ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Phương Hoa HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa Đào tạo Sau đại học, giảng viên, nhà sư phạm, nhà khoa học tham gia quản lý, giảng dạy, tạo điều kiện cho tác giả tham gia khoá học Xin cảm ơn thầy cô giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, hướng dẫn tác giả trình học tập nghiên cứu khoa học Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thị Phương Hoa, người tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn định hướng đề tài, định hướng vấn đề nghiên cứu Phó giáo sư - Tiến sĩ tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn thầy cô giáo Hội đồng Khoa học bảo vệ đề cương dẫn, góp ý giúp tác giả có định hướng đắn để hoàn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn quan tâm, tạo điều kiện UBND thành phố Hải Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng để tác giả học tập, nghiên cứu nâng cao kiến thức phục vụ cho công việc Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Giáo viên chủ nhiệm, Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, đồng chí Tổ trưởng chuyên môn, thầy cô giáo, em học sinh, bậc phụ huynh trường THPT Hải An tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học cho tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng hết sức, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp, dẫn giúp đỡ quý thầy cô giáo, quý đồng nghiệp bạn bè để tác giả hiểu biết thấu đáo Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả: Dương Thị Hải Yến i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐTN Đoàn niên GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh Nxb Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình THPT Trung học phổ thông TNCS HCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn I Danh mục chữ viết tắt dùng luận văn ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vii MỞ ĐẦU Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái nhiệm liên quan đến vấn đề quản lý 10 1.2.2 Khái niệm hoạt động giáo dục 15 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp vai trò hoạt động giáo dục lên lớp phát triển nhân cách học sinh 17 1.3.1.Yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 17 1.3.2 HĐGDNGLL với phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông 20 1.4 Nội dung HĐGDNGLL trường THPT 26 1.4.1 Các hoạt động theo chủ điểm chương trình HĐGDNGLL Bộ GD&ĐT 26 1.4.2 Các hoạt động tập thể khác 27 1.4.3 Các điều kiện sở vật chất, phương tiện phục vụ HĐGDNGLL 28 1.5 Quản lý HĐGDNGLL theo chức quản lý 29 1.5.1 Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 29 1.5.2 Chỉ đạo tổ chức, thực HĐGDNGLL 31 iii 1.5.3 Kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL 32 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý, tổ chức HĐGDNGLL trường 34 THPT 1.6.1 Nhận thức lực lượng giáo dục 34 1.6.2 Năng lực người tổ chức HĐGDNGLL 35 1.6.3 Nội dung chương trình HĐGDNGLL 36 1.6.4 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL 37 1.6.5 Sự đánh giá HĐGDNGLL 37 1.6.6 Các điều kiện để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu 39 Tiểu kết chương 40 Chƣơng : Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 41 2.1 Khái quát trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 41 2.1.1 Quy mô trường lớp điều kiện sở vật chất 41 2.1.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 42 2.1.3 Chất lượng giáo dục 44 2.2 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 49 2.2.1 Khái quát tiến hành khảo sát 50 2.2.2 Kết thực trạng thực HĐGDNGLL 51 2.2.3 Kết thực trạng quản lý HĐGDNGLL 63 2.2.4 Đánh giá chung 73 Tiểu kết chương 75 Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT Hải An thành phố Hải Phòng đáp ứng đổi yêu cầu giáo dục 76 3.1 Cơ sở khoa học biện pháp quản lý, thực chương trình HĐGDNGLL iv 76 3.1.1 Cơ sở pháp lý 76 3.1.2 Cơ sở lý luận quản lý 76 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 77 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.2.3 Nguyên lý đảm bảo tính phù hợp với đặc trưng loại hình hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh THPT 78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tác động huy động chủ thể tham gia hoạt động 79 3.3 Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng 79 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán giáo viên trường lực lượng giáo dục nhà trường vai trò HĐGDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 80 3.3.2 Phân cấp quản lý thực chương trình HĐGDNGLL 83 3.3.3 Phát huy vai trò chủ thể học sinh trình tham gia HĐGDNGLL 85 3.3.