1 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC VÀ XÂY DỰNG HỆ THÔNG CÂU HỎI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CHO CHUYÊN ĐỀ DAO ĐỘNG SÓNG ĐIỆN TỪ A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến Như đa biết nhiệm vụ trọng tâm từ năm học 2014-2015: + Tích cực triển khai Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD-ĐT + Tiếp tục đổi mạnh mẽ PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS + Tiếp tục đổi hình thức, phương pháp thi, KT, ĐG kết học tập rèn luyện HS + Tiếp tục đổi PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng KT-KN HS; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học; + Bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho HS; ý việc tổ chức dạy học phân hoá theo lực HS + Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề, phương pháp thực hành, dạy học theo dự án mơn học; tích cực ứng dụng CNTT-TT phù hợp với nội dung học + Đổi KTĐG theo hướng trọng đánh giá phẩm chất lực HS Chú trọng đánh giá trình; coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em trình dạy học + Tăng cường câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực + Mặt khác Dao động điện t nội dung quan trọng chương trình ật lí c ứng dụng rộng r i đời sống công nghệ Trong chuyên đề dao động điện t , khái niệm điện t trường ây dựng s giải mối liên hệ điện trường t trường biến thiên tụ điện cuộn cảm mạch dao động C T đ m rộng sang lan truyền điện t trường không gian thông qua mạch dao động h ứng dụng n an ten, truyền thông s ng điện t Mục đích sáng kiến - Qua việc phân loại chuyên đề giảng dạy chương trình vật lý giúp nâng cao hiệu giảng dạy, dần t ng bước đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần nghị số 29 - iệc đổi kiểm tra đánh giá coi trọng đánh giá trình để giúp đỡ học sinh phương pháp học tập, động viên cố gắng Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân loại chuyên đề chương trình vật lý - Thiết kế giảng dạy chuyên đề s ng điện t - Xây dựng ma trận đề đề kiểm tra chuyên chủ đề Dao động sóng điện t theo định hướng phát triển lực học sinh Phương pháp nghiêm cứu - Nghiên cứu s lý luận - Nghiên cứu chương trình ật lí - Nghiên cứu thực tiễn Đối tượng nghiên cứu - Các chuyên đề vật lý - Ma trận đề Phạm vi nghiên cứu - Chương trình vật lí 2, tập chung vào chương Dao động s ng điện t B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương Cơ sở lý luận Giải pháp cũ thường làm Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học s chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều G Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết iệc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho HS thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm iệc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng r i hiệu trường trung học s - Hoạt động kiểm tra đánh giá chưa bảo đảm u cầu khách quan, xác, cơng bằng; việc kiểm tra chủ yếu ý đến yêu cầu tái kiến thức đánh giá qua điểm số đ dẫn đến tình trạng G HS trì dạy học theo lối "đọc-chép" túy, HS học tập thiên ghi nhớ, quan tâm vận dụng kiến thức Nhiều G chưa vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra nên kiểm tra cịn nặng tính chủ quan người dạy Hoạt động kiểm tra đánh giá trình tổ chức hoạt động dạy học lớp chưa quan tâm thực cách khoa học hiệu Giải pháp - Xây dựng chuyên đề dạy học ác định vấn đề c liên quan với t đ ây dựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyên đề dạy học môn học - Giáo viên ây dựng câu hỏi liên quan đến sống, thực tế c liên quan đến học - Giáo viên thiết kế ngân hàng câu hỏi (Thư viện câu hỏi) Các câu hỏi ngân hàng bố trí theo t ng nội dung, t ng mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức độ thấp, vận dụng mức độ cao) Sau đ giáo viên chiết rút t ngân hàng đề kiểm tra, đề câu hỏi ngắn theo cấu trúc - - (50% nhận biết, 30% thông hiểu, 20% vận dụng) - Những ưu điểm cách đề + Không trùng lặp kiên thức chương, phần + Kích thích hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh vận dụng kiến thức đ học đề giải tình thực tiễn, t đ phát triển nhân cách cho học sinh, nâng cao kĩ sống + ới đề thiết kế câu hỏi theo ma trận tạo hứng thú cho học sinh, học sinh không ngại học để phục vụ cho kiểm tra, đồng thời hạn chế phần tình trạng học tủ, học lệch + ì đề kiểm tra c số lượng câu hỏi nhiều, nội dung câu ngắn (tương ứng với nội dung câu hỏi trắc nghiệm) nên học sinh tiếp cận với cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm kỳ thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học Phân loại chuyên đề giảng dạy chương trình Vật lý 12 Qua q trình giảng dạy ật lí số năm tác giả đ phân loại chuyên để vật lý Chuyên đề 1: Dao động - Đại cương dao động - Tổng hợp dao động Chuyên đề 2: Các hệ dao động đơn giản - Con lắc lò o - Con lắc đơn Chuyên đề 3: Các loại dao động - Dao động tắt dần - Dao động trì - Dao động cưỡng bức, cộng hư ng Chuyên đề 4: Sóng học - S ng - Giao thoa s ng - S ng d ng Chuyên đề 5: Sóng Âm - Các đặc trưng vật lí - Các đặc trưng sinh lí Chuyên đề 6: Dao động sóng điện từ - Mạch dao động - Điện t trường - S ng điện t - Nguyên tắc truyền thông s ng điện t Chuyên đề 7: Đại cương dòng điện Xoay Chiều Chuyên đề 8: Các loại mạch điện xoay chiều - Các loại mạch điện oay chiều - Mạch R C nối tiếp Chuyên đề 9: Truyền tải điện - Công suất hệ số công suất - Truyền tải điện năng, máy biến áp Chuyên đề 10: Các loại máy điện - Máy phát điện oay chiều - Động điện oay chiều Chuyên đề 11: Máy quang phổ Bao gồm - Tán sắc ánh sáng - Các loại quang phổ Chuyên đề 12: Giao thoa ánh sáng - Nhiễu - Giao thoa ánh sáng Chuyên đề 13: Các loại tia - Tia hồng ngoại - Tia tử ngoại -Tia X Chuyên đề 14 : Thuyết lượng t ánh sáng -Hiện tượng quang điện -Hiện tượng quang điện -Hiện tượng quang phát quang Chuyên đề 15 : M u nguyên t o - Mẫu nguyên tử Bo - Sơ lược a e ( ng dụng) Chuyên đề 16 : C u tạo hạt nhân lượng liên kết Chuyên đề 17 : Phản ứng hạt nhân Bao gồm - Phản ứng hạt nhân – Ph ng – Phản ứng phân hạch – Phản ứng nhiệt hạch Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực chủ đề chương trình GDPT hành a) Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực chủ đề ước 1: Xây dựng chủ đề môn đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động dạy học cực theo định hướng phát triển lực HS ước 2: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chủ đề theo chương trình hành quan điểm định hướng phát triển lực HS ước 3: Xác định loại câu hỏi/bài tập theo hướng đánh giá lực (kiến thức, kĩ năng, thái độ) HS chủ đề/nội dung theo đặc thù môn Mô tả mức yêu cầu cần đạt theo hướng trọng đánh giá kĩ thực HS ước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập minh họa cho mức độ đ mô tả ới mức độ/loại câu hỏi/bài tập cần biên soạn nhiều câu hỏi/bài tập để minh họa ước 5: Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề nhằm hướng tới lực đ ác định C nhiều loại công cụ đánh giá khác nhau, dạy học vật lí chủ yếu tập bảng tiêu chí đánh giá (rubric) sử dụng đánh giá thông qua quan sát Do đ , nhiệm vụ đặt đ ta cần ây dựng tập để đánh giá lực thành phần khác, cần ây dựng hệ thống tập để đảm bảo yêu cầu sau + Bài tập c nội dung gắn với thực tiễn; + Bài tập gắn với nhiệm vụ hàng ngày nghề nghiệp thường sử dụng kiến thức vật lí cơng việc  Nhiệm vụ thu thập, phân tích, ắp ếp trình bày thông tin  Nhiệm vụ thiết kế, đo đạc  Nhiệm vụ tính tốn, biện luận  Nhiệm vụ chế tạo, lắp ráp, sửa chữa  Nhiệm vụ giải thích  Nhiệm vụ quan sát, dự đoán b) Gợi ý xây dựng tập để đánh giá lực thành phần Dưới gợi ý cụ thể việc ây dựng tập đánh giá lực thành phần - K1: Trình bày kiến thức tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí vật lí bản, phép đo, số vật lí Năng lực thành phần c thể đánh giá qua câu hỏi sách giáo khoa để nhằm tái kiến thức vật lí đ học - K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức vật lí Năng lực thành phần c thể đánh giá qua câu hỏi sách giáo khoa để yêu cầu HS trình bày mối quan hệ kiến thức, c thể sử dụng tập dạng yêu cầu vẽ sơ đồ tư duy, vẽ đồ khái niệm để diễn đạt mối quan hệ đại lượng - K3: Sử dụng kiến thức vật