Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU Song hành với phát triển lớn lao cách mạng khoa học kỹ thuật toàn giới, nước ta đà phát triển thời kì công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia có sở kỹ thuật đại, dân giầu nước mạnh, xã hội công văn minh Trước thực tế đó, ngành giáo dục đào tạo Việt nam đào tạo Cao đẳng, Đại học Sau đại học đứng trước thách thức vận hội Nó đòi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Trong hoàn cảnh Việt nam chặng đầu đường đổi mới, giáo dục gặp nhiều khó khăn, chương trình đào tạo gặp nhiều bất cập, chưa đồng bộ, điều kiện đầu tư cho sở vật chất hạn chế Vậy làm để áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung đặc biệt môn tiếng Anh – môn học mà người học từ trước đến coi môn “phụ”, môn “điều kiện”? Làm để sinh viên nói chung học viên hệ đại học vừa làm vừa học khắc phục tâm lí này? Để học viên trở nên yêu thích hứng thú với môn, học không cảm thấy nhàm chán, tẻ nhạt, phương pháp học tập có tính khả thi dạy học hợp tác nhóm nhỏ tự học, tự nghiên cứu Hiện nay, giới phương pháp dạy học hợp tác nhóm tự học, tự nghiên cứu đã, vận dụng thu nhiều thành tựu Chính cần phải nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học dạy học nói chung môn tiếng Anh nói riêng cho học viên đại học hệ vừa làm vừa học hệ từ xa Việt nam Xuất phát từ lí luận thực tiễn chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm tự học tự nghiên cứu dạy học Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 tiếng Anh cho học viên đại học hệ vừa làm vừa học hệ từ xa Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hoá” II- THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO ĐỐI TƯỢNG VỪA LÀM VỪA HỌC VÀ TỪ XA TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH 1- Thực trạng lực người học Phần lớn số học viên hệ ĐH vừa làm vừa học ĐH Từ xa cao tuổi, khả nhận biết ngôn ngữ chậm, đại đa số trước chưa học loại ngoại ngữ Khi tiếp xúc với môn tiếng Anh họ gặp nhiều khó khăn khả nhớ từ vựng, khả phát âm, khả nghe diễn đạt mẫu lời nói Môi trường làm việc họ đa số xa trung tâm nên môi trường ngoại ngữ nhu cầu ngoại ngữ cho công việc không cao Lớp học đông thường từ 50 học viên trở lên Độ tuổi không đồng đều, lực không đồng đều, mục tiêu thái độ học tập chưa cao 2- Thực trạng chương trình môn học: Trước theo phân phối chương trình hệ đại học phải học ngoại ngữ 300 tiết, sau giảm tải 150 tiết Theo quy định Bộ GD&ĐT: sinh viên đại học, cao đẳng nói chung kể hệ vừa làm vừa hoc đại học từ xa hoàn thành chương trình ngoại ngữ bậc phổ thông nên bậc đại học họ học chương trình ngoại ngữ chuyên ngành mà Trong thực tế hệ vừa làm vừa học hệ từ xa cắt giảm nhiều chương trình môn học tiếng Anh Thời gian học lại phân phối không hợp lý, thời khoá biểu xếp liên tục theo môn học khoảng cách đợt học cách xa nên tính hệ thống giảng không phát huy hiệu Riêng hệ ĐH Từ xa thời gian lên lớp ít, chủ yếu hướng dẫn giáo trình, giải đáp thắc mắc, việc tổ chức học nhóm tự học nhà hoàn toàn phù hợp để phát huy tối đa việc lĩnh hội kiến thức Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIÊN Tổ chức hoạt động học theo nhóm học viên Mục tiêu môn học phát triển mẫu lời nói, sử dụng chúng cách tốt linh hoạt giao tiếp xã hội công việc, học theo cách thụ động môn học khác Phương pháp học theo nhóm có ưu điểm sau: + Học viên thực hành nhiều nhóm + Các thành viên nhóm thỏa sức trình bày quan điểm bộc lộ hết khả ngôn ngữ săn có + Trong trình