A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Thế kỷ XXI- kỷ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước thách thức đường tiến lên CNXH đòi hỏi nhà trường phải đào tạo nên người lao động mới: tự chủ, chủ động, sáng tạo Trong chương trình giáo dục phổ thông - môn Công nghệ có nhiều ảnh hưởng đến ngành, nghề đóng góp phần không nhỏ vào trình công nghiệp hóa đại hóa đất nước Đặc biệt với nội dung tìm hiểu nguyên lý làm việc động đốt – môn công nghệ lớp 11 THPT phần kiến thức quan trọng động đốt (ĐCĐT) loại máy ứng dụng rộng rãi thực tế đời sống sản xuất Nhưng trình nghiên cứu ĐCĐT lại trừu tượng gây nhiều khó khăn phía người dạy người học Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục vấn đề đặt dạy học để học sinh lĩnh hội tri thức phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo? Nội dung câu hỏi phương pháp hoạt động giáo viên học sinh, để thực nhiệm vụ người giáo viên phải xác định phương pháp dạy học Do đó, để vận dụng tốt đem lại hiệu dạy học đòi hỏi giáo viên phải phối hợp chặt chẽ nhiều hoạt động dạy học sử dụng phương pháp dạy học tích cực Ý thức rõ tầm quan trọng nên trình dạy học môn Công nghệ lớp 11 THPT tập trung thiết kế phương pháp dạy học tích cực cho học sinh nội dung dạy tìm hiểu “nguyên lý làm việc động đốt trong” Với lý chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh qua dạy nguyên lý làm việc động đốt – môn Công nghệ 11 THPT” II Mục đích nghiên cứu - Xây dựng phương pháp giảng dạy tốt nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh học Công Nghệ - Thông qua việc nghiên cứu này, thân có thêm kinh nghiệm việc dạy học phương pháp dạy học tích cực III Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận số phương pháp dạy học tích cực - Đưa phương pháp giảng dạy cho nội dung tìm hiểu nguyên lý làm việc động đốt IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu số phương pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu phương pháp dạy học cho tiết 27, 28 “Nguyên lý làm việc động đốt trong” – Bài 21, Công nghệ lớp 11 THPT V Giá trị đề tài - Đề tài tư liệu để đồng nghiệp tham khảo ứng dụng giảng dạy môn Công nghệ B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Thế tính tích cực học tập? Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển TTC xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Tính tích cực học tập - thực chất TTC nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức TTC nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Ngược lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập TTC học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hoàn thành tập, không nản trước tình khó khăn… Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp tích cực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước, để phương pháp giáo dục , dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học “ Tích cực” phương pháp tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Phương pháp dạy học tích cực nêu đặc trưng sau : Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phương pháp tích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chưa rõ tự động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ vừa nắm kiến thức, kĩ mới, vừa nắm phương pháp “làm ra” kiến thức kĩ đó, không rập theo khuôn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên không đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, với vai trò chủ đạo giáo viên không hoạt động nữa, mà thay vào vai trò trung tâm người học với họat động hoạt động nhận