Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân cho học sinh trung học phổ thông dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1945 1954 (chương trình nâng cao) Education of Ho Chi Minh’s ideology about People’s war to upper-secondary students in History of Vietnam subject period 1945-1954 (the advanced program) NXB H : ĐHGD, 2014 Số trang 120tr + Nguyễn Thị Hoài Hạnh Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Lý luận Phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS Vũ Quang Hiển Năm bảo vệ: 2014 Keywords: Lịch sử; Tư tưởng Hồ Chí Minh; Trung học phổ thông; Lịch sử Việt Nam; Chiến tranh nhân dân Content Lý chọn đề tài Hiện nay, xu toàn cầu hóa phát triển mạnh mẽ, tác động to lớn đến quốc gia phát triển Việt Nam, bên cạnh ảnh hưởng tích cực xu đưa lại nguy “hòa tan” văn hóa, tư tưởng hệ trẻ Vì thế, cần tăng cường bồi dưỡng lòng yêu nước, tinh thần đoàn kết dân tộc, niềm tin vào chế độ cho người Việt trẻ Trong Luật Giáo dục (năm 2005) quy định “mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [31, tr.9] Như vậy, mục tiêu quan trọng ngành giáo dục đào tạo người Việt Nam có lý tưởng độc lập dân tộc, có niềm tin vào thành công chủ nghĩa xã hội, đoàn kết xây dựng bảo vệ đất nước Nội dung học lịch sử có lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh trường phổ thông góp phần thực mục tiêu Hồ Chí Minh nhân vật bật lịch sử Việt Nam lịch sử giới kỷ XX Cuộc đời, nghiệp, tư tưởng nhân cách Người dấu son không phai lịch sử Đối với dân tộc ta, Hồ Chí Minh vừa niềm tự hào sâu sắc, biểu tượng trung tâm, vừa yếu tố văn hoá sống động không thuộc khứ mà thuộc tương lai Những tư tưởng Người chiến tranh nhân dân thể sâu sắc kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954), đó, Người nhấn mạnh đến vai trò toàn dân kháng chiến xây dựng hậu phương kháng chiến vững mạnh Những tư tưởng đến học cần thiết để huy động sức mạnh toàn dân kiều bào ta vào công xây dựng đất nước thời kỳ Đổi Cả nước ta thực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh", để vận động lan toả ảnh hưởng mạnh mẽ đến học sinh phổ thông - hệ kế tục nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học lịch sử cần thiết Tuy vậy, việc giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh trường phổ thông gặp nhiều khó khăn Nhà trường ý đến việc trang bị kiến thức để nâng cao thành tích mà chưa quan tâm mức đến hoạt động giáo dục nhân cách, tư tưởng cho học sinh Vì thế, học sinh không trang bị đầy đủ hệ thống giá trị văn hóa, đạo đức dẫn đến biểu lệnh lạc hành động nhận thức Do tác động môi trường xã hội, mặt trái chế thị trường nên môn Lịch sử không coi trọng, nội dung sách giáo khoa phương pháp dạy học lịch sử thiên cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập dẫn đến việc giáo dục tư tưởng, nhân cách cho em thông qua dạy học lịch sử gặp nhiều khó khăn Trong đợi đổi từ hệ thống giáo dục, thân người giáo viên lịch sử cần chủ động tìm hiểu áp dụng phương pháp dạy học đại tạo hứng thú, yêu thích môn lịch sử, từ tìm biện pháp thích hợp để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh trường phổ thông nhằm phục vụ cho mục tiêu giáo dục đạo đức, nhân cách, tư tưởng mà Luật Giáo dục đề Chính lý trên, chọn đề tài “Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân cho học sinh trung học phổ thông dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1945 - 1954 (chương trình nâng cao)” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành lý luận phương pháp dạy học lịch sử Lịch sử nghiên cứu 2.1 Tài liệu nghiên cứu giáo dục học, phương pháp dạy học lịch sử Các sách, giáo trình, chuyên đề (nước nước) Các vấn đề lý luận dạy học đại, tâm lý HS, phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học lịch sử nói riêng trường phổ thông nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu I.Ia.Lecne Dạy học nêu vấn đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1977 trình bày sở lý luận chất việc dạy học nêu vấn đề, nhấn mạnh đến việc phát triển tiềm lực sáng tạo hệ trẻ Tác giả cho hoạt động sáng tạo xây dựng nội dung Nội dung dạy học tri thức kỹ lĩnh vực khác Trong tác phẩm Chuẩn bị học lịch sử nào, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1973, N.G.