Đang tải... (xem toàn văn)
Sau nhiều năm giảng dạy bộ môn Mỹ thuật, tôi luôn trăn trở : làm thế nào để tiết học thường thức mỹ thuật đạt hiệu quả cao, đồng thời mang lại hứng thú cho các em trong giờ học . Vì vậy trong năm học 20142015 tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và lựa chọn nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là “ Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy thường thức mĩ thuật cho học sinh lớp 5” với mong muốn đem lại cho các em học sinh những tiết học sinh động, những hình ảnh phong phú…tạo hứng thú trong giờ học để các em nắm được bài tốt hơn. Từ đó thêm hiểu và yêu quý những giá trị văn hóa của đất nước và thế giới
A ĐẶT VẤN ĐỀ Thường thức mĩ thuật năm phân mơn chương trình Mỹ thuật lớp 5- nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh số hiểu biết nghệ thuật tạo hình thơng qua kiến thức sơ lược lịch sử Mĩ thuật Việt Nam giới Qua góp phần hình thành học sinh khả cảm thụ đẹp nghệ thuật thể qua đường nét, hình mảng, đậm nhạt, ánh sáng, màu sắc, bố cục Các em làm quen với số tác giả, tác phẩm tiêu biểu, giúp em thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm khả sáng tạo tác giả Trên sở dần hình thành em thị hiếu thẩm mĩ biết trân trọng, giữ gìn, phát huy vốn văn hóa truyền thống dân tộc Trong chương trình Mĩ thuật bậc tiểu học, thường thức mĩ thuật phân mơn có thời lượng phân mơn học khác (4/35 tiết), khơng có nghĩa khơng quan trọng phân mơn khác Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, vẽ tranh với mục đích trang bị kiến thức kỹ thực hành mĩ thuật, phân mơn thường thức mĩ thuật cung cấp hiểu biết, nhận thức lịch sử Mĩ thuật, phát triển Mĩ thuật qua thời kỳ Từ giáo dục học sinh tự hào truyền thống văn hóa dân tộc mình, sở thấy giá trị nghệ thuật tác phẩm, cơng trình nghệ thuật Học sinh có ý thức trì phát triển thành tựu nghệ thuật cha ơng để lại Bên cạnh hiểu biết nghệ thuật tạo hình truyền thống, học sinh mở rộng tầm nhìn giới, làm quen với tác phẩm, cơng trình kiến trúc điêu khắc tiếng danh họa qua thời kỳ lịch sử Như học sinh bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn trở nên phong phú, phát triển tồn diện nhân cách Ngày cơng nghệ thơng tin đóng vai trò quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Ngành GD có chuyển biến việc đổi PPDH, chương trình dạy học để phù hợp với thành tựu khoa học thực tiễn Trong thời đại cơng nghệ thơng tin phát triển, để đáp ứng cầu học tập đòi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp, phương tiện Ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi PPDH, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh cơng cụ chuyển tải khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức học sinh, làm thay đổi cách dạy, cách học Sau nhiều năm giảng dạy mơn Mỹ thuật, tơi ln trăn trở : làm để tiết học thường thức mỹ thuật đạt hiệu cao, đồng thời mang lại hứng thú cho em học Vì năm học 2014-2015 tơi tìm tòi, nghiên cứu lựa chọn nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy thường thức mĩ thuật cho học sinh lớp 5” với mong muốn đem lại cho em học sinh tiết học sinh động, hình ảnh phong phú…tạo hứng thú học để em nắm tốt Từ thêm hiểu u q giá trị văn hóa đất nước giới B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cùng với phát triển