giao lưu nhóm, phát lỗi ngôn ngữ để sửa cho hỗ trợ hoàn thành nhiệm vụ + Có tính thi đua cao, hạn chế nhú nhát trước đám đông + Hình thành khả cộng tác học tập, công việc + Chuyển hóa hình thức học lớp học theo nhóm nhà không lên lớp phát huy tính liên tục học ngoại ngữ II- CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1- Đối với học viên: Bước 1: Chia nhóm Có thể chia nhóm ngẫu nhiên hay chia nhóm chủ định, phụ thuộc vào mục đích việc hoạt động nhóm Khi chia nhóm cần lưu ý: Số lượng thành viên nhóm phụ thuộc vào: + Nhiệm vụ học thiết bị phục vụ cho hoạt động nhóm + Thời gian hoạt động nhóm nhỏ: Thời gian nhóm nhỏ có hiệu nhóm lớn nhóm nhỏ trách nhiệm cá nhân cao hơn, thời gian di Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 chuyển (Theo kinh nghiệm chuyên gia phương pháp dạy học nhóm nhỏ có từ đến học viên hiệu nhất) + Phân lẫn độ tuổi học viên đặc trưng môn tiếng Anh, trẻ tuổi độ nhanh nhậy lớn Học viên phải chủ động hình thành nhóm học tập khẩn trương theo phân chia giáo viên Bước 2: Giao nhiệm vụ Nhiệm vụ nhóm cần giao cụ thể Xác định rõ mục tiêu kiến thức kỹ mà nhóm cần đạt Tốt giáo viên nên giao việc đề tài, tập cụ thể Nội dung phải rõ ràng Qui định thời gian làm việc nhóm Giáo viên dự tính thời gian hoạt động nhóm cho thích hợp, đủ để học viên di chuyển thảo luận Yêu cầu cách thức làm việc theo nhóm Yêu cầu cách thể kết quả: Viết, vẽ, sắm vai Về phía học viên: + Sau nhận nhiệm vụ, nhóm học viên cần tích cực chủ động nghiên cứu, tìm tòi để tìm cách giải yêu cầu + Phải xác định nội dung, dựa vào thông tin giáo trình hay phương tiện khác: tranh ảnh, tài liệu bổ sung Bước 3: Làm việc nhóm Giáo viên phân công công việc cho thành viên, nhóm đầy đủ thường có vai: Thư ký có nhiệm vụ ghi chép lại câu trả lời ghi vắn tắt ý thảo luận Trước ghi thư ký phải đảm bảo tất thành viên nhóm đồng ý Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 Người động viên có nhiệm vụ khuyến khích nhắc nhở tất thành viên nhóm tham gia đóng góp ý kiến cho hoạt động nhóm, hỏi họ nghĩ gì, chí nhắc nhở cách khéo léo “Chúng chưa nghe ý kiến bạn” Người kiểm tra : Phải đảm bảo tất thành viên hiểu đồng ý với vấn đề mà nhóm bàn bạc Phải lưu ý không phép bỏ qua dấu hiệu, ngôn ngữ mà người dễ bị nhầm lẫn có thắc mắc Người tóm tắt có nhiệm vụ tóm lược thảo luận, phải đảm bảo thành viên đồng ý với ý kiến trí Người báo cáo có nhiệm vụ thông báo hay truyền đạt lại cho toàn lớp kết làm việc nhóm Họ thay mặt nhóm giải thích, làm rõ câu hỏi người công việc mà nhóm làm Người quan sát nhận xét hoạt động nhóm có trách nhiệm quan sát hành vi thành viên nhóm Đối với thực tế Việt Nam, điều kiện sở vật chất (bàn ghế cố định, lớp học đông ) thường chia nhóm 4-6 người, có nhóm trưởng điều khiển thảo luận Thư kí ghi chép ý kiến thành viên nhóm Có thể thành viên kiêm nhiệm từ 1-3 nhiệm vụ Tổ chức nhóm đặc điểm nhóm: - Làm việc theo cặp học viên: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học viên Hai học viên ngồi cạnh thảo luận, trao đổi thông tin để giải tình giáo viên đưa Trong trình , học viên thu nhận kiến thức cách tích cực - Làm việc theo nhóm 4-6 học viên: + Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (Từ 4-6 học viên song nên tổ chức nhóm thuận lợi khoảng cách không gian, tiện trao đổi, thảo luận, tăng cường độ làm việc học viên) Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 + Để nhóm trao đổi, thảo luận tập mà giáo viên giao - Ghép nhóm: Tổ chức nhóm có tính luân chuyển: Thứ nhất: + Chia lớp thành nhóm nhỏ 4-6 học viên (Đặt tên cho nhóm) + Mỗi nhóm thảo luận giải vấn đề học Thứ hai: + Tổ chức nhóm Mỗi nhóm chứa thành viên nhóm ban đầu (các thành viên nhóm mang tên mới) + Mỗi cá nhân nhóm đem kiến thức vừa khám phá lắp ghép với để thành thông tin hoàn chỉnh Phương pháp hiệu dài, có nhiều nội dung kiến thức, nhiều tình cần giải Nó giúp cho học viên tham gia hoạt động học tập, làm tăng tự tin, khả tự học chủ động, sáng tạo, lực tư Bước 4: Báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày kết Cách trình bày phổ biến nhóm viết minh hoạ hình vẽ kết nhóm giấy khổ rộng giấy dùng máy chiếu hắt (Over head) Các nhóm lựa chọn cách trình bày sau thay cho thuyết trình: + Phương pháp thị trường Các nhóm trình bày giấy khổ rộng, bảng ghim trưng bày phòng học Lớp học giống thị trường thông tin, học viên xem xét kết nhóm, nghe họ giải thích đặt câu hỏi để họ trả lời, làm rõ Giáo viên đóng góp ý kiến vào kết làm việc nhóm + Phương pháp hội chợ Các nhóm không trình bày mà trưng bày kết ví trí lựa chọn phòng Một đến hai người lại nơi trưng bày kết Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 nhóm, người khác lại giới thiệu nhóm trao đổi với ai, nhóm giống hội chợ + Phương pháp triển lãm Các nhóm trình bày kết tiếp sau học sinh tự lại, quan sát kết nhóm khác thảo luận với thành viên nhóm giống cac nghệ sĩ buổi triển lãm Học viên minh hoạ kết thảo luận hình vẽ đóng vai Bước 5: Tổng kết Học viên tự tổng kết giáo viên tổng kết đưa thông tin phản hồi để rút kiến thức Đối với giáo viên: a) Thu thập thông tin người học Tìm hiểu khả nhu cầu người học: Dự đoán xem người học có kiến thức kỹ liên quan đến học Họ có mong muốn học nội dung này? b) Lựa chọn mục tiêu kiến thức, kỹ cần đạt hoạt động nhóm c) Quyết định - Số lượng học viên nhóm, thành lập nhóm ngẫu nhiên hay chủ định - Chuẩn bị tài liệu, đồ dùng - Sắp xếp phòng học, bố trí chỗ học cho nhóm - Chí định vai trò nhóm, thành viên nhóm d) Giám sát can thiệp Hỗ trợ để hoàn thành công việc Giám sát hành vi học viên Can thiệp: Đôi phải tạm dừng hoạt động nhóm để hướng dẫn lại hỏi học viên nên làm nào? e) Đánh giá hoạt động nhóm Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 Đánh giá ý thức làm việc nhóm Đánh giá kết làm việc Một số lưu ý tổ chức hoạt động nhóm Không phải chia lớp thành nhóm nhỏ dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm Dạy học phương pháp hợp tác nhóm giáo viên yêu cầu học viên làm việc họ rảnh rang Hiệu hoạt động nhóm phụ thuộc nhiều vào khâu chuẩn bị giáo viên Giáo viên chuẩn bị sở vật chất mà cần phải có kiến thức rộng liên quan đến vấn đề tổ chức thảo luận, có hướng dẫn học viên hoạt động tốt Cần tạo cho người học có tâm thảo luận nhóm Để làm tốt điều giáo viên cần phải cân nhắc kĩ lưỡng trước chọn chủ đề, tự đặt câu hỏi: Nếu lựa chọn phương pháp hợp tác nhóm, để giải vấn đề có lợi so với phương pháp khác? Chỉ tiến hành hoạt động nhóm vấn đề giáo viên đặt cần có hợp tác học viên giải Không nên thất vọng vài lần đầu giáo viên áp dụng phương pháp mà cảm thấy chưa thoả đáng, tự rút kinh nghiệm làm lại nhiều lần hoạt động nhóm đạt hiệu cao học viên hình thành kỹ hợp tác nhóm Nếu lớp học đông chật, giáo viên nên sử dụng nhóm nhỏ (rì rầm) học viên bàn hai bàn ý nên cố định thành viên nhóm Trong điều kiện lớp học có số lượng học viên đông, bàn ghế tương đối cố định Có thể vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ sau: - Nhóm rì rầm: 2-3 học viên ngồi bàn