TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THƠNG QUA GIỜ TẠO HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON XÃ LƯU KIẾM Lý chọn đề tài: - Xuất phát từ nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non ngành giáo dục đề phải thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Vì bậc học mầm non bậc học có ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách trí tuệ trẻ Thơng qua hoạt động học tập giáo dục thể chất, văn học, khám phá mơi trường xung quanh, âm nhạc, làm quen với tốn hoạt động vui chơi phát trien cho trẻ cách tồn diện: Đức, trí, thể, mỹ lao động Sự phát triển phụ thuộc lớn vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên Chính bậc học mầm non giữ vai trị quan trọng đặt móng cho bậc học sau - Trường mầm non Lưu Kiếm trường nằm khu vực vùng nông thơn, trẻ cịn nhút nhát, mơi trường tiếp xúc xã hội hạn chế, cháu chưa tiếp xúc nhiều điều lạ ngồi giáo truyền thụ - Mặt khác trường nhiều thiếu thốn, đồ dùng phục vụ cho mơn tạo hình chưa phong phú đa dạng, chưa phát huy tính tích cực trẻ Đó lý mà tơi chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: -Nhằm giúp giáo viên dạy tốt mơn tạo hình, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cự học trẻ -Tìm phương pháp, biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trẻ mặt giáo dục: ngơn ngữ - tình cảm xã hội -nhận thức - thẩm mĩ - thể chất Khách thể đối tượng nghiên cứu: 2.1 Khách thể nghiên cứu: -Quá trình giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi 2.2Đối tượng nghiên cứu: -Biện pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình trường mầm non xã Lưu Kiếm Giả thuyết nghiên cứu: - Nếu xây dựng số biện pháp tác động phù họp để tổ chức giáo dục thấm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình góp phần cho trẻ phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Một số vấn đề lý luận liên quan đến giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua tạo hình 3.2Thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình trường mầm non 3.3Một số biện pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình trường mầm non Phạm vi nghiên cứu: 4.1Đề tài nghiên cứu - Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình trường mầm non xã Lưu Kiếm 4.2Độ tuổi -Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 4.3Thời gian nghiên cứu: -Từ ngày 1-4-2016 đến ngày 10 -4-2016 Phương pháp nghiên cứu 5.1Phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Đọc tìm hiểu nghiên cứu thơng qua sách báo tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu -Quan sát hành vi, hoạt động hàng ngày trẻ từ lúc đón trẻ tới trả trẻ suốt q trình nghiên cứu -Trị chuyện với trẻ hàng ngày vấn đề có liên quan đến việc nghiên cứu đê trẻ tự phát hiện, tự lĩnh hội tự giải vấn đề với giúp đỡ, hướng dẫn lúc họp lý giáo 5.2Phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc đề tài -Mở đầu -Nội dung: +Chương 2: Thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình trường mầm non +Chương 3: Biện pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình trường mầm non xã Lưu Kiếm, huyện Thủy Nguyên -Kết luận khuyến nghị Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ LƯU KIẾM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giáo dục mỹ học Marx - Lenin Vai trò giáo dục mỹ học Marx - Lenin nhà trường: Vai trò mỹ học Marx - Lenin đời sống: Là phương pháp luận việc hồn chỉnh hóa cấu với tư cách điều kiện tự giác Vạch yêu cầu cụ thể việc thiết lập biện pháp giáo dục Giúp chủ thể thẩm mỹ “miễn dịch” tiếp xúc với quan điểm mỹ học phiến diện Hướng người tới thống tư lí luận, tư hình tượng nhận thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ 1.2 Một số khái niệm liên quan 1.2.1 Khái niệm thẩm mỹ -Thẩm mỹ đẹp nghệ thuật 1.2.2 Khái niệm giáo dục thẩm mỹ -Giáo dục thấm mỹ hệ thống lí thuyết giáo dục đẹp nghệ thuật Một loại hình hoạt động có tổ chức, có quy trinh từ việc xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục Lựa chọn đường tốt để đưa tồn thuộc nghệ thuật đẹp đến với loại đối tượng khác nhau, giúp cho họ đồng hóa giá trị 1.2.3 Khái niệm hoạt động tạo hình -Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo phản ánh sống thực hình tượng nghệ thuật, người khơng khám phá lĩnh hội giới mà cải tạo theo quy luật đẹp, gửi gắm vào tâm hồn tình cảm người nghệ sĩ 1.3 Đặc điểm trẻ 3-4 tuổi -Do myelin hoá hệ thần kinh phát triển nhanh nên phối họp vận động tốt hơn, giác quan ngày nhạy bén tinh tế Trên sở tạo quan sát có mục đích dẫn tới nhiều thay đổi Đây tuổi ngây thơ, tuổi “ học ăn, học nói, học gói, học mở “ -Vận động thơ: Đứng chân vài giây, nhảy chỗ, nhảy qua vật cản thấp, đạp xe ba bánh Trẻ gái thích múa, trẻ trai thích tập võ -Vận động tinh tế: Sử dụng ngón tay dễ dàng, thích vẽ, vẽ vịng trịn, xếp tháp 6-8 khối gỗ -Ngơn ngữ: vốn từ tăng nhanh, nói nhiều, nói câu dài câu phức tạp Thích hát, đọc thơ ngắn -Quan hệ cá nhân - xã hội: Nhận biết trai hay gái; biết chơi với trẻ khác, tự mặc cởi quần áo, dễ tách mẹ; nói họ tên, hỏi nhiều câu hỏi Hay bắt chước hành vi người lớn Trẻ lấy làm trung tâm, biết đến ( tu duy kỷ) Cảm xúc thể hồn nhiên, hành động chịu chi phối tình cảm ( ví dụ: q trẻ hướng người đó) -Nhận biết: Khả trực giác toàn phát triển mạnh Trẻ thường nhận thứ trẻ thích trẻ nên hay lấy thứ ( khơng nên qui cho trẻ “ lấy cắp” ) Tu gắn liền với tình cảm ý muốn chủ quan Tư ma thuật ( cho vật có hồn), không phân biệt thực hư (tin vào chuyện cổ tích thần tiên có thật) Trí tưởng tượng phong phú nên bịa chuyện, “ nói dối” vơ thức Sự tập trung ý cao khó di chuyển Hay thắc mắc hỏi ? ? 1.4 Đặc điểm trẻ 3-4 tuổi giáo dục thẩm mỹ -Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3-4 tuổi, giai đoạn đầu tuổi mấu giáo, vận động trẻ mức độ thấp (kĩ cầm bút, thao tác cắt, xé, dán vụng) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ thay đổi, rộng lớn nhà, tượng vật xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác, vốn ngơn ngữ trẻ cịn q ít, trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng đê trẻ biếu lộ tình cảm, tiến nói với người xung quang Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kĩ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tinh cảm thẩm mỹ trẻ -Tuổi mầm non trẻ ham thích hoạt động tạo hình, việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, dùng giấy để xé, vò theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp, yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đó lí tơi chọn đề tài “Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua tạo hình trường mầm non xã Lưu Kiếm” 1.5 Một số đường giáo dục thẩm mỹ 1.5.1 Thông qua giáo dục trường 1.5.2 Thông qua giáo dục gia đình 1.5.3 Thơng qua tiết học Tiểu kết chương 1: Dựa vào sở lý luận thực tiễn giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình ta thấy phát triển thẩm mĩ trẻ thông qua đường giáo duck thẩm mĩ như: Thông qua giáo dục trường, gia đình, tiết học Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THƠNG QUA GIỜ TẠO HÌNH 2.1Vài nét giáo dục mầm non xã Lưu Kiếm , huyện Thủy Nguyên 2.1.1 Vài nét giáo dục mầm non huyện Thủy nguyên - Huyện có 40 trường mầm non với hàng trăm công nhân viên chức hàng nghìn trẻ độ tuổi mầm non với đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên - Huyện có trường mầm non Sao Mai trường đạt chuẩn Quốc gia số trường trình chuẩn bị chứng nhận trường chuẩn quốc gia - Đội ngũ giáo viên bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp 2.2.2 Vài nét trường mầm non xã Lưu Kiếm -Trường có 68 cơng nhân viên chức làm việc trường - Tổng: 20 lớp (nhà trẻ: lớp; MG: 16 lớp) -Số lượng trẻ đến trường 700 trẻ - Cơ sở vật chất đầy đủ ngày đầu tư cách khang trang 2.2Khái quát trình điều tra thực trạng 2.2.1 Mục đích điều tra - Đánh giá thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non xã Lưu Kiếm, huyện Thủy Nguyên - Làm rõ nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi - Nêu phương pháp biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi trường mầm non xã Lưu Kiếm, huyện Thủy Nguyên 2.2.2 Đối tượng điều tra -Trẻ 3-4 tuổi trường mầm non xã Lưu Kiếm, huyện Thủy Nguyên 2.2.3 Thời gian điều tra - Từ ngày 1-4-2016 đến ngày^ -4-2016 2.2.4 Nội dung điều tra -Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non xã Lưu Kiếm, huyện Thủy Nguyên 2.2.5 Phương pháp điều tra -Phương pháp nghiên lý luận -Phương pháp giáo dục thực nghiệm sư phạm -Phương pháp quan sát khoa học -Phương pháp nghiên cứu thực tiễn -Xử lý kết nghiên cứu thống kê 2.3 Kết điều tra Tiểu kết chương 2: +Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THÔNG QUA GIỜ TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Các biện pháp mang tính đồng - Nguyên tắc mang tính đồng thể việc rèn luyện phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi bậc phụ huynh giáo viên, nhà truờng toàn xã hội quan tâm ủng hộ thực vận dụng nguyên tắc mang tính đồng thể thống cơng tác giáo dục, tạo đồng thuận hướng tới mục tiêu chung 3.1.2 Các biện pháp mang tính kế thừa Các biện pháp đưa phải hưóng tới mục tiêu nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫiu giáo nói chung rèn luyện phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 tuổi nói riêng Trên sở bổ sung biện pháp để rèn phát triển thẩm mĩ cho trẻ 3-4 đạt kết cao 3.1.3 Các biện pháp mang tính khả thi - Các biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn giáo dục cách thuận lợi, phù hợp với đặc điểm tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường đặc biệt biện pháp đề xuất phải giúp cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi phát triển thẩm mĩ 3.1.4 Các biện pháp mang tính hiệu Các biện pháp đề phải có hiệu cao, vừa đáp ứng mục tiêu trước mắt, vừa mang lại ích lợi lâu dài Các biện pháp đảm bảo hiệu giai đoạn đổi ngành giáo dục mầm non 3.2 Một số biện pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua tạo hình trường mầm non 3.2.1 Cung cấp hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp - Thông qua việc tạo môi trường lớp học lớp học: 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp - Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u câu chủ điếm, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ 3.2.1.3 Cách thực - Với môi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ điểm, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm hình ảnh ngộ nghĩnh có màu sắc bố cục họp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ điểm tơi để vị trí lớp để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng họp hình ảnh chủ điểm: Như chủ điểm trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt bé chơi + Các góc hoạt động góc gia đình tơi sưu tầm hình ảnh bé mặc mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi sưu tầm hình ảnh bé vận chuyển vật liệu xây dựng - Đe phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học VD: mảng hoạt động tạo hình : Tơi giới thiệu ngơi nhà nghệ thuật giới thiệu với tranh vẽ ngơi nhà mơ uớc bạn Diệu năm trước học đây, tranh dán hình ngơi nhà bạn Vy Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm - Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ điểm tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù họp phong phú chủng loại VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, đất nặn, cây, cỏ hạt đậu, hạt bắp loại, xếp hình lắp ghép nguyên vật liệu tơi ln đê trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi ) để kệ tranh số vật để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm - Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách ( cách cầm bút, vẽ, nặn ) cô kết họp làm chung với trẻ tranh kết họp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “ động vật” tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ VD: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết họp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ đẹp 10 + Góc thư viện sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Tóm lại việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 3.2.2 Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ: 3.2.2.1 Ý nghĩa biện pháp - Thực tế chứng minh : Trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ cô nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ cịn yếu như: Kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ cịn vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên đê vẽ tơ màu Chính mà cô phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ 3.2.2.2 Nội dung biện pháp - Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Đê phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đối lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo 3.2.2.3 Cách thực biện pháp - Đe giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hĩnh Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương 11 đơi khó khăn trẻ tuổi dạy trẻ tơi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ VD: Đầu tiên tơi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang ) Khi trẻ cầm bút thành thạo tồi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ + Dạy trẻ kỹ nặn, xé, dán: Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm VD: dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, năn dọc xé dàn cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp là: xé thẳng, xé vụn, xé lân tay hình trịn Dạy trẻ kỹ phết hồ, kỹ khó trẻ tuổi Vì trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật nên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 3.2.3 Phối kết họp với phụ huynh: 3.2.3.1 Ý nghĩa biện pháp - Đê nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi vận động tuyên truyền để phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời tơi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm 12 non nói chung đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hon tạo tiền đề cho độ tuổi khác 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình thường xuyên trao đôi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài 3.2.3.3 Cách thực biện pháp Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tơ màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng 3.2.4 Dạy số kỹ tạo hình cho trẻ: 3.2.4.1 Ý nghĩa biện pháp Giúp trẻ có kĩ kĩ xảo để trẻ khéo léo tự tạo sản phẩm tạo hình Cách nhìn đẹp trẻ phát triển 13 Giáo viên dạy trẻ kĩ tạo hình, kĩ xé dán, cắt dán, nặn, kĩ tô màu, cầm bút, sử dụng nguyên vật liệu trình tạo hình 3.2.4.3 Cách thực biện pháp Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác khó, đặc biệt với lứa tuổi này, chúng chưa tiếp cần với bút, tiến hành cần kiến nhẫn, từ từ khéo léo Dạy trẻ từ thao tác từ dễ đến khó, hình thành kỹ năng, kỹ xảo trẻ Chẳng hạn lúc đâu, tập cho trẻ cách cầm bút, vẽ theo ý thích dần đến dạy nét Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ giai đoạn chưa địi hỏi trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh mà yêu cầu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh + Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước: Sau trẻ cầm bút chì vẽ thành thạo, tơi thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước, trẻ tuổi việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thây việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau: Bước 1: Chọn sử dụng màu sắc màu nước đẹp bật Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tơi cho trẻ hoạt động ngồi trời khơng gian thống đãng mát mẻ , bước đầu cho trẻ chơi với màu , in bàn tay bàn chân, in đồ chơi, vẽ hình thù đơn giản ông mặt trời, cỏ Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu phết màu yêu cầu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 - 30 cm vây nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác nhau, kỹ dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp Dùng nguyên vật liệu chấm màu tạo sản phẩm: Dùng bánh mỳ để vẽ tán cây, dùng bơng tăm để chấm hoa nhí, dùng chổi qt sơn cỡ nhỏ để phẩy cỏ cây, dùng để vẽ mây + Dạy trẻ kỹ nặn, xé, dán: Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất đê tạo sản phẩm Giống kỹ trên, dạy trẻ từ tập xé đơn giản đến phức tạp, thao tác xé khác nhau: xé thẳng, xé vụn, lân tay hình trịn Dạy trẻ kỹ phết hồ, kỹ khó trẻ tuổi Vì trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật nên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Đe dạy kỹ tạo hình, cần phải kiên nhẫn, tỉ mỉ dạy trẻ thao tác Đây kỹ khó đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé Khi thao tác với trẻ Trong q trình hướng dẫn cho trẻ phải nắm vững nguyên tắc hình thành kỹ , kỹ xảo : Đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp kết họp với động viên khuyến khích cho trẻ cần phải cho trẻ làm nhiều lần cho thục, thực biện pháp 3.2.5 Sáng tạo sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi: 3.2.5.1 Ý nghĩa biện pháp Mỗi hoạt động tạo hình tạo sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biếu đạt tình cảm người sáng tạo Ngồi đồ dùng,đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu có săn nhu: thùng cát tơng, xốp, giấy báo, chai nhựa, hộp sữa chua, vải vụn, vỏ ngao sò ốc hến, ống chỉ, que tăm Tất nguyên vật liệu đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi cho trẻ 3.2.5.3 Cách thực biện pháp Để đạt mục đích này, cần phải phát huy tính sáng tạo cho trẻ nơi, lúc với vật liệu xung quanh Nó khơng dạy trẻ sáng tạo, phát huy khả tư duy, tưởng tượng mà dạy cách tiết kiệm cho trẻ Do đó, giáo viên cân tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Tạo đồ chơi nguyên liệu thiên nhiên Cô cho trẻ sử dụng nguyên liệu tự nhiên: rơm, khô, khô, loại hạt, sỏi Những ngun liệu chuẩn bị cho trẻ trẻ tự tìm chuẩn bị để làm theo sáng tạo trẻ Ví dụ: Giáo viên sử dụng khơ rụng sân trường ghép dán thành tranh theo tưởng tượng trẻ, dán thành trang phục Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm cây, giấy , báo dùng Tạo đồ chơi nguyên liệu giấy Cô hướng dân trẻ sử dụng nhiều loại giấy khác giấy màu, bìa cứng để tạo loto, gấp hình gấp thuyền, máy bay, máy ảnh Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ ( dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành non trang trí góc tạo hình đẹp) Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng quyến sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực qn trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại trẻ tuổi Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ sị, tất cũ cho trẻ trang trí hình ảnh cô làm chủ điểm, hay trẻ làm thú nhồi đáng yêu Như vậy, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù họp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động chung đảm bảo, từ thu kết cao Tận dụng sáng tạo thứ sẵn có, vật liệu tưởng bỏ lại tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ động não suy nghĩ, tưởng tượng Nó khơng phát triển khả thẩm mỹ trẻ, nâng cao tư ngôn ngữ trừu tượng, rèn phẩm chất tiết kiệm gọn gàng, trẻ Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trẻ Tiểu kết chương 3: -Có biện pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non xã Lưu Kiếm: + Cung cấp hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp Thơng qua việc tạo mơi trường lớp học ngồi lớp học + Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ + Phối kết họp với phụ huynh + Dạy số kỹ tạo hình cho trẻ + Sáng tạo sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung: Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát trien thẩm mỹ cho trẻ, sở giúp trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật hướng tới đẹp sống Những đồ chơi, đồ vật, đám mây hình ảnh cha mẹ, giáo đề tài u thích vẽ tạo hình, vẽ trở thành phuơng tiện để trẻ nhận thức đẹp thể phong phú tâm hồn ngây thơ trẻ hỏi giáo viên nói chung, đặc biệt giáo viên dạy Từ kỹ đầu tiên: cầm bút, sử dụng chất liệu nước giúp trẻ gần gũi cảm nhận có cảm xúc với đẹp giúp đa dạng phù họp với nội dung nâng cao chất lượng dạy linh hoạt với phụ huynh Ban giám hiệu, đồng nghiệp Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, đám mây, ngơi nhà đề tài yêu thích vẽ vẽ trở thành phương tiện để trẻ nhận thức đẹp thê phong phú tâm hồn ngây thơ trẻ Do đó, địi đặc biệt giáo viên dạy 3-4 tuổi nói riêng cần sử dụng chất liệu nước, giúp trẻ gần gũi cảm nhận có cảm xúc với đẹp giúp chúng bước đầu khám phá sống, môi trường rộng lớn Từ ban đầu ngắm tranh, trẻ biết tạo sản phẩm theo cách thể riêng Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Đổ giúp trẻ học tốt, cảm thụ đẹp , nâng cao chất lượng dạy học Mỗi giáo viên không ngừng nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi sáng tạo học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để khơng ngừng nâng trình độ chun mơn kỹ sư phạm Bên cạnh việc rèn khả chun mơn giáo viên phải có tâm huyết với nghề, u trẻ, ln kiên trì khắc phục khó khăn hoạt động Đế giáo dục toàn diện cho trẻ cần phối họp với lực lượng giáo dục Gắn chặt nhà trường, lớp học với phụ huynh học sinh việc giáo dục trẻ Lứa tuổi mẫu giáo bé cần có gắn chặt lực lượng giáo dục Từ thực tiễn sử dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau: Để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh trẻ, phù họp với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo bé- lứa tuổi trẻ biết cảm thụ khám phá đẹp, bước đầu tiếp xúc với môi trường Giáo viên cần tạo dựng môi trường lớp học phong phú phù họp với đặc điểm thực tế lớp Các giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ sáng tạo tình ln động viên khuyến khích hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động Giáo viên cần tạo cho trẻ tự tin vào thân Cho trẻ thấy vai trò chúng tham gia vào hoạt động Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp học Khi trẻ tham gia hoạt động cần giúp trẻ hiểu hoạt động vai trị thu hút tất trẻ tham gia Khi tiến hành luyện kỹ cho trẻ Trẻ tuổi thao tác thực khó khăn nên cần kiên trì, tỉ mỉ hướng dẫn trẻ động tác tuân theo quy luật rèn luyện kỹ năng: Tiến hành từ dễ đến khó, từ từ bước, từ đơn giản đến phức tạp tiến hành ôn luyện thường xuyên để hình thành kỹ cho trẻ Tận dụng sưu tầm nguyên liêu sẵn có thiên nhiên, đồ dùng , phế liệu cũ sử dụng để làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động Phối kết họp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng Giúp cho phụ huynh hiểu ý nghĩ vai trò hoạt động cách thức phối họp với nhà trường để tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển toàn diện Khuyến nghị - Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập, tham quan, dự lớp tập huấn sở giáo dục mầm non khác nước, Trường quốc tế để giáo viên có hội học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm tố chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung, mẫu giáo bé nói riêng - Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dân trẻ có hiệu để phục vụ cho cơng tác giáo dục trẻ - Hàng năm tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi, tổ chức hội nghị đế giáo viên trình bày kết nghiên cứu, sáng kiến mình, thơng qua sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng đế giáo viên tham gia học hỏi, rút kinh nghiệm hoạt động giảng dạy nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng qua nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Trên số vấn đề đưa đế trao đổi đồng nghiệp Mỗi giáo viên có phương pháp giảng dạy khác Do đó, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Ban giám hiệu để tổ chức tốt cho trẻ hoạt động tạo hình, mà khơng ngừng lực giảng TÀI LIỆU THAM KHẢO - chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi - Phương pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ qua hoạt động tạo hình - Cuốn sổ tích lũy chun mơn - Tạp chí giáo dục mầm non CÁC PHỤ LỤC I: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài II: Nội dung Chương Chương Chương III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Khuyến nghị A-Gn