ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TRUNG QUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TRUNG QUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS.Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, người tận tâm hướng dẫn, bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, truyền thụ kiến thức quý báu chuyên ngành “Quản lý giáo dục” cho suốt thời gian học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo Sở GD&ĐT Thái Bình, Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình tạo điều kiện tốt giúp đỡ tham gia khóa học trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, anh/chị học viên cao học người thân bên cạnh, quan tâm, động viên suốt trình học tập thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận động viên góp ý chân thành quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng11 năm 2015 Học viên Hoàng Trung Quân i BCHTW DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ban chấp hành Trung ương BDTX Bồi dưỡng thường xuyên BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV, NV Giáo viên, nhân viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH Hiện đại hoá HS Học sinh (học sinh) HT Hiệu trưởng KH Kế hoạch KH-CN Khoa học công nghệ KTĐG Kiểm tra đánh giá NXB Nhà xuất PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QTDH Quá trình dạy học QTGD Quá trình giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước Các khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Năng lực 11 1.2.4 Phẩm chất 12 1.2.5 Quản lý 13 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Hoạt động dạy học trường THPT 15 1.3.1 Đặc điểm dạy học trường THPT 15 1.3.2 Yêu cầu đổi hoạt động dạy học trường THPT … 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT 19 1.4.1 Quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch dạy học 19 1.4.2 Quản lý việc phân công giảng dạy 21 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 21 1.4.4 Quản lý hoạt động học học sinh 27 1.4.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học 30 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học trường THPT 31 1.5.1 Phẩm chất, lực lãnh đạo Hiệu trưởng 31 1.5.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên 32 1.5.3 Chất lượng tuyển đầu vào đặc điểm học sinh THPT 32 iii 1.5.4 Vai trò tổ chức đoàn thể nhà trường: Đoàn TN, Công Đoàn, Tổ nhóm CM, Hội CMPHHS 34 1.5.5 Điều kiện trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học 35 1.5.6 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 36 Kết luận Chương 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT CHU VĂN AN, TỈNH THÁI BÌNH 38 2.1 Tổ chức hoạt động khảo sát 38 2.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.1.2 Đối tượng khảo sát 38 2.1.3 Nội dung khảo sát 38 2.1.4 Công cụ phương pháp khảo sát 38 2.1.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 39 2.2 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục tỉnh Thái Bình 40 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Thái Bình 40 2.2.2 Tình hình giáo dục tỉnh Thái Bình 41 2.3 Thực trạng DH quản lý hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 42 2.3.1.Vài nét Trường THPT Chu Văn An 42 2.3.2 Thực trạng hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chu văn An, tỉnh Thái Bình52 2.4.1 Tình hình lập KH dạy học 52 2.4.2 Việc phân công sử dụng đội ngũ GV 53 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV 54 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập HS 64 2.4.5 Xây dựng sử dụng CSVC, thiết bị DH 69 2.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 70 2.6 Nhận định chung thực trạng quản lý hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 73 2.6.1 Ưu điểm 73 2.6.2 Hạn chế 74 iv 2.6.3 Nguyên nhân vấn đề cần giải 76 Kết luận Chương 78 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN, TỈNH THÁI BÌNH 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 79 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 79 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 79 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 80 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động DH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình80 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi tư PP quản lý hiệu trưởng cán quản lý nhà trường 80 