MỤC LỤC Trang tựa TRANG Quyết định giao đề tài Lý lịch cá nhân i Lời cam đoan ii Cảm tạ iii Tóm tắt iv Mục lục viii Danh sách chữ viết tắt ix Danh sách bảng x Danh sách hình xii PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN II PHẦN NỘI DUNG Ch ng C SỞ LÝ LUẬN Ch ng C SỞ THỰC TIỄN 56 Ch ng PHÁT TRIỂN CTĐT 92 PHẦN III KẾT LUẬN 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC 136 Trang viii DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT KÝ HIỆU Ý NGHĨA CT Chương trình CTĐT Chương trình đào tạo KH-KT Khoa học kỹ thuật XDCT Xây dựng chương trình GV Giáo viên CTK Chương trình khung CTDN Chương trình dạy nghề GD&ĐT Giáo dục đào tạo Trang ix DANH SÁCH CÁC BẢNG PHẦN II CH NG II Bảng 1: Tỉ lệ % thí sinh v/v chọn bậc học 57 Bảng 2: Cơ cấu nguồn nhân lực 2014 theo trình độ 58 Bảng 3: Nhu cầu việc làm theo kinh nghiệm năm 2014 60 Bảng 4: Cơ cấu lao động làm việc theo khu vực kinh tế 61 Bảng 5: Cơ cấu trình độ chuyên môn LLLĐ thành phố 61 Bảng 6: Cung lao động 2015 66 Bảng 7: Nhu cầu việc làm 2015 66 Bảng 8: Nhu cầu nhân lực ngành thu hút nhiều lao động 67 Bảng 9: Xu hướng nhu cầu nhân lực theo trình độ chuyên môn 67 Bảng 10: Cơ cấu trình độ chuyên môn kỹ thuật viên 75 Bảng 11: Khó khăn NLĐ hành nghề KTV 76 Bảng 12: Nhu cầu NLĐ hình thức đào tạo 77 Bảng 13: Nhu cầu NSDLĐ trình độ tối thiểu kinh nghiệm KTV 78 Bảng 14: Nhận xét mức độ đáp ứng nhu cầu KTV 79 Bảng 15: Tình trạng sử dụng ĐTTM 86 Bảng 16: Tần suất sử dụng ĐTTM 86 Bảng 17: Mục đích sử dụng ĐTTM 87 Bảng 18: Phần mềm cài đặt ĐTTM 87 Bảng 19: Tần suất sử dụng dịch vụ cài đặt phần mềm ĐTTM 88 Bảng 20: Mục tiêu đào tạo 89 Bảng 21: Thời điểm xây dựng CTĐT 89 Bảng 22: Cách thức xây dựng CTĐT 90 Bảng 23: Hình thức tổ chức đào tạo 91 Bảng 24: Tỷ lệ thời gian học lý thuyết so với thực hành 92 Bảng 25: Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học 92 Bảng 26: Ý kiến hình thức kiểm tra đánh giá 93 Trang x PHẦN II CH NG III Bảng 1: Trình độ chuyên gia tham gia đóng góp ý kiến 124 Bảng 2: Kinh nghiệm giảng dạy chuyên gia tham gia đóng góp ý kiến 125 Bảng 3: Nhận xét cấu trúc mô-đun chương trình 126 Bảng 4: Nhận xét mục tiêu chương trình 127 Bảng 5: Mô tả mục tiêu mô-đun 128 Bảng 6: Mô tả mức độ công việc mô-đun 129 Bảng 7: Nhận xét thời lượng mô-đun chương trình 130 Bảng 8: Nhận xét mức độ khả thi, thiết thực chương trình 131 Trang xi DANH SÁCH CÁC HÌNH PHẦN II CH NG I Hình 1: Mô hình chương trình học Johnson 15 Hình 2: Mô hình chương trình học Zais 15 Hình 3: Mô hình chương trình học theo Brown 16 Hình 4: Mô hình chương trình học Richards 17 Hình 5: Mô hình thác nước Winston W Royce 17 Hình 6: Mô hình CIA 18 Hình 7: Mô hình ADDIE 19 Hình 8: Mô hình quy trình phát triển CTĐT nghề 20 Hình 9: Tám hướng tiếp cận phổ biến phát triển CTĐT 21 Hình 10: Hướng tiếp cận nội dung 22 Hình 11: Hướng tiếp cận mục tiêu 23 Hình 12: Hướng tiếp cận phát triển 24 Hình 13: Hướng tiếp cận hành vi 25 Hình 14: Hướng tiếp cận CTĐT gắn với nhu cầu thị trường lao động 26 Hình 15: Hướng tiếp cận dựa NLTH 27 Hình 16: Triết lý đào tạo theo NLTH 28 Hình 17: Hướng tiếp cận người nghiên cứu đề xuất 29 Hình 18: Các bước phát triển CTĐT nghề 30 Hình 19: Mối liên hệ "đào tạo" với "TTLĐKT" 30 Hình 20: Các loại nguyên cở nhu cầu LĐKT 31 Hình 21: Các phương pháp phân tích nghề 33 Hình 22: Thiết lập môn học/ module từ kết phân tích nghề 36 Hình 23: Phân loại mục tiêu theo Bloom 38 Hình 24: Các cấp độ diễn đạt triển khai mục tiêu 39 Trang xii Hình 25: Nội dung môn học module tạo 41 Hình 26: Cấu trúc chương trình đào tạo theo module 42 Hình 27: Hai mô hình CTĐT theo module 42 Hình 29: Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam 50 Hình 30: Cấp quản lý xây dựng phát triển chương trình 51 Hình 31: Mô hình chương trình đào tạo khung 51 PHẦN II CH NG II Hình 1: Nhu cầu tìm việc làm theo trình độ nghề quý 2014 60 Hình 2: Nhu cầu tuyển dụng theo trình độ 62 Hình 3: Nhóm ngành cho nhu cầu tuyển dụng cao 2014 63 Hình 4: Nhu cầu tuyển dụng lao động qua đào tạo theo ngành nghề 2014 64 Hình 5: Cơ cấu nhu cầu nhân lực theo trình độ 67 Hình 6: Cơ cấu trình độ chuyên môn kỹ thuật viên 76 Hình 7: Khó khăn NLĐ hành nghề KTV 77 Hình 8: Nhu cầu NLĐ hình thức đào tạo 78 Hình 9: Nhu cầu NSDLĐ trình độ tối thiểu kinh nghiệm KTV 79 Hình 10: Nhận xét mức độ đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động KTV 80 Hình 11: Cơ cấu tổ chức TCN Thủ Đức 83 Hình 12: Tỷ lệ sử dụng điện thoại thông minh 86 Hình 13: Tần xuất sử dụng ĐTTM 86 Hình 14: Mục đích sử dụng ĐTTM 87 Hình 15: Phần mềm cài đặt ĐTTM 87 Hình 16: Nhu cầu sử dụng dịch vụ cài đặt phần mềm ĐTTM 88 Hình 17: Mục tiêu đào tạo 89 Hình 18: Thời điểm xây dựng CTĐT 89 Hình 19: Cách thức xây dựng CTĐT 90 Hình 20: Trình độ giáo viên 91 Hình 21: Trình độ giáo viên 91 Trang xiii Hình 22: Tỷ lệ thời gian học lý thuyết so với thực hành 92 Hình 23: Mức độ đại CSVC phương tiện dạy học 92 PHẦN II CH NG III Hình 1: Trình độ chuyên gia tham gia đóng góp ý kiến 124 Hình 2: Kinh nghiệm giảng dạy chuyên gia 125 Hình 3: Nhận xét mô-đun chương trình 126 Hình 4: Nhận xét mục tiêu chương trình 127 Hình 5: Mô tả mục tiêu mô-đun 128 Hình 6: Mô tả nội dung mô-đun 129 Hình 7: Nhận xét thời lượng mô-đun chương trình 130 Trang xiv PHẦN MỞ ĐẦU Luận văn Thạc Sĩ Giáo Dục I LÝ DO CH N Đ TÀI Việt Nam giai đoạn hội nhập, từ kinh tế tập trung bao cấp chuyển sang kinh tế nhiều thành phần theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Hay nói cách khác, nước ta chuyển mình, bước hòa vào dòng chảy giới, chịu tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường, du nhập từ nhiều văn hóa khác nhau, đặc biệt lĩnh vực công nghệ truyền thông Việt Nam quốc gia đà