kinh tế đất nước, Đảng nhà nước ln quan tâm đến nghiệp giáo dục nước nhà Giáo dục coi “ Quốc sách hàng đầu” Đảng nhà nước đưa nhiều định hướng, hướng dẫn…cho nghiệp giáo dục phát triển phù hợp với phát triển đất nước phù hợp với xu phát triển nước khu vực nước giới Như việc ban hành thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học Phương pháp dạy học Mỹ thuật Đan Mạch (SAEPS)… Ngồi có nhiều hướng dẫn ứng dụng CNTT nhà trường Nếu bậc Mầm non hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi, múa hát đến bậc Tiểu học hoạt động chủ đạo trẻ có thay đổi chất, chuyển biến từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Để HS học tập tốt cần hiểu rõ tâm lý HS tiểu học, ví dụ: -Tri giác: Ở độ tuổi Tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, trẻ thích quan sát vật, tượng nhiều màu sắc, hấp dẫn cần phải thu hút trẻ hoạt động lạ, sinh động, nhiều màu sắc, kích thích trẻ tự cảm nhận, tri giác tích cực xác - Tư duy: Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái qt - Chú ý phát triển nhận thức học sinh tiểu học: Ở học sinh Tiểu học ý có chủ định trẻ yếu, khả kiểm sốt, điều kiển ý hạn chế Ở giai đoạn ý khơng chủ định chiếm ưu ý chủ định Trẻ thường quan tâm đến mơn học, tiết học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn, nhiều tranh ảnh, trò chơi…Sự tập trung ý trẻ thiếu tính bền vững, lâu dài dễ bị phân tán q trình học tập Bởi người giáo viên tơi cố gắng tạo nên tiết học sinh động có hình ảnh trực quan phong phú để thu hút em tham gia học tập cách hứng thú, say mê, u thích mơn học II THỰC TRẠNG 1.Thực trạng chung Qua q trình giảng dạy, qua việc dự thăm lớp giáo viên nhà trường qua việc thao giảng Cụm, tơi thấy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhiều hạn chế Hầu hết GV thực tiết thao giảng, thi giáo viên giỏi Còn lại học khác giáo viên dạy “chay” Bởi tâm lý chung: ngại khó, ngại đổi mới, ngại thời gian… Nhiều giáo viên cho thường thức mỹ thuật học sinh cần biết quan sát, nhận xét tác phẩm, nhớ đơi nét tác giả hiểu sơ lược đặc điểm lịch sử mỹ thuật qua thời kì nên tiết học thường diễn tẻ nhạt, rập khn, học sinh ghi nhớ cách máy móc, nội dung học trơi qua nhanh chóng trí nhớ em Hơn điều kiện sở vật chất hầu hết trường Tiểu học nhiều thiếu thốn Đa phần trường có máy chiếu Projecter cấp, khơng có máy Scan, máy ảnh, phòng học chun biệt…để phục vụ, hỗ trợ cho giáo viên cơng tác giảng dạy ứng dụng CNTT dạy học Thực trạng giáo viên học sinh a- Giáo viên: Trong năm gần đây, quan tâm Đảng, nhà nước ngành giáo dục, đội ngũ giáo viên đào tạo chuẩn hóa chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng u cầu tốt cơng tác giảng dạy Được quan tâm lãnh đạo PGD, BGH nhà trường trang bị phương tiện dạy học: máy chiếu Projector, máy tính xách tay để hỗ trợ cho tiết dạy có ứng dụng CNTT BGH thường xun khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT vào tiết dạy Máy tính trường có nối mạng Internet, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên truy cập thơng tin … Được đóng góp nhiệt tình tổ chun mơn, đồng nghiệp Tổ mơn thực số tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thơng qua tiết dạy này, giáo viên rút cho nhiều kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT vào dạy học Đa số giáo viên có trang bị máy vi