Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu không thể dow vui lòng liên hệ 01634022587 tâm lý học nghề nghiệp Câu 1: Tư duy là gì? Phân tích các đặc điểm của tư duy? Giải thích rõ tại sao tư duy được xếp vào giai đoạn nhận thức lý tính? Từ đó rút ra ứng dụng sư phạm cần thiết? Câu 2: Phân biệt học và hoạt động học? Phân tích bản chất tâm lý của hoạt động học? Từ đó hãy rút ra những ứng dụng sư¬ phạm cần thiết? Câu 3: Phân tích rõ các đặc điểm của lao động s¬ư phạm? Từ đó hãy rút ra những ứng dụng s¬ư phạm cần thiết?
CÂU HOI ÔN TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC NGHỀ NGHIỆP Câu 1: Tư gì? Phân tích đặc điểm tư duy? Giải thích rõ tư xếp vào giai đoạn nhận thức lý tính? Từ rút ứng dụng sư phạm cần thiết? Câu 2: Phân biệt học hoạt động học? Phân tích chất tâm lý hoạt động học? Từ rút ứng dụng sư phạm cần thiết? Câu 3: Phân tích rõ đặc điểm lao động sư phạm? Từ rút ứng dụng sư phạm cần thiết? Câu 4: Kỹ gì? Phân tích rõ giai đoạn hình thành kỹ năng? Lấy ví dụ thực tế nghề nghiệp để minh hoạ? Từ hiểu biết rút ứng dụng sư phạm cần thiết? Câu 5: Tư kỹ thuật gì? Phân tích rõ đặc điểm tư kỹ thuật cho biết mối quan hệ dạy học phát triển tư kỹ thuật? Từ hiểu biết rút ứng dụng sư phạm cần thiết? Bài làm Câu 1: 1.1 Tư gì: Tư qúa trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật tượng hiẹn thực khách quan mà trước ta chưa biết 1.2 Đặc điểm tư • Tư nảy sinh tình có vấn đề Tư nẩy sinh gặp hoàn cảnh có vấn đề Đó tình mà nẩy sinh mục đích mơí, phương tiện, phương pháp hoạt động cũ có trưức trở nên không đủ (mặc dù cần thiết) để đạt mục đích Nhưng muốn kích thích tư hoàn cảnh có vấn đề phải cá nhân nhận thức đầy đủ, chuyển thành nhiệm vụ tư cá nhân -nghĩa cá nhân phải xác định biết, chưa biết, cần phải tìm có nhu cầu tìm kiếm • Tính gián tiếp tư Tư phản ánh phản ánh vật tượng gián tiếp ngôn ng Tư biểu ngôn ngữ Các quy luật, quy tắc, kiện mối liên hệ phụ thuộc khái quát diễn đạt từ Mặt khác phát minh, kếtquả tư người khác, kinh nghiệmcá nhân người công cụ để người tìm hiểu giới chung quanh để giải vấn đề nới đối vơí họ công cụ người tạo giúp hiểu biết tượng có thực mà tri giác chúng cách trực tiếp • Tư phản ánh gián tiếp vật tượng thông qua ngôn ngữ Trong trình tư người dùng phương tiện công cụ khác để nhận thức vật tượng • Tư thiết phải sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện -Từ ngữ lời nói có ảnh hưởng lớn đến trình cảm giác chị nhớ ngôn ngữ trình diễn không sử dụng ngôn ngữ trình tư không diễn tư thành phần chủ yếu từ ngữ phạm trù khái niệm - Nguyên vật liệu trình tư vừa phương tiện xã hội để bộc lộ kết vật chất để bộc lộ kết vật chất Hóa khách quan Hóa kết tư -Tư ngôn ngữ có quan hệ mật thiết với thống với không đồng với không tách rời được, tư không tồn bên ngôn ngữ ngược lại ngôn ngữ có Nếu không dựa vào tư • Tư Quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính - Tư mức độ nhận thức cao hẳn chất so với nhận thức cảm tính tư không tách rời khỏi nhận thức cảm tính - nhận thức cảm tính cửa ngõ Khánh Duy Nhất độ tư liên hệ với giới bên nhận thức cảm tính cung cấp chất liệu cho tư • Tư phản ánh khái quát - Mỗi vật tượng có thuộc tính quan hệ chất không chất thuộc tính quan hệ chất vật tượng loại thuộc tính quan hệ chung tư phản ánh thuộc tính chất tương đối tượng quan hành chung nhiều đối tượng đồng loại chúng tồn riêng phản ánh khái quát phản ánh phổ biến đối tượng Giải thích rõ tư xếp vào giai đoạn nhận thức lý tính? - Tư thuộc lý trí nên xếp vào