thức, tự chiếm lĩnh tri thức Học sinh suy nghĩ tranh luận nghiên cứu lả ghi nhớ máy móc tái tri thức sẵn có Như thấy phương pháp dạy học tích cực đem lại nhiều hiệu tốt học huy động nhiều học sinh tham gia vào trình nhận thức Và rèn luyện phương pháp dạy học tích cực, học sinh có lực thích ứng với thời đại; ý thức mục đích việc học tập Với ưu điểm trên, để phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác riêng đề tài áp dụng số phương pháp dạy học tích cực sau: - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp trực quan - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp dùng phiếu học tập Quá trình xây dựng phương pháp dạy học cho học cần kế thừa phát triển mặt tích cực hệ thống phương pháp dạy học quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương pháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học nước ta II CƠ SỞ THỰC TIỄN Về nội dung giảng dạy Đối với môn công nghệ môn học khó trình tìm hiểu cấu tạo, nguyên lý làm việc máy móc kỹ thuật Bài học “tìm hiểu nguyên lý làm việc động cơ” liên quan đến tượng, nguyên lý kỹ thuật trừu tượng Trong học có sử dụng nhiều thuật ngữ mới, tên chi tiết, phận từ mượn từ ngữ em tiếp xúc tiết học gần thời gian tiếp cận, sử dụng nên dùng từ ngữ dễ gây tình trạng học sinh phát biểu thiếu logic, làm cho trình tiếp thu tri thức học sinh trở nên bị động, rập khuôn, máy móc Vì vậy, phần tìm hiểu “nguyên lý làm việc động đốt trong” có nhiều điểm khiến giáo viên thấy khó dạy, học sinh khó tiếp thu, Vì người giáo viên phải đầu tư thiết kế dạy theo trật tự khoa học chặt chẽ Từ học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trình tự chiếm lĩnh để lĩnh hội tri thức Đặc điểm tình hình học sinh trường phổ thông Một vấn đề cần quan tâm đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy nhìn chung trình độ nhận thức em không đồng đều, đại đa số em có tâm lý coi nhẹ môn học nhiều em không thích học môn Công nghệ Những vấn đề gây khó khăn cho việc dạy thầy Và hạn chế lĩnh hội tri thức trò làm cho học trở nên hiệu Mặc dù trình giảng dạy áp dụng phương pháp dạy học tích cực thực tế nhiều học sinh tồn hạn chế như: Học sinh chưa chuẩn bị kĩ trước đến lớp, nên thảo luận nhiều thời gian Chính nên thời gian hạn định tiết học giáo viên sâu hướng dẫn cho học sinh phân tích kĩ nội dung thảo luận nhóm Các em chưa có tính ham học Do trình thực nhiều vướng mắc cho người dạy người học Các em chưa phát huy hết tính tích cực nỗ lực học tập khả tư sáng tạo Tuy nhiên người giáo viên thực công phu trinh thiết kế học áp dụng phương pháp dạy học cách khoa học cho học đem lại cho em hứng thú, niềm vui học tập, em dần yêu thích môn học III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp Từ thực trạng áp dụng phương pháp dạy tích cực vào dạy tìm hiểu “nguyên lý làm việc động đốt trong”, câu hỏi tập thông báo dạng phiếu học tập Ngoài dạy sử dụng mô hình trực quan động đốt trong, số thông tin hình ảnh video chu trình làm việc động mô máy tính điện tử Cụ thể xây dựng tiết học theo phương hướng thiết kế sau đây: Tiết 27: “Nguyên lý làm việc động đốt ” (tiết 2) (Tiết học tìm hiểu nguyên lý làm việc động kỳ) Đối với tiết học áp dụng phương pháp dạy học nhóm vào nội dung tìm hiểu nguyên lý làm việc động Điêzen kỳ : Nội dung tương ứng với kỳ sử dụng phiếu học tập, kết hợp với hình ảnh mô động hoạt động kỳ đó, sau tìm hiểu xong giáo viên cho em quan sát đầy đủ chu trình làm việc đông Tiết 28: “Nguyên lý làm việc động đốt ” (tiết 3) (Tiết học tìm hiểu nguyên lý làm việc động kỳ) Đối với tiết học áp dụng phương pháp dạy học nhóm vào nội dung tìm hiểu nguyên lý làm việc động xăng kỳ : Trên sở tìm hiểu trình động kỳ, em hiểu tượng diễn xilanh Tôi áp dụng phương pháp dạy học nhóm với phiếu học tập có nội dung tập tư kĩ thuật, kết hợp với hình ảnh biểu diễn kỳ, chu trình làm việc động xăng kỳ Trong trình thực tiết dạy sử dụng phương pháp dạy học nhóm, phương pháp trực quan, sử dụng phiếu học tập Tôi sử dụng lồng ghép với phương pháp khác như: Phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thuyết trình Tổ chức, triển khai thực hiện: Từ giải pháp tiến hành tổ chức triển khai vào nội dung giảng dạy môn công nghệ 11 THPT thành công tiết học, cở sở giải pháp nêu soạn nội dung dạy tiết học sau: Tiết 27-Bài 21 NGUYÊN LÝ LÀM VIỆC CỦA ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG (tiếp theo) I Mục tiêu học Học xong học sinh phải đạt Kiến thức - Các khái niệm động đốt - Nguyên lí làm việc động đốt Kỹ - Nắm nguyên lý làm việc thực thao tác vận hành động đốt Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường (GDBVMT) ngành ĐCĐT - Giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu (NLTK & HQ) II Chuẩn bị dạy Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu kĩ nội dung 21 trang 97 SGK - Đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, ôn lại kiến thức động nhiệt học môn vật lí - Soạn giáo án, lập kế hoạch giảng dạy - Tranh vẽ phóng to hình 21.2 SGK, mô hình động kỳ, làm phiếu học tập, máy chiếu đa Chuẩn bị học sinh - Đọc trước nội dung 21 trang 97 SGK - Tìm hiểu nội dung trọng tâm, ôn lại kiến thức động nhiệt học môn vật lí Phương Pháp dạy học - Sử dụng phương pháp vấn đáp, dạy học theo nhóm kết hợp với trực quan, sử dụng phiếu học tập III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số - Kiểm tra sĩ số, tác phong nề nếp tác phong học sinh Kiểm tra cũ Câu 1: Cho HS quan sát mô hình động đốt trong, yêu cầu HS rõ chi tiết phận ĐCĐT? Câu 2: Hãy nêu khái niệm điểm chết, hành trình, thể tích công tác chu trình làm việc động đốt trong? Nội dung Đặt vấn đề: Tiết trước tìm hiểu khái niệm điểm chết, hành trình, thể tích công tác, thể tích toàn phần, thể tích buồng cháy, tỉ số nén, kỳ, chu trình làm việc động Đó sở để tìm hiểu nguyên lý làm việc động kỳ tiết học hôm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung học Hoạt động 1:Tìm hiểu nguyên lí làm việc động Điêzen kì - Như gọi - Động dùng nhiên II Nguyên lí làm động Điêzen kì ? liệu dầu Điêzen, việc động kì chu trình pit-tông Nguyên lí làm thực hành việc động trình Điêzen kì - GV yêu cầu HS quan - HS ý quan sát sát mô hình động kỳ lắng nghe - GV viên giới thiệu chi tiết động hình vẽ.(H1) GV chia lớp làm Học sinh làm việc nhóm, yêu cầu HS theo nhóm trình làm việc nhóm cần tích cực đưa ý kiến để hoàn thành câu hỏi H1 phiếu học tập GV phát phiếu học Các nhóm nhận phiếu Kì 1:(Kì nạp) tập số cho nhóm học tập + Pit-tông từ ĐCT Nội dung phiếu số 1: ĐCD xupáp nạp mở, Câu 1: Ở kì nạp pitxupáp thải đóng không tông chuyển động khí theo đường ống nạp nào? Do chi tiết vào xilanh động dẫn động ? xupáp đóng ? xupáp mở ? Trong xilanh xảy tượng gì? - GV trình chiếu diễn biến kỳ máy chiếu.(H2) - GV quan sát, theo dõi nhóm làm việc sau mời đại diện nhóm trả lời GV Nhận xét, kết luận Các nhóm ý quan sát hình ảnh, sau thảo luận GV tiếp tục phát phiếu học tập số 2, trình chiếu hình ảnh kỳ (H3) Nội dung phiếu số 2: Câu 2:Ở kì nén pittông chuyển động nhờ chi tiết dẫn động ? xupáp nạp xupáp thải đóng hay mở? Trong xilanh xảy tượng gì? GV Nhận xét, kết luận Các nhóm ý quan sát hình ảnh, sau kết hợp SGK thảo luận GV tiếp tục phát phiếu học tập số 3, trình chiếu hình ảnh kỳ (H4) Phiếu số Câu 3: Ở kì cháy dãn nở pit-tông từ đâu ĐCT ĐCD Đại diện nhóm trả lời nhóm khác nghe bổ xung H2 ĐCT ĐCD Đại diện nhóm trả lời nhóm khác nghe bổ xung H3 Kì 2:(Kì nén) + Pít-tông từ ĐCD  ĐCT, hai xupáp đóng + Cuối kì nén, vòi phun phun lượng nhiên liệu điêzen với áp suất cao vào buồng cháy KÌ 3:(Kì cháy-dãn nở) + Pít-tông từ ĐCT ĐCD, hai xupáp Các nhóm ý quan đóng sát hình ảnh, sau kết + Nhiên liệu hợp SGK thảo phun tơi vào buồng cháy luận (từ cuối kì nén) hòa trộn với khí nóng tạo thành hòa khí Trong điều kiện đến đâu ? hai xupáp nào? Trong xilanh diễn trình gì? Câu 4: Pit-tông chuyển đâu? Tại kì cháy dãn nở gọi kì sinh công? GV Nhận xét, kết Đại diện nhóm trả luận lời nhóm khác nghe bổ xung áp suất nhiệt độ xilanh cao, hòa khí tự bốc cháy tạo áp suất cao đẩy pít-tông xuống, qua truyền làm trục khuỷu quay sinh công Vì vậy, kì gọi kì sinh công H4 KÌ 4:(Thải) GV tiếp tục phát Các nhóm ý quan + Pít-tông từ ĐCD phiếu học tập số 4, trình sát hình ảnh, sau kết lên ĐCT, xupáp nạp chiếu hình ảnh kỳ hợp SGK thảo đóng, xupap thải mở (H5) luận Khí cháy bị đẩy Phiếu số qua xupáp thải Câu 5: Ở kì thải pittông từ đâu đên đâu, chi tiết dẫn động? ĐCT xupáp đóng ? xupáp mở ?Trong xi lanh ĐCD diễn trình gì? Câu 6:Cuối kì thải trạng thái xupap nào? GV Nhận xét Đại diện nhóm trả lời nhóm khác nghe bổ xung H5 Trong thực tế để nạp ? Sau tìm hiểu chu Cả lớp hoạt động nhiều thải trình động trên, theo cá nhân hơn, người ta gọi HS trả lời xupap bố trí mở động đốt trong? sớm đóng muộn, GV tổng kết lại, trình đồng thời để trình chiếu nguyên lý động cháy giãn nở diễn tốt *Chú ý : hơn, vòi phun - Khi pit-tông đến bố trí phun sớm ĐCT xupáp thải đóng cuối kỳ nén xupáp nạp lại mở xilanh lại diễn chu trình - Vấn đề động thực tế Tích hơp GDBVMT - Về khí thải động cơ, vấn đề sử dụng nhiên liệu Vấn đề sử dụng phương lại nhằm hạn chế khí thải môi trường Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên lí làm việc động xăng kì - Như - Động kỳ dùng Nguyên lí làm gọi động xăng kì nhiên liệu xăng việc động xăng ? - HS đọc mục trang kì - Nguyên lí làm việc 100 sgk trả lời Tương tự nguyên động xăng kì lí làm việc động có khác nguyên lí làm Điêzen kì Chỉ khác việc động Điêzen -HS lắng nghe kết hợp điểm sau: kì? với đọc sgk ghi chép -Trong kì nạp động - Dựa vào nguyên lý Điêzen khí nạp vào hoạt động động không khí, động Điêzen kì em nêu Xăng khí nạp vào hoà nguyên lí hoạt động khí động Xăng cho kỳ? -Cuối kì nén, động Điêzen diễn trình phun nhiên liệu, động Xăng Bugi bật tia lửa điện Hoạt động Củng cố HS trả lời câu hỏi sau : - Các biện pháp làm giảm khí thải, nhiệt độ môi trường động gây ra? - Hoạt động pittông kì nạp , nén, cháy dãn nở thải động điêzen kì ? - Vị trí xupap kì nạp ,nén, cháy dãn nở thải động điêzen kì ? - Dầu điêzen, không khí đưa vào xilanh giai đoạn ? - Kì kì sinh công, ? - Nguyên lí làm việc động xăng kì có điểm khác so với động Điêzen kì ? *Dặn dò :xem mục III trang 100 “ Nguyên lí làm việc động kì” Tiết 28-Bài 21 NGUYÊN LÝ LÀM VIỆC CỦA ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG (tiếp theo) I, Mục tiêu học: 1/ Kiến thức Qua học HS cần nắm được: - Cấu tạo nguyên lý làm việc động kỳ 2/ Kỹ - Đọc sơ đồ cấu tạo động kỳ 3/ Thái độ - Rèn luyện thói quen làm việc khoa học, phát triển tư kỹ thuật - Có hứng thú tìm hiểu động kỳ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường (GDBVMT) II Chuẩn bị dạy: Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu kĩ nội dung 21 trang 100 SGK - Đọc tài liệu có nội dung liên quan tới giảng, ôn lại kiến thức động nhiệt học môn vật lí - Soạn giáo án, lập kế hoạch giảng dạy - Tranh vẽ phóng to hình 21.3 SGK, mô hình động kỳ, làm phiếu học tập, máy chiếu đa Chuẩn bị học sinh - Đọc trước nội dung 21 trang 100 SGK - Tìm hiểu nội dung trọng tâm, ôn lại kiến thức động kỳ, động nhiệt học môn vật lí Phương Pháp dạy học - Sử dụng phương pháp dạy học nhóm kết hợp với trực quan, vấn đáp, thuyết trình, sử dụng phiếu học tập III Tiến trình tổ chức dạy học 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, tác phong nề nếp tác phong học sinh 2.Kiểm tra cũ: - Nêu nguyên lý làm việc động xăng kỳ 3.Đặt vấn đề: 10 Ở tiết trước học xong nguyên lý làm việc động kỳ Nó có nhiều liên quan với động kỳ Vậy động kỳ có cấu tạo, nguyên lý làm việc nào, hôm tiếp tục tìm hiểu động kỳ GV nói số máy móc sử dụng động kỳ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo động kì GV:Yêu cầu HS quan -HS quan sát tranh III, Nguyên lí làm sát tranh vẽ hình 21.3 sgk đọc sgk việc động kì (máy chiếu) (Hoặc mô 1, Đặc điểm cấu tạo hình có) động kì: GV : Đặt câu hỏi: - Động Điêzen kì +Động xăng kì có có cấu tạo đơn giản cấu tạo gồm chi so với động tiết nào, so với động Điêzen kì, xăng kì có chi xupáp, cửa khí tiết mà em chưa biết? bố trí thân xi - GV lưu ý với HS lanh, viêc đóng mở số điểm vị trí cửa cửa pít-tông khí thực hiện, pit-tông +GV: loại động đóng vai trò kì cácte đóng vai van trượt Sơ đồ cấu tạo động trò máy nén khí - HS theo dõi xăng kỳ Bugi Pit-tông Cửa thải Cửa nạp Thanh truyền Trục khuỷu Cácte Đường thông cácte với cửa quét 9.Cửa quét 10.Xilanh Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên lí làm việc động Xăng kì -Tại gọi động - Là đ/c sử dụng nhiên xăng kì ? liệu xăng mà chu trình làm việc thực hành trình pit-tông II, Nguyên lí làm việc động kì 1,Nguyên lí làm việc động Xăng kì Kì 1: + Pít-tông từ ĐCT xuống ĐCD,trong xi 11 Hãy quan sát hình ảnh động kỳ 1.(h1) Bắt đầu kỳ pit-tông ĐCT: - Không gian phía pit-tông có hoà khí bị nén buji vừa bật tia lửa điện - Không gian phía pit-tông có hoà khí nạp vào cácte GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm giải tập sau: Phiếu học tập số Câu 1: Trong kỳ Pit-tông dịch chuyển nào? Do chi tiết dẫn động? Trong kỳ 1: a Khi đuôi pit-tông đóng cửa nạp khí te nào? b Khi đỉnh pit-tông mở cửa thải có tượng xảy ra? c Khi đỉnh pit-tông mở cửa quét có tượng gi? - GV mời đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét kết luận H1 HS làm việc theo nhóm - Các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ học tập - Hs tiến hành thảo luận (quan tâm thêm SGK H21.3, 21.4) ghi lại kết thảo luận lanh xảy trình cháy dãn nở, thải tự do, quét thải khí + Khí cháy giãn nở làm áp xuất nhiệt độ xilanh tăng lên đột ngột đẩy pit-tông từ ĐCT xuống ĐCD sinh công phần lượng dự trữ vào bánh đà để trì hoạt động động + Khi đuôi pittông đóng cửa nạp hỗn hợp cácte bị nén nên áp xuất tăng + Khi đỉnh pit-tông mở cửa thải khí chày xi lanh có áp xuất cao nên thoát (thải tự do) + Khi đỉnh pit-tông mở cửa quét khí hỗn hợp te cácte bị nén , qua cửa quét vào chiếm thể tích xi lanh đẩy nốt khí cháy (quét thải khí) - Các nhóm cử đại diện báo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ xung 12 Phiếu học tập số - HS ý quan sát Kì 2: Hãy quan sát hình ảnh + Trục khuỷu quay động kỳ (H2) đảy pit-tông từ ĐCD Câu 2: Trong kỳ lên ĐCT làm thể tích Pit-tông dịch chuyển cácte tăng, áp nào? Do chi tiết xuất giảm