, liên hệ thực tế -Năng lực tư thông qua phân tích, so sánh 14 THPT Dầu Giây nhân tố bên đến STvà PT ĐV Liệt kê biện 4.Biện pháp điều pháp điều khiển sinh khiển trưởng sinh phát triển trưởng, động vật phát triển người động - Nêu vật số biện người pháp cải thiện chất lượng dân số GV: Bùi Thị Thúy Lam Giải thích tác động biện pháp - Phân tích tình hình cải thiện chất lượng dân số người Việt Nam -Xác định biện pháp cần áp dụng VD cụ thể -Tính toán lượng thức ăn cần thiết cho loài vật nuôi giai đoạn phát triển khác - Năng lực tự học, giải vấn đề -Năng lực thu nhận xử lí thông tin, liên hệ thực tế - Năng lực tính toán BÀI TẬP/ CÂU HỎI KIỂM TRA THEO CHỦ ĐỀ 2.1 Bài tập/ câu hỏi kiểm tra chủ đề 1,2 Muỗi sinh trưởng chủ yếu đầm lầy, ao hồ vũng nước đọng Chúng đẻ trứng xuống nước, trứng nở thành ấu trùng gọi bọ gậy hay lăng quăng Bọ gậy sống nước thời gian, sau phát triển thành nhộng, biến thái thành muỗi trưởng thành, bay lên khỏi mặt nước.(Nguồn: http:/vi.Wikipedia.org) Câu 1: - Sắp xếp giai đoạn vòng đời muỗi? - Dựa vào biến thái, phát triển muỗi thuộc kiểu nào? Giải thích ? Câu 2: Dựa vào điều kiện sống giai đoạn trình phát triển muỗi, giải thích số lượng muỗi tăng nhanh vào mùa mưa? Muỗi vật trung gian truyền bệnh Em nêu số biện pháp tiêu diệt chúng? 2.2 Bài tập/ câu hỏi kiểm tra chủ đề 3,4 Cho thông tin sau sinh trưởng – phát triển heo *Giai đoạn từ 15 - 30 kg (heo con) Giai đoạn heo lớn nhanh nên cần đầy đủ chất dinh dưỡng ; vậy, cần cho heo ăn sức Mặt khác, heo nhạy cảm với thay đổi đột ngột từ thời tiết, thức ăn, cách cho ăn, chuyển chuồng nuôi … nên dễ bị “stress” ; khả điều hòa thân nhiệt vậy, cần trì cách chăm sóc sử dụng phần thức ăn ổn định, phải thay đổi thức ăn cần chuyển dần từ sang nhiều Giai 15 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam đoạn nên sử dụng phần thức ăn có mức lượng trao đổi khoảng 3.000 Kcal/kg, tỷ lệ đạm 17% Đề kiểm tra Câu 1: Nêu yếu tố bên ảnh hưởng đến trình sinh trưởng heo sinh trưởng ? Câu 2: Để heo sinh trưởng phát triển tốt xây dựng chuồng trại cần lưu ý điều gì? Tại vào ngày mùa đông cần cho gia súc non ăn nhiều để chúng sinh trưởng phát triển bình thường? IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống phương pháp vấn đáp hệ thống câu hỏi vấn đề (Tại sao? Như nào? Điều xảy ra? ) giáo viên thiết kế qua phần học tạo hứng thú học tập cho học sinh mà kích thích giúp em phát triển tư - Đa dạng hoạt động dạy học giúp em chủ động, tích cực việc tìm kiếm tri thức Sự ý tập trung em tăng cao vấn đề Thầy Cô giáo mà bạn trình bày trước lớp Hoạt động nhóm học tập làm cho số học sinh vốn nhút nhát, tự ti trở nên mạnh dạn - Đổi đồng phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận, phát triển lực cho học sinh thông qua việc cấu trúc lại chương trình, xây dựng chuyên đề dạy học tạo thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp em biết cách nêu vấn đề, phát giải vấn đề gặp phải sống, thông qua khả vận dụng kiến thức em ngày nâng cao Việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá sau thực chuyên đề sinh trưởng phát triển động vật cho kết lớp đối chứng(11B9) lớp thực nghiệm(11B5) hai lớp có lực học ngang sau: Kết (điểm/ bài) Lớp thực nghiệm (36HS) Lớp đối chứng (36HS) ˂5 4/36 = 11,1 % 8/36 = 22,2 % -7,9 15/36 = 41,7 % 15/36 = 41,7 % - 10 17/36 = 47,2 % 13/36 = 36,1% - Qua hình thức dạy học theo dự án Bài Lên men Êtilic Lactic giúp em biết cách lập kế hoạch, thực kế hoạch tạo sản phẩm Sự hợp tác trình thực tạo cho em gắn kết, ý thức trách nhiệm tập thể.Quá trình thực dự án giúp em biết thao tác để tạo số sản phẩm phục vụ cho sống hàng ngày nem chua, sữa chua, dưa cải chua 16 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG -Thực việc đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá với mong muốn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lực tự học học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp em trở thành người hữu ích cho xã hội Những thay đổi hoạt động dạy học theo hướng đa dạng, tích cực rèn cho em lực tự học, tự nghiên cứu để em học tập suốt đời - Việc đổi thực nhiều năm qua, dừng lại đổi phương pháp, thay đổi lớn phương pháp dạy học, chương trình học phương pháp kiểm tra đánh giá Để đổi có hiệu cao tổ chuyên môn cần có chuẩn bị chu đáo, từ đầu năm học mới, tổ, nhóm chuyên môn cần phải thống việc cấu trúc lại chương trình theo chủ đề chính, từ chủ đề xây dựng nội dung, hoạt động dạy- học tiết, - Giáo viên nên có kế hoạch làm, chuẩn bị phương tiện dạy học từ đầu năm học thực theo kế hoạch đáp ứng yêu cầu chuyên đề, đặc biệt để dạy tiết thực hành theo phương pháp giáo viên phải có định hướng, tuỳ vào lực nhóm Đổi cách toàn diện có hiệu phương pháp dạy học để tiết dạy thêm sinh động, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Đề tài đưa áp dụng môn học khác nhà trường, tạo đồng bộ, thống cao góp phần hình thành lực kĩ sống cho học sinh ngày tốt Dầu Giây ngày 9/4/2015 Người viết sáng kiến Bùi Thị Thúy Lam 17 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bộ giáo dục đào tạo(2014).Tài liệu tập huấn cấp THPT Bộ giáo dục đào tạo(2010).Hướng dẫn chuẩn kiến thức,kĩ môn Sinh học lớp 11, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo(2010).Hướng dẫn chuẩn kiến thức,kĩ môn Sinh học lớp 10, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Ngô văn Hưng(2008).Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 môn Sinh học, Nhà xuất giáo dục VII PHỤ LỤC Chuyên đề sinh trưởng –phát triển Động vật -Sinh trưởng trình gia tăng khối lượng, kích thước thể tăng số lượng, kích thước tế bào động vật -Phát triển biến đổi hình thái, sinh lí từ hợp tử đến giai đoạn trưởng thành, bao gồm giai đoạn phôi hậu phôi -Sinh trưởng phát triển động vật trải qua biến thái không qua biến thái + Phát triển không qua biến thái: Là kiểu phát triển mà non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lí tương tự với trưởng thành Hình thức gặp số động vật không xương sống đa số loài động vật có xương sống + Phát triển qua biến thái: Là kiểu phát triển mà non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lí khác giai đoạn khác với trưởng thành Phát triển qua biến thái bao gồm: * Phát triển qua biến thái hoàn toàn: Là kiểu phát triển mà non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lí khác với trưởng thành Ví dụ, tằm có giai đoạn: Trứng, tằm (sâu), nhộng (nằm kén) ngài (bướm có cánh) * Phát triển qua biến thái không hoàn toàn: Là kiểu phát triển mà non chưa hoàn thiện, phải trải qua nhiều lần lột xác để biến đổi thành trưởng thành Ví dụ, loài chân khớp (châu chấu, tôm, cua…), lưỡng cư - Quá trình sinh trưởng phát triển động vật điều hòa hoocmon sinh trưởng phát triển *Động vật có xương sống điều