Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán Ầ Ở Ầ ý chon đề tài Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu môn “ Làm quen với toán” Đây môn học đòi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Đối với môn học người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận thức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hoá kiến thức cách xác, khoa học Nhật thức toán học có liên quan mật thiết với trình phát triển toàn diện trẻ, thông qua toán học sớm hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngôn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, giúp cho trẻ học môn toán sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách nhanh nhạy xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng toán tập hợp, số lượng, phép đếm, hình dạng, kích thước Trong yêu cầu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hệ số lượng phạm vi 10, nhận biết chữ số, từ – 10, Biết thực số phép biến đổi đơn giản thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 phần Đây nội dung nằm nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán Vì số lượng chiếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, định hướng không gian, phép đo, để g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Trẻ tự khám phá nhận xét phán đoán vấn đề có liên quan đến môn học Chính vậy, để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng, mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán ục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu: Nhằm tìm “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực qu n hấp dẫn” để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ 5- tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ - Nhiệm vụ: Đề tài giải mâu thuẫn việc tổ chức giáo viên, giáo viên chưa linh hoạt nhẹ nhàng, trẻ chưa tích cực, thụ động hoạt động với việc giáo viên phải để nâng cao chất lượng làm quen với toán cách hợp lý mà mang lại hiệu tích cực ối tượng nghiên cứu Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán iới hạn phạm vi nghiên cứu Trẻ – tuổi lớp trường Mầm non Hoa Hồng hương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát hoạt động đồng nghiệp - Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng trẻ Ầ sở lí luận Toán học môn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ nói: g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán “ Vì lợi ích m i năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng ng i” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và vật tượng đến nhận thức xung quanh, tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn vật lại không lăn được, hình dạng, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vật có vật cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình toán học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm toán học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quen với số khải niệm toán học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, thực tế mà cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm toán học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ hực trạng * Khái quát - Lớp 3: Tổng số học sinh: 25, Nữ: 10 Dân tộc: Nữ dân tộc: - Giáo viên chủ nhiệm: giáo viên - Trình độ chuyên môn giáo viên: cao đẳng, đại học Đầu năm học 2015 - 2016 có khoảng 55% cháu yêu thích môn toán cháu biết xác định cao thấp, màu sắc, số lượng, hình khối, kích thước nhận biết tốt Còn lại 35% trung bình 10% cháu yếu chưa xác định môn toán, không phân biệt hình khối, số lượng cháu chưa học lớp - tuổi g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán 2.1 Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Năm học 2015 - 2016 phân công ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp - tuổi Học theo chương trình đổi với sĩ số 25 trẻ Cha mẹ học sinh biết nhu cầu em độ tuổi – tuổi cần học môn làm quen với toán hiểu tầm quan trọng việc toàn dân đưa trẻ đến trường Là lớp 5- tuổi nên nhà trường quan tâm việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho môn toán Về sở vật chất nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ chơi Đảm bảo cháu bàn cháu ghế Và quan tâm phòng giáo dục trang bị cho lớp ti vi Giáo viên kết hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập tốt Nhà trường quan tâm đến việc học tập cháu, tháng lên kế hoạch cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy học theo chủ đề * Khó khăn: Trong năm học 2015 - 2016 tìm hiểu thấy cháu 100% em nông thôn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố mẹ khả hiểu biết trẻ hạn chế Độ tuổi không đồng khó khăn cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ, số cháu chưa học lớp - tuổi nên nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi nhận biết