Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG (THCS, THPT) Một định hướng đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 chuyển từ chương trình trọng cung cấp kiến thức kỹ sang hướng đến hình thành lực cho học sinh Về lý luận thực tiễn giới cho thấy, dạy học tích hợp phương án tốt để góp phần hình thành lực cho người học Dạy học tích hợp trình học sinh phải huy động kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải nhiệm vụ học tập, thông qua hình thành phát triển kiến thức kỹ rèn luyện lực cần thiết Người ta đề xuất thực hình thức mức độ tích họp khác chương trình giáo dục phổ thông Trong chương trình trung học sở sau năm 2015, dự định xây dựng số môn học theo mô hình sau: Môn khoa học tự nhiên Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Môn khoa học xã hội Theo mô hình trên, nội dung phân môn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Các vấn đề xã hội xây dựng thành chương trình phân môn độc lạp môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội.Trong trình học tập, học sinh học chủ đề liên môn.Các chủ đề hội tụ, liên kết nội dung hai ba phân môn thuộc lĩnh vực.Chủ đề liên môn có liên quan tới lĩnh vực, môn học khác Những chủ đề liên môn xác định dựa vào: - Những nội dung giao phân môn môn học Ví dụ chủ đề "Nước môi trường xung quanh" nội dung giao Vật lý, Hóa học, Sinh học.v.v…; hay chủ đề "Tìm hiểu địa phương" nội dung giao Lịch sử, Địa lý, Những vấn đề xã hội, Ngữ văn.v.v…; chủ đề "Nghệ thuật dân gian vùng Kinh Bắc" nội dung giao Âm nhạc, Mỹ thuật, Lịch sử, Địa lý.v.v… Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - Những vấn đề có ý nghĩa toàn cầu Việt nam cần phải đưa vào nội dung giáo dục nhà trường phù hợp với đặc trưng lĩnh vực/ môn học hoạt động giáo dục Người ta gọi chủ đề xuyên môn Ví dụ vấn đề biến đổi khí hậu, sức khỏe sinh sản, tiết kiệm lượng, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc.v.v… - Những nội dung chưa hình thành môn học kỹ sống, số vấn đề kinh tế.v.v… Một số chủ đề giới thiệu tài liệu có tính chất minh họa cho quan điểm chọn lựa chủ đề liên môn, đồng thời gợi ý nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học chủ đề liên môn ba lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nghệ thuật Các chủ đề xác định dựa vào nội dung giao môn học hành vấn đề cần giáo dục mang tính quốc tế, quốc gia có ý nghĩa sống học sinh Mỗi chủ đề cấu trúc gồm phần chính: mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, gợi ý đánh giá Các chủ đề xây dựng sở nội dung chương trình môn học hành Do thực chủ đề cần xem xét lại nội dung chương trình môn học hành để giảm bớt cắt bỏ nội dung đưa vào chủ đề liên môn, mà không làm đảo lộn tính hệ thống tính logic môn học Mức độ nội dung chủ đề xác định cho giáo viên môn thuộc lĩnh vực sau bồi dưỡng dạy đặc biệt không làm nặng chương trình hành Chủ đề 2: Nước môi trường xung quanh(6-8 tiết) A Mục tiêu Học xong chủ đề này, học sinh cần phải: - Nhận thức rõ vai trò quan trọng nước sống, phát triển xã hội; Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - - Biết nước tồn khắp nơi môi trường, trạng thái khác nhau, chuyển từ trạng thái sang trạng thái khác Nhận thức nguồn nước dùng hoi có nguy thu hẹp ô nhiễm, tầm toàn cầu, quốc gia địa phương, có ý thức bảo vệ nguồn nước sử dụng nước tiết kiệm Biết Việt nam nằm nhóm nước có nguy thiếu nước Biết tìm hiểu, thu thập thông tin từ nhiều nguồn, xử lí thông tin, biến đổi nhiều dạng (hình ảnh, bảng biểu, đồ thị) để rút kết luận (về nguồn nước, trữ lượng, tình trạng thiếu nước giới, Việt Nam ), B Nội dung: - Sự tồn nước tự nhiên: trạng thái, biến đổi trạng thái, chu trình nước - Sự tồn nước sinh vật, thực phẩm Dung môi nước - Vai trò nước sống, người - Vấn đề thiếu nước giới, Việt Nam địa phương: nguồn nước ô nhiễm nguồn nước - Bảo vệ nguồn nước sử dụng nước tiết kiệm C Chuẩn bị: Tùy thuộc hình thức tổ chức phương pháp dạy học chọn lựa mà giáo viên phải chuẩn bị trước tư liệu, phương tiện, thiết bị thí nghiệm Tuy nhiên, dù theo cách giáo viên nên tự tìm kiếm, tập hợp tư liệu nguồn nước, ô nhiễm nguồn nước, nguy thiếu nước Việt Nam Có thể tham khảo trang web của: Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - Cục quản lí tài nguyên nước, Bộ Tài nguyên môi trường http://dwrm.gov.vn/ - Trung tâm quy hoạch điều tra tài nguyên nước, Bộ Tài nguyên môi trường.http://www.cwrpi.gov.vn/index.php? option=com_content&view=frontpage&Itemid=27&lang=vi - Sách giáo khoa địa lí lớp 7, đặc biệt bảng 34.1 hệ thống sông lớn Việt Nam: chiều dài, lưu vực, trữ lượng Nếu sử dụng hoạt động dạy học gợi ý phần E, GV cần chuẩn bị: Hoạt động 1: - Hình ảnh nước trạng thái khác - Phiếu học tập số 1 Quan sát hình ảnh sau:(GV in phiếu treo tranh, bảng hay dùng máy chiếu) D D D Một buổi sáng Sapa D5 D D D Dự báo thời tiết Hà Nội ngày 16/6/2013 (trang tin Trung tâm dự báo khí tượng thủy văn trung ương) Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục D7 Mưa đá Lao Cai ngày 03 tháng 4/2013 Ở hình ảnh (hoặc tư liệu) có có mặt nước? Nếu có, điền tên dạng nước rõ trạng thái tình vào bảng sau: D Tên Lỏng Nước Nước đá x Rắn Khí x Thảo luận với bạn nhóm thống nội dung điền bảng 3.Độ ẩm không khí 80% nghĩa gì? Kết luận: Trong tự nhiên, nước tồn ở: - Trạng thái…………, ví dụ: - Trạng thái…………., ví dụ : - Trạng thái………… , ví dụ : Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hoạt động Phiếu học tập số Hãy viết đoạn văn mô tả hành trình giọt nước mưa Kể lại cho bạn nhóm Nghe bạn kể, vẽ sơ đồ « hành trình » bạn mô tả Thống nhóm hay hai sơ đồ Chú thích cho sơ đồ bên cách điền vào chỗ trống:  : ………………………., trạng thái……  : ………………………., trạng thái……  : ………………………., trạng thái……  : ………………………., trạng thái……  : ………………………., trạng thái……  : ………………………., trạng thái…… Hoàn thành sơ đồ bên Trạng thái cách điền tên lỏng  trình chuyển trạng thái  Trạng thái rắn     Trạng thái khí Hoạt động - Chuẩn bị thí nghiệm biểu diễn đồng sunphat khan ngậm nước: bột đồng sunphat, ống nghiệm, dụng cụ đốt nóng (đèn cồn, que kẹp) Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - Dụng cụ thực hành cho học sinh: bột đồng sunphat khan, số thực phẩm (bánh mì, hoa quả, đồ uống - yêu cầu HS mang đi) Hoạt động - Một số nhãn hiệu chai nước giải khát có ghi rõ thành phần: VD nước khoáng, nước có ga, nước hoa quả, sữa - Một số bình thủy tinh, ống nghiệm - Một số chất rắn, chất lỏng hòa tan không hòa tan nước: muối ăn, đường, cát, dầu ăn, siro, cồn Hoạt động - Tranh ảnh nguồn nước, khan nước: sử dụng tranh ảnh tài liệu Tài liệu 1: Một số hình ảnh sử dụng để đặt vấn đề Trái Đất, Việt Nam, hành tinh xanh Vịnh Hạ Long Hồ Tây Tuy nhiên Việt Nam Hồ Ông Kính (Bình Thuận) Sông Hồng, đoạn chân cầu Long Biên (tháng 3/2005) Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Miền Trung giới Ở Ấn Độ Ở Châu Phi - Phiếu học tậpsố Hãy đọc đoạn thông tin Thật khó đo đạc xác trữ lượng nước Trái Đất Hiện tại, người ta đưa số gần trữ lượng nước biển đại dương, lục địa (nước mặt nước ngầm), khí sinh Nguồn Trữ lượng(km3) Đại dương 350 000 000 Nướ c lục địa 35 976 700 Băng 27 500 000 Nướ c ngầm 200 000 Biển 105 000 Hồ nướ c 100 000 Ngấm đất 70 000 Sông suối 700 Trong khí quyển(trong không 13 000 khí) Trong sinh vật 100 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Tổng lượng nước (tức nước có nồng độ muối 3g/lít) khai thác trực tiếp vào khoảng triệu km3 phần lớn nước ngầm Nguồn: trang web Trung tâm Nghiên cứu Khoa học quốc gia Pháp http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doseau/decouv/cycle/stocksEau.html Hãy tính tỉ lệ phần trăm nước Trái Đất, tỉ lệ phần trăm nước khai thác trực tiếp Hãy vẽ biểu đồ biểu thị tỉ lệ nước ngọt/ tổng trữ lượng nước, tỉ lệ nước khai thác/ tổng trữ lượng nước Nhận xét tỉ lệ nước khai thác D Gợi ý hình thức tổ chức, phương pháp, kĩ thuật dạy học - - Có nhiều phương án: toàn chủ đề thực dạng dự án hay theo kiểu dạy học truyền thống kết hợp dạy học truyền thống dự án (đặc biệt phần địa phương) Phương án cụ thể mà giới thiệu phần D phương án phối hợp: sử dụng dạy học truyền thống nội dung đầu dạy học theo dự án với nội dung lại Sản phẩm dự án là: hồ sơ nguồn nước ô nhiễm nước, phương án xử lí nước ô nhiễm trình bày dạng tập san, viết, poster, clip Chú trọng việc đọc khai thác tư liệu (bài đọc ), phối hợp sử dụng cách biểu diễn liệu khác (bảng biểu, đồ thị, biểu đồ ) Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hình Lễ hội thuyền rồng Singapore Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hình Tăng trưởng kinh tế khu vực ASEAN Source: IMF 2012 http://thinking.grant-thornton.co.uk/ Bài đọc VĂN HÓA ĐÔNG NAM Á Văn hoá vật chất Đông Nam Á coi khu vực có văn hoá cổ xưa giới, nơi hội tụ văn hoá Đông – Tây, vừa có nét chung, thống vừa mang tính độc đáo, đa dạng Cuộc sống cư dân Đông Nam Á gắn liền với hoạt động kinh tế nông nghiệp lúa nước, phong tục, tập quán quốc gia Đông Nam Á gắn bó chặt chẽ với nông nghiệp lúa nước mang tính địa sâu sắc * Ăn uống: Do có vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên thuận lợi nên Đông Nam Á có thảm thực vật, động vật phong phú, đa dạng, cối quanh năm xanh tốt Cây lương thực chủ yếu cư dân Đông Nam Á lúa, ngô, khoai loại hoa mầu Tuy nhiên gạo quan trọng sống hàng ngày, thông thường bữa ăn gồm có cơm, rau, thịt, cá Do có nhiều thuận lợi nên người Đông Nam Á không chế biến dự trữ đồ ăn với khối lượng lớn Trong chế biến ăn, loại gia vị thiếu vị cay, hầu hết quốc gia Đông Nam Á ăn cay bữa ăn Ở nước, dân tộc lại có khác cách nấu gạo thành cơm