ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN KHIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN KHIÊM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp tác giả giúp đỡ tận tình của: Thầy Cô Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục Hà Nội, quí thầy cô phòng sau đại học, Thầy, Cô khoa Quản lý giáo dục, Thầy, cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 13 trường Đại học Giáo dục Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ Thầy giáo hướng dẫn – P.GS.TS Nguyễn Thành Vinh, trưởng khoa Quản lý, Học viện quản lý Giáo dục Hà Nội trình hướng dẫn tác giả viết luận văn Ngoài tác giả nhận hỗ trợ, động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi nhiều mặt của: Lãnh đạo, giáo viên học sinh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Đồng nghiệp, gia đình bạn hữu Dù cố gắng, song chắn luận văn nhiều thiếu sót mong giúp đỡ góp ý quí Thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Điện Biên, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Văn Khiêm i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh ĐTN Đoàn niên ĐĐ Đạo đức GĐ Gia đình GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HT Hiệu trưởng HS Học sinh NT Nhà trường NGLL Ngoài lên lớp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông XH Xã hội ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn…………………………………………………………… i Danh mục viết tắt…………………………………………………… ii Mục lục……………………………………………………………… iii Danh mục bảng ………………………………………………… xiii Danh mục biểu đồ, sơ đồ ……………………………………… x MỞ ĐẦU …………………………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐÔNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG …………………………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề …………………………………… 1.1.1 Các nghiên cứu nước ………………………………… 1.1.2 Các nghiên cứu nước ………………………………… 1.2 Một số khái niệm ……………………………………… 1.2.1 Quản lý ……………………………………………………… 1.2.2 Quản lý giáo dục …………………………………………… 1.2.3 Đạo đức ……………………………………………………… 10 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ………………………… 12 1.3 Một số đặc điểm tâm lí học sinh trung học phổ thông …… 13 1.3.1 Đặc điểm chung HS THPT ………………………………… 13 1.3.2 Đặc điểm riêng HS THPT miền núi HS dân tộc thiểu số …………………………………………………………………… 14 1.4 Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ………………………… 15 1.4.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 15 1.4.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 16 1.4.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 16 iii 1.4.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 17 1.4.5 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 18 1.5 Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông…………………………………… 19 1.5.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức ……………………… 19 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức ……………… 21 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức ……………… 22 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức ……………… 22 1.6 Các yếu tố quản lý có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ……………………………… 23 1.6.1 Tính kế hoạch hoá công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ……………………………………………………………… 23 1.6.2 Năng lực Ban giám hiệu việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS ……………………………………………………… 24 1.6.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên (đặc biệt lực sư phạm tham gia công tác giáo dục đạo đức) ……………………………… 25 1.6.4 Sự tích cực, hưởng ứng người học ……………………… 26 1.6.5 Vai trò lực lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh …………………………………………………… 26 Tiểu kết chương …………………………………………………… 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN HIỆN NAY ………… 30 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên …………………… 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên …………………………………………… 30 2.1.2 Tình hình kinh tế, xã hội truyền thống văn hóa ………… 30 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Điện Biên ……………… 31 iv 2.1.4 Về quy mô học sinh mạng lưới trường, lớp ……………… 32 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên ……… 33 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trung học phổ thông huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên ………………………………………… 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên …………… 33 44 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên ………………………………………………………………… 50 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh quản lý hoạt động giáo dục đạo đức ……………………………… 50 2.3.2 Thực trạng tác động lực lượng giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh ……………………………………… 51 2.3.3 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục ………………………………………………………………… 53 2.3.4 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ……………………………………………… 54 2.3.5 Thực trạng đạo thực giáo dục đạo đức cho học sinh 55 2.3.6 Nguyên nhân hạn chế việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên ………………………………………… 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên 57 59 2.4.1 Điểm mạnh …………………………………………………… 59 2.4.2 Điểm yếu …………………………………………………… 60 2.4.3 Thời ……………………………………………………… 60 2.4.4 Thách thức …………………………………………………… 61 v Tiểu kết chương ………………………………………………… 63 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY …… 64 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp QL hoạt động GDĐĐ cho HS 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu …………………………… 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống ………………… 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi, hiệu … 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT …………………………………………… 65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên ……………… 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh …………… 65 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt ……………………………………………………… 68 3.2.3 Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ………………………………… 70 3.2.4 Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường ……………………………………………………………… 71 3.2.5 Đẩy mạnh phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", thực nghiêm túc, có hiệu chuyên đề "Giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh trường THPT huyện Điện Biên" …………………………………… 75 3.2.6 Đổi công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức Xây dựng chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lý 76 3.2.7 Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh …………………………………………… vi 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ………………………………………………………… 83 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất …………………………………………………………… 85 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm ………………… 85 3.4.2 Kết khảo nghiệm ……………………………………… 85 Tiểu kết chương ………………………………………………… 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……………………………… 92 Kết luận ………………………………………………………… 92 Khuyến nghị ……………………………………………………… 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………… 95 PHỤ LỤC …………………………………………………………… 98 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô học sinh, cán bộ, giáo viên trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên năm gần đây… ……………………………………………… Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Bảng 2.3 41 Nhận thức công tác GDĐĐ trường THPT nay……………………………………………… Bảng 2.9 39 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh ……………………………… Bảng 2.8 35 Một số hành vi vi phạm đạo đức học sinh năm (2012-2015) ………………………………… Bảng 2.7 34 Thái độ học sinh THPT quan niệm đạo đức……………………………………………… Bảng 2.6 33 Ý kiến học sinh mức độ quan trọng GDĐĐ……………………………………………… Bảng 2.5 33 Kết xếp loại học lực học sinh trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Bảng 2.4 32 44 Mức độ thực công tác GDĐĐ cho học sinh THPT ……………………………………………… 45 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá nhận thức mức độ thực nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT 45 Bảng 2.11 Các hình thức GDĐĐ cho học sinh 47 Bảng 2.12 Các biện pháp GDĐĐ cho học sinh 49 Bảng 2.13 Nhận thức công tác quản lý GDĐĐ học sinh 51 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ quan trọng lực lượng giáo dục công tác GDĐĐ HS viii 52 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2012): Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 10 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục 33 Quốc hội nƣớc Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Sở Giáo dục Đào tạo Điện Biên (2014), Báo cáo thực trạng đạo đức, lối sống học sinh trường phổ thông địa bàn tỉnh Điện Biên 35 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 36 Từ điển Tiếng Việt (1997) - NXB KHXH 37 Ủy ban nhân dân huyện Điện Biên (2012), Chương trình phát triển giáo dục đào tạo huyện Điện Biên giai đoạn 2011-2015 định hướng đến năm 2020 (Chương trình số 04/CTr-UBND ngày 23/3/2012) 38 Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Đà Nẵng 39 Phạm Viết Vƣợng (2010), Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 97 Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu ( X) vào ô mà em cho phù hợp Câu 1: Em cho biết mức độ quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn ? Đánh giá mức độ Số ý kiến Tỷ lệ % Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 2: Theo em, phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho học sinh THPT ? STT Phẩm chất đạo đức Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Tôn trọng nội quy, pháp luật, nghiêm túc công việc Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thật thà, trung thực, dám làm dám chịu trách nhiệm Tinh thần hợp tác, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ lẫn Lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng, thương yêu người Yêu thôn bản, yêu quê hương, đất nước Đức tính hiếu thảo, lòng biết ơn, kính trọng Sống có lý tưởng, ước mơ hoài bão Có ý chí, ước mơ hoài bão vượt khó vươn lên Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường, thực hành tiết kiệm Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân, gia đình 10 11 12 98 Mức độ (%) Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết 13 14 15 Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội Ý thức nghĩa vụ tổ quốc, dân tộc Ý thức tinh thần quốc tế sáng Câu 3: Những biểu vi phạm nội quy nhà trƣờng học sinh dƣới đƣợc thể nhƣ trƣờng em? Mức độ (%) TT Hiện tượng Thường xuyên Thỉnh thoảng Không có Ý thức học tập chưa tốt, lười học, không học bài, làm nhà Nói dối cha mẹ, thầy cô Nghỉ học không lý do, bỏ trốn tiết, muộn Gian lận kiểm tra, thi cử Sử dụng chất gây nghiện, ma tuý Gây gổ đánh Nói tục, chửi thề, chửi bậy Uống rượu bia, hút thuốc Vi phạm Luật an toàn giao thông 10 Chơi ăn tiền, xin đểu, trộm cắp vặt 11 Vô lễ, thiếu tôn trọng thầy cô 12 Quan hệ nam nữ thiếu sáng Nghiện game, chat, Facebook, truy cập 13 Website không lành mạnh … Không giữ gìn vệ sinh công cộng, ý thức bảo vệ 14 môi trường, bảo vệ công Câu 4: Em cho biết mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân dẫn đến tƣợng học sinh trƣờng vi phạm nội quy nhà trƣờng? Mức độ (%) TT Nguyên nhân Ảnh Có ảnh Không hưởng hưởng ảnh lớn hưởng 99 Gia đình, XH buông lỏng GDĐĐ Người lớn chưa gương mẫu Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Tác động tiêu cực KTTT Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm GDĐĐ ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Chưa có phối hợp lực lượng GD Sự quản lý DĐĐ XH chưa đồng 10 Phim ảnh, sách báo không lành mạnh 11 Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ 12 Điều hành pháp luật chưa nghiêm 13 Tệ nạn XH 14 Đời sống khó khăn 15 Câu 5: Em cho biết hình thức giáo dục đạo đức học sinh trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? Em thích hình thức giáo dục đạo đức nào? Mức độ thực (%) STT Hình thức giáo dục Thường Thỉnh Không thực xuyên thoảng Lập trường trị Lòng yêu quê hương đất nước ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy ý thức bảo vệ tài sản môi trường Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bố 100 Thái độ (%) Thích Không thích Kính trọng ông bà, cha mẹ, người ý thức phê bình tự phê bình tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó 10 Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm Khiêm tốn học hỏi, 11 đoán 12 Tinh thần lạc quan yêu đời 13 ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 14 ý thức tuân theo pháp luật 15 Lòng nhân ái, bao dung, độ lượng 16 Yêu lao động, quý trọng người lao động 17 Tình bạn, tình yêu Câu 6: Em cho biết nhà trƣờng sử dụng phƣơng pháp giáo dục dƣới để giáo dục đạo đức cho học sinh? Mức độ (%) STT Phương pháp giáo dục Thường xuyên Nhóm phương pháp thuyết phục: Phương pháp khuyên giải; Phương pháp trao đổi, đối thoại; Phương pháp nêu gương, làm gương Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động rèn luyện đạo đức học sinh: Phương pháp tổ chức rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức Phương pháp đưa học sinh tham gia hoạt động thực tiễn Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Phương pháp khen thưởng; Phương pháp 101 Thỉnh Chưa thoảng làm trách phạt; Phương pháp thi đua Câu 7: Những ý kiến, đề nghị em nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức học sinh ? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Trân trọng cảm ơn em ! 102 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, GVCN, BÍ THƢ ĐOÀN TRƢỜNG Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, mong đồng cho biết số liệu vấn đề sau cách đánh dấu ( X) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Xin đồng chí cung cấp thông tin số lƣợng tỷ lệ phần trăm hành vi vi phạm đạo đức học sinh năm gần ? Hành vi vi phạm đạo đức học sinh TT Bỏ giờ, trốn học, chơi điện tử không kiểm soát Gian lận kiểm tra, thi cử Gây gổ đánh Nói tục, chửi thề, chửi bậy Uống rượu bia, hút thuốc Chơi ăn tiền, xin đểu, trộm cắp vặt Vô lễ, thiếu tôn trọng thầy cô Phá hoại công, vi phạm an toàn giao thông Năm học Năm học Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ vi % vi % vi % phạm phạm phạm Tổng hợp Câu 2: Theo đồng chí nguyên nhân ảnh hƣởng đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) ? TT Các nguyên nhân Gia đình, XH buông lỏng GDĐĐ 103 Số Tỷ lệ Xếp ý kiến % bậc Người lớn chưa gương mẫu Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung GDĐĐ chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Tác động tiêu cực KTTT Một phận thầy, cô giáo chưa quan tâm GDĐĐ Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Chưa có phối hợp lực lượng GD 10 Sự quản lý GDĐĐ XH chưa đồng 11 Phim ảnh, sách báo không lành mạnh 12 Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GDĐĐ 13 Điều hành pháp luật chưa nghiêm 14 Tệ nạn XH 15 Đời sống khó khăn Câu 3: Theo đồng chí công tác GDĐĐ cho học sinh trƣờng THPT có tầm quan trọng nhƣ (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) ? TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lƣợng Tỷ lệ (%) Câu 4: Xin đồng chí cho biết nhà trƣờng GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động dƣới (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) ? TT Hình thức GDĐĐ cho HS 104 Số lƣợng Tỷ lệ 10 GDĐĐ thông qua giảng GDCD GDĐĐ thông qua giảng môn GDĐĐ thông qua tiết chào cờ GDĐĐ qua sinh hoạt lớp, đoàn, hội GDĐĐ qua hoạt động TDTT, GDQP GDĐĐ qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDĐĐ qua hoạt động XH, từ thiện GDĐĐ qua hoạt động thời sự, trị GDĐĐ qua học tập, nội quy, trường lớp GDĐĐ qua sinh hoạt truyền thống qua ngày lễ Câu 5: Xin đồng chí cho biết nhà trƣờng sử dụng biện pháp dƣới việc GDĐĐ cho học sinh mức độ (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng) ? Mức độ Quan trọng TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức, vai trò, vị trí GDĐĐ Phổ biến nội quy đầu năm học để HS thực Phát động thi đua để HS phấn đấu rèn luyện Xây dựng tập thể HS tự quản GVCN kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn Khen thưởng kịp thời, kỷ luật nghiêm minh Nêu gương người tốt, việc tốt Nhà trường kết hợp với Hội PHHS để GDĐĐ Ban giám hiệu kết hợp với Đoàn TN, GVCN, GVBM để GDĐĐ Tổ chức nói chuyện GDĐĐ cho HS Nhà trường kết hợp với quyền, công an địa phương Giáo dục HS cá biệt Tổ chức hoạt động lên lớp để GDĐĐ HS Đổi việc đánh giá kết rèn luyện HS Bồi dưỡng đội ngũ GVCN 10 11 12 13 14 15 105 Bình thƣờng Không quan trọng Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục công tác GDĐĐ cho học sinh (đánh dấu x vào ô tƣơng ứng)? TT 10 Mức độ phối hợp Tốt Tƣơng đối Chƣa tốt tốt Các lực lƣợng giáo dục Gia đình Hội PHHS Đoàn thể địa phương Địa bàn dân cư Chính quyền địa phương Công an Hội khuyến học Dòng họ địa phương Đài phát địa phương Các sở kinh tế, sở văn hoá Câu 7: Theo đồng chí, nhà trƣờng cần có biên pháp để quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………… Xin trân cảm ơn đồng chí ! 106 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT CHA MẸ HỌC SINH Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, mong ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Ông (bà) cho biết: Nghề nghiệp mình: - Cán bộ, công nhân, viên chức - Nông nghiệp - Buôn bán - Nghề khác - Thợ tự Phụ huynh học sinh lớp: - Lớp 10 - Lớp 11 - Lớp 12 Câu 2: Trong mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, theo ông (bà) giáo dục đạo đức quan trọng mức độ nào? Mức độ (%) Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 3: Ông (bà) cho biết mức độ cần thiết phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THPT? Mức độ (%) STT Phẩm chất đạo đức Rất cần thiết Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể Tôn trọng nội quy, pháp luật, nghiêm túc công việc Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thật thà, trung thực, dám làm dám chịu trách nhiệm Tinh thần hợp tác, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ lẫn Lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng, thương yêu người Yêu thôn bản, yêu quê hương, đất nước 107 Cần thiết Không cần thiết Đức tính hiếu thảo, lòng biết ơn, kính trọng Sống có lý tưởng, ước mơ hoài bão 10 Có ý chí, ước mơ hoài bão vượt khó vươn lên 11 12 13 14 15 Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường, thực hành tiết kiệm Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân, gia đình Ý thức tham gia giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội Ý thức nghĩa vụ tổ quốc, dân tộc Ý thức tinh thần quốc tế sáng Câu 4: Ông (bà) thƣờng quan tâm thực việc rèn luyện đạo đức em cách nào? Mức độ quan tâm (%) TT Nội dung Mức độ thực (%) Rất Không Quan Thường Thỉnh quan quan Không tâm xuyên thoảng tâm tâm Giúp đỡ gặp khó khăn, vướng mắc Trò chuyện, nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Theo dõi, nhắc nhở công việc hàng ngày Uốn nắn, khuyên ngăn suy nghĩ, biểu lệch lạc Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi mà không cần tìm hiểu Câu 5: Ông (bà) đƣợc phổ biến nội quy, quy định giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng từ đâu? STT Nội dung Từ Ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên môn Có (%) 108 Không (%) Từ em ( từ học sinh) Từ bạn bè em Từ phụ huynh khác Từ họp cha mẹ học sinh trường Từ họp đoàn thể, địa phương Từ phương tiện thông tin đại chúng Câu 6: Ông (bà) thƣờng phối hợp với lực lƣợng để nắm bắt, giáo dục đạo đức em ? Mức độ (%) Thường Thi Không xuyên thoảng phối hợp STT Phối hợp lực lượng Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Phối hợp với Đoàn niên Phối hợp với giáo viên môn Phối hợp với Ban giám hiệu Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Phối hợp với Chính quyền địa phương lực lượng xã hội Câu 7: Theo ông (bà), biện pháp quản lý giáo dục đạo đức sau cần thiết có tính khả thi công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng? Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Kế hoạch hoá công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 2: Tổ chức có hiệu việc triển khai thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 109 Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả Không thi khả thi Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 4: Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường Biện pháp 5: Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Biện pháp 6: Đổi công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức Xây dựng chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lý Biện pháp 7: Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 8: Theo ông (bà), nhà trƣờng cần làm để phối hợp chặt chẽ với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn Ông (Bà) 110 111 [...]... giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu các tài liệu về QLGD, quản lý giáo dục đạo đức ở trường THPT nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài 3.2 Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý. .. GDĐĐ học sinh trong các trường THPT ở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh ở các trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của các trường THPT ở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 4.2 Đối tượng nghiên cứu 3 Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh. .. quả quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Xuất phát từ những vấn đề trên, tác giả chọn Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp chương trình cao học quản lý giáo dục 2 Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo. .. Điện Biên trong giai đoạn hiện nay 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương I: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Chương II: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên hiện. .. nay Chương III: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay 5 CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Đạo đức là hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp những nguyên tắc, qui định, chuẩn mực nhằm định hướng con người tới các. .. sinh của các trường THPT ở huyện Điện Biên tỉnh Điện Biên 5 Giả thuyết khoa học Công tác GDĐĐ cho học sinh ở các trường THPT ở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đã có nhiều cố gắng nhưng vẫn còn nhiều hạn chế do các nguyên nhân như: nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên còn hạn chế, các hình thức và phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa phù hợp, sự phối hợp của các lực lượng giáo dục trong và... kể chuyện; trò chơi … 1.5 Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trong trƣờng trung học phổ thông Nhà trường là cơ quan giáo dục chuyên biệt tực hiện chức năng giáo dục và đào tạo Quản lý nhà trường thực chất là quá trình quản lý lao động sư phạm của thầy hoạt động học và tập luyện của trò, diễn ra trong quá trình dạy học, huấn luyện, giáo dục Theo tác giả Phạm Minh Hạc "Quản lý. .. quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực đạo đức trong mỗi cộng đồng, mỗi xã hội, chúng được thể hiện trong các hoạt động hàng ngày: Trong học tập, trong lao động, trong quan hệ với mọi người và môi trường xung quanh 1.4.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Nội dung GDĐĐ xã hội chủ nghĩa bao gồm các phẩm chất đạo đức được thể hiện dưới dạng các biểu hiện về hành vi đạo đức, các. .. hoạt động này trong các loại hình nhà trường ở nhiều địa phương khác nhau và đã đề ra những biện pháp QL hoạt động GDĐĐ đảm bảo tính khoa học, toàn diện, hiệu quả và khả thi ở các đơn vị, địa phương đó Kế thừa và phát triển các nội dung những tác giả đi trước đã nghiên cứu, đề tài Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay ... biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn huyện Điện Biên tỉnh, Điện Biên từ năm học 2012 – 2013 đến nay, và sẽ tiến hành khảo sát: CBQL, GVCN, GVBM, phụ huynh và học sinh ở 03 trường: Trường THPT Nà Tấu, trường THPT Mường Nhà và trường THPT Thanh Chăn ở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích,