Đang tải... (xem toàn văn)
Chương trình đổi mới giáo dục mầm non hiện nay, giáo dục âm nhạc cho trẻ được quan tâm đổi mới đặc biệt đến hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ. Hình thức đổi mới được thực hiện linh hoạt, nhằm khai thác tối đa hiệu quả khả năng cảm thụ âm nhạc ở tất cả các độ tuổi mầm non. Vì vậy việc tư duy sáng tạo để có được hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả là yêu cầu cần thiết mà mỗi giáo viên mầm non phải thực hiện. Một cơ sở khoa học thiết thực để giáo viên mầm non cần phải quan tâm đến việc tìm tòi sáng tạo các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non, đó là những yêu cầu mà chuyên đề hè năm 2012, ngành giáo dục đã quan tâm đặc biệt đến tổ chức chuyên đề giáo dục âm nhạc cho trẻ, dành cho cán bộ và giáo viên mầm non.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TRUNG Người thực hiện: Dương Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Âm nhạc loại hình nghệ thuật khơng thể thiếu đời sống tinh thần người Có thể nói, âm nhạc đến với sống người từ sớm; Đối với người Việt Nam, từ nằm nôi làm quen với âm nhạc qua lời ru bà, mẹ; tiếp giai đoạn tiếp đời người có âm nhạc gắn liền; từ đồng dao, trò chơi trẻ, điệu hò, điệu lý, điệu dân ca quen thuộc ln gắn liền q trình học tập lao động người Đối với lứa tuổi Mầm Non, âm nhạc có vai trị quan trọng, có tác dụng góp phần tích cực vào q trình phát triển tồn diện cho trẻ Âm nhạc góp phần giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức thói quen hành vi văn minh cho trẻ Thông qua việc trẻ cảm thụ nội dung ca từ giai điệu tác phẩm âm nhạc, mở rộng nhận thức trẻ giới xung quanh, từ giáo dục trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu vật xung quanh, biết kính trọng lễ phép với người trên, nhường nhịn bạn bè em nhỏ, biết đoàn kết giúp đỡ người; biết yêu quý người lao động tôn trọng sản phẩm lao động Từ phát triển trẻ cảm xúc thẩm mỹ Trẻ biết yêu quý đẹp, có ước muốn vươn tới đẹp Cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc cánh cửa mở cho trẻ bước chập chững vào giới nghệ thuật Vì vậy, giáo dục âm nhạc mơn học quan trọng chương trình giáo dục Mầm Non Việc dẫn dắt trẻ vào giới âm nhạc, khai thác tối đa giá trị giáo dục âm nhạc trẻ, nhiệm vụ người giáo viên Mầm Non Cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc thực nhiều hình thức dạy hát, nghe nhạc, nghe hát, xem băng hình…Thơng qua hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc phong phú đa dạng, giáo viên giáo dục cho trẻ lịng u âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thơng qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Từ nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục âm nhạc cho trẻ trường Mầm Non phát triển tồn diện hình thành phát triển nhân cách cho trẻ; thưc nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, tơi ln quan tâm đến việc tìm tịi cách làm để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu Chính tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Nga Trung” để nghiên cứu áp dụng thực tế công tác năm học 2014 - 2015 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Từ vai trò ý nghĩa thực tế hoạt động giáo dục âm nhạc phát triển toàn diện trẻ mầm non Giáo dục âm nhạc có vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non, với hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc đóng vai trị chủ đạo phát triển lĩnh vực thẩm mỹ cho trẻ Vì việc giáo viên tổ chức sáng tạo hoạt động âm nhạc trường mầm non định hiệu tác động hoạt động âm nhạc giáo dục trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo nói chung, âm nhạc vốn gần gũi với trẻ Nhưng năm đầu tuổi mẫu giáo, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều cịn lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Đối với trẻ tuổi , đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi ghi nhớ trẻ tốt hơn, trẻ tự tin hơn, khả cảm thụ âm nhạc khám phá âm nhạc cao so với độ tuổi trước Đối với trẻ mẫu giáo tuổi giáo dục âm nhạc không dừng lại việc giáo viên dạy trẻ hát múa đơn giản thuộc hát mà đòi hỏi giáo viên phải biết tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhiều hình thức khác để giúp trẻ cảm nhận hết hay, đẹp tác phẩm âm nhạc Đó vui tươi sáng, tình cảm yêu thương, tha thiết ngào, ngộ nghĩnh đáng yêu trẻ hát thuộc, biết kết hợp với loại nhạc cụ theo nhịp, phách, tiết tấu chậm, nhanh, phối hợp…Trẻ biết vận động minh họa theo nội dung hát, biết phân biệt âm sắc số nhạc cụ quen thuộc trống, lắc, xắc xô, đàn…; biết phân biệt cao độ, trường độ hát độ cao thấp, to, nhỏ, hùng hồn… Giáo dục âm nhạc hoạt động giữ vai trò quan trọng tất chương trình giáo dục từ trước tới nay; đồng thời có vai trị quan trọng với tất độ tuổi mầm non Chương trình đổi giáo dục mầm non nay, giáo dục âm nhạc cho trẻ quan tâm đổi đặc biệt đến hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Hình thức đổi thực linh hoạt, nhằm khai thác tối đa hiệu khả cảm thụ âm nhạc tất độ tuổi mầm non Vì việc tư sáng tạo để có hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ đạt hiệu yêu cầu cần thiết mà giáo viên mầm non phải thực Một sở khoa học thiết thực để giáo viên mầm non cần phải quan tâm đến việc tìm tịi sáng tạo giải pháp nâng cao hiệu giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non, yêu cầu mà chuyên đề hè năm 2012, ngành giáo dục quan tâm đặc biệt đến tổ chức chuyên đề giáo dục âm nhạc cho trẻ, dành cho cán giáo viên mầm non II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng chung 1.1.Thực trạng sở vật chất Trường Mầm Non xã Nga Trung trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I phấn đấu để đạt chuẩn Quốc Gia mức độ II Vì sở vật chất, môi trường hoạt động tương đối đầy đủ Nhà trường ln quan tâm Phịng Giáo Dục, Các cấp ủy Đảng quyền xã sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung, có hoạt động âm nhạc nói riêng như: Loa đài, đàn ocgan, đầu đĩa, ti vi… Tuy vậy, để đáp ứng yêu cầu trang thiết bị để thực đạt hiệu tốt cho tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trường trường hạn chế đáng kể Như trường chưa có máy chiếu, đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ thiếu papol, máy vi tính cho lớp hoạt động 1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Nhà trường có tổng số 18 giáo viên Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, đào tạo bản, đa phần giáo viên nắm tốt phương pháp, có khả âm nhạc giọng hát tốt Đây điều kiện thuận lợi đề chất lượng giáo dục âm nhạc chung cho trẻ trường nâng lên Bên cạnh thuận lợi, đội ngũ giáo viên trường có số giáo viên có tuổi đời cao Vì có mặt hạn chế định tiếp cận phương pháp giáo dục đổi mới; hạn chế khả năng, kiến thức âm nhạc 1.3 Thực trạng chung trẻ phụ huynh Đa số cháu ngoan, có kỹ sống theo yêu cầu độ tuổi, tự tin hoạt động Số đơng cháu có khả cảm nhận âm nhạc Các bậc phụ huynh quan tâm tới việc giáo dục em mình, tạo điều kiện tốt cho cơng tác phối kết hợp nhà trường gia đình Thực trạng lớp Nhiều năm liên tục Ban Giám Hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi Vì thân có chun tâm nghiên cứu sâu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi; có vốn kinh nghiệm định Các cháu lớp đa phần ngoan, độ tuổi Học sinh lớp đa phần cháu có khả cảm thụ âm nhạc, thích nghe hát, thích hoạt động âm nhạc Tuy vây mặt hạn chế cịn số trẻ chưa tích cực hoạt động âm nhạc, có cháu chưa hát giai điệu Khi hát trẻ chưa hòa quyện giọng hát tập thể Trẻ vận động theo nhạc chưa thật mạnh dạn tự tin để thể động tác chuẩn thể hài hịa cử điệu sáng tạo Tóm lại, trẻ chưa thể tối đa yêu cầu độ tuổi - tuổi cảm nhận âm nhạc Từ thực trạng trên, với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhóm lớp; tơi tiến hành khảo sát chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, để có sở lựa chọn giải pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ đạt hiệu mong đợi Kết thực trạng Tôi tiến hành khảo sát trẻ với tiêu chí theo kết mong đợi hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi chương trình giáo dục mầm non kết khảo sát ban đầu đạt sau: Đạt Chưa đạt Tốt Số S trẻ T Nội sát Cảmdung khảo 1.1.Tán thưởng tự khả T nhận khám phá , bắt chước o sát thể âm thanh, dáng điệu cảm xúc sử dụng từ gợi cảm 35 trước vẻ nói lên cảm xúc đẹp nghe âm thiên gợi cảm nhiên vật tượng sống tác 1.2.Chăm lắng nghe hưởng ứng phẩm cảm xúc (hát, nhún nghệ nhảy,lắc lư, thể 35 thuật cảm xúc minh họa phù hợp) theo hát, nhạc Một số kỹ hoạt động âm nhạc (hát, vận Thể sáng tạo tham gia hoạt động 2.1.Hát giai điệu, lời ca,hát diễn cảm phù hợp với sắc thái hát qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ… 2.2.Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức (vỗ tay theo tiết tấu, múa) 3.1.Tự nghĩ hình thức để tạo âm thanh, vận động, hát theo nhạc, hát yêu thích 3.2.Gõ đệm dụng cụ theo tiết tấu tự chọn Khá SL % SL 8,6 11,4 35 14, 35 35 35 % Trung bình SL % SL % 40 12 34,3 15 43 25,6 22,9 14 40 22,9 8,6 17, 14 40 12 34,3 11,4 20 15 43 25,6 11,4 20 15 43 25,6 17,1 14 20 Qua thực tế kết bước đầu khảo sát cho thấy, kết đạt yêu cầu kết mong đợi hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ thấp Tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu tiêu chí chiếm từ 22 - 34% Đây thực trạng mà giáo viên cần phải có giải pháp để giải để đạt yêu cầu kết mong đợi 100% trẻ đạt yêu cầu; đồng thời bồi dưỡng khiếu vượt trội cháu có khả Từ thực trạng yêu cầu mong đợi, mạnh dạn lựa chọn số giải pháp có cách làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp sau: III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp tự học, tự bồi dưỡng để nắm vững kiến thức, lực tổ chức hoạt động giáo dục âm hnạc cho trẻ đạt hiệu Việc tự học, tự bồi dưỡng yêu cầu cần thiết thường xuyên giáo viên Đối với giáo viên mầm non, việc tự học tập bồi dưỡng để nắm vững kiến thức chuyên môn, bồi dưỡng lực sư phạm để đáp ứng yêu cầu đổi chăm sóc giáo dục trẻ; đồng thời cập nhật phương pháp thường xuyên chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu Để việc tự học địi hỏi người giáo viên phải có ý thức tự giác tích cực học tập Tơi ln tích cực tự học tập bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nói chung học tập để nắm vững yêu cầu kiến thức kỹ năng, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi mầm non đạt hiệu nói riêng Tơi