CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ và tên : Lưu Thị Hồng Vân Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: :Trường mầm non Phương Trung II Thanh Oai – Hà Nội Trình độ chuyên môn: Đại học MỤC LỤC TT I 1 2 3 II 1 2 3 4 III 1 2 3 NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài Nhiệm vụ, đối tượng, phương pháp nghiên cứu Phạm vi và kế hoạch thực hiện đề tài GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp thực hiện Kết quả so sánh đối chứng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị TRANG 3 3 4 5 5 6 6 6 17 18 18 18 18 Lêi c¶m ¬n T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n Phòng Giáo dục và Đào tạo đã hướng dẫn cách viết sáng kiến kinh nghiệm, c¶m ¬n các đồng chí trong Ban giám hiệu, các đồng chí giáo viên ®· gióp ®ì vµ t¹o ®iÒu kiÖn để tôi có cơ hội đÓ thực đề tài tại nhà trường, đồng thời cũng là dịp để tôi nhận được nhiều ý kiến đóng góp cho mình để cố gắng hơn nữa trên con đường sự nghiệp nuôi dạy trẻ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong của Hội đồng khoa học đóng góp ý để đề tài có giá trị và ứng dụng thực tế đạt hiệu quả Tôi xin chân trọng cảm ơn! I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài: Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội Giai đoạn trẻ 3 tuổi là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình Tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu Như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm non đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá, cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo Mầm non tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ Chính vì vậy sự nhạy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén, kịp thời, có năng lực và có tính chủ động sáng tạo trong mọi hoạt động Vậy giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là ở tuổi Mầm non Ca dao xưa có câu “ dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru dịu ngọt của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ở với bà” hoặc “ con ơi con ngủ cho ngon” Đã hoà vào hồn ta và ru ta khôn lớn, vì vậy cho trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, thế giới xung quanh sinh động là vậy, thích thú là vậy, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng Cho trẻ khám phá khoa học sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên(cỏ cây, hoa lá) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau) Và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình Trên thực tế hiện nay các tiết học khám phá khoa học tại trường Mầm non PTII cho trẻ 3-4 tuổi” còn rất tẻ nhạt, giáo viên ngại dạy, trẻ chưa có húng thú học tập vì vậy việc sử dụng những biện pháp gây hứng thú hay những phương pháp cho trẻ khám phá nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ là rất cần thiết, chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học” làm đề tài nghiên cứu và thực nghiệm trong năm học 2015- 2016 1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khám phá khoa học là một trong 2 lĩnh vực của phát triển nhận thức Khám phá khoa học có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy Trong phạm vi đề tài tôi nghiên cứu thực trạng, tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học lớp 3- 4 tuổi trường Mầm non Phương trung II 3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Từ những thực trạng để đã tìm ra một số biện pháp năng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học, góp phần to lớn vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ 3 - 4 tuổi trường Mầm non Phương Trung II 4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu là trẻ lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi trường Mầm non Phương Trung II 5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Qua thực tế giảng dạy và làm đề tài bản thân đã sủ dụng một số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát và đàm thoại: - Phương pháp cho trẻ thực hành - Phương pháp ghi chép, tổng hợp - Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp - Phương pháp động viên khen trẻ kịp thời Trong khi nghiên cứu đề tài tôi luông sử dụng lồng ghép và linh hoạt các biện pháp để có được kết quả tốt * Khảo sát thực tế: - Thuận lợi: + Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới + Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên về tình hình của con ở nhà, thường xuyên trao dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục các con + Bản thân thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày - Khó khăn: Giáo viên trong lớp còn nhiều hạn chế về phương pháp và chưa có kinh nghiệm trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động khám phá Góc thiên nhiên còn nghèo, số cây ít, loại cây chưa phong phú, chưa được chăm sóc nhiều nên chưa tươi tốt Một số trẻ chưa có được sự quan tâm nhiều của phụ huynh Vốn hiểu biết về môi trường tự nhiên và xã hội của trẻ còn hạn chế 3 Số liệu điều tra: Năm học 2015 – 2016 tôi được phân công phụ trách lớp 3 tuổi C4 Lớp có 35 trẻ: 16 nam, 19 nữ trong số đó có nhiều trẻ chưa qua lớp nhà trẻ * Số liệu khảo sát đầu năm học 2015 – 2016: STT Kỹ năng quan sát, tìm ra đặc điểm của Kết quả đối tượng Số lượng Tỷ lệ % 1 Loại tốt 5 14% 2 Loại khá 7 20% 3 Loại TB 10 29% 4 Loại yếu 13 37% 4 Phạm vi và kế hoạch thực hiện đề tài: Năm học 2015 – 2016( từ tháng 9/2015 đến tháng 4 năm 2016) và tiếp tục thực hiện các năm tiếp theo II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cở sở lý luận Dạy trẻ làm quen với bộ môn khám phá khoa học có một tầm quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Vì thông qua việc dạy trẻ khám phá khoa học đã rèn khả năng quan sát, so sánh, phân loại, khả năng chú ý tư duy tưởng tượng Khám phá khoa học nhằm củng cố hoá kiến thức Mở rộng vốn hiểu biết từ thế giới xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt âm đúng chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc 2 Cơ sở thực tiễn Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những tiết cho trẻ khám phá khoa học , tôi thấy vốn biểu tượng về thế giới xung quanh của trẻ còn ít, đặc biệt trẻ rất dễ nhầm lẫn, khi gọi tên các con vật Mặt khác khả năng quan sát, phân loại của trẻ gặp rất nhiều khó khăn 3 Các biện phap: * Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động: Quá trình khám phá khoa học có đạt đạt hiệu quả hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó môi trường xung quanh trẻ giữ một vị trí quan trọng Nó chứa đựng các phương tiện cần thiết để tổ chức cho trẻ khám phá Trẻ mầm non phần lớn sống trong gia đình và trường lớp mẫu giáo vì vậy việc taọ môi trường cho trẻ thực hiện các hoạt động khám phá là vô cùng quan trọng và cần thiết Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mô hình, các từ gắn với mỗi hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô và trẻ cùng hoạt động Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học sinh động và có sự sáng tạo và đảm bảo an toàn cho trẻ Đặc biệt tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt … Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách (có que chỉ cho việc đọc sách) Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô, các loại hột hạt… Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những đồ chơi ấy Ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến, ốc, trai, sò, vỏ trứng được vệ sinh sạch sẽ vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô đều được phân loại để ở giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ : Tôi phân loại lô tô : - Lô tô con vật xếp vào một ô - Lô tô các loại quả xếp vào một ô Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tôi đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng quay tranh ảnh, lôtô, và với mỗi tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Với các bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh, truyện, đặc biệt là tranh, sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả Sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết về môi trường xung quanh của trẻ, đóng góp nguyên vật liệu như cây hoa cây cảnh, sản phẩm của địa phương mà gia đình có, động vật nhỏ như cá, tôm cua… và cho mượn một số động vật như gà, vịt mà gia đình các phụ huynh có Với chính bản thân mình tôi tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như: vải vụn làm dối, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm lá khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ cây khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung gian đồ chơi của trẻ Từ những nguyên vật liệu phế thải và thiên nhiên trẻ tạo ra được bát, cốc, bàn ghế, ấm chén từ vỏ sữa su su Với các chủ điểm thế giới động vật trẻ làm con cua từ vỏ chai chai, con cá từ vỏ con ngao, con gà trống từ vỏ can dầu rửa bát, con lợn từ vỏ váng sữa chua, con thỏ, con gấu từ vỏ sữa su su Với chủ điểm thế giới thực vật trẻ xé dán hoa lá từ lá cây mít khô, lá cây cảnh có màu đỏ, vàng và hột hạt để làm tranh tổng hợp và hạt đỗ đen, hạt na làm mắt các con vật Trẻ rất hứng thú khi đến hoạt động làm đồ chơi và trẻ phấn khởi khoe với bạn bè và bố mẹ mình đã tạo ra được sản phẩm * Biện pháp 2: Qua tiết học khám phá khoa học: Tiết học khám phá khoa học thể hiện tối ưu đồng bộ các nhiệm vụ cho trẻ khám phá khoa học Tạo điều kiện để trẻ được tích cực hoạt động Nội dung khám phá khoa học vô cùng đa dạng và phong phú như môi trường thiên nhiên, xã hội và con người Ví dụ: Tôi cho trẻ khám phá về “ Con mèo” với thức ăn Tôi hỏi trẻ: Theo con mèo thích ăn gì nhất? ?hoặc tôi hỏi mèo có thể ăn thức ăn gì? Để biết được điều đó hôm nay cô chuẩn bị một số thức ăn Chúng mình cùng làm thí nghiệm: ? Ai có thể giúp cô cho mèo ăn? Từ đó đưa ra kết luận: Mèo thích ăn cá nhất và có thể ăn nhiều loại thức ăn khác + Mối quan hệ với nắng: Mèo thích phơi nắng Mùa đông thích sưởi ấm hay nằm bếp ro, + Mối quan hệ với con người: Nó thích được người âu yếm, vuốt ve Khi nó cáu giận nó kêu, cào, cấu + Mèo đẻ con và nuôi con bằng sữa mẹ Tôi cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình Ví dụ: Khi dạy về con cá Cho trẻ quan sát con cá ở chậu Tại sao cá có mồm mà không thưa? Vậy mồm cá biết làm gì? Bạn nào lên đây cho cá ăn? Chúng mình cùng xem cá ăn như thế nào? Chúng mình mời cá ăn đi Ồ thì ra cá có mồm nhưng chỉ biết ăn, không biết nói đúng không nào Phát triển kỹ năng xã hội nhằm phát triển kinh nghiệm giao tiếp, giúp trẻ biết hợp tác thoả thuận chia sẻ kinh nghiệm để đạt được mục đích giao tiếp Đặc biệt chú trọng rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm Giáo dục trẻ có thái độ hình thành tình cảm đạo đức, ứng xử, hành vi, thói quen Ví dụ: Cho trẻ làm quen với “ Cây xanh” Giáo dục trẻ có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây xanh Khi xác định đúng mục đích yêu cầu đến các hoạt động tôi xác định rõ từng loại tiết để có phương pháp giáo dục phù hợp như: Loại tiết về đồ vật, động vật, thực vật: + Gây hứng thú cho trẻ ngay từ đầu tiết học Dùng nhiều biện pháp cho trẻ được trải nghiệm, hành động và tìm kiếm Tôi đặt câu hỏi kích thích trẻ quan sát vào đối tượng, hành động về đối tượng Ví dụ: Chúng mình đã biết rất nhiều về con mèo, hãy đặt câu đố hay vẽ lại con mèo Tại sao lại khó thế nhỉ bởi chúng ta chưa thấy nó bao giờ? Để đặt câu đố, vẽ dễ hơn chúng mình cùng quan sát về con mèo nhé Sử dụng câu đố, bài hát, thơ ca gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học Cho trẻ làm quen với con cá, tôi dùng câu đố : “Con gì có vẩy có vây Không đi trên cạn mà đi dưới hồ ” Trẻ trả lời đó là con cá + Hoạt động khám phá đối tượng: Tôi cho trẻ quan sát nhận ra đặc điểm đặc trưng rõ nét như ten gọi, màu sắc, vận động, tiêng kêu Khi quan sát tôi cho trẻ trải nghiệm để trẻ được sử dụng các giác quan Ví dụ: Khi quan sát về quả tôi cho trẻ mắt nhìn, tay sờ Ai có thể dùng tay bóc quả bưởi cho cô? Ngoài ra tôi còn dùng cách khác để vào bài cung cấp biểu tượng thế giới xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mô hình, con vật thật, làm giàu biểu tượng cho trẻ bằng cách làm các thí nghiệm … Ví dụ : Làm quen với con cua, trẻ đã tìm được đặc điểm của con cua có hai càng to, tám chân… Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “các con có biết con cua nó đi như thế nào không?” Trẻ trả lời được là con cua bò ngang, tôi dùng que chỉ rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ cơ thể chúng Như vậy không những trẻ biết được cua có những đặc điểm gì mà trẻ còn biết môi trường sống của chúng, cách vận động, (Đi như thế nào ?) các bộ phận cơ thể ra sao Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát rễ hơn, từ đó so sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt Trong hoạt động khám phá tôi lồng ghép tích hợp các môn khác như: Toán, âm nhạc, tạo hình, văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và rộng hơn Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống dưới nước Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn “ Nhà hình soắn lằm ở dước ao Chỉ có một cửa ra vào mà thôi Mang nhà đi khắp mọi nơi Không đi đóng cửa nghỉ ngơi một mình ” ( con ốc ) Con gì đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhỡn ( con cá trê) Tôi đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn * 3 biện pháp 3: Sử dụng các trò chơi thực nghiệm : Trong khám phá khoa học việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán và các năng lực hoạt động trí tuệ, chính vì vậy mà phương pháp sử dụng các trò chơi thực nghiệm luôn đạt kết quả cao trong hoạt động khám phá khoa học Ví dụ 1: Thí nghiệm về sự nảy mầm của hạt * Mục tiêu: Trẻ biết được cây cũng cần thức ăn ,ánh sáng và nước mới sinh trưởng được * Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, một ít đất bình nước tưới *Tiến hành: - Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt 1 khay nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay còn lại đặt trong bóng tối và không tưới nước Quan sát sau 3 đến 4 ngày cây trong khay được tưới nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần còn khay không tưới sẽ không nảy mầm Lúc này hãy cho trẻ giải thích hiện tượng nảy mầm và không nảy mầm trên - Vì trẻ mẫu giáo lớn nên tôi cho trẻ tự làm và nêu kết quả thực nghiệm của bản thân * Giải thích và kết luận: Cây nảy mầm được nhờ được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới nước đầy đủ sáng có thức ăn trong hạt và nước uống trong đất và ngược lại cây mà không được chăm sóc đầy đủ sẽ không nảy mầm được Ví dụ 2: Trò chơi với nước, không khí và ánh sáng : “Bóng cây thay đổi” * Mục tiêu: Cho trẻ biết vào mỗi thời điểm khác nhau trong một ngày: sáng, trưa, tối thì các vật trên mặt đất được chiếu vào sẽ tạo ra bóng một cách khác nhau * Chuẩn bị:: - Phấn, thước đo, một số cây trên sân - Đố trẻ bóng người, nhà ở, bóng cây dưới ánh sáng mặt trời trong ngày có thay đổi không? Theo trẻ thay đổi như thế nào? - Cùng trẻ đo bóng cây, một người, nhà ở hoặc của một cây dưới ánh sáng mặt trời ở 3 thời điểm trong ngày (sáng- trưa- tối) - Cho trẻ nhận xét vị trí của bóng cây thay đổi như thế nào? tìm hiểu vì sao bóng cây thay đổi theo các thời điểm trong ngày như vậy so sánh khi nào bóng ngắn, dài nhất Cho trẻ trực tiếp tham gia quan sát và đo bóng cây sau đó tự nêu ra các yêu cầu của bài thí nghiệm * Giải thích và kết luận: - Ánh sáng mặt trời chiếu vào phần vướng cây xanh nên không đi qua được nên tạo ra bóng trên mặt đất Ngoài ra vào các thời điểm khác nhau thì sẽ có các bóng xuất hiện trên mặt đất là khác nhau do bóng mặt trời di chuyển Ví dụ 4: Thí nghiệm về vật nổi vật chìm dưới nước * Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, một miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch +Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa - Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, và yêu cầu trẻ nhận xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao ? Kết quả: Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu những đồ vật làm từ những nguyên liệu nặng sắt, thép, nhôm… như bi sắt , bát, thìa inox, … những đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nổi trên nước Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xung quanh bằng các thí nghiệm, thử nghiệm tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tổt hơn * Biện pháp 4: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học chiếm một vị trí rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức Bởi lẽ trực quan trong dạy học huy động được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức của trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan đối với tiết khám phá khoa học cho nên ngay từ đầu năm học tôi mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho các lớp các thiết bị đồ dùng dạy học như ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, và một số các mô hình mô phỏng để phục vụ dạy học Khi lập kế hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính chính xác và sự sáng tạo từ đó kich thích được sự hứng thú, ham hiểu biết ở trẻ Phương tiện trực quan trong các hoạt động dạy và học rất đa dạng như: Đồ dùng trực quan bằng vật thật: cốc, chén, con cá, các loại rau-quả, …Các loại mô hình: Mô hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô Tôi luôn lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết khám phá khoa học tôi luôn suy nghĩ và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú đối với những tiết chủ đề về môi trường xã hội thì tôi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với những đồ dùng trực quan là đồ chơi tôi đưa vào trong các tiết dạy như: Đồ chơi của bé, phương tiện giao thông, con vật…Qua những đồ chơi được làm khéo léo giống với thực tế sẽ giúp trẻ chú ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá những kiến thức về đối tượng Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả cam tôi dùng quả cam thật cho trẻ quan sát và trải nghiệm - Đây là quả gì? nhìn xem quả cam có hình gì? Màu gì? - Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi gì hãy đưa lên mũi ngửi xem nào… Cuối cùng tôi cho trẻ tự lấy dao bổ cam và nếm thử vị của cam sau đó hỏi trẻ về vị của cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ đó tôi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, còn quả cam chín có vị ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững những kiến thức tôi muốn truyền đạt Qua bài về quả cam tôi không những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát về quả cam mà còn dạy trẻ kĩ năng bổ cam và vứt rác đúng nơi Việc sử dụng màn hình, máy chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực quan vì vậy tôi thường xuyên sử dụng tạo điều kiện để cho trẻ nắm kiến thức.Thông qua những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hình sẽ tạo ra sự thay đổi, sự mới lạ cho trẻ vì tất cả những sự vật hiện tượng đều có thể chụp lại, quay lại để đưa lên màn hình cơ hội để trẻ khám phá những sự vật- hiện tượng, con vật… mà trẻ khó có cơ hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống trong rừng, động vật sống dưới biển… Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải được sử dụng một cách linh hoạt và sáng tạo Trong tiết dạy tôi không sử dụng một loại đồ dùng từ đầu đến cuối cũng không sử dụng quá nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà tôi phối hợp các loại đồ dùng trực quan sao cho phù hợp, linh hoạt từng phần sao cho trẻ không nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với một số loại rau tôi có thể sử dụng một số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, đồ chơi, màn hình, mô hình kết hợp với nhau sao cho linh hoạt và phù hợp như phần đầu giới thiệu bài cho trẻ đi thăm mô hình vườn rau với nhiều loại rau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát các loại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem trên màn hình một số loại rau khác và các món ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ đi chơi trò chơi qua những đồ rau nhựa, tranh lô tô Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ dùng trực quan trong tiết học tôi thấy trẻ hứng thú hơn mỗi khi học khám phá khoa học, kiến thức tôi truyền đạt vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn y không quay quá nhanh… * Biện pháp 5: Làm giàu vốn hiểu biết về môi trường xung quanh ở mọi lúc, mọi nơi *Giờ đón và trả trẻ tôi trò chuyện với trẻ về nội dung chủ đề Tôi chào hỏi, trò chuyện với trẻ tạo tâm thế tốt cho trẻ Đặc biệt là trò chuyện về chủ đề đang tiến hành Tạo điều kiện quan tâm tới các bạn về ăn mặc, đầu tóc Mở chủ đề tôi hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ về chủ đề kích thích sự khám phá tìm tòi của trẻ Ví dụ: Trong chủ điểm thế giới động vật tôi trò chuyện cùng trẻ con biết những con vật gì biết bay ? Những con vật gì sống trong gia đình 2 chân, 2 cánh và đẻ trứng ? Tôi còn giao nhiệm vụ cho trẻ như các con về hỏi bố mẹ anh chị xem những con vật nào trong gia đình có 4 chân và đẻ con ? Trẻ trả lời và hứng thú về trao đổi cùng gia đình Đối với phụ huynh tôi nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thật và tích luỹ kiến thức cho trẻ về chủ đề đang học * Qua hoạt động ngoài trời: Dạo chơi thăm quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế giới xung quanh mình Trong quá trình dạo chơi ngoài trời trẻ có điều kiện tiếp xúc với môi trường tự nhiên và xã hội Qua đó tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa con người với nhau, đặc biệt là giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy định và ý thức bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp Qua đó giáo dục trẻ những hình ảnh chân thực về thế giới khách quan, giúp trẻ tích luỹ kiến thức và ứng dụng trong thực tế Đồng thời giúp trẻ tăng cường sức khỏe và thể lực, tích cực vận động Với hoạt động này tôi cho trẻ quan sát,trải nghiệm, thí nghiệm, lao động Tổ chức trò chơi vận động và chơi tự do Những hoạt động này trẻ rất hứng thú Cụ thể ở góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu Đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật thật, khi được hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ, nắm, ngửi … Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, không thế mà tôi còn phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như : Hoa, lá ép khô, vỏ cây, coọng rơm, vỏ thuỷ sản … Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại … khi trẻ quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra chọn vẹn đối tượng đó Ví dụ : Cô và trẻ quan sát cây hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có răng cưa Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát hoa cúc và nhận xét cánh hoa cúc dài nhỏ, nhiều cánh Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh Khi cho trẻ so sánh hoa hồng với hoa cúc trẻ sẽ nêu khác nhau là cánh hoa hồng to tròn cánh hoa cúc thì nhỏ dài Khi cho trẻ phân loại hoa cánh tròn và hoa cánh dài trẻ sẽ phân loại được * Qua hoạt động góc: Đây cũng là một hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Là cơ hội cho trẻ ứng dụng kiến thức kinh nghiệm vào các trò chơi như đóng vai, xây dựng, thiên nhiên, thư viện, học tập, tạo hình Ví dụ: Góc phân vai trẻ đóng vai cô giáo, bác sỹ, mẹ con Trẻ được làm công vệc khác nhau Góc xây dựng như xây dựng trường học Góc thiên nhiên quan sát sự phát triển và chăm sóc cây Góc thư viện xem và “ đọc” truyện phù hợp chủ điểm * Qua giờ ăn, ngủ: Tôi khuyến khích trẻ chuẩn bị bàn ăn Trò chuyện về tên gọi, công dụng, chất liệu sự đa dạng của đồ dùng Giới thiệu món ăn Nhắc trẻ hành vi thói quen văn minh trong ăn uống Tương tự giờ ngủ cũng hỏi trẻ tên gọi, công dụng của đồ dùng Giải thích vì sao phải sử dụng đồ dùng để ngủ Hát ru cho trẻ ngủ hoặc tôi kể chuyện có nội dung nhẹ nhàng lôi cuốn * Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy khám phá khoa học: Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, sự phát triển của hệ thống mạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cách mạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục Chính vì vậy ngay từ cấp học mầm non trẻ đã được làm quen với công nghệ thông tin như một phần của hoạt động giáo dục không thể thiếu(chuyên đề công nghệ thông tin) Không chỉ với người lớn mà đối với trẻ em mầm non thì công nghệ thông tin luôn mang lại nhiều điều kì thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ không phải sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên, … , hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vật nuôi, quá trình phát triển của cây…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanh một cách bao quát nhất thì ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học là một việc cần thiết Được ưu thế là một giáo viên trẻ và có khả năng sử dụng công nghệ thông tin khá thành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin như các bài powerpoint, Elearning vào các tiết học Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật- hiện tượng một cách rõ ràng hơn Ví dụ 1: Tìm hiểu về “Mưa có từ đâu?” Tôi sử dụng bài powerpoint trình chiếu các quá trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rồi rơi xuống thành mưa) Sau khi tìm hiểu xong về quá trình tạo thành mưa tôi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa là phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức về quá trình tạo thành mưa cho trẻ Thông qua việc trình chiếu và xem phim hoạt hình trẻ vừa như được giải trí và cũng là khi lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức này Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trong trường mầm non Nhạo Sơn được Ban giám hiệu và giáo viên rất quan tâm đặc biệt là đối với trẻ 5-6 tuổi, các trò chơi thông minh trong “Vui học kidsmart” luôn làm trẻ tò mò và hứng thú Biết được điều đó tôi thường xuyên tìm hiểu những trò chơi thông minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ đang học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tò mò cũng như củng cố, mở rộng hiểu biết về bào học với trẻ hơn * Biện pháp 7: Kết hợp với với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non để có sự giáo dục toàn bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết tôi thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh vì thế ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động của trẻ trong trường mầm non trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh và tuyên truyền đến các bậc phụ huynh Bản thân tôi là một cộng tác viên tuyên truyền của nhà trường ngoài việc tuyên truyền các chuyên đề của nhà trường giao về lớp tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh như thông qua bảng tuyên truyền của lớp, trang trí những hình ảnh của chủ đề đang học một cách sinh động Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề chủ điểm trẻ đang học giúp phụ huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêm kiến thức Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm nay tôi cho trẻ làm Tìm hiểu về sự nảy mầm của cây Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cô thường xuyên hỏi thăm về sản phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện và khám phá Nhận được kết quả giúp trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trí ham học hỏi Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp cho lớp còn thiếu những gì từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, một số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ em nông thôn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nông nghiêp được phụ huynh ủng hộ rất nhiệt tình Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hôm nay về nhà các bậc phụ huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn Kết quả so sánh * Đối với trẻ: Được biểu hiện qua bảng sau: STT Phân loại Đầu năm Cuối năm học Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 1 Loại tốt 5 14% 16 46% 2 Loại khá 7 20% 11 31% 1 Loại trung bình 10 29% 8 23% 2 Loại yếu 13 37% 0 0% Với trẻ có tiến bộ rõ rệt trong từng tiết dạy Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như về xã hội Đặc biệt trong hội thi : “Bé vui hội xuân” và giáo dục bảo vệ môi trường Qua hội thi như hội khỏe măng non các trẻ lớp tôi thể hiện rất tốt và có ý thức bảo vệ môi trường Được ban giám khảo đánh giá rất cao * Đối với phụ huynh : Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng dạy trẻ khám phá khoa học, tạo điều kiện cùng công tác với cô giáo để được làm quen với môi trường xung quanh của trẻ đạt hiệu quả cao nhất, đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng khám phá khoa học Phụ huynh lớp tôi ủng hộ nhiệt tình cho phong trào của lớp III KẾT LUẬN Qua kiểm tra đánh giá quá trình thực nghiệm, kết quả thực nghiêm chứng tỏ việc sử dụng các phương pháp trên đã giúp trẻ học môn khám phá khoa học có tiến bộ rõ rệt Đối với bản thân qua nghiên cứu tài liệu, qua sự học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp tôi đã có thêm nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ không ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế những bài dạy hay, tham khảo những trò chơi, các hình thức áp dụng cho bài dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy trẻ một cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển về mọi mặt Tôi cảm thấy rất vui khi được góp một phần nhỏ bé của mình vào sự đổi mới của giáo dục mầm non * Bài học kinh nghiệm: - Giáo viên thực sự yêu nghề mến trẻ, có năng lực sư phạm, nắm chắc chuyên môn - Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ khám phá khoa học - Thường xuyên rèn luyện bản thân, kỹ năng dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói - Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh - Luôn tạo được môi trường học mà chơi, chơi mà làm - Chú ý rèn trẻ còn nhút nhát, ít nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể - Động viên kịp thời và giúp trẻ tập luyện thường xuyên IV Kiến nghị, đề xuất: 1 Đối với Nhà trường: - Tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất, môi trường để giáo viên có thể tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - Cần có biện pháp hữu hiệu khuyến khích, động viên tạo cơ hội cho giáo viên được sáng tạo trong các hoạt động giáo dục trẻ, trong đó có hoạt động khám phá khoa học - Tạo cơ hội cho giáo viên được cập nhật những nội dung mới về giáo dục mầm non nói chung và về tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học nói riêng, tạo cơ hội cho giáo viên được bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, sử dụng các phương tiện giáo dục hiện đại 2 Đối với Phòng Giáo dục và các cấp: - Tiếp tục mở các lớp tập huấn chuyên môn cho giáo viên, trong đó có nội dung khám phá khoa học - Đầu tư trang thiết bị giáo dục hiện đại cho các trường - Các cấp các ngành quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm Trên đây là một số biện pháp , kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để “nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học ” Bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý ban và các đồng nghiệp để những giờ dạy khám phá khoa học đạt kết quả cao Hà nội ngày 15 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết: XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng (kỹ tên, đóng dấu)