Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành cực hay, được viết bằng sự tâm huyết và đầu tư của giáo viên, nhằm đưa ra những kinh nghiệm tích lũy được đến mọi người...
Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong diễn đàn giới giáo dục cho người họp Senegan (2000), Chương trình hành động Dakar đề mục tiêu, mục tiêu nói rằng: “Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận chương trình giáo dục kĩ sống phù hợp” Cịn mục tiêu 6, yêu cầu “Khi đánh giá chất lượng giáo dục cần phải đánh giá kĩ sống người học” Như vậy, học kĩ sống trở thành quyền người học chất lượng giáo dục phải thể kĩ sống người học Đất nước Việt Nam bước vào thời kì – kỉ cơng nghiệp hố, đại hoá kỉ người đặt trung tâm chiến lược phát triển kinh tế – xã hội Trong đó, lớp thiếu niên nhi đồng hơm công dân, người chủ tương lai đất nước Do đó, Giáo dục kĩ sống cho học sinh lứa tuổi Trung học sở (THCS) đăc biệt khu vực ngoại thành ngày trở nên quan trọng Việc thực đổi giáo dục phổ thông đổi đồng phương diện giáo dục từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đến cách thức đánh giá, nhằm thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học tương tác, giúp học sinh phát triển lực cá nhân, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, lực tự học, lực hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, có tình cảm nhân văn niềm vui, hứng thú học tập Đồng thời giúp học sinh thích ứng với sống xã hội tại, với tác động tự nhiên, xã hội Thúc đẩy em học sinh tham gia hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực địa phương; đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục UNESCO là: Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống Giáo dục xu hướng không hướng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phất triển kinh tế xã hội, mà hướng đến mục tiêu phát triển đầy đủ tự giá trị cá nhân giúp cho người có lực để cống hiến, đồng thời có lực để sống sống có chất lượng hạnh phúc Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Giáo dục phải mang lại cho người không kiến thức mà kĩ sống cách trực tiếp, 1/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành hay gián tiếp Vì cơng tác vận dụng biện pháp hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết, thơng qua hoạt động hình thức giáo dục mà kỹ sống học sinh hình thành phát triển Vậy làm để nâng cao hiệu việc tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung học sinh bậc THCS khu vực ngoại thành nói riêng? Đây điều trăn trở không riêng mà cịn nhiều thầy giáo tâm huyết, u nghề khác Từ thực trạng kỹ sống học sinh THCS… nói riêng học sinh THCS huyện Sóc Sơn nói chung, tơi tìm số giải pháp giúp học sinh có kỹ sống tốt để trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa Biết xử lý tình cách đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam Là giáo viên dạy văn làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm thúc đẩy chọn đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành” II SÁNG KIẾN KNH NGHIỆM VỚI CÁC GIẢI ĐƯỢC TRÌNH BÀY CĨ ĐIỂM KHÁC SO VỚI GIẢI PHÁP CŨ “Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành” thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, giúp cho em có kĩ ứng xử, giao tiếp mà cịn tạo thành thói quen phân tích, đánh giá tình hình, thói quen xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách thầy trò em mắc lỗi thường thầy, giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà lắng nghe em giãi bày Nay với việc trọng rèn kỹ sống cho học sinh mà địi hỏi cần có ân cần bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn trải nghiệm qua thực tế nên gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đắn thực nội qui, qui định nhà trường III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU “Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành” đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên 2/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành nắm tri thức Đồng thời thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Qua việc “Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành” làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS huyện Sóc Sơn, Hà Nội Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 6, 7, 8, trường IV Thời gian nghiên cứu Năm học 2014-2015 V Phương pháp nghiên cứu Xuất phát từ thực trạng kỹ sống học sinh trường THCS (khu vực ngoại thành) q trình thực tơi đưa số phương pháp sau: Phương pháp quan sát tiếp xúc Phương pháp điều tra kỹ sống học sinh trường THCS Phương pháp giúp đỡ, tư vấn học sinh Phương pháp tổ chức thực hành kỹ sống cho học sinh Phương pháp