HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÍ TRƯỜNG ĐHSP – ĐHTN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG SAU 2015 TS Cao Tiến Khoa Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Tóm tắt: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) nhiệm vụ quan trọng trường sư phạm đào tạo giáo viên Trong năm vừa qua, trường đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên thực nhiều giải pháp việc nâng cao chất lượng hoạt động RLNVSP, bước nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông sau 2015 Bài viết nhằm trình bày thực trạng biện pháp đào tạo nghiệp vụ sư phạm trường ĐHSP – ĐHTN nói chung khoa Vật lí nói riêng thời gian qua Từ khóa: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, Đại học Sư phạm, Sư phạm Vật lí, kỹ sư phạm Abstract: Pedagogical training activities (PTA) for students is an important task of teacher training colleges In recent years, University of Education of Thai Nguyen University has implemented many measures to improve the quality of pedagogical practice through which to improve the quality of teacher training in order to meet the requirements of pre-tertiary educational renovation after year 2015 This paper presents the current situation and activities for pedagogical training at the University of Education in general and Faculty of Physics in particular Key words: Pedagogical training, University of Education, Physics teacher training, Pedagogical skills Rèn luyện NVSP khái niệm chung Nghiệp vụ sư phạm công việc mang tính chất chuyên môn nghề dạy học ; Đặc biệt, người giáo viên tương lai cần có lực dạy học (năng lực sư phạm), bao gồm: Năng lực chuẩn bị; Năng lực thực (với yếu tố cần quan tâm: Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực sử dụng thiết bị phương tiện dạy học; Năng lực hoạt động xã hội trường); Năng lực đánh giá; Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục (bao gồm lực thành phần: Năng lực thiết kế mục tiêu, kế hoạch hoạt động giáo dục; Năng lực cảm hóa thuyết phục người học; Năng lực hiểu biết đặc điểm học sinh để có phương án giáo dục có hiệu quả; Năng lực phối i 281 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI hợp với lực lượng giáo dục trường trường); Năng lực tổ chức (gồm lực thành phần: Năng lực phối hợp hoạt động dạy học giáo dục thầy trò, trò với nhau, giáo viên với hoạt động giảng dạy (lí thuyết, thực hành, khóa, ngoại khóa…); Năng lực nắm vững bước tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo algorit sáng tạo, biết nêu nhiệm vụ dạy học giáo dục, đánh giá sản phẩm kiểm tra, điều chỉnh hoạt động học sinh; Năng lực tập hợp, phối hợp nguồn lực (học sinh người khác) xung quanh để giải vấn đề học tập sống Trong xã hội đại cần bổ sung lực phải nhấn mạnh yếu tố như: lực quan hệ cộng đồng, lực quản lí, lực hoạt động với tư cách chuyên gia giáo dục, lực phát triển môi trường xung quanh ii Rèn luyện phương pháp tổ chức cho người học tham gia vào hoạt động, quan hệ phong phú đa dạng nhằm tạo nên cho môi trường, phương tiện để người học có hội rèn luyện kỹ năng, rèn luyện đấu tranh động để định phương hướng hành động theo phương hướng Rèn luyện NVSP gắn liền với việc tổ chức hoạt động, mối quan hệ tiếp xúc, giao lưu sư phạm ( sở đào tạo sư phạm) cho việc tham gia hoạt động, mối quan hệ mà chuẩn bị nhân cách nhà giáo theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên cho sinh viên sư phạm Có nhiều hình thức tổ chức rèn luyện NVSP cho sinh viên, kể tên: Luyện tập qua trình dạy học học phần, chuyên đề lý thuyết (thông qua hoạt động dạy học); Luyện tập qua hình thức thảo luận, làm việc nhóm trình học tập; Luyện tập qua Xử lí tình sư phạm; Các hình thức rèn luyện sau học xong học phần lý thuyết: Luyện tập qua học phần rèn luyện NVSP thường xuyên, Luyện tập qua đợt thực tập sư phạm 1, 2, Luyện tập qua Hội thi nghiệp vụ sư phạm iii Thực tế thực nhiệm vụ rèn luyện NVSP khoa Vật lí – trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Trong thời gian qua, hoạt động rèn luyện NVSP cho sinh viên nhà trường coi nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp thực thông qua việc đạo nhà trường thông qua phòng Đào tạo, khoa chuyên môn triển khai thực hiện, thường xuyên đánh giá phản hồi từ phía người học nhà trường thu thập xử lí, điều chỉnh bổ sung giúp cho hiệu hoạt động thường xuyên thay đổi theo hướng có lợi cho người học trình học tập 282 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Các biện pháp Khoa Vật lí thực hiện: a) Chương trình đào tạo: Nhà trường triển khai đổi chương trình đào tạo, với khóa sinh viên tuyển sinh từ năm học 2013 (K49) Chương trình đào tạo khoa Vật lí có thay đổi chất, cụ thể Thêm học phần Thực hành sư phạm Vật lí 1, rèn luyện nhóm kĩ thành phần như: viết bảng, thuyết trình, đặt vấn đề, giải vấn đề, sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí,… Cấu trúc lại chương trình, giảm bớt dung lượng môn học mang tính lý thuyết, hàn lâm Chú trọng môn vật lí đại cương, tăng cường thảo luận, thực hành, tập; giảm bớt lý thuyết hàn lâm Tăng số môn, tăng cho nội dung nghiệp vụ chương trình đào tạo Thay đổi nội dung phương pháp dạy học môn nghiệp vụ Giảm Vật lý vật lí lí thuyết, vật lí kĩ thuật, để nội dung thật cần thiết cho phổ thông từ năm thứ hai thực tế trường phổ thông học môn học Lí luận dạy học môn, Kiểm tra đánh giá… b) Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên thông qua: Các hoạt động tập thể lớp, tổ chức Đoàn – Hội với hình thức tổ chức thi tình hiểu Giáo dục phổ thông kết hợp nghiệp vụ sư phạm, Các hoạt động câu lạc bộ… b) Kiểm tra đánh giá: Kết hợp với tiểu ban Đổi đánh giá kết học tập sinh viên nhóm ngành Khoa học tự nhiên, đề xuất biện pháp thay đổi tỉ trọng đánh giá theo hướng tăng cường đánh giá trình, đa dạng hoá hình thức đánh giá Đối với K49 thực kiểm tra/học phần có điểm chuyên cần, điểm trình điểm cuối kì Tăng cường seminar, thảo luận chủ đề tập liên quan đến nội dung môn học Hình thức thực hầu hết môn học Các môn học Lí luận dạy học môn, Nghiên cứu chương trình vật lí phổ thông, Bài tập vật lí, Rèn luyện NVSP… tăng cường hình thức seminar, thảo luận theo nhóm, tự học, tự nghiên cứu, làm tập lớn, báo cáo kết quả, thuyết trình trước lớp, nhận xét, đánh giá (đánh giá đồng đẳng) tự đánh giá c) Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học: Tổ chức dự Giảng viên, từ rút kinh nghiệm, góp ý, chia sẻ để phương pháp hình thức tổ chức dạy học ngày phong phú, phù hợp Semina chuyên môn, Semina đề cương môn học 283 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI - Tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt theo chủ đề Ví dụ môn học (học kỳ 1- năm học 2014 - 2015) tổ chức nhóm chế tạo đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm thiết thực, phát huy khả sáng tạo gây hứng thú cho SV; với môn học kiểm tra đánh giá, Lí luận dạy học môn… từ năm thứ 2, SV thường xuyên rèn luyện kĩ dạy học đặt câu hỏi, thiết kế tiến trình dạy học cách thực lớp nhằm nâng cao lực tổ chức, đánh giá, lực tập hợp, phối hợp nguồn lực… d) Tăng cường phối hợp với trường trung học phổ thông để rèn luyện kĩ sư phạm cho sinh viên: - Khoa kí kết biên thoả thuận hợp tác với Trường THPT Khánh Hòa (Một trường THPT địa bàn TP Thái Nguyên) để trao đổi chuyên môn mời giáo viên trường tham gia đào tạo rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên theo kế hoạch chung Nhà trường - Ban chủ nhiệm Khoa Giảng viên tổ môn đến thăm làm việc, tiếp cận thực tế phổ thông, trao đổi thống kế hoạch hợp tác với Ban Giám hiệu trường THPT tỉnh Bắc Giang, Thái Nguyên, Tuyên Quang, Quảng Ninh Cử đoàn GV đến thăm đoàn thực tập, trực tiếp trao đổi với BGH số trường THPT, tổ Vật lý GV hướng dẫn thực tập để tìm hiểu thực trạng giáo sinh, từ có thêm để đổi chương trình đào tạo nâng cao hiệu rèn luyện NVSP cho SV - Khoa Vật lí mời giáo viên giỏi cán quản lí trường THPT đến khoa để tổ chức hướng dẫn, tập huấn cho sinh viên năm cuối kĩ cần thiết phục vụ cho hoạt động Thực tập sư phạm trường THPT Kết luận Qua thực tế triển khai, nhận thấy số vấn đề sau: Mỗi giảng viên trường đại học, cao đẳng người thầy giúp sinh viên hình thành kĩ nghề nghiệp Điều tốt mà sinh viên học được, học giảng viên thực tốt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng đổi mới, lấy người học làm trung tâm Cần tăng cường thực hành nghề cho sinh viên, cho sinh viên trải nghiệm thực tế phổ thông từ năm thứ Để thực được, cần có thay đổi chuẩn bị chu đáo chương trình, quy định mối liên hệ chặt chẽ với trường phổ thông từ các sở đào tạo giáo viên 284 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Đổi công tác đánh giá hoạt động rèn luyện NVSP cho SV thông qua việc đa dạng hóa việc đánh giá, không giảng viên, giáo viên phổ thông mà cần có đánh giá đồng đẳng từ sinh viên (Đặc biệt học phần Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm) TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dương Giáng Thiên Hương (Chủ biên)- Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm tiểu học, NXB ĐHSP, 2013 [1] PGS.TS Phạm Hồng Quang Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên http://dhsptn.edu.vn/index.php?language=vi&nv=news&op=Thong-tin-chung/Giaiphap-dao-tao-giao-vien-theo-dinh-huong-nang-luc-2022 [1] Nguyễn Đình Chỉnh (1997), Thực tập sư phạm, Hà Nội 285