kết hợp loại thức ăn, gia vị bữa ăn, tạo nên nét riêng biệt đặc trưng cho vùng Mặc dù cách ăn, cách chế biến thức ăn khác tính thống văn hoá ẩm thực Đông Nam Á văn hoá ẩm thực nhiệt đới * Trang phục: Do nằm khu vực khí hậu nóng ẩm, nhiệt độ trung bình cao, nên cư dân Đông Nam Á thích mặc đồ thoáng nhẹ, thoải mái Theo truyền thống gia đình trồng bông, dệt vải, vải lụa, tơ tằm Việt Nam, vải thổ cẩm ngưòi Lào, Thái… Trang phục truyền thống phụ nữ Đông Nam Á áo, váy khăn, Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục nam đóng khố cởi trần Có điểm thống nhất, quốc gia, dân tộc, trang phục lại có nét đặc sắc riêng tạo nên tranh đa dạng cách ăn mặc người Đông Nam Á Cư dân Đông Nam Á hải đảo thường gọi váy Kain – Kain, cư dân Đông Nam Á lục địa gọi váy Sarông Sự đa dạng trang phục truyền thống phụ nữ Đông Nam Á tạo nên kết hợp hài hoà tinh tế trang phục Thông thường phần thể loại Kain, Sarông có độ dài ngắn khác nhau, phần thể áo cánh dày tay áo chui đầu, đại diện tiêu biểu phụ nữ Thái, người Giava, người Sunđa (Indonesia) Còn phụ nữ Campuchia, miền Bắc Việt Nam lại có kết hợp độc đáo váy với áo yếm, có nơi váy kết hợp với khăn tạo nên hấp dẫn, lôi cuối cho trang phục Phụ nữ đảo Bali (Indonesia) thường quấn khăn che phần thể chùa chiền Trang phục nam giới phổ biến đóng khố cởi trần, Êđê, Bana, tộc người Papua, Tôratja… Còn số nơi Kain Sarông trang phục truyền thống nam nữ người Mianma, Malaysia Sự phân biệt trang phục nam nữ phân biệt độ dài ngắn cách quấn Kain Sarông, Mianma trang phục nam thường ngắn quấn dầy nhiều lần gấp thành nếp phía trước * Nhà ở: Do điều kiện tư nhiên mà cư dân Đông Nam Á cư trú chủ yếu nhà sàn, trở thành kiến trúc dân gian phổ biến toàn Đông Nam Á Nhà sàn làm gỗ, tre, nứa, hầu hết nhà sàn có mái hiên rộng trước cửa, từ hiên có bậc cầu thang để lên xuống, hiên nhà nơi người làm việc quay tơ, dệt vải… Gầm nhà sàn thường dùng để nuôi trâu bò, lợn gà nơi để công cụ lao động Một dấu hiệu thống thấy quốc gia Đông Nam Á tồn phổ biến “ngôi nhà chung”, kiểu nhà thường xây dựng làng có quy mô lớn nhà bình thường “Ngôi nhà chung” sử dụng làm nơi hội họp, tế lễ tổ chức hoạt Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục động văn hoá chung cho làng – Ở vùng Tây Nguyên Việt Nam có nhà Rông người Bana, nhà dài người Ê-đê Tuy nhiên kiến trúc nhà cư dân Đông Nam Á dân tộc, vùng lại có nét riêng biệt độc đáo hình thức, kích thước cách trí, không khác biệt mặt hình thức mà khác biệt phong tục, lối sống, nghi thức gia đình Sự đa dạng, phong phú nhà sàn cư dân Đông Nam Á thể phạm vi quốc gia Ở Indonesia, tộc người Minang Kabau gọi nhà Rumacgadang (ngôi nhà lớn), kiểu nhà dựng sàn cao, có mái dốc vểnh lên hình yên ngựa, kết thúc đầu hình mô cặp sừng trâu Còn tộc người Toratja lại làm nhà theo hình thuyền, người Papua làm nhà sàn * Phương tiện lại Đông Nam Á có mạng lưới sông ngòi dày đặc hầu hết quốc gia tiếp giáp với biển, hệ thống sông ngòi tạo nên hệ thống giao thông thuận lợi cho cư dân vùng Do người ta thường dùng thuyền, bè để lại, để giao lưu buôn bán, chuyển tải văn hoá - kinh tế quốc gia khu vực Cư dân Đông Nam Á sớm biết buôn bán đường sông, đường biển