ln đăt cho u cầu học tập nhiều hình thức như: Tự học thơng qua việc nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non; qua tài liệu liên quan đến hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non; chuyên đề giáo dục âm nhạc Tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc sáng tạo thơng qua kênh truyền hình chương trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho thiếu nhi Tôi nhận thức, muốn dạy tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ giáo viên cần học tập để nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi Đặc biệt đạt kết mong đợi trẻ 5-6 tuổi Ngồi tơi học hỏi qua đồng nghiệp hình thức, kỹ tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Đặc biệt quan tâm học tập qua lớp tập huấn chương trình giáo dục Mầm non lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (giáo dục âm nhạc) Nghiên cứu qua tài liệu BDTX, tài liệu chuyên đề, tuyển tập trò chơi câu đố ngồi chương trình phù hợp với độ tuổi… Tôi xác định cần học tập nắm vững kiến thức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi, với yêu cầu cụ thể như: - Biết thiết kế hoạt động môn âm nhạc phù hợp với chủ đề giáo dục - Luôn tự học tập luyện kỹ âm nhạc cho thân để khả dạy trẻ đạt hiệu quả; quan tâm bồi dưỡng cho kiến thức, kỹ âm nhạc như: + Tập đọc nhạc để hát nhạc Tập luyện kỹ vận động theo nhạc như:Sưu tầm, biên đạo múa hát ngồi chương trình có nội dung phù hợp giáo dục trẻ mầm non; Tập nhảy vũ điệu thể loại nhạc để dạy trẻ; + Sưu tầm tập sử dụng đạo cụ âm nhạc thông dụng, nhạc cụ dân tộc để sử dụng giới thiệu cho trẻ biết, dạy trẻ Như: Học đàn ooc gan Ghi ta; gõ trống theo giai điệu bản; Tìm hiểu loại nhạc cụ dân tộc: Đàn tì bà, đàn tranh, đàn bầu, trống cơm… + Học tập phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ, khả vận dụng sáng tạo phương pháp đề giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả; + Học tập tư hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Từ thân rút kinh nghiệm vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi phụ trách Khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt cách tích cực Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, tự tin, độc lập, hình thành trẻ khả tư - ghi nhớ có chủ định tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật sáng tạo Bản thân thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước dạy Ví dụ: Trước hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc phải nghiên cứu kỹ nội dung hoạt động, đối tượng trẻ có khả từ đưa hình thức tổ chức cho phù hợp thu hút cao tập trung ý trẻ tham gia hoạt động Ngồi tơi phải xác định mục đích hoạt động về: Kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài đối tượng trẻ lớp Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp cho trẻ hoạt động âm nhạc đạt hiệu tốt * Kết quả: Qua việc tích cực học tập bồi dưỡng, năm vũng phương pháp giáo dục âm nhạc; nắm vững yêu cầu, kết mong đợi giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi, để từ vận dụng có tác động giáo dục phù hợp, nhằm đạt hiệu giáo dục âm nhạc tốt Xây dựng mơi trường hoạt động âm nhạc ngồi lớp Xây dựng môi trường hoạt động âm nhạc lớp Lớp học nơi diễn hoạt động giáo dục Môi trường giáo dục lớp học xem tốt, mơi trường có tác động bổ trợ tích cực đến hoạt động vui chơi học tập trẻ Môi trường đựơc xây dựng góc riêng phản ánh theo chủ đề Ở chủ đề phản ánh tất góc cách sáng tạo Mơi trường âm nhạc lớp học xây dựng trọng tâm góc âm nhạc; đồng thời góc phản ánh nội dung hoạt động giáo dục âm nhạc cách phù hợp sáng tạo Trong lớp xây dựng cho trẻ môi trường hoạt động âm nhạc Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kĩ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại trẻ tự hát, tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú sáng tạo Và nơi góp phần vào việc phát triển kĩ như: Kĩ giao tiếp, kĩ thể cảm xúc, kĩ thẩm mĩ Tơi xây dựng góc âm nhạc góc lớp Vị trí góc bố trí gần góc cửa vào lớp, có khơng gian rộng thống cạnh mảng chủ đề để thuận lợi cho hoạt động biểu diễn trẻ trẻ chơi góc âm nhạc Tại góc âm nhạc chuẩn bị đạo cụ, dụng cụ âm nhạc như: Trống cơm, quần áo, xắc xô, mũ múa, phách tre, trống lắc… Trang phục đạo cụ đóng vai trị quan trọng, khơi nguồn cảm hứng cho trẻ Việc xếp đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cần phải đẹp mắt, khoa học tiện sử dụng cho trẻ Đồ dùng âm nhạc lớp phải chuẩn bị phong phú, đa dạng, theo chủ đề Sắp xếp đồ dùng dụng cụ phải thuận tiện cho việc lấy đồ dùng để sử dụng cất đồ dùng sử dụng xong Ví dụ: Khi trẻ học âm nhạc, hoạt động vận động theo nhạc; dụng cụ âm nhạc xếp góc âm nhạc, trẻ tự lấy dụng cụ để biểu diễn; hay hoạt động góc trẻ tập làm ca sỹ, trẻ chọn trang phục, dụng cụ âm nhạc để biểu diễn góc âm nhạc theo ý thích Hình ảnh 1: góc âm nhạc lớp Hay góc hoạt động khác lớp vậy, lồng ghép xây dựng khéo léo nội dung để khơi gợi cho trẻ cảm hứng thể kỹ âm nhạc, phù hợp với hoạt động đặc trưng góc Ví dụ: Ở chủ đề “Trường Mầm Non” cho trẻ chơi xây dựng “Trường Mầm Non bé” Khi xây dựng “Góc xây dựng” tơi gắn hình ảnh hát có liên quan đến cơng trình trẻ xây dựng Khi khánh thành cơng trình trẻ hát hát có