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng điều kiện cho HĐGDNGLL 88 3.3.5 Đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức HĐGDNGLL 91 3.3.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực HĐGDNGLL 94 3.3.7 Cải tiến công tác thi đua khen thưởng thích hợp 96 3.4 Mối liên hệ biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục v 97 3.5 Đánh giá tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL 98 Tiểu kết chương 101 Kết luận khuyến nghị 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 vi MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.3: Mẫu xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 31 Bảng 2.1: Cơ cấu đội ngũ GVtrường THPT Hải An 42 Bảng 2.2: Kết xếp loại Học lực năm từ 2010 đến 2015 46 Bảng 2.3: Kết thi HS Giỏi năm từ 2010 đến 2015 47 Bảng 2.4: Kết thi tốt nghiệp Đại học năm từ 2010 đến 2015 47 Bảng 2.5: Kết xếp loại hạnh kiểm năm từ 2010 đến 2015 49 Bảng 2.6 Nhận thức vai trò tổ chức HĐGDNGLL trường THPT Hải An 52 Bảng 2.7 : Nhận thức tính hiệu HĐGDNGLL việc học tập rèn luyện HS 54 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, Cán Đoàn, GVCN HS số nội dung hình thức HĐGDNGLL 60 Bảng 2.9: Đánh giá GVCN CBQL thực công tác lập kế hoạch HĐGDNGLL trường THPT Hải An 65 Bảng 2.10: Đánh giá GVCN CBQL thực công tác lập kế hoạch HĐGDNGLL trường THPT Hải An 67 Bảng 2.11: Đánh giá GVCN CBQL mức độ thực công tác đạo thực HĐGDNGLL trường THPT Hải An 68 Bảng 2.12 : Đánh giá GVCN CBQL mức độ thực công tác kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL trường THPT Hải An 70 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng vii 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục phổ thông nói riêng giữ vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho HS, tảng cho việc thực mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” đất nước Việt Nam gia nhập tổ chức WTO nhân loại bước sang kỷ XXI thập niên - kỷ với bùng nổ mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin (Hiện người ta ước tính, sau chu kỳ 5-7 năm, thông tin mà nhân loại tích lũy lại tăng gấp đôi) Sự bùng nổ phát triển mặt làm cho số nước giới có bước tiến nhảy vọt, mặt khác làm cho khoảng cách ngày lớn nước phát triển nước phát triển Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông cần đổi mạnh mẽ theo triết lý giáo dục kỷ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông cần chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em HS.Vì vậy, phương pháp giáo dục phổ thông cần đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Trong Nghị TW khóa VIII Đảng xác định rõ vai trò giáo dục “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục – đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Đối với UBND cấp ban ngành có liên quan đến HĐGD học Tạo điều kiện cho CBQL từ cấp tổ trở lên tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý, giao lưu học tập, tích luỹ kinh nghiệm quận, thành phố địa phương khác Tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, làm cho gia đình, cá nhân tự đánh giá khả từ lựa chọn đường cho phù hợp Tạo điều kiện phân luồng cho HS sau học xong THCS, tránh dồn ép qui mô đào tạo giáo dục THPT Đối với BGH trường THPT Hải An Huy động tối đa, sử dụng hợp lý nguồn lực có, tạo động thúc đẩy nguời dạy người học tích cực lĩnh vực hoạt động Đảm bảo đầy đủ CSVC phương tiện cho HĐGD Ưu tiên kinh phí cho HĐGDNGLL Xây dựng chế độ khen thưởng, đánh giá công bằng, kịp thời Đối với GV, HS cha mẹ HS + Với GV: Thường xuyên tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực quản lý HS, trau dồi kĩ tổ chức hoạt động Nhận thức đắn vai trò người GV giai đoạn để từ đề mục tiêu phấn đấu cho thân công việc dạy chữ, dạy người, góp phần thực mục tiêu giáo dục: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài + Với HS: Xác định đắn động học tập Rèn luyện tính tự quản, tự giác, tự chịu trách nhiệm hành vi Tích cực tham gia hoạt động để nâng cao hiểu biết cho thân, rèn luyện kĩ cần thiết cho công việc tương lai kĩ ứng xử, giao tiếp, kĩ điều khiển, lãnh đạo nhóm … + Với cha mẹ HS: Hỗ trợ nhà trường điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Pam Robbins Harvey B.Alvy (2004) Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban bí thư (2004), Chỉ thị số 40 – CT – TW ngày 15/6/2004 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2010), Giáo trình chuyên đề Giáo dục Kĩ sống, Nxb Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số: 22/2003/CT – BGD&ĐT ngày 05/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán QLGD hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số: 71/2008/CT – BGDĐT ngày 23/12/2008 tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác GD trẻ em, HS, SV Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường trung học sở, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) định số: 11/2008/QĐ – BGDĐT ngày 28/3/2008 Ban hành Điều lệ Ban đại diện CMHS Bộ Gáo dục Đo tạo (2010) Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 20102011, Nxb Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2010 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Giáo dục kĩ sống HĐGDNGLL trường THPT, Nxb giáo dục Việt Nam, 2010 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu phân phối chương trình THPT Hoạt động GDNGLL, 2007 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Dự án Việt – Bỉ, Nghiên cứu Khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học sư phạm 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Dự án phát triển giáo dục THPT, Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường THPT, Hà Nội, 2009 106 14 Trần Hữu Cát – Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Nghệ An 15 Nguyễn Hữu Chƣơng (1987), Macarenco nhà giáo dục nhà nhân đạo, Nxb giáo dục 16 Nguyễn Bá Dƣơng ( chủ biên ) (2003), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đổi mới, nâng cao lực vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ GVvà CBQL giáo dục xu Việt Nam hội nhập quốc tế, Nxb Lao động –xã hội, 2007 18 Phạm Văn Đồng, (1970), Công tác giáo dục người thầy giáoXHCN, Nxb Sự thật, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng lí luận giáo dục, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học – tâp II, Nxb Giáo dục 22 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học – tập II, tập III, Nxb Giáo dục 23 Tố Hữu (1990), Công tác giáo dục nghiệp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, NXB Sự thật, Hà Nội 24 Đặng Vũ Hoạt (1996), HĐGDNGLL trường THCS, Nxb Giáo dục 25 Đặng Vũ Hoạt – Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức HĐGD, Nxb Giáo dục 26 Phạm Lăng (1994), “HĐGDNGLL trường Chu Văn An Hà Nội”, tạp chí NCGD 12- 1994 27 Phan Ngọc Liên- Nguyên An (2003), Bách khoa thư Hồ Chí Minh(Hồ Chí Minh với giáo dục đào tạo), Nxb Từ điển bách khoa, 28 Phan Ngọc Liên (2007), Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội 107 29 Bùi Thị Mùi (2008), Tình sư phạm công tác giáo dục HS THPT, Nxb Đại học sư phạm 30 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2007), Giáo trình Giáo dục học, Tập 1, Tập 2, NXB Đại học sư phạm 31 Trần Thị Tuyết Oanh, Bài giảng phương pháp nghiên cứu khoa học QLGD, Hà Nội 32 Quốc hội khoá X (2000), Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 quốc hội khoá X 33 Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 34 Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT, Tạp chí NCGD số 6/1999 35 Thái Văn Thành (2007), QLGD QL nhà trường, Nxb Đại học Huế 36 Hà Nhật Thăng (1998), Thực hành tổ chức HĐGD, Nxb Giáo dục 37 Định Thị Kim Thoa, Bài giảng tâm lý học ứng dụng tổ chức QLGD, Hà Nội 38 Bùi Sỹ Tụng (Tổng chủ biên) (2008), HĐGDNGLL, sách GVlớp 10, 11, 12, Nxb Giáo dục 39 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục 108 PHỤ LỤC Phiếu số1 PHIẾU HỎI Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Xin em vui lòng cho biết Họ tên:………………………… Lớp:……………………………… Để HĐGDNGLL (HĐGDNGLL) trường THPT Hải An góp phần vào việc nâng cao giáo dục nhà trường, em cho ý kiến nội dung sau: Em thấy HĐGDNGLL có hiệu việc học tập rèn luyện em? Có tác dụng tốt Có tác dụng Không tác dụng Theo em tổ chức HĐGDNGLL có vai trò gì? f Là hoạt động mang tính chất hai chiều, gắn kết nhà trường xã hội g Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp, giúp HS phát triển toàn diện nhân cách h Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục i Là hoạt động giúp HS nâng cao lực trải nghiệm, ý thức với gia đình, nhà trường xã hội j Là hoạt động để HS rèn luyện kỹ sống, hợp tác bạn bè, tăng tình đoàn kết Em có hứng thú tham gia HĐGDNGLL không? Rất hứng thú Hứng thú Thờ Vì sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 109 Em cho biết ý kiến đánh giá số nội dung hình thức HĐGDNGLL cách đánh dấu “X” vào ô mức độ dƣới đây: Mức độ thực Nội dung Các biện pháp STT Tốt Khá TB Tổ chức tham quan, học tập thực tế: Cắm trại, tham gia lễ hội truyền thống Tổ chức thi phát triển tri thức: Đường lên đỉnh Olympia, rung chuông vàng, thi hùng biện, thi tìm hiểu theo chủ đề… Tổ chức hoạt động ngoại khóa: ngày Chủ nhật xanh, niên với an toàn giao thông… Tổ chức hoạt động phong trào: Liên hoan văn nghệ, mít tinh kỉ niệm ngày lễ năm, làm báo tường, tập san… Tổ chức hoạt động xã hội: Làm tình nguyện, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đài tưởng niệm, di tích lịch sử Tổ chức hoạt động thể thao: Tham gia CLB bóng đá, cầu lông, bóng bàn… 110 Hình thức Yếu Hay Bình Đơn thƣờng điệu Xin trân trọng cảm ơn! Phiếu số PHIẾU HỎI Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GVCHỦ NHIỆM Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết Quý danh:………………………… Chức vụ:………………………… Để HĐGDNGLL (HĐGDNGLL) trường THPT Hải An góp phần vào việc nâng cao giáo dục nhà trường, Thầy (Cô) cho ý kiến nội dung sau: Thầy (Cô) thấy HĐGDNGLL có hiệu việc học tập rèn luyện HS? Có tác dụng tốt Có tác dụng Không tác dụng Theo Thầy (Cô) tổ chức HĐGDNGLL có vai trò gì? a Là hoạt động mang tính chất hai chiều, gắn kết nhà trường xã hội b Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp, giúp HS phát triển toàn diện nhân cách c Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục d Là hoạt động giúp HS nâng cao lực trải nghiệm, ý thức với gia đình, nhà trường xã hội e Là hoạt động để HS rèn luyện kỹ sống, hợp tác bạn bè, tăng tình đoàn kết 111 Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá số nội dung hình thức HĐGDNGLL cách đánh dấu “X” vào ô mức độ dƣới đây: Mức độ thực STT Nội dung Các biện pháp Hình thức Tốt Khá TB Yếu Hay Tổ chức tham quan, học tập thực tế: Cắm trại, tham gia lễ hội truyền thống Tổ chức thi phát triển tri thức: Đường lên đỉnh Olympia, rung chuông vàng, thi hùng biện, thi tìm hiểu theo chủ đề… Tổ chức hoạt động ngoại khóa: ngày Chủ nhật xanh, niên với an toàn giao thông… Tổ chức hoạt động phong trào: Liên hoan văn nghệ, mít tinh kỉ niệm ngày lễ năm, làm báo tường, tập san… Tổ chức hoạt động xã hội: Làm tình nguyện, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đài 112 Bình Đơn thƣờng điệu tưởng niệm, di tích lịch sử Tổ chức hoạt động thể thao: Tham gia CLB bóng đá, cầu lông, bóng bàn… Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT Hải An – TP Hải Phòng cách đánh dấu “X” vào ô mức độ thực Mức độ thực Thực Các biện pháp trạng quản lý Xây dựng kế hoạch cho HĐGDNGLL cho toàn trường từ đầu năm học, cân đối