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực cho giáo viên DH theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học 82 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi PPDH đồng với đổi KTĐG kết học tập HS theo định hướng phát triển lực, phẩm chất 84 2.3.4 Biện pháp 4: Phát huy vai trò tổ CM quản lý hoạt động DH 87 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học tập HS, đạo GV phát huy vai trò chủ thể HS học tập 88 3.2.6 Biện pháp 6: Bổ sung, xây dựng CSVC thiết bị DH đáp ứng yêu cầu DH phát triển lực phẩm chất HS 92 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 94 3.3 Kết thăm dò ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát 40 Bảng 2.2: Cơ cấu nhân CBQL, GV nhân viên năm học 2014-2015 43 Bảng 2.3: Cơ cấu đội ngũ GV GV dạy giỏi năm học 2014-2015 44 Bảng 2.4: Tình hình, chất lượng đội ngũ GV qua năm 45 Bảng 2.5: Kết kiểm tra hồ sơ CM, Kết thao giảng 48 Bảng 2.6: Quy mô khối lớp HS năm gần 49 Bảng 2.7: Kết học tập HS trườngTHPT Chu Văn An 50 Bảng 2.8: Kết khảo sát HS mức độ thực công tác quản lý hoạt động học tập HS 66 Bảng 2.9: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực Công tác quản lí CSVC, thiết bị DH nhà trường 69 Bảng 3.1: Tổng hợp đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Chu Văn An 95 Bảng 3.2: Tổng hợp đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Chu Văn An 96 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Đánh giá CBQL, GV việc xây dựng Kế hoạch DH 52 Biểu đồ 2.2: Đánh giá CBQL, GV việc phân công sử dụng đội ngũ GV 53 Biểu đồ 2.3: Đánh giá CBQL, GV quản lí việc chuẩn bị lên lớp GV 55 Biểu đồ 2.4: Kết đánh giá mức độ thực quản lí lên lớp GV 56 Biểu đồ 5: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực đổi PPDH trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 58 Biểu đồ 2.6: Kết đánh giá mức độ thực QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 59 Biểu đồ 2.7: Kết đánh giá mức độ thực QL hồ sơ CM GV 61 Biểu đồ 2.8: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực Công tác Quản lí sinh hoạt tổ CM GV 62 Biểu đồ 2.9: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực Quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ GV 63 Biểu đồ 2.10: Kết khảo sát CBQL GV mức độ thực công tác quản lý hoạt động học tập HS 65 Biểu đồ 3.1: Quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ trình quản lý 15 Sơ đồ 1.2 So sánh dạy học tiếp cận nội dung dạy học tiếp cận lực 17 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học hoạt động đặc thù xã hội nhằm truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, sở hình thành phát triển nhân cách người học Đây trình xã hội bao gồm hoạt động dạy hoạt động học học sinh tự giác, tích cực, chủ động, tự điều chỉnh hoạt động nhận thức điều khiển đạo, tổ chức hướng dẫn giáo viên nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ dạy học Hoạt động dạy học hoạt động có mục đích, có tổ chức, tuân thủ nguyên tắc, quy luật đặc thù Trong nhà trường hoạt động hướng vào phục vụ hoạt động dạy học Quản lý HĐDH trọng tâm quản lý trường học Quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Nước ta trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng: Sự phát triển nhanh chóng KH-CN, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực KH-CN Trước thực tế đó, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào đổi toàn diện giáo dục quốc dân" Đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực, phẩm chất người học Đảng Nhà nước coi công việc trọng đại, cần phải phát huy trí tuệ toàn Đảng toàn dân, huy động nguồn lực…cho nghiệp giáo dục Trường THPT Chu Văn An nói riêng trường THPT tỉnh Thái Bình nói chung có nhiều thành tích hoạt động dạy học, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực song tồn nhiều bất cập chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Từ lý luận thực tiễn, xác định rõ tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, tác giả mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học trường THPT Chu Văn An tỉnh Thái Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học quản lý hoạt động dạy học, đề xuất biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng phát triển toàn diện lực, kỹ chương trình giáo dục phổ thông 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT, Nhà