nhận thức lý tính Còn cảm giác xếp vào cảm tính Con người có lý trí người bịết tư Tư thuộc lý trí Con người có cảm tình lý tính Tình cảm thuộc cảm tính lý trí thuộc lý tính - tư người làm cho não Các dây thần kinh hoạt động -tư người vừa tự biến đổi qua trình hoạt động thân vừa chịu tác động biến đổi từ tư đông loại thông qua hoạt động có tính vật chất, tư không gắn vơi não cá thể người mà cón gắn với tiến hóa xã hội, trở thành sản phẩm có tính xã hội trì tính cá thể người định Câu 2: - Học trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức loài người để sống đc hiểu biết xung quanh, hiểu biết tự nhiên xã hội để người sống thể đối nhân xử - hoạt động học hoạt động đặc thù người, điều khiển bơi mục đích tự giác lĩnh hội tri thức kỹ năng, kỹ xảo mới, hinh thức hành vi, dạng hoạt động định Phân tích chất tâm lý hoạt động học - đối tượng hoạt động học Đối tượng hoạt động học hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với - Hoạt động học hoạt động hướng vào làm thay đổi Thông thương hoạt động khác hướng vào làm thay đổi khách thể, hoạt động học lại làm cho chủ thể hoạt động thay đổi phát triển Vì người học giác ngộ sâu sắc mục đích sức mạnh vật chất tinh thần họ ngày huy động nhiêu, thay đổi phát triển tâm lý họ lại lớn lao mạnh mẽ - Hoạt đông học hoạt động điều khiển cách có ý thức nhằm tiếp thu lính hội tri thức-kỹ năng-kỹ xảo Hoạt động học hoạt động tiếp thu tri thức- kỹ năng- kỹ xảo, tiếp thu nội dung hình thức chúng.Sự tiếp thu học động học tiếp thu có tính cảnh giác cao Đối tượng tiếp thu trở thành mục đích hoạt động học, tri thức chọn lọc, tinh chế tổ chức lại hệ thống định cách vạch chất, phát mối liên hệ mang tính quy luật quy định tồn tại, vận động phát triển chúng - Hoạt động học không hướng vào tiếp thu tri thức- kỹ năng- kỹ xảo mà hướng vào việc tiếp thu tri thức thân hoạt động Muốn hoạt động học diễn đạt kết cao, người học phải có hành động học tập thích hợp, nói khác người học phải biết cách học - Hoạt đông học hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh Chúng ta khẳng định hoạt động học lấy tri thức khoa học làm đối tượng, tức người học chịu tác động, điểu khiển cách có mục đích, có hệ thống, có phương pháp thầy để chiếm lĩnh tri thức loài người sang tạo Câu 3: Phân tích rõ đặc điểm lao động sư phạm a, đối tượng lao động sư phạm quan hệ trực tiếp với người nên đòi hỏi người hoạt động nghề phải có yêu cầu định: tôn trọng, long tin, tình thương, đối xử công bằng, thái độ ân cần lịch tế nhị, -Giáo viên phải nghiên cứu nắm đối tượng dạy học giáo dục -Phải tôn trọng phát huy vai trò học sinh, sở nắm vững vai trò chủ đạo -phỉa biết cách tác động cách hợp lý nhằm phát triển nhân cách học sinh B,Công cụ chủ yếu lao động sư phạm Để tác động vào đối tượng lao động đặc biệt, người học sinh, giáo viên cần có công cụ đặc biệt, công cụ bên trong, bên người giáo viên + Công cụ bên ngoài: hệ thống phương pháp dạy học giáo dục, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ học sinh trình sư phạm, phương tiện thay vai trò người giáo viên mà góp phần giảm nhẹ sức lao động họ để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đạt kết cao + Công cụ bên trong: phẩm chất, giác ngộ lý tưởng đào tạo hệ trẻ, la long yêu nghề, yêu người, trình độ học vấn, thành thạo nghề nghiệp, lối sống cách cư xử C, nghê sư phạm nghề tái sản xuất sức lao động Chức giáo dục bồi dưỡng phát huy sức mạnh người, giáo viên lực lượng chủ yếu trực tiếp tạo sức lao động xã hội đó, sức mạnh tinh