Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN CHÍNH TẢ LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC - CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MƠN CHÍNH TẢ LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NĂM 2016 LỜI NĨI ĐẦU Sinh hoạt chun mơn theo hướng “nghiên cứu học” Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM) - Tiết dạy công trình tập thể - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: Chuẩn bị dạy nghiên cứu Tiến hành dạy minh họa dự Suy ngẫm thảo luận học Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau 1.1 Cách quan sát GV dự - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học nào? +Lớp dạy gặp khó khăn gì? +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS khơng? +Kết cuối có cải thiện hay khơng? +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 1.3 Khơng có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - SHCM theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế Mục tiêu chung: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người Mục tiêu cụ thể 1.Thông qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thông qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng trình dạy học Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Xây dựng vững khối đồn kết tổ chun mơn - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại trình quan sát, ghi chép - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay khơng? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm nguyên nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho trình giảng dạy.) - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản úng học sinh dạy nguyên tắc tiến hành nghiên cứu học Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MƠN CHÍNH TẢ LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: + Chính tả:(Nghe – viết) “HỌA SĨ TÔ NGỌC VÂN ” - lớp tuần 24 + Chính tả: Nhớ - viết: “CHỢ TẾT” – lớp tuần 25 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: + BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ + BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ TRƯỜNG TH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 , ngày 18 tháng năm 2016 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUYÊN MÔN 4+5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học mơn Chính tả lớp theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức 1.Mục tiêu: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Triển khai thực chuyên đề theo bước: 2.1 Thống thời gian: Thứ hai ngày tháng năm 2016 2.2 Địa điểm: Phòng học lớp 4A Thành phần: Toàn thể giáo viên tổ 2.3.Tên dạy: + Chính tả:(Nghe – viết) “HỌA SĨ TƠ NGỌC VÂN ” - lớp tuần 24 + Chính tả: Nhớ - viết: “CHỢ TẾT” – lớp tuần 25 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 4A 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: Khối tổ chun mơn Giáo viên nhóm soạn giáo án học nghiên cứu cân trao đổi với thành viên khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực tốt 2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạy lớp 4A thuộc khối Người dạy cần trao đổi với thành viên để hiểu sâu sắc nội dung, nhập tâm giảng tự tin, thoải mái 2.7 Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C - phụ trách thiết bị 2.8 Người viết biên bản: Đ/C Đ/C: Người viết biên cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung họp phân công, ý kiến tham gia thành viên sau dự nghiên cứu học 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa 2.10 Toàn thể giáo viên tổ dự sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát học sinh (khơng bỏ sót em nào) ghi chép lại quan sát cách cụ thể, chi tiết từ có nhận định xác tìm nguyên nhân giải pháp khắc phục hợp lí Trên kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chuyên môn 4+5 Tập thể giáo viên tổ chuyên môn thực kế hoạch Kế hoạch xây dựng qua thảo luận thống thành viên tổ Vì giáo viên tổ cần thực nghiêm túc, trách nhiệm để chuyên đề đạt kết cao Rất mong nhận quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch thực thành cơng tốt đẹp TỔ TRƯỞNG CM BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên) 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: GIÁO ÁN LỚP MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu học” Mơn Chính tả lớp Giáo viên: Đơn vị: Tổ chun mơn 4+5 Chính tả nghe viết (Tiết 1) CHÍNH TẢ (Nghe – viết) HỌA SĨ TƠ NGỌC VN Tiết 24: I/ Mục tiêu: - Nghe – viết tả; trình bày bi văn xi - Làm tập tả phương ngữ (2) a II/ Đồ dùng dạy-học: - bảng nhĩm viết nội dung BT2a III/ Các hoạt động dạy-học: Hoạt động dạy Hoạt động học A/ KTBC: Chợ Tết - Gọi hs đọc TN cần điền vào ô trống - HS thực theo y/c BT2, gọi bạn lên bảng viết, lớp viết vào B (họa sĩ, nước Đức, sung sướng, không hiểu sao, tranh.) B/ Dạy-học mới: - Lắng nghe 1) Giới thiệu bài: Y/c hs xem tranh họa sĩ Tô Ngọc Vân: chân dung họa sĩ Tô Ngọc Vân - họa sĩ bậc thầy mĩ thuật Đơng Dương Ơng sinh năm 1906 năm 1954 Ông người ưu tú dân tộc tham gia CM, chiến đấu tài hội họa Tiết tả hôm nay, em viết Họa sĩ Tô Ngọc Vân làm BT tả phân biệt tr/ch 2) HS viết tả a) Tìm hiểu nội dung viết - Lắng nghe - GV đọc Họa sĩ Tô Ngọc Vân - Đọc phần giải - HD hs hiểu nghĩa từ: tài hoa, dân công, hỏa tuyến, kí hoạ - Ca ngợi Tơ Ngọc Vân nghệ sĩ tài - Đoạn văn nói điều gì? hoa, tham gia CM tài hội họa ngã xuống kháng chiến b) HD viết từ khó: - Trong có từ cần viết hoa? - Tô Ngọc Vân, Trường Cao đẳng Mĩ thuật Đông Dương, Cách mạng tháng Tám, Ánh mặt trời, Thiếu nữ bên hoa huệ, Thiếu nữ bên hoa sen, Điện Biên Phủ HS nêu từ khó: hỏa tuyến, tiếc, - Các em đọc thầm bài, phát từ ngã xuống khó dễ viết sai - Lần lượt phân tích viết vào B - HD hs phân tích viết vào B: Điện Biên Phủ, hỏa tuyến, tiếc, ngã xuống - hs đọc lại - Gọi hs đọc lại từ khó - Nghe-viết-kiểm tra - Trong viết tả, em cần ý điều gì? - Lắng nghe - Nhắc nhở: Khi viết, em ý cách trình bày, chữ cần viết hoa c) Viết tả - Viết - Đọc cho hs viết theo qui định d) Sốt lỗi, chấm - Dị lại - Đọc lại - Đổi kiểm tra - Chấm bài, Yc hs đổi kiểm tra - Nhận xét 3) HD hs làm BT tả - hs đọc y/c Bài 2a) Gọi hs đọc yc - Tự làm - Các em điền từ chuyện hay truyện vào ô trống cho nghĩa (dấu hỏi, dấu ngã chữ in nghiêng) - hs lên bảng thi làm đọc kết - Dán tờ phiếu lên bảng, gọi hs lên bảng thi a) Kể chuyện phải trung thành với truyện, làm đọc lại kết phải kể tình tiết câu chuyện, - Cùng hs nhận xét, chốt lại lời giải nhân vật có truyện Đừng biến kể chuyện thành đọc truyện * Giải thích: Viết chuyện cụm từ kể chuyện, câu chuyện; viết truyện cụm từ đọc truyện, truyện, nhân vật truyện Chuyện chuỗi việc diễn có đầu có cuối kể lời Còn truyện tác phẩm văn học in viết thành chữ Bài 3: Gọi hs đọc y/c - Tổ chức cho hs hoạt động dạng trò chơi - Chia lớp thành dãy, gọi hs lên làm chủ trò Khi chủ trò đọc câu thơ đố, nhóm giơ tay xin trả lời Nhóm giơ tay trước - hs đọc y/c - Thực trò chơi a) Nho - nhỏ - nhọ b) Chi - chì - - chị trả lời Trả lời chơi tiếp, sai bị loại Nhóm trả lời nhiều chữ thắng C/ Củng cố, dặn dò: - Về nhà học thuộc câu đố để đố bạn khác - Bài sau: Nghe-viết : Khuất phục tên cướp biển - Nhận xét tiết học Mơn: Chính tả ( nhớ viết) (Tiết 2) Chính tả Nhớ - viết: CHỢ TẾT I Mục tiêu : - Nhớ viết tả, trình bày đoạn thơ trích - Làm tập tả phân biệt âm đầu, vần dễ lẫn ( BT2 ) II Đồ dùng dạy học + Bảng viết sẵn từ cần kiểm tra III Hoạt động dạy hc Hoạt đng ca GV Hoạt đng ca HS Mở đầu: ( phút ) + GV nêu gương số HS viết chữ đẹp, có tư + HS lắng nghe ngồi viết tiết trước, khuyến khích lớp học tốt tiết tả Dạy mới: ( 15 phút ) GV giới thiệu * Hoạt động 1: Hướng dẫn HS nhớ viết + HS ý theo dõi + GV đọc tả Chợ Tết + Gọi HS đọc lại, lớp đọc thầm theo + HS đọc H: Mọi người chợ tết khung cảnh - HS lắng nghe đẹp NTN ? H- Mọi người chợ tết với tâm trạng dáng vẻ ? + Yêu cầu HS nêu tiếng khó viết + Gọi HS lên bảng viết, lớp viết nháp nhận xét bạn viết bảng.… + GV nhắc nhở HS cách trình bày viết viết + GV đọc lại câu cho HS soát lỗi, báo lỗi + GV thu 10 chấm nhận xét, lớp đổi soát lỗi cho * Nhận xét chung * Hoạt động 2: Luyện tập : ( 15 phút ) Bài 2: + Gọi HS đọc yêu cầu tập + Yêu cầu HS đọc thầm đoạn văn, sau làm vào tập .+ Yêu cầu em đọc lại GV chốt lời giải Hoạ sĩ , nước Đức , sung sướng , không hiểu , tranh Củng cố, dặn dò: ( phút ) + GV nhận xét tiết học + Dặn HS chuẩn bị tiết sau - HS trả lời - Hs đọc viết từ : Sương hồng lam , ôm ấp , nhà giành , viền , nép , khom , yến thắm … + HS ý nghe viết + Hs nhớ viết + HS dị lỗi sốt lỗi + HS đổi vở, soát lỗi - HS lắng nghe + HS đọc + Lớp đọc thầm, làm vào + HS thi làm tiếp sức bảng + HS đọc câu + Hs đọc lại + HS lắng nghe thực - HS nhắc lại nội dung học - chuẩn bị sau BAN GIÁM HIỆU (Kí , duyệt) 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN +5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học mơn Chính tả lớp theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: ……… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sau nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tổ chuyên môn thảo luận thống theo bước: 1.Mục tiêu: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.1 Thống thời gian: ………… 2.2 Địa điểm: ……… 2.3.Tên dạy: ……… 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ……… 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.6 Người dạy minh họa: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………………………………………………………………………… ……… 2.8 Người viết biên bản: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.10 Thành phần tham dự: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… Năm học: 2015 - 2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN 4+5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học mơn Chính tả lớp theo Chuẩn KTKN mơn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5, trường tiểu học …… Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4+5 Thành phần: …………… Vắng: 1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Thành phần: Vắng: Giáo viên thực hiện: Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau giảng: (ghi lại cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/C: 3.2 Nội dung thống thực hiện: (ghi lại cách tóm tắt nội dung thực hiện) 3.3 Rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề: THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ TẬP ĐỌC: 1.Cải tiến số hình thức dạy học: Trong trình dạy học đơn vị kiến thức tổ chức hoạt động dạy học lớp dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hoá học sinh…Tùy nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học có… Nói cách khác có người giáo viên đưa cách lựa chọn phù hợp Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ học sinh, tạo hội để học sinh hoà nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả độc lập suy nghĩ cuả theo hướng phân hố dạy học 2.Một số hình thức dạy học cần lựa chọn: Sau đối chiếu với phần Kế hoạch NCBH chuyên đề dự tiết dạy thực hành, đồng chí Giáo viên tổ chun mơn tiến hành thảo luận thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học cụ thể sau: Để dạy học tả có hiệu quả, cần phải ý phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động HS, phương pháp đặc trưng môn học: Phương pháp thực hành giao tiếp (đọc, viết, nghe, nói tình cụ thể), phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp phân tích ngơn ngữ,… -GV thực đầy dủ có hiệu biện pháp dạy học phân môn nhằm rèn luyện cho HS kĩ viết tả, viết tương đối nhanh trình bày đẹp: hướng dẫn HS chuẩn bị thực hành viết tả; chấm-chữa tả; hướng dẫn HS làm tập tả theo yêu cầu chung (bắt buộc) yêu cầu cụ thể (do GV lựa chọn) cho phù hợp với đối tượng HS địa phương -Chuẩn bị điều kiện phương tiện thích hợp để tổ chức HS tham gia tích cực vào hoạt động thực hành luyện tập: bảng lớp, bảng phụ, bảng con, giấy khổ to, nháp, tập Tiếng việt, đồ dùng dạy học đơn giản (phục vụ trò chơi thực hành tập tả)… 3.BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU: 1.Hướng dẫn HS chuẩn bị viết tả Gồm hoạt động: Hướng dẫn HS đọc nắm nội dung tả, nhận xét tượng tả bài, luyện viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn 2.Đọc tả cho HS viết (chính tả nghe-viết) GV đọc toàn trước viết – đọc câu ngắn cụm từ (từ đến lần) cho HS viết, đọc lần cuối cho HS sốt lại 3.Chấm chữa tả GV hướng dẫn HS chữa tả; chấm số viết HS để nhận xét rút kinh nghiệm chung 4.Hướng dẫn HS làm tập tả âm, vần GV hướng dẫn HS nắm yêu cầu tập, chữa phần tập để làm mẫu, cho HS làm nêu kết để nhận xét, đánh giá 4.QUY TRÌNH GIẢNG DẠY 1.Ổn định lớp: GV cho HS lớp hát vui; Tổ chức chơi trò chơi nhỏ… nhằm để HS học tập có hứng thú 2.Kiểm tra cũ: HS nghe viết số từ ngữ khó luyện tập tiết tả kì trước, nghe viết số từ ngữ thường mắc lỗi phổ biến địa phương 3.Dạy a/Giới thiệu GV nêu yêu cầu viết tả tập tả… b/Hướng dẫn HS viết tả -HS đọc tả viết SGK -GV hỏi 1, câu hỏi để HS nắm nội dung viết -Hướng dẫn nhận xét tả (cách trình bày văn bản, số tượng tả cần lưu ý bài…) -Hướng dẫn HS nhận biết (phân tích, so sánh, ghi nhớ…) tập viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn bảng c/Viết tả -Chính tả nghe viết (GV đọc cho HS viết): +GV đọc lần thứ để HS bao quát toàn (GV cần phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải, tạo điều kiện cho HS lưu ý tượng tả cần ý) +GV đọc câu ngắn hay cụm từ để HS viết, câu ngắn cụm từ đọc từ đến lần cho HS kịp viết theo tốc độ quy định lớp +GV đọc toàn lần cuối cho HS sốt lại -Chính tả nhớ-viết: HS nhớ lại nội dung học thuộc lòng trước để tự viết lại Với hình thức tả nhớ viết, GV cần hướng dẫn HS cách tự nhớ lại HTL, đọc nhẩm câu thơ đầu, viết lại dòng thơ theo thứ tự từ đầu đến cuối; ý cách nhắc nhở HS viết đúng, trình bày đẹp theo đặc điểm thể loại thơ d/Chấm chữa tả Mỗi tả GV chọn chấm chữa số viết HS.Đối tượng chọn chấm chữa là: HS chưa có điểm tả, HS viết chậm, hay mắc lỗi cần ý rèn cặp thường xuyên Qua chấm bài, GV có điều kiện rút nhận xét, kịp thời tuyên dương HS có nhiều tiến bộ, phát lỗi HS thường mắc để em ý sửa chữa Sau chấm cho số em, GV giúp HS lớp tự kiểm tra chữa lỗi theo cách sau: +GV treo bảng viết sẵn tả (nghe-đọc, nhớ-viết) lên bảng lớp để HS tự đối chiếu chữa +HS đổi cho để kiểm tra bạn +GV đọc câu cho lớp soát lỗi, kết hợp dẫn chữ dễ viết sai tả đ/Hướng dẫn HS làm tập tả Các loại tập tả: -Bài tập lựa chọn cho vùng phương ngữ: Nội dung tập luyện viết phân biệt âm, vần dễ lẫn ảnh hưởng cách phát âm địa phương Ví dụ: ch/tr, s/x, d/r/gi (đối với địa phương miền Bắc); an/ang, ac/at, hỏi/thanh ngã (đối với tỉnh Nam Bộ); ui/uôi, ưi/ươi, im/iêm, hỏi/thanh ngã (đối với tỉnh Trung Bộ) Mỗi tập lựa chọ bao gồm 1, tập nhỏ dành cho vùng phương ngữ khác GV vào thực tế phát âm lỗi tả HS lớp mà chọ tập nhỏ thích hợp cho đối tượng -Bài tập bắt buộc (chung cho vùng phương ngữ): Nội dung tập luyện viết âm, vần, khó (ít dùng), luyện viết từ ngữ dễ lẫn ảnh hưởng phương ngữ chưa hiểu rõ nghĩa hình thức tả khác nghĩa từ ngữ qui định -Hướng dẫn HS làm tập tả: +Giúp HS nắm vững yêu cầu cách đọc lệnh rõ ràng Có thể hỏi giải thích thêm nghĩ HS chưa thực hiểu yêu cầu +Với dạng mới, khó chữa phần mẫu cho lớp quan sát +Cho HS làm vào bảng tập theo cá nhân hay nhóm GV quan sát giúp đỡ HS yếu +Chữa toàn tập 4.Củng cố, dặn dò -GV nêu câu hỏi để HS củng cố -Nhận xét tiết học + Tuyên dương HS học tốt -Lưu ý trường hợp dễ viết sai, HS hay viết sai loại cụ thể để yêu cầu tiếp tục luyện tập