A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Trong năm gần đây, tư tưởng “dạy học tập trung vào người học” nhanh chóng trở thành tư tưởng chủ đạo cho đổi giáo dục, thực chất “dạy học học sinh thực học sinh” (học sinh mục đích học sinh chủ thể) Với đặc trưng môn Giáo dục công dân gắn liền với thực tiễn, thống nhận thức hành động, đặc biệt tiết thực hành ngoại khoá lại yêu cầu cao học sinh tính tự học Trong phương pháp áp dụng, nhận thấy dự án phương pháp tích hợp nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực thuận lợi cho việc thiết kế thêm hoạt động tự lực cho người học nhằm nâng cao hiệu nhận thức cho học sinh Với lí trên, xây dựng đề tài : “Áp dụng phương pháp dạy học dự án thực hành môn GDCD nhằm tăng cường tính tự học học sinh" Do giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đưa giáo án minh họa có tiến hành triển khai thực nghiệm trường THPT Bắc Sơn – Ngọc lặc thấy có hiệu Tôi hy vọng nguồn tài liệu hỗ trợ có ích cho thầy cô giáo II Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học dự án - Thiết kế giáo án sử dụng phương pháp dạy học dự án - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụng phương pháp dạy học dự án III Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu áp dụng PPDH theo dự án tiết học thực hành ngoại khóa vấn đề trị - xã hội địa phương nội dung học, GDCD 10 học kỳ II B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận: Định nghĩa dạy học dự án: Là phương pháp hay hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao toàn trình học tập, từ việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Học theo dự án (Project Work) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Học theo dự án đặt người học vào tình có vấn đề việc giải vấn đề đòi hỏi tự lực cao người học Quy trình dạy học theo dự án: Một dự án có nhiều cách tổ chức thực hiện, trải qua nhiều giai đoạn khác nhau; điều tùy thuộc vào dự án – vào không gian – thời gian – hoàn cảnh Quy trình thực đưa mang tính chất tương đối, thực tế chúng xen kẽ thâm nhập lẫn Chúng ta tóm tắt mô tả chung thành giai đoạn bước sau: a Giai đoạn chuẩn bị Bước 1: Xem xét yếu tố cần thiết để học theo dự án hiệu - Lựa chọn nội dung học tập: thực phạm vi môn học hay liên môn Từ đó, xác đinh chủ đề cho HS nghiên cứu - Phân bố thời gian học tập: Có thể thực phân phối chương trình khóa, hoạt động lên lớp hoạt động ngoại khóa - Thời lượng: tùy thuộc vào quy mô nội dung dự án - Tài liệu: tư liệu sẵn có mà GV cung cấp cho HS, thư viện, internet, bạn bè, … - Các công cụ hỗ trợ khác: phần mềm (word, Excel, powerpoint….), máy ảnh kỹ thuật số, máy quay phim, máy ghi âm… Bước 2: Thiết kế kế hoạch học theo dự án * Thiết kế mục tiêu: Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ chương trình kỹ tư bậc cao mong muốn đạt *Thiết kế câu hỏi khung: gồm dạng - Câu hỏi khái quát: câu hỏi mở rộng, có tính mở, đề cập đến ý tưởng lớn khái niệm xuyên suốt - Câu hỏi học: thể mức độ hiểu khái niệm cốt lõi dự án HS, phải có đáp án mở, lôi HS vào việc khám phá ý tưởng cụ thể chủ đề, môn học, học - Câu hỏi nội dung: mang tính thực tiễn cao, bám sát chuẩn mục tiêu đề ra; giúp HS xác định “ai?”, “cái gì?”, “ở đâu?”… giúp HS tập trung vào thông tin xác thực với nội dung mục tiêu học *Lập kế hoạch đánh giá: nên tập trung vào câu hỏi cụ thể “HS hướng đến mục tiêu học tập nào?”, “HS sử dụng kỹ tư nào?”, “liệu HS có nâng cao khả tự quản lý, tư sâu để học tốt hay không?” *Thiết kế hoạt động: Để lôi HS tham gia tích cực vào việc học, GV cần xây dựng tình huống, áp dụng kỹ thuật học tích cực để thiết kế hoạt động b Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo dự án: Bước 1: Quyết định chủ đề dự án - GV tạo điều kiện để HS đề xuất chủ đề, xác định mục tiêu dự án - Chủ đề khởi đầu ý tưởng có liên quan đến nội dung học tập mà gắn liền với thực tiễn mà HS quan tâm, yêu thích - Xây dựng tiểu chủ đề xác định vấn đề nghiên cứu cụ thể GV hướng dẫn HS làm việc theo nhóm sử dụng kỹ thuật động não để xác định tiểu chủ đề từ ý tưởng lớn ban đầu Bước 2: Xây dựng kế hoạch - HS lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ hướng dẫn GV - HS xây dựng công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân công công việc nhóm - Có thể sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H, câu hỏi “tại sao? Như nào?” quan trọng Bảng phân công nhiệm vụ Tên thành viên Nhiệm vụ Thời gian hoàn thành Bước 3: Thực dự án - HS làm việc nhóm cá nhân theo kế hoạch; kết hợp lý thuyết thực hành tạo sản phẩm - Các thành viên thực công việc theo kế hoạch đề cho nhóm cá nhân - HS thực hoạt động trí tuệ hoạt động thực tiễn, thực hành Bước 4: Giới thiệu sản phẩm dự án - HS thu thập sản phẩm, giới thiệu công bố sản phẩm - Kết thực dự án công bố dạng thu hoạch, báo cáo văn bản, trình diễn powerpoint - Sản phẩm sản phẩm vật chất hay phi vật chất - Sản phẩm trình bày nhóm HS lớp giới thiệu trước toàn trường hay xã hội Bước 5: Đánh giá dự án - GV HS đánh giá kết trình; rút kinh nghiệm * Một số điểm cần lưu ý tiến hành dạy học theo dự án Trong dạy học dự án, quan trọng khâu tổ chức dạy học cho phù hợp Lựa chọn học phải phù hợp với lực cá nhân HS hay nhóm HS, đồng thời học cần phải gắn liền với thực tiễn nhằm kích thích tính tò mò, sang tạo, khám phá HS Do đó, người GV cần biết cách tổ chức theo quy mô nhóm, cách thành lập nhóm cho phù hợp II Giải vấn đề Thiết kế giáo án dạy học dự án với hỗ trợ công nghệ thông tin: Trong phạm vi đề tài chọn thiết kế tiết học thực hành ngoại khóa vấn đề trị - xã hội địa phương, chương trình GDCD lớp 11 học kỳ II theo phương pháp dự án kết hợp với số kỹ thuật dạy học tích cực để làm minh chứng cho phần sở lý luận trình bày Tên dự án: Thuốc tác hại việc hút thuốc lứa tuổi học đường * Phân công nhiệm vụ Lớp học chia làm nhóm dựa đồng lực học nhận thức học sinh Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trước tuần Sau tìm kiếm xử lý thông tin cá nhân nhóm, học sinh tập hợp lớp để tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 phần mềm powrpoint để chuẩn bi báo cáo Nhóm 1: Thuốc gì? Vì thuốc gây nghiện? Nhóm 2: Thuốc có chất độc hại nào? Tác hại hút thuốc sức khỏe người? Nhóm 3: Nguyên nhân dẫn đến việc hút thuốc học sinh? Tác hại hút thuốc học sinh gì? Nhóm 4: Làm để cai nghiện thuốc lá? Lợi ích việc từ bỏ thuốc lá? Bảng phân công nhiệm vụ học sinh lớp 10A6 (các lớp khác giáo viên làm tương tự) Nhóm Nhiệm vụ Tên thành viên Mọng (nhóm Tham gia góp ý nội trưởng) Thời gian hoàn thành tuần dung, tổng hợp trực tiếp báo cáo Bùi Nhi, Đào, Huệ, Tra cứu thông tin Quyết, Cường, Hải mạng internet, sưu tầm báo, tranh ảnh tuần Nhóm Nhiệm vụ Tên thành viên Phạm Nhi, Hồng, Sưu tầm kiến thức Trịnh Hùng, Tâm Thời gian hoàn thành tuần liên quan, đóng góp ý kiến hoàn thiện nội dung dự án … Hậu (nhóm trưởng) Tham gia góp ý nội tuần dung, tổng hợp trực tiếp báo cáo Đạt, Hưng, Thắm, Thu thập kết Bùi Trang, Hòa tuần mạng internet chất độc hại có thuốc Hiếu, Bùi Hà, Hiền, Tìm thông tin, tuần hình ảnh tác hại Na hút thuốc Anh, Quách Viên, Tham gia góp ý nội tuần dung, tổng hợp để Thao, hoàn thành dự án Lan (nhóm trưởng) Tham gia góp ý nội tuần dung, tổng hợp trực tiếp báo cáo Chức, Chung, Thu thập kết Lượng, Nang, Nga, Lê Lượng, Nghĩa Bùi Viên trưởng) tuần mạng internet Hoàng, Phỏng vấn học sinh tuần trường (nhóm Tham gia góp ý nội dung, tổng hợp trực tiếp báo cáo tuần Nhóm Nhiệm vụ Tên thành viên Cương, Thảo, Bình, Sưu tầm kiến thức Thời gian hoàn thành tuần Quách Trang, Phạm liên quan, đóng góp Hùng, Phạm Tâm ý kiến hoàn thiện nội dung dự án Phương, Phạm Hà, Thu thập kết Thu, Toản, tuần Phạm mạng internet Hoàng * Thực Tiết 33: Thực hành vấn đề trị - xã hội địa phương nội dung học Chủ đề: Thuốc tác hại việc hút thuốc lứa tuổi học đường I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh hiểu tác hại việc hút thuốc lá, từ rút học cho thân, đặc biệt biết cách phòng tránh để không bị ảnh hưởng xấu khói thuốc - Biết số nguyên nhân dẫn đến tình trạng hút thuốc lứa tuổi học đường - Biết hiểu số quy định việc cấm hút thuốc nơi công cộng đặc biệt “cấm học sinh hút thuốc lá” Về kỹ năng: - Biết tìm kiếm, xử lý thông tin liên quan đến việc hút thuốc tác hại hút thuốc lứa tuổi học đường Biết cách từ chối để không bị lôi kéo, rủ rê hút thuốc - Viết báo cáo, trình bày trước lớp - Sử dụng phương tiện để hỗ trợ thực dự án Về thái độ: - Tự giác tích cực “nói không với thuốc lá” - Tuyên truyền cho bạn bè, người thân biết tác hại thuốc từ bỏ - Tích cực tham gia hoạt động phong trào nhà trường, địa phương cộng đồng góp phần xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “vì học đường không khói thuốc” II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Đồ dùng học tập GV: - Giao nhiệm vụ cho học sinh từ trước buổi học tuần (các nhiệm vụ giao cho học sinh phân loại theo nhóm, hình thức theo dự án) - Máy tính, máy chiếu công cụ hỗ trợ khác HS: - Nghiên cứu, tổng hợp giấy A0 phần mềm powerpoint để báo cáo trước lớp ( nhóm trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phương pháp dạy học theo dự án kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin - Phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn đáp - Phương pháp thảo luận kết hợp kỹ thuật khăn phủ bàn, hợp tác nhóm,… III Các hoạt động học tập: (Các nhóm phân công dự án nhận nhiệm vụ từ trước) Hoạt động 1: (10p) GV thông qua lại mục tiêu, nhiệm vụ dự án nhóm: (3 phút) HS chuẩn bị sản phẩm để báo cáo: (7p) Các nhóm tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 theo nội dung chuẩn bị từ trước, riêng nhóm chuẩn bị trước phần mềm powpoint hướng dẫn giáo viên Hoạt động 2: (25p) Mỗi nhóm trình bày, báo cáo sản phẩm giấy A0 phần mềm powpoint với thời gian nhóm 6p Hoạt động 3: (10 phút) GV: - Nghiệm thu, nhận xét đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm - Tóm tắt ngắn gọn trọng tâm học máy chiếu, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh biết kết học tập rèn luyện học sinh hút thuốc trường để học sinh thấy rõ hậu việc hút thuốc học sinh - Nhắc nhở HS lưu ý kiến thức trọng tâm học Một số hình ảnh dạy thực nghiệm: Giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành dự án Học sinh báo cáo giấy A0 A0 Học sinh báo cáo phần mềm powrpoint Học sinh báo cáo phần mêm PowerPoint Giáo viên đánh giá báo cáo nhóm tóm tắt trọng tâm học 10 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt được: Sau tổ chức dạy thực nghiệm lớp 10A6, 10A5và 10A4 phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh thu 78 phiếu phản hồi Kết sau: Ý kiến HS học có sử dụng PPDH theo dự án Số HS Tỉ lệ % Rất thích 32 41,03 Thích 29 37,18 Bình thường 17 21,79 Không thích 0 Kết thu lí sở thích phương pháp học này, đa số em HS cho phương pháp hay, bổ ích, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, giúp cho em tranh luận, thảo luận rèn khả nói trước đám đông Sau kết thúc lên lớp, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tôi tiến hành dạy thực nghiệm tiết “Thực hành ngoại khóa vấn đề trị- xã hội địa phương” phương pháp dạy học dự án lớp 10A4, 10A5, 10A6 Còn lớp 10A1, 10A2, 10A3 không sử dụng phương pháp dự án Tổng số học sinh lớp (45 em/lớp), lứa tuổi trình độ nhận thức ngang Để kiểm chứng kết cho học sinh làm câu hỏi kiểm tra 10 phút: * Em cho biết học sinh không nên hút thuốc ?Em làm đứng trước nguy