toán chưa xác định hình dạng, hình khối, kích thước, màu sắc, số lượng 2.2 Thành công - hạn chế * Thành công - Khi thực đề tài, học sinh lớp tiếp thu kiến thức nhanh - Trẻ thích học, thích đến trường lớp hơn, - Giáo viên nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt nhẹ nhàng, thu hút trẻ, trẻ hoạt động tích cực * Hạn chế - Luôn thay đổi đề tài theo chủ điểm cần bỏ nhiều thời gian, công sức để sưu tầm nhiều đồ dùng - Khi áp dụng đề tài, số trẻ đồng bào dân tộc chưa mạnh dạn nên tỉ lệ chưa đạt tối đa 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt mạnh: g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán - Khi thực đề tài để thu hút, lôi trẻ tham gia vào hoạt động đòi hỏi giáo viên phải học tập, nâng cao kiến thức, mà chuyên môn giáo viên ngày nâng cao - Giáo viên nắm vững phương pháp, có thêm nhiều kinh nghiêm để tổ chức tốt hoạt động - Trẻ mạnh dạn, tự tin, sáng tạo hoạt động * Mặt yếu: - Để tổ chức tốt hoạt động làm quen với toán, giáo viên phải biết tìm tòi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng đồ chơi hấp dẫn lôi trẻ, nhiên khả sáng tạo hạn chế mà số hoạt động tổ chức chưa sáng tạo, linh hoạt 2.4 Nguyên nhân * Nguyên nhân thành công: - Cơ sở vật chất trường thuận lợi, lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng môn toán phục vụ cho hoạt động giáo viên - Giáo viên có trình độ chuyên môn, đào tạo qua trường lớp, yêu nghề mến trẻ ham học hỏi, tìm tòi khám phá * Nguyên nhân hạn chế: - Một số trẻ người đồng bào dân tộc, nên việc tiếp thu kiến thức chưa thật tốt, chưa thật tích cực hoạt động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Từ kết khái quát thực trạng đề tài, đưa phân tích đánh giá sau: + Giáo viên nắm phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán nhiên sáng tạo linh hoạt trình tổ chức chưa cao mà chất lượng giáo dục chưa hiệu Chính chưa lôi thu hút trẻ, trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động + Giáo viên tổ chức hoạt động cứng, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú hấp dẫn, giáo viên chưa bao quát trẻ tốt việc khuyến khích trẻ hoạt động chưa giáo viên trọng, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin để tham gia hoạt động + Giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ tiếp xúc nhiều với làm quen với toán (Trong hoạt động lúc, nơi), mà đa phần trẻ tiếp xúc với toán qua hoạt động làm quen với toán giáo viên tổ chức Chính nhận thấy bất cập đó, thân mạnh dạn tìm tòi, học hỏi để tìm cho biện pháp áp dụng trình thực hoạt động thu hút lôi trẻ tham gia vào môn làm quen với toán g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán iải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Từ vấn đề việc tìm biện pháp tốt để hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ - tuổi cách xác, bền vững, khắc phục khó khăn địa phương, phát huy tính tích cực trẻ thiết thực cấp bách điều quan trọng thực tế - Những biện pháp, giải pháp nêu đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục môn làm quen với toán Trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động - Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Từ việc khảo sát chất lượng giáo dục môn làm quen với toán lớp phân hiệu EaTun trường Mầm non Hoa Hồng tìm biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ - tuổi Biện pháp1: Sử dụng mô hình, s bàn, thơ câu chuyện Tôi sử dụng mô hình, sa bàn câu chuyện, thơ trò chơi đẻ dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán VD: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ điểm Quê Hương – Đất nước - Bác Hồ Tôi dùng mô hình Lăng Bác xếp theo hình thức sau - Lăng Bác xếp khối chữ nhật - Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông - Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp khối trụ - Bóng đèn cột trụ xếp khối cầu Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào giáo viên nói Hôm cô thăm nơi đẹp thủ đô Hà Nội, đến trước mô hình cô hỏi trẻ: Chúng đến thăm nơi nhỉ? Mô hình lăng Bác có đặc biệt không? Trẻ nêu “ Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp băng khối vuông, khối học ạ” Cô nhắc lại nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối hôm cô khám phá tìm hiểu nhé! ( Cô trẻ vào bài) Nhưng làm quen với biểu tượng số lượng gợi ý dẫn dắt trẻ đưa trực quan thơ VD: Bài số 8( tiết 1) chủ điểm giới động vật Tôi đọc cho trẻ nghe thơ “ Mèo câu cá”, sau hỏi trẻ : thơ nói ai? Trẻ trả lời : Nói anh em nhà mèo câu cá! Tôi chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán trẻ, giống nhóm : Mèo cá có số lượng Tôi nói: Vậy xếp tương ứng mèo cá để tạo nhóm Việc gây hửng thú từ tiết học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học Biện pháp 2: Việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan lúc, chỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ - tuổi tư trực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình lớp mầm lớp chồi Nên trình dạy trẻ thường kết hợp vật thật, tranh ảnh mô hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo động viên khuyến khích trẻ, trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa trực quan VD: Khối vuông khối cầu dùng câu đố để trẻ đoán Khối xinh xắn Sáu mặt hình vuông Bế đoán xem Khối nhỉ? Hay: Khối tròn Không xếp chồng đâu Không đứng yên lâu g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán Động vào lăn Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chắn, thường sử dụng câu chuyện sáng tạo VD: Có bạn thỏ ngoan, hôm đường học bạn thỏ gặp cô, bạn thỏ nói thầm vào tai cô đấy! Chúng có muốn biết bạn thỏ nói không nào? ( Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Thỏ nói với cô giáo) Tôi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ cô hỏi bạn lớp xem có biết ngày 20/11 ngày không nào? Trẻ trả lời Tôi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn bạn lớp giúp cho bạn biết bí mật ngày 20/11 nên tặng lớp quà ( quà trò chơi ôn luyện chuẩn bị trước)Khi đưa trực quan nội dung tích hợp môn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao trẻ, tham gia hoạt động VD: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật đặt câu hỏi? Bạn thích chơi khối cầu khối trụ? Bạn thích chơi khối vuông khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, phân thành nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nhóm nặn khối cầu, khối trụ + Nhóm thích chơi khối vuông, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán mặt khối, Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững Biện pháp 3: Sưu tầm số đồ chơi Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng toán, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thông qua hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ học cách tự nhiên, nhẹ nhàng không căng thẳng, không gò ép, trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ VD rò chơi “ Chi c túi kỳ lạ” - Tuy nhiên trò chơi không nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động Yêu cầu trò chơi phải nâng dần lên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán tính tích cực trẻ, nghiên cứu, xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tuỳ trò chơi mà tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể - Trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán thường sử dụng trò chơi học tập, lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng với cho phù hợp Ví dụ rò chơi “Về nhà” Tôi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm Ví dụ: Hình dáng chữ số thường sử dụng cho tiết học ôn luyện nhận biết chữ số Qua việc sử dụng trò chôi làm quen với biểu tượng toán, tiết học trở lên sôi nổi, trẻ tham gia hoạt cách toàn diện, tinh thần thoải mái nên cỏ thể không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập Biện pháp 4: Xây dựng môi trường học tập lớp Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ Chính vậy, việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm - Trang trí, sấp xếp lớp học phòng học hài hoà hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung - Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ Chủ điểm gi đình + Treo tranh gia đình đông con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ + Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng - Trong tiết học làm quen với toán sử dụng số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật kể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống đưa nhóm gà trống gà xuất hình với tiếng gáy ò ó o .các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán Làm quen với toán hoạt động nói phải luyện tập thường xuyên Đối với trẻ nhỏ dễ nhớ lại dễ quên Nếu không tập luyện thường xuyên sau ngày nghỉ trẻ hay quên Vì thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để phụ huynh luyện cho trẻ Trao đổi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng đồ chơi hấp dẫn phục vụ cho môn học Trong công tác kết hợp phụ huynh cô giáo thiếu , để giúp trẻ luyện tập nhiều Từ khả linh hoạt hoạt động lám quen với toán tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động trường 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực tốt biện pháp nêu trên: - Giáo viên cần nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán số hoạt động khác - Giáo viên phải yêu thích môn toán, yêu nghề, mến trẻ, tự tìm tòi, sáng tạo, học hỏi qua đồng nghiệp, tài liệu, truy cập internet để có biện pháp hay - Giáo viên phải biết tham mưu với nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học - Giáo viên phải có kỹ giao tiếp tốt, biết vận dụng kiến thức chuyên