SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ SA PA  ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Tên tác giả: Lê Đức Dũng Chức vụ: Giáo viên Sa Pa, tháng 05 năm 2014 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ………………………………………………………………… Trang PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………… I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………………………………… 1 Cơ sở lí luận …………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn ………………………………………………………… II KHÁI QUÁT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN ……………………………………………………………………………… Thực trạng ……………………………………………………………… Thuận lợi, khó khăn …………………………………………………… III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ …………………………………………… Mục đích ……………………………………………………………… Nhiệm vụ ……………………………………………………………… IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU ………………………… Đối tượng ……………………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………… V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ………………………………………… VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ………………………………… Phương pháp nghiên cứu lý luận …………………………………….… Phương pháp điều tra …………………………………………………… PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………………………………… I BIỆN PHÁP THỰC HIỆN …………………………………………… Ổn định tổ chức lớp học ………………………………………………… Lập kế hoạch chủ nhiệm ……………………………………………… Biện pháp ……………………………………………………………… 10 Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với Ban giám hiệu, giáo viên môn, Ban chấp hành đoàn trường, với gia đình học sinh………………………………………………………………………… 14 Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh đặc biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học …………………………………………………………… 15 II HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT SỐ SA PA………………………………………………………………………… 17 Kết việc tìm hiểu học sinh……………………………………… 17 Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với cha mẹ học sinh………………………………………………………………………… 17 PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………… 18 I KẾT LUẬN …………………………………………………………… 18 II KIẾN NGHỊ …………………………………………………………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………… 19 MỞ ĐẦU K.Đ USin XKi nói: "Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt" Giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ học sinh công tác chủ nhiệm khó khăn giáo viên mà niềm vui, hứng thú, niềm say mê nghề giáo viên chủ nhiệm lớp PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thông, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hoàn thành tốt chuyên môn Trong năm gần với việc thay đổi sách giáo khoa cũ sách giáo khoa mới, việc thay đổi số phương pháp dạy học cần thiết Song song với việc đổi ấy, việc quản lí giáo dục học sinh quan trọng, đặc biệt vai trò GVCN công tác giáo dục học sinh GVCN coi người cha, người mẹ thứ học sinh Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế, tư trừu tượng mức cao Nhưng lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ GVCN điều lệ trường phổ thông Vì GVCN có vị trí quan trọng việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp phần phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Do GVCN nhân tố thúc đẩy hình thành nhân cách học sinh, mang lại phần kết rèn luyện đạo đức, học tập em Học sinh THPT cần trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó học tập đời sống Mà em đóng vai trò quan trọng chất lượng, tỷ lệ thi TNTHPT nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học, cao đẳng Vì việc quản lí giáo dục học sinh THPT dễ Hơn hầu hết GVCN kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm 1.1 Vị trí giáo viên chủ nhiệm lớp Ở nhà trường THPT, lớp học có GVCN lớp GVCN lớp người Ban giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách người chịu toàn trách nhiệm trước Ban giám hiệu nhà trường vấn đề thuộc lớp - GVCN thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể - GVCN lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường - GVCN nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp - GVCN lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như mặt GVCN lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác GVCN phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó 1.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp - GVCN xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh - GVCN tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - GVCN thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh 1.3 Những phẩm chất chủ yếu giáo viên chủ nhiệm - GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể qua việc nhận thức, có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc (hiếu học, tôn sư, trọng đạo) - Có lòng nhân ái, học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh… - Yêu nghề, say sưa với công tác giáo dục - Có tinh thần trách nhiệm lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng - Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng - Mẫu mực, trung thực sống 1.4 Những lực sư phạm cần thiết giáo viên chủ nhiệm - Có tầm hiểu biết rộng văn hoá chung - Có tri thức sâu sắc, đại môn học phụ trách lớp chủ nhiệm - Có khả sáng tạo công tác giáo dục, dạy học - Có khả thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết - Có khả kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập rèn luyện đạo đức học sinh - GVCN cần tự trang bị cho nhiều thủ thuật lôi đa dạng để cần tung trước học sinh nhằm tạo gần gũi, thân mật thầy trò, trò với trò - Có thành thạo kỹ sư phạm như: + Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt + Biểu lộ kiềm chế cảm xúc, tình cảm cần thiết + Diễn đạt, trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội + Ứng xử tình sư phạm + Lập kế hoạch, tổ chức, đạo hoạt động công tác chủ nhiệm 1.5 Ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lược nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trường Công tác chủ nhiệm gây nên ảnh hưởng lớn lâu dài học sinh, ảnh hưởng mặt không học tập hay đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi niên THPT với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống hạn chế Công tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần học sinh để em nhận hỗ trợ, giúp đỡ hướng dẫn, dạy, uốn nắn cần thiết kịp thời Cơ sở thực tiễn Thực trạng xây dựng tập thể lớp vững mạnh GVCN nói chung GVCN trường THPT số Sa Pa nói riêng - Hiện công tác chủ nhiệm ý đến chưa có phương pháp, nhiều giáo viên tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm - GVCN chưa thấy hết vị trí chức - Các GVCN chưa có phương pháp tối ưu, có dùng số phương pháp công tác chủ nhiệm không hiệu Nhất giáo viên trẻ trường - Trong công tác chủ nhiệm tâm vào việc rèn luyện, không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do số lớp mặt dù lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò tập thể Với thực tế dẫn đến trường đạo đức học sinh xuống, tác phong không đúng, lời nói cử chưa phù hợp với lứa tuổi Lực học bị sa sút, thành viên lớp tinh thần tập thể Ở nhiều đơn vị trường THPT toàn quốc, công tác chủ nhiệm (nhất GV trẻ trường kinh nghiệm chưa nhiều, chưa có phương pháp đắn ) nguyên nhân học sinh học lên lớp ý thức đạo đức xuống, từ chỗ xuống đạo đức làm ảnh hưởng đến lực học em Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học tham gia làm công tác chủ nhiệm, với mong muốn làm tốt công tác chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm quý báu lĩnh vực Cùng với trăn trở thực trạng học sinh nay, xin mạnh dạn đưa số sáng kiến về: “ Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm” để đồng nghiệp trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm Ban giám hiệu tham khảo góp ý kiến cho Đối với GV vừa trường phân công làm GVCN hẳn họ lúng túng, trăn trở, chí có tình sư