Đairri, tác giả rõ yêu cầu quan trọng học lịch sử Đó việc xác định cách đắn ý nghĩa học, tính toàn diện, khoa học kiến thức lịch sử, việc xây dựng viễn cảnh học lịch sử Tiến sĩ nhấn mạnh đến khác biệt hoạt động nhận thức GV truyền đạt kiến thức có sẵn hình thành kiến thức sở hành động suy nghĩ độc lập HS Trong tác phẩm này, ông thiết kế sơ đồ có ý nghĩa lớn việc hướng dẫn GV sử dụng SGK tài liệu tham khảo giảng dạy N.V.Savin với sách Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1983 nêu vấn đề làm để khơi gợi hoạt động nhận thức tích cực HS để hình thành nên tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1987 rõ mối quan hệ dạy học, thầy trò cuối tập trung kết nhận thức HS Vì tìm thấy chất trình dạy học mối quan hệ HS tài liệu học tập, hoạt động nhận thức thân HS Cuốn Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1998 Thái Duy Tuyên, phần III - Những vấn đề cấp thiết, vấn đề giáo dục đạo đức đưa lên hàng đầu Tác giả nêu lên thực trạng, đặc điểm, yêu cầu phương pháp giải vấn đề giáo dục đạo đức cho HS Những giải pháp tác giả đưa mang tính chất định hướng công tác giáo dục đạo đức, tư tưởng cho HS trình dạy học trường phổ thông Những tài liệu nghiên cứu vấn đề dạy học lịch sử nhà trường phổ thông phong phú Giáo trình Phương pháp dạy học lịch sử Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004 dành chương viết giáo dục tư tưởng thông qua khóa trình lịch sử trường phổ thông Các tác giả khẳng định “tác dụng quan trọng sử học môn lịch sử trường phổ thông giáo dục trí tuệ, tư tưởng trị, tình cảm, đạo đức” [28, tr.76] Do đó, “sẽ sai lầm biến khoa học (môn học) thành công thức, tiến hành giáo dục tư tưởng hiệu tốt đẹp, sáo rỗng chẳng có tác dụng gì” [28, tr.77] Từ đó, tác giả đề xuất cách thức giáo dục tư tưởng cho HS “giáo dục lý tưởng học tập lịch sử, trước hết phải làm cho HS nhận thức rõ khứ, thấy khuynh hướng tất yếu phát triển xã hội loài người” [28, tr.77] Những định hướng giúp tác giả xây dựng biện pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cho HS Tác giả Nguyễn Thị Côi với sách Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2011 khẳng định hiệu học lịch sử thể ba mặt hình thành kiến thức, kết giáo dục phát triển toàn diện HS Trong đó, “bài học hiệu phải đạt mục tiêu giáo dục đề Kết giáo dục thể thái độ, xúc cảm HS kiện, nhân vật… Mặt khác, kết giáo dục thể kỹ HS việc đánh giá kiện, vai trò nhân vật lịch sử… biểu sở để giáo dục cho HS tư tưởng trị, đạo đức trình học tập” [6, tr.12-13] Giáo trình Phương pháp dạy học lịch sử tập II, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2007 Phan Ngọc Liên (Chủ biên) có phân tích sâu sắc việc thực chức giáo dục môn lịch sử trường THPT Giáo trình nhấn mạnh “giáo dục tư tưởng trị, truyền thống dân tộc, phẩm chất đạo đức cho học sinh qua dạy học lịch sử trường phổ thông điều cần thiết, quan trọng Song vấn đề hiệu giáo dục, phô trương hình thức, công thức giáo điều, áp đặt” [29, tr.263] Các sách Nguyễn Thị Côi (Chủ biên), Các hình thức tổ chức dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005; Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Phương pháp dạy học lịch sử tập I, II Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010; Trịnh Đình Tùng, Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử trường trung học sở Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1999… cung cấp kiến thức hệ thống phương pháp dạy học lịch sử đại phù hợp với nội dung môn, hướng đến việc phát huy tính tích cực HS Các phương pháp dạy học, biện pháp sư phạm tác giả trình bày cách hệ thống, tiếp cận với xu hướng dạy học mới, áp dụng mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời sử dụng hiệu phương pháp dạy học đại phù hợp với tâm lý lứa tuổi HS phổ thông Những sách sở lý luận quan trọng để tác giả xây dựng biện pháp, kỹ thuật dạy học hiệu việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND thông qua học lịch sử Bài viết phương pháp dạy học lịch sử Tác giả Nguyễn Thị Côi viết “Một số phương hướng, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông” tạp chí Giáo dục số 202 năm 2008 trình bày khái quát biện pháp dạy học lịch sử trao đổi đàm thoại, sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với trao đổi đàm thoại, tập nhà… Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội số 1S, 2009 đăng “Vận dụng mô hình tiếp cận công nghệ (TAM) dạy học môn lịch sử trường THPT” tác giả Hoàng Thanh Tú đề xuất định hướng việc sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT theo mô hình tiếp cận công nghệ Trong đó, GV người thiết kế nguồn tài liệu hỗ trợ, thiết kế câu hỏi, tập tương tác vào giảng để tổ chức dạy học lớp; đồng thời hướng dẫn HS vẽ sơ đồ, thiết kế thẻ nhớ thiết kế sản phẩm học tập khác Bài viết “Bộ môn lịch sử với việc hình thành phát triển nhân cách học sinh” tác giả Trịnh Đình Tùng đăng tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 350, chuyên đề quý IV năm 2004 khẳng định ưu môn lịch sử việc hình thành giá trị nhân cách người Công trình nghiên cứu phương pháp dạy học lịch sử Một số luận văn học viên trường Đại học sư phạm Hà Nội đề cập đến nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức cho HS dạy học lịch sử “Các biện pháp giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Cà Mau thông qua môn khoa học xã hội” Thái Văn Long - 2003; “Thiết kế hoạt động giáo dục truyền thống yêu nước cho đội viên đội TNTP Hồ Chí Minh trường THCS huyện Hoằng Hóa - Thanh Hóa” Cao Xuân Hải - 2010; “Giáo dục truyền thống yêu nước cho niên huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội nay” Lê Thị Khánh Vân - 2011 Một số luận văn đề cập đến biện pháp dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 1954 Nguyễn Thị Xuân Khang (2009), “Sử dụng tài liệu lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954, lớp 12, THPT (Chương trình chuẩn)” Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội; Lê Thị Chuyên (2012), “Sử dụng văn kiện Đảng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 lớp 12, trường trung học phổ thông (chương trình chuẩn)” 2.2 Tài liệu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh Các sách, giáo trình, chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh Cuốn Một số vấn đề nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2005 Đại tướng Võ Nguyên Giáp góp phần làm sáng tỏ giá trị tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, đồng thời gợi mở số vấn đề nguồn gốc, nội dung, đối tượng, phương pháp nghiên cứu cách vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào nghiệp đổi Tác giả Lê Văn Thái với Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng Việt Nam thời kỳ 1930 - 1945, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005 góp phần làm sáng tỏ nguồn gốc, trình hình thành nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng lực lượng vũ trang giai đoạn từ tháng 2/1930 đến tháng 8/1945 Những quan điểm Hồ Chí Minh lực lượng vũ trang giai đoạn không soi sáng cho thực tiễn xây dựng lực lượng vũ trang lúc mà tiếp tục soi sáng cho giai đoạn lịch sử nhằm tiếp tục củng cố tảng tư tưởng quân đội giai đoạn Sách Sức mạnh dân tộc cách mạng Việt Nam ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 tác giả Lê Mậu Hãn trình bày cách khái quát vấn đề sức mạnh dân tộc Việt Nam ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh từ Người tìm đường cứu nước, đến với chủ nghĩa Mác - Lê-nin, nghiên cứu lý luận giải phóng dân tộc bắt tay vào sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam ngày Tác giả Lê Văn Tích (chủ biên), Đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008 nêu khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phân tích thực trạng công tác tổ chức, giáo dục, tuyên truyền tư tưởng Hồ Chí Minh Cuốn sách nêu rõ sở lý luận việc xây dựng phương pháp đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống sở trình bày hình thức, biện pháp đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống Tác giả Nguyễn Trung Thu, Tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng người mới, văn hóa mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2013 đề cập đến nhiều vấn đề đường lối, đạo thực hoạt động văn hóa, văn nghệ Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh Sách Mãi học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2009 với viết nhiều tác giả nêu bật nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trung với nước, hiếu với dân, cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư, yêu thương quý trọng người, tin tưởng quần chúng, sống có tình có nghĩa, tinh thần quốc tế