SÁNG KIẾN kinh NGHIỆM §Ò tµi: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU 1.1: Lý chọn đề tài: Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, sở ban đầu nhân cách người giúp trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá sản phẩm cách khái quát, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển tay, hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp 1.2: Điểm đề tài: Nghiên cứu vấn đề phát triển Tạo hình cho trẻ - tuổi Đề xuất biện pháp có tính hệ thống để thực hiện vấn đề phát triển Tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành góp phần phát triển nhân cách cho trẻ Song phương pháp chưa thực phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt cô trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt , rập khuôn theo mẫu Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, xe dán tô màu tạo nhều sản phẩm đẹp Câu hỏi điểm đề tài mà đưa với mong muốn trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé dán, cắt, phối màu … ) Đặc biệt học tạo hình, trẻ thích tự tay thực hiện dù hình đơn giản nhà, xanh, hoa, ô tô … mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm 1.3: Phạm vi áp dụng đề tài Trong trình giảng dạy tìm tòi, học hỏi Là giáo viên mầm non trải qua nhiều tiết dạy thân nhận thấy việc tìm số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn tạo hình việc làm cần thiết Do mạnh dạn nghiên cứu đề tài nhằm bổ sung thêm giải pháp giúp cho trẻ 4-5 tuổi học tốt môn Tạo hình Đề tài áp dụng rộng rãi trường Mầm non đặc biệt áp dụng trẻ - tuổi đơn vị công tác PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng chương trình học tập trẻ Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Và giảng dạy nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Được quan tâm Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất đồ dùng cho cháu đầy đủ - Cảnh quan nhà trường có che bóng mát, vườn hoa đẹp Trường nằm trục đường làng, phía trước cánh đồng lúa thẳng cánh cò bay, thuận lợi cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiện hiểu biết giới xung quanh - Diện tích phòng học rộng rãi, thoáng mát - Nhiều trẻ có khiếu môn tạo hình đam mê môn tạo hình - Đặc biệt có góp ý, trao đổi kinh nghiệm Ban Giám Hiệu đồng chí tổ chuyên môn sau thao giảng dự kiểm tra, thân đúc rút nhiều kinh nghiệm cho môn học tạo hình * Khó khăn: - Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường để trẻ chơi Hoặc số phụ huynh có quan tâm tới việc học trẻ, song phương pháp dạy trẻ chưa như: Cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô mầu … - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, nhiều trẻ kỹ tạo hình chậm nhút nhát thể hiện ý tưởng Từ thực trạng việc học vẽ trẻ, để có phương pháp dạy tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực học tạo hình đồng thời phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Vào đầu học tiến hành khảo sát phân loại kỷ trẻ thể hiện qua số liệu sau: Tốt Nội dung khảo sát Số trẻ Khá Tỉ lệ % Trung bình Yếu Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Kỹ 2/33 6,0 5/33 15,2 9/33 27,3 17/33 51,5 Khả phối màu 3/33 9,0 6/33 18,2 5/33 15,2 19/33 57,5 Bố cục 3/33 9,0 8/33 24,2 8/33 24,2 14/33 42,4 Nhận xét sản phẩm 3/33 9,0 7/33 21,2 7/33 21,2 16/33 48,5 Qua khảo sát, thấy kỹ tạo hình trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ yếu Vậy để nâng cao kỹ tạo hình trẻ suy nghỉ tìm giải pháp tốt để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt kết cao 2.2 Giải pháp: 2.2.1: Thống với giáo viên lớp phụ huynh xếp lại không gian lớp chuẩn bị tốt điều kiện, học liệu cho trẻ hoạt động tạo hình Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Vì vậy, thống giáo viên lớp xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình thay đổi theo chủ đề, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác như: len, vải, giấy màu nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, khô, hoa ép, … Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Phụ huynh hài lòng sản phẩm con, em trang trí góc lớp Sắp xếp bố trí chổ ngồi cho trẻ hoạt động hợp lý thuận tiện cho trẻ lại, giáo viên dễ quan sát, chuẩn bị tốt vật mẫu cô theo đề tài năm học, trẻ có đầy đủ đồ dùng để vẽ, nặn, xé dán sáp màu, đất nặn, màu nước, keo, kéo, giấy màu, có giá trẻ trưng bày sản phẩm Việc tạo hứng thú cho trẻ học tạo hình, gia đình đóng vai trò lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nhấn mạnh tầm quan trọng môn tạo hình: có tác dụng kỹ vẽ, nặn, xé dán, cách cảm nhận nghệ thuật sản phẩm tạo hình mà qua môn tạo hình hướng trẻ tới giá trị: Chân - Thiện - Mỹ cách toàn diện Từ phụ huynh có đống góp cho giáo viên nguyên vật liệu làm thêm số loại tranh cho trẻ hoạt động tạo hình Mặt khác: phụ huynh có kế hoạch để bồi dưỡng kèm thêm cho trẻ nhà cách cầm bút, tô màu tranh, kỹ xé, dán, nặn, gấp hình Phụ huynh không đống góp nguyên vật liệu, bồi dưỡng trẻ mà phối hợp với giáo viên để mua loại đồ dùng cho trẻ hoạt động tạo hình như: Giấy màu, bút sáp, đất nặn, keo dán, kéo cắt 2.2.2: Thay đổi hình thức vào gây hứng thú cho trẻ: Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ Vì vậy, suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách sử dụng trò chơi đóng vai, hát, câu đố, hay đưa chủ đề hội thi vẽ tranh chúc mừng nguời thân yêu nhằm tạo tình bất ngờ để thu hút ý, thi đua trẻ vào hoạt động tạo hình Ví dụ : Vẽ hoa mùa xuân - Tôi tạo hứng thú cho trẻ hội thi vẽ tranh họa sỹ nhí, sau gợi mở dẫn dắt trẻ vào đề tài để trẻ thi đua tập làm họa sỹ, từ gây hứng thú cô giáo trẻ tự đóng vai họa sỹ vẽ tranh vẽ cách tích cực, sáng tạo Sau trẻ vẽ xong ngôn ngữ miêu tả, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xếp Có thể nói hiệu việc cho trẻ thi đua tạo sản phẩm đạt kết cao mang lại hứng thú cho trẻ tiết học Ví dụ 2: Xé dán biển Chuẩn bị cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ…từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng: bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thuỷ Vào học cho trẻ lấy tàu, thuyền hôm trước hỏi : “Hôm qua gấp phương tiện giao thông gì? Vậy thích chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nô chơi trò chơi cho phương tiện bến ( chơi lần ) Sau chơi xong cho trẻ ngồi xung quanh hỏi :Thuyền buồm, tàu thuỷ … phương tiện hoạt động đâu? Vậy biển ? Các thấy biển ? Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển xếp nội dung bố cục vào thời gian khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngôn ngữ miêu tả, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xếp: cảnh biển lúc bình minh, cảnh biển hoàng hôn buông xuống Có thể nói hiệu ngôn ngữ miêu tả cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động tranh vẽ Khi trẻ có kiến thức biển, hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, mầu xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn … Kết quả: Không trẻ vẽ biển mà số trẻ yếu tạo tranh có nội dung màu sắc thật sinh động 2.2.3 Hướng dẫn cho trẻ những kỹ hoạt động tạo hình: Để trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu trước hết giáo viên phải nắm kỹ để hướng dẫn cho trẻ thực hiện Ví dụ: - Về thể loại vẽ: Tôi bố trí cho trẻ ngồi vào bàn vừa tầm trẻ, tư ngồi vẽ đầu cúi, lưng thẳng, ngực không tỳ vào bàn, cầm bút vẽ ngón tay sữ dụng kỹ vẽ nét công, nét thẳng, nét xiên tùy thuộc vào đề tài cô đưa ra, tô màu đều, không lem ngoài, bố cục tranh cân đối - Về thể loại nặn: Hướng dẫn cho trẻ thao tác nhào đất, chia đát thành nhiều phần to, nhỏ khác nhau, chọn màu đát phù hợp với đề tài - Về thể loại xé dán: Hướng dẫn cho trẻ kỹ xé dãi, xé vụn, xé bấm cách phết hồ, cách dán, bố cụ tranh Nhờ trình hướng dẫn kỹ cho trẻ, nên hoạt động tạo hình lớp ngày hoàn thiện, tạo nhiều sản phẩm đẹp hấp dẫn trước nhiều 2.2.4 Giáo viên dạy trẻ biết nhận xét tranh: Trẻ thận trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều người thích thú, khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ để trẻ hứng thú với tiết tạo hình khác, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực hiện yêu cầu Qua lời động viên, nhắc nhở cô giáo trẻ tích cực hứng thú hoạt động lần khác 2.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Muốn có sản phẩm tạo hình trẻ phong phú màu sắc, bố cục cân đối, hình, dạng kích thước vừa đủ Tôi thường xuyên sưu tầm hình ảnh mạng tham khảo, chọn lọc để đưa vào làm đề tài cho trẻ hoạt động tạo hình phù hợp với chương trình xây dựng năm học, phù hợp với chủ đề thực hiện Ngoài việc cho trẻ quan sát vật mẵu, đề tài máy sữ dụng nhạc, hát qua băng đĩa để ổn định, giới thiệu bài, thời gian trẻ thực hiện sản phẩm tạo hình thường xuyên mở nhạc nhỏ, vừa sưu tầm đoạn nhạc hợp với lứa tuổi phù hợp với trẻ thực hiện nhằm tạo thêm hứng thú cho trẻ vẽ tranh 2.2.6 Cho trẻ hoạt động tạo hình lúc nơi: Việc cho trẻ hoạt động tạo hình tiết học mà có lú nơi trẻ quan sát thực tế, tưởng tượng trẻ để tạo sản phẩm tạo hình ngộ ngĩnh đáng yêu thông qua quan sát bầu trời trẻ vẽ đám mây, ông mặt trời, tia nắng Quan sát vườn hoa trẻ vẽ hoa đủ màu sắc Ngoài thời gian hoạt động trời hoạt động góc giáo viên cho trẻ vẽ, nặn, xé dán, gấp hình, xếp hột hạt nhằm cố lại kỹ trẻ học hoạt động chung, giúp cho trẻ tạo nhiều sản phẩm đẹp hấp dẫn theo chủ đề năm * Kết đạt được: Sau áp dụng số biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học tạo hình, trẻ lớp tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm đẹp cô giáo dựng trang trí thay vào tranh có sẵn Tất không gian lớp trang trí sản phẩm trẻ, với nhiều dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên khác nói trẻ thực sống giới riêng Điều thể hiện rõ qua bảng khảo sát học kỳ I : Tốt Nội dung khảo sát Số trẻ Kỹ Khá Trung bình Yếu Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %Số trẻ Tỷ lệ %Số trẻ Tỷ lệ % 15 45.5 12 36.4 12.1 6.1 Khả phối màu 14 42.4 11 33.3 18.2 6.1 16 48.5 12 364 12.1 Nhận xét sản phẩm 13 39.4 13 39.4 12.1 9.1 Bố cục tranh * Bài học kinh nghiệm - Để đạt kết cao dạy tạo hình, thân rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo tiết dạy trẻ - Khảo sát kỹ chất lượng trẻ đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp - Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả tạo hình cho thân, thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Tích cực tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên - Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi - Thống phương pháp dạy giáo viên lớp, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc chăm sóc, giáo dục trẻ - Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa việc chọn đề tài Hoạt động tạo hình đường để giáo dục tình cảm – xã hội cho trẻ mầm non Trẻ tiếp thu đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc, có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian…nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, hiện tượng mà trẻ miêu tả Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non, giúp cho đôi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đôi tay đôi mắt phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ tạo sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu hoạt động đó, qua làm tăng thêm vốn từ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ vững vàng bước vào trường phổ thông Vậy nên cần tạo môi trường đặc biệt môi trường kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, muốn tạo đẹp cho trẻ tham gia cách tích cực 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm kính mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho giáo viên học tập đúc rút thêm kinh nghiêm qua buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn tiết dự sinh hoạt cụm để sáng tạo dạy trẻ Trên biện pháp kinh nghiệm thực tế qua lên lớp giúp trẻ học tốt môn tạo hình Trẻ lớp hào hứng tham gia vào học Tuy kinh nghiệm khiêm tốn sáng kiến viết lần rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn tổng hợp lại để trao đổi với bạn đồng nghiệp Kính mong góp ý Ban Giám Hiệu bạn đồng nghiệp giúp làm phong phú kinh nghiệm giảng dạy môn tạo hình nói riêng môn học khác nói chung [...]... nghiệm kính mong các cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho giáo viên học tập đúc rút thêm kinh nghiêm qua các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và các tiết dự giờ sinh hoạt cụm để sáng tạo hơn nữa trong các giờ dạy trẻ Trên đây là một một số biện pháp và những kinh nghiệm thực tế qua các giờ lên lớp giúp trẻ học tốt môn tạo hình Trẻ lớp tôi rất hào hứng tham gia vào giờ học Tuy kinh nghiệm còn khiêm tốn... từ thực tiễn giảng dạy, tôi muốn tổng hợp lại để cùng trao đổi với các bạn đồng nghiệp Kính mong được sự góp ý của Ban Giám Hiệu cùng các bạn đồng nghiệp giúp tôi làm phong phú hơn kinh nghiệm giảng dạy môn tạo hình nói riêng và các môn học khác nói chung