lí để thực nhiệm vụ học tập Các nhiệm vụ học tập c thể giao trình học tập bao gồm + Suy luận t giả thuyết để rút hệ + Suy luận t kiến thức cũ để đưa kiến thức + Sử dụng kiến thức cũ làm đề uất giả thuyết + Tính tốn cơng thức làm s lí thuyết cho phép đo - K4: Vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp … ) kiến thức vật lí vào tình thực tiễn Tình thực tiễn c thể tình liên quan đến + Nhiệm vụ, nhu cầu thân ăn uống, lại,… + Các hoạt động thực tiễn gia đình làm bếp, đồ gia dụng,… + Các vấn đề chung, cấp thiết vấn đề ô nhiễm môi trường, lượng tái tạo, bảo vệ nguồn nước,… - P1: Đặt câu hỏi kiện vật lí + Năng lực thành phần yêu cầu HS c thể tự đặt câu hỏi c ý nghĩa giới tự nhiên đời sống mà quan sát đặt câu hỏi trước tái quy luật vật lí thí nghiệm G Những câu hỏi phải thể tư HS vấn đề cần giải quyết, quan sát tỉ mỉ HS liên hệ kiện vật lí với kinh nghiệm, kiến thức sẵn c + HS c thể sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi 5W H (who, what, where, when, why, how) để đưa câu hỏi khác kiện + Để đạt hình thành lực G cần t ng bước giao nhiệm vụ đặt câu hỏi giai đoạn phát vấn đề, tự đề uất kh khăn gặp phải trình giải vấn đề, G c thể yêu cầu HS tự tập cho bạn lớp cho thân tự giải - P2: mơ tả tượng tự nhiên ngôn ngữ vật lí quy luật vật lí tượng Đây lực thành phần lực quan sát, để đánh giá lực G cần giao nhiệm vụ quan sát cụ thể cho HS trình học tập nhiệm vụ quan sát vật lí lớp nhà í dụ + Quan sát tượng diễn thí nghiệm mơ tả lại + Quan sát tượng diễn số thí nghiệm rút quy luật chung + Quan sát trình ảy tự nhiên quy luật vật lí chi phối tượng - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí thông tin từ nguồn khác để giải vấn đề học tập vật lí Trong dạy học vật lí nhiệm vụ học tập phát triển lực thành phần HS bao gồm + Nhiệm vụ tìm kiếm tài liệu t nguồn thơng tin khác để ây dựng trình chiếu tượng vật lí, quy luật vật lí, ứng dụng kĩ thuật vật lí + thông tin, liệu t trung tâm khoa học phân tích, lí để giải nhiệm vụ học tập + Đọc sách tham khảo t m tắt kiến thức trọng tâm thành sơ đồ tư đồ khái niệm Cũng c thể sử dụng tập c tính thực tế cao yêu cầu HS khai thác thông tin t nguồn tin thực sống báo tạp chí hàng ngày, quảng cáo … - P4: Vận dụng tương tự mơ hình để xây dựng kiến thức vật lí Năng lực thành phần gắn với phương pháp nhận thức phổ biến nhận thức vật lí đ phương pháp tương tự phương pháp mơ hình Để đánh giá lực thành phần ta c thể ây dựng nhiệm vụ sau + ận dụng tương tự để đề uất giả thuyết + ận dụng tương tự để giải tập + ận dung mơ hình để giải thích tượng vật lí + ận dụng mơ hình mơ tả phương trình vật lí – tốn làm s uất phát suy luận lí thuyết để rút kết luận (mang tính chất dự đốn), sau đ chúng thí nghiệm kiểm chứng tr thành kiến thức vật lí - P5: Lựa chọn sử dụng cơng cụ tốn học phù hợp học tập vật lí Đây lực thành phần lực mơ hình h a toán học g p phần phát triển lực tính tốn nh m lực chung Năng lực thành phần hình thành phát triển uyến suốt chương trình vật lí, bao gồm + Các phương trình, biểu thức tốn học dùng để mơ tả mối quan hệ đại lượng vật lí + Các cách diễn tả đồ thị, véc tơ … để biểu diễn q trình vật lí + Các mơ hình tia, véc tơ, mặt phẳng, đường thẳng sử dụng việc diễn tả tượng vật Các tập định lượng, tập đồ thị tập g p phần phát triển trực tiếp lực thành phần - P6: điều kiện lí tưởng tượng vật lí Đây lực thành phần đặc thù mơn ật lí, địi hỏi HS làm lên dấu hiệu chất, tác nhân tạm khơng em ét đến bỏ qua tác nhân phụ, ảnh hư ng nhỏ D số toán động lực học ta bỏ qua lực ma sát, bỏ qua khối lượng dây treo… Để đánh giá lực thành phần này, ta cần tập tính đến ảnh hư ng nhỏ so sánh với kết tập bỏ qua chúng Cũng c thể tập yêu cầu biện luận trường hợp lí tư ng h a trình diễn t đ nhận ảnh hư ng tác nhân phụ Các loại hoạt động sau yêu cầu HS liên quan đến luyện tập phát triển lực thành phần - Suy nghĩ chuyển t việc nghiên cứu tượng, q trình tự nhiên sang việc bố trí thí nghiệm để nghiên cứu tượng, q trình vật lí điều kiện lí tư ng phịng thí nghiệm - Xác định phạm vi áp dụng mối quan hệ, định luật n i riêng, mơ hình, thuyết vật lí n i chung - P7: đề xuất giả thuyết; suy hệ kiểm tra Đây lực thành phần đồng thời lực thực nghiệm lực sáng tạo Các nhiệm vụ giúp HS dần hình thành phát triển lực c thể đưa vào trình ây dựng kiến thức tập Các tập đánh giá lực thành phần c thể + Đề uất mối quan hệ, dự đốn tượng diễn lí giải đưa dự đoán đ 10 + Đưa dự đốn khác tình yêu cầu đánh giá em dự đoán c thể kiểm tra + T định luật, mối quan hệ mơ tả b i mơ hình vật lí tốn đ biết, tiến hành suy luận lơgíc, biến đổi tốn học rút hệ lơgíc c thể kiểm chứng thực nghiệm - P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét Thành phần lực c thể đánh giá thông qua yêu cầu HS thực nhiệm vụ cần tiến hành thí nghiệm để khảo sát đưa giả thuyết khoa học hay kiểm chứng giả thuyết đ đề uất Đây lực thành phần thuộc lực thực nghiệm Để đánh giá lực thành phần ta cần tiếp tục b c tách chúng thành thành tố c thể quan sát sử dụng bảng rubric để đánh giá - Để đánh giá lực phương pháp người ta dựa vào đánh giá “thành tố kĩ năng” trình thực đánh giá kết thông qua sản phẩm thu - Khi đo lực thành phần nh m lực này, ta cần phải đo chủ yếu “thành tố kĩ năng” lực Để đánh giá “thành tố kĩ năng” phức tạp hơn, không c công cụ vạn để đánh giá thành tố Cách đánh giá thành tố kĩ c độ tin cậy người ta hay dùng đ sử dụng bảng đánh giá theo tiêu chí dựa quan sát trực tiếp Ngoài người ta thường dùng câu hỏi để đánh giá thành tố kiến thức lực phương pháp - P9: Biện luận tính đắn kết thí nghiệm tính đắn kết luận khái quát hóa từ kết thí nghiệm Để đánh giá thành phần c thể thơng qua q trình biện luận kết thí nghiệm - X1: trao đổi kiến thức ứng dụng vật lí ngơn ngữ vật lí cách diễn tả đặc thù vật lí Nhìn chung lực thành phần rèn luyện phát triển thường uyên thông qua tập, trao đổi G HS, HS với HS Các tập tự luận giúp HS hình thành lực thành phần 14 CHƯƠNG II XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY CHUYÊN ĐỂ DAO ĐỘNG VÀ SÒNG ĐIỆN TỪ Xác định v n đề cần giải chuyên đề Dao động điện t nội dung quan trọng chương trình ật lí c ứng dụng rộng r i đời sống công nghệ Trong chuyên đề dao động điện t , khái niệm điện t trường ây dựng s giải mối liên hệ điện trường t trường biến thiên tụ điện cuộn cảm mạch dao động C T đ m rộng sang lan truyền điện t trường không gian thông qua mạch dao động h ứng dụng n an ten, truyền thông s ng điện t Nội dung kiến thức cần xây dựng chuyên đề Nội dung 1: Mạch dao động điện t Nội dung 2: Điện t trường - S ng điện t Nội dung 3: Nguyên tắc thơng tin liên lạc sóng vơ tuyến Chuẩn kiến thức, kĩ số lực phát triển 3.1 Kiến thức - Phát biểu định nghĩa mạch dao động dao động điện t - Nêu vai trò tụ điện cuộn cảm hoạt động mạch C - iết biểu thức điện tích, cường độ dịng điện, chu kì tần số dao động riêng mạch dao động - Phân tích tượng để thấy mối liên quan biến thiên theo thời gian cảm ứng t với điện trường oáy biến thiên cường độ điện trường với t trường - Nêu hai điều khẳng định quan trọng thuyết điện t - Nêu định nghĩa s ng điện t - Nêu đặc điểm s ng điện t - Nêu đặc điểm truyền s ng điện t khí - Nêu nguyên tắc việc thông tin liên lạc s ng vô tuyến - ẽ sơ đồ khối máy phát máy thu s ng vô tuyến đơn giản - Nêu rõ chức khối sơ đồ máy phát máy thu s ng vô tuyến đơn giản 3.2 Kĩ - Giải tập áp dụng cơng thức chu kì tần số mạch dao động - Rèn luyện kĩ phân tích tốn dựa vào đề tượng vật lý để thành lập mối quan hệ phương trình động học - ận dụng công thức đ học vào giải tập SGK 3.3 Thái độ - Rèn luyện thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực hứng thú nghiên cứu vấn đề khoa học 3.4 Năng lực phát triển - Bảng mơ tả lực phát triển chủ đề Nhóm Mô tả mức độ thực Năng lực thành phần lực chuyên đề K Trình bày kiến thức -Nêu cấu tạo mạch dao động C Nhóm 15 NLTP liên quan đến s dụng kiến thức vật lí tượng, đại lượng, định luật, nguyên lí vật lí bản, phép đo, số vật lí K2 Trình bày mối quan hệ kiến thức vật lí K3 Sử dụng kiến thức vật lí để thực nhiệm vụ học tập K4 ận dụng (giải thích, dự đốn, tính toán, đề giải pháp, đánh giá giải pháp …) kiến thức vật lí vào tình thực tiễn Nhóm NLTP phương pháp (tập trung vào lực thực nghiệm P Đặt câu hỏi kiện vật lí P2 Mơ tả tượng tự nhiên ngơn ngữ vật lí quy luật vật lí tượng đ P3: Thu thập, đánh giá, lựa vai trò tụ điện cuộn cảm mạch dao động -Viết cơng thức tần số góc riêng mạch dao động - Trả lời câu hỏi điện t trường gì? -Phát biểu s ng điện t gì? -Nêu cơng thức liên hệ bước sóng với chu kì tần số riêng mạch dao động -Viết cơng thức tính lượng điện trường, lượng t trường lượng điện t -Nêu đặc điểm dao động điện t tắt dần, trì, cưỡng cộng hư ng -Nêu ứng dụng s ng điện t truyền thơng sóng vơ tuyến -Chỉ tương quan thông số dao động điện dao động -Nêu mối quan hệ điện trường biến thiên t trường biến thiên -Phân biệt dao động điện t tắt dần, trì, cưỡng cộng hư ng -Giải tập liên quan đến mạch dao động, mạch chọn s ng -Giải thích tượng nhiễu s ng điện thoại, tivi…và đề giải pháp khác phục - ận dụng kiến thức s ng điện t cơng nghệ, quốc phịng… ì nơi khác người ta c thể đồng thời lúc em chương trình truyền hình trực tiếp dù cách a đài truyền hình Hiện tượng nhiễu s ng c điện thoại lúc dùng ti vi, micro … Thu thập, đánh giá, lựa chọn xử lí 16 lực mơ chọn lí thơng tin t hình hóa) nguồn khác để giải vấn đề học tập vật lí P4 ận dụng tương tự mơ hình để ây dựng kiến thức vật lí P5 ựa chọn sử dụng cơng cụ tốn học phù hợp học tập vật lí P6 Chỉ điều kiện lí tư ng tượng vật lí thơng tin t nguồn khác (báo chí, internet …) để tìm hiểu phương pháp truyền thơng s ng điện t ận dụng tương tự dao động dao động điện t , học sinh ây dựng số công thức liên hệ Các phép tính tích phân, đạo hàm, lượng giác, đại số để chứng minh công thức mạch dao động Hiểu mạch C lí tư ng mạch C thực tế c điểm khác biệt ống dây dây dẫn c điện tr P7 Đề uất giả thuyết; suy hệ c thể kiểm tra P8 Xác định mục đích, đề uất phương án, lắp ráp, tiến hành lí kết thí nghiệm rút nhận ét P9 Biện luận tính đắn kết thí nghiệm tính đắn kết luận khái quát h a t kết thí nghiệm X Trao đổi kiến thức ứng dụng vật lí ngơn ngữ vật lí cách diễn tả đặc thù vật lí X2 Phân biệt mô tả tượng tự nhiên ngôn ngữ đời sống ngôn ngữ vật lí (chun ngành) Nhóm X3: ựa chọn, đánh giá NLTP trao đổi nguồn thông tin khác nhau, thông tin X4 Mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động thiết bị kĩ thuật, công nghệ X5 Ghi lại kết t hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nh m…) X6 Trình bày kết t Dao động điện t mạch C dao động điều hòa ắp mạch dao động dùng dao động kí điện tử để kiểm tra Thí nhiệm nam châm rơi qua ống dây T hình ảnh thu dao động kí điện tử nhận ét kết thí nghiệm, so sánh với lí thuyết Sử dụng thuật ngữ vật lí nói mạch dao động, s ng điện t truyền thông s ng điện t Phân biệt khái niệm sóng vơ tuyến s ng điện t Sử dụng sách giáo khoa, báo, tạp chí, thơng tin internet để giải nhiệm vụ học tập Mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động loại máy thu, phát thông tin: máy thu thanh, điện thoại… Ghi chép nội dung giảng nội dung hoạt động nhóm Học sinh trình bày kết t 17 hoạt động học tập vật lí (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm, làm việc nh m…) cách phù hợp X7 Thảo luận kết cơng việc vấn đề liên quan g c nhìn vật lí X8 Tham gia hoạt động nh m học tập vật lí hoạt động học tập vật lí (tìm kiếm thơng tin, thí nghiệm) HS thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập thân nh m HS phân công nhiệm vụ hợp lí nh m để đạt hiệu cao Xác định trình độ có kiến C Xác định trình độ thức: mạch dao động, điện t trường, c kiến thức, kĩ , thái cơng thức tính tốn liên quan thơng độ cá nhân học tập vật qua kiểm tra ngắn lớp tự lí giải tập nhà C2 ập kế hoạch thực Lập kế hoạch, thực kế kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập hoạch học tập vật lí nhằm nâng lớp nhà với tồn chủ đề cho cao trình độ thân phù hợp với điều kiện học tập C3 Chỉ vai trị (cơ hội) Trình bày ý nghĩa s ng điện hạn chế quan điểm t ứng dụng truyền Nhóm vật lí đối trường hợp thơng NLTP cụ thể mơn ật lí ngồi liên quan mơn ật lí đến cá C4 So sánh đánh giá - So sánh, đánh giá giải pháp nhân khía cạnh vật lí- giải khác việc thiết kế, chế tạo pháp kĩ thuật khác mặt dụng cụ thu phát thông tin kinh tế, hội môi trường C5 Sử dụng kiến thức vật Cảnh báo việc: Ảnh hư ng sóng lí để đánh giá cảnh báo mức điện t đến việc sử dụng thiết bị độ an tồn thí nghiệm, điện tử sức khỏe người vấn đề sống công nghệ đại C6 Nhận ảnh hư ng Nhận vai trò dao động điện vật lí lên mối quan hệ hội t truyền thông phát triển lịch sử hội Tiến trình dạy học 4.1 Nội dung 1: Mạch dao động điện từ 4.1.