phạm xử lí cho hợp lí Để làm tốt vai trò, vị trí làm cầu nối học sinh, phụ huynh, nhà trường dễ Đối với học sinh THPT vừa phải giáo dục tư tưởng, đạo đức, ý thức học tập, hướng nghiệp, kể việc tham gia TDTT, văn hóa, vui chơi, giải trí Xuất phát từ sở lý luận, yêu cầu thực tiễn trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm học sinh THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chút kinh nghiệm đồng nghiệp GVCN học hỏi trao đổi làm tốt công tác chủ nhiệm lớp II KHÁI QUÁT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN Thực trạng Năm học 2013-2014, phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 12A3, học lực đầu vào em lớp chủ nhiệm học sinh khá, lại học lực trung bình; học sinh cá biệt (Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Huy); học sinh thuộc diện sách (hộ nghèo); 11 học sinh đối tượng HS dân tộc (Mông, Dao, Tày) thuộc xã vùng khó khăn Nậm Sài, Thanh Phú, Lao Chải, Hầu Thào, Bản Khoang Vì học sinh thiếu quan tâm bậc phụ huynh Thuận lợi, khó khăn 2.1 Thuận lợi - Đa phần em học sinh ngoan, hiền, dễ thương - BGH quan tâm công tác chủ nhiệm, GVCN, giáo viên môn phụ huynh học sinh phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục học sinh - Nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất để học sinh học hành, vui chơi, giải trí, tham gia hoạt động đoàn thể tốt 2.2 Khó khăn Nhìn chung đặc thù lớp 12 chủ nhiệm lớp ghép, giáo viên theo lớp từ 10, 11 lên 12 Nên nhiều gặp khó khăn định như: - Sự hiểu biết giáo viên học sinh chưa có, giáo viên phải khoảng thời gian định để tìm hiểu em - Cần thời gian để giúp em lớp khác hoà đồng tạo gắn kết cho tập thể (bởi nhiều em có tư tưởng chưa ổn định muốn gần bạn gần bè cũ, tạo nên phe khác nhau) Mà tập thể không đoàn kết hoạt động không mang lại hiểu cao - Học sinh có học lực trung bình chiếm đa số, điều trăn trở GVCN nghĩ tới kết quả, chất lượng giáo dục học kỳ năm học - Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn: thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình, thiếu quản lý sát gia đình; việc lại để liên hệ với phụ huynh học sinh không thuận lợi, nhiều em có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện games, cá biệt - Bản thân đảm nhiệm giảng dạy môn Sinh học lớp phân phối chương trình có tiết/tuần khó khăn việc theo dõi học sinh Để có kết tốt cho lớp mình, cố gắng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước bạn bè trường bạn, mạnh dạn viết nên số suy nghĩ, biện pháp trình phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 12 III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ Mục đích Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò, nhiệm vụ GVCN lớp công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh lớp 12 trường THPT 1.1 Đối với Giáo viên chủ nhiệm - Dựa vào kinh nghiệm năm làm công tác chủ nhiệm, vận dụng thực tiễn, kinh nghiệm trình làm công tác chủ nhiệm giúp học sinh khối 12 rèn luyện ý thức tự giác học tập rèn luyện đạo đức, thực điều lệ nhà trường phổ thông nội quy nhà trường - GVCN phải có tình cảm yêu thương học sinh, coi học sinh người thân gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững đưa đến học sinh dễ thân thiện, gần gũi, giãi bày, chia sẻ nỗi niềm em 1.2 Đối với học sinh - Thấy việc nên làm, không nên làm - Học tập cách giao tiếp, cư sử với người xung quanh - Tự giác học tập rèn luyện nhân cách học sinh, biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp - Người học phải cảm nhận GVCN người cha, mẹ thứ hai - Mục tiêu học tập xác định việc học nhiệm vụ trọng tâm, khẳng định lực chất lượng học tập + Phổ biến rõ công tác cho cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với đội ngũ cán tự quản thực điều hành công việc - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Triển khai hoạt động - Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến không ngừng - GVCN lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức đạt 100% loại trở lên (trong 65% đạt loại tốt) + Học lực đạt 100% trung bình (trong 20% đạt trở lên) + Đạt lớp tiên tiến, tập thể lớp vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao + 100% học sinh thi đỗ Tốt nghiệp THPT 3.2 Xây dựng đội ngũ cán lớp tự quản Xây dựng dựng đội ngũ tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn GVCN Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, dám đấu tranh, dám phê bình + Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt: Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm 16 + Có hoàn cảnh gia đình thuận lợi Khi tìm đội ngũ cán lớp, GVCN cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp Trong việc xây dựng đội ngũ cán lớp, GVCN cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, không phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp 3.3 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên môn - Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm - Phối hợp với giáo viên khác để theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập tập thể cá nhân - GVCN phải thường xuyên tập hợp ý kiến đồng nghiệp lớp lớp bạn - Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống - Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan 3.4 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh gia đình học sinh - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp - Liên hệ thường xuyên với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tích cực hoá hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Trưởng ban Đại diện cha mẹ học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11) 3.5 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với nhà trường, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - GVCN phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh 17 - Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động 3.6 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh cá biệt GVCN lớp có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh - GVCN phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh - Kết hợp với giáo viên môn, nhà trường, gia đình - GVCN không nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp không nói nhiều, gặp riêng không chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích - Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt - Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến - Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại - Phải gần gũi, thân thiện để học sinh cá biệt giải bày tâm tư, khúc mắc để giáo viên môn gia đình phối hợp giáo dục 3.7 Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp GVCN thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển riêng lớp trưởng, GVCN cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng khuyến khích em chấp nhận, không trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Bí thư Đoàn nhận xét, đọc kế hoạch đoàn - Giáo viên chủ nhiệm người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - GVCN nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thể tốt sinh hoạt thông qua giáo án sinh hoạt lớp: 18 SINH HOẠT LỚP TUẦN …… Mục tiêu: - Đánh giá ưu điểm, hạn chế hoạt động tuần trước, đề kế hoạch, phương hướng thực hoạt động tuần sau, thảo luận thống giải pháp thực kế hoạch - Rèn luyện ý thức, tinh thần tự quản, chủ động tích cực học sinh Công tác chuẩn bị: a Chuẩn bị GV: - Soạn nội dung sinh hoạt lớp - Duyệt tổng kết hoạt động lớp chi đoàn - Duyệt kế hoạch hoạt động tuần b Chuẩn bị học sinh: - Các tổ trưởng nộp báo cáo tuần cho lớp trưởng - Lớp trưởng bí thư tổng hợp hoạt động lớp chi đoàn - GVCN phổ biến kế hoạch hoạt động tuần tới cho Ban cán lớp Bí thư để xây dựng kế hoạch cho tuần tới - Cán lớp BCH chi đoàn chuẩn bị trò chơi phổ biến nội dung Đoàn trường: Chú ý cách thức tổ chức trò chơi, phần thưởng - Chuẩn bị sổ đầu bài, sổ tổng hợp thi đua Tiến hành SHL: Hoạt động 1: Khởi động - phút - Hát tập thể: - GVCN thông báo nội dung SHL: Hoạt động 2: Sơ kết hoạt động tuần - 10 phút * Học sinh sơ kết tuần (Lớp trưởng): 19 * GVCN tổng hợp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần - Tổng số lượt nghỉ: …………lượt Trong có phép…… lượt; không phép…… lượt, tên học sinh: - Bỏ giờ, bỏ tiết: - Ưu điểm: - Tồn tại: - Tổng điểm đạt tuần ……… Hoạt động 3: Kế hoạch tuần triển khai nội dung chào cờ (15 phút) Hoạt động 4: Hoạt động tập thể (15 phút) Tên hoạt động: Người thực - điều hành: Hoạt động 5: GVCN nhận xét, đánh giá SHL - phút 20 (Ưu điểm, nhược điểm nội dung sơ kết, cách thức, hiệu điều hành HĐ tập thể) GVCN thông qua sổ đầu bài, giáo viên môn, kết theo dõi cán lớp, nhận xét đánh giá mặt được, chưa học sinh, khen em làm tốt phê bình, nhắc nhở với học sinh vi phạm tinh thần động viên Đồng thời nhắc nhở động viên, khuyến khích em có chiều hướng tiến bộ, tạo động lực giúp lớp cố gắng tuần GVCN phải thực gắn bó, quan tâm tới lớp tìm nguyên nhân học sinh vi phạm để xử lí hợp tình, hợp lí Nhiều lúc GVCN lại dành thời gian nhận xét thông qua câu chuyện đạo đức, gương người tốt, việc tốt, trải qua thấy sống, mục đích cuối để em tự giác nhận thức hình thành nhân cách ngày hoàn thiện Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN nên dành nhiều thời gian cho học sinh hoạt động tập thể để tạo bầu không khí thân thiện, sân chơi bổ ích, đồng thời giúp học sinh hình thành hoàn thiện kĩ sống thân Bên cạnh cho học sinh góp ý GVCN nêu lên quan điểm học sinh cách quản lý lớp GVCN Để từ GVCN có thái độ suy nghĩ phù hợp với đối tượng học sinh lớp phụ trách để giáo dục em có hiệu Phối hợp thống biện pháp giáo dục học sinh với Ban giám hiệu, giáo viên môn, Ban chấp hành đoàn trường, với gia đình học sinh 4.1 Phối hợp với Ban giám hiệu - GVCN lấy chủ trương hoạt động nhà trường Ban giám hiệu cung cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt cho cha mẹ học sinh học sinh chủ trương trường, sở… 21 - Báo cáo thường xuyên với Ban giám hiệu tình hình lớp thường xuyên theo định kì, đột xuất có vấn đề cần giải 4.2 Với giáo viên môn - Thống kế hoạch chương trình giáo dục chung lớp - Thống hình thức biện pháp tác động học sinh, học sinh bỏ tiết, nghỉ phụ đạo không phép nhiều lần, điều hoà biện pháp tác động giáo viên môn với học sinh - Phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn học sinh đến giáo viên môn, ngược lại GVCN cung cấp danh sách học sinh yếu môn học lớp với giáo viên môn 4.3 Với Ban chấp hành đoàn trường - Giúp cán đoàn phát niên ưu tú để giới thiệu kết nạp - Giúp cán đoàn đôn đốc nề nếp khoản quỹ, hoạt động đoàn - Phối hợp với Ban chấp hành đoàn trường xử lý học sinh vi phạm nội qui nhà trường 4.4 Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh Qui mô: Họp phụ huynh học sinh lần/năm học Đầu năm học, cuối học kỳ (do nhà trường tổ chức) GVCN năm lần tiến hành họp với chi hội phụ huynh lớp, phối hợp với chi hội phụ huynh lớp để trao đổi có biện pháp tích cực, thích hợp kịp thời giáo dục học sinh sai phạm GVCN phải có chương trình họp cụ thể, dựa kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường, vận dụng vào lớp chủ nhiệm Thông qua chi hội phụ huynh phổ biến chủ trương, đường lối giáo dục chung Vận động cha mẹ học sinh tạo điều kiện, phương tiện, thời gian để em học tập, rèn luyện tốt Nhắc nhở cha mẹ học sinh theo dõi phát triển em, hiểu con, thống với nhà trường mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục Thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh chậm tiến, có vấn đề để đưa biện pháp giáo dục thích hợp Tuyên truyền việc đóng khoản tiền theo qui định 22 Ví dụ: + Lần I - vào tuần hai (trong tháng 8) năm học - Điểm danh cha mẹ học sinh - Nêu tình hình chung toàn trường - Nêu thuận lợi, khó khăn lớp chủ nhiệm - Nêu hạn chế gặp phải năm học trước (ví dụ như: việc học sinh bỏ tiết, vào trễ Những thiếu sót hồ sơ, tình trạng học sinh cha mẹ cho tiền đóng học em không đóng, chơi games, số biểu học sinh có bạn khác giới…) - Nêu khoản thu theo qui định, khoản khác, làm thông báo thu khoản tiền chi tiết theo qui định thời gian nộp giúp giáo viên thuận lợi cho việc thu tiền thời hạn qui định - Trình bày phương hướng hoạt động lớp HKI (nề nếp, trang phục, thực nội qui, khen thưởng kỷ luật, tiêu phấn đấu lớp) - Lấy ý kiến đóng góp cha mẹ học sinh phương hướng - Giới thiệu bầu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp bao gồm phụ huynh có tinh thần ủng hộ sẵn sàng giúp đỡ, nhiệt tình có trách nhiệm, có khả với chức bầu + Lần II - vào cuối học kỳ I - Nội dung trọng tâm báo cáo tình hình rèn luyện đạo đức, kết học kì I cụ thể em để cha mẹ học sinh có hướng nhà trường phối hợp giáo dục học sinh - Phương hướng cho học kì - Thông báo đóng góp khoản thu học kỳ (nếu có) - Góp ý, bàn bạc biện pháp giáo dục nhắc nhở em sai phạm, học sinh học lực yếu HKI, phấn đấu đạt kết cao vào cuối năm học + Lần III- Vào tháng cuối năm học - Nội dung báo cáo kết rèn luyện học kì II năm học - Kế hoạch, công tác chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp THPT 23 Kết phiên họp phải trí đồng tình 100% phụ huynh học sinh Ghi vào biên cụ thể, có chữ ký chi hội trưởng, thư ký họp, GVCN Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh đặc biệt, tránh tình trạng học sinh bỏ học 5.1 Thực trạng Hầu trường nào, lớp có học sinh đặc biệt (là học sinh chưa ngoan hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường có hoàn cảnh đặc biệt) Tôi không muốn sử dụng từ học sinh cá biệt có ưu khuyết điểm, biết cách loại bỏ tất yếu trở nên tốt Thực học sinh chưa ngoan thường gây không khó khăn cho GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết thi đua lớp, nhiều khiến cho GVCN cảm thấy mệt mỏi chí buông xuôi nói hoài mà em không chuyển biến, phạt, lỳ, chống đối ngầm, cố tình quậy 5.2 Tìm hiểu nguyên nhân Không phải tự nhiên chất sinh em có hành vi, hành động thiếu tính văn hoá, thiếu chuẩn mực đạo đức, hay có hành động chưa đúng, lời nói chưa đẹp Là GVCN cố tìm nguyên nhân Bởi cá biệt lại cha mẹ em tạo nên (cha mẹ không hoà thuận, chia tay, cha mẹ không quan tâm, biết chu cấp tiền bạc cho hàng tháng lần, bố mẹ mải lo làm kinh tế ) Đó kết vết thương tâm lí vô tình người lớn gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến em mang theo đến trường, lớp Khi GVCN mời phụ huynh đến để thông báo tình trạng học sinh với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục học sinh cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu, có phụ huynh bực tức la rầy, đánh trước mặt giáo viên đưa về, điều cho thấy phụ huynh bất lực với Vì em nạn nhân cách giáo dục gia đình 24 Có trường hợp em bị sa ngã không cưỡng lại ham muốn, cám dỗ môi trường xã hội (mê chơi games, hát karaoke, uống rượu, hút thuốc ) Đôi em có bạn khác giới không giáo dục dễ sa đà để lại hậu không tốt Học sinh bỏ học, em học kém, ham chơi cảm thấy chán, hoàn cảnh gia đình khó khăn 5.3 Giải pháp Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu, chưa ngoan tìm hiểu nguyên nhân, đặt câu hỏi cho Vì học sinh lại hành động vậy? Gần gũi em nhiều Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều em nói trái tim mình, phải biết dang rộng cánh tay ôm tất điều mà em muốn chia sẻ vào lòng, tìm cách tháo gỡ, gần gũi, thân thiện, bao dung, vị tha với em Thuyết phục lời nói rõ ràng, dứt khoát, có lý, tình cảm nguyên tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: giành thời gian trò chuyện nói học tập, sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể nhà trường, câu chuyện giáo dục đạo đức, (với thân phải gương để em noi theo qui định đồng phục, lời nói phải đôi với việc làm phải đối xử thật công với học sinh), chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân Đưa em vào hoạt động tập thể trường với nhiệm vụ cụ thể Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, chỗ, tế nhị có hiệu Kiên trì quan tâm, tạo tin tưởng học sinh, tạo niềm tin để em cởi mở, nói tâm sự, trăn trở cho GVCN biết, từ nhận định em có hành động vậy, để có biện pháp giáo dục hợp lý Mỗi học sinh có đặc điểm tâm sinh lý, mức độ nhận thức, vốn sống, cung cách cư xử với người xung quanh Vì giáo dục học sinh chưa chuẩn mực không nên máy móc, rập khuôn cách hình thức làm không bền vững giáo dục đạo đức học sinh 25 II HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT SỐ SA PA Sau thực biện pháp áp dụng thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp 12A3 đem lại kết sau: Kết việc tìm hiểu học sinh - Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, học sinh giúp GVCN học sinh hiểu hơn, GVCN dễ dàng lập kế hoạch, lập ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với giáo viên môn, với đoàn thể học lực hay ý thức tự giác rèn luyện học sinh - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, có hiệu việc quản lý nề nếp, tạo khả nói trước đám đông, tự tin, dám nói, chịu trách nhiệm với việc giao, tự khẳng định trước tập thể - Việc lập sơ đồ lớp học, giáo viên môn dễ quản lí, học sinh giúp đỡ học tốt Việc lập kế hoạch cụ thể giúp làm việc hướng, có mục đích Kết phối hợp nhà trường, đoàn thể, GVCN với cha mẹ học sinh - Việc phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đoàn thể, giáo viên môn, Ban giám hiệu có hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, có em tưởng chưng muốn nghỉ học hẳn Tôi cảm hoá em tiến không bỏ học chừng Không có học sinh vi phạm pháp luật Phong trào đoàn thể tham gia tích cực đạt giải, ủng hộ quỹ học sinh nghèo số tiền lớn… 100% niên ưu tú (còn lại lớp) giới thiệu cho đoàn kết nạp vào đoàn TNCS Hồ Chí Minh Lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ vượt tiêu với kế hoạch đầu năm đề 26 27 PHẦN III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Công tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, đòi hỏi người GVCN phải bỏ nhiều công sức thời gian Để làm tốt vai trò GVCN cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba môi trường: gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động GVCN đặc thù đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Độ tuổi, mức độ trưởng thành học sinh - Hoạt động ban cán lớp - Phong cách làm việc giáo viên môn - Điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình học sinh, tổ chức xã hội có liên quan Do vậy, có khuôn mẫu định cho hoạt động GVCN Công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN phải sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, gánh vác nhiệm vụ có hiệu II KIẾN NGHỊ Để phát huy hiệu hoạt động GVCN, nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác chủ nhiệm lớp Sở GD-ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm nghiệp vụ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức thi GVCN giỏi cấp sở cấp sở Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà vận dụng Tôi mạnh dạn viết lên ý kiến đề tài đưa để đồng nghiệp tham khảo Dù cố gắng nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều 28 ý kiến đóng góp Ban giám hiệu nhà trường, quý đồng nghiệp để có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay Trong phạm vi đề tài mang nhiều tính chủ quan không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành Ban giám hiệu nhà trường quý đồng nghiệp Tôi chân thành cảm ơn! 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2011) Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT Tài liệu lưu hành nội Hà Nhật Thăng (2001) Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nhà xuất giáo dục Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Một số viết tham luận internet công tác chủ nhiệm Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường THPT số Sa Pa trường bạn 30 [...]... Trong k hoch ch nhim cn t ra cỏc yờu cu ngy cng cao nhng va sc vi hc sinh kớch thớch s tin b khụng ngng - GVCN khi lp k hoch phi a ra c ch tiờu c th trong nm hc Vớ d: i vi lp tụi ch nhim, tụi ó a ra ch tiờu nh sau: + o c t 100% loi khỏ tr lờn (trong ú 65% t loi tt) + Hc lc t 100% trờn trung bỡnh (trong ú 20% t khỏ tr lờn) + t lp tiờn tin, tp th lp vng mnh + Hon thnh v tham gia y , t kt qu xut sc trong. .. thc lm vy s khụng bn vng trong giỏo dc o c ca hc sinh 25 II HIU QU CA MT S BIN PHP TRONG QU TRèNH LM CễNG TC CH NHIM TRNG THPT S 1 SA PA Sau khi thc hin nhng bin phỏp ỏp dng thc tin trong cụng tỏc ch nhim lp 12A3 ó em li nhng kt qu nh sau: 1 Kt qu ca vic tỡm hiu hc sinh - Vic tỡm hiu lớ lch, h s, hc sinh ó giỳp GVCN v hc sinh hiu v nhau hn, GVCN d dng hn trong lp k hoch, trong lp ban cỏn s lp v lp... nhiờn cuc sng v hot ng thc ca hc sinh trong quỏ trỡnh hc tp, rốn luyn lp hc, cng ng v ngoi trng - Lp mu phiu thu thp thụng tin cỏ nhõn hc sinh t in theo mu 9 cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Phiếu thu thập thông tin cá nhân học sinh Lớp 12A3 H tờn hc sinh: Ngy sinh: / / Dõn tc: Gii tớnh: Ni sinh (ghi ỳng nh trong GKS): a ch: ... nhim trong trng THCS, THPT Ti liu lu hnh ni b 2 H Nht Thng (2001) Cụng tỏc giỏo viờn ch nhim lp trng ph thụng Nh xut bn giỏo dc 3 Nhim v GVCN trong iu l trng trung hc c s, trng trung hc ph thụng v trng ph thụng cú nhiu cp hc theo Thụng t s: 12/2011/TT-BGDT ngy 28/3 /2011 ca B trng B Giỏo dc v o to 4 Mt s bi vit tham lun trờn internet v cụng tỏc ch nhim 5 Trao i, hc hi kinh nghim ca ng nghip trong. .. u, u bn, u dóy) - Do lp cú nhiu hc sinh nhiu xó khỏc nhau vo thnh mt lp nờn vic xp ch ngi cng cn cõn nhc vỡ nu hc sinh 1 xó ngi cung vi nhau thỡ s hỡnh thnh cỏc phe phỏi, gõy mt on kt trong lp Khi lp s lp cn chỳ ý: Trong s khụng ch nờu tờn hc sinh theo v trớ ch ngi cũn ghi kớ hiu cho chc nng, nhim v hc sinh c giao (lp trng, lp phú, bớ th) 2 Lp k hoch ch nhim 2.1 K hoch nm - Cn c k hoch, nhim v nm... kt kinh nghim, nhng khú khn trong quỏ trỡnh lm vic, thụng qua ú rỳt ra mt s kinh nghim chung cú th ỏp dng rng rói trong trng vo thc tin ni tụi ang cụng tỏc IV I TNG, PHM VI NGHIấN CU 1 i tng - L hc sinh lp 12A3 nm hc 2013 2014 2 Phm vi nghiờn cu ti Mt s bin phỏp xõy dng tp th lp vng mnh trong cụng tỏc ch nhim lp 12 trng THPT s 1 Sa Pa V THI GIAN NGHIấN CU - Bt u t thỏng 8 nm 2013 - Kt thỳc vo thỏng... t trng ln lt thụng bỏo kt qu theo dừi v xp loi ca t, thnh viờn trong t nờu ý kin - Bớ th on nhn xột, c k hoch on - Giỏo viờn ch nhim l ngi d, gúp ý kin, nhn xột cui bui - GVCN nhn xột, khen chờ kp thi, a ra ý kin, nờu k hoch tun ti - Th hin tt gi sinh hot thụng qua giỏo ỏn sinh hot lp: 18 SINH HOT LP TUN 1 Mc tiờu: - ỏnh giỏ u im, hn ch trong cỏc hot ng ca tun trc, ra k hoch, phng hng thc hin cỏc... * GVCN tng hp nhn xột, ỏnh giỏ hot ng tun - Tng s lt ngh: lt Trong ú cú phộp lt; khụng phộp lt, tờn hc sinh: - B gi, b tit: - u im: - Tn ti: - Tng im t c trong tun Hot ng 3: K hoch tun k tip v trin khai ni dung gi cho c (15 phỳt) ... x lớ hp tỡnh, hp lớ Nhiu lỳc GVCN li dnh thi gian nhn xột ch thụng qua cõu chuyn o c, tm gng ngi tt, vic tt, hoc ngay c nhng gỡ mỡnh ó tri qua v thy c trong cuc sng, mc ớch cui cựng l cỏc em t giỏc nhn thc v hỡnh thnh nhõn cỏch ngy mt hon thin hn Trong tit sinh hot lp, GVCN nờn dnh nhiu thi gian cho hc sinh hot ng tp th to mt bu khụng khớ thõn thin, mt sõn chi b ớch, ng thi giỳp hc sinh hỡnh thnh... sinh nh: ginh thi gian trũ chuyn núi v hc tp, v cuc sng, nờu gng ngi tt vic tt c th trong nh trng, bng cỏc cõu chuyn giỏo dc v o c, (vi bn thõn tụi phi l tm gng cỏc em noi theo nh qui nh v ng phc, li núi phi i ụi vi vic lm v phi i x tht cụng bng vi mi hc sinh), thm chớ ti tn nh tỡm hiu nguyờn nhõn a cỏc em vo hot ng tp th trong v ngoi trng vi nhng nhim v c th Khuyn khớch khen chờ ỳng mc ớch, ỳng vic,