môn để giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động làm quen với toán, từ có ủng hộ phụ huynh 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu khác mặt nội dung phương pháp nhiên có mối quan hệ mật thiết, khăng khít, hỗ trợ cho nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm: Sau thời gian nghiên cứu đề tài, thân đưa đề tài khảo nghiệm để lấy ý kiến đồng nghiệp: Tôi đưa câu hỏi khảo nghiệm sau: - Các biện pháp mà đưa chị thấy nào? - Chị thấy biện pháp phù hợp với trẻ độ tuổi chưa? - Với biện pháp áp dụng gặp phải khó khăn gì? - Hiệu sử dụng biện pháp? Với câu hỏi khảo nghiệm nhận câu trả lời từ đồng nghiệp.: 10 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán + Đồng nghiệp hoàn toàn trí với biện pháp mà đưa ra, biện pháp phù hợp + Đồng nghiệp tổ chức hoạt động tự tin hơn, tổ chức nhẹ nhàng lôi hơn, đồng thời phát huy tính chủ động sáng tạo trẻ + Trẻ hoạt động tích cực hơn, mạnh dạn tự tin Bên cạnh việc khảo sát, qua việc áp dụng đề tài lớp Bản thân tự tin có nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú Phụ huynh dần hiểu phương pháp học tập chương trình Mầm non đơn giản trò chơi lại mang nhiều kết tích cực * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Đây đề tài sát thực với thực tế lớp Trường Mầm non Hoa Hồng giúp giáo viên có thêm số kinh nghiệm biện pháp để giảng dạy tốt hoạt động làm quen với toán Trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt phát triển nhận thức, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp ết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trong trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Tôi thu kết khả quan sau * Về phía trẻ: - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chung, tập trung vào nội dung cô hướng dẫn - Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến, thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt - Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự - Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua hoạt động nhóm, tập thể + Kết cụ thể: - Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 100% - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% - Trẻ trả lời câu hỏi cô 98% * Về giáo viên: - Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học 11 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán - Bổ xung nhiều đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy Ầ Ậ , Ị ết luận Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau: Việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ - tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học toán phổ thông Việc làm ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà trường Mầm non phải đặc bịêt giáo viên Mần non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng hình khối cho trẻ Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ôn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ hình khối phân biệt nhận biết dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết thu phù hợp với giả thuyết khoa học mà đưa Trong trình nghiên cứu thực trạng, nhận thấy biểu tượng hình khối trẻ nghèo nàn, hạn chế Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ Không phải trẻ khả lĩnh hội kiến thức, kỹ mở rộng nội dung toán học sơ đẳng nói chung mà chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng toán học sơ đẳng Chính công việc nghiên cứu tìm tòi biện pháp dạy học có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng hình khối nói riêng biểu tượng toán học nói chung cần thiết luôn đổi người tâm huyết với nghề, với trẻ iến nghị Để thực tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ Mầm non thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với phòng giáo dục - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi 12 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Bổ sung hỗ chợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận * Đối với nhà tr ng - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn toán, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ * Đối với giáo viên - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên sáng kiến kinh nghiệm thân “ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán”, thời gian nghiên cứu ngắn, điều kiện để nghiên cứu đề tài gặp nhiều khó khăn nên đưa số vấn đề đề tài sáng kiến trình bày, thời gian tới tiếp tục nghiên cứu để đề tài hay hoàn chỉnh Kính mong góp ý chân thành hội đồng sáng kiến để thân có thêm nhiều kinh nghiệm tốt Rất mong góp ý, nhận xét Hội đồng sáng kiến Xin trân trọng cảm ơn Băng Adrênh, ngày 10 tháng năm 2016 gười viết rịnh hị Ậ XÉ ằng ỦA .………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 13 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ủ Ị ài liệu tham khảo 1, Giáo dục học mầm non ( tập 1.2) Đào Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 2, Toán phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000 3, Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non.TS Đỗ Thị Minh Liên – NXB Đại học sư phạm 2003 4,Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB giáo dục 1994 14 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ - tuổi làm quen với toán Ầ Ở Ầ : Lí chọn đề tài .1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu: .2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Ầ : 1.Cơ sở lí luận: Thực trạng…………………………………………………………………….4 Giải pháp, biện pháp……………………………………………………… Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu ……….13 Ầ Ậ , Ị: Kết luận:………………………………………………………………… …14 Kiến nghị:……………………………………………………………… 15 * Nhận xét hội đồng sáng kiến ……………………………………….……16 * Tài liệu tham khảo 17 15 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng [...].. .Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán + Đồng nghiệp hoàn toàn nhất trí với những biện pháp mà tôi đưa ra, những biện pháp đã rất phù hợp + Đồng nghiệp tổ chức hoạt động tự tin hơn, tổ chức nhẹ nhàng và lôi cuốn hơn, đồng thời phát huy được tính chủ động sáng tạo của trẻ + Trẻ hoạt động tích cực hơn, mạnh dạn và... như các biện pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở gia đình và nhà trường Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân về “ Một số biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán , vì thời gian nghiên cứu ngắn, điều kiện để nghiên cứu đề tài còn gặp nhiều khó khăn nên tôi chỉ đưa ra một số vấn... non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán - Tổ chức các nội dung thi dạy để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp dạy học phù hợp - Bổ sung hỗ chợ tài liệu mới trong và ngoài nước để giáo viên được học hỏi, tiếp cận những cái mới * Đối với nhà tr ng - Tạo điều kiện cho giáo... 2003 4,Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh tuyết – NXB giáo dục 1994 14 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán Ầ Ở Ầ : 1 Lí do chọn đề tài .1 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2 3 Đối tượng nghiên cứu: .2 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2 5 Phương pháp nghiên cứu:... hấp dẫn cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán - Bổ xung được nhiều đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy 1 Ầ Ậ , Ị ết luận Từ những kết quả nghiên cứu trên tôi rút ra kết luận như sau: Việc hình thành biểu tượng về toán sơ đẳng cho trẻ 5 - 6 tuổi là một trọng tâm những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ và các mặt khác của nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào... các biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan, các yếu tố nêu trên vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Tôi đã thu được kết quả rất khả quan như sau * Về phía trẻ: - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chung, tập trung vào nội dung cô hướng dẫn - Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến, thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt hơn - Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự - Trẻ. .. thức một cách thoải mái thông qua các hoạt động nhóm, tập thể + Kết quả cụ thể: - Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý: 100% - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% - Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cô là 98% * Về giáo viên: - Cô giáo đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài lớp có khoa học 11 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ. .. và luôn luôn đổi mới những người tâm huyết với nghề, với trẻ 2 iến nghị Để thực hiện tốt hoạt động làm quen với toán cho trẻ Mầm non thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết quả như đã nêu Bản thân xin có một số đề xuất sau : * Đối với phòng giáo dục - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những... chơi hấp dẫn cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ủ Ị ài liệu tham khảo 1, Giáo dục học mầm non ( tập 1.2) Đào thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 2, Toán và phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo Đinh Thị Nhung- NXB Đại Học Quốc gia Hà nội 2000 3, Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non.TS... hội đồng sáng kiến để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm tốt hơn Rất mong được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng sáng kiến Xin trân trọng cảm ơn Băng Adrênh, ngày 10 tháng 2 năm 20 16 gười viết rịnh hị Ậ XÉ ằng ỦA .………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 13 g i vi t r nh h ng-tr ng M m non o ồng Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho