Đang tải... (xem toàn văn)
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT BÀI TẬP VẬT LÍ LỚP 12 HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊNviết bài sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đưa ra những kinh nghiệm tôi đã có được trong quá trình giảng dạy nhằm góp phần đưa ra được một phương pháp giảng dạy tiết bài tập môn vật lí, giúp học sinh có được những kết quả tốt hơn trong các kỳ thi, đặc biệt là kỳ thi tốt nghiệp THPT.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT BÀI TẬP VẬT LÍ LỚP 12 HỆ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN I Lí thực SKKN Vật lí môn khoa học tự nhiên, đòi hỏi khả tư sáng tạo người nghiên cứu Môn vật lí đưa vào giảng dạy chương trình giáo dục kể từ bậc THCS đến THPT Do đặc thù môn môn có kèm theo tập ứng dụng nên phân phối chương trình vật lí bậc THPT có riêng tiết tập nhằm giúp học sinh hiểu sâu thêm kiến thức học phần lí thuyết đồng thời đem lí thuyết áp dụng vào thực tế Tuy nhiên, đa số học sinh, đặc biệt học sinh theo học hệ giáo dục thường xuyên, lại gặp nhiều khó khăn việc giải tập vật lí, đặc biệt tập chương trình vật lí lớp 12 Vì lý nên viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa kinh nghiệm có trình giảng dạy nhằm góp phần đưa phương pháp giảng dạy tiết tập môn vật lí, giúp học sinh có kết tốt kỳ thi, đặc biệt kỳ thi tốt nghiệp THPT II Nội dung SKKN Những nguyên nhân gây khó khăn cho học viên trình học tập môn vật lí - Đa số học viên theo học hệ giáo dục thường xuyên có khả tiếp thu tương đối chậm so với đối tượng học sinh theo học phổ thông nên tiếp cận tập khả tư duy, suy nghĩ độc lập học viên bị hạn chế - Các học viên đa số vừa tham gia học, vừa tham gia công tác địa phương nên việc rèn luyện thêm nhà hạn chế, học viên đa số học lớp - Số lượng kiến thức tương đối nhiều, học viên khó tự nhận dạng tập cần nhớ nên gặp khó khăn việc làm lại tập, đặc biệt tập chương trước - Thời gian tiết tập ngắn nên khả làm hết tất tập - Khả tính toán học viên hạn chế nên giải tập gặp nhiều khó khăn, đặc biệt khả chuyển vế bấm máy tính Giải pháp thực - Chuẩn bị dạng tập cần giải tiết tập Để chuẩn bị tốt cần phân chia dạng tập theo chương, lựa chọn dạng tập chương phù hợp với kiến thức vừa học tiết lý thuyết trước để giảng dạy tiết tập - Phân dạng tập giảng dạy tiết Việc góp phần làm cho học viên dễ nhớ dạng tập hơn, không bị phân tán trình ôn tập Học viên biết phần trọng tâm để ôn tập có hiệu - Soạn tóm tắt lý thuyết số tập minh họa cho dạng tập - Photo cho học viên tập để rèn luyện lớp nhà nhằm tiết kiệm thời gian lên lớp - Tiến trình bước tiết dạy tập: • Tóm tắt lý thuyết: công thức, dạng tập cần giải tiết • Đưa tập ví dụ cho dạng tập vừa nêu • Cho học viên giải tập theo đề tập photo trước • Nhận xét, đánh giá làm học viên, rút điểm thường hay sai sót học viên làm bài, đưa kinh nghiệm giải trắc nghiệm • Dặn tập nhà cho học viên Ví dụ: Phân dạng tập phần giao thoa ánh sáng Giáo viên cần chuẩn bị trước việc phân dạng tập phần giao thoa ánh sáng gồm dạng trọng tâm sau: Dạng 1: Tìm khoảng vân giao thoa λD Công thức tính khoảng vân: i = a i: khoảng vân D: khoảng cách khe sáng tới a: khoảng cách khe sáng λ: bước sóng giao thoa Dạng 2: Tìm bước sóng giao thoa Công thức tính bước sóng: λ = a.i D Dạng 3: Tìm vị trí vân sáng, vân tối λD Vị trí vân sáng: xs = k i = k , với k = bậc vân sáng a 1 λD Vị trí vân tối: xt = k + ÷i = k + ÷ , với k = thứ vân tối – 2 2 a Dạng 4: Tìm khoảng cách vân: Tìm vị trí vân sáng 1: x1 Tìm vị trí vân sáng 2: x2 Khoảng cách vân: Cùng bên vân trung tâm: x = x2 − x1 Khác bên vân trung tâm: x = x2 + x1 Dạng 5: Xác định M vân sáng hay tối Lập tỷ số K = xM i Nếu K số nguyên: vân sáng bậc K ' Nếu K số bán nguyên ( K = K + ): vân tối thứ K’ … - Sau phân dạng trên, ta tiến hành soạn câu hỏi trắc nghiệm phù hợp với nội dung dạng để minh họa cho học viên hướng dẫn học viên tập tương tự - Trong trình giải tập học viên mắc số lỗi chuyển vế sai, đổi đơn vị không xác, giáo viên tiến hành chữa lỗi cho học viên lớp để học viên khắc sâu kiến thức, đặc biệt phần vừa sai - Dù đặc thù môn vật lí thi tốt nghiệp thi hình thức trắc nghiệm cần rèn luyện khả giải toán tự luận để chuyển sang làm trắc nghiệm, học viên làm tốt cần tính toán, không cần trình bày lời giải - Hướng dẫn học viên số kinh nghiệm làm trắc nghiệm Ví dụ trình làm không nhớ cách đổi đơn vị để nguyên số tính để so sánh với kết quả, ý đơn vị thường gặp a thường mm, D thường m, λ thường µm tính i thường mm Việc giúp học viên yếu kiếm điểm trường hợp không đổi đơn vị chọn đáp án giống kết tính toán - Khi giảng dạy tiết tập, giáo viên cần trang bị thêm khả bấm máy tính cho học viên để tiết kiệm thời gian trình làm trắc nghiệm III Kết luận Những biện pháp thực trình giảng dạy đạt kết tương đối tốt, phần lớn học viên nhớ dạng tập, công thức áp dụng vận dụng tương đối tốt để giải tập giao Tùy vào mức độ nhận thức học viên ta thêm vào dạng tập khó để học viên giỏi rèn luyện thêm để lại dạng tương đối dễ đảm bảo kiến thức tối thiểu học viên cần đạt theo chuẩn kiến thức kỹ mà Bộ ban hành Việc chuẩn bị trước giúp giáo viên tranh thủ thời gian lớp để cung cấp cho học viên nhiều kiến thức hơn, giải nhiều tập giúp học viên nhớ lớp Trên kinh nghiệm trình giảng dạy tập môn vật lí THPT hệ giáo dục thường xuyên Người viết sáng kiến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC