Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi .Xây dựng tiến trình dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy một số kiến thức chương “ Dòng điện trong các môi trường”, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi. Có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Vật lý và sinh viên các trường sư phạm.
I HC THI NGUYấN TRNG I HC S PHM o0o BI VN PH T CHC DY HC NấU V GII QUYT VN VI S H TR CA BN T DUY CHNG DềNG IN TRONG CC MễI TRNG VT Lí 11 CHO HC SINH THPT MIN NI LUN VN THC S KHOA HC GIO DC Thỏi Nguyờn - 2014 I HC THI NGUYấN TRNG I HC S PHM o0o BI VN PH T CHC DY HC NấU V GII QUYT VN VI S H TR CA BN T DUY CHNG DềNG IN TRONG CC MễI TRNG VT Lí 11 CHO HC SINH THPT MIN NI CHUYấN NGNH: LL&PP DY HC B MễN VT Lí M S: 60 14 01 11 LUN VN THC S KHOA HC GIO DC NGI HNG DN KHOA HC: PGS.TS NGUYN TH HNG VIT Thỏi Nguyờn - 2014 LI CAM OAN Lun vn: T chc dy hc nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t chng Dũng in cỏc mụi trng Vt lý 11 c thc hin t thỏng nm 2013 n thỏng nm 2014 Tụi xin cam oan: Lun s dng nhng thụng tin t nhiu ngun khỏc nhau, cỏc thụng tin ó c chn lc, phõn tớch, tng hp, x lý v a vo lun ỳng quy nh S liu v kt qu nghiờn cu lun ny hon ton trung thc v cha tng c cụng b, s dng bt k cụng trỡnh nghiờn cu no Thỏi Nguyờn, thỏng nm 2014 Tỏc gi Bựi Vn Phỳ XC NHN CA NGI HNG DN KHOA HC XC NHN CA KHOA VT L TRNG KHOA PGS.TS Nguyn Th Hng Vit Lời cảm ơn i Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo khoa Vật lí trờng Đại học S phạm Thái Nguyên quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lý trờng THPT Vị Xuyên, trờng THPT Việt Lâm tạo điều kiện thời gian thực nghiệm hoàn thành luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo hớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt, ngời tận tình hớng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tập thể lớp Cao học Vật lý khóa 20 giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến trình học tập thực luận văn Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn tới bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Bùi Văn Phú MC LC Trang LI CAM OAN i Lời cảm ơn .i MC LC ii DANH MC CC CH VIT TT iv DANH MC CC BNG, BIU , S , HèNH v NI DUNG .6 Chng I C s lý lun v thc tin v dy hc nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t duy, nhm gúp phn phỏt huy tớnh tớch cc cho hc sinh THPT nỳi .6 1.1 C s lý lun 1.1.1 Tớnh tớch cc ca hc sinh 1.1.1.1 Khỏi nim tớnh tớch cc ii 1.1.1.2 Nhng biu hin ca tớnh tớch cc nhn thc 1.1.1.3 c im tớnh tớch cc nhn thc ca hc sinh .7 1.1.1.4 Nguyờn nhõn ca tớnh tớch cc nhn thc .8 1.1.1.5 Cỏc bin phỏp phỏt huy tớnh tớch cc nhn thc .8 1.1.1.6 Xõy dng tiờu ỏnh giỏ tớnh tớch cc ca hc sinh 10 1.1.2 Phng phỏp dy hc nờu v gii quyt .10 1.1.2.1 Bn cht ca dy hc nờu v gii quyt .10 1.1.2.2 Tỡnh cú 11 1.1.2.3 Cu trỳc dy hc theo phng phỏp nờu v gii quyt 12 1.1.3 Bn t 18 1.1.3.1 Khỏi nim v bn t 18 1.1.3.2 Chc nng ca bn t 20 1.2 Thc trng vic t chc dy hc nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t duy, nhm gúp phn phỏt huy tớnh tớch cc cho hc sinh THPT ti tnh H Giang 26 1.2.1 Thc trng vic dy hc nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t mt s trng THPT trờn a bn tnh H Giang 26 1.2.2 Nguyờn nhõn ca thc trng .27 Kt lun chng 28 CHNG XY DNG TIN TRèNH DY HC NấU V GII QUYT VN VI S H TR CA BN T DUY CHNG "DềNG IN TRONG CC MễI TRNG", NHM GểP PHN PHT HUY TNH TCH CC CHO HC SINH THPT MIN NI 29 2.1 xut tin trỡnh dy hc nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t duy, nhm gúp phn phỏt huy tớnh tớch cc cho hc sinh THPT nỳi .29 2.1.1 Nguyờn tc thit k tin trỡnh dy hc nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t duy, nhm gúp phn phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh THPT nỳi 29 2.1.2 xut tin trỡnh dy hc nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t duy, nhm phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh THPT nỳi .30 2.2 Chun kin thc, k nng v xõy dng s cu trỳc ni dung ca chng " Dũng in cỏc mụi trng"- Vt lý 11 c bn 34 2.2.1 Chun kin thc, k nng ca chng 34 2.2.2 Xõy dng s cu trỳc ni dung ca chng .36 2.3 Xõy dng tin trỡnh dy hc nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t mt s kin thc chng "Dũng in cỏc mụi trng", nhm gúp phn phỏt huy tớnh tớch cc cho hc sinh THPT nỳi .36 Kt lun chng .52 CHNG THC NGHIM S PHM 53 3.1 Mc ớch v nhim v ca thc nghim s phm 53 3.1.1 Mc ớch thc nghim .53 3.1.2 Nhim v thc nghim 53 3.2 i tng v ni dung thc nghim s phm 53 3.2.1 i tng thc nghim 53 3.2.2 Ni dung thc nghim .53 3.3 Phng phỏp thc nghim s phm 54 3.3.1 Chn mu thc nghim 54 3.3.2 Quan sỏt gi hc 54 3.3.3 Phõn tớch din bin gi hc thc nghim theo tin trỡnh ó xut .55 3.4 ỏnh giỏ kt qu TNSP 60 3.4.1 Kt qu thc nghim s phm 60 iii 3.4.2 ỏnh giỏ kt qu thc nghim s phm 62 Kt lun chng .68 KT LUN CHUNG 69 TI LIU THAM KHO .70 PH LC .1 DANH MC CC CH VIT TT Vit tt Vit y C i chng GV Giỏo viờn HS Hc sinh THPT Trung hc ph thụng TN Thc nghim TNSP Thc nghim s phm TTC Tớnh tớch cc iv DANH MC CC BNG, BIU , S , HèNH Trang Bng 3.1 S liu HS cỏc nhúm TN v C Bng 3.2 Biu hin tớnh tớch cc ca HS Bng 3.3 Bng thng kờ cỏc im s (Xi) ca bi kim tra Bng 3.4 Bng xp loi im kim tra Bng 3.5 Bng phõn b tn sut Bng 3.6 Bng phõn b tn sut ly tớch Bng 3.7 Bng tng hp cỏc tham s thng kờ 54 60 62 62 64 64 66 Biu 3.1 Biu xp loi kt qu hc Biu 3.2 Biu phõn b tn sut im kim tra Biu 3.3 Biu phõn b tn sut ly tớch im kim tra 62 64 65 S 2.1 Tin trỡnh DH nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t duy, nhm gúp phn phỏt huy TTC ca HS THPT nỳi S 2.2 Cu trỳc ni dung chng "Dũng in cỏc v 31 mụi trng 36 Hỡnh 1.1 Vớ d v bn t Hỡnh 3.1 Mt s hỡnh nh v s tớch cc ca HS 26 61 vi M U Lớ chn ti Ngy vi s phỏt trin nh v bóo ca khoa hc k thut ũi hi ngi quỏ trỡnh lm vic phi khụng ngng cp nht nhng thụng tin kin thc, tri thc mi ca nhõn loi Ngi lao ng mi ũi hi phi cú nhng nng lc v phm cht mi nh phm cht v sc khe, tõm lý, trỡnh hc vn, nng lc chuyờn mụn, nghip v, k thut, nht l v k nng ngh nghip, nng lc thớch ng v nng ng, tớch cc v sỏng to ỏp ng c yờu cu mi ca thi i, hn lỳc no ht giỏo dc cng tr nờn quan trng