tính cá nhân, có nối mạng Internet tạo điều kiện thuận lợi cho việc soạn giảng thiết kế giảng có ứng dụng CNTT Tuy nhiên: Phương tiện dạy học (Máy chiếu Projector, Máy tính xách tay) nhà trường ít, chưa đáp ứng u cầu nhiều giáo viên lúc Chưa có phòng học chức năng, gây nhiều khó khăn giáo viên dạy tiết học ứng dụng CNTT (vì phải nhiều thời gian để kết nối thiết bị máy chiếu) b- Học sinh: Qua q trình dạy học nhiều năm xã Nga Thiện, qua khảo sát đầu năm học Tơi nhận thấy em học sinh trường tiểu học Nga Thiện đại phận em gia đình nơng dân, đời sống nhiều khó khăn nên việc chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh thiếu thốn Nhiều em đến lớp chưa có đủ màu vẽ, bút chì, tẩy… Các em biết CNTT gián tiếp qua tivi, đài… nên việc tiếp cận CNTT hạn chế Nhiều học sinh lười tư duy, thích chép theo tranh có sẵn sách giáo khoa, tập vẽ đồ dùng dạy học giáo viên chuẩn bị Chưa thực u thích mơn học, chưa tìm tòi sáng tạo Học sinh bỡ ngỡ tiếp cận với tiết dạy có ứng dụng CNTT, em hay ý vào hiệu ứng mà chưa tập trung vào nội dung học, từ làm hạn chế việc tiếp thu kiến thức Ngay từ đầu năm học tơi khảo sát chất lượng học sinh khối : Đề bài: Câu 1: Em nêu nét tiểu sử họa sĩ Tơ Ngọc Vân? Câu 2: Nêu cảm nhận em tác phẩm Thiếu nữ bên hoa Huệ? *Kết khảo sát: ST Lớp Sĩ số Xếp loại Hồn Thành Tốt Hồn Thành Chưa hồn thành T 30.0% 18 60.0% 10.0% 5A 30 21.4% 17 60.7% 17.9% 5B 28 Qua q trình khảo sát tơi nhận thấy : Nhiều học sinh chưa hứng thú, tâm vào mơn học, em coi nhẹ mơn mỹ thuật, cho mơn học phụ khơng quan trọng Bởi quan sát, nhận xét, ghi nhớ em nhiều hạn chế Dẫn đến kết khảo sát chưa cao III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để nâng cao chất lượng giáo dục, tạo tiết học sinh động, hấp dẫn thu hút ý em học sinh, đồng thời đảm bảo nội dung kiến thức Tơi tiến hành giải pháp sau: Nghiên cứu kĩ chương trình nội dung dạy: Đây tiêu chí quan trọng Ngay từ nhận cơng tác Ban giám hiệu phân cơng giảng dạy mơn Mỹ thuật cho khối lớp 1,2,3,4,5 trường Tiểu học Nga Thiện Tơi nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, u cầu, tiêu chí học Từ tìm hiểu, lựa chọn PPDH, hình thức tổ chức dạy học cho đạt hiệu Về nội dung chương trình mơn Mỹ thuật lớp xác định sau: + Phân mơn vẽ tranh có + Phân mơn vẽ trang trí có + Phân mơn vẽ theo mẫu có + Phân mơn tập nặn tạo dáng có + Phân mơn thường thức mỹ thuật có Trong đó: • Bài 1: TTMT- Xem tranh thiếu nữ bên hoa huệ • Bài 9: TTMT- Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam • Bài 17: TTMT- Xem tranh Du kích tập bắn • Bài 25: TTMT- Xem tranh Bác Hồ cơng tác Từ mục tiêu cần đạt học, tơi nghiên cứu kĩ nội dung huy động vốn sống, hiểu biết em, nội dung xa lạ cần phải khắc sâu, mở rộng để em nhìn thấy được hình ảnh, vật mẫu… giúp em dễ nhớ Từ tơi thiết kế giảng, đưa câu hỏi phù hợp với học Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Mỗi PPDH, hình thức tổ chức dạy học đề có ưu điểm hạn chế định Khơng có phương pháp vạn Đối với học sinh tiểu học tư em mang tính cụ thể, em thường ý đến màu sắc sặc sỡ, hình ảnh sinh động Bởi giáo viên cần lựa chọn PPDH cho phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh học đạt hiệu PPDH sử dụng nhiều tiểu học phương pháp trực quan để em quan sát trực tiếp, thực tế Được nhìn thấy cụ thể em tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Đồng thời để tranh nhàm chán giáo viên cần linh hoạt đan xen hình thức dạy học : cá nhân, nhóm…để học sơi huy động tất em học sinh tập trung vào học Như tiết học mang lại hiệu cao Lựa chọn hình ảnh, tài liệu cho học Giáo viên cần có đầu tư định thời gian, cơng sức để tìm kiếm tài liệu phục vụ cho dạy Những tài liệu lấy từ thực tế, qua tranh ảnh, sách báo,…đặc biệt với thời đại cơng nghệ Internet kho tài liệu vơ phong phú Tuy nhiên giáo viên cần lựa chọn hình ảnh phù hợp với nội dung Hình ảnh phải mang tính khoa học, xác để học sinh dể hiểu hiểu chất hình ảnh trực quan mang lại hiệu giáo dục Hình ảnh sử dụng – Thường thức mỹ thuật: Hoạt động 2: Xem tranh – Thiếu nữ bên hoa Huệ GV trình chiếu tranh cho học sinh quan sát đưa số câu hỏi : - Hình ảnh tranh gì? - Ngồi hình ảnh Thiếu nữ hình ảnh khác? Màu sắc tranh nào? - Tranh vẽ chất liệu gì? - GV giới thiệu thêm Tranh Thiếu nữ bên hoa Huệ Hình ảnh Chân dung họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung Sử dụng 17 TTMT - Xem tranh Du khích tập bắn Hoạt động 1: Vài nét họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung - Học sinh quan sát chân dung họa sĩ, đọc nội dung SGK trả lời câu hỏi: Họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung sinh năm nào? Q qn ơng đâu? - Sự nghiệp sáng tác ơng? - GV bổ sung kiến thức Họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung (1912-1977) Tranh đu kích tập bắn – Nguyễn Đỗ Cung Hình ảnh sử dụng hoạt động – Xem tranh Du kích tập bắn ( Bài 17- TTMT) GV đặt số câu hỏi để học sinh tìm hiểu tranh: - Bức tranh sáng tác nào? - Hình ảnh tranh? - Ngồi hình ảnh hình ảnh nữa? - Em có nhận xét bố cục tranh? - Màu sắc tranh nào? GV bổ sung kiến thức 4.Lựa chọn, thiết kế dạy ứng dụng CNTT tiết học Ứng dụng CNTT vào học khơng hiểu đơn giản trình chiếu tiết dạy hình Tiết học phải đảm bảo nội dung học đầy đủ, xác theo chương trình quy định Học sinh học hiểu nắm nội dung tiết học điều mà tơi quan tâm tiết học phải thực hấp dẫn, thu hút em học sinh, tạo hứng thú cho em tiết học, mơn học Từ em học tốt Tơi sử dụng phần mềm powerpoint để trình chiếu hình ảnh liên quan đến học bảng phụ làm dẫn chứng minh họa khơng phải dạy hồn tồn máy Sau tơi xin trích dẫn tiết dạy ứng dụng CNTT thường thức mỹ thuật lớp – Bài 9: Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam Hoạt động khởi động: Củng cố ( – Vẽ theo mẫu: mẫu có dạng hình trụ hình cầu) Ở hoạt động tơi trình chiếu câu hỏi để củng cố kiến thức tiết học trước Mời vài em học sinh trả lời câu hỏi sau GV bổ sung, nhắc lại tóm tắt bước vẽ theo mẫu Giáo viên giới thiệu : Giới thiệu sơ lược điêu khắc cổ Việt Nam Để thu hút học sinh từ phần giới thiệu tơi cho học sinh xem đoạn phim ngắn di sản văn hóa điêu khắc cổ giới thiệu học Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét điêu khắc: Giáo viên trình chiếu cho học sinh quan sát vài hình ảnh điêu khắc : Và đặt câu hỏi: - Chất liệu điêu khắc? ( Đồng, đá, gỗ…) - Cách thể nào? ( Đục, đẽo, nặn, gò…) - Sau quan sát em thấy có khác điêu khắc tranh? ( Các tác phẩm điêu khắc tác phẩm thể cách đục, đẽo, gò… Còn tranh tạo mặt phẳng cách vẽ dùng chất liệu bột màu, sơn dầu…) - Các em thấy tác phẩm điêu khắc cổ thường có đâu? ( Đình, chùa, lăng tẩm…) Giáo viên bổ sung kiến thức ( Trình chiếu slide) Thơng qua phim ảnh tư liệu giáo viên giúp cho học sinh nắm sơ lược điêu khắc, điêu khắc cổ di sản văn hóa nước ta Từ giáo dục cho em có ý thức trân trọng bảo vệ tinh hoa văn hóa dân tộc Hoạt động 2: Tìm hiểu số tượng phù điêu tiếng Giáo viên trình chiếu hình ảnh tượng phù điêu 10 11 Sau u cầu học sinh hoạt động nhóm trả lời câu hỏi thảo luận: - Tên tác phẩm? - Tác phẩm đặt đâu? - Tác phẩm làm chất liệu gì? - Miêu tả tác phẩm theo cảm nhận em? Sau thời gian thảo luận nhóm Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét Giáo viên bổ sung chốt: - Tượng Phật Bà Quan Âm nghìn mắt nghìn tay đặt chùa Bút Tháp ( Bắc Ninh) Được tạc gỗ Tượng có nhiều cánh tay mắt: tượng trương cho khả siêu phàm Đức phật Các cánh tay xếp thành vòng tròn ánh hào quang tỏa sáng che chở cho người Hàng ngàn ánh mắt tượng trưng cho khả nhìn thấy hết nỗi khổ chúng sinh sẵn sàng cứu giúp - Tượng A-Di-Đà đặt chùa Phật tích ( Bắc Ninh) Được tạc từ đá Phật tọa tòa sen, trạng thái thiền định Khn mặt đơn hậu - Tượng Vũ nữ Chăm đặt Mỹ Sơn ( Quảng Nam) Chất liệu đá Bức tượng miêu tả vẻ đẹp người gái Chăm, hình khối khỏe, gương mặt rạng rỡ - Phù điêu chèo thuyền làm từ chất liệu gỗ Đặt Đình Cam Đà – Hà Tây Phù điêu miêu tả cảnh người chèo thuyền rồng 12 Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi nhìn hình đốn tên: Giáo viên tổ chức trò chơi nhằm giúp học sinh nhớ tên, đặc điểm tác phẩm điêu khắc cổ tiếng Giáo viên trình chiếu hình ảnh tác phẩm mời học sinh trả lời cá nhân Có thể chuẩn bị q nhỏ để kích thích hào hứng học sinh tham gia trò chơi 13 Đáp án: Tượng Vũ nữ Chăm Tượng Phật A-Di-Đà Tượng Phật Bà Quan Âm nghìn mắt nghìn tay Tượng Tuyết Sơn Hoạt động 4: Củng cố - Liên hệ thực tế: Ở địa phương em có tác phẩm điêu khắc cổ nào? Làm chất liệu gì? ( Học sinh nêu câu trả lời theo hiểu biết Giáo viên chốt trình chiếu vài hình ảnh điêu khắc có địa phương) Đền thờ Từ Thức –Nga Thiện - Nga Sơn 14 Giáo viên kết luận: Các tác phẩm điêu khắc cổ di sản văn hóa vơ q báu dân tộc ta Nên người phải có ý thức giữ gìn bảo vệ IV KIỂM NGHIỆM Qua q trình áp dụng thử nghiệm SKKN “ Một số kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy thường thức mĩ thuật cho học sinh lớp 5” Tơi nhận thấy đạt số kết sau: • Đối với giáo viên -Tiết kiệm thời gian khâu làm đồ dùng dạy học - Thuận tiện nhiều việc truyền đạt thơng tin, giới thiệu tranh ảnh, mở rộng kiến thức học - Giúp giáo viên truyền đạt mở rộng kiến thức đến học sinh dễ dàng, đồng thời thuận tiện tiến hành củng cố học • Đối với học sinh - Học sinh có hình ảnh trực quan sinh động, phát huy tính tích cực học tập học sinh - Học sinh hứng thú học tập, tiết học sinh động, hấp dẫn học sinh - Học sinh tiếp thu kiến thức nhanh rõ ràng học sinh yếu, - Hiệu đạt được: Sau áp dụng SKKN vào giảng dạy, tơi nhận thấy đạt kết khả quan Kết khảo sát sau: 15 ST T Lớp Sĩ số Xếp loại Hồn Thành Tốt 5A 5B 30 28 13 43.4 % 17 32.1% 19 Hồn Thành 56.6 % 67.9 % Chưa hồn thành 0 0 - HS hứng thú việc học Mĩ thuật, tự tìm tòi nghiên cứu, sưu tầm tài liệu phiên nghệ thuật - Có ý thức bảo vệ, giữ gìn di tích lịch sử, văn hố cha ơng để lại - Mạnh dạn phát biểu đưa ý kiến tiết học TTMT • Bài học kinh nghiệm: Trong q trình sử dụng hiệu ứng vào tiết dạy ứng dụng CNTT mơn Mỹ thuật, tơi thấy bốn hiệu ứng có chung nhược điểm là: Học sinh thường ý vào kiểu hiệu ứng “ bay nhảy” hình ảnh động màu sắc chèn vào trang trình chiếu, dẫn đến tình trạng thiếu tập trung vào nội dung bài, từ làm hạn chế việc tiếp thu nội dung kiến thức em * Để áp dụng thành cơng SKKN giáo viên nên lưu ý: Mỗi loại phương tiện dạy học có mức độ sử dụng khác Nếu kéo dài việc trình diễn máy tính lặp lặp lại loại phương tiện q nhiều lần giảng, hiệu giảm sút Nên tắt máy chiếu (hay ngưng trình chiếu) mở rộng hay giảng nội dung khơng liên quan đến thơng tin chiếu, nhằm tập trung học sinh vào giảng Nên chọn cỡ chữ cho phù hợp Khơng nên lạm dụng màu sắc hình ảnh động để chèn vào tranh trình chiếu Sau thiết kế xong tập tin trình chiếu cần kiểm tra lại nội dung trình chiếu trước giảng dạy, để đảm bảo tính xác Cần phối kết hợp nhịp nhàng trình chiếu ghi bảng để tiết kiệm giành nhiều thời gian cho việc thực hành học sinh Nên dự trù phương án xử lí tình xảy tình trạng điện đột ngột 16 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Việc dạy học Mĩ thuật dạy - học đẹp , cảm thụ vận dụng đẹp vào sống TTMT cung cấp cho em kiến thức mĩ thuật Việt Nam giới, phát triển mĩ thuật qua giai đoạn, đóng góp mĩ thuật vào tiến xã hội Thơng qua hội hoạ, điêu khắc, kiến trúc, em vận dụng hiểu biết để học tốt phân mơn vẽ Trang trí, vẽ Theo mẫu, vẽ tranh, mơn học khác áp dụng vào sống thường ngày Tóm lại việc dạy học phân mơn TTMT từ khâu cung cấp tiếp nhận kiến thức đến rèn luyện kỹ thái độ, hành vi hướng đến đẹp Việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy học Nó mang đến cho học sinh hình ảnh trực quan sinh động, liên hệ thực tế lí thú Giúp học sinh hứng thú học tập, khắc sâu nhớ lâu kiến thức Cơng nghệ thơng tin xem cơng cụ dạy học đại Cơng cụ hiệu lực, khơng phủ nhận vai trò người thầy, ta ứng dụng hợp lí, có kết hợp tốt với phương pháp dạy học truyền thống mang lại hiệu cao Đề xuất Để ứng dụng CNTT vào giảng dạy đồng trường tiểu học, tơi xin mạnh dạn đưa vài đề xuất sau: - Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, định việc ứng dụng thành tựu CNTT vào trường tiểu học Vì cần bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kỹ sử dụng CNTT - Cung cấp tài liệu hướng dẫn sử dụng CNTT cho giáo viên, nội dung cần dễ hiểu, phù hợp với người đọc - Các Ban ngành, đồn thể, phụ huynh, học sinh cần tạo điều kiện, giúp đỡ để nâng cao sở vật chất như: máy tính xách tay, máy chiếu projecter, máy ảnh, máy scan…để nhiều giáo viên ứng dụng CNTT thường xun tiết học Góp phần đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục - Cơng tác thi đua khen thưởng cần đẩy mạnh khuyến khích giáo viên tích cực sáng tạo để ứng dụng CNTT giáo dục Trong q trình tìm tòi nghiên cứu qua thực tế giảng dạy tơi rút “ Một số kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy thường thức mĩ thuật cho học sinh lớp 5” áp dụng có hiệu trường tiểu học Nga Thiện Mặc dù cố gắng khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến từ Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp để tơi rút kinh nghiệm ứng dụng thực tế cho việc dạy hoc ngày tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! 17 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2015 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hiền 18