Viết chuẩn đầu sử dụng bảng phân loại Bloom QA at Programme Level 26 Mục tiêu chi tiết môn học (CĐR), khóa học (đây sở quan trọng để xây dựng câu hỏi thi, đề thi trắc nghiệm Mục tiêu chi tiết theo thang Bloom ( nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo) Mức / Tiêu chí nhận thức tạo Sáng kỹ mức độ nhận thức Các động từ Tạo ra, lập kế hoạch, sáng tác, phát triển, sáng tạo, sáng chế, tổ chức, xây dựng, sản xuất, biên soạn, thiết kế, tổ hợp lại Đánh giá Xếp hạng, đánh giá, giám sát, kiểm tra, thử nghiệm, phán Phân tích Phân tích, chia nhỏ, so sánh, chọn lọc, làm tương phản, bóc tách, phân biệt, xác định, nhận dạng, phác thảo Áp dụng Triển khai, tổ chức, giải quyết, xây dựng, biểu diễn, phát hiện, thực hiện, sửa đổi, điều khiển, thay đổi, vận hành, dự báo, chuẩn bị, ra, giải quyết, chọn Minh họa, bảo vệ, so sánh, ước lượng, phân loại, phổ biến, diễn giải, viết lại, suy đoán, tổng hợp lại, dịch Hiểu Nhớ Định nghĩa, mô tả, xác định, hiểu biết, kể tên, liệt kê, trình bày, nhắc lại, kể lại, nhận biết, cho thấy, định vị Nguyên tắc SMART Chuẩn đầu phải cụ thể (Specific) Chuẩn đầu phải đo lường (Measurable) Chuẩn đầu phải hành động để thu thập chứng (Actionable) Chuẩn đầu phải gắn kết (Relevant) Chuẩn đầu phải dễ hiểu, rõ ràng (Transparent) 28 Các ý viết chuẩn đầu (learning outcome) Mỗi chuẩn đầu bắt đầu động từ hành động, đối tượng động từ, theo sau cụm từ cung cấp thô Nên dùng động từ diễn tả chuẩn đầu Tránh sử dụng câu phức tạp, khó hiểu Đảm bảo CĐR môn học bao hàm CĐR chung chương trình đào tạo Không nên có nhiều CĐR CTĐT hay môn học Chuẩn đầu CĐR nên bao gồm kỹ chung (generic), vd kỹ giao tiếp & thuyết trình, làm việc theo nhóm, giải vấn đ Khi viết CĐR, cần quan tâm đến việc CĐR đánh thế29nào (cách thức làm để để biết SV đạt đượ Trước hoàn thiện chuẩn đầu ra, hỏi ý kiến đồng nghiệp cựu sinh viên, nhà tuyển dụng lao động xem ch Khi viết CĐR, sinh viên có trình độ sau năm thứ nhất, danh sách CĐR cần cố gắng tránh việc có nhiều chuẩn thu QA at Programme Level 30 CÁC HOẠT ĐỘNG TƯƠNG ỨNG VỚI CÁC CẤP ĐỘ CỦA TƯ DUY Phần lớn cảm nhận có nhiều cấp độ tư khác nhau, từ hời hợt phức tạp, sâu sắc Trên sở thang phân loại Bloom thang phân loại Nikko, vào mục tiêu giáo dục, mục đích học tập khác cấu trúc trình tiếp thu, ta phân loại thành tư thành cấp độ sau đây: cấp độ 1, cấp độ 2, cấp độ cấp độ Vận dụng bậc cao Vận dụng bậc thấp Thang đo Bloom Hiểu Biết Ý nghĩa quan trọng thang phân loại tư giúp hiểu cấu trúc trình học hỏi, tiếp thu nhận thức HS GV cần nắm vững cấp độ tư khác để kiểm tra, đánh giá tư (kiến thức, kỹ thái độ) HS mở hội để HS biết khả từ tự phát triển kỹ tư cấp độ cao Chúng ta thúc đẩy HS vươn tới tư cấp độ cao hơn, HS tham gia tích cực vào trình học tập họ lĩnh hội tốt nội dung học tập, hiệu đào tạo cao Bảng đưa số gợi ý yêu cầu kiểm tra đánh giá cho cấp độ Cấp độ Cấp độ Mô tả Sự thể Các hoạt động t Học sinh nhớ (bản Quan sát nhớ lại thông Liệt kê, định nghĩa, thuật lại, mô tả, nhận chất) khái