ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÙ Y DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THÙ Y DƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN THI ̣BÍ CH LIỄU HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ bảo tận tình thầy, cô giáo nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Bích Liễu, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lý, nhà giáo trường trung học phổ thông thành phố Điện Biên Phủ, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, chắn tác giả không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW Ban chấ p hành Trung ƣơng CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐHQG Đa ̣i ho ̣c Quố c gia GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh ICT Information and Communication Technology- Công nghệ thông tin truyền thông THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu 5.Giả thuyết nghiên cứu 6 Giới ̣n, phạm vi nghiên cứu 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp khảo cứu lí luâ ̣n 7 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Điề u tra 7.2.2 Phỏng vấn 7.3 Hồ i cƣ́u tƣ liê ̣u 7.4 Quan sát 7.5 Phƣơng pháp chuyên gia Đóng góp của luâ ̣n văn 9 Cấu trúc luận văn 10 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT 11 1.1 Tổng quan 11 1.1.1 Nƣớc ngoài 11 iii 1.1.2 Trong nƣớc 14 1.2 Các khái niệm công cụ 17 1.2.1 Ứng dụng ICT hoạt động dạy học 17 1.2.2 Biê ̣n pháp quản lý 19 1.2.3 Phát triển lực sáng tạo 22 1.3 Các đặc điểm dạy học ứng dụng ICT kỷ 21 25 1.3.1 Mục tiêu, nô ̣i dung 25 1.3.2 Hình thức, phƣơng pháp 28 1.4 Các phƣơng tiê ̣n ICT da ̣y ho ̣c phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o 29 1.4.1 Đặc điểm dạy học phát triển lực sáng tạo 29 1.4.2 Giới thiê ̣u các phầ n mề m phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o và cách sƣ̉ du ̣ng 34 1.5 Quản lý ứng dụng ICT dạy học dạy học phát triển lực sáng tạo 38 1.5.1 Quản lý theo tiếp cận chức phƣơng pháp quản lý 38 1.5.2 Quản lý theo tiếp cận trình dạy học 39 Kết luận Chƣơng 41 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ DẠY HỌC ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN 42 2.1 Giới thiệu chung các trƣờng tham gia khảo sát, điề u kiê ̣n sở vâ ̣t chấ t và phƣơng tiê ̣n ICT 42 2.1.1 Trƣờng THPT thành phố Điện Biên Phủ 42 2.1.2 Trƣờng THPT Chuyên Lê Quý Đôn 43 2.1.3 Trƣờng THPT Thanh Chăn 45 2.2 Mục tiêu nội dung đánh giá thực trạng 47 2.2.1 Mục tiêu 47 2.2.2 Nô ̣i dung 48 2.3 Các phƣơng pháp đánh giá 48 iv 2.3.1 Điề u tra bằ ng phiế u hỏi 48 2.3.2 Phỏng vấn 49 2.3.3 Quan sát 49 2.4 Kế t quả đánh giá thƣ̣c tra ̣ng 51 2.4.1 Nhâ ̣n thƣ́c về ƣ́ng du ̣ng ICT giờ da ̣y và da ̣y ho ̣c phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o 51 2.4.2 Kiế n thƣ́c, kỹ sử dụng ICT dạy học giáo viên 53 2.4.3 Thƣ̣c tra ̣ng quản lý ƣ́ng du ̣ng ICT phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho học sinh trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 59 2.4.4 Nhƣ̃ng ̣n chế công tác quản lý hoa ̣t đô ̣ng ƣ́ng du ̣ng ICT phát huy lực sáng tạo học sinh nguyên nhân 68 2.5 Đánh giá chung về công tác quản lý hoa ̣t đô ̣ng ứng dụng ICT phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh ở