hình thành nên chợ tiếng sông sớm tham gia vào thương mại giới Kĩ thuật đóng thuyền cư dân Đông Nam Á ngày hoàn thiện để phục vụ nhu cầu lại nhân dân phục vụ mục đích quân nhà cầm quyền Tuỳ vào đặc điểm thuỷ văn vùng mà người Đông Nam Á có cách đóng thuyền khác Cư dân hải đảo lại chủ yếu biển nên thuyền, bè thường đóng với kích thước lớn chuyên chở với số lượng nhiều, việc lại sông, lạch nhỏ, đảo người Đaiăk đảo Kalimantan (Indonesia) thường đóng thuyền nhỏ dài tới 50m Còn lục địa loại thuyền có hình dáng kích thước phong phú Những cư dân miền núi thường đóng bè mảng để di chuyển dòng sông cư dân đồng thường đóng thuyền có kích thước nhỏ để dễ dàng lại Ở Việt Nam loại thuyền thúng phổ biến đồng Bắc Bộ, thuyền ba lá, ghe chèo sử dụng điều kiện kênh rạch chằng chịt miền Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Đông Nam Bộ Phương tiện lại thuyền gắn bó chặt chẽ với đời sống cư dân Đông Nam Á, biểu tượng thuyền gắn với sống văn hoá Văn hoá tinh thần * Chữ viết Đông Nam Á khu vực có nhiều thành phần dân tộc, sắc tộc chung sống, trải qua giai đoạn phát triển dân tộc sáng tạo nhiều kiểu chữ để ghi lại ngôn ngữ Nhưng điểm chung, điểm thống chữ viết cư dân Đông Nam Á thời gian xuất vào kỉ tiếp giáp công nguyên với đời hàng loạt quốc gia cổ Đông Nam Á, gắn với trình truyền bá mạnh mẽ văn hoá Ấn Độ, Trung Hoa vào khu vực Trong dòng chảy văn hoá chữ viết tộc người tiếp thu sáng tạo kiểu chữ riêng cho dân tộc Do tộc người lại có kiểu chữ khác nhau: Chữ Chăm cổ (thế kỉ IV), chữ Nôm cổ (thế kỉ V), Chữ Khơme cổ (thế kỉ VI) Mặc dù ta nhận thấy nét tương đồng chữ viết quốc gia Đông Nam Á nguồn gốc đời chữ viết Chữ viết Đông Nam Á trải qua giai đoạn phát triển sau: - Thứ vay mượn trực tiếp từ chữ viết Ấn Độ Trung Hoa; - Thứ hai sáng tạo kiểu chữ dựa kiểu chữ ban đầu; - Thứ ba sử dụng chữ viết truyền thống dùng chữ Latinh; Trải qua giai đoạn, biến động tình hình kinh tế, trị xã hội ảnh hưởng tới hình thành chữ viết, điều kiện quan trọng tạo nên phong phú, đa dạng tranh ngôn ngữ khu vực Hầu hết chữ viết cư dân Đông Nam Á sáng tạo sở chữ Ấn Độ chữ Trung Hoa, trình vay mượn diễn vào thời điểm khác nên du nhập vào quốc gia biến thể thành muôn hình muôn vẻ kiểu chữ khác Sự đa dạng phong phú ngôn ngữ chữ viết Đông Nam Á biểu vị trí kiểu chữ Do điều kiện trị, xã hội, lịch sử khác mà ngôn ngữ chữ viết dân tộc có địa vị chức xã hội khác Có ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trở thành ngôn ngữ quốc gia tiếng Việt Việt Nam, tiếng Mã Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Lai Malaysia, tiếng Khơme Campuchia * Tín ngưỡng- tôn giáo Đông Nam Á khu vực đa tôn giáo hầu hết tôn giáo lớn giới có mặt đạo Phật, đạo Thiên chúa, đạo Ixlam… Do chung sống khu vực địa lí có nhiều điểm tương đồng nên tín ngưỡng, tôn giáo Đông Nam Á có nhiều điểm thống với Cuộc sống cư dân Đông Nam Á gắn bó chặt chẽ với hoạt động nông nghiệp, điều kiện tự nhiên tác động tới sống họ nên cư dân xuất tín ngưỡng sùng bái tự nhiên Đây nhận thức sơ khai người tượng tự nhiên mưa, gió, sấm, sét… Xuất phát từ thuyết “vạn vật hữu linh” người Đông Nam Á sáng tạo hệ thống tín ngưỡng sùng bái tự nhiên thờ thần mặt trời, thờ thần nước, thờ đá…nhưng quốc gia nghi thức hành lễ tên gọi nghi thức lễ có khác nhau, tạo nên thống đa dạng đời sống tâm linh họ Từ tín ngưỡng thờ thần mặt trời, Mianma có lễ hội “đèn trời”, Lào, Thái Lan có lễ hội hoa đăng dòng sông Ở Thái Lan có lễ hội tạ ơn “mẹ nước” vào buổi tối trăng tròn tháng 10 âm lịch hàng năm Ở Campuchia, Lào có lễ hội té nước đầu năm để cầu mong nhiều thóc nhiều lúa Ở Indonesia, Mianma, Philippin có tục tế thần sông Hầu hết quốc gia Đông Nam Á, tín ngưỡng phồn thực thể đa dạng nhiều hình thức khác điểm chung điều kiện tự nhiên, xã hội, đặc biệt kinh tế nông nghiệp trồng lúa nước tạo nên thống tín ngưỡng Ở Thái Lan có tục nặn hình người đất sét để cầu nguyện cho mùa màng tốt tươi, tượng cặp nam nữ ôm Ở miền Bắc Việt Nam thờ cúng cột đá có hình sinh thực khí phổ biến thể qua tượng Linga (tượng trưng cho sinh thực khí đàn ông) Yoni (tượng trưng cho sinh thực khí phụ nữ) Trong nghi lễ phồn thực người ta thường làm loại bánh từ lúa, gạo mang hình dáng sinh thực khí để cúng, cư dân Việt Nam có tục làm bánh tét, bánh tày Ở Campuchia làm Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục bánh hình sinh thực khí nam nữ ngày lễ liên quan tới nông nghiệp lễ PchemBel Ở Mianma có tục làm bánh Hatamane Ngoài cư dân Đông Nam Á có tín ngưỡng thờ cúng tổ tiên, họ quan niệm người gồm hai phần hồn xác Người Thái cho người chết hồn biến thành Phỉ (ma) Còn người Việt dùng từ ma để người chết Việc thờ cúng tổ tiên thể qua nhiều hình thức thờ cúng người chết có quan hệ huyết thống, thờ người sinh cộng đồng, thờ người tạo nên yếu tố văn hoá Nhưng điểm thống đối tượng thờ cúng người chết Việc thờ cúng tổ tiên thể nhớ ơn cội nguồn, lòng mong ước người chết phù hộ cho Đây nét đặc sắc tín ngưỡng văn hoá người Đông Nam Á * Lễ hội Hầu hết lễ hội cổ truyền Đông Nam Á xoay quanh hai chủ đề cầu nắng cầu mưa, thực chất lễ hội mong ước có kết sản xuất nông nghiệp tốt đẹp Vì lễ hội cổ truyền Đông Nam Á hình thành sở nông nghiệp lúa nước: Ở Việt Nam có lễ hội xuống đồng, người Chăm có lễ hội dựng chòi cày, người Campuchia có lễ hội ban phát giống thiêng Sau thu hoạch lúa người dân thường tổ chức nghi lễ để cảm ơn trời đất, tổ tiên lễ hội vun thóc sàn người Lào, hay lễ hội mừng cơm nhiều nước khu vực Trong lễ hội cổ truyền đón năm dân tộc Đông Nam Á thường dùng nước để chúc mừng nhau, họ cho nước yếu tố đem đến ấm no, hạnh phúc may mắn: Ở Phú Thọ Việt Nam có lễ hội “cướp bưởi cầu mưa cướp dừa cầu nước”; Thái Lan tổ chức lễ hội cầu mưa thông qua hành động múa cờ, chọi voi trắng dựng đu; Mianma, Indonesia, Malaysia có lễ hội đua thuyền rồng; Campuchia, Thái Lan, Lào có lễ hội té nước vào năm Giới thiệu tài liệu tham khảo: Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - Bộ Ngoại giao – Vụ ASEAN.Hiệp hội Các nước Đông Nam Á (ASEAN) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 - Mai Ngọc Chừ Văn hóa Đông Nam Á NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 1999 - Nguyễn Tấn Đắc Văn hóa Đông Nam Á NXB Khoa học xã hội, 2003 - D.G.E.Hall Lịch sử Đông Nam Á NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 - Trần Khánh (cb) Liên kết ASEAN bối cảnh toàn cầu hóa.NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 2002 - Phan Ngọc Liên (cb) Lịch sử Đông Nam Á NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 - Lương Ninh (ch.b.) Đỗ Thanh Bình, Trần Thị Vinh.Lịch sử Đông Nam Á NXB Giáo dục, H, 2008 - Vũ Dương Ninh.Một số vấn đề phát triển nước ASEAN NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 - Phạm Đức Thành, Trương Duy Hòa (cb) Kinh tế nước Đông Nam Á triển vọng.NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 2002 - http://www.asean.or.jp/en/asean/know/base/outline - http://www.asean.org/news - Phan Ngọc Liên, Đinh Ngọc Bảo, Nguyễn Sĩ Quế Lược đồ vương quốc cổ Đông Nam Á đến kỷ XV : Bản đồ Biên tập trình bày: Nguyễn Hải Yến Trung tâm đồ tranh ảnh giáo dục, H, 2002 - Đinh Ngọc Bảo, Nguyễn Sĩ Quế, Nguyễn Thế Hiệp Lược đồ quốc gia Đông Nam Á cổ phong kiến : Bản đồ lịch sử NXB Giáo dục ; Công ty Bản đồ tranh ảnh giáo dục, H, 2006 - Các điệu múa truyền thống lễ hội số dân tộc: Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hình 5: Múa rối nước Việt Nam Nguồn: http://www.vietnampuppetry.co Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hình 6: Điệu múa truyền thống Thái Lan Nguồn: http://www.nongnoochgarden.com Hình 7: Lễ hội té nước ngày Tết cổ truyền Lào Nguồn: http://vnexpress.net Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hình 8: Lãnh đạo nước thành viên buổi lễ khai mạc Hội nghị Cấp cao ASEAN lần thứ 20: Nguồn: http://dantri.com.vn/ Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hình 9: Lá cờ ASEAN quốc kì quốc gia thành viên Nguồn:http://www.spu.ac.th/ - Lược đồ lịch sử: Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hình 10: Lược đồ quốc gia Đông Nam Á cổ đại phong kiến Nguồn: Lược đồ quốc gia Đông Nam Á cổ phong kiến : Bản đồ lịch sử NXB Giáo dục ; Công ty Bản đồ tranh ảnh giáo dục, H, 2006 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hình 11: Lược đồ Đông Nam Á cuối kỷ XIX đầu kỷ XX (Nguồn: http://m.go.vn/edu) Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục [...]... ÁN Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Hoạt động 1 Xác định chủ đề - GV đưa ra vấn đề chung HS cần tìm hiểu: “Đông Nam Á – Thống nhất và đa dạng” - GV và HS cùng xây dựng các tiểu chủ đề trên cơ sở định hướng của GV và các vấn đề HS hứng thú, sao cho đảm bảo được mục tiêu của chủ đề Với chủ đề này, GV và HS có thể xây dựng các tiểu chủ đề sau2: + Tiểu chủ đề 1: Điều kiện tự nhiên, cư dân và ảnh... Tiểu chủ đề 2: Tính thống nhất và đa dạng về lịch sử các nước Đông Nam Á + Tiểu chủ đề 3: Tính thống nhất và đa dạng về văn hóa các nước Đông Nam Á + Tiểu chủ đề 4: Tính thống nhất và đa dạng về kinh tế các nước Đông Nam Á + Tiểu chủ đề 5: ASEAN - sự thống nhất và hợp tác cùng phát triển trong khu vực Đông Nam Á Sau khi xác định các tiểu chủ đề, các HS có cùng sở thích có thể tìm hiểu một chủ đề (GV... có thể tìm hiểu một chủ đề (GV cần lưu ý đến sự đồng đều giữa các nhóm thực hiện các tiểu chủ đề khác nhau) Hoạt động 2 Các nhóm xây dựng kế hoạch làm việc - Phác thảo đề cương: Các nhóm dưới sự hướng dẫn và hỗ trợ của giáo viên sẽ cùng thảo luận về các vấn đề cần giải quyết của tiểu chủ đề, từ đó phác thảo đề cương nghiên cứu Ví dụ: + Tiểu chủ đề 1: “Điều kiện tự nhiên, cư dân và ảnh hưởng từ bên... trình của nhóm 3 Tham khảo thêm ở chủ đề: Hội An – xưa và nay Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - Mỗi nhóm cử một đại diện lên thuyết trình về tiểu chủ đề của nhóm - Các nhóm cùng thảo luận để xây dựng một bản tổng hợp về chủ đề: Các nước Đông Nam Á – thống nhất và đa dạng Hoạt động 5.