thần là: + truyền thống yêu nước bất khuất +Tình thương đồng bào ,đồng loại, + đức tính cần cù sang tạo + Tri thức lực làm chủ tự nhiên, xã hội + Lòng yêu lao động, lao động có tổ chức kỷ luật D, nghề vừa mang tính khoa học, mang tính nghệ thuật sang tạo cao + tính khoa học: giáo viên nắm vững môn khoa học phụ trách, nắm vững quy luật phát triển tâm lý học sinh để hình thành nhân cách theo mục đích cấp học chúng +Tính nghệ thuật: GV khéo léo xử lý sư phạm, biết vận dụng phương pháp dạy học cách sang tạo đưỡng nhiên phải có phương pháp giáo dục có lỹ tưởng nghề dạy học: yêu nghề, yêu người, có khả truyền đạt tư tưởng, tình cảm, tỉnh ý giao tiếp tốt +Tính sang tạo: Mỗi học sinh nhân cách trưởng thành, khả phát triển đầy biến động, lao động không phép rặp khuôn máy móc mà có nội dung phong phú, cách thức sang tạo E, nghê lao động trí óc chuyên biệt + Phải có thời ký khời động, thời kỳ để tạo cho lao động vào nề nếp + có quán tính trí tuệ Lao động sư phạm lao động sản xuất đặc thù, lao động sản xuất phi vật chất, mục đích hình thành nhân cách cho thể hệ học sinh Câu Kỹ Khái niệm: kỹ khả người thực công việc cách có hiệu chất lượng thời gian định, điều kiện định, dựa vào tri thức, kỹ xảo có CÁc giao đôạn hinh thành kỹ +Giao đoạn 1: Hình thành kỹ sơ Chủ thể hiểu rõ mục địch hành động tìm tòi phương pháp, phương tiện thực hành động dựa vào kiến thức tự có trước +Giai đoạn 2: chưa đạt trình độ khéo léo Nhờ có trình thử-sai nên chủ thể xác đỉnh rõ phương thức thực hoạt động tiếp tục thực theo phương thức xác định có nhiều sửa đổi, nhờ hiểu rõ Phuong thức tiến hành, mà chủ thể nhận cần vận dụng kiến thức kỹ xảo cso từ trước vào việc thực hành động +Giai đoạn 3: Hình thành kỹ đơn lẻ chung cho hoạt động Nhờ việc vận dụng tri thức kỹ xảo có từ trước để tiến hành hoạt động, chủ thể có khả thực tốt phần hoạt động( hình thành kỹ riêng lẻ) Có nhiều kỹ riêng lẻ có tính chất chung, có kỹ riếng lẻ có tính chất hẹp lại cần thiết cho nhiều hoạt đông khác nha +Giai đoạn 4: Kỹ phát triển cao Sử dụng cách sang tạo kỹ năng, kỷ xảo nghề vào thực tiễn, nhận thức mục đích động cơ, lựa chọn phương pháp để đạt mục đích đó, nhờ việc tiến hành hang loạt thao tác tư hoạt động cụ thể, chủ thể phát tri thức kỹ xảo cần thiết, có giá trị điịnh hoạt động, chủ thể hiểu rõ phươn thức hoạt động +Giai đoạn 5: Giai đoạn tay nghề cao Là giai đoạn chủ thể dễ dàng thực công việc cách xác nhanh chóng, biết sử dụng cách hợp lý có hiệu tất khả cho công việc, biết sử dụng sang tạo kỹ khác nhau, nhờ tiết kiệm lượng, thao tác chuẩn xác, làm việc lâu dài, có khả khắc phục khó khan, nâng cao chất lượng sản phẩm Câu 5: Tư kỹ thuật Khái niệm: Tư kỹ thuật loại tư xuất lĩnh vực lao động kỹ thuật giải toán có tính chất kỹ thuật sản xuất Đặc điểm: Chung: - nhận thức gián tiếp khái quát thực khách quan -diễn thông qua việc giải tình có vấn đề Riêng : -Có tính chất lý thuyết thực hành Thể thống chặt chẽ thành phần lý thuyết thực hành hoạt động tác động qua lại kết hợp không ngừng giũa hành động trí óc hành động chân tay bên -Có mối liên hệ chặt chẽ khái niệm-hình tượng Hình ảnh đóng vai trò điểm tựa cho việc lĩnh hội lý thuyết, tạo điều kiện để trình nắm vững cụ thể hóa khái niệm dễ dàng Khi tư để giải toán kỹ thuật với việc vận dụng khái niệm, người cần phải hình dung đầu hình khối đối tượng nghiên cứu -Có tính chất thiết thực Quá trình tư phải oàn thành thời gian hạn chế, yêu cầu thời gian giải toán kỹ thuật để đảm bảo thời gian đòi hỏi thực tiễn hoạt đông