sáng… Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh Hội đồng Trung ương đạo biên soạn Giáo trình Quốc gia môn Khoa học Mác - Lê-nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh cố gắng phản ánh thành tựu nghiên cứu tư tưởng Hồ chí Minh từ sau Đại hội VII Đảng đến nay, đóng vai trò "khung định hướng quan điểm liều lượng tri thức bản" để biên soạn chuyên đề, giảng tư tưởng Hồ Chí Minh cho đối tượng khác nhà trường nước Nguyễn Khánh Bật (chủ biên), Những giảng môn học tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999; Trần Thị Huyền - Phạm Quốc Thành (đồng chủ biên), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh (hỏi đáp), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2004; Phạm Ngọc Anh (chủ biên), Hỏi đáp môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 giới thiệu cách hệ thống, tư tưởng Hồ Chí Minh dạng chuyên đề câu hỏi đáp ứng yêu cầu công tác nghiên cứu, giảng dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Các viết tư tưởng Hồ Chí Minh đăng tạp chí Tác giả Vũ Quang Hiển với viết Tư tưởng quân Hồ Chí Minh in sách Một số chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003 giới thiệu nội dung cụ thể tư tưởng quân Hồ Chí Minh tập trung nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh CTND Bài viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng lực lượng dân quân du kích chiến tranh du kích”, Tạp chí Nghiên cứu lịch sử (3), tr.3-10, 2000 tác giả Vũ Quang Hiển phân tích biểu cụ thể tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh du kích Tác giả Bùi Thị Thu Hà (2004), “Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh dạy hệ thống “Chiến thắng Điện Biên Phủ” môn lịch sử lớp 12 THPT”, Tạp chí Giáo dục (86); Trần Viết Lưu (2011), “Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học lịch sử trường phổ thông”, Tạp chí Giáo dục (261); Lê Kim Hải (1994), “Tư tưởng Hồ Chí Minh việc giảng dạy giai đoạn lịch sử 1945 - 1946”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục (7), đề xuất số nội dung biện pháp giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học lịch sử dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 Công trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh Hiện nay, có số công trình nghiên cứu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trường THPT tiêu biểu Lê Đăng Lương (2009), “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh qua dạy học lịch sử Việt Nam lớp THCS (vận dụng huyện Triệu Sơn - Thanh Hóa)” Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội; Trần Thị Bích Thủy (2012), “Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc giải phóng dân tộc dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919 - 1945, lớp 12 trung học phổ thông (chương trình chuẩn)”, Luận văn thạc sĩ Sư phạm lịch sử, Đại học Giáo dục Những luận văn tiếp cận tư tưởng Hồ Chí Minh theo hướng tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm cách mạng Việt Nam gồm: tư tưởng dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc tư tưởng đạo đức, đồng thời đề xuất biện pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung cho HS phổ thông Các tài liệu công trình nghiên cứu làm sáng tỏ số vấn đề sau: Thứ nhất, tác phẩm tư tưởng Hồ Chí Minh nêu rõ nguồn gốc trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh từ làm sở để phân tích cách hệ thống, toàn diện nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh theo hai phương thức tiếp cận Một là, tư tưởng Hồ Chí Minh nhận diện hệ thống tri thức tổng hợp, bao gồm tư tưởng triết học; tư tưởng kinh tế; tư tưởng trị; tư tưởng quân sự; tư tưởng văn hóa, đạo đức nhân văn Hai là, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm cách mạng Việt Nam, bao gồm: Tư tưởng vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc; chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội; Đảng Cộng sản Việt Nam; đại đoàn kết dân tộc; Nhà nước nhân dân, nhân dân, nhân dân… Thứ hai, phân tích quan điểm cốt lõi Người CTND Việt Nam, bao gồm quan điểm mục đích, tính chất, phương thức nghệ thuật quân Từ phân tích tác dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nghệ thuật đạo chiến tranh Đảng ta kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Thứ ba, tác phẩm giáo dục học, phương pháp dạy học lịch sử đưa nguyên tắc, hình thức biện pháp sư phạm để giáo dục tư tưởng cho HS qua dạy học lịch sử trường phổ thông Thứ tư, công trình nghiên cứu viết tạp chí đề xuất số biện pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh học, giai đoạn lịch sử cụ thể SGK Lịch sử lớp 12 (chương trình chuẩn) 2.3 Những vấn đề công trình nghiên cứu chưa làm sáng tỏ Hiện nay, chưa có tài liệu sâu nghiên cứu để trả lời cách hệ thống câu hỏi sau: Thứ nhất, việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT đặc biệt lớp học ban khoa học xã hội có vai trò, ý nghĩa gì? Thứ hai, việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cho học sinh THPT dựa sở lý luận nào? Thứ ba, thực tiễn việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND trường THPT nào? Thứ tư, nội dung lịch sử Việt Nam lớp 12 (chương trình nâng cao) chứa đựng tư tưởng Hồ Chí Minh CTND? Thứ năm, có biện pháp sư phạm để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND dạy học lịch sử nói chung, dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 (chương trình nâng cao) nói riêng? 2.4 Những vấn đề đề tài sâu nghiên cứu Trên sở tiếp thu thành nghiên cứu công trình trước, luận văn tập trung giải vấn đề sau: Thứ nhất, phân tích vai trò, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh từ lý giải cần thiết việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND dạy học lịch sử Việt Nam (chương trình nâng cao) trường THPT Thứ hai, nghiên cứu sở lý luận việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cho học sinh THPT Thứ ba, đánh giá chung thực trạng giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND trường THPT Từ nêu vấn đề thực tiễn đặt cần giải Thứ tư, nghiên cứu cấu trúc chương trình môn lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao) xác định nội dung cụ thể có chứa đựng tư tưởng Hồ Chí Minh CTND Thứ năm, đề xuất số biện pháp sư phạm nhằm giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cho HS nội khóa ngoại khóa thực nghiệm sư phạm để khẳng định mức độ hiệu biện pháp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quá trình giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân dạy học lịch sử Việt Nam 1945 - 1954 (chương trình nâng cao) 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Khung thời gian lịch sử để nghiên cứu vận dụng giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 - Không gian nghiên cứu: nghiên cứu vận dụng trường THPT học theo chương trình nâng cao - Nội dung nghiên cứu: luận văn không sâu vào trình bày tư tưởng Hồ Chí Minh mà tập trung xác định nội dung chủ yếu tư tưởng Hồ Chí Minh CTND lịch sử Việt Nam (1945 - 1954), từ đề xuất biện pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cho học sinh THPT Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở khẳng định vai trò, ý nghĩa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân cho học sinh THPT, đề tài xác định nội dung lịch sử Việt Nam 1945 1954 SGK Lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao) có chứa đựng tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân, từ đề xuất biện pháp dạy học nội dung 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài tư tưởng Hồ Chí Minh CTND, lý luận dạy học đại, lý luận phương pháp dạy học lịch sử - Tìm hiểu mục tiêu, nội dung chương trình SGK Lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao), chọn lọc kiến thức lịch sử có liên quan để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND - Khảo sát thực trạng dạy học lịch sử trường THPT để tìm hiểu sở thực tiễn cho việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cho HS - Đề xuất số biện pháp sư phạm để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cho HS trường phổ thông - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá đề xuất rút kết luận khoa học Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở phương pháp luận Đề tài dựa lý luận chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Nhà nước ta vấn đề giáo dục giáo dục lịch sử Đặc biệt Nghị Đại hội VII (6/1991) tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh (môn Lịch sử) Bộ Giáo dục đào tạo Đề tài dựa quan điểm lý luận dạy học đại, giáo dục học, tâm lý học ngành khoa học có liên quan 5.2 Phương pháp nghiên cứu - Phân tích tài liệu giáo dục học, giáo