Đánh giá - GV tổ chức cho học sinh các nhóm được tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau về quá trình, kết quả làm việc... (trừ Đông Timo) - Các nước tăng cường hợp tác về kinh tế, văn hóa và xã hội, xây dựng ASEAN thành một khu vực hòa bình, ổn định và cùng phát triển F Gợi ý kiểm tra, đánh giá - Căn cứ vào nội dung của chủ đề để lấy điểm cho phù hợp với môn Lịch sử hoặc môn Địa lí - Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua các chủ đề phải khách quan Căn cứ vào mục tiêu chủ đề để đánh giá - Đánh giá cần dựa trên... lọc nước tự chế F Gợi ý về kiểm tra, đánh giá - Đánh giá HS chủ yếu đánh giá các năng lực: thu thập và xử lí thông tin, giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp Lưu ý đánh giá cả thái độ tham gia, mức độ tự chủ, tự giác… - Phối hợp giữa đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết - Phối hợp giữa đánh giá cá nhân và đánh giá nhóm, tạo điều kiện cho HS tự đánh giá lẫn nhau Ví dụ điểm tổng hợp của cá nhân là điểm... vấn đề: • Vị trí địa lí và điều kiện tự nhiên của các nước Đông Nam Á: những điểm chung và khác biệt • Cư dân Đông Nam Á • Ảnh hưởng từ bên ngoài đến sự phát triển của các nước Đông Nam Á (ảnh hưởng của Ấn Độ, Trung Quốc, các nước phương Tây) 2 GV và HS có thể sử dụng sơ đồ tư duy để xây dựng các tiểu chủ đề Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục + Tiểu chủ đề 2: “Tính thống nhất và đa dạng về lịch... khả năng tư duy tổng hợp; thái độ hợp tác khi làm việc nhóm, xử lí các tình huống của học sinh… - Cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá kết quả học tập của các học sinh khác trong nhóm, trong lớp và tự đánh giá bản thân - Đánh giá theo dự án (tham khảo chủ đề 1) PHỤ LỤC 1 Nội dung các bài liên quan: Để dạy học chủ đề này, GV và HS cần sử dụng kiến thức ở các bài sau: - Môn Lịch sử: + Bài 6... khảo các bảng tiêu chí đưa ra ở các chủ đề KHXH, nghệ thuật) Chủ đề 2: CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á – THỐNG NHẤT VÀ ĐA DẠNG (6 tiết) A Mục tiêu Học xong chủ đề này, HS có thể: - Trình bày được điều kiện tự nhiên của các nước Đông Nam Á, so sánh được sự giống nhau và khác nhau tiêu biểu về điều kiện tự nhiên của các nước trong khu vực; Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - Trình bày được các giai đoạn phát... nguồn nước Các biện pháp tiết kiệm nước sạch Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - - Với mỗi vấn đề, GV có thể cho xây dựng sơ đồ tư duy hoặc lập danh sách những câu hỏi, những vấn đề nhỏ hơn Từ đó cho các nhóm chọn chủ đề. Lưu ý phân công sao cho không trùng lặp, đảm bảo bao được đủ các nhóm vấn đề - Mỗi nhóm HS lập dự án, lên kế hoạch, phân công Thời gian thực hiện dự án có thể 1 tuần đến 1 tháng