phát triển với phát triển khoa học kỹ thuật Trong đó, công nghệ thông tin nói chung truyền thông nói riêng nhu cầu tất yếu đời sống người Nghị số 29-NQ/TW ngày 4-11-2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ghi rõ: “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” Vào khoảng đầu thập niên trước, điện thoại di động thiết bị truyền thông tốt nhất, nhiên khoa học kỹ thuật chưa phát triển mạnh mẽ nên chức điện thoại nhiều hạn chế Với điện thoại thông minh, mục đích để liên lạc với nhau, người dùng làm việc thay máy tính, giải trí, chơi game, lướt web,… Cổng thông tin điện tử UBND TPHCM dẫn kết khảo sát quý thị trường điện thoại châu Á/Thái Bình Dương IDC cho biết, 28,7 triệu điện thoại di động (ĐTDĐ) phân phối thị trường Việt Nam năm 2014, tăng trưởng 13% so với năm trước Trong đó, điện thoại thông minh có mức tăng trưởng cao với 11,6 triệu chiếc, đạt tốc độ tăng trưởng theo năm (so với năm 2013) 57% Năm 2014, tổng lượng điện thoại thông minh chiếm 41% tổng thị trường ĐTDĐ Việt Nam dự kiến lấn át dòng điện thoại phổ thông (feature phone) năm 2015 HVTH: KS Nguyễn Hoàng Trang Chương Cơ sở lý luận Luận văn Thạc Sĩ Giáo Dục GVHD: PGS TS Võ Thị Xuân Trong trình làm việc lĩnh vực công nghệ thông tin nói chung phần mềm điện thoại nói riêng, người nghiên cứu hỗ trợ cho người thợ làm việc ngành nghề sửa chữa điện thoại di động vấn đề phần mềm điện thoại thông minh Nhận thấy nhu cầu người lao động sở sử dụng lao động nghề sửa chữa điện thoại mong muốn đào tạo kiến thức, kỹ cài đặt phần mềm điện thoại thông minh lớn Cộng với kiến thức sư phạm học Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM kinh nghiệm tham gia giảng dạy nghề Trường Trung Cấp Nghề Thủ Đức, người nghiên cứu chọn đề tài “Phát triển chương trình đào tạo sơ cấp nghề Cài đặt phần mềm Điện thoại thông minh Trường Trung Cấp Nghề Thủ Đức” nhằm mục đích: • Phát triển chương trình đào tạo sơ cấp nghề “Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh” nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội bắt kịp với phát triển công nghệ • Tạo công việc phù hợp cho lao động địa bàn quận Thủ Đức nói riêng Tp Hồ Chí Minh nói chung • Giúp sở đào tạo cấp quản lý có tài liệu sở để phục vụ công tác đào tạo nghề quản lý tốt • Đáp ứng nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp, công ty hoạt động lĩnh vực có liên quan HVTH: KS Nguyễn Hoàng Trang Chương Cơ sở lý luận PH L C 5.1 S L NG Đ N VỊ THAM GIA KH O SÁT TH C TR NG NGU N NHÂN L C SỬA CH A ĐI N THO I STT Khu vực đ a lý S c sở s a chữa ĐTDĐ S lƣ ng phi u t KTV S lƣ ng phi u t ch c sở Quận Thủ Đức 40 36 38 Quận 30 25 27 Quận 25 22 22 Quận 10 9 Quận 10 13 Quận 15 12 10 Quận Gò Gấp 10 10 10 Quận Tân Bình 10 10 Quận Bình Thạnh 10 11 10 10 Dĩ An, Bình Dương 10 10 11 Biên Hòa, Đồng Nai 10 10 180 160 165 Tổng s 5.2 DANH SÁCH Đ N VỊ, C T QUAN, TR NG H C CÓ Đ I NG THAM GIA KH O SÁT TH C TR NG SỬ D NG ĐTTM VÀ NHU CẦU CÀI Đ T PHẦN M M ĐTTM STT C quan, đ n v , trƣờng h c S lƣ ng phi u Trung tâm CSKH Nokia Tp.HCM 15 Cửa hàng ĐTDĐ Nhật Hoàng Tp.HCM Cửa hàng ĐTDĐ Apple Đồng Nai Trung tâm bảo hành Nokia VN Tp.HCM 12 Trung tâm bảo hành Samsung Tp.HCM 10 Cửa hành ĐTDĐ Quốc Thịnh Cư dân phường Linh Chiểu, Quận Thủ Đức 90 Trường THPT Thủ Đức 38 Trường THPT Trần Cao Vân, Quận 35 10 Trường THPT Nguyễn Hữu Huân, Quận Thủ Đức 22 11 Khảo sát trực tuyến qua mạng xã hội Facebook 108 Tổng s 5.3 DANH SÁCH C 348 QUAN THAM GIA KH O SÁT TH C TR NG V CTĐT SỬA CH A ĐI N THO I DI Đ NG STT C quan, đ n v , trƣờng h c S lƣ ng phi u Trường Trung cấp nghề Thủ Đức 14 Trường Trung cấp nghề Nhân đạo Trường Trung cấp nghề Hùng Vương Cao đẳng nghề Tp.HCM Tổng s 37 5.4 DANH SÁCH C CTĐT S STT QUAN THAM GIA ĐÓNG GÓP Ý KIẾN V C P NGH CÀI Đ T PHẦN M M ĐTTM C quan, đ n v , trƣờng h c S lƣ ng phi u Trường Trung cấp nghề Thủ Đức Trường Trung cấp nghề Nhân đạo Trường Trung cấp nghề Hùng Vương Cao đẳng nghề Tp.HCM Trung cấp nghề Đông Sài Gòn 10 Cao đẳng nghề KTCN 11 Cao đẳng nghề số 12 Trung tâm bảo hành Samsung Tp.HCM 13 Trung tâm bảo hành Nokia Tp.HCM 14 Cửa hàng sửa chữa ĐTDĐ Nhật Hoàng 15 Trung tâm điện thoại Ý Nhi Tổng s 31 PH L C DANH SÁCH CHUYÊN GIA THAM GIA H I TH O PHÂN TÍCH NGH DACUM STT Tên chuyên gia N i công tác Lĩnh vực chuyên môn 16 Nguyễn Quốc Tuấn Trung tâm CSKH Nokia, Apple Nokia Tp.HCM 17 Nguyễn Minh Nhật Cửa hàng ĐTDĐ Nhật Nokia, Apple, Hoàng Tp.HCM Samsung, HTC 18 Lê Nguyễn Trung Kiên Cửa hàng ĐTDĐ Apple, Samsung, Apple Đồng Nai dòng đtdđ Trung Quốc 19 Nguyễn Anh Quân Trung tâm bảo hành Nokia, dòng Nokia VN Tp.HCM đtdđ Trung Quốc 20 Lý Khôi Nguyên Trung tâm bảo hành Nokia, dòng Nokia VN Tp.HCM đtdđ Trung Quốc 21 Hồ Lê Dinh Trung tâm bảo hành Samsung, Samsung Tp.HCM dòng đtdđ Trung Quốc 22 Mai Quốc Thịnh Cửa hành Quốc Thịnh 23 Hoàng Xuân Ánh DNDV-VT Xuân Ánh, Nokia, Samsung, Tp Bà rịa – Vũng Tàu Apple ĐTDĐ Nokia, Apple, Samsung, HTC Y BAN NHÂN DÂN QUẬN TH Đ C TR NG TRUNG C P NGH TH Đ C PH L C PHIẾU KH O SÁT Ý KIẾN V CTĐT S C P NGH CÀI Đ T PHẦN M M ĐTTM Dành cho giáo viên, lãnh đạo, cán quản lý CTĐT nghề, chủ sở sửa chữa ĐTDĐ Kính thưa quý Ông/Bà: Chương trình đào tạo nghề “Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh” trình độ sơ cấp, biên soạn nhằm góp phần nâng cao hiệu đào tạo nghề, khả đáp ứng nhu cầu việc làm sau đào tạo cho người học Để có thông tin hữu ích cho việc đánh giá tính thiết thực, phù hợp nội dung tính khả thi chương trình đào tạo nghề “Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh” trình độ sơ cấp nghề Xin Quý Ông/Bà vui lòng đóng góp ý kiến quý báu đến chương trình cách đánh dấu () vào lựa chọn mà Ông/Bà cho phù hợp nhằm giúp cho chương trình hoàn thiện Ông/Bà chọn số câu trả lời gợi ý I Thông tin v ngƣời tr lời b ng h i: Đơn vị công tác: Chuyên ngành giảng dạy: Giới tính: Nam:  Nữ:   Trình độ chuyên môn (chỉ đánh dấu trình độ cao nhất):  a Thạc sĩ  b Đại học  c Cao đẳng Chuyên nghiệp/ Cao đẳng nghề  d Trung học Chuyên nghiệp/ Trung cấp nghề  e Kỹ thuật viên/ thợ tay nghề bậc cao Số năm kinh nghiệm giảng dạy cá nhân?  a < năm II  b – năm c – năm  d > năm Đánh giá v CTĐT “Cài đ t ph n m m n tho i thông minh”: Ông/Bà sử dụng thang tiêu chuẩn đế đánh giá từ câu đến câu 14 5: Rất cụ thể phù hợp với chuyên môn 4: Cụ thể phù hợp với chuyên môn 3: Chấp nhận 2: Chấp nhận cần điều chỉnh 1: Chung chung, không phù hợp Ông/Bà đánh nội dung phần “Thông tin chương trình”? Tiêu chí 4 4 Mô tả cấu trúc Mô-đun chương trình Mục tiêu chương trình Ông/Bà đánh nội dung Mô-đun 1? Tiêu chí Mô tả mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mô tả mức độ công việc mô-đun Ông/Bà đánh nội dung Mô-đun 2? Tiêu chí Mô tả mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mô tả mức độ công việc mô-đun Ông/Bà đánh nội dung Mô-đun 3? Tiêu chí Mô tả mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mô tả mức độ công việc mô-đun 10 Ông/Bà đánh nội dung Mô-đun 4? Tiêu chí 4 4 Mô tả mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mô tả mức độ công việc mô-đun 11 Ông/Bà đánh nội dung Mô-đun 5? Tiêu chí Mô tả mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mô tả mức độ công việc mô-đun 12 Ông/Bà đánh nội dung Mô-đun 6? Tiêu chí Mô tả mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mô tả mức độ công việc mô-đun 13 Ông/Bà đánh nội dung Mô-đun 7? Tiêu chí Mô tả mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mô tả mức độ công việc mô-đun 14 Ông/Bà đánh nội dung Mô-đun 8? Tiêu chí Mô tả mục tiêu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Mô tả mức độ công việc mô-đun 15 Ông/Bà đánh thời lượng chương trình? Mô-đun D , nên gi m V a đ Thi u, nên tăng Mô-đun Mô-đun Mô-đun Mô-đun 16 Đánh giá chung Ông/Bà mức độ khả thi thiết thực chương trình:  a Cần điều chỉnh nhiều đánh giá lại trước ban hành  b Chấp nhận với điều chỉnh trước ban hành  c Cao, ban hành  d Rất cao, ban hành 17 Các ý kiến đề nghị điều chỉnh (nếu có): Chúng xin cảm ơn cộng tác nhiệt tình quý Ông/Bà! PH L C THÔNG TIN MÔ-ĐUN M01 TÊN MÔ- NHẬN D NG VÀ PHÂN LO I ĐI N THO I THÔNG MINH ĐUN MÔ T MÔ-ĐUN Mô-đun 01 gồm nhiệm vụ Mô-đun mô-đun bắt buộc chương trình Nội dung mô-đun được xây dựng sở phân tích nghề theo phương pháp DACUM Nội dung mô-đun thiết kế giúp người học nhận dạng, phân loại loại điện thoại hãng khác Xác định phiên phần mềm sử dụng điện thoại kể điện thoại mở nguồn lẫn điện thoại nguồn Mô-đun giúp người học tìm kiếm, truy cập vào website cung cấp phần mềm hãng điện thoại, từ lựa chọn phần mềm phù hợp với yêu cầu cài đặt Hoàn thành mô-đun người học có khả làm việc độc lập giai đoạn đầu quy trình cài đặt phần mềm cho điện thoại, có kiến thức tư vấn khách hàng lựa chọn phần mềm phù hợp hỗ trợ kỹ thuật viên thực bước sau trình cài đặt Người học có khả thực việc cập nhật phần mềm trực tiếp từ hệ thống hãng với điện thoại cần nâng cấp phiên phần mềm Trong trình tham gia thực công việc, nhiệm vụ môđun, giáo viên đánh giá lực học viên dựa kết thực Cuối mô-đun có tập thực hành tổng hợp để đánh giá lực học viên hoàn thành mô-đun TH I L NG MÔ-ĐUN  Lý thuyết : 13 Thực hành : 30 Kiểm tra : Tổng cộng : 45 C U TRÚC MÔ-ĐUN KẾT QU MÔ-ĐUN Sau học xong mô-đun người học có khả năng: Về kiến thức Nhận dạng điện thoại hãng khác Phân biệt hệ, dòng điện Xác định thông số điện thoại phiên phần mềm cài đặt điện thoại Về kỹ Kiểm tra phần mềm cài đặt điện thoại Truy cập vào website chứa phần mềm hãng khác Tải phần mềm theo yêu cầu kỹ thuật Cập nhật phiên phần mềm trực tiếp điện thoại Về thái độ Cẩn thận, xác, đảm bảo an toàn cho thiết bị Bảo đảm an toàn bảo mật liệu khách hàng Tư vấn cho khách hàng lựa chọn phần mềm phù hợp H NG DẪN SỬ D NG CH NG TRÌNH Nội dung mô-đun 01 gồm công việc giúp ngời học tiếp cận Để thực mô-đun cần đảm bảo thiết bị đa dạng phần mềm thiết bị đa dạng phiên (version) khác Giáo viên cần chuẩn bị máy tính, đường truyền internet có tốc độ đảm bảo để học viên truy cập, tải lưu trữ phần mềm cần thiết để phục vụ mô-đun chương trình Nội dung kiểm tra nên để học viên thao tác máy tính tìm kiếm thông tin internet Sử dụng phương pháp giảng dạy thuyết trình, đàm thoại, thao tác mẫu, thảo luận nhóm để người học tiếp thu kiến thức lý thuyết, trao đổi kinh nghiệm vận dụng vào thực tế Kiểm tra thường xuyên trình thực học viên để có hiệu chỉnh phù hợp, kịp thời Thời gian (giờ) STT TÊN BÀI Tổng s Lý thuy t Thực hành Kiểm tra Xác định thông số điện thoại 10 Kiểm tra phần mềm điện thoại 10 Tìm kiếm thông tin phần mềm điện internet 15 12 Cập nhật phần mềm điện thoại trực tuyến 10 C ng 45 13 30 THÔNG TIN MÔ-ĐUN M02 TÊN MÔĐUN MÔ T MÔ-ĐUN CÀI Đ T CÔNG C KẾT N I VÀ THIẾT BỊ GIAO TIẾP Mô-đun 02 gồm 11 nhiệm vụ Mô-đun mô-đun bắt buộc chương trình Nội dung mô-đun được xây dựng sở phân tích nghề theo phương pháp DACUM Nội dung mô-đun thiết kế giúp người học chuẩn bị thiết bị, phần mềm giao tiếp với box, cáp, thiết bị giao tiếp cần thiết trước cài đặt phần mềm cho điện thoại Sao chép phần mềm vào thư mục phục vụ cho việc cài đặt sau Quản lý phần mềm theo yêu cầu kỹ thuật hãng, loại điện thoại khác Người học lựa chọn thiết bị phù hợp với yêu cầu làm việc sau Trong trình tham gia thực công việc, nhiệm vụ môđun, giáo viên đánh giá lực học viên dựa kết thực Cuối mô-đun có tập thực hành tổng hợp để đánh giá lực học viên hoàn thành mô-đun TH I L NG MÔ-ĐUN  Lý thuyết : 12  Thực hành : 45  Kiểm tra :  Tổng cộng : 60 C U TRÚC MÔ-ĐUN CH KẾT QU MÔ-ĐUN NG Sau