hòa hoocmon: hoocmon sinh trưởng, tizoxin, testosteron, estrogen (xem bảng) Tên hoocmon Nơi sản xuất Hoocmon Tuyến sinh trưởng yên (GH) Tác dụng sinh lí - Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào qua tăng tổng hợp prôtêin - Kích thích phát triển xương 18 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Tiroxin Tuyến giáp - Kích thích chuyển hoá tế bào - Kích thích trình sinh trưởng bình thường thể Riêng lưỡng cư tiroxin có tác dụng gây biến thái nòng nọc thành ếch Ơstrogen Buồng trứng Kích thích sinh trưởng phát triển mạnh giai đoạn dậy do: + Tăng phát triển xương + Kích thích phân hoá tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp Tinh hoàn Kích thích sinh trưởng phát triển mạnh giai đoạn dậy nhờ: + Tăng phát triển xương + Kích thích phân hoá tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp + Tăng tổng hợp prôtêin, phát triển bắp Testosteron Côn trùng điều hòa hoocmon ecđixơn juvenin (xem bảng) Tên hoocmon Nơi sản xuất Tác dụng sinh lí Ecđison Tuyến trước ngực + Gây lột xác sâu bướm + Kích thích sâu biến thành nhộng bướm Juvenin Thể allata + Gây lột xác sâu bướm + ức chế trình chuyển hoá sâu thành nhộng bướm - Một số bệnh người: Bệnh khổng lồ (thừa GH), bệnh lùn (thiếu GH) người; bệnh đần độn thiếu tizôxin trẻ em… * Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật: - Các nhân tố bên trong: + Hoocmôn sinh trưởng phát triển: Sự sinh trưởng điều hoà GH tizôxin; phát triển qua biến thái điều hoà hoocmôn eđixơn juvenin (đối với sâu bọ) tizôxin (đối với ếch nhái) - Các nhân tố bên ngoài: Thức ăn: ảnh hưởng mạnh đến trình sinh trưởng 19 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Nhiệt độ: loài động vật phát triển tốt điều kiện nhiệt độ môi trường thích hợp, cao thấp làm chậm sinh trưởng Ánh sáng: tia tử ngoại biến tiền tiền D thành vitamin D…, ánh sáng ảnh hưởng đến nhiệt độ qua tác động đến sinh trưởng, phát triển động vật - Điều khiển khả sinh trưởng phát triển động vật nhằm nâng cao suất vật nuôi: + Cải tạo giống: Bằng phương pháp lai giống, chọn lọc nhân tạo, công nghệ phôi…tạo giống vật nuôi có suất cao, thích nghi với điều kiện địa phương + Cải thiện môi trường: Cải thiện môi trường sống tối ưu cho giai đoạn sinh trưởng, phát triển (thức ăn, vệ sinh chuồng trại…) - Cải thiện dân số kế hoạch hoá gia đình: Cải thiện đời sống kinh tế văn hoá (cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, sinh hoạt văn hoá lành mạnh…); áp dụng biện pháp tư vấn di truyền kĩ thuật y học đại công tác bảo vệ bà mẹ, trẻ em 20 [...]... niệm sinh trưởng và phát triển ở ĐV Nội dung Hoạt động của GV Hoạt động của HS Khái niệm Gv yêu cầu Hs nhắc lại khái niệm Nhắc lại khái niệm sinh trưởng sinh trưởng- phát triển Gv cho ví sinh trưởng- phát và phát triển dụ về sinh trưởng phát triển ở triển ở động vật động vật Từ đó khái niệm sinh Hs đưa thêm một số ví dụ khác trưởng, phát triển và Gv thông báo sinh trường -phát một số ví dụ về sinh triển. .. các kiểu sinh trưởng và phát cho các triển ở động vật; Tìm hiểu các nhóm tìm kiểu phát triển của động vật (kèm hiểu các tiểu chủ theo phiếu học tập số1 ); Một số biện pháp cải thiện chất lượng đề dân số -Nhóm 3,4: Tìm hiểu ảnh hưởng của nhân tố bên trong và các nhân tố bên ngoài tới sinh trưởng và phát triển ở động vật (kèm theo phiếu học tập số2 ); một số biện pháp điều khiển sinh trưởng và phát triển. .. trình phát triển của một -Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, liên hệ thực tế -Năng lực sử dụng ngôn ngữ, tri thức về sinh học -Năng lực thu nhận và xử lí thông tin, liên hệ thực tế -Năng lực 13 THPT Dầu Giây phát triển của động vật -Liệt kê được các hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển 3 Các của động vật nhân tố có xương ảnh sống hưởng - Xác định đến sinh được các trưởng , tuyến nội tiết phát. .. hơn - Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận, phát triển năng lực cho học sinh thông qua việc cấu trúc lại chương trình, xây dựng các chuyên đề dạy học đã tạo thuận lợi cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh, giúp các em biết cách nêu vấn đề, phát hiện và giải quyết vấn đề gặp phải trong cuộc sống, thông qua đó khả năng vận dụng kiến thức của... LỰC CỦA HỌC SINH QUA CHUY N ĐỀ SINH TRƯỞNG PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Các năng lực hướng tới Mức độ nhận thức NỘI DUNG Vận dụng Vận dụng thấp cao - Trình bày -Phân tích - Nêu được ví dụ về sinh 1.Khái được các k/n đượcdấu niệm sinh sinh trưởng, hiệu của sinh trưởng, ví dụ trưởng và về phát triển trưởng, phát triển ở phát triển ở ở động vật phát triển động vật động vật Nhận biết 2.Các kiểu phát triển Thông... tiện dạy học từ đầu năm học và thực hiện theo kế hoạch đáp ứng yêu cầu của từng chuyên đề, đặc biệt để dạy tiết thực hành theo phương pháp mới giáo viên phải có sự định hướng, tuỳ vào năng lực của từng nhóm Đổi mới một cách toàn diện và có hiệu quả về phương pháp dạy học để tiết dạy thêm sinh động, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập Đề tài này có thể đưa ra áp dụng ở các môn học. .. đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá với mong muốn sẽ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, năng lực tự học của học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp các em trở thành người hữu ích cho xã hội Những thay đổi trong hoạt động dạy và học theo hướng đa dạng, tích cực sẽ rèn cho các em năng lực tự học, tự nghiên cứu để các em có thể học tập suốt đời - Việc... của bài học không những tạo được sự hứng thú học tập cho học sinh mà còn kích thích giúp các em phát triển tư duy - Đa dạng các hoạt động dạy và học giúp các em chủ động, tích cực hơn trong việc tìm kiếm tri thức mới Sự chú ý tập trung của các em tăng cao khi vấn đề đó không phải là Thầy Cô giáo mà là bạn của mình trình bày trước lớp Hoạt động nhóm trong học tập dần dần làm cho một số học sinh vốn... được các biện pháp cần áp dụng trong VD cụ thể Xác định được nhân tố bên ngoài nào ảnh hưởng tới ST và PT trong các ví dụ cụ thể - Giải thích một số bệnh liên quan ở người và động vật Dự đoán kết quả tác động của các nhân tố bên ngoài đến sự sinh trưởng, phát triển ở động vật -Năng lực sử dụng ngôn ngữ, tri thức về sinh học -Năng lực thu nhận và xử lí thông tin, liên hệ thực tế -Năng lực tư duy thông... được các biện 4.Biện pháp điều pháp điều khiển sinh khiển trưởng và sinh phát triển trưởng, động vật và phát triển người ở động - Nêu được vật và một số biện người pháp cải thiện chất lượng dân số GV: Bùi Thị Thúy Lam Giải thích được sự tác động của các biện pháp - Phân tích được tình hình cải thiện chất lượng dân số của người Việt Nam hiện nay -Xác định được các biện pháp cần áp dụng trong VD cụ thể -Tính