niệm tin, nhận biết thời danh, sưu tầm, tìm hiểu, lập bảng kê, trích Cấp độ Cấp độ Cấp độ chủ đề nêu nhận khái niệm yêu cầu gian, địa điểm kiện, biết, nhớ lại, đối chiếu, xác định, phân loạ nhận biết ý phân biệt quan điểm từ thực tế… chính, nắm chủ đề nội dung Học sinh hiểu khái niệm sử dụng câu hỏi đặt gần với ví dụ học sinh học lớp Thông hiểu thông tin, Tóm tắt, mô tả, diễn giải, so sánh tương p nắm bắt ý nghĩa, đoán, khác biệt đặc thù, trình bày su chuyển tải kiến thức từ chuyển đổi, ước lượng… dạng sang dạng khác, diễn giải liệu, so sánh, đối chiếu tương phản, xếp thứ tự, xếp theo nhóm, suy diễn nguyên nhân, dự đoán hệ Học sinh vượt qua cấp độ hiểu đơn sử dụng khái niệm chủ đề tình tương tự không hoàn toàn giống tình gặp lớp Sử dụng thông tin, vận dụng phương pháp, khái niệm lý thuyết học tình khác, giải vấn đề kỹ kiến thức học Vận dụng, thuyết minh, tính toán, hoàn tấ nghiên cứu, sửa đổi, liên hệ, thay đổi, ph quyết, tính toán, diễn dịch, thao tác, dự đ vào thực tế, ước tính, vận hành Học sinh có khả sử dụng khái niệm để giải vấn đề không quen thuộc chưa học trải nghiệm trước đây, giải kỹ kiến thức dạy mức độ tương đương Các vấn đề tương tự Phân tích nhận xu hướng, cấu trúc, ẩn ý, phận cấu thành Phân tích, phân tách, xếp thứ tự, giải th nhỏ, so sánh, lựa chọn, giải thích, suy diễn khác biệt, phác thảo, liên hệ, đối chiế nhất, sửa đổi, xếp lại, thay thế, đặt k sáng tác, xây dựng, soạn lập, khái quát hó thiết, hỗ trợ, viết ra, báo cáo, hợp nhất, t hoạch, tạo mới, xây dựng, đặt, sáng tá hạng, xếp loại, kiểm tra, đo lường, khuyế xét, giải thích, phân biệt, ủng hộ, kết luận, phán xét, bảo vệ, định giá, phê bình/khe định lượng, xếp loại… Sử dụng học để tạo nhữg mới, khái quát hóa từ kiện biết, liên hệ điều học từ nhiều lĩnh vực khác nhau, dự đoán, rút kết tình thực luận tế học sinh gặp So sánh phân biệt môi trường lớp học kiến thức học, đánh giá giá trị học thuyết, luận điểm, đưa quan điểm lựa chọn sở lập luận hợp lý, xác minh giá trị chứng cứ, nhận tính chủ quan Có dấu hiệu sáng tạo Chú ý: Hiện bậc Đại học thường dùng bậc: - Bậc 1: Nhớ (A) - Bậc 2: Hiểu, áp dụng (B) - Bậc 3: Phân tích, tổng hợp, đánh giá (C) kỹ mức độ nhận thức Mức / Tiêu chí nhận thức Sáng tạo Các động từ Tạo ra, lập kế hoạch, sáng tác, phát triển, sáng tạo, sáng chế, tổ chức, xây dựng, sản xuất, biên soạn, thiết kế, tổ hợp lại Đánh giá Xếp hạng, đánh giá, giám sát, kiểm tra, thử nghiệm, phán Phân tích Phân tích, chia nhỏ, so sánh, chọn lọc, làm tương phản, bóc tách, phân biệt, xác định, nhận dạng, phác thảo Áp dụng Triển khai, tổ chức, giải quyết, xây dựng, biểu diễn, phát hiện, thực hiện, sửa đổi, điều khiển, thay đổi, vận hành, dự báo, chuẩn bị, sản xuất, ra, giải quyết, chọn Hiểu Minh họa, bảo vệ, so sánh, ước lượng, giải thích, phân loại, phổ biến, diễn giải, viết lại, tổng hợp lại, dịch Nhớ Định nghĩa, mô tả, xác định, hiểu biết, kể tên, liệt kê, trình bày, nhắc lại, kể lại, nhận biết, tái tạo, chọn lọc, cho thấy, định vị