xuất giáo dục 17 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mĩ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lí, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 18 Chính phủ, (2014), Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 19 C Mác – Ph ănghen toàn tập (1993), Bản tiếng việt, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Đức Doanh (2006), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT quận Hoàng Mai Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 21 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 Bùi Văn Đường (2011), Quản lý hoạt động dạy học trường THPT thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận văn thạc sỹ 23 Trần Ngọc Giao (chủ biên)(2013), Quản lý trường PT, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên) Lê Thị Mai Phương (2015), Khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 25 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại- Lí luận, biện pháp, kĩ thuật, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn công Khanh (2013), Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực, trường Đại học SP Hà Nội 27 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 28 Nguyễn Lân (1975), Lịch sử giáo dục giới, Tài liệu Trường ĐHSP Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mĩ Lộc (chủ biên) tác giả (2013), Khoa học quản lí giáo dụcmột số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 30 Trần Thị Lụa (2006), Những biện pháp quản lý HĐDH theo yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng trường THPT huyện Phong Điền - thành phố Cần Thơ, 103 Luận văn thạc sỹ 31 Hồ Chí Minh, Về vấn đề cán bộ, NXB Sự Thật 1997 32 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương, Hà Nội 33 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học: Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQGHN 34 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo Dục (sửa đổi, bổ sung 2009), NXB Lao động, Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQLGD &ĐTTW1, Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận lý, Trường cán quản lý TW, Hà Nội 38 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường cán quản lý giáo dục TW 1, Hà Nội 39 Thái Bình, Bách khoa toàn thư mở Wikipedia 40 Trần Quốc Thành (2003), Đề cương giảng Khoa học quản lý đại cương, 41 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Phạm Viết Vượng (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà nội 43 Nguyễn Như Ý (2013), Đại từ điển tiếng Việt, NXB văn hoá thông tin Hà nội 44 Trần Như Ý (2011), Các biện pháp cải tiến quản lý dạy học trường THPT tỉnh Bình Phước, Luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục 104 PHỤ LỤC Mẫu phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chu Văn An tỉnh Thái Bình (Dành cho CBQL giáo viên) Để phân tích rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình, cung cấp luận chứng cần thiết cho việc đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường, xin Thầy Cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề (Đánh dấu X vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ trống) Ý kiến Thầy Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy Cô! Về quản lí mục tiêu, xây dựng kế hoạch dạy học nhà trường Mức độ thực Nội dung TT Tốt Phổ biến, quán triệt văn đạo cấp đổi giáo dục phổ thông Xác định rõ mục tiêu, điều kiện thực dạy học theo định hướng phát triển lực HS Xây dựng, triển khai quy định lập KH điều chỉnh chương trình dạy học theo hướng dạy học phát triển lực học sinh Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học quy chế chuyên môn thành Nghị hội đồng Điều tra trình độ lực HS để xếp lớp xây dựng KH dạy học phù hợp đối tượng, theo hướng phát triển lực, phẩm chất HS Chỉ đạo tổ CM kiểm tra việc xây dựng thực KH GV 105 Khá T Bình Yếu Chƣa thực Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại GV Về việc phân công GV Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá T Bình Yếu Chƣa thực Yếu Chƣa thực Xây dựng quy trình, thống nguyên tắc, tiêu chuẩn hình thức phân công phù hợp Phân công GV theo hướng đảm bảo quyền lợi học tập HS chất lượng, hiệu hoạt động dạy học Bố trí GV đảm bảo mặt lao động, định mức dạy nhằm phát huy tốt khả GV Xây dựng tiêu chí đánh giá kết công việc GV phụ trách Thường xuyên đánh giá