liên quan tới chủ đề chơi Như chủ đề “Trường Mầm non” - Gắn hình ảnh hát “Trường chúng cháu trường mầm non” Bên cạnh tơi xây dựng góc mở để trẻ tự tìm tịi, khám phá, kích thích tính sáng tạo, khả chủ động tham gia vào hoạt động trẻ Trẻ khám phá, trải nghiệm say sưa với điều lạ kích thích từ mơi trường mở cho trẻ hoạt động Trẻ chọn hình ảnh có hát dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn gắn lên bảng găm tương ứng, trẻ thoải mái tham gia vào hoạt động âm nhạc khơng gị ép như: Hát, vận động theo nhạc, múa theo ý thích Từ để hiệu giáo dục âm nhạc nâng lên Như vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp mang lại hiệu cao hoạt động âm nhạc; tạo điều kiện cho trẻ ôn luyện khắc sâu kiến thức kỹ âm nhạc mà giáo viên cần cung cấp đến trẻ; điều có tác động tích cực đến nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 2 Xây dựng mơi trường âm nhạc ngồi lớp học Mơi trường âm nhạc ngồi lớp học điều kiện để góp phần tác động tốt đến giáo dục âm nhạc cho trẻ Môi trường âm nhạc ngồi lớp học là: Phịng hoạt động âm nhạc, khơng gian, cảnh vật mơi trường ngồi lớp có mầu sắc, hình ảnh khơi gợi hoạt động âm nhạc cho trẻ Để xây dưng môi trường âm nhạc lớp học đạt hiệu quả, từ đầu năm học tham mưu đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường xây dựng môi trường hoạt động âm nhạc cho trẻ Từ đầu năm học, thông qua hội nghị nhà trường, tham mưu đề xuất ban lãnh đạo nhà trường trang bị hệ thống loa đài, máy tính, tăng âm, băng đĩa, nhạc cụ, đồ dùng âm nhạc… phòng âm nhạc Các trang thiết bị phòng âm nhạc phục vụ cho hoạt động ngày hội ngày lễ, cho trẻ có đủ điều kiện biểu diễn nghệ thuật; Đồng thời để phục vụ mở băng đĩa cho cháu nghe vào đón trả trẻ, tập thể dục sáng Bằng cách làm ngày trẻ nghe nhạc, nghe hát, điều góp phần đáng kể vào việc ôn luyện kiến thức âm nhạc cho trẻ Để kích thích trẻ tham gia hoạt động văn nghệ, hoạt động ngày hội ngày lễ phòng âm nhạc cách tích cực có hiệu Phịng âm nhạc cần chuẩn bị đầy đủ nhạc cụ, đồ dùng âm nhạc để trẻ tham gia vào hoạt động với hình thức phong phú, đa dạng Đồng thời việc trang trí khơng gian phịng nhạc cần quan tâm trang trí đa dạng phong phú hình ảnh hoạt động âm nhạc có tính nghệ thuật cao Bên cạnh xây dựng môi trường âm nhạc phịng nhạc, việc xây dựng mơi trường âm nhạc ngồi lớp học tận dụng khơng gian mảng tường trống phù hợp để vẽ hình ảnh có mầu sắc nghệ thuật âm nhạc để khơi gợi cảm hứng âm nhạc cho trẻ * Kết quả: Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc giúp trẻ hoạt động âm nhạc lúc, nơi Tất trẻ tự tin thể khả ca hát, khả biểu diễn Đồng thời thông qua tác động môi trường âm nhạc giúp trẻ có cảm hứng với hoạt động âm nhạc Từ giúp trẻ thể hết khả sáng tạo nghệ thuật thông qua hoạt động với mơi trường âm nhạc Cũng từ mà trẻ thực cảm nhận sâu giai điệu, ca từ vận động nghệ thuật tác phẩm âm nhạc Làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ hoạt động âm nhạc Giáo dục âm nhạc trường Mầm Non hoạt động mang tính nghệ thuật; Mà trẻ mầm non trẻ nhận thức giới khách quan chủ yếu tư hình tượng Vì để giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật hiệu việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động cần thiết Đồ dùng đồ chơi nguồn kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Đồ dùng đồ chơi âm nhạc cần phải phong phú đa dạng Do từ đầu năm học sưu tầm làm đồ dùng ,đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc Để làm đồ dùng phục vụ có hiệu cho hoạt động âm nhạc, đầu năm học lên cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi nói chung đồ dùng đồ chơi cho hoạt động âm nhạc nói riêng Tơi hệ thống tồn nội dung chương trình giáo dục âm nhạc chương trình giáo dục mầm non cho trẻ - tuổi Từ việc hệ thống chương trình gồm hát cần dạy trẻ hát, hát nhạc cần cho trẻ nghe hát nghe nhạc Căn vào nội dung tác phẩm âm nhạc, tơi tư hình thức tổ chức dạy hát cho trẻ, hình thức cho trẻ nghe hát vận động theo nhạc; đồng thời tư loại đồ dùng đồ chơi, trang phục biểu diễn phù hợp với tác phẩm âm nhạc, để có kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cho phù hợp Làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động âm nhạc, tơi có kế hoạch để làm loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho nhiều tác phẩm âm nhạc đảm bảo phù hợp với tác phẩm cụ thể Như: Làm mũ múa, làm mũ chóp kín từ bìa cứng; tận dụng nguyên liệu sẵn có địa phương để làm dụng cụ âm nhạc làm phách tre, đàn ghuita…Bên cạnh làm nhạc cụ đặc trưng dân tộc như: đàn T rưng từ ống trúc, vỏ hộp chai rượu để làm trống cơm… Các loại đồ dùng âm nhạc thường làm theo chủ đề, theo nội dung dạy Đồ dùng đảm bảo đẹp, đủ số lượng cho trẻ đồng thời đảm bảo hiệu sử dụng như: Vừa tầm với trẻ, trẻ dễ thực Thông qua việc làm đồ dùng đồ cho hoạt động âm nhạc, đảm bảo số lượng đồ dùng cho trẻ lớp hoạt động âm nhạc, có phong phú đồ dùng âm nhạc cho trẻ hoạt động nghệ thuật theo ý thích lúc ngồi học Trong lớp có đồ dùng âm nhạc phong phú tạo cho trẻ cảm hứng thích ca hát, vận động theo nhạc nhiều chơi Hình ảnh 2: Đồ dùng âm nhạc tự làm Giải pháp giáo viên nắm vững sử dụng linh hoạt phương pháp dạy trẻ kỹ âm nhạc Đề cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ âm nhạc chuẩn, việc 10 giáo viên nắm vững phương pháp dạy trẻ loại kỹ năng, đồng thời vận dụng linh hoạt phương pháp dạy trẻ cần thiết 4.1 Nắm vững phương pháp dạy hát Dạy trẻ hát yêu cầu quan trọng giáo dục âm nhạc cho trẻ Dạy trẻ hát hình thành trẻ kĩ ca hát Qua hoạt động trẻ biết hát giai điệu, lời ca, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Để đạt hiệu dạy kỹ hát cho trẻ, đòi hỏi giáo viên nắm vững phương pháp dạy kỹ ca hát cho trẻ độ tuổi Căn vào khả nhận thức trẻ độ tuổi khác , vào hát dài hay ngắn để có phương pháp dạy trẻ phù hợp * Với hát ngắn, dễ hát: Tôi hát to, chậm, rõ lời hát, sau bắt giọng cho lớp hát theo cô từ đầu đến cuối hát Trong trình trẻ hát theo cơ, câu trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại bắt gọng cho trẻ hát câu hát Khi trẻ biết hát, hình thức tổ, nhóm, động viên trẻ hát lại Các tổ khác cịn lại vỗ tạy nhún nhảy cho bạn hát Ví dụ: Dạy hát bài: “Cháu yêu bà” hát ngắn: + Cơ hát cho trẻ nghe bài; sau dạy trẻ hát theo cô hát * Với hát dài, khó hát: Tơi chia câu đoạn ngắn Tôi hát to, chậm, rõ lời bắt giọng cho trẻ hát nối cô câu đoạn từ đầu đến hết hát Nếu câu hát trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại bắt giọng cho trẻ hát lại Ví dụ: Dạy hát bài: “Con chim vành khun”; Tôi chia thành ba đoạn ngắn: - Đoạn 1: Gồm hai câu đầu - Đoạn 2: Gồm bốn câu - Đoạn 3: Gồm câu cuối Sau tơi hát chậm, rõ lời nối câu, đoạn từ đầu cuối hát * Cách thực dạy hát: Tôi tiến hành theo phương pháp dạy hát sau: - Cô hát mẫu, thể nét mặt, cử chỉ, điệu minh họa hát để gây hứng thú cho trẻ - Cô giới thiệu tên hát, tên tác giả - Cơ giới thiệu nội dung hát cách tóm tắt ngắn gọn nội dung nói lên điều gì, sắc thái, tình cảm hát - Tùy theo mức độ khó, dễ hát để chọn cách dạy cho phù hợp với trẻ lớp - Dạy trẻ hát theo hình thức: Cả lớp theo tổ, theo nhóm, cá nhân Qua cách làm tơi thấy trẻ nhanh thuộc lời hát hát xác phần lời phần giai điệu hát 4.2 Phương pháp dạy trẻ vận động theo nhạc Dạy trẻ vận động theo nhạc dạy trẻ vận động theo nhịp, theo phách hát nhạc, thể hình thức: Vỗ tay, gõ đệm dụng 11 cụ âm nhạc; vận động minh họa, múa theo hát Dạy trẻ vận động theo nhạc thưc theo phương pháp sau: * Dạy trẻ vỗ tay, gõ đệm dụng cụ (Phách tre, gáo dừa, trống lắc…) theo nhịp hát: Cô vỗ tay to, chậm, rõ ràng, bắt giọng cho trẻ hát vỗ tay với cô từ đầu đến hết hát Sau ln phiên tổ, nhóm, động viên tổ hát, tổ vỗ tay đệm theo bạn hát Khi vỗ tay theo nhịp thành thạo, cô cho trẻ sử dụng dụng cụ gõ đệm theo hát * Dạy trẻ vận động, minh họa múa: Tùy vào động tác vận động, cô cho trẻ đứng lên theo đội hình phù hợp để đảm bảo trẻ nhìn thấy làm mẫu bao quát trẻ Cô bắt nhịp cho trẻ hát kết hợp với động tác vận động, cho trẻ tập cô từ đâù đến hết Trong trình tập, động tác trẻ chưa tập được, làm mẫu lại cho trẻ tập động tác Có thể dùng lời để hướng dẫn trẻ tập như: Động tác giống ai? Giống gì? để trẻ bắt chước * Cách tiến hành: Thực dạy trẻ vận động minh họa múa cần tiến hành thực theo bước sau: - Cô làm mẫu, cô bắt giọng cho trẻ hát, cô kết hợp vỗ tay vận động minh họa theo hát - Cô giới thiệu hình thức vận động như: Cơ vỗ tạy theo nhịp đệm cho hát cô múa theo hát - Cô dạy theo lớp, theo tổ, động viên tổ cịn lại hát cho bạn vận động Trị chơi âm nhạc hình thức cho trẻ ôn lyện kỹ hát kỹ vận động theo nhạc Dạy vận động theo nhạc nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu từ trẻ tự vận động thân trẻ hát có nhịp điệu riêng, phong cách thể riêng, sắc thái riêng Có thể dạy trẻ múa, đệm theo phách, đệm theo nhịp, dậm chân, nhún kí, lắc lư theo tiết tấu Vì dạy trẻ vân động theo nhạc tơi phải nghiên cứu kĩ hát, hiểu nội dung, tính chất hát để dạy trẻ vận động với yêu cầu Ví dụ: Đối với hát nhịp vừa, vui vẻ dạy trẻ vận động cách vỗ tay theo phách hay tiết tấu phối hợp Như bài: “Thằn lằn con” – vỗ tạy theo phách; Bài hát “Cháu xem cày máy”- Vỗ tay theo tiết tấu chậm; Với hát có nhịp điệu nhẹ nhàng, êm dạy trẻ vận động múa, Như “Hoa trường em” tơi dạy trẻ hát kết hợp vận động múa Theo đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ hát dạy cho trẻ nhiều hình thức vận động ngồi hình thức u cầu dạy, để phát huy sáng tạo trẻ 4.3 Phương pháp nghe nhạc - Nghe hát Trước hết để giúp cho trẻ hứng thú với hát, nhạc mà trẻ chuẩn bị 12 nghe, sử dụng thủ thuật để giới thiệu nội dung, giai điệu tác giả hát Sau sử dụng phương pháp như: - Nghe trực tiếp: Tôi hát thể nét mặt, cử chỉ, điệu minh họa; sử dụng nhạc cụ dân tộc, trang phục dân tộc… Các hát cho trẻ nghe thường điệu dân ca, hát thiếu niên, nhi đồng - Nghe hát nghe nhạc thông qua phương tiện nghệ thuật: Qua đài, băng đĩa, máy tính Tuỳ vào nội dung sắc thái hát để tổ chức cho trẻ chăm ngồi nghe trẻ làm động tác minh hoạ theo nhịp điệu cử minh họa theo nội dung lời ca 4.4 Phương pháp tổ chức trò chơi âm nhạc Đối với giáo dục âm nhạc trị chơi âm nhạc có vai trị quan trọng việc phát triển khả tai nghe, trẻ có khả phân biệt âm âm nhạc Về phương pháp tổ chức trò chơi cho trẻ thường thực sau: - Giới thệu tên trò chơi - Giớ thiệu cách chơi - Hướng dẫn trẻ chơi Các trò chơi âm nhạc trường