dẫn đến hút thuốc lá? Kết thực nghiệm thu sau: Loại giỏi Lớp Loại Loại TB Loại yếu SL % SL % SL % SL % 40 30 55 40 40 30 0 10A4, 10A5, 10A6 10A1, 10A2, 15 11 20 15 75 10A3 11 55,5 25 18,5 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm (10A4, 10A5, 10A6) cao lớp đối chứng (10A1, 10A2, 10A3) Điều chứng tỏ tính hiệu dạy sử dụng phương pháp dự án với hỗ trợ công nghệ thông tin II Kết luận: Có nhiều phương pháp dạy học đem lại hiệu cho môn học Việc lựa chọn phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp cho nội dung học, môn học cần thiết Sau thời gian giảng dạy môn GDCD lớp 11, nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cần thiết phù hợp Khi đưa phương pháp vào học hiệu liên hệ thực tiễn phát huy tích cực Học sinh học tự giác, chủ động từ em thấy hứng thú tăng cường liên hệ thực tiễn Hầu hết em cảm thấy hài lòng, hứng thú thích học môn giảm nhiều tính “khô khan” theo suy nghĩ em trước Những tư liệu, công việc giao, gặp gỡ người thật tạo hội cho em nắm bắt thực tế vào nội dung học dễ dàng nhiều Mặt khác đề tài áp dụng trường THPT Bắc Sơn – trường mà khả sử dụng máy tính, máy chiếu học sinh hạn chế, học sinh làm việc tích cực hoàn thành tốt dự án chứng tỏ tính khả thi đề tài áp dụng trường miền xuôi Mặc dù phạm vi nội dung nghiên cứu đề tài dạy cụ thể, song cố gắng thân năm đầu bước vào nghề Rất mong nhận chia sẻ từ bạn đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm cho trình dạy học đạt kết tốt III Đề xuất, kiến nghị: Qua trình nghiên cứu thực đề tài, có vài đề xuất sau: - Để nâng cao chất lượng học có sử dụng dạy học dự án học sinh cần trang bị phương tiện hỗ trợ học tập, điển máy tính nối mạng internet Do trường THPT cần có phòng máy tính để tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập 12 - Phương pháp dạy học dự án phương pháp dạy học cần khai thác sử dụng nhiều việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; việc dạy học trường phổ thông góp phần tích cực vào việc đổi giáo dục, đào tạo người phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tôi xin cam đoan SKKN thân tự nghiên cứu, viết thực hiện, không chép người khác Nếu có hành vi chép người khác xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Hội đồng khoa học Xác nhận đơn vị Ngọc Lặc, ngày 23 tháng năm 2013 Người viết sáng kiến Trịnh Thị Linh 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Liên (2012), Nghiên cứu áp dụng quan điểm dạy học phân hóa trường trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐHGD – ĐH QGHN Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất ĐHSP Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, dự án Việt – Bỉ (2010), dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm Bộ Giáo dục đào tạo, SGK GDCD 10 Bộ Giáo dục đào tạo, SGV GDCD 10 14 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: II Nhiệm vụ nghiên cứu: III Phạm vi nghiên cứu: B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận: Định nghĩa dạy học dự án: 2 Quy trình dạy học theo dự án: a Giai đoạn chuẩn bị b Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo dự án: II Giải vấn đề Thiết kế giáo án dạy học dự án với hỗ trợ công nghệ thông tin: Một số hình ảnh dạy thực nghiệm: C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ .11 I Kết đạt được: .11 II Kết luận: 12 III Đề xuất, kiến nghị: 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO .14 15 [...]