Vỡ vy, xu th hi nhp, ngnh Giỏo dc v o to nc ta cn phi i mi mnh m, sõu sc, ton din v ni dung, chng trỡnh, sỏch giỏo khoa, phng phỏp, phng tin dy hc, nhm nõng cao cht lng dy hc Vi hc sinh nỳi mụi trng hc cũn nhiu hn ch, iu kin hc cũn nhiu khú khn v trỡnh nhn thc ca cỏc em cũn cha cao, vic tip cn vi cỏc ngun thụng tin, ti liu tham kho cú giỏ tr khoa hc cũn ớt nờn ũi hi giỏo viờn phi cú phng phỏp trc quan, lm cho cỏc kin thc gn vi thc tin, giỳp hc sinh gn kt c ni dung kin thc, tớch cc cỏc hot ng ca hc sinh hc sinh cú th d hiu, d nh, nh lõu v d dng vo cuc sng thc hin c yờu cu nờu trờn ó cú rt nhiu phng phỏp dy hc tớch cc c ỏp dng ú cú phng phỏp dy hc nờu v gii quyt Lm th no trc quan v lm ni bt lụ gớch ni dung bi hc, hc sinh hng thỳ hc tp, cú th nm vng kin thc mt cỏch nhanh chúng? Cú nhiu phng tin dy hc rt hiu qu cú th giỳp lm trc quan, ni bt lụ gớch ni dung bi hc, ú cú bn t Tony Buzan l tỏc gi ca bn t cụng c h tr t c mụ t l cụng c ca b nóo Bng k thut hỡnh ha, vi s kt hp gia t ng, hỡnh nh, ng nột, mu sc phự hp, tng thớch vi cu trỳc, hot ng v chc nng ca b nóo, giỳp khai thỏc tim nng vụ tn ca nóo b Trong dy hc núi chung v dy hc Vt lý núi riờng, s dng bn t duy, giỏo viờn d dng h thng cỏc ý tng, ghộp nhúm chỳng v biu din chỳng mt cỏch trc quan, lụ gớch, d nhỡn, d nh, giỳp hc sinh cú c cỏi nhỡn tng quan v xỏc nh c hng gii quyt mt cỏch rừ rng, cú mc ớch xỏc nh Nh vy vic ng dng Bn t vo dy hc s hn thu c kt qu mong i Chng Dũng in cỏc mụi trng l chng cú nhiu khỏi nim mi, tru tng, mi liờn h gia cỏc khỏi nim hiu cho thu ỏo l mt vic rt cn thit cho vic hc cỏc chng tip theo ca chng trỡnh S dng bn t cú th giỳp hc sinh nm vng kin thc, cú cỏi nhỡn tng quỏt, lụ gớc v hỡnh thnh, rốn luyn k nng s dng Bn t hc vt lý t chng u tiờn ca chng trỡnh vt lý ph thụng Nghiờn cu s dng bn t dy hc ó cú mt s cụng trỡnh, bo v ti i hc s phm Thỏi nguyờn nh: Phỏt huy tớnh tớch cc cho hc sinh THPT qua dy chng Dũng in khụng i Vt lý 11 nõng cao vi s h tr ca phn mm dy hc v bn t Trnh Ngc Linh Lun thc s H S phm Thỏi Nguyờn ; Phỏt huy tớnh tớch cc cho hc sinh qua dy chng ng lc hc cht im Vt lý lp 10 vi s h tr ca phn mm dy hc v bn t Bựi Ngc Anh Ton Lun thc s H s phm Thỏi Nguyờn Nhng nghiờn cu dng cho chng Dũng in cỏc mụi trng ti a bn tnh H Giang thỡ cha cú cụng trỡnh nghiờn cu no b lch thỡ chng t khụng khớ gia hai bn t iu kin thng khụng dn in - Tin hnh thớ nghim theo phng - Cht khớ iu kin thng l in ỏn mụi - Hin tng gỡ xy nu dựng - Kim in k G khụng b lch vỡ cht ngn la ốn cn t núng khụng khớ khụng dn in khớ gia hai bn t in? - Cho ngn la ốn cn t núng - Kim in k ch s khỏc khụng khụng khớ gia hai bn t in Yờu Khi b t núng bi ốn cn, cu hc sinh quan sỏt kim in k khụng khớ gia hai bn t dn in G - Ti b kớch thớch (t núng - Nhn bit cn NC bi ốn cn), khụng khớ gia hai bn t li dn in? Bc 2: Gii quyt - Gi ý HS xut gi thuyt bng - xut gi thuyt: s t duy: Khi cht khớ b kớch thớch bng ngn la ốn cn thỡ cht khớ xut hin cỏc ht mang in t - Hng dn hc sinh kim tra gi PL4 thuyt bng cỏc cõu hi gi ý: + Cỏc em cú nhn xột gỡ v cỏc + Cỏc phõn