dẫn động? thể tích, áp + Khi đuôi pit-tông xuất cácte mở cửa nạp hỗn hợp nào? hút nạp đầy a Kết thúc kỳ 1, Phần cácte không gian phía pitH2 +Từ pit-tông tông có gì? Phần không đóng cửa quét đến gian phía có gì? đóng cửa thải Trong kỳ 2: phần hoà khí xi b Khi đuôi pit-tông mở lanh bị lọt cửa thải cửa nạp hỗn hợp Giai đoạn hút vào đâu? gọi giai đoạn lọt khí c Khi đỉnh pit-tông +Từ pit-tông đóng cửa quét đến đóng cửa thải tới đóng cửa thải khí nạp - Hs tiến hành đến ĐCT trình nén nào? thảo luận (quan thực diễn d Khi đỉnh pit-tông tâm thêm SGK Cuối kì bugi bật tia đóng cửa quét cửa thải H21.3, 21.4) ghi lại lửa điện châm cháy hoà khí nạp xi lanh kết thảo luận khí Quá trình cháy bắt nào? đầu GV quan sát theo Kỳ xilanh dõi qua trình HS thảo diễn trình luận quét-thải khí, lọt khí, Qua trình quan nén, cháy-dãn nở sát Gv mời nhóm cử đại - Các nhóm cử đại diện diện báo cáo kết báo kết quả, GV nghe nhận xét nhóm khác nhận xét và tổng kết lại bổ xung Tích hợp GDBVMT: Cả lớp làm việc theo Khi ĐCĐT làm việc cá nhân gây ảnh hưởng đến môi - HS nghiên cứu trả lời trường nào? Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên lí làm việc động Điêzen kì -Như gọi -Động dùng 3.Nguyên lí làm việc động Điêzen kì ? nhiên liệu Điêzen, chu động Điêzen -Nguyên lí làm việc trình làm việc kì 13 động Điêzen kì có khác nguyên lí làm việc động Xăng kí? - GV: dựa vào nguyên lý hoạt động động Xăng kì em trình bày nguyên lí hoạt động động Điêzen kỳ? thực hành trình pit-tông - HS đọc mục trang 103 sgk trả lời - HS trả lời - Nguyên lí làm việc động Điêzen kì Tương tự nguyên lí làm việc động Xăng kì Chỉ khác điểm sau: - Trong kì nạp động Điêzen khí nạp vào không khí, động Xăng khí nạp vào hoà khí - Cuối kì nén, động Điêzen diễn trình phun nhiên liệu, động Xăng Bugi bật tia lửa điện Hoạt động 3: Củng cố Qua nội dung học em cần nắm nội dung sau: - Nắm đặc điểm cấu tạo động kì - Nắm nguyên lí làm việc động Xăng kì - Nắm nguyên lí làm việc động Điêzen kì Dặn dò: - Các em nhà học cũ, xem qua nội dung 22 “ Thân máy nắp máy” Kiểm nghiệm Với tiết 27, 28 phần nguyên lý làm việc động đốt tiến hành kiểm nghiệm lớp 11I 11G Đây lớp có kết xếp loại học kỳ tương đương (bảng 1): - Lớp 11I dạy theo phương pháp dạy học tích cực - Lớp 11G dạy theo cách không sử dụng phương pháp đổi không làm phiếu học tập Sau tiết học cho lớp làm nội dung kiểm tra 15 phút Bảng 1: Kết học tập lớp 11I 11G học kỳ Số Kết xếp loại học kỳ môn công nghệ học Loại giỏi Loại Loại TB Loại Yếu, Lớp sinh Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 11I 44 13,6% 10 22,7% 25 56,9% 6,8% 11G 46 13,0% 11 23,9% 26 56,5% 6,5% 14 Kết kiểm tra 15 phút sau dạy thử nghiệm Bảng 2: Kết kiểm tra 15 phút sau dạy thử nghiệm Số Mức độ nắm kiến thức học Loại tốt Loại Loại TB Không nắm Lớp sinh Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 11I 44 10 22,7% 13 29,5% 21 47,7% 0% 11G 46 13,0% 11 23,9% 26 56,5% 6,5% Nội dung đề kiểm tra 15 phút sau: Đề bài: PHẦN 1: Trắc nghiệm Chọn khoanh tròn vào đáp án Câu 1: Đối với động kỳ, chi tiết có nhiệm vụ đóng, mở cửa nạp cửa thải? A Pittông B Xupáp C Cả xupáp pit-tông ` D Xu páp pit-tông Câu 2: Trong động xăng đầu kỳ nạp động nạp vào xilanh? A Không khí B Xăng C Hòa khí D Điêzen Câu 3: Trong động Điêzen kỳ nén, động nén xilanh? A Hòa khí B Xăng C Điêzen D Không khí Câu 4: Hãy cho biết trình quét thải khí hành trình pit-tông từ ĐCT xuống ĐCD diễn khoảng nào? ( động kỳ) A Từ pit-tông mở cửa quét pit-tông xuống đến ĐCD B Từ pit-tông ĐCD đến đóng cửa nạp C Từ pit-tông đóng cửa quét đến pit-tông đóng cửa thải D Từ pit-tông đóng cửa quét đến pit-tông lên đến ĐCT Phần 2: Tự luận (6 điểm) Em khái quát sơ lược chu trình làm việc động xăng kỳ? Đáp án thang điểm: PHẦN Mỗi câu điểm Câu Đáp án B C D A PHẦN Khái quát chu trình làm việc động xăng kỳ: Kì 1: Pit-tông từ ĐCT xuống ĐCD, xilanh diễn trình: Cháy giãn nở, thải tự quét thải khí (2 điểm) Ở te diễn trình nén hòa khí ( 1điểm) 15 Kì 2: Pit-tông từ ĐCD lên ĐCT xi lanh diễn trình: Quét- thải khí, lọt khí, nén cháy.(2 điểm) Ở cácte diễn trình nạp (1 điểm) Quá trình áp dụng phương pháp dạy học khác lớp thông qua so sánh quan sát nhận xét sau: Đối với lớp lớp 11G lớp dạy học không sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực chủ động HS: Tỷ lệ kiểm tra thấp Thực trạng học tập lớp thường không sôi Các em học trả lời kiến thức có sẵn sách, khả tư tìm tòi Những câu hỏi mở rộng giáo viên đưa em trả lời đầy đủ Thái độ học tập không hào hứng, nhiệt tình, mang đậm tính sách vở, nhiều học vẹt, đối phó kiểm tra Đối với lớp 11I: Các biện pháp đổi nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh đem lại kết học tập nâng cao rõ rệt Tỉ lệ học sinh khá, giỏi nhiều hơn, lớp học sôi hơn, em biết đặt nhiều câu hỏi nhằm tìm hiểu vấn đề sâu hơn, rõ Mặc dù kết học tập học sinh phải có trình lâu dài đòi hỏi nhiều yếu tố khẳng định Song thông qua cách làm áp dụng cho giảng tin vào phương pháp cố gắng để giảng dạy cho học sinh điều kiện khó khăn 16 C PHẦN KẾT LUẬN CHUNG : Sau tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực áp dụng áp dụng giảng dạy với hai tiết học cách làm hoàn toàn phù hợp với đổi phương pháp dạy học môn công nghệ nhà trường phổ thông phù hợp với mục tiêu giáo dục đại Phương pháp phát huy tích tích cực chủ động sáng tạo, khả hợp tác, kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh làm cho học trở nên hiệu Áp dụng phương pháp tích cực nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống.Trong môn công nghệ cần phát triển phương pháp thực hành, phương pháp trực quan theo lối học tập thực tiễn, nghiên cứu, phát hiện, giải vấn đề Cần kế thừa mặt tích cực phương pháp truyền thống đồng thời phải học tập vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Như chưa áp dụng đề tài tỉ lệ học sinh yêu thích môn công nghệ Từ dẫn đến kết học tập học sinh thấp Sau áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào môn công nghệ chất lượng học tập môn nâng cao rõ rệt Với kết khả khả quan tin trình dạy học môn công nghệ luôn giữ vị quan trọng trình giáo dục nay, góp phần đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho trình công nghiệp hóa đại hóa đất nước Vì thời gian nguồn lực có hạn nên đề tài nhiều hạn chế Kính mong quý thầy cô bạn đọc đóng góp ý kiến để năm đề tài đầy đủ phong phú Thọ Xuân , ngày tháng 06 năm 2013 XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết đề tài Đỗ Thị Hòa 17 [...]... Điêzen, chu của động cơ Điêzen 2 -Nguyên lí làm việc của trình làm việc được kì 13 động cơ Điêzen 2 kì có gì khác nguyên lí làm việc của động cơ Xăng 2 kí? - GV: dựa vào nguyên lý hoạt động của động cơ Xăng 2 kì em hãy trình bày nguyên lí hoạt động của động cơ Điêzen 2 kỳ? thực hiện trong 2 hành trình của pit-tông - HS đọc mục 3 trang 103 sgk trả lời - HS trả lời - Nguyên lí làm việc của động cơ Điêzen... ta đã học xong nguyên lý làm việc của động cơ 4 kỳ Nó có rất nhiều liên quan với động cơ 2 kỳ Vậy động cơ 2 kỳ có cấu tạo, nguyên lý làm việc như thế nào, hôm nay chúng ta tiếp tục đi tìm hiểu về động cơ 2 kỳ GV nói về một số máy móc