thảo luận, để giải câu hỏi, tập giáo viên nêu Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 - Nhóm nhỏ 4-6 học viên giải câu hỏi, tập giáo viên nêu việc quay hai bàn lại với Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ theo hai cách: Cách 1: Tất nhóm lớp làm nội dung Sau nhóm báo cáo kết quả, lớp thảo luận Cách có ưu điểm huy động hoạt động nhóm phù hợp với có nội dung kiến thức ngắn gọn, tốn thời gian Cách 2: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm (hoặc số nhóm) nghiên cứu giải vấn đề Các nhóm khác giáo viên bổ sung để đưa kết luận cuối Cách phù hợp với nội dung dài, nọi dung vấn đề thường tương tác độc lập Mô hình dạy học theo quan điểm đổi thể sau: Chất lượng hiệu dạy học -Thiết kế -Uỷ thác THẦY Tổ chức, đạo trình nhận thức -Điều khiển -Thể chế hoá -Động cơ, hứng thú, lạc quan -Tích cực, tự giác, sáng tạo, hoạt động -Tự đánh giá, tự điều chỉnh Chủ thể nhận thức HV Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 Thiết kế số giảng tiếng Anh có vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp Đại học vừa làm vừa học Đại học Từ xa LESSON PLAN UNIT 7: Place ( Giáo trình Life lines – Elementary ) Vocabulary I Objectives: Education Aims: - Students can remember some furniture in their house Knowledge: a General knowledge: - Using vocabulary of different types of furniture b Language: - Language concerning furniture - The present simple tense with there is / there are Skills: -Speaking and writing: - Speaking: work in pairs or in group to discuss the popular furniture - Writing: write a paragraph about the furniture in the house II Anticipated problems: - Students may have difficulties in finding ideas about furniture III Teaching Aids: - Projector, computer, board, textbook, chalk IV Procedures:: Teacher's activities Students' activities Warm-up(4mins) : - Asks sts to tell their daily activity - Asks others to give the comments - Checks and give remarks - Work individually to it Before you speak:( 20 mins) - Listen to the teacher - Aims: to get sts to read the new words and help sts to prepare vocabulary and 10 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 information before they speak + Task 1: - Ask sts to tell which furniture is there in their house? - Calls on one representative to give answer - Asks others to give the comments - Checks and give remarks - Explain some new words: + sofa (n) : Ghế salon ( ghế đôi) - Listen to the teacher carefully - Work in group of or to it + armchair (n) : Ghế salon ( ghế đơn) + washbasin (n) : Bồn rửa mặt + bath (n) : Bồn tắm + shower (n) : Vòi hoa sen + curtains (n) : Rèm cửa - Copy these words into your + sing (n) : Chậu rửa notebooks - Ask sts listen to the teacher and repeat, then write these words into their notebooks - Ask sts to work in pairs to read again to find the topic sentences and the connectors used in the passage - Ask sts to pay attention to the basic structures used in the table - Move round to help if necessary - Listen to the teacher and then - Calls on one representative to give answer read these words in chorus and - Asks others to give the comments individually - Checks and give remarks - Read the table in pairs 11 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 - The topic sentences: + There is a table in the living room + there is a cooker in the kitchen Tell the furniture in your - Make sure that sts know what furniture is bedroom … Gives the hand out - The connectors: First, second, - Asks sts to work individually third, fourth, fifth, lastly - Calls on one to give answer - Structures: - Asks others to give the comments + There is / there are something - Checks and give remarks in the living room/ ……… room + Task 2: + There is/ there are some one in - Gives the hand-out3 … - Asks sts to work in groups of to discuss and write them down in columns - Ask sts to work in minutes - Move round to help if necessary and then ask them to share their ideas with other pairs - Ask three sts to present their ideas - Ask other sts to give remarks - Work in groups of to discuss - Some sts stand up to give their ideas - Listen and give remarks While you speak:( 13 mins) - Aims: Sts practise speaking the name of - Listen to the teacher and take 12 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 furniture in all rooms in their house notes - Ask sts to speak the names of things in their rooms - Let sts write in minutes - Move around to conduct the activity After you speak:( mins) - Get feedback by asking three sts to read - Do the writing task their work aloud - Ask some other sts to give remarks - Check and give the correct answer - If there is enough time, T can have sts - Read their writing: ( a sample exchange their writing among sts within a paragraph) group so that they can check their friend's "In my living room: There is a work and give remarks table in the middle of the room There are four chairs beside the table There are some pictures Homework: ( 1min) on the wall There is a TV and a - Write a paragraph about furniture in the videoplayer room of your house In my bedroom: There is a bed, a small table and a chair Thereis a wordrobe in the corner of the room There is a radio on the table … In my kitchen: There is a cooker, a fridge, a washingmachine and a dishwasher…… Note down the name of topic 13 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 5- Bài học hợp tác nhóm nhà: Căn vào số lượng người nhóm chia, giáo viên cung cấp tài liệu giao cho trưởng nhóm Nêu đầy đủ thông tin, hướng dẫn cách làm yêu cầu đạt sau làm việc theo nhóm nhà Nhóm 1: Make spider diagrame of things in the classroom Nhóm 2: Make spider diagrame of things in the library Nhóm 3: Make spider diagrame of things in the office Nhóm 4: Make spider diagrame of things in the clotheshop Nhóm 5: Make spider diagrame of things in the meetingroom Nhóm 6: Make spider diagrame of things in the airport Nhóm 7: Make spider diagrame of things in the railwaystation Yêu cầu: Thành lập lượng từ có chủ đề đặt sơ đồ mạng nhện Vẽ khổ giấy Ao, nét chữ rõ ràng, từ chia theo nhóm, loại để dễ nhớ chủ đề phải có 20 từ Kiểm tra đánh giá: Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm làm vào đầu buổi học kế tiếp: Báo cáo số lượng thành viên nhóm tham gia, ghi tên người vắng Giáo viên che sơ đồ lại, kiểm tra từ có sơ đồ cho thành viên lại nhóm để kiểm tra xem báo cáo có trung thực sau cho điểm Các nhóm khác cho ý kiến đóng góp Thứ tự nhóm lên trình bày kết 14 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 C- KẾT LUẬN 1- Kết đạt được: a- Khi chưa áp dụng phương pháp học tập hợp tác theo nhóm tự học: TT TÊN LỚP SỸ SỐ NĂM KẾT QUẢ HỌC TẬP Giỏi Khá TB Yếu ĐHKT Từ xa 50 2010 0% 3% 30% 67% ĐHKT Đông A 46 2012 0% 6% 40% 54% CĐ LĐXH 38 2011 0% 1% 44% 55% b- Khi áp dụng phương pháp học tập hợp tác theo nhóm tự học, kết đạt sau: TT TÊN LỚP SỸ SỐ NĂM KẾT QUẢ HỌC TẬP Giỏi Khá TB Yếu ĐHKT Từ xa 50 2010 0% 13% 70% 17% ĐHKT Đông A 46 2012 4% 18% 66% 12% CĐ LĐXH 38 2011 1% 12% 64% 13% Qua trình áp dụng phương pháp kể nhận thấy học viên ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu quả, học viên hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lượng học nhờ mà tăng lên nhiều, chưa cao Tỷ lệ nhận thức học viên lớp tăng mức giỏi, khá, TB giảm mức yếu 02 bảng so sánh - Cú học viên, nắm vững đặc điểm học nờn phát huy tốt, nhớ từ mới, nhớ cấu trúc trình bày học hợp đồng nhóm tốt - Cú học viên cũn non nớt, chưa năm nội dung song số không nhiều Căn vào cách thảo luận học viên tự bổ sung cho mỡnh điều cũn thiếu nhận thức, tớch cực suy nghĩ, tỡm tũi, lý giải vấn đề tạo hứng thú - Giáo viên làm việc bớt căng thẳng, bớt lời thuyết giảng 15 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 - Không khí lớp học sôi Trên vài kết qua trỡnh vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm tự học việc giảng dạy mụn Tiếng Anh Tuy nhiờn quỏ trỡnh vận dụng, tụi nhận thấy việc vận dụng phương pháp vào dạy – học cũn số hạn chế sau: * Hạn chế: + Sự hợp tác chưa triệt để học viên ỷ lại, chưa phát huy cao hiệu phương pháp + Hỡnh thức tổ chức chưa phong phú * Nguyờn nhõn: Theo thuộc phía giáo viên học sinh nhiều tác động khách quan khác + Về phớa giỏo viờn: - Thời gian phân phối cho môn không đủ ( chương trình nhiều mà thời gian lại ) chờ cho học sinh suy nghĩ thảo luận hết vấn đề mong muốn Có nhiều đặt vấn đề mà học sinh chậm trả lời thỡ giỏo viờn lại phải tự giải thớch - Trong tiết giáo viên sử dụng phương pháp, thao tác mà cũn phải sử dụng nhiều phương pháp thao tác khác + Về phớa học sinh: - Trỡnh độ ý thức không đồng dẫn đến nhóm có người làm việc tớch cực lại có người thờ không quan tâm làm việc khác - Lớp chia nhiều nhúm nhỏ, học viên phép tự trao đổi quán xuyến giáo viên tời nhóm hết - Việc đọc bài, chuẩn bị trước học nhà chưa thật hiệu quả, cũn mang tư tưởng đối phú nờn hợp tỏc nhiều khụng thành cụng c- Bài học kinh nghiệm rỳt từ vận dụng 16 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 * Đối với giáo viên: - Cần kiờn trỡ vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với phương pháp truyền thống - Xõy dựng cỏc cõu hỏi thảo luận theo trỡnh tự từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở để học viên chủ động, tích cực hợp tác học tập - Làm cho học viên hiểu rừ tỏc dụng tớch cực phương pháp dạy học hợp tác lý thuyết thực hành Có người giáo viên đạt thành công việc đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học hợp tác nhóm lớp nhà tự học tự nghiên cứu 2- Kiến nghị, đề xuất: - Bộ GD& ĐT đạo trường phân phối chương trỡnh hợp lý cho đối tượng Đại học vừa làm vừa học từ xa để việc dạy – học hiệu - Thay đổi tư giáo viên lónh đạo việc quản lý học giáo viên tạo môi trường dạy – học tích cực 17 [...]... thảo luận theo trỡnh tự từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở để học viên chủ động, tích cực hợp tác học tập - Làm cho học viên hiểu rừ tỏc dụng tớch cực của phương pháp dạy học hợp tác cả về lý thuyết và thực hành Có như vậy người giáo viên mới có thể đạt được sự thành công trong việc đổi mới phương pháp dạy học nhất là phương pháp dạy học hợp tác nhóm ở... sự hứng thú - Giáo viên làm việc bớt căng thẳng, bớt đi những lời thuyết giảng 15 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 - Không khí lớp học sôi nổi hơn Trên đây là một vài kết quả trong qua trỡnh vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm và tự học trong việc giảng dạy mụn Tiếng Anh Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh vận dụng, tụi nhận thấy việc vận dụng phương pháp này vào dạy – học vẫn cũn 1 số hạn... được: a- Khi chưa áp dụng phương pháp học tập hợp tác theo nhóm và tự học: TT TÊN LỚP SỸ SỐ NĂM KẾT QUẢ HỌC TẬP Giỏi Khá TB Yếu 1 ĐHKT Từ xa 50 2010 0% 3% 30% 67% 2 ĐHKT Đông A 46 2012 0% 6% 40% 54% 3 CĐ LĐXH 38 2011 0% 1% 44% 55% b- Khi áp dụng phương pháp học tập hợp tác theo nhóm và tự học, kết quả đạt được như sau: TT TÊN LỚP SỸ SỐ NĂM KẾT QUẢ HỌC TẬP Giỏi Khá TB Yếu 1 ĐHKT Từ xa 50 2010 0% 13% 70%... phương pháp dạy học hợp tác nhóm ở lớp cũng như ở nhà và tự học tự nghiên cứu 2- Kiến nghị, đề xuất: - Bộ GD& ĐT chỉ đạo các trường phân phối chương trỡnh hợp lý cho đối tượng Đại học vừa làm vừa học và từ xa để việc dạy – học hiệu quả hơn - Thay đổi tư duy trong giáo viên và lónh đạo về việc quản lý giờ học của giáo viên tạo một môi trường dạy – học tích cực 17 ... đề rồi mà học sinh chậm trả lời thỡ giỏo viờn lại phải tự giải thớch - Trong 1 tiết giáo viên không phải chỉ sử dụng 1 phương pháp, 1 thao tác mà cũn phải sử dụng nhiều phương pháp và thao tác khác + Về phớa học sinh: - Trỡnh độ và ý thức không đồng đều dẫn đến ngay trong nhóm có người làm việc tớch cực nhưng lại có người thờ ơ không quan tâm hoặc làm việc khác - Lớp chia nhiều nhúm nhỏ, học viên được... 2012 5- Bài học hợp tác nhóm ở nhà: Căn cứ vào số lượng người trong nhóm đã chia, giáo viên cung cấp tài liệu giao cho trưởng các nhóm Nêu đầy đủ thông tin, hướng dẫn cách làm và yêu cầu đạt được sau khi làm việc theo nhóm ở nhà Nhóm 1: Make spider diagrame of things in the classroom Nhóm 2: Make spider diagrame of things in the library Nhóm 3: Make spider diagrame of things in the office Nhóm 4: Make... quán xuyến của giáo viên tời từng nhóm không thể hết được - Việc đọc bài, chuẩn bị trước bài học ở nhà chưa thật sự hiệu quả, vẫn cũn mang tư tưởng đối phú nờn sự hợp tỏc nhiều khi khụng thành cụng c- Bài học kinh nghiệm rỳt ra từ sự vận dụng 16 Sang kien kinh nghiem Nguyen Quqng Huy 2012 * Đối với giáo viên: - Cần kiờn trỡ vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với các phương pháp truyền thống... 13% Qua quá trình áp dụng phương pháp kể trên tôi nhận thấy là học viên ham học hơn, linh hoạt hơn trong luyện tập, biết cách học bài và làm bài một cách hiệu quả, học viên hứng thú hơn với giờ học, môn học, giờ học sôi nổi hơn, chất lượng giờ học cũng nhờ đó mà tăng lên rất nhiều, tuy còn chưa cao lắm Tỷ lệ nhận thức của học viên ở các lớp đã tăng đều ở các mức giỏi, khá, TB và giảm mức yếu như 02... 20 từ Kiểm tra đánh giá: Đại diện của nhóm lên trình bày kết quả của nhóm đã làm vào đầu buổi học kế tiếp: Báo cáo số lượng thành viên của nhóm tham gia, ghi tên người vắng Giáo viên che sơ đồ lại, kiểm tra từ có trong sơ đồ cho các thành viên còn lại của nhóm để kiểm tra xem báo cáo có trung thực và sau đó cho điểm Các nhóm khác cho ý kiến đóng góp Thứ tự các nhóm sẽ lên trình bày kết quả của mình... và giảm mức yếu như 02 bảng so sánh trên - Cú học viên, do nắm vững đặc điểm của bài học nờn phát huy rất tốt, nhớ từ mới, nhớ cấu trúc và trình bày bài học hợp đồng nhóm rất tốt - Cú học viên cũn rất non nớt, chưa năm được nội dung cơ bản của bài song số này không nhiều Căn cứ vào cách thảo luận như thế học viên đó tự bổ sung cho mỡnh những điều cũn thiếu trong nhận thức, tớch cực suy nghĩ, tỡm tũi,