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu mạch dao động - Dự kiến thời gian thực hiện: - Chuẩn bị phương tiện cần thiết: Hình ảnh minh họa mạch dao động - Mục tiêu hoạt động: Nhằm phát triển lực K , K2, K3, P6, P8, X , X3, X5, X6, X7, X8, C1 - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): 18 STT ước Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận Nội dung HS quan sát hình ảnh minh họa mạch dao động, trả lời câu hỏi Chia nh m thực nhiệm vụ Thảo luận nh m để đề uất giải pháp G hướng dẫn thỏa luận trước lớp Một nh m cử đại diện báo cáo trước lớp Các nh m khác lắng nghe, đưa ý kiến thảo luận Nêu cấu tạo mạch dao động vai trò tụ điện cuộn dây mạch Kết luận Nhận định Hợp thức h a kiến thức 4.1.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu dao động điện từ tự mạch dao động - Dự kiến thời gian thực hiện: - Chuẩn bị phương tiện cần thiết: Dao động kí Sách giáo khoa - Mục tiêu hoạt động: Nhằm phát triển lực K , K2, K3, P4, P5, P8, X , X3, X5, X6, X7, X8, C1, C2 - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): STT ước Nội dung Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu HS quan sát dao động kí HS sử dụng sách giáo khoa tìm hiểu nguyên tắc hoạt động mạch dao động Thực nhiệm vụ Chia nh m thực nhiệm vụ Thảo luận nh m để đề uất giải pháp Báo cáo, thảo luận G hướng dẫn thỏa luận trước lớp Một nh m cử đại diện báo cáo trước lớp Các nh m khác lắng nghe, đưa ý kiến thảo luận Ghi nhận kết nghiên cứu Kết luận Nhận định Trả lời câu hỏi mạch dao động điện t Hợp thức h a kiến tự do? thức Thiết lập công thức tính tần số g c, chu kì, tần số g c riêng, lượng dao động điện t 4.1.3 Hoạt động 3: Tìm hiểu loại mạch dao động điện - Dự kiến thời gian thực hiện: - Chuẩn bị phương tiện cần thiết: Sách giáo khoa - Mục tiêu hoạt động: Nhằm phát triển lực K , K2, P3, P4, P8, X , X3, X5, X6,X7, X8, C1, C2 - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): STT ước Nội dung 19 Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận G nhắc lại loại dao động dao động tắt dần, dao động trì, dao động cưỡng Bằng phương pháp tương tự kết hợp sách giáo khoa để tìm hiểu Chia nh m thực nhiệm vụ Thảo luận nh m để trả lời câu hỏi phiếu học tập G hướng dẫn thỏa luận trước lớp Một nh m cử đại diện báo cáo trước lớp Các nh m khác lắng nghe, đưa ý kiến thảo luận Ghi nhận kết nghiên cứu Nhận biết loại mạch dao động Nêu điều kiện để c cộng hư ng điện Kết luận Nhận định Hợp thức h a kiến thức 4.2 Nội dung 2: Điện từ trường – Sóng điện từ 4.2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu liên điện từ trường - Dự kiến thời gian thực hiện: - Chuẩn bị phương tiện cần thiết: Thí nghiệm nam châm rơi qua ống dây - Mục tiêu hoạt động: Nhằm phát triển lực K , K2, K3, P3, P8, P9, X , X3, X5, X6, X7, X8, C1, C2 - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): STT ước Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận Kết luận Nhận định Hợp thức h a kiến thức Nội dung Các lực hình thành HS tiến hành quan sát thí nghiệm nam châm rơi qua ống dây Chia nh m thực nhiệm vụ K1, K2, Thảo luận nh m để tìm hiểu vấn đề + Sự uất điện trường oáy t trường biến thiên ngược lại + Phân biệt điện trường tĩnh điện trường oáy + Thuyết điện t Mắc-xoen G hướng dẫn thỏa luận trước lớp Một nh m cử đại diện báo cáo trước lớp Các nh m khác lắng nghe, đưa ý kiến thảo luận + HS kết luận T trường biến thiên theo thời gian làm uất điện trường oáy, ngược lại 20 + HS nhận định điểm khác điện t trường điện trường, t trường 4.2.