học xong mô-đun người học có khả năng: Về kiến thức Lựa chọn cấu hình máy tính phù hợp cho công việc cài đặt Nhận dạng thiết bị cài đặt hãng, loại điện thoại khác Phân biệt loại cáp kết nối cổng giao tiếp loại điện thoại Về kỹ Cài đặt phần mềm giao tiếp với thiết bị kết nối vào máy tính Kết nối máy tính với internet Kết nối box, thiết bị cài đặt với máy tính yêu cầu kỹ thuật Kết nối Pkey, thiết bị phụ trợ với máy tính Xử lý lỗi phòng tránh xung đột thiết bị Về thái độ Cẩn thận, xác, đảm bảo an toàn cho thiết bị Làm việc độc lập tự học để nâng cao trình độ H NG DẪN SỬ D NG Nội dung mô-đun gồm công việc cài đặt công cụ kết nối để thực trình cài đặt phần mềm cho điện thoại Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ thiết bị giao tiếp nhiều hãng TRÌNH điện thoại, nhiều dòng điên thoại khác Nội dung kiểm tra nên để học viên tương tác thực cài đặt driver, tool cho thiết bị giao tiếp thực tế Sử dụng phương pháp giảng dạy thuyết trình, đàm thoại, thao tác mẫu, thảo luận nhóm để người học tiếp thu kiến thức lý thuyết, trao đổi kinh nghiệm vận dụng vào thực tế Kiểm tra thường xuyên trình thực học viên để có hiệu chỉnh phù hợp, kịp thời Thời gian (giờ) STT TÊN BÀI Tổng s Lý thuy t Thực hành Kiểm tra 15 12 Cài đặt phần mềm giao tiếp với công cụ máy tính Cài đặt Driver cho BOX, Cáp, Pkey 20 16 Kết nối thiết bị giao tiếp vào máy tính 15 12 Thiết lập môi trường cài đặt 10 C ng 60 12 45 [...]... u Phát triển CTĐT sơ cấp nghề Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức 3.2 Nhi m v nghiên c u Để đạt được mục tiêu trên, đề tài tập trung vào các nhiệm vụ cụ thể sau: Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng CTĐT nghề Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu thực trạng về nhu cầu sử dụng và đào tạo nghề Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh trên địa bàn Tp.HCM Nhiệm vụ 3: Phát. .. sở thực tiễn về nhu cầu sử dụng và đào tạo nghề Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh trên địa bàn Tp HCM !! Chương 3: Phát triển chương trình đào tạo sơ cấp nghề tại Trường trung HVTH: KS Nguyễn Hoàng Trang 7 Chương 1 Cơ sở lý luận Luận văn Thạc Sĩ Giáo Dục GVHD: PGS TS Võ Thị Xuân cấp nghề Thủ Đức và đánh giá sơ bộ chương trình HVTH: KS Nguyễn Hoàng Trang 8 Chương 1 Cơ sở lý luận Luận văn Thạc... gian có hạn nên đề tài chỉ tập trung phát triển chương trình đào tạo sơ cấp nghề Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức: CTĐT được xây dựng ở mức thiết kế nội dung chương trình chi tiết, chỉ đánh giá chương trình bằng phương pháp chuyên gia, chưa có đủ điều kiện áp dụng thực nghiệm để đánh giá chương trình HVTH: KS Nguyễn Hoàng Trang 6 Chương 1 Cơ sở lý luận Luận văn... thoại thông minh trên địa bàn Tp.HCM Nhiệm vụ 3: Phát triển CTĐT sơ cấp nghề Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh và đánh giá sơ bộ chương trình IV Đ IT NG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN C U 4.1 Đ i t ng nghiên c u Chương trình đào tạo sơ cấp nghề Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh 4.2 Khách thể nghiên c u Giáo viên, người học nghề; Người hành nghề, người sử dụng sản phẩm; Người sử dụng lao động V PH... cấp nghề Hùng Vương, chỉ có 08 tiết / 24 tiết của chương trình là có đề cập phần mềm và cài đặt phần mềm o Khóa học ”Kỹ thuật sửa chữa điện thoại di động nâng cao”, trung tâm dạy nghề CPS Việt Nam, gồm 240 tiết cho cả 2 nội dung phần cứng và phần mềm smartphone (điện thoại thông minh) Về CTĐT của Bộ LĐ-TB & XH, được xây dựng tại thời điểm điện thoại thông minh chưa phổ biến, do đó nội dung chương trình. .. Tính lý lu n Chương trình đào tạo nghề Cài đặt phần mềm điện thoại thông minh được phát triển trên cơ sở của phân tích nghề theo phương pháp DACUM, được sắp xếp một cách linh hoạt theo các cấp trình độ để người học có thể chọn theo yêu cầu của công việc 7.2 Tính thực ti n - Góp phần tạo công ăn, việc làm, đáp ứng được nhu cầu của đơn vị sử dụng lao động và người sử dụng điện thoại thông minh trên địa... các nghề có đối tượng nghề nghiệp, yêu cầu đối với người lao động khá giống nhau và có chung mục đích hoạt động [Trích website (27)] Sơ cấp nghề Theo Luật Giáo dục (2006) thì dạy nghề có ba trình độ đào tạo là sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề [Trích Luật dạy nghề (2006), Chương I, Điều 6] Trong đó, dạy nghề trình độ sơ cấp nhằm trang bị cho người học nghề HVTH: KS Nguyễn Hoàng Trang 11 Chương. .. chương trình khung trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề Theo đó, 48 chương trình khung trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề đã được ban hành theo quyết định số 01/2007/QĐBLĐTBXH vẫn tiếp tục còn hiệu lực thi hành Năm 2010, Bộ LĐTBXH ban hành thông tư số 31/2010/TT-BLĐTBXH “Hướng dẫn xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình dạy nghề trình độ sơ cấp Năm 2011, theo... thu phát sóng 76 12 60 4 MĐ06 Cài đặt và hiệu chỉnh phần mềm 56 16 36 4 MH07 An toàn lao động - vệ sinh công nghiệp 30 18 10 2 o Trong đó, mô-đun 06: Cài đặt và hiệu chỉnh phần mềm với 56 giờ bao gồm cả lý thuyết, thực hành và kiểm tra • Một số CTĐT do các trường, trung tâm đào tạo tự ban hành có liên quan đến lĩnh vực Cài đặt phần mềm điện thoại o Khóa học ”Sửa chữa điện thoại nâng cao”, trường Trung. .. một nghề đơn giản hoặc năng lực thực hành một số công việc của một nghề [Trích Luật dạy nghề (2006), Chương II, Mục 1, Điều 10] Cơ sở dạy nghề trình độ sơ cấp Bao gồm: (1) Trung tâm dạy nghề, (2) Trường trung cấp nghề, trường cao đẳng nghề có đăng ký dạy nghề trình độ sơ cấp, (3) Doanh nghiệp, hợp tác xã, cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ khác (sau đây gọi chung là doanh nghiệp), trường trung cấp