... trợ của công nghệ thông tin II Kết luận: Có rất nhiều phương pháp dạy học đem lại hiệu quả cho môn học Việc lựa chọn một hoặc một số phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp cho nội dung bài học, môn học là rất cần thiết Sau một thời gian giảng dạy bộ môn GDCD lớp 11, tôi nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án là rất cần thiết và phù hợp Khi đưa phương pháp này vào bài học thì hiệu quả của. .. nhiều Mặt khác đề tài áp dụng ở trường THPT Bắc Sơn – một trường mà khả năng sử dụng máy tính, máy chiếu của học sinh còn hạn chế, nhưng học sinh vẫn có thể làm việc tích cực và hoàn thành tốt dự án càng chứng tỏ tính khả thi của đề tài khi được áp dụng ở các trường miền xuôi Mặc dù phạm vi nội dung nghiên cứu của đề tài chỉ trong một bài dạy cụ thể, song đó là sự cố gắng của bản thân trong những năm đầu... ngoại khóa các vấn đề chính trị- xã hội của địa phương bằng phương pháp dạy học dự án ở 3 lớp 10A4, 10A5, 10A6 Còn ở 3 lớp 10A1, 10A2, 10A3 tôi không sử dụng phương pháp dự án Tổng số học sinh ở các lớp bằng nhau (45 em/lớp), lứa tuổi và trình độ nhận thức ngang nhau Để kiểm chứng kết quả tôi đã cho học sinh làm câu hỏi kiểm tra 10 phút: * Em hãy cho biết vì sao học sinh không nên hút thuốc lá ?Em sẽ... sở lý luận: 2 1 Định nghĩa dạy học dự án: 2 2 Quy trình dạy học theo dự án: 2 a Giai đoạn chuẩn bị 2 b Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo dự án: 3 II Giải quyết vấn đề 5 1 Thiết kế giáo án dạy học dự án với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin: 5 2 Một số hình ảnh của bài dạy thực nghiệm: 9 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC... sinh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐHGD – ĐH QGHN 2 Nguyễn Lăng Bình (2010), Dạy và học tích cực Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học Nhà xuất bản ĐHSP Hà Nội 3 Bộ giáo dục và đào tạo, dự án Việt – Bỉ (2010), dạy và học tích cực, một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm 4 Bộ Giáo dục và đào tạo, SGK GDCD 10 5 Bộ Giáo dục và đào tạo, SGV GDCD 10 14 MỤC LỤC Trang A PHẦN... tập 12 - Phương pháp dạy học dự án là một trong những phương pháp dạy học mới cần được khai thác và sử dụng nhiều hơn nữa trong việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; trong việc dạy học ở trường phổ thông và góp phần tích cực vào việc đổi mới giáo dục, đào tạo con người phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Tôi xin cam đoan SKKN này là do bản thân tự nghiên cứu, viết ra và thực hiện,... dạy học đạt kết quả tốt nhất III Đề xuất, kiến nghị: Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi có một vài đề xuất như sau: - Để nâng cao được chất lượng giờ học có sử dụng dạy học dự án thì học sinh cần được trang bị các phương tiện hỗ trợ học tập, điển hình như máy tính nối mạng internet Do đó các trường THPT cần có phòng máy tính để tạo điều kiện thuận lợi hơn cho các em trong quá trình học. .. Sau khi tổ chức dạy thực nghiệm ở 3 lớp 10A6, 10A5và 10A4 chúng tôi phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh và đã thu được 78 phiếu phản hồi Kết quả như sau: Ý kiến của HS về giờ học có sử dụng PPDH theo dự án Số HS Tỉ lệ % Rất thích 32 41,03 Thích 29 37,18 Bình thường 17 21,79 Không thích 0 0 Kết quả thu được về lí do sở thích của phương pháp học này, đa số các em HS đều cho rằng phương pháp này rất hay,... không sao chép của người khác Nếu có hành vi sao chép của người khác tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Hội đồng khoa học Xác nhận của đơn vị Ngọc Lặc, ngày 23 tháng 5 năm 2013 Người viết sáng kiến Trịnh Thị Linh 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nguyễn Thị Liên (2012), Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh Luận văn... bổ ích, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, giúp cho các em được tranh luận, thảo luận và rèn khả năng nói trước đám đông Sau khi kết thúc bài lên lớp, chúng tôi tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả năng tiếp thu kiến thức, năng lực vận dụng kiến thức của HS ở các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm tiết Thực hành ngoại khóa