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu sóng điện từ - Dự kiến thời gian thực hiện: - Chuẩn bị phương tiện cần thiết: Hình ảnh thiết bị thu phát thơng tin Hình ảnh lan truyền s ng điện t Sách giáo khoa - Mục tiêu hoạt động: Nhằm phát triển lực K , K2, K3, K4, P , P2, P3, X , X3, X5, X6, X7, X8, C1, C2, C3 - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): STT ước Chuyển giao nhiệm vụ Nội dung HS quan sát hình ảnh thiết bị thu phát thơng tin, hình ảnh lan truyền s ng điện t kết hợp sách giáo khoa để tìm hiểu nhiệm vụ giao Thực nhiệm vụ Chia nh m thực nhiệm vụ Thảo luận nh m để tìm hiểu vấn đề + Trả lời câu hỏi s ng điện t gì? + Đặc điểm s ng điện t + Tính chất s ng điện t + Sự truyền s ng vơ tuyến khí Báo cáo, thảo luận G hướng dẫn thỏa luận trước lớp Một nh m cử đại diện báo cáo trước lớp Các nh m khác lắng nghe, đưa ý kiến thảo luận Kết luận Nhận định HS kết luận Hợp thức h a kiến + S ng điện t trình lan truyền điện t thức trường + Nêu đặc điểm tính chất s ng điện t + Sự truyền s ng vơ tuyến khí 4.3 Nội dung 3: Ngun tắc thơng tin liên lạc sóng vơ tuyến 4.3.1 Hoạt động 1: Nguyên tắc chung việc thông tin liên lạc sóng vơ tuyến - Dự kiến thời gian thực hiện: - Chuẩn bị phương tiện cần thiết: Các hình ảnh đồ thị E(t) - Mục tiêu hoạt động: Nhằm phát triển lực K , K3, K4, P , P2, P3, X , X2, X3, X4, X5, X6, X7, X8, C1, C2, C3, C4, C5, C6 - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): 21 STT ước Nội dung Các lực hình thành Chuyển giao nhiệm vụ Quan sát hình ảnh đồ thị E(t) chưa bị biến điệu đ bị biến điệu Thực nhiệm vụ Chia nh m thực nhiệm vụ Thảo luận nh m để tìm hiểu vấn đề Nguyên tắc việc truyền thông tin liên lạc s ng vô tuyến Báo cáo, thảo luận G hướng dẫn thỏa luận trước lớp Một nh m cử đại diện báo cáo trước lớp Các nh m khác lắng nghe, đưa ý kiến thảo luận Kết luận Nhận định + HS nhận định nguyên tắc Hợp thức h a kiến việc thông tin liên lạc thức s ng vô tuyến 4.3.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ khối máy phát máy thu đơn giản - Dự kiến thời gian thực hiện: - Chuẩn bị phương tiện cần thiết: +Sơ đồ khối hệ thống phát thu +Các hình ảnh dụng cụ thu âm , phát âm, thu s ng phát s ng điện t - Mục tiêu hoạt động: - Tiến trình thực hoạt động (theo bước sau): STT ước Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Nội dung HS quan sát hình ảnh phát âm thu âm thu s ng phát s ng, sơ đồ khối hệ thống phát s ng để tìm hiểu nguyên tắc thu phát s ng điện t Chia nh m thực nhiệm vụ Thảo luận nh m để tìm hiểu vấn đề + Nêu nhiệm vụ dụng cụ hình ảnh, + Nêu tên phận sơ đồ khối + Trình bày tác dụng phận sơ đồ khối Các lực hình thành 22 Báo cáo, thảo luận Kết luận Nhận định Hợp thức h a kiến thức G hướng dẫn thỏa luận trước lớp Một nh m cử đại diện báo cáo trước lớp Các nh m khác lắng nghe, đưa ý kiến thảo luận HS kết luận nguyên tắc thu phát s ng điện t 23 Kiểm tra trình trình dạy học Câu 1:T năm 86 đến năm 865, dựa nghiên cứu Faraday nhà khoa học khác, James Clerk Ma well đ phát triển học thuyết mang tên thuyết s ng điện t đăng tải tạp chí khoa học hồng gia với tựa đề "thuyết động lực điện trường" James Clerk Maxwell (1831-1879) 1.1(K2) Em h y cho biết theo thuyết s ng điện t điện t trường uất vùng không gian ? A Xung quanh cầu tích điện B Xung quanh hệ hai cầu tích điện trái dấu C Xung quanh ống dây điện D Xung quanh tia lửa điện 1.2 (K3) Tốc độ truyền s ng điện t môi trường phụ thuộc vào yếu tố đây? A bước s ng s ng B tần số s ng C biên độ s ng D tính chất mơi trường 1.3(K3) Điện thoại phương tiện liên lạc phổ biến Hai người n i chuyện thông qua điện thoại, s ng truyền qua dây điện loại s ng gì? Câu 2: (K4, P2) àm để giọng n i phát viên TP Hồ Chí Minh lại c thể phát cách trung thực nghe trực tiếp dù người nghe m radio Cà Mau? Em cho biết ta phải làm để c thể tìm chương trình phát theo ý muốn? Câu (K1, P5) Cho biết sóng FM đài tiếng n i PT – TH Ninh Bình c tần số f = 98,1 MH Em h y cho biết bước s ng c giá trị bao nhiêu? A 3,2m 24 B 3200m C 5m D 10m Câu (K1, P5) Biết mạch chọn s ng máy thu bạn dùng để nghe s ng FM 100MHz c cuộn dây cảm c độ tự cảm 0,5mH Để máy c thể bắt s ng FM 50MH phải thay đổi điện dung tụ đến giá trị nào? A Tăng lên đến 0,08pF B Tăng lên đến 8pF C Giảm 0,02pF D Giảm 0,02pF Câu (K1, P5,X6) Một s ng điện t truyền t đài phát s ng Hà Nội đến máy thu Tại điểm A c s ng truyền hướng Bắc, thời điểm đ cường độ điện trường /m c hướng Đơng cảm ứng t vec tơ B Biết cường độ điện trường cực đại /m cảm ứng t cực đại 0, T Cảm ứng t vec tơ B c hướng độ lớn A Xuống; 0,06 T B Lên; 0,06 T C Xuống; 0,075 T D Lên; 0,075 T Câu (K1, P5,X6) Tại thành phố Hồ Chí Minh, máy phát s ng điện t Xét phương truyền c phương thẳng đứng hướng lên thời điểm t, điểm M phương truyền, véctơ cường độ điện trường c độ lớn cực đại hướng phía Đơng Bắc Khi đ véctơ cảm ứng t c A Độ lớn cực đại hướng phía Tây Nam B Độ lớn cực đại hướng phía Đơng Nam C Độ lớn không D.Độ lớn cực đại hướng phía Tây Bắc Câu (K1, P5,X6) Cho nguồn phát điện t chủ yếu ( em dụng cụ phát ạ) gồm (I) Remote điều khiển t a (II) Đèn thủy ngân (III) Máy chụp kiểm tra tổn thương ương thể người (IV) Điện thoại di động Các xạ nguồn phát xếp theo thứ tự tần số giảm dần là: A (IV), (I), (III), (II) B (IV), (II), (I), (III) C (III), (IV), (I), (II) D (III), (II), (I),(IV) 25 Câu (P3,X3) Vinasat-1 vệ tinh viễn thông địa tĩnh iệt Nam ph ng vào vũ trụ lúc 22 phút ngày 18 tháng năm2008 (giờ UTC) Dự án vệ tinh Vinasat- đ kh i động t năm 998 với tổng mức đầu tư khoảng 300 triệu USD iệt Nam đ tiến hành đàm phán với 27 quốc gia vùng l nh thổ để c vị trí 32 độ Đơng quỹ đạo địa tĩnh inasat ph ng lên quỹ đạo tên lửa đẩy Ariane ECA điểm b i ph ng Kourou, Guyane, tỉnh hải ngoại Pháp bờ bắc Nam Mỹ a) Một vệ tinh phải c chu kì quay để n tr thành vệ tinh địa tĩnh Trái Đất? b) Tại ph ng vệ tinh lại Kourou c) Xác định độ cao cuả vệ tĩnh địa tĩnh cho bán kinh R Đ = 6400km, MĐ = 6.1024 Kg Câu 9: (P3,X3) Một máy rađa quân đặt mặt đất Đảo Lý Sơn có tọa độ (15029’B, 1080 2’Đ) phát tín hiệu s ng dài truyền thẳng đến vị trí giàn khoan HD 981 có tọa độ (15029’B, 1110 2’Đ) Cho bán kính Trái Đất 6400km, tốc độ lan truyền sóng dài v =  c/ hải lí = 1852m Sau đ , giàn khoan dịch chuyển tới vị trí c tọa độ (15029’B, x0Đ), đ thời gian phát thu sóng dài rađa tăng thêm 0,4s So với vị trí cũ, giàn khoan đ dịch chuyển khoảng cỡ hải lí xác định ? A 46 hải lí 1310 2’Đ B 150 hải lí 135035’Đ C 23 hải lí 111035’Đ D 60 hải lí 1310 2’Đ Câu 10: (P3,X3) Đài truyền hình Việt Nam truyền hình trực tiếp chơng trình ca nhạc Thành phố Hồ Chí Minh Hái sè hai ng−êi: Mét ng−êi ngåi ë hàng ghế kể từ sân khấu (tức cách sân khấu khoảng 5m) nghe qua sóng vô 26 tuyến Thái Nguyên, nghe thấy tiếng hát trớc? Vì sao? Sau ging dy kiểm tra lớp kết sau Lớp/ sĩ số Điểm Giỏi Khá Trung bình Dưới trung bình 12A1 – 41 hs 27 (65,85%) 13 (31,71%) (2,44) 12A5 – 35 hs (5,71%) 30 (85,71%) (8,57%) 12A7 – 39 hs (16,67%) 25 (69,44%) (13,89%) ớp 2A c kết tốt phần trinh giảng dạy tác giả đ giảng dạy theo định hướng phát triển lực cho học sinh Các số liệu bảng cho phép so sánh học lực môn sinh học lớp với nhau, lớp 2A học tốt nhất, 2A 0, cuối 2A6 (điều hồn tồn phù hợp với thực tế lớp 2A lớp c nhiều học sinh ôn đại học theo khối A, B), chứng tỏ đề kiểm tra đ thiết kế đảm bảo đánh giá công mức độ nhận thức học sinh 27 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: - Trong khuân khổ sáng kiến, tác giả đ đ thiết kế bước giảng dạy phát triển lực cho học sinh đưa số câu hỏi gắn liền với thực tiễn - Tác giã đ triển khai thực giảng dạy lớp thống kê kết quả, qua đ c thể khẳng định phương pháp đổi đ đạt hiệu cao Khuyến nghị: - Các tổ nh m chuyên môn cần c trao đổi để đưa chuyên đề dạy học cho phù hợp với t ng đối tượng học sinh - Cần ây dựng ngân hàng câu hỏi đề kiểm tra theo theo định hướng phát triển lực Yên Mô, tháng 05 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tác giả Nguyễn Đức Phương 28 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách ật lí (CB, NC), NXB Giáo dục Tài liệu bồi dưỡngcán quản lý giáo viên biên soạn đề kiểm tra môn sinh học cấp THPT, Bộ giáo dục đào tạo Trang web: http://thuvienvatly.com