tình hình đội ngũ, điều chỉnh phân công phù hợp (khi cần) Thực trạng quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Mức độ thực TT Nội dung Tốt Đưa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ CM lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án GV Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho GV đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, cách soạn theo định hướng phát triển lực HS Chỉ đạo tổ nhóm CM sinh hoạt định kỳ theo hướng nghiên cứu học 106 Khá T Bình Sử dụng kết kiểm tra công tác chuẩn bị GV làm đánh giá xếp loại giáo viên Thực trạng quản lí lên lớp giáo viên Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá T Bình Yếu Chƣa thực Yếu Chƣa thực Quản lý nghiêm việc thực nề nếp, quy chế CM việc thực PPCT môn học GV Xây dựng quy định thực lên lớp theo định hướng phát triển lực HS Chỉ đạo GV thực dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra lên lớp GV Kết hợp kiểm tra định kỳ với kiểm tra đột xuất lên lớp GV Chỉ đạo rút kinh nghiệm dạy nghiêm túc Đánh giá xếp loại dạy khách quan công Tổ chức dạy thay, dạy bù hợp lý Sử dụng kết vào đánh giá xếp loại thi đua giáo viên Quản lí việc GV thực đổi PPDH Mức độ thực Nội dung TT Tốt Tổ chức cho GV HS học tập nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH, KTĐG 107 Khá T Bình Tổ chức tập huấn GV dạy học theo lực Chỉ đạo GV thực qui định đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực Chỉ đạo tổ CM dự dự GV gắn với yêu cầu đổi PPDH Tổ chức hội thảo, viết sáng kiến, hội thi GV dạy giỏi gắn với đổi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ứng dụng CNTT vào dạy học Đưa vào tiêu chí thi đua, xếp loại GV Thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Nội dung TT Tốt Phổ biến cho GV văn quy định, quy chế kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Cụ thể hóa văn pháp quy nhà nước, ngành đổi công tác kiểm tra, đánh giá vào nhà trường Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ tiết, điểm số theo phân phối chương trình môn học Có KH tích lũy, xây dựng ngân hàng đề thi cho tất môn học theo tiếp cận lực Tổ chức kiểm tra định kỳ đột xuất GV thực quy định điểm số, việc chấm trả cho HS, vào điểm, sửa 108 Khá T Bình Yếu Chƣa thực điểm Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi, vào điểm nghiêm túc đảm bảo xác, công Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Xử lý nghiêm kịp thời trường hợp vi phạm quy chế Thực trạng quản lí hồ sơ chuyên môn giáo viên Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá T Bình Yếu Chƣa thực Yếu Chƣa thực Qui định số lượng, yêu cầu cụ thể hồ sơ chuyên môn Chỉ đạo tổ CM kiểm tra hồ sơ GV theo định kỳ Nhà trường kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn GV Đánh giá nhận xét sau kiểm tra có yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá giáo viên Quản lí sinh hoạt tổ chuyên môn GV Mức độ thực Nội dung TT Tốt Xây dựng qui định nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ CM triển khai xây dựng chuyên đề, nội dung sinh hoạt CM theo hướng nghiên cứu học, đổi PPDH, KTĐG Kiểm tra hồ sơ, nội dung sinh hoạt tổ CM 109 Khá T Bình Khuyến khích GV thảo luận, góp ý kiến tạo không khí dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá T Bình Yếu Chƣa thực Yếu Chƣa thực Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên ngành, đổi PPDH, KTĐG Tổ chức tham qua, học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến Tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ, đào tạo chuẩn 10 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh Mức độ thực Nội dung TT Tốt Giáo dục ý thức động thái độ học tập cho HS Xây dựng quy định nhà trường thực nề nếp học tập, kỷ luật HS Giáo dục bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Qui định nề nếp, kế hoạch tự học học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nề nếp 110 Khá T Bình học sinh Chỉ đạo GV kiểm tra viết, làm tập, túi đựng kiểm tra HS Thường xuyên kiểm tra cho điểm việc làm bài, học cũ phát biểu xây dựng Xây dựng mối quan hệ với thầy - trò trình học tập Yêu cầu GV tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 10 Xây dựng chế phối hợp GV chủ nhiệm, GV môn, Đoàn niên công tác quản lý HS, đưa hoạt động học tập HS vào vào nề nếp 11 Đảm bảo phối hợp lực lượng nhà trường để quản lý HS, thực công tác