hoạt động từ đầu năm đến cuối năm Xây dựng kế hoạch hoạt động riêng cho khối lớp Có lịch hoạt động hàng tháng, hàng kì kịp thời Lập kế 4.Yêu cầu phận lập kế hoạch, soạn hoạch giáo án thực theo phân phối chương trình Bộ GD&ĐT Công khai kế hoạch để tất thành viên nắm bắt nhiệm vụ Kế hoạch xây dựng bám sát mục tiêu giáo dục Có kế hoạch dự phòng kịp thời phục vụ nhiệm vụ đột xuất 113 Tốt Khá TB Yếu Thành lập ban đạo HĐGDNGLL (Hiệu trưởng Phó HT, GVCN, Tổ trưởng chuyên môn, đại diện CMHS….) Thành lập Ban phụ trách nội dung, hậu cần, tổ chức HĐGDNGLL Xây dựng đội ngũ cán lớp, cán Tổ chức phụ trách HĐGDNGLL thực Thành lập Đội xung kích theo dõi hàng ngày Thành lập tổ GVCN (chia làm tổ: Khối 10, khối 11, khối 12) Thành lập CLB văn nghệ, TDTT… Xây dựng quỹ hoạt động cho HĐGDNGLL (từ nguồn tài trợ, từ ngân sách, đóng góp CMHS, làm công tác XÃ HộIH giáo dục Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục thông qua hội thảo, hội nghị, chuyên đề làm điểm Đầu tư mua sắm CSVC cho HĐ 4.Tổ chức lực lượng theo dõi, giám Chỉ đạo sát Đội xung kích, quản sinh thực Chỉ đạo đổi cách thức tổ chức hoạt động, cải tiến nội dung hoạt động, phát huy tính tích cực HS Phối hợp với lực lượng giáo dục trường: tập thể GV, 114 GVCN, cán lớp, hội CMHS, tổ chức trị xã hội, quan xí nghiệp Phân công cụ thể trách nhiệm quyền hạn cho thành viên Bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức, quản lý HĐGDNGLL Kiểm tra việc thực HĐGDNGLL theo kế hoạch Kiểm tra hồ sơ giáo án, thường xuyên dự giờ, tổ chức HĐGDNGLL Thường xuyên động viên khen thưởng, đánh giá công sức thành viên tham gia Tổng kết thi đua rút Kiểm tra kinh nghiệm kịp thời đánh giá Xây dựng tiêu chí đánh giá cá nhân tập thể tham gia HĐGDNGLL, tiêu chí thi đua, sơ kết định kì sau hoạt động Kiểm tra hiệu HĐGDNGLL thông qua việc tổ chức hoạt động HS Phân công lớp phụ trách hoạt động theo chuyên đề tháng Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho HS, xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi “Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT Hải An - thành phố Hải Phòng, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục nay” 115 Đánh giá Tính cần thiết Số Tên biện pháp TT Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GVtrong trường lực lượng giáo dục nhà trường vai trò HĐGDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách HS Biện pháp 2: Phân cấp quản lý thực chương trình HĐGDNGLL Biện pháp 3: Phát huy vai trò chủ thể HS trình tham gia HĐGDNGLL Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư CSVC, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục xây dựng điều kiện cho HĐGDNGLL Biện pháp 5: Đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức HĐGDNGLL 116 Cần thiết Tính khả thi Không Khả cần thi thiết cao Khả thi Không khả thi Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hoạt động Biện pháp 7: Cải tiến công tác thi đua khen thưởng thích hợp Xin trân trọng cảm ơn! Phiếu số PHIẾU HỎI Ý KIẾN DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết Quý danh:………………………… Để HĐGDNGLL góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường xin ông (bà) cho biết số thông tin: Theo ông (bà) tác dụng HĐGDNGLL trƣờng THPT việc học tập rèn luyện ông (bà) nhƣ ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Có tác dụng tốt  Ít tác dụng  Không tác dụng  Theo Ông (bà) tổ chức HĐGDNGLL có vai trò gì? k Là hoạt động mang tính chất hai chiều, gắn kết nhà trường xã hội l Là hoạt động nối tiếp hoạt động lớp, giúp HS phát triển toàn diện nhân cách m Là điều kiện để huy động cộng đồng tham gia giáo dục n Là hoạt động giúp HS nâng cao lực trải nghiệm, ý thức với gia đình, nhà trường xã hội o Là hoạt động để HS rèn luyện kỹ sống, hợp tác bạn bè, tăng tình đoàn kết 117 Ông (bà) có cho tham gia vào HĐGDNGLL không ? Vì ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Có  Không  Lý do: Lý do: - Giúp em tránh tham gia vào  - Ảnh hưởng tới thời gian học  - Không giúp cho việc thi cử  - Kinh phí tốn  hoạt động không lành mạnh,không văn hoá - Mở rộng kiến thức  - Phát triển khiếu, khả  giao tiếp - Các lý khác - Các lý khác Ông (bà) có đóng góp để giúp nhà trƣờng em tổ chức HĐGDNGLL có hiệu quả: Xin cảm ơn ông (bà) ! 