mầm non đa dạng phong phú, chủ đề hay nội dung dạy cô lựa chọn, biên soạn trò chơi âm nhạc phù hợp; chủ yếu biên soạn theo trò chơi tiêu biểu sau đây: - Dạng trò chơi minh họa theo nội dung bà hát: Đây dạng trị chơi đóng vai theo nội dung cấu trúc âm nhạc, hát có từ hai đến ba nhân vật cho trẻ đóng vai Ví dụ: Trong hát “Con chim vành khun” tơi cho trẻ đóng vai phụ hoạ nhân vật có hát - Dạng trị chơi theo thuộc tính âm nhạc: Ơn luyện cao độ, trường độ, tiết tấu… Ví dụ: Chủ đề gia đình tơi cho trẻ chơi trị chơi “Tai tinh” để phát triển tai nghe cho trẻ: nghe âm thanh, tiết tấu đốn tên đồ dùng gia đình - Dạng trị chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc: Tơi tổ chức cho trẻ nghe nét giai điệu hát yêu cầu trẻ bắt chước giống cô, cô xướng âm la cho trẻ bắt chước, trò chơi “mi-sol-la” Trò chơi âm nhạc hội để trẻ thể sáng tạo trẻ biết nội dung trị chơi tơi để trẻ nói cách chơi - nói luật chơi; nói luật chơi - trẻ nói đặt tên cho trị chơi Mỗi trị chơi có ý nghĩa cho trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh nhạy có tác dụng củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ kỹ thông qua tai nghe âm nhạc Trong q trình giảng dạy tơi sử dụng số trị chơi có tác dụng giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc * Giới thiệu số trò chơi âm nhạc - Trò chơi “ơ cửa bí mật” Ví dụ: Chủ đề: Nghề nghiệp - Đề tài: Hát “Bác đưa thư vui tính” 13 + Cách chơi: chia trẻ làm tổ, tổ trưởng lên chọn ô cửa tổ suy nghĩ phút, hết phút tổ thực hát nội dung ô cửa vừa mở - Trò chơi “hát theo hình ảnh” Giáo viên đưa 1/2 hay 2/3 hình ảnh cửa sau trẻ đốn xem hình ảnh gì, bàn bạc suy nghĩ hát hát có nội dung hình ảnh Hát xong cho trẻ xem tồn hình ảnh cửa trẻ hát nội dung đốn hình ảnh phát q Hình ảnh 3: Trẻ chơi trị chơi âm nhạc Giải pháp gây hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Gây hứng thú để vào quan trọng Giáo viên tạo bất ngờ, lạ phép màu lôi trẻ Tùy vào đề tài để tư cách giới thiệu vào hấp dẫn thu hút ý trẻ Các hình thức lên lớp phải đa dạng, phong phú tổ chức thi, buổi biểu diễn văn nghệ… để tiết dạy logic từ đầu tới cuối khiến trẻ ln có cảm giác chơi mà học, học mà chơi 14 Khi lựa chọn trò chơi vậy, thay trò chơi cũ trẻ chơi nhiều nhàm chán nên cải biên sáng tạo trò chơi hấp dẫn lạ Để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc việc giáo viên sử dụng nhạc cụ, học cụ lạ, sáng tạo cách để thu hút trẻ Các nguyên vật liệu là: muỗng, gỗ, tre, ly nhựa, gáo dừa, chai lọ, lon bia… để làm dụng cụ gõ đệm Cần phải cho trẻ phân biệt âm khác dụng cụ Chú ý cách trang trí màu sắc hoa văn lên dụng cụ quanh hộp gắn hình ngộ nghĩnh Điệu múa hay hình thức vận động cần phải luôn đổi mới, động tác thể tính chất ngộ nghĩnh để tạo hứng thú cho trẻ hát mang sắc thái tình cảm, nội dung riêng Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ hoạt động giáo dục trẻ mơt hình thức sáng tạo, gây thích thú cho trẻ tham gia vào hoạt đông Thông qua viêc ứg dung côg nghê thơng tin, giáo viên khai thác thiết kế lên giảng điện tử, hình ảnh sinh động hấp dẫn , góp phần tao nên đa dạng phong phú hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho trẻ có nhìn trực quan sinh động học; đa dạng hình thức cho trẻ nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc từ gây hứng thú cho trẻ đồng thời khắc sâu kiến thức kỹ hoạt động âm nhạc cụ thể Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động âm nhạc: Dạy hát: Nhà Nghe hát: Cho Trị chơi: Vịng quay kì diệu Để giới thiệu hát: “Nhà tơi” tơi cho trẻ xem hình ảnh “ngôi nhà” qua máy chiếu hỏi trẻ: + Con vừa xem hình ảnh gì? + Hình ảnh gợi cho nhớ đến hát gì? Sau tơi giới thiệu tên hát, tên tác giả; trẻ nghe hát qua phần mềm máy tính cho trẻ hát theo Hay việc ứng dụng trị chơi “vịng quay kì diệu” sử dụng công nghệ trẻ chọn số, số có chứa hình ảnh trẻ phải hát hát liên quan đến hình ảnh * Kết quả: Qua việc gây thú cho trẻ nhiều hình thức, tơi nhận thấy trẻ hăng say tham gia vào hoạt động Từ việc hăng say hoạt động mà trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ dạy tốt Như việc trẻ nhanh thuộc hát, vận động âm nhạc đẹp Tích hợp giáo dục âm nhạc lúc nơi Theo phương pháp dạy học mới, tích hợp phương pháp xem phù hợp đạt hiệu giáo dục cao Hoạt động âm nhạc tích hợp vào tất hoạt động ngày trẻ 6.1 Tích hợp hoạt động đón trả trẻ Thời điểm đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ Vì thời điểm thường cho trẻ nghe ca khúc có liên quan đến hoạt động vui trẻ đến trường ; ca khúc có nội dung giáo dục trẻ lễ giáo tâm lý trẻ chuẩn 15 bị nhà với gia đình sau ngày học tập vui chơi trường Ví dụ: Ca khúc “Cháu mẫu giáo’’ Phạm Minh Tuấn, “Cô mẹ’’ Phạm Tuyên Để tạo nề nếp thói quen cho cháu tơi cho trẻ nghe ca khúc “Khám tay’’ Đào Việt Hưng để nhắc nhở trẻ phải trước đến lớp 6.2.Tích hợp thơng qua hoạt động thể dục Đó nhạc, hát hành khúc có giai điệu vui tươi, khỏe khoắn Âm nhạc thể dục tạo khơng khí sơi nổi, phấn chấn giúp trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu hát Ví dụ: Chủ đề ‘‘Gia đình’’ Khi tổ chức cho trẻ tập thể dục buổi sáng cho trẻ tập động tác tay, chân, bụng , bật kết hợp với lời hát ‘‘Cả nhà thương nhau’’ Hình ảnh : Trẻ hoạt động thể dục sáng theo nhạc Khi cho trẻ vận động hoạt động thể dục vận động cho trẻ tập tập phát triển chung kết hợp với lời hát “Cháu yêu bà’’ 6.3 Tích hợp giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động ngồi trời Khi dạo chơi ngồi trời cho trẻ hát cô hát cho trẻ nghe hát có giai điệu vui tươi, sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, vật hay tượng trẻ tiếp xúc nhằm gây ấn tượng làm giàu xúc cảm cho trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên, góp phần giáo dục trẻ thông qua nội dung lời hát; Đồng thời thông qua hoat động kết hợp trẻ hát nghe hát giúp trẻ củng cố kỹ âm nhạc Ví dụ : Chủ đề “Thế giới thực vật’’, trước cho trẻ quan sát cau cho trẻ hát hát “Em yêu xanh’’ 6.4 Tích hợp giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc Trong hoạt động góc ln có góc âm nhạc trẻ thể ý tưởng sáng tạo thông qua hoạt động phản ánh vai chơi Như 16 ơn lại hát, múa cũ làm quen với hát, động tác múa Bên cạnh dụng cụ âm nhạc trẻ làm ca sĩ, làm nhạc sỹ, diễn viên múa Hay qua việc trẻ chơi góc khác lồng ghép hoạt động âm nhạc cách linh hoạt Ví dụ: Trẻ chơi góc phân vai cô giáo: Dạy học sinh hát múa; Ở góc xây dựng, sau khánh thành cơng trình trẻ hát mừng cơng trình Việc tích hợp cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ củng cố kiến thức kỹ âm nhạc học chủ đề; đồng thời tạo hội cho trẻ sáng tạo âm nhạc 6.5 Tích hợp tổ chức cho trẻ ăn Âm nhạc hiệu lệnh, trẻ cần nghe hát hát có nội dung trẻ biết đến ăn trẻ cô giáo xếp bàn ăn, rửa tay, chuẩn bị khăn lau tay ngồi vào bàn ăn Ví dụ: Chuẩn bị đến ăn mở hát “Giờ ăn đến rồi” (sưu tầm mạng), hát “Mời bạn ăn” (nhạc lời Trần Ngọc) Trẻ tự động kê bàn ngế cô, rửa tay mà không cần cô phải nhắc nhở Khi trẻ ổn định vào bàn ăn lúc cô tắt nhạc để trẻ tập trung ăn 6.6 Tích hợp tổ chức cho trẻ ngủ trưa Khi trẻ bắt đầu vào ngủ trưa cho trẻ nghe nhẹ nhàng hát ru để trẻ hòa vào bầu khơng khí êm dịu để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ Để tích hợp giáo dục âm nhạc giời ngủ trưa đạt hiệu quả, tích cực sưu tầm hát ru cổ, hát ru lời để hát ru cho trẻ ngủ 6.7 Tích hợp tổ chức cho trẻ hoạt động chiều Thời gian buổi chiều thường tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát múa, chơi trị chơi âm nhạc, động viên, khuyến khích trẻ tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn * Kết quả: Tích hợp giáo dục âm nhạc hoạt động lúc nơi, việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động ; đồng thời tạo điều kiện cho trẻ ôn luyện thường xuyên kiến thức , kỹ âm nhạc học Từ chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nâng lên Tích hợp giáo dục âm nhạc hoạt động học Âm nhạc hoạt động thường giáo viên lựa chọn làm nội dung tích hợp hoạt động học Thông qua hoạt động học, tơi tích hợp giáo dục âm nhạc cho trẻ hình thức giới thiệu dạy, hình thức thay đổi trạng thái cho trẻ hoạt động học; hình thức kết thúc học Qua hình thức gây hứng thú cho trẻ hoạt động học, đồng thời để củng cố kiến thức kỹ âm nhạc học cho trẻ Chẳng hạn, làm quen với văn học, dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện ; tơi lựa chọn hát có nội dung với thơ câu chuyên để làm nội dung tích hợp, cho trẻ hát giới thiệu thơ câu chuyện học Hay học để thay đổi trạng thái cho trẻ, cho trẻ hát vận động hát nhân vật câu chuyện, thơ 17 Ví dụ: Dạy thơ “Em yêu nhà em”; trước vào bài, cho trẻ hát hát “Nhà tôi” Từ nội dung hát dẫn dắt để giới thiệu thơ dạy trẻ Hay hoạt động tạo hình, ngồi việc tích hợp âm nhạc hình thức giới thiệu bài, thay đổi trạng thái cho trẻ, giáo viên cịn tích hợp âm nhạc lúc trẻ thể tài năng, hay phần gây hứng thú, đàm thoại chuyển tiếp… tất bổ trợ có hiệu cho tiết tạo hình thành cơng, đồng thời củng cố âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Chủ đề : “Thế giới thực vật” Đề tài “Vẽ vườn ăn quả”, Khi trưng bầy giới thiệu sản phẩm, cho trẻ hát “Em yêu xanh” Và tương tự hoạt động học khác, vận dụng tích hợp âm nhạc cách phù hợp với nội dung hoạt động, để đem lại hiệu cho hoạt động học đồng thời để củng cố kiến thức kỹ âm nhạc cho trẻ Tất hoạt động học chương trình giáo dục mầm non đểu tích hợp giáo dục âm nhạc * Kết quả: Lồng ghép giáo dục âm nhạc cho trẻ thơng qua hoạt động học có chủ định hình thức tích hợp hiệu Qua hoạt động học trẻ thể khả âm nhạc, rèn lyện kiến thức kỹ âm nhạc Đồng thời tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học hiệu 8.Giáo dục âm nhạc thông qua ngày lễ ngày hội Trong ngày lễ ngày hội như: Khai giảng năm học mới, Tết trung thu, Ngày 20/11… điều kiện giáo dục cho trẻ thể cảm xúc âm nhạc tốt Thông qua ngày hội, ngày lễ tạo cho trẻ tâm lý hào hứng để thể hết khả âm nhạc Thơng qua ngày hội , ngày lễ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động biểu diễn Vì tâm lý trẻ thích biểu diễn, từ giúp trẻ say mê với âm nhạc 18 Hình ảnh 5: Trẻ biểu diễn văn nghệ nhân ngày khai trường Những ngày lễ tơi ln dành nhiều thời gian tập luyện cho cháu tiết mục văn nghệ đặc sắc để trẻ biểu diễn sân khấu Ngày lễ, ngày hội hội cho trẻ toàn trường giao lưu Qua tạo cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội Để giúp trẻ tự tin thể khả âm nhạc ngày hội, ngày lễ ý thường xuyên rèn kỹ âm nhạc cho trẻ Có kế hoạch lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục đẹp, phù hợp với nội dung biểu diễn trẻ để giúp trẻ hào hứng biểu diễn, đồng thời giáo dục trẻ hiểu thêm nghệ thuật âm nhạc, trang phục, kỹ thuật thể * Kết quả: Thơng qua tích hợp âm nhạc vào hoạt động ngày hội, ngày lễ hình thức rèn lyện nâng cao kỹ âm nhạc ; tạo cho trẻ hội để thể sáng tạo nghệ thuật Đây yêu cầu kết mong đợi hoạt động âm nhạc cần đạt tới IV KIỂM NGHIỆM Sau năm áp dụng biện pháp tổ chức thực sáng kiến Tôi nhân thấy chất lượng giáo dục âm nhạc trẻ lớp nâng lên rõ rệt Thể biểu trẻ cảm xúc âm nhạc, thể kỹ âm nhạc sáng tạo nghệ thuật Trẻ bộc lộ thường xuyên động tác vận động theo âm âm nhạc; Như biểu thích thú với hát, nhạc thể động tác vận động theo Hay thể lời nói nói lên cảm nhận tác phẩm âm nhạc ; Thể tự tin vận động âm nhạc động tác sáng tạo trẻ tự nghĩ để thể Để đánh giá mức độ hiệu giải pháp lựa chọn thực ; tiến hành đánh giá khảo sát lại kết theo tiêu chí đánh giá khảo sát ban đầu để có sở so sánh Kết khảo sát sau nghiên cứu cho thấy sau : S T T Nội dung khảo sát Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên sống Số trẻ khả o sát Đạt Tốt SL Khá % SL 1.1.Tán thưởng tự khám phá , bắt chước âm thanh, dáng điệu sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm vật tượng 35 12 34, 14 * Kết so với khảo sát ban đầu 35 8,6 % Trung bình SL % Chưa đạt SL % 40 22, 2, 17,1 14 40 12 34, 19 tác phẩm nghệ thuật 1.2.Chăm lắng nghe hưởng ứng cảm xúc (hát, nhún nhảy,lắc lư, thể cảm xúc minh họa phù hợp) theo hát, nhạc 35 11 31,4 13 37,1 25,7 5,7 * Kết so với khảo sát ban đầu 35 20 15 43 25, 35 12 34,2 14 40 22,8 2,9 35 22, 14 40 22, 35 12 34,3 15 42,8 20 2,9 17, 14 40 12 34, 11 31,4 13 37,1 25,7 5,7 35 20 15 43 25, 35 11 31,4 13 37,1 25,7 5,7 35 20 15 43 25, 2.1.Hát giai điệu, lời ca,hát diễn Một số kỹ cảm phù hợp với sắc thái hát qua giọng hát, nét mặt, cử hoạt động chỉ, điệu bộ… âm nhạc * Kết so với khảo (hát, vận sát ban đầu động theo 2.2.Vận động nhịp nhạc) nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức (vỗ tay theo tiết tấu, múa) * Kết so với khảo 35 sát ban đầu 3.1.Tự nghĩ hình thức để tạo âm thanh, vận động, 35 hát theo nhạc, abì hát u thích Thể sáng tạo tham gia hoạt động * Kết so với khảo nghệ sát ban đầu thuật 3.2.Gõ đệm dụng cụ theo tiết tấu tự chọn * Kết so với khảo sát ban đầu 11,4 14, 8,6 11,4 11,4 7 20 Qua kết khảo sát cho thấy : Tỉ lệ phần trăm trẻ chưa đạt yêu cầu so với đầu năm giảm rõ rệt; Kết cháu đạt yêu cầu mức khá, giỏi tăng lên đáng kể Như thể hiệu giải pháp lựa chọn tổ chức thực tốt Đây giải pháp áp dụng phù hợp với điều kiện thực tế trường Mầm non Nga Trung C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích Hoạt động âm nhạc xem hình thức để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Đồng thời âm nhạc phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ đạt hiệu Vì vậy, giáo viên cần phải quan tâm đến việc tìm giải pháp, cách làm sáng tạo để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ; từ góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ Có thể có nhiều cách làm, nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Nhưng điều trước tiên mà giáo viên phải nắm vững để làm sở lựa chọn giải pháp thực hiệu là: Giáo viên phải hiểu biết nắm vững sở lý luận giáo dục âm nhạc tác động đến phát triển trẻ Tiếp đó, giáo viên phải đánh giá tình hình thực trạng điều kiện nhà trường, điều kiện lớp học có tác động mặt tích cực hạn chế đến hoạt động giáo dục âm nhạc Từ lựa chọn giải pháp thực phù hợp với điều kiện thực trạng Từ kết qua nghiên cứu đề tài sáng kiến, tơi rút kết luận, học kinh nghiệm thực giải pháp đề tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ sau: Để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu tốt, người giáo viên cần phải không ngừng học tập nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; nắm tâm sinh lí lứa tuổi, khả vốn có trẻ; nắm vững yêu cầu nội dung, kết mong đợi hoạt động giáo dục âm nhạc độ tuổi mầm non Để từ có biện pháp tác động phù hợp, đạt hiệu Giáo viên ln tạo khơng khí tươi vui, thoải mái, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động nghệ thuật Giáo viên phải dành thời gian sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, đảm bảo an toàn có hiệu hỗ trợ cho trẻ hoạt động âm nhạc đạt chất lượng Vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp tích hợp giáo dục âm nhạc vào hoạt động trẻ phù hợp, để tận dụng hội giáo dục âm nhạc cho trẻ Tất yếu tố tạo nên sức mạnh tổng hợp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ II ĐỀ XUẤT 21 Đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường làm công tác tham mưu với cấp, làm cơng tác xã hội hóa giáo dục để trang bị thêm làm phong phú dụng cụ âm nhạc cho phòng âm nhạc Trên số giải pháp lựa chon để thực nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nga Trung Tôi mong góp ý chân thành hội đồng khoa học nghành Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Hoài Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Tác giả Dương Thị Hương 22