xã hội hóa GD 12 Khen thưởng học sinh có kết cao, thực tốt nề nếp học tập 13 Kỷ luật học sinh vi phạm nề nếp học tập 11 Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường Mức độ thực Nội dung TT Tốt Xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa CSVC, trang TBDH xây dựng nội quy sử dụng Phân công trách nhiệm phụ trách, quản lý CSVC, trang thiết bị cụ thể cho GV, CNV 111 Khá T Bình Yếu Chƣa thực Tổ chức hướng dẫn, bồi dưỡng lực sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Quản lý sử dụng CSVC, thiết bị dạy học hợp lý, có hiệu Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Định kỳ kiểm tra đột xuất hồ sơ quản lý công tác bảo quản, sử dụng TBDH GV CNV Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên 12 Để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Chu Văn An thời gian tới, theo Thầy/ Cô có đề xuất đổi quản lý hoạt động dạy học? Cuối cùng, xin Thầy/Cô vui lòng cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam:  Nữ:  Trình độ chuyên môn: Đại học:  Tuổi khác:  xin ghi rõ Nhiệm vụ giao: Số năm công tác ngành giáo dục: Giảng dạy lớp: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô! 112 Mẫu phiếu số Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng quản lý hoạt động học tập truờng THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình Thân gửi: Các em học sinh trường THPT Chu Văn An Để có sở đề biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS học tập, đề nghị em cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động học tập HS nhà trường thời gian vừa qua Đề nghị em đọc kỹ đánh dấu X vào ô tương ứng điềm vào chỗ trống Thông tin em cung cấp phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học để ứng dụng vào phát triển nhà trường, không dùng cho mục đích khác Rất mong hợp tác em! Trong học em mong muốn Thầy/ Cô tổ chức hoạt động dạy học nào? Hiện em học tốt môn nào? VÌ sao? Em học yếu môn nào? Vì sao? Em đánh giá công tác quản lý dạy học nhà trường nay? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Triển khai văn bản, quy định; phổ biến quyền nghĩa vụ người học Ban hành nội quy, xây dựng kỷ cương nề nếp nhà trường Giáo dục động cơ, thái độ học tập Tìm hiểu hoàn cảnh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng HS, động viên khích lệ, 113 Khá TB Yếu Chƣa thực uốn nắn kịp thời Quản lý HS lớp, nhà, hoạt động GD khác Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm Tổ chức hoạt động học tập bổ ích, lý thú, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Tổ chức hoạt động tư vấn, hướng nghiệp Xây dựng quan hệ thầy - trò, trò với trò, xây dựng môi trường học tập lành mạnh 10 Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường 11 Giáo viên chủ nhiệm quản lý, giám sát nề nếp tự học 12 Vai trò tổ chức Đoàn, Hội công tác quản lý giáo dục đoàn viên niên 13 Triển khai học tập quán triệt việc thực qui chế kiểm tra thi cho HS 14 Phổ biến, hướng dẫn yêu cầu, kỹ làm kiểm tra trắc nghiệm kiểm tra tự luận 15 Tổ chức coi thi, chấm thi quy chế, xử lý nghiêm HS vi phạm 16 Kiểm tra tập, túi kiểm tra HS 17 Tổ chức phân loại để bồi dưỡng, phụ đạo học sinh 18 Phân tích đánh giá kết học tập học sinh 19 Khen thưởng HS tích cực, thực tốt nề nếp 114 20 Phê bình, kỷ luật HS vi phạm nề nếp học tập Để nâng cao chất lượng học tập HS trường THPT Chu Văn An thời gian tới, theo em có đề xuất đổi quản lý hoạt động học tập HS? Cuối cùng, em vui lòng cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam:  Nữ:  Tuổi Lớp: Chân thành cám ơn hợp tác em! 115 Mẫu phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên) Xin quý Thầy, Cô giáo vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình theo nội dung sau (đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) Rất mong nhận hợp tác Thầy Cô! Mức độ cần thiết Các biện pháp TT Rất cần thiết Đổi tư PP quản lý Hiệu trưởng cán quản lý nhà trường Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực cho giáo viên DH theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học Chỉ đạo thực đổi PPDH đồng với đổi KTĐG kết học tập HS theo định hướng phát triển lực Thực phân cấp quản lý, phát huy vai trò tổ CM quản lý hoạt động DH Chỉ đạo giáo viên tăng cường quản lý hoạt động 116 Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả thi khả thi khả thi học tập HS, phát huy vai trò chủ thể HS học tập Bổ sung, xây dựng CSVC thiết bị DH đáp ứng yêu cầu DH phát triển lực phẩm chất HS Xin ý kiến khác Thày Cô: Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam:  Nữ:  Tuổi Nhiệm vụ giao: Số năm công tác ngành giáo dục: Giảng dạy lớp: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cô! 117 [...]... luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT theo hướng phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất người học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất của người học ở trường THPT Chu Văn An, tỉnh. .. là dạy học theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh? Mối quan hệ giữa yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học với việc thực hiện dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học 6.2 Có mối quan hệ thế nào giữa yêu cầu đổi mới dạy học và việc quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT? 6.3 Hiệu trưởng trường THPT Chu Văn An tỉnh Thái Bình cần phải quản lý hoạt động dạy học. . .phẩm chất của người học ở trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình nhằm nâng cao chất lượng dạy học 3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý HĐDH theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học ở trường THPT - Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và quản lý HĐDH ở trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình - Đề xuất một số biện pháp quản lý HĐDH theo định hướng phát triển toàn. .. hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học và quản lý hoạt động dạy học tại các trường THPT Chỉ ra những thành công và những mặt hạn chế trong quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình với các minh chứng cụ thể, xác thực Đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học phù hợp với thực tiễn trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình. .. diện năng lực, phẩm chất của người học ở trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học và quản lý HĐDH tại trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐDH theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học tại trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình 5 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt. .. để hoạt động dạy học đúng hướng và nâng cao được chất lượng dạy học? 2 7 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất người học là xu hướng thời đại và là cách làm cần thiết, phù hợp để thực hiện mục tiêu giáo dục những con người năng động, tự chủ, nhân văn và sáng tạo phục vụ công cuộc xây dựng và phát triển đất nước Quản lý hoạt động dạy học ở trường. .. quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình trong 3 năm học gần đây: Năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015, từ đó đề xuất biện pháp quản lý HĐDH tại trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình theo định hướng phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất của người học Tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn: 03 CBQL, 47 giáo viên và 250 học sinh của trường THPT Chu Văn An 6 Câu hỏi... THPT Chu Văn An tỉnh Thái Bình đã đạt được những kết quả nhất định nhưng vẫn bộc lộ nhiều bất cập so với yêu cầu thực tiễn, như: Nhận thức của CBQL, GV về dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học chưa đầy đủ; Chỉ đạo, giám sát hoạt động dạy học theo hướng mới chưa quyết liệt Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Chu Văn An, tỉnh Thái Bình phù hợp với định hướng. .. Công cụ quản lý Khách thể quản lý Chủ thể quản lý Mục tiêu quản lý Phương pháp quản lý Sơ đồ 1.1: Sơ đồ quá trình quản lý 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học là quản lý việc chấp hành các quy định (điều lệ, quy chế, nội quy v.v…) về hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh, đảm bảo cho hoạt động đó được tiến hành tự giác, có nề nếp ổn định, có chất lượng... nhận định, việc dạy học theo hướng tiếp cận năng lực người học được xem là chìa khóa để đổi mới giáo dục Tuy nhiên chưa có một nghiên cứu đầy đủ nào về vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT theo định hướng phát triển năng lực của người học, gắn với đổi mới giáo dục theo Nghị Quyết 29 khóa XI Đặc biệt chưa có những nghiên cứu cụ thể về vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Chu Văn An