118 119 [...]... quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 7 Nhiệm vụ nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT 7.2 Khảo sát thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 4 7.3 Đề xuất các biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 8 Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân... HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 5 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát thực trạng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Hải An làm cơ sở xây dựng các biện pháp quản lý hoạt. .. thực hiện các mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” của đất nước Vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ 3 lên lớp ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay làm đề tài nghiên cứu cho Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành QLGD 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp quản lý. .. HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay 3 Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi được đặt ra cho đề tài nghiên cứu là:Vai trò của công tác quản lý các HĐGDNGLL như thế nào? Và cần những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao hiệu quả của những HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng? 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được một số biện pháp có cơ sở khoa học và... Hải An, thành phố Hải Phòng Chương 3: Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước ngoài HĐGDNGLL từ lâu đã trở thành một đề tài nghiên cứu phong phú và hấp dẫn đối với các nhà nghiên cứu khoa học xã hội và càng ngày họ càng phát hiện ra vai... về quản lý và các biện pháp quản lý HĐGDNGLL nhưng HĐGDNGLL được áp dụng vào thực tiễn ở mỗi trường lại có nhiều điểm khác nhau với những hạn chế nhất định Chính vì vậy, trong điều kiện công tác của bản thân, tôi thấy cần có sự nghiên cứu cơ bản về thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng Từ đó đề xuất một số giải pháp quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi mới. .. mục tiêu dự kiến Quản lý nhà trường là hoạt động thực hiện trên cơ sở những quy luật chung của quản lý, đồng thời cũng có những nét đặc thù riêng Quản lý nhà trường khác với các loại quản lý xã hội khác, được quy định bởi bản chất hoạt động sư phạm của người GV, bản chất của quá trình dạy học, giáo dục trong đó mọi thành viên của nhà trường vừa là đối tượng quản lý, vừa là chủ thể hoạt động của bản thân... trong và ngoài nhà trường Muốn công tác quản lý có hiệu quả, người quản lý phải xem xét đến những điều kiện đặc thù của nhà trường, phải chú trọng tới việc cải tiến công tác QLGD để quản lý có hiệu quả các hoạt động của nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Trọng tâm của công tác quản lý nhà trường là: - Chỉ đạo thực hiện theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và của Sở Giáo dục và... đỡ nhau cùng tiến bộ - Quản lý tốt việc học tập của HS theo quy chế của Bộ, quản lý cả thời gian và chất lượng học tập, quản lý HS tốt thì chất lượng sẽ cao - Quản lý CSVC, thiết bị dạy học nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy, học tập, giáo dục HS Thường xuyên kiểm tra, bổ sung thêm những thiết bị theo yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục - Quản lý nguồn tài chính hiện có của trường theo đúng nguyên... khoa học giáo dục một phương pháp luận vững chắc để xây dựng lý luận giáo dục, vạch ra qui luật tất yếu của xã hội tương lai là đào đạo, giáo dục con người phát triển toàn diện Muốn vậy phải kết hợp giữa giáo dục đạo đức, thể dục, trí dục và lao động sản xuất trong việc thực hiện giáo dục kỹ thuật tổng hợp, trong hoạt động thực tiễn và hoạt động xã hội [20] 1.1.2 Ở Việt Nam Chúng ta có thể chia thành