các trƣờng THPT tin̉ h Điê ̣n Biên 68 2.5.1 Ƣu điể m và lý 68 2.5.2 Hạn chế lý 69 Kết luận Chƣơng 71 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THPT Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN 72 3.1 Nguyên tắ c đề xuấ t biê ̣n pháp 72 3.1.1 Nguyên tắ c đảm bảo tính kế thƣ̀a 72 3.1.2 Nguyên tắ c đảm bảo tính thƣ̣c tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắ c đảm bảo tính ̣ thố ng 73 3.1.4 Nguyên tắ c phố i hơ ̣p hài hòa các lơ ̣i ích 73 3.1.1 Nguyên tắ c đảm bảo tính chấ t lƣơ ̣ng và hiê ̣u quả 74 3.2 Các biện pháp 74 3.2.1 Đƣa mu ̣c tiêu phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh và ƣ́ng du ̣ng ICT để phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh vào kế hoa ̣ch giáo du ̣c nhà trƣờng 74 v 3.2.2 Nâng cao nhâ ̣n thƣ́c ƣ́ng dụng ICT dạy học da ̣y ho ̣c phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o 77 3.2.3 Hƣớng dẫn giáo viên khai thác các phầ n mề m sáng ta ̣o và sƣ̉ du ̣ng da ̣y ho ̣c 79 3.2.4 Bồ i dƣỡng các kỹ ICT cho GV, cán quản lý trƣờng học 80 3.2.5 Đảm bảo các điề u kiê ̣n ICT cho da ̣y ho ̣c và da ̣y ho ̣c phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o 82 3.2.6 Tiế p tu ̣c khuyế n khić h ƣ́ng du ̣ng ICT da ̣y ho ̣c và da ̣y ho ̣c phát triển lực sáng tạo 83 3.2.7 Phát huy vai trò những giáo viên tiên phong thúc đẩy việc trao đổ i kinh nghiê ̣m 84 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 86 3.3.1 Mục tiêu, nô ̣i dung của khảo nghiê ̣m 86 3.3.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 86 3.3.3 Kế t quả khảo nghiê ̣m 86 Kế t luâ ̣n chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 91 ̣ Kế t luâ ̣n 91 Khuyế n nghi 93 ̣ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên 93 2.2 Đối với trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 99 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Các điều kiện cần cho việc sáng tạo 52 Bảng 2.3 Các phƣơng pháp dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh 58 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 86 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 87 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.3 Thể mối tƣơng thích tầm quan trọng ICT đối với việc tích cực hóa, cá nhân hóa phát triển tiềm ngƣời học viii 26 khám phá môi trƣờng tự nhiên/xã hội Tổ chức thi sáng tạo cho HS Tham gia thi sáng tạo cho HS Phát động phong trào dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS GV có quyền tự lựa chọn phƣơng pháp dạy học Các ý tƣởng đổi dạy học luôn đƣợc chia sẻ, đƣợc chấp nhận Dễ dàng chia sẻ ý tƣởng với ngƣời khác Môi trƣờng, cảnh quan nhà trƣờng xanh, sạch, đẹp Có nguồn ngân sách hỗ trợ giáo viên học sinh sáng tạo Kết nối với tổ chức khoa học để thực nghiên cứu khoa học Khác (nếu có xin ghi rõ) Xin đ/c đánh dấu X vào ô tương ứng với khó khăn & thuận lợi mà GV gặp phải thực dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh? Nội dung Khó Khó Thuận Thuận khăn khăn lợi lợi nhất Nhận thức hiểu biết dạy học phát triển lực sáng tạo Tài liệu nghiên cứu, hƣớng dẫn Cơ sở vật chật nhà trƣờng Thiết bị dạy học Chƣơng trình giáo dục hƣớng dẫn thực chƣơng trình Năng lực học sinh Thời gian giáo viên Đời sống giáo viên Quyền đƣợc lựa chọn nội dung, phƣơng pháp dạy học GV Khác (Nếu có xin ghi cụ thể) 105 Giải thích Đ/c cho có lực sáng tạo sau đây? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Biểu hiên Năng lực Rất mạnh Mạnh Yếu Không có Nhận thức đƣợc tầm quan trọng sáng tạo Là ngƣời tò mò ham hiểu biết (thích tìm hiểu, khám phá, hay đặt câu hỏi vật, tƣợng) Là ngƣời có lực tƣởng tƣợng (suy nghĩ, hình dung vật, câu chuyện chƣa tồn thực tế) Là ngƣời có tƣ phê phán (Phân tích việc, xem xét mặt đúng, sai, ƣu nhƣợc điểm, đƣa ý kiến thân) Là ngƣời có tƣ sáng tạo (nảy sinh ý tƣởng mới, phƣơng pháp giải mới) Là ngƣời có kĩ quan sát (biết quan sát vật tƣợng để tìm vấn đề hay mới) Là ngƣời giải vấn đề sáng tạo (giải vấn đề không theo cách cũ, biện pháp/giải pháp chƣa đƣợc sử dụng hoặc cải tiến biện pháp/giải pháp cho hơn) Khác (nếu có xin ghi cụ thể) Những lực sáng tạo sau đ/c cho nên khuyến khích (KK) phát triển HS? Mức độ nên khuyến khích Năng lực/ môn học KK mạnh KK vừa phải Ít KK Không KK Tò mò Tƣởng tƣợng Tƣ phê phán Tƣ sáng tạo Kĩ quan sát Giải vấn đề sáng tạo Khác (nếu có xin ghi cụ thể) Theo đ/c để giáo viên dạy học phát triển lực sáng tạo cần phải làm người phải chịu trách nhiệm vấn đề này? Trách nhiệm Vấn đề Chính phủ TW/địa phƣơng Bộ/ Sở GD Viện nghiên cứu/ trƣờng ĐH Cung cấp tƣ liệu hƣớng dẫn cách dạy học phát triển lực sáng tạo Tập huấn kĩ dạy học phát triển lực sáng tạo cho GV Đào tạo kĩ dạy 106 Trƣờng phổ thông Giáo viên Học sinh Cha mẹ HS học phát triển lực sáng tạo cho GV Cái tiến chính sách, chế độ đảm bảo đời sống cho GV Tạo điều kiện mặt thời gian để GV soạn Cho phép GV lựa chọn nội dung học phƣơng pháp giảng dạy Biên soạn lại chƣơng trình giáo dục, có dẫn phù hợp Cung cấp, chia sẻ kinh nghiệm giáo viên, trƣờng Nâng cao trình độ chuyên môn, kĩ sử dụng phƣơng pháp, công cụ phát triển lực sáng tạo Đảm bảo điều kiện phòng học, không gian tổ chức loại câu lạc bộ, hoạt đông sáng tạo cho học sinh Đảm bảo đồ dùng, thiết bị phục vụ phát triển lực sáng tạo cho HS Phối kết hợp gia đình, nhà trƣờng việc giúp HS phát triển lực ST Tự học, tìm hiểu phát minh, sáng tạo, tích lũy kinh nghiệm Khác, xin ghi cụ thể có 10 Đ/c nhận xét hỗ trợ chương trình giáo dục THPT việc giúp giáo viên phát triển lực sáng tạo cho HS? Rất tốt Tốt Ít hỗ trợ Không hỗ trợ Một lần xin cảm ơn đ/c! 107 Không rõ PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Kính thưa đồng chí! Đề án Đổi GDVN đƣợc Quốc hội thông qua, chính thức vào thực hiện, nhấn mạnh việc chuyển từ giáo dục cung cấp kiến thức sang giáo dục phát triển lực cho học sinh, nhấn mạnh phát triển lực sáng tạo Để có đƣợc thông tin cần thiết nhằm giúp GV dễ dàng phát triển lực sáng tạo cho HS môn học, tiến hành khảo sát thực trạng việc trƣờng THPT phát triển lực sáng tạo cho HS nhƣ Chúng xin gửi đến đ/c phiếu khảo sát này, mong nhận đƣợc giúp đỡ tận tình đ/c, điền đầy đủ thông tin phiếu hỏi Xin chân thành cảm ơn đ/c! Một số thông tin cá nhân Giới tính đ/c (Đánh dấu X vào mục phù hợp): Nam Nữ; Tuổi: Môn học giảng dạy: Số năm dạy học Trình độ chuyên môn: a)Tiến sĩ b) Thạc sĩ c) Đại học Email DD (dùng trƣờng hợp cần hỏi thêm thông tin) Tên Trƣờng địa chỉ: NỘI DUNG PHIẾU HỎI Xin Đ/c đánh dấu