t khớ iu kin thng phõn t khớ iu kin thng? l cỏc phõn t trung hũa v in, luụn chuyn ng nhit hn lon + Hin tng gỡ xy cỏc phõn + Khi b t núng: t khớ b t núng bi ngn la ốn - Phõn t trung hũa mt bt e to cn? thnh ion dng v e t - Mt s e t kt hp vi phõn t trung hũa to thnh ion õm Trong cht khớ cú e cỏc ht mang in t l e, ion dng, ion õm - Nhn xột v kt lun: - Ghi nh kin thc - Tng hp kin thc v a yờu - Nờu bn cht dũng in cht cu vi HS bng s t duy: khớ: Dũng in cht khớ l dũng dch chuyn cú hng ca cỏc ion dng theo chiu in trng v cỏc ion õm, e t ngc chiu in trng - Nhn xột, chun húa kin thc - Ghi nh kin thc PL5 Bc 3: Kim tra, dng tri thc - HS tin hnh thớ nghim theo nhúm - Thay ốn cn bng ốn thy ngõn - Khi b chiu sỏng bi ốn thy ngõn chiu sỏng khụng khớ gia hai bn thỡ cht khớ b ion húa thnh ion t in Yờu cu cỏc nhúm HS lm dng, ion õm v e t Cht khớ thớ nghim, gii thớch kt qu thớ dn in Kim in k b lch nghim Nghiờn cu s dn in khụng t lc ca cht khớ, s ph thuc ca dũng in vo hiu in th quỏ trỡnh dn in khụng t lc Hot ng ca hc sinh Hot ng ca giỏo viờn Bc 1: Lm xut hin nghiờn cu - Cỏc nhúm tin hnh thớ nghim, - Hin tng gỡ xy nu ta b s nhn xột kt qu: kớch thớch ca ngn la ốn cn? Khi s kớch thớch ca ngn la ốn - Ti khụng cũn s kớch cn mt i thỡ dũng in cht thớch ca ngn la ốn cn thỡ khớ cng mt i khụng khớ gia hai bn cc li khụng dn in? - Nhn bit cn nghiờn cu Bc 2: Gii quyt - xut gi thuyt: - Hng dn HS xut gi thuyt Khi b tỏc nhõn ion húa, cỏc ht bng s t mang in t cht khớ bin mt PL6 - Hng dn HS kim tra gi thuyt - Khi mt tỏc nhõn ion húa, cỏc ion bng cõu hi gi ý: dng, ion õm v e t trao i Hin tng gỡ xy vi cỏc ht in tớch vi hoc vi in cc ti in t cht khớ tr thnh cỏc phõn t khớ trung khụng cũn tỏc nhõn ion húa? hũa - Ghi nh kin thc - Nhn xột v chun húa kin thc: Quỏ trỡnh dn in ca cht khớ, ch tn ti to ht ti in t khớ t in trng v bin mt ngng vic to ht ti in t c gi l quỏ trỡnh dn in khụng t lc ca cht khớ - Nhn bit cn nghiờn cu - Quỏ trỡnh dn in khụng t lc cú tuõn theo nh lut ụm khụng? - Thay i U gia hai bn t in, ghi - Gi ý: PL7 li s ch ca in k G Mi liờn + Lm th no tỡm c mi h gia I vi U quan h gia I cht khớ v hiu in th U t vo hai bn cc ca + B trớ thớ nghim nh hỡnh v t in? + Phi b trớ thớ nghim nh th V Rb no? G K - Tin hnh thớ nghim theo nhúm - Yờu cu HS tin hnh thớ nghim theo nhúm, ghi s liu vo bng v - Trong quỏ trỡnh dn in khụng t lc, I khụng t l thun vi U Quỏ cho nhn xột trỡnh dn in khụng t lc khụng U I tuõn theo nh lut ễm - Nhn xột v chun húa kin thc Bc 3: Kim tra, dng kin thc - Ghi nhn kin thc - a ng c trng V-A ca quỏ trỡnh dn in khụng t lc PL8 I(A) C Ibh A B Ub Uc U(V) - Vn dng kin thc gii thớch kt - Yờu cu HS dng kin thc qu gii thớch: + on OA: U nh, I tng theo U + on AB: U ln, I t giỏ tr bóo hũa + on BC: U quỏ ln, I tng nhanh theo U - V s ni dung c bn ca bi - Yờu cu HS v s t biu hc din ni dung c bn ca bi hc Dn dũ - V nh lm cỏc bi SGK v sỏch bi - Chun b mt s Buzi xe mỏy c IV Rỳt kinh nghim sau tit dy PHIU HC TP S PH LC Lp Nhúm HCly? TP Cõu 1: Ni dung c bn ca PHIU thuyt in Cõu 2: Ly vớ d v s phõn ly ca axit, PL9 baz, mui Vit PT minh PHIU HC TP S Lp Nhúm Quan sỏt thớ nghim in phõn dung dch CuSO4 v cho bit: Cõu 1: Hin tng gỡ xy cỏc in cc? Cõu 2: Hin tng gỡ xy vi in cc dng nu in cc dng c lm bng ng? PHIU HC TP S Lp Nhúm Bng kin thc ó hc v hin tng in phõn : PH LC Cõu 1: xut phng phỏp tỏch kim loi nhụm qung nhụm? Cõu 2: xut phng phỏp m kim loi lờn b mt ca kim loi khỏc? PHIU IU TRA PHIU TèM HIU THC TRNG CA VIC PL10 T CHC DY HC NấU V GII QUYT VN VI S H TR CA BN T DUY (Phiu dnh cho giỏo viờn) Kớnh mong quý Thy, Cụ hp tỏc, cung cp thụng tin thc t v dy hc nờu v gii quyt (NV) (Thy, Cụ hóy vui lũng in du vo ụ theo phng ỏn tr li nu nú phự hp vi ý kin ca mỡnh) Cõu hi: Xin Thy, Cụ cho bit! Thy, Cụ cú dy hc theo phng phỏp nờu v gii quyt khụng? Cõu tr li Cha bao gi ó tng Ch tit thao ging Khi thc hin dy hc nờu cỏc Thy, Cụ cú theo mt tin trỡnh c th no khụng? Theo Thy, Cụ dy hc theo phng phỏp nờu v gii quyt cú cn thit khụng? Thng xuyờn Cú Khụng Rt cn thit Cn thit Bỡnh thng Thy, Cụ cú s dng s h tr ca bn t thc hin dy hc nờu khụng? Thy, Cụ nhn thy bn t cú vai trũ h tr nh th no thc hin dy hc nờu ? Khụng cn thit Thng xuyờn Ch tit thao ging cha bao gi Rt c lc Bỡnh thng Khụng c lc Nu quý Thy, Cụ cú ý kin khỏc b sung v vic t chc dy hc Nờu v gii quyt vi s h tr ca bn t duy, xin quý Thy, Cụ vui lũng cho bit c th: PL11 Xin chõn thnhcm n s hp tỏc ca quý Thy, Cụ! PHIU TèM HIU THC TRNG CA VIC T CHC DY HC NấU V GII QUYT VN VI S H TR CA BN T DUY (Phiu dnh cho hc sinh) PL12 (Cỏc em hóy vui lũng c, suy ngh v in du vo ụ theo phng ỏn tr li m theo em l phự hp nht vi suy ngh ca mỡnh) Cõu hi: Cỏc em vui lũng cho bit! Cõu tr li Cỏc em cú c hc theo phng phỏp nờu v gii Thng xuyờn quyt khụng? Thnh thong Ch tit thao ging Khi c hc theo phng phỏp nờu v gii quyt Cha bao gi Rt hng thỳ cỏc em cú hng thỳ khụng? Hng thỳ Bỡnh thng Thy cụ cú thng xuyờn dng s h tr ca Khụng hng thỳ Thng xuyờn bn t dy hc theo phng phỏp nờu Ch tit ụn v gii quyt khụng? Ch tit bi Cỏc em nhn thy bn t cú s h tr nh Cha bao gi Rt c lc th no c hc theo phng phỏp nờu v gii Bỡnh thng quyt vi s h tr ca bn t duy? Khụng c lc Chõn thnh cm n s hp tỏc ca cỏc em! Bng P3.1 Kt qu u tra i vi giỏo viờn ( Tớnh theo s lng v t l phn trm trờn tng s 20 giỏo viờn ) Cõu hi A 1.6% 89.7% 85.8% 0% B 32.6% 10.3% 11.3% 53% PL13 C 57.6% 6.9% 47% D 8.7% 60.2% 39.8% 0% Bng P3.2 Kt qu iu tra i vi hc sinh ( Tớnh theo s lng v t l phn trm trờn tng s 220 hc sinh ) Cõu hi A 0% 4.8% 0% 54% B 40.3% 86% 76% 40.8% C 59.7% 9.2% 20% 5.2% PH LC MT S HèNH NH THC NGHIM PL14 D 0% 0% 4% PH LC KIM TRA KT QU HC TP CA HC SINH SAU KHI HC CHNG DềNG IN TRONG CC MễI TRNG BI KIM TRA Thi gian: 30 phỳt H v tờn HS: Trng: Lp: PL15 A TRC NGHIM KHCH QUAN (5) Cõu 1: Nguyờn nhõn lm xut hin cỏc ht mang in t cht in phõn l do: A S tng nhit ca cht in phõn B S chờnh lch in th gia hai in cc C S phõn ly ca cỏc phõn t cht tan dung mụi D S trao i electron vi cỏc in cc Cõu 2: n v ca ng lng in húa v ca hng s Faraõy ln lt l: A N/m; F B N; N/m C kg/C; C/mol D kg/C; mol/C Cõu 3: Khi núi v s ph thuc ca cng dũng in