trải nghiệm 3/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SKKN I CƠ SỞ LÍ LUẬN Theo tổ chức Y tế giới, kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống người Rèn kỹ sống giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNICES cho rằng: Kỹ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi mới, khả tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình; khả tâm lý xã hội cá nhân hành vi tích cực, để xử lý hiệu đòi hỏi, thách thức sống Cũng có quan niệm coi kỹ sống khả thực hành động hay hoạt động cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm để hành động thực mục đích, hồn cảnh thực Tóm lại: Những quan niệm nêu chứa nội hàm: Kỹ sống khả thực hành động, hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người II CƠ SỞ THỰC TIỄN Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học THCS em bắt đầu muốn tự xem xét việc, không muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ Sự phát triển “tự ý thức” địi hỏi thiếu niên ln muốn khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức sống đơi lúc khơng có tương ứng nên em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng hính thức như: lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác, trí cịn tỏ thái độ bất cần đời Thực tế cho thấy, năm gần đâ, tình trạng thiếu niên đặc biệt em độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển 4/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho mơi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết để hòa nhập với môi trường phát triển nhanh chóng Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp thực chuyên môn trường THCS… huyện Sóc Sơn – ngoại thành Hà Nội, thấy thực tế vấn đề là: Về phía học sinh: Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình thực tế sống nhiều hạn chế Nhút nhát, e dè, thiếu tự tin trình bày vấn đề trước tập thể Không dám bày tỏ quan điểm Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy… Chủ yếu em sinh sống địa bàn xã… làm nơng nghiệp chính, kinh tế khó khăn, xa trung tâm… Mơi trường hồn cảnh sống em nhiều hạn chế, nên kỹ giao tiếp em kém Về phía phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội nhận thức phụ huynh hạn chế Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Họ khuyến khích em tìm kiến thức mà quên hướng cho làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình ngồi xã hội cho chuẩn mực Đồng thời, gia đình, phần lớn phụ huynh giao tiếp cịn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hơ thiếu thiện cảm Về phía giáo viên: Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh việc giáo dục kỹ sống cho em chưa đạt hiệu cao Về phía nhà trường Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường triển khai đến giáo viên việc nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc 5/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành "Giáo dục kỹ sống cho học sinh" Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh song hiệu cịn chưa cao Từ thực trạng đây, việc "Giáo dục Kĩ sống cho học sinh khu vực ngoại thành" việc làm vô cùng cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Vậy làm để chúng ta"Giáo dục Kĩ sống cho học sinh khu vực ngoại thành"? Tơi nghĩ có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực việc Nhưng viết này, xin đưa Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành để góp phần nhỏ vào việc thực nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện đức - trí - thể - mỹ sở tiếp thu kỹ sống đầy đủ CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN ĐỀ CẤP ĐẾN I NHỮNG KHÓ KHĂN Để xây dựng nội dung tiết học giảng dạy có hiệu đối tượng nghiên cứu em học sinh Trường THCS Đây địa bàn dân sinh sống chủ yếu làm nơng nghiệp,… gia đình chưa quan tâm nhiều đến vấn đề giáo dục đạo đức Họ có nhiều hành vi tùy tiện vi phạm pháp luật như: gia đình bất hịa, bố nghiện ngập, cờ bạc… Các em bị ảnh hưởng ý thức gia đình Tình hình thiếu niên lổng bên ngồi lơi kéo học sinh uống rượu, đánh nhau… Nhiều quán điện tử, bi- a mở ảnh hưởng lớn đến nhận thức học sinh Các em thiếu sân chơi lành mạnh Tình trạng thiếu kỹ sống khiến em độ tuổi học THCS gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình tràng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính nhiều học sinh thiếu kỹ sống trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành học sinh không ngoan, thành người hư gia đình, trí cịn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên 6/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành II NHỮNG VẤN ĐỀ ĐƯỢC ĐỀ CẬP TỚI TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thông qua việc làm thân, đông