X vào từ đ/c cho thể ý nghĩa sáng tạo Tin tức Ý tƣởng Cải cách/ Cải tiến Sản phẩm Phát minh Phát triển Giải pháp Bắt chƣớc Xin Đ/c đánh dấu X vào yếu tố mà đ/c cho cần có để người sáng tạo Có tò mò Có kiến thức Có trí tƣởng tƣợng Có đầu óc hài lĩnh vực khoa học hƣớc Thích đổi Có suy nghĩ có ý Thích tự Yêu đẹp tƣởng khác thƣờng Đƣợc khuyến khích Có điều kiện để dạy Hiểu biết Khác (xin ghi rõ sáng tạo HS sáng tạo phát minh/qui trình có) sáng tạo Xin Đ/c đánh dấu X vào nhóm người mà đ/c cho có lực sáng tạo Tất ngƣời Đa số ngƣời Chỉ số ít ngƣời Không Xin Đ/c đánh dấu X vào kĩ thuật sáng tạo mà đ/c biết mức độ đ/c sử dụng kĩ thuật dạy học Kĩ thuật Mức độ biết Nguồn Biết rõ Sơ đồ tƣ Kích não (yêu cầu ngƣời đƣa ý tƣởng) SCAMPER (kĩ thuật thêm bớt, thu nhỏ hay mở rộng hay thay 108 Có nghe nói đến Hoàn toàn xa lạ Tự học Đƣợc tập huấn phận đồ vật để làm cho đồ vật có cấu trúc hay công dụng mới) Trò chơi tƣởng tƣợng Trò chơi khám phá Phim ảnh, videoclip phát minh, sáng tạo Ngôi sáu cánh (trả lời câu hỏi: Làm gì, Làm nhƣ nào? Ai làm? Tại làm đó? Lúc làm? Làm đâu?) Câu hỏi: gì, ai, nhƣ nào, lúc nào, đâu, vì sao? Câu hỏi “Nếu nhƣ/Giá nhƣ….” Sáu mũ tƣ (mũ trắng: thu thập thông tin; mũ xanh cây: sáng tạo phƣơng án; mũ đỏ: phân tích phƣơng án; mũ đen: loại bỏ phƣơng án không khả thi; mũ vàng: xác định phƣơng án tốt nhất; mũ xanh lam: định giải v/đ) Ghép từ /Sáng tạo từ Làm việc nhóm Các hoạt động khám phá Học dự án Sáng tác văn học Du lịch qua ảnh nhỏ Giải vấn đề sáng tạo Vẽ/nặn/dán theo tƣởng tƣợng Đọc/kể truyện viễn tƣởng Tìm hiểu phát minh Thử nghiêm ý tƣởng Tổ chức thi/trò chơi sáng tạo Sử dụng phần mềm sáng tạo sau dạy học: +Blog +Wiki +Thiết kế đồ họa +Phần mềm đồ tƣ duy: Inspiration, FreeMine +Pixie +Frames +Share + Săp xếp tranh (Random picture) + Sắp xếp từ ngẫu nhiên (Random word technique) + Các phần mềm tƣ sáng tạo: Pocket Generator of Ideas, CPS Cheat Sheet, 100 câu hỏi giả tƣởng “ Nếu nhƣ…” +Creative book builder (phần mềm sáng tác thơ, chuyện) +Avatar +Phần mềm Vitual Chemistry Lab 2.0 +Phần mềm trắc nghiệm sinh học 109 +The Digital Frog +Portable Cabri 3D +phần mềm quản lý phòng thực hành môn Tiếng Anh, Tin học: Netop School +Solar System 3D Simulator +Phần mềm xây dựng giảng điện tử Violet + HS xem hình ảnh, video online + tìm kiếm thông tin Khác (xin ghi rõ có) Kĩ thuật Mức độ biết Biết rõ Có nghe nói đến Hoàn toàn xa lạ Nguồn Tự học Đƣợc tập huấn Đ/c đánh điều kiện khuyến khích sáng tạo trường đ/c? Mức độ Có Không Điều kiện Rất Bình Chƣa Không Tốt tốt thƣờng tốt rõ Khen thƣởng cho giáo viên GV sáng tạo, áp dụng dạy học Khen thƣởng cho sáng tạo học sinh Bồi dƣỡng mở rộng kiến thức khoa học cho GV Bồi dƣỡng mở rộng kiến thức khoa học cho HS Bồi dƣỡng GV kĩ thuật/phƣơng pháp dạy học phát triển lực sáng tạo Kết nối nhà trƣờng với nhà khoa học để sáng tạo Các phần mềm sáng tạo sử dụng cho dạy học Kết nối internet lớp học Có góc/câu lạc sáng tạo sau: + nghệ thuật + công nghệ + toán học + khoa học tự nhiên + sáng tác + Khoa học xã hội Tổ chức hoạt động tham quan khám phá môi trƣờng tự nhiên/xã 110 hội Tổ chức thi sáng tạo cho HS Tham gia thi sáng tạo cho HS Phát động phong trào dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS GV có quyền tự lựa chọn phƣơng pháp dạy học Các ý tƣởng đổi dạy học luôn đƣợc chia sẻ đƣợc chấp nhận Dễ dàng chia sẻ ý tƣởng với ngƣời khác Môi trƣờng, cảnh quan nhà trƣờng xanh, sạch, đẹp Có nguồn ngân sách hỗ trợ giáo viên học sinh sáng tạo Kết nối với tổ chức khoa học để thực nghiên cứu khoa học Khác (nếu có xin ghi rõ) Xin đ/c đánh dấu X vào ô tương ứng với khó khăn & thuận lợi mà đ/c gặp phải thực dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh? Nội dung Khó Khó Thuận Thuận khăn khăn lợi lợi nhất Nhận thức hiểu biết dạy học phát triển lực sáng tạo Tài liệu nghiên cứu, hƣớng dẫn Cơ sở vật chật nhà trƣờng Thiết bị dạy học Chƣơng trình giáo dục hƣớng dẫn thực chƣơng trình Năng lực học sinh Thời gian giáo viên Đời sống giáo viên Quyền đƣợc lựa chọn nội dung, phƣơng pháp dạy học GV Khác (Nếu có xin ghi cụ thể) 111 Giải thích Đ/c cho có lực sáng tạo sau đây? (Đánh dấu X vào ô phù hợp) Biểu hiên Năng lực Rất mạnh Mạnh Yếu Không có Nhận thức đƣợc tầm quan trọng sáng tạo Là ngƣời tò mò ham hiểu biết (thích tìm hiểu, khám phá, hay đặt câu hỏi vật, tƣợng) Là ngƣời có lực tƣởng tƣợng (suy nghĩ, hình dung vật, câu chuyện chƣa tồn thực tế) Là ngƣời có tƣ phê phán (Phân tích việc, xem xét mặt đúng, sai, ƣu nhƣợc điểm, đƣa ý kiến thân) Là ngƣời có tƣ sáng tạo (nảy sinh ý tƣởng mới, phƣơng pháp giải mới) Là ngƣời có kĩ quan sát (biết quan sát vật tƣợng để tìm vấn đề hay mới) Là ngƣời giải vấn đề sáng tạo (giải vấn đề không theo cách cũ, biện pháp/giải pháp chƣa đƣợc sử dụng hoặc cải tiến biện pháp/giải pháp cho hơn) Khác (nếu có xin ghi cụ thể) Những lực sáng tạo sau đ/c khuyến khích (KK) phát triển cho HS môn học đ/c? Mức độ Năng lực/môn học KK mạnh KK vừa phải Ít KK Chƣa KK Tò mò Tƣởng tƣợng Tƣ phê phán Tƣ sáng tạo Kĩ quan sát Giải vấn đề sáng tạo Khác (nếu có xin ghi cụ thể) Theo đ/c để giáo viên dạy học phát triển lực sáng tạo cần phải làm người phải chịu trách nhiệm vấn đề này? Trách nhiệm Vấn đề Chính phủ TW/địa phƣơng Bộ/ Sở GD Viện nghiên cứu/ trƣờng ĐH Cung cấp tƣ liệu hƣớng dẫn cách dạy học phát triển lực sáng tạo Tập huấn kĩ dạy học phát triển lực sáng tạo cho GV 112 Trƣờng phổ thông Giáo viên Học sinh Cha mẹ HS Đào tạo kĩ dạy học phát triển lực sáng tạo cho GV Cái tiến chính sách, chế độ đảm bảo đời sống cho GV Tạo điều kiện mặt thời gian để GV soạn Cho phép GV lựa chọn nội dung học phƣơng pháp giảng dạy Biên soạn lại chƣơng trình giáo dục, có dẫn phù hợp Cung cấp, chia sẻ kinh nghiệm giáo viên, trƣờng Nâng cao trình độ chuyên môn, kĩ sử dụng phƣơng pháp, công cụ phát triển lực sáng tạo Đảm bảo điều kiện phòng học, không gian tổ chức loại câu lạc bộ, hoạt đông sáng tạo cho học sinh Đảm bảo đồ dùng, thiết bị phục vụ phát triển lực sáng tạo cho HS Phối kết hợp gia đình, nhà trƣờng việc giúp HS phát triển lực ST Tự học, tìm hiểu phát minh, sáng tạo, tích lũy kinh nghiệm Khác, xin ghi cụ thể có 10 Đ/c nhận xét hỗ trợ chương trình giáo dục THPT việc giúp giáo viên phát triển lực sáng tạo cho HS? Rất tốt Tốt Ít hỗ trợ Không hỗ trợ Không rõ Một lần xin cảm ơn đ/c! 113 PHIẾU HỎI HỌC SINH Em thân mến! Bƣớc sang kỉ 21 Đảng Nhà nƣớc ta xác định phải phát triển học sinh lực, đặc biệt lực sáng tạo để đất nƣớc có những ngƣời sáng tạo, sánh vai với nƣớc giới Phiếu hỏi mong muốn em trả lời câu hỏi giúp thầy cô hiểu lực sáng tạo mong muốn em để thầy cô thực tốt việc phát triển lực sáng tạo em Xin em bỏ chút thời gian điền đầy đủ thông tin vào phiếu hỏi Xin cảm ơn em! Một số thông tin cá nhân Em HS: Nam Nữ Học lớp Tên trƣờng địa trƣờng: ĐT Email (sử dụng để liện hệ cần hỏi em thêm số thông tin) Nội dung câu hỏi Em đọc kĩ lực phẩm chất sau đánh dấu vào ô phù hợp lực phẩm chất mà em có Năng lực/phẩm chất Rất mạnh Nhận thức đƣợc tầm quan trọng sáng tạo Em ngƣời tò mò ham hiểu biết (thích tìm hiểu, khám phá, hay đặt câu hỏi vật, tƣợng) Em ngƣời có lực tƣởng tƣợng (suy nghĩ, hình dung vật, câu chuyện chƣa tồn thực tế) Em ngƣời có tƣ phê phán (Phân tích việc, xem xét mặt đúng, sai, ƣu nhƣợc điểm, đƣa ý kiến thân) Em ngƣời có tƣ sáng tạo (nảy sinh ý tƣởng mới, phƣơng pháp giải mới) Em ngƣời có kĩ quan sát (biết quan sát vật tƣợng để tìm vấn đề hay mới) Em ngƣời giải vấn đề sáng tạo (giải vấn đề không theo cách cũ, biện pháp/giải pháp chƣa đƣợc sử dụng hoặc cải tiến biện pháp/giải pháp cho hơn) 114 Biểu hiên Mạnh yếu Không có Những lực sáng tạo sau em khuyến khích phát triển môn học nào? Năng lực/ môn học Toán Tò mò Tƣởng tƣợng Tƣ phê phán Tƣ sáng tạo Kĩ quan sát Giải vấn đề sáng tạo Văn học Tò mò Tƣởng tƣợng Tƣ phê phán Tƣ sáng tạo Kĩ quan sát Giải vấn đề sáng tạo Lịch sử Tò mò Tƣởng tƣợng Tƣ phê phán Tƣ sáng tạo Kĩ quan sát Giải vấn đề sáng tạo Hóa học Tò mò Tƣởng tƣợng Tƣ phê phán Tƣ sáng tạo Kĩ quan sát Giải vấn đề sáng tạo Vật lí Tò mò Tƣởng tƣợng Tƣ phê phán Tƣ sáng tạo Kĩ quan sát Giải vấn đề sáng tạo Công nghệ Tò mò Tƣởng tƣợng Tƣ phê phán Tƣ sáng tạo Kĩ quan sát Giải vấn đề sáng tạo Mức độ (Khuyến khích =KK) KKmạnh KK vừa phải Ít KK Không KK KK mạnh KK vừa phải Ít KK Không KK KK mạnh KK vừa phải Ít KK Không KK KK mạnh KK vừa phải Ít KK Không KK KK mạnh KK vừa phải Ít KK Không KK KK mạnh KK vừa phải Ít KK Không KK 115 Ngoài môn học trên, môn học em khuyến khích phát triển sáng tạo? Hãy ghi cụ thể tên môn học Những kĩ thuật sau sử dụng học hay hoạt động lớp cụ thể môn học lớp em? Mức độ biết Kĩ thuật Biết rõ Có nghe nói Mức độ sử dụng Hoàn toàn xa lạ Sơ đồ tƣ Kích não(yêu cầu ngƣời đƣa ý tƣởng) SCAMPER (kĩ thuật thêm bớt, thu nhỏ hay mở rộng hay thay phận đồ vật để làm cho đồ vật có cấu trúc hay công dụng mới) Trò chơi tƣởng tƣợng Trò chơi khám phá Phim ảnh, videoclip phát minh, sáng tạo Ngôi sáu cánh (trả lời câu hỏi: Làm gì, Làm nhƣ nào? Ai làm? Tại làm đó? Lúc làm? Làm đâu?) Câu hỏi: gì, ai, nhƣ nào, lúc nào, đâu, vì sao? Câu hỏi “Nếu nhƣ/Giá nhƣ….” Sáu mũ tƣ (mũ trắng: thu thập thông tin; mũ xanh cây: sáng tạo phƣơng án; mũ đỏ: phân tích phƣơng án; mũ đen: loại bỏ phƣơng án không khả thi; mũ vàng: xác định phƣơng án tốt nhất; mũ xanh lam: định giải v/đ) Ghép từ /Sáng tạo từ Làm việc nhóm Các hoạt động khám phá Học dự án Sáng tác văn học Du lịch qua ảnh nhỏ Giải v/đ sáng tạo 116 Luôn Thỉnh thoảng Hiếm Chƣa Môn học Vẽ/nặn/dán theo tƣởng tƣợng Đọc/kể truyện viễn tƣởng Tìm hiểu phát minh Thử nghiêm ý tƣởng Tổ chức thi/trò chơi sáng tạo Sử dụng phần mềm sáng tạo sau dạy học: +Blog +Wiki +Thiết kế đồ họa +Pixie +Frames +Share + Săp xếp tranh (Random picture) + Sắp xếp từ ngẫu nhiên (Random word technique) + Các phần mềm tƣ sáng tạo: Pocket Generator of Ideas, CPS Cheat Sheet, 100 câu hỏi giả tƣởng “ Nếu nhƣ…” +Creative book builder (phần mềm sáng tác thơ, chuyện) +Avatar Sử dụng internet lớp học để: + HS xem hình ảnh, video online + tìm kiếm thông tin Khác (xin ghi rõ có) Trường em có điều kiện khuyến khích sáng tạo sau đây? Điều kiện Đánh giá mức độ phát huy tác dụng Có Không Không rõ Khen thƣởng cho sáng tạo học sinh Bồi dƣỡng mở rộng kiến thức khoa học cho HS Kết nối nhà trƣờng với nhà khoa học để sáng tạo Có góc/câu lạc sáng tạo sau đây: + nghệ thuật 117 Rất tốt Tốt Trung bình Không tốt Không rõ + công nghệ + toán học + khoa học tự nhiên + sáng tác + Khoa học xã hội Tổ chức hoạt động tham quan khám phá môi trƣờng tự nhiên/xã hội Tổ chức thi sáng tạo cho HS Tham gia thi sáng tạo cho HS Phát động phong trào dạy học phát triển lực sáng tạo cho HS Dễ dàng chia sẻ ý tƣởng với giáo viên Dễ dàng chia sẻ ý tƣởng với bạn bè Môi trƣờng, cảnh quan nhà trƣờng xanh, sạch, đẹp Kết nối với tổ chức khoa học để thực nghiên cứu khoa học Khác (nếu có xin ghi rõ) Ý tưởng/sản phẩm sáng tạo: ý tƣởng để làm đồ vật gì hay cải tiến đồ vật/sự vật khác với (ví dụ: ý tƣởng tạo đồ dùng học tập nhƣ loại máy tính giúp em học nhanh hơn; tạo mẫu thêu mới; loại máy móc mới; cải tiến hình dạng bút nhìn đẹp hơn, vui mắt hơn….) Hãy kể tên số sản phẩm/ý tưởng sáng tạo mà em bạn đã/đang có được? Tên ý tƣởng/sản phẩm Của em Của bạn Cảm ơn em lần nữa! 118 Của em bạn Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍ NH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho đối tượng CBQL, GV, CMHS, HS) Để nâng cao chấ t lƣơ ̣ng hoa ̣t đô ̣ng ƣ́ng du ̣ng ICT phát triể n lƣ̣c sáng ta ̣o cho học sinh nhà trƣờng, thầy cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động da ̣y ho ̣c ƣ́ng du ̣ng ICT phát triển lực sáng tạo cho học sinh theo bảng dƣới TT Tính cần thiết RC C BT KC Tính khả thi Tên biện pháp RC C BT Đƣa mu ̣c tiêu phát triể n lƣ̣c sáng tạo cho học sinh ứng dụng ICT để phát triể n lƣ̣c sáng tạo cho học sinh vào kế hoạch giáo dục nhà trƣờng Nâng cao nhận thức ứng dụng ICT dạy học dạy học phát triển lực sáng tạo Hƣớng dẫn giáo viên khai thác phần mềm sáng tạo sử dụng dạy học Bồi dƣỡng kĩ ICT cho giáo viên, CB quản lý trƣờng học Đảm bảo điều kiện ICT cho dạy học dạy học phát triển lực sáng tạo Khuyế n khích ứng dụng ICT dạy học dạy học pháp triển lực sáng tạo Phát huy vai trò những giáo viên tiên phong và thúc đẩ y viê ̣c trao đổ i kinh nghiê ̣m Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! 119 KC [...]... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận của quản lý ứng dụng ICT trong hoạt động dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên Chƣơng 3 Biện pháp thúc đẩy ứng dụng ICT trong dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 10 CHƢƠNG... tƣợng: Quản lí hoạt động dạy học ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận của công tác quản lí hoạt động dạy học ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT 4.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT ở các trƣờng... THPT tỉnh Điện Biên 4.3 Đề xuất các biện pháp quản lí thúc đẩy ứng dụng ICT trong dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 5 Giả thuyết nghiên cứu Tất cả các học sinh đều có năng lực sáng tạo và cần đƣợc phát triển Dạy học là con đƣờng tốt nhất để phát triển năng lực sáng tạo cho các em Ứng dụng ICT trong dạy học giúp học sinh phát triển năng lực này một cách... phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh và các biện pháp quản lí nhằm thúc đẩy việc ứng dụng ICT trong dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh 7.2.1.2 Nội dung phiếu hỏi - Nhận thức của các cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về sáng tạo và vai trò của sáng tạo đối với quá trình nhận thức của học sinh - Thực trạng của hoạt động dạy học ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. .. hơn Ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên, dù đã cố gắng để sử dụng ICT trong dạy học và chú ý phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thì các hạn chế về ICT (CSVC ICT, năng lực ICT của giáo viên, học sinh, cán bộ quản lí, môi trƣờng ICT) đang là rào cản đối với việc phát triển năng lực 6 sáng tạo của học sinh Nếu có các biện pháp quản lý ứng dụng ICT trong dạy học thì sẽ phát triển đƣợc năng lực. .. triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT 8.2 Phản ánh đƣợc thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 8.3 Đề xuất các biện pháp quản lí thúc đẩy ứng dụng ICT trong dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 9 Cấu trúc của luận văn: Ngoài phần mở đầu, tài liệu tham khảo... trong việc phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh 5 2 Mục tiêu Đề tài nghiên cứu cơ sở lí luận và đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học nhằm đề xuất các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng ICT trong dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể: Hoạt động dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho HS... Tìm hiểu sâu thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT ở các trƣờng THPT tỉnh Điện Biên 7.2.2.2 Nội dung phỏng vấn - Khả năng sáng tạo là gì? - Vì sao khả năng sáng tạo của học sinh chƣa đƣợc phát huy trong quá trình học tập? - Hoạt động ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong các trƣờng THPT diễn ra nhƣ thế nào?... việc phát triển năng lực sáng tạo cho HS và trong việc ứng dụng ICT trong dạy học ở Việt Nam, và thực trạng những hạn chế của quản lí ứng dụng ICT trong dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho HS ở các trƣờng THPT Điện Biên cần đƣợc giải quyết 1.1 Vai trò quan trọng của sáng tạo trong thế kỉ 21; vai trò của dạy học và vai trò của ICT đối với phát triển năng lực sáng tạo cho HS Sự phát triển của các. .. sự sáng tạo của các em Muốn vậy, nhà trƣờng cần tạo môi trƣờng để giáo viên và học sinh sáng tạo; hiệu trƣởng phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên sao cho họ có đƣợc các kiến thức và kĩ năng dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho các em Với sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) , việc dạy học tích cực hóa và sử dụng ICT để giúp học sinh phát triển năng lực sáng tạo