dục lịch sử, tâm lý học tài liệu lịch sử liên quan đến đề tài - Phân tích, so sánh chương trình, nội dung SGK Lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao) - Điều tra thực tế việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND trường THPT qua phiếu điều tra, vấn, dự giờ, kiểm tra… - Thực nghiệm sư phạm: soạn bài, tiến hành thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính khả thi giả thuyết khoa học - Sử dụng toán học thống kê để xử lý số liệu điều tra Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng biện pháp sư phạm đề tài góp phần nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cho học sinh THPT Đóng góp đề tài - Xác định nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh CTND cần giáo dục chương trình lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao) - Khẳng định vai trò, ý nghĩa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND dạy học lịch sử Việt Nam trường phổ thông - Trình bày thực trạng việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND dạy học lịch sử Việt Nam trường phổ thông - Xác định biện pháp thích hợp để giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND dạy học lịch sử Việt Nam để từ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS Ý nghĩa khoa học thực tiễn 8.1 Ý nghĩa khoa học Đề tài góp phần làm phong phú thêm lý luận dạy học môn vấn đề giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho HS trường phổ thông 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu đề tài giúp cho thân đồng nghiệp vận dụng vào việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh CTND dạy học lịch sử Những biện pháp nêu đề tài góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho HS nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân dạy học lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông Chương 2: Xác định nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân cần giáo dục cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1945 - 1954 trường trung học phổ thông Chương 3: Một số biện pháp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chiến tranh nhân dân cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam 1945 - 1954 (chương trình nâng cao) Thực nghiệm sư phạm References Phạm Ngọc Anh (chủ biên) (2011), Hỏi đáp môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Khánh Bật (chủ biên) (1999), Những giảng môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Lịch sử 12 (Chương trình nâng cao) Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Lịch sử 12 (Sách giáo viên) Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Quốc phòng (2004), Giáo trình Giáo dục quốc phòng Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội Nguyễn Thị Côi (2011), Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Côi (2008), “Một số phương hướng, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Việt Nam trường phổ thông”, Tạp chí Giáo dục (202), tr.37-39 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Võ Nguyên Giáp (2005), Một số vấn đề nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 10 Võ Nguyên Giáp (chủ biên) (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Bùi Thị Thu Hà (2004), “Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh dạy hệ thống “Chiến thắng Điện Biên Phủ” môn lịch sử lớp 12 THPT”, Tạp chí Giáo dục (86), tr.20-21 12 Lê Kim Hải (1994), “Tư tưởng Hồ Chí Minh việc giảng dạy giai đoạn lịch sử 1945 1946”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục (7), tr.5-6 13 Lê Mậu Hãn (2003), Sức mạnh dân tộc cách mạng Việt Nam ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Lê Mậu Hãn (chủ biên) (2005), Đại cương lịch sử Việt Nam, tập III Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Vũ Quang Hiển (2000), “Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng lực lượng dân quân du kích chiến tranh du kích”, Tạp chí Nghiên cứu lịch sử (3), tr.3-10 16 Vũ Quang Hiển (2003), Tư tưởng quân Hồ Chí Minh in sách Một số chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Vũ Quang Hiển (2006), “Toàn quốc kháng chiến - Sự lựa chọn nhân dân Việt Nam”, Tạp chí Lịch sử Đảng (11) 18 Vũ Quang Hiển (2006), “Sự chuẩn bị Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh cho kháng chiến chống thực dân Pháp”, Tạp chí Khoa giáo (12) 19 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn Giáo trình Quốc gia môn Khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh (2003), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Thị Huyền, Phạm Quốc Thành (đồng chủ biên) (2004), Tìm hiểu Tư tưởng Hồ Chí Minh (hỏi - đáp), Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 I.Ia.Lecne (1977), Dạy học nêu vấn đề Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Xuân Khang (2009), Sử dụng tài liệu lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954, lớp 12, THPT (Chương trình chuẩn) Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2000), Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Phan Ngọc Liên (2002), Sử dụng tư liệu Hồ Chí Minh nghiên cứu giảng dạy lịch sử, Đề tài nghiên cứu cấp Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Phan Ngọc Liên (2005), Đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông (Một chuyên đề) Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2006), Những vấn đề lịch sử tác phẩm Hồ Chí Minh Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2008), Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị (chủ biên) (2004), Phương pháp dạy học lịch sử Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2007), Phương pháp dạy học lịch sử tập I, II Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Nguyễn Bá Linh (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh - Ngọn cờ dẫn đến thắng lợi kháng chiến chống Mỹ cứu nước Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 31 Luật Giáo dục 2005 Nxb Tư pháp, Hà Nội 32 Lê Đăng Lương (2009), Một số biện pháp giáo dục đạo đức cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh qua dạy học lịch sử Việt Nam lớp THCS (vận dụng huyện Triệu Sơn - Thanh Hóa) Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Trần Viết Lưu (2011), “Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học lịch sử trường phổ thông”, Tạp chí Giáo dục (261), tr.40-42 34 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 10 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 11 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 12 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, Tập Nxb Sự thật, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, Tập Nxb Sự thật, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1975), Về vấn đề quân Nxb Sự thật, Hà Nội 47 N.G.Đairri (1973), Chuẩn bị học lịch sử nào? Nxb Giáo dục, Hà Nội 48 N.V.Savin (1983), Giáo dục học, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Hoàng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học, Hà Nội 51 Lê Văn Thái (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng Việt Nam thời kỳ 1930 - 1945, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 52 Lê Văn Tích (chủ biên) (2008), Đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 53 Trần Hữu Tiến (1992), “Khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Triết học (4), tr.5860 54 Hoàng Thanh Tú, Nguyễn Tiến Trình (2007), “Sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử”, Tạp chí Dạy học ngày số tháng 55 Hoàng Thanh Tú (2008), Sử dụng phương pháp Graph hướng dẫn học sinh ôn tập dạy học lịch sử trường THPT, in “Đổi nội dung, phương pháp DHLS trường PT GS Phan Ngọc Liên chủ biên - Nxb ĐHSP, tr.492- 499 10 56 Hoàng Thanh Tú (2009), “Vận dụng mô hình tiếp cận công nghệ (TAM) dạy học môn lịch sử trường THPT”, Tạp chí Khoa học, ĐHQGHN, (1S) 57 Hoàng Thanh Tú (2012), Phương pháp ôn tập lịch sử trường THPT - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 58 Trần Ngọc Tuệ (2006), Quan điểm CTND Bác Hồ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến in Thông cáo khoa học số 59 Trịnh Đình Tùng (1999), Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử trường trung học sở Nxb Giáo dục, Hà Nội 60 Trịnh Đình Tùng (2008), Tư liệu lịch sử 12 Nxb Giáo dục, Hà Nội 61 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại Nxb Giáo dục, Hà Nội 62 Viện Lịch sử quân Việt Nam (1995), Lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp 1945 - 1954, tập I, II Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 63 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 64 Trang web: http://www.baotanglichsu.vn http://www.qdnd.vn 11