nghiệp, đề tài nhằm đúc rút số kinh nghiệm việc rèn kỹ sống cho học sinh từ đưa số giải pháp mang tính khả thi việc rèn kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Đây nội dung đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài trường THCS…, địa bàn khu dân cư xã… huyện Sóc Sơn ngoại thành Hà Nội Thông qua việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể việc giúp em kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày có hiệu tốt đáp ứng việc giáo dục tồn diện cho học sinh Với mục đích nghiên cứu nhóm kĩ năng: Nhóm kĩ nhận thức: + Nhận thức thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho thân + Xây dựng kế hoạch cho thân + Khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Rèn kĩ tư tích cực sáng tạo Nhóm kĩ xã hội: + Kĩ giao tiếp ngôn ngữ + Kĩ giao tiếp khơng lời + Kĩ thuyết trình nói trước đám đơng + Kĩ từ chối + Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi + Kĩ hợp tác + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ vận động gây ảnh hưởng + Kĩ định Nhóm kĩ quản lí bản thân: + Kĩ làm chủ cảm xúc + Kĩ vượt qua lo lắng, sợ hãi + Kĩ khắc phục tức giận + Kĩ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Với việc chia nhóm kĩ mà đưa giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh địa phương, mà tiến hành việc rèn kĩ sống cho em đạt kết cao 7/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Chương III NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Ngay từ đầu năm học 2014 – 2015, thực số giải pháp sau để rèn kỹ sống cho học sinh trường THCS… , nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển biến đạo đức học sinh giúp em có nhận thức hành vi, ứng xử cách khoa học hợp lý đưa chất lượng gióa dục học sinh ngày trường ngày lên I GIẢI PHÁP THỨ NHẤT: Nhóm kĩ tự nhận thức * Kĩ tự nhận thức giúp hiểu rõ thân mình: đặc điểm, tính cách, thói quen, thái độ, ý kiến, cách suy nghĩ, cảm xúc, nhu cầu mối quan hệ xã hội đặc điểm tích cực hạn chế thân Tự nhận thức sở quan trọng giúp cho việc giáo dục hiệu có tinh thần trách nhiệm người khác Tự nhận thức liên quan đến kĩ xác định giá trị, tức thái độ, niềm tin thân điều cho quan trọng hay cần thiết Nhận thức rõ thân giúp cá nhân thể tự tin tính kiên định để giải vấn đề định hiệu Tự nhận thức giúp thân nhận mục tiêu phấn đấu phù hợp với thực tế Mỗi học sinh cần nhận thức hiểu rõ thân, tiềm năng, tình cảm, cảm xúc, vị trí sống, mặt mạnh mặt yếu Đồng thời em phải hiểu nguy yếu tố thức đẩy làm tăng nguy hiểu yếu tố mang tính bảo vệ Đối với học sinh THCS, kĩ nhằm giúp em biết nhận thức thể thân, đồng thời đánh giá mặt tốt, mặt chưa tốt thân Nghiên cứu lí luận: Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm chắc sở lí luận cho việc rèn kĩ sống học sinh THCS mặt tâm lí, tình hình xã hội thực nghĩa vụ, quyền lợi học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn Trường THCS… : Việc rèn luyện kĩ sống học sinh THCS… học, chơi, buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, đổi chào cờ đầu tuần, sinh hoạt giờ, tổ chức trị chơi dân gian để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức II GIẢI PHÁP THỨ HAI: Điều tra kĩ sống của học sinh trường THCS Bằng câu hỏi trắc nghiệm cho học sinh hành vi cử yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai Thơng qua giúp em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ hình thành thói quen cần thiết ngày như: thói quen thực nề 8/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm tiến hành tiết dạy lớp, sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp giao tiếp nói chuyện xem em nhận thức nhóm kĩ sống nêu Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có kĩ sống tốt Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí tình học sinh THCS… Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho nhóm đối tượng III GIẢI PHÁP THỨ BA: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa ngồi lên lớp, tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm kĩ sống thiếu chưa đầy đủ, cịn sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đắn Với phương pháp thầy, phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành cơng bạn IV GIẢI PHÁP THỨ TƯ: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS tùy theo môn, mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học giải tình giúp em tự nêu lên kĩ để xử lý kiến thức lớp Thơng qua mà liên hệ tình tương tự mà em gặp sống ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiết dạy, ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo phát triển Kĩ xác định giá trị Giá trị thái độ niềm tin, kiến cách suy nghĩ thân điều mà