vo hiu in th quỏ trỡnh dn in khụng t lc ca cht khớ, ỏp ỏn no sau õy l sai: A Khi U nh, I tng theo U B Khi U ln, I t giỏ tr bóo hũa C U quỏ ln, thỡ I tng nhanh theo U D Vi mi giỏ tr ca U, thỡ I tng t l thun vi U theo nh lut ễm Cõu 4: Chn ỏp ỏn sai: A Trong quỏ trỡnh phúng in thnh tia ch cú s ion húa va chm B S phúng in cht khớ thng kốm theo s phỏt sỏng C Trong khụng khớ tia la in hỡnh thnh cú in trng rt mnh c 3.106V/m D Hỡnh nh tia la in khụng liờn tc m giỏn on PL16 Cõu 5: c tuyn Vụn Ampe ca cht khớ cú dũng in chy qua cú dng nh hỡnh v on no ht ti in c to bi tỏc nhõn ion húa? A OA B AB C BC D OA v AB C I Ibh O A B Ub Uc U Cõu 6: Mt bỡnh in phõn cha dung dch bc nitrat cú ng lng in húa l 1,118.10-6kg/C Cho dũng in cú in lng 480C i qua thỡ lng cht c gii phúng in cc l: A 0,56364g B 0,53664g D 0,0023.10-3g C 0,429g Cõu 7: Bỡnh in phõn cú ant lm bng kim loi ca cht in phõn cú húa tr Cho dũng in 0,2A chy qua bỡnh 16 phỳt giõy thỡ cú 0,064g cht thoỏt in cc Kim loi dựng lm anot ca bỡnh in phõn l: A Niken B St C ng D Km Cõu 8: Mt bỡnh in phõn cha dung dch bc nitrat cú anụt bng bc, cng dũng in chy qua bỡnh in phõn l 5A Lng bc bỏm vo cc õm ca bỡnh in phõn gi l bao nhiờu,? Bit bc cú A = 108, n = 1: A 40,29g B 40,29.10-3 g D 42,910-3g C 42,9g Cõu 9: Hin tng cc dng tan xy in phõn dung dch: A Mui kim loi cú ant lm bng kim loi B Axit cú ant lm bng kim loi ú C Mui kim loi cú ant lm bng kim loi ú D Mui, axit, baz cú ant lm bng kim loi Cõu 10: th biu din s ph thuc gia lng cht gii phúng in cc ca bỡnh in phõn v in lng ti qua bỡnh ng lng in húa ca cht in phõn bỡnh ny l: m(10- kg) A 11,18.10-6kg/C B 1,118.10-6kg/C C 1,118.10-6kg.C D.11,18.10-6kg.C B T LUN O 2,236 Q(C) 200 Mt vt kim loi em m kn cú din tớch S = 150cm Hóy xỏc nh b dy h ca lp kn m trờn vt Bit dũng in qua bỡnh in phõn cú cng I = 2A, thi gian m l 30 phỳt; nguyờn t lng, hoỏ tr v lng riờng ca kn ln lt l A=5g/mol; n = 2; D = 8,8.103 kg/m3 PL17 P N V BIU IM B TRC NGHIM KHCH QUAN CU HI P N IM C 0.5 C 0.5 D 0.5 A 0.5 D 0.5 B 0.5 C 0.5 A 0.5 C 0.5 10 C 0.5 B T LUN(5im) m= A I t = 0.936 = 0.936g F n V= m = 0.106 mm3 D h= im 1.5 im 1.5 im V =0.106 m D 1.5 im PL18 [...]... cực học tập Dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy thực hiện theo định hướng này Dạy học nêu và giải quyết vấn đề bắt đầu từ việc đặt học sinh trước các tình huống có vấn đề để làm nảy sinh nhu cầu giải quyết vấn đề mới và nhấn mạnh sự tích cực tham gia giải quyết vấn đề của học sinh Trong khi đó bản đồ tư duy là một phương tiện hữu hiệu giúp học sinh có phương pháp tư duy. .. toán học 7 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được tiến trình dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy và vận dụng trong dạy học chương “ Dòng điện trong các môi trường" thì có thể góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi 8 Dự kiến đóng góp của đề tài 4 8.1 Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư. .. bản đồ tư duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT tại tỉnh Hà Giang 1.2.1 Thực trạng việc dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Hà Giang Để tìm hiểu thực trạng việc dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, chúng tôi đã tiến hành thăm dò ý kiến của 20 giáo viên giảng dạy vật lý và 220 học sinh... do ở trên chúng tôi chọn đề tài: Tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy chương “Dòng điện trong các môi trường”- Vật lý 11 cho học sinh THPT miền núi” 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, nhằm góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi Vận dụng trong dạy học chương “Dòng điện trong... học nêu và giải quyết vấn đề 1.1.2.1 Bản chất của dạy học nêu và giải quyết vấn đề Theo Nguyễn Văn Khải, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề được xem như hệ thống các quy tắc áp dụng các thủ pháp dạy học logic của các thao 10 tác tư duy và các quy luật của hoạt động nhận thức của học sinh Do vậy dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề không những phù hợp với tinh thần dạy học phát triển, với nhiệm... và giải quyết vấn đề Tùy theo mức độ tham gia của học sinh vào quá trình nghiên cứu và giải quyết vấn đề người ta phân chia dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề thành bốn mức độ[14] Mức 1: Giáo viên nêu vấn đề, nêu cách giải quyết vấn đề; Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên Giáo viên đánh giái kết quả làm việc của học sinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học. .. dạy môn Vật lý và 220 học sinh ở hai trường THPT trên địa bàn tỉnh Hà Giang về thực trạng của việc dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy, đồng thời làm rõ được nguyên nhân của thực trạng trên Những nghiên cứu về lý luận và thực tiễn trong chương sẽ là cơ sở để chúng tôi xây dựng tiến trình dạy học học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy ở chương 2 28 ... số 3) kết hợp với dự giờ một số tiết dạy vật lý, chúng tôi có một số nhận định sau: 26 - Đa số GV đã có áp phương pháp nêu và giải quyết vấn đề vào dạy học nhưng không thường xuyên, chủ yếu vào các tiết thao giảng hoặc tiết dạy có đồng nghiệp dự giờ Chưa có GV nào thực hiện dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy - Khi thực hiện dạy học nêu và giải quyết vấn đề, đa số giáo... nhiều vấn đề này sinh cùng một lúc trong mối liên hệ hữu cơ với nhau, có vấn đề chính, có vấn đề phụ, vì vậy cần lựa chọn vấn đề cơ bản để giải quyết trên cơ sở đó giải quyết các vấn đề khác Khi đã đưa học sinh vào tình huống có vấn đề, họ có mong muốn giải quyết vấn đề, họ ở tư thế sẵn sàng suy nghĩ vượt khó khăn để giải quyết vấn đề với niềm tin có thể giải quyết vấn đề đã đặt ra Khi đó giai đoạn đề. .. Vật lý 11 cơ bản 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về: 3.1.1 Tính tích cực của học sinh 3.1.2 Phương pháp dạy học Nêu và giải quyết vấn đề 3.1.3 Bản đồ tư duy 3.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn 3.2.1 Đặc điểm của học sinh THPT miền núi tại địa bàn nghiên cứu 3.2.2 Điều tra thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy tại địa bàn