hiện nay đang sử dụng động cơ 2 kỳ Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu về đặc điểm cấu tạo của động cơ 2 kì GV:Yêu cầu HS quan -HS quan sát... hai tiết học trên là một cách làm hoàn toàn phù hợp với đổi mới phương pháp dạy học môn công nghệ ở nhà trường phổ thông phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện đại Phương pháp này đã phát huy được tích tích cực chủ động sáng tạo, khả năng hợp tác, kích thích sự say mê, hứng thú học tập của học sinh làm cho giờ học trở nên hiệu quả Áp dụng phương pháp tích cực không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp truyền... làm việc của động cơ Xăng 2 kì - Nắm được nguyên lí làm việc của động cơ Điêzen 2 kì Dặn dò: - Các em về nhà học bài cũ, xem qua nội dung bài mới bài 22 “ Thân máy nắp máy” 3 Kiểm nghiệm Với tiết 27, 28 phần nguyên lý làm việc của động cơ đốt trong tôi đã tiến hành kiểm nghiệm trên 2 lớp 11I và 11G Đây là 2 lớp có kết quả xếp loại học kỳ 1 tương đương nhau (bảng 1): - Lớp 11I dạy theo phương pháp dạy. .. thống .Trong môn công nghệ cần phát triển các phương pháp thực hành, phương pháp trực quan theo lối học tập thực tiễn, nghiên cứu, phát hiện, giải quyết vấn đề Cần kế thừa những mặt tích cực của phương pháp truyền thống đồng thời phải học tập vận dụng một số phương pháp dạy học mới phù hợp với đối tượng học sinh Như vậy khi tôi chưa áp dụng đề tài này thì tỉ lệ học sinh yêu thích bộ môn công nghệ rất... động 2: Tìm hiểu về nguyên lí làm việc của động cơ Xăng 2 kì -Tại sao gọi là động cơ - Là đ/c sử dụng nhiên xăng 2 kì ? liệu là xăng mà một chu trình làm việc được thực hiện trong 2 hành trình của pit-tông II, Nguyên lí làm việc của động cơ 2 kì 1 ,Nguyên lí làm việc của động cơ Xăng 2 kì Kì 1: + Pít-tông đi từ ĐCT xuống ĐCD ,trong xi 11 Hãy quan sát hình ảnh động cơ trong kỳ 1.(h1) Bắt đầu kỳ 1 pit-tông... cháy.(2 điểm) Ở cácte diễn ra quá trình nạp (1 điểm) Quá trình áp dụng các phương pháp dạy và học khác nhau ở 2 lớp thông qua so sánh và quan sát được nhận xét như sau: Đối với lớp lớp 11G là lớp dạy học không sử dụng các biện pháp phát huy tính tích cực chủ động của HS: Tỷ lệ bài kiểm tra thấp Thực trạng học tập ở lớp này thường không sôi nổi Các em chỉ học và trả lời những kiến thức có sẵn trong sách,... pháp dạy học tích cực - Lớp 11G dạy theo cách không sử dụng phương pháp đổi mới và không làm phiếu học tập Sau 2 tiết học đó tôi cho 2 lớp làm cùng một nội dung kiểm tra 15 phút Bảng 1: Kết quả học tập của 2 lớp 11I và 11G trong học kỳ 1 Số Kết quả xếp loại học kỳ 1 môn công nghệ học Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại Yếu, Lớp sinh kém Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 11I 44 6... kết quả học tập của học sinh phải có quá trình lâu dài và đòi hỏi rất nhiều yếu tố mới khẳng định được Song thông qua cách làm đã áp dụng cho bài giảng đó tôi rất tin vào phương pháp của mình và tôi sẽ cố gắng hơn nữa để giảng dạy cho học sinh trong điều kiện khó khăn như hiện nay 16 C PHẦN KẾT LUẬN CHUNG : Sau khi tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực và áp dụng và áp dụng trong giảng dạy với... đưa ra các em ít khi trả lời đúng và đầy đủ Thái độ đối với học tập không hào hứng, nhiệt tình, mang đậm tính sách vở, nhiều khi còn học vẹt, đối phó trong các giờ kiểm tra Đối với lớp 11I: Các biện pháp đổi mới nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh đem lại kết quả học tập nâng cao rõ rệt Tỉ lệ học sinh khá, giỏi nhiều hơn, lớp học sôi nổi hơn, các em đã biết đặt ra nhiều câu hỏi nhằm tìm