cho quan trọng Trong đó, có suy nghĩ chủ quan, thành kiến thân Xác định giá trị hiểu rõ thái độ, niềm tin, cách suy nghĩ Xác định giá trị khắc phục thái độ phân biệt đối xử Cần lưu ý người xuất thân từ hoàn cách khác nhau, giáo dục khác có kinh nghiệm sống khác suy nghĩ thái độ khác Điều giúp thân biết tôn trọng ý kiến người 9/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành khác, chấp nhận người khác có ý kiến khác biệt với Nhận thức góp phần điều chỉnh hành vi với người khác, góp phần củng cố mối quan hệ thân với người khác Kĩ nhằm giúp học sinh: - Hiểu rõ giá trị niềm tin, kiến, thái độ định hướng cho hoạt động hành vi người định hướng cho hoạt động, hành vi người - Ý nghĩa việc hình thành kĩ cho thân biết tôn trọng người khác Biết phân tích lợi, hại, hành vi cá nhân muốn thực Kĩ quyết định Trong sống ngày người phải nhiều định Tùy theo tình xảy ra, người ta phải lựa chọn để định đồng thời phải ý thức tình xảy lựa chọn Do đó, cần phải cân nhắc thận trọng trước định, lường trước hậu Kĩ nhằm giúp học sinh: - Luyện kĩ suy nghĩ có phê phán, tư sáng tạo, kĩ giải vấn đề cách có cân nhắc hại, lợi giải pháp để cuối cùng có định đắn + Tư phê phán: Thanh thiếu niên lớn lên giới hôm phải đương đầu với nhiều vấn đề, nhiều tình sống đòi hỏi thường xuyên phải định phù hợp, không phải trả giá cho định sai lầm Vì vậy, phải có khả phân tích cách có phê phán mơi trường sống thông tin đa dạng, phức tạp tác động đến cách dồn dập + Tư sáng tạo: Cuộc sống người tiếp cận với việc mới, tư sáng tạo Điều quan trọng kĩ sống người thường xuyên bị đặt vào hồn cảnh bất ngờ khơng bình thường Trong hồn cảnh đó, địi hỏi phải có tư sáng tạo để đáp ứng lại cách phù hợp + Giải vấn đề: Chỉ thơng qua việc thực hành định giải vấn đề thiếu niên xây dựng kĩ cần thiết có lựa chọn tốt hồn cảnh mà họ phải đối mặt Kĩ kiên định Là kĩ thực muốn từ chối khơng muốn với tơn trọng có xem xét tới quyền nhu cầu người khác Đó tính kiên định theo chiều hướng tích cực 10/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Hoạt động lao động vệ sinh chăm sóc Cơng trình Măng Non Đây loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với công xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em vẫn tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên nhà trường Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa họccông nghệ tiên tiến nhân loại, đất nước, địa phương Điều tạo cho em niềm tin, kích thích học tập mong muốn đạt kết tốt Những hoạt động sưu tầm tốn vui, sưu tầm loại thuốc quý; thi hỏi đáp tượng tự nhiên xã hội, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, đố vui có thưởng… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Có thể nói hoạt động mà nhà trường trọng CHƯƠNG IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, ngồi việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Khi tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp "Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành", hoạt động nhà trường, tiến hành nhận xét đánh giá yêu cầu đặt ra, đồng thời rút kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Và nhận thấy: Đối với học sinh: - 100% học sinh lớp hào hứng thích thú với hoạt động Nó hút em; khuyến khích em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất học sinh cùng tham gia có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn Từ giúp cho em nắm kỹ sống khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin tạo khơng khí thi đua lành mạnh 17/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Các em bổ sung cho thân kỹ sống tối thiểu mà trước em không để ý tới xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; em biết ứng xử thân thiện tình huống, biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thơng qua việc rèn kỹ sống em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em có tiến rõ nét Các em thể thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt sai dám chịu trách nhiệm việc làm Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự sắp xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách học sinh từ cịn ngồi ghế nhà trường Thông qua hoạt động này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để góp phần giáo dục cho em kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung cùng nhau, biết phối hợp với người cùng thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ năng, hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Qua trình thực cho thấy Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành cần phải đổi phương pháp dạy học cách tích cực giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen có khả tự học, tinh thần tự giác từ ln có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào tình học tập thực tiễn Từ làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học sinh, em biết cách khắc phục khó khăn từ có tình cảm, thái độ biểu thị sẻ chia với hoàn cảnh éo le mà vận động “vì ngưởi nghèo” em thể 18/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành cách tích cực hiệu quả, giúp bạn nghèo nhà trường có điều kiện học tập tốt Học sinh nhận thức tốt mối quan hệ thầy trị, thầy giáo giáo người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em biết thưa gửi, biết thể hành động tơn thầy giáo, lịng biết ơn cơng lao người dạy bảo mong cho tiến Đồng thời nhiều em biết phê phán hành vi không thầy cô giáo bạn khác Mối quan bạn bè cùng trường, cùng lớp em hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công bạn Qua việc rèn kỹ học tập lớp tự học tập giúp em tự giác rèn ý thức học tập, tự giác học tập, rèn luyện tính trung thực Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô nhiều em trở nên cần cù, chịu khó có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên Với nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh tác động đến tâm lý em giúp em biết lắng nghe Đứng trước việc định làm em biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước tình em biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hoàn thành công việc tốt Sau năm học đạo, thực đề tài nhà trường THCS…, mang lại nhiều kết thiết thực cho nhà trường; khơng cịn tượng học sinh bất hịa, gây gổ đánh nhau, khơng cịn học sinh mang q vào lớp học, khơng có học sinh trốn học, nghỉ học khơng lý do, việc thực đồng phục, mang khăn quàng em thực tự giác, ý thức trách nhiệm cố gắng hồn thành cơng việc giao em nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập có nhiều chuyển biến tích cực Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” củng cố phát triển Có thể nói thơng qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn kỹ sống góp phần tích cực việc hồn thành nhiệm vụ năm học có tác dụng lớn việc giáo dục toàn diện nhà trường Đối với phụ huynh học sinh: Đã nhà trường tư vấn kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện em Đồng thời ơn hịa em mắc lỗi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm trận đòn lên học sinh em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy lỗi mắc hướng phấn đấu 19/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành vươn lên Giúp cho học sinh có kỹ sống tốt việc làm thiếu thầy, giáo mà cịn thể lương tâm trách nhiệm nhà giáo Đối với thầy giáo, giáo: Ý thức tự giác nâng cao, trình độ, tay nghề, đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đáp ứng yêu cầu ngành cao Việc sử dụng kênh thông tin, thiết bị, phương tiện dạy học sử dụng tốt hơn, ứng dung công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy nâng lên có hiệu việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân, rèn kỹ sống qua môn thầy cô trọng thực nghiêm túc Thông qua giải pháp để rèn nhóm kỹ sống mà thầy gần gũi học sinh hiểu hồn cảnh em, từ có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt Chính thầy, giáo khơng phải làm tốt cơng tác chun mơn mà cịn cần ý đến hành vi em để giúp cho em có kỹ sống tốt Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, bắt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ chắc chắn có thành công không nhỏ công tác giáo dục 20/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm "Giáo dục kỹ sống cho học sinhTHCS khu vưc ngoại thành" trường THCS… tơi rút số kết luận sau đây: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành vẫn cần học kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn, tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện, cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế 21/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực "Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành" trường Tuy nhiên lực thân nên chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp II KIẾN NGHỊ Đối với Phòng giáo dục: cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp môn, cách áp dụng vận dụng dạy kỹ sống tiết học Đối với lãnh đạo nhà trường: + Cần có kế hoạch đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh cụ thể nữa, phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều kiện địa phương + Đầu tư tài liệu tham khảo, trang thiết bị, cần thiết giúp cho giáo viên phương pháp kiến thức để thực rèn kĩ sống cho học sinh + Tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ kinh phí cho học sinh học tập ngoại khóa nhiều trải nghiệm thực tế nhiều + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi nhà trường Đối với Giáo viên: cần quan tâm thực hiên “bước nhỏ” ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ kỹ tối thiểu sống hàng ngày đến quy định, ứng xử, xử lý tình nơi lúc tiếp xúc với học sinh, gần gũi với em thể lương tâm trách nhiệm người thầy, coi học sinh con, em để giúp em có kỹ phù hợp chuẩn đạo đức học sinh Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu viết, không chép Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2016 22/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành PHỤ LỤC (Hình ảnh minh họa phiếu hỏi) I PHIẾU TRẮC NGHIỆM KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH THCS KHU VỰC NGOẠI THÀNH Qua khảo sát thực nghiệm học sinh trường THCS…, để có nhận xét, đánh giá xác, tơi đưa số phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng nhu cầu cần giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS… sau: (Đánh dấu ( v) vào ý bạn chọn) Câu 1: Theo bạn, kỹ giao tiếp tốt định thành công bạn công việc sống? a 20% b 50% c 85% d 70% Câu 2: Cách tư sau giúp bạn thành công trình giao tiếp? a Hãy ln đơn giản hóa vấn đề b Ln nhìn người khác với mắt tích cực d Xem người khác sai để trách c Ln xem học từ người khác giao tiếp để tốt Câu 3: Giao tiếp không hiệu dẫn đến hậu nào? a Xảy hiểu lầm b Mọi người không lắng nghe c Người nói khơng thể đưa dẫn rõ ràng d Mọi người không làm theo bạn Câu 4: Bí ln giúp bạn thành công, người khác yêu mến sống cơng việc? a Góp ý thẳng thắng, lắng nghe tôn trọng b Luôn tươi cười, học cách khen ngợi lắng nghe c Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình phê bình có sai sót d Ý kiến khác bạn : …………………………………… Câu 5: Tơi có khuynh hướng làm tơi nghĩ có thể làm tơ tin đúng? a Không b Hiếm c Thỉnh thoảng d Thường xuyên e Luôn 23/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Câu 6: Bạn kiểm sốt tình mới cách thỏai mái dễ dàng? a Không b Hiếm c Thỉnh thoảng d Thường xuyên e Luôn Câu 7: Bạn rèn luyện kỹ sống đâu? a Nhà trường b Gia đình c Bạn bè d Tất Câu 8: Bạn thường rèn luyện kỹ sống cách nào? a Trong hoạt động vui chơi với bạn bè b Trong học tập nhà trường c Trong mối quan hệ thành viên gia đình d Trong công việc hàng ngày Câu 9: Bạn trường tổ chức giáo dục kỹ sống lần? a Thường xuyên (một tuần lần) b Thỉnh thồng (một tháng lần) c Hiếm d Khơng Câu 10: Trong tiết học, giáo viên có kết hợp việc dạy kiến thức học với việc giáo dục kỹ sống cho học sinh hay không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm d Không * Kết quả điều tra 100 học sinh trường THCS… : Đánh giá tổng hợp (10 câu hỏi - cho 100 hoc sinh): Câu 10 a 2,4 6,4 40,8 43,1 3,2 3,2 4,0 19,5 11,3 35,5 b 2,0 5,6 16,0 10,6 9,8 14,5 6,4 13,8 27,4 49,2 Tỉ lệ (%) c 42,4 33,6 19,5 54,8 37,9 2,4 14,6 46,0 10,5 d 35,2 88,0 9,6 26,8 18,5 33,1 87,2 52,0 15,3 4,8 e Căn vào kết điều tra cho 13,7 thấy: hầu hết 11,3 em biết tầm quan trọng kỹ sống sống nay, có nhận thức đắn việc tiếp xúc giải tình Nhưng, hầu hết em chưa tiếp cận cách thường xuyên 24/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành giáo dục đắn kỹ sống Vì vậy, em cần phải rèn luyện giáo dục đắn kỹ sống I HÌNH ẢNH MINH HỌA 25/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Hoạt động chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ xã… 26/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Hoạt động ngoại khóa 27/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Hội thi: Thời trang phòng chống ma túy học đường Văn nghệ chào mừng Ngày Nhà Giáo Việt Nam 28/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Thi mâm ngũ “Đêm Hội trăng rằm” Thi cắm hoa Hội thi trò chơi dân gian Ủng hộ em Quang lớp 6C chữa bệnh hiểm nghèo Quyên tặng sách, truyện cho thư viện nhà trường 29/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành Tổ chức phát động phong trào: Quyên qóp giúp đỡ người nghèo Trải nghiệm làng nghề gốm Phù Lãng - Quế Võ - Bắc Ninh TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục học sinh khó khăn học cấp THCS - NXB Giáo dục Việt Nam - Đổi phương pháp công tác đánh giá kết học tập học sinh cấp học THCS - NXB Giáo dục Việt Nam - Phương pháp dạy tích hợp môn đạo đức trường trung học - NXB Đại Học QG Hà Nội - Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS - NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu giáo dục giới tính: Cẩm nang nữ sinh THCS - NXB